【回眸“十三五”・知识界访谈】 今年是“十三五”收官之年，作为“最大的民生工程”，教育事业的发展变化备受社会各界关注。2017年年初，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出了“教育现代化取得重要进展，教育总体实力和国际影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现中国教育现代化2030远景目标奠定坚实基础”这一总目标。那么，五年来这一目标完成情况如何？这一时期教育领域的发展、改革体现出怎样的趋势和变化方向？记者专访了华东师范大学教授、国家教育宏观政策研究院执行院长郅庭瑾。 教育发展方式转变为高质量发展 记者：“十三五”时期教育改革发展的总目标具体表现为全民终身学习机会进一步扩大、教育质量全面提升、教育发展成果更公平地惠及全民、人才供给和高校创新能力明显提升、教育体系制度更加成熟定型五方面。您觉得从总体而言这几方面的目标达到了吗？如何理解和评价教育事业的成就在“十三五”总体成就中的地位和作用？ 郅庭瑾：我认为从整体而言，“十三五”时期我国教育改革发展的总目标已经达到了。一是在全民终身学习机会进一步增加方面，我国教育规模持续扩大、教育体系结构不断健全，使得人民群众在一生各个阶段的教育需求都得到更好满足。二是在教育质量全面提升方面，伴随着我国经济从高速增长阶段转向高质量发展阶段，我国教育的发展方式也转变为高质量发展，教育事业发展更加重视内涵建设、注重质的提升。三是在教育发展成果更公平地惠及全民方面取得的进展十分明显，例如教育精准扶贫通过扶志扶智，推动贫困地区和贫困人口脱贫，是促进教育公平的伟大创举。四是在人才供给和高校创新能力明显提升方面进展令人瞩目，如“双一流”建设对提高高校人才培养质量、增强高校创新能力等方面起到了十分积极的作用。五是教育体系制度更加成熟定型。在教育的结构体系方面，近五年来取得的一个重大突破就是确立了职业教育相对于普通教育的类型教育地位，这对于进一步优化普职关系、完善教育结构体系具有格外重要的意义。我国教育之所以在短短五年内能取得这样的成就，正是得益于我们坚持了教育优先发展。总的来看，增加教育机会、促进教育公平、提高教育质量、拓展教育选择、扩大教育开放，都进一步增强了人民群众的获得感。 劳动教育成为“育新人”的重要举措 记者：“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”是每一个从教者需要回答的问题。“十三五”规划提出，把立德树人作为教育的根本任务，并提出提升学生思想道德水平、培养学生创新创业精神与能力、强化学生实践动手能力、塑造学生强健体魄等具体要求。在改革育人思路、方法和做法层面，这五年的突出成效是什么？ 郅庭瑾：教育不仅是知识和技能的简单传授，更是一项培养人、塑造人的活动。“培养什么人”“怎样培养人”历来是教育的根本问题。前者是教育的目标，后者是实现目标的手段。“十三五”以来，我国在改革育人的思路和方法、做法层面的一个突出亮点就是德智体美劳“五育”并举。“五育”并不是一个新的提法，它很早就体现在党的教育方针中。但由于种种原因，近年来在实践层面，由于应试教育等教育内部因素和社会风气等教育外部因素的影响，现实中无论是学校、家长还是学生本人，都更为重视“智育”。因此重申“五育”并举具有十分重要的意义。特别值得一提的是，“十三五”期间，我们更加重视劳动教育，这是我们在“育新人”上的一个重要举措。当前，青少年排斥劳动、不珍惜劳动果实、不尊重一线劳动者的倾向还比较明显地存在，这就更加凸显了我们开展劳动教育、优化劳动教育模式的必要性。 深化改革，促进教育均衡协调发展 记者：“均衡”始终是教育改革发展的关键词之一。“十三五”规划也提出，教育发展还存在不平衡、不协调的问题。您认为为解决教育资源分配和结构的失衡问题，这五年教育改革有哪些重点和亮点，体现了怎样的改革、创新思路？ 郅庭瑾：目前存在的教育不均衡、不充分现象，我认为可以简单分为三类。一是城乡之间的教育不均衡，特别是农村教育发展相对不充分。对此，我国近年来通过改善农村办学条件、推动乡村教师队伍建设、加大对农村地区的教育投入等途径致力于解决这一问题。二是区域之间的教育不均衡，特别是中西部地区发展相对不充分。对此，“十三五”以来，我国加大了教育扶贫力度，对“三区三州”等贫困地区及其贫困人口进行帮扶，有力地促进当地教育事业发展。三是教育体系结构内部不均衡，特别是学前教育、职业教育、继续教育发展不充分。对此，“十三五”时期，我国持续深化学前教育、职业教育改革，中央层面出台了一系列顶层设计文件，有力推动了相关领域的改革发展。这些举措，对教育发展更加适应新时代经济社会发展的需要，显然大有助益。 优化“四个关系”，教育治理主体治理能力提升 记者：在国家治理体系和治理能力现代化进程中，实现教育治理体系和治理能力的现代化是重要组成部分，是一个国家教育制度和制度执行能力的集中体现。“十三五”规划中也提及改革教育治理体系，深化简政放权、放管结合、优化服务改革，落实学校办学自主权，加快现代学校制度建设等措施。近年来在理顺政府、学校、社会之间的关系，激发各方从教兴教积极性，促进和维护教育公平方面推出了哪些改革举措？ 郅庭瑾：治理体系和治理能力现代化，是我国教育事业可持续发展的根本保证，是激发各方面支持教育事业发展的积极性、促进教育公平、提高教育效率的基本手段。首先，“十三五”期间我国已经启动了教育领域推进中央与地方财政事权和支出责任划分改革，明确各级政府的教育支出责任，更好地实现责权匹配。其次，我们在扩大学校的办学自主权方面出台了一系列政策文件，对政府与学校之间的权责边界进行厘定。再次，“十三五”时期还进一步密切了学校与市场、社会（社区）之间的关系，如通过改革职业教育的体制机制，推动了产学融合，深化了校企合作，还通过鼓励社会力量兴办教育、支持和规范民办教育发展，进一步激发社会参与、支持教育发展的积极性。最后，还优化了学校内部治理体系，突出表现为完善以章程为统领的学校内部治理制度建设，扩大师生员工对学校治理的参与，推进学校内部治理法治化、民主化。教育治理体系的完善，带来了教育治理主体治理能力的显著提升。（记者 周世祥） (责编：实习生（谢怡君）、杨光宇)

为拓宽未就业高校毕业生求职登记渠道，人力资源和社会保障部近日开通未就业高校毕业生求职登记小程序，为2020届未就业高校毕业生和往届未就业高校毕业生搭建方便快捷的就业服务对接平台。 据人社部相关负责人介绍，求职登记小程序在“高校毕业生就业服务平台”“中国公共招聘网”“中国国家人才网”“就业在线”，均设有登记入口，同时支持通过微信、支付宝等APP扫描二维码进行登记。 暂时还未就业的高校毕业生可通过上述渠道，在线登记个人情况、求职意向和就业服务需求。公共就业人才服务机构将与登记高校毕业生进行联系，根据需求提供有针对性的就业服务。 据了解，为向高校毕业生提供不间断常态化就业服务，人社部已于9月1日上线“高校毕业生就业服务平台”，整合全国服务资源，为高校毕业生和用人单位搭建起对接通道。 “就业在线”平台官网也于9月1日至10月30日推出高校毕业生就业服务专场活动，携手多家世界500强企业，助力高校毕业生精准、高质量就业。 第八届大中城市联合招聘高校毕业生秋季专场活动同样正在进行中。这期间，人社部计划在部分高校较多的城市、就业压力大的三四线城市、“三区三州”深度贫困地区城市举办50场全国性或区域性巡回招聘会。整个专场活动将持续到11月15日。（记者姜琳） (责编：实习生（谢怡君）、王政淇)

原标题：英国大学疫情防控措施升级 学生被隔离出现不同程度心理问题 　　据英国《卫报》10月7日报道，近日，英国高校已经在开始处罚校园中那些违反疫情防控规定的学生行为。据《卫报》透露，不少大学生向记者反映，由于大学的管控措施，他们现在面临着心理健康方面的一些问题。 　　萨姆・波特（Sam Potter）目前是伯明翰大学的一名医学生新生，从他入校开始学习的第一天起，保安人员就在他的公寓中巡逻。此外，保安人员如果发现有疑似学生违反防控规定，他们还可以使用钥匙随意进出学生公寓。 　　萨姆告诉记者：“我们收到了公寓管理层的邮件通知，邮件中提到如果发现我们在公寓中有六人以上聚众行为，他们就会通知学校，而我们很有可能就会被开除，但我觉得这似乎只是一种‘恐吓’手段。” 　　今年20岁的萨姆表示，他其实也没有责怪学校目前做出的管控行为，他理解这是当前必须要采取的措施，但是他却对无法帮助那些陷入困境的同学感到沮丧。“我朋友现在也没办法与室友相处，现在她的大部分时间都是独自在房间里待着，也是无所事事的状态。但是现在如果你想帮助某人的话，其实也会很麻烦。” 　　他还提到，现在就是对着电脑屏幕上课却要交纳每学年9000英镑的学费。 　　伯明翰大学音乐系大三学生Eleanor准备回家，因为她的所有课程都已经改成了在线课程。然而，她却仍然需要支付学生公寓的租金。她称，“本来是通知我们之后的课程是在线课程和线下课程结合的方式，但是在我第二节线下课程结束的前一晚，才通知我们现在课程已经都改成了在线状态。我现在需要支付每月500英镑的公寓租金，但其实房间都是空置着的状态。我觉得被误导了，现在想找承租人都找不到了。” 　　此外，她和室友在对待疫情防控措施的态度上也有一定“摩擦”，这也是她决定搬家的重要原因。Eleanor说：“我考虑过留下来，但受感染的学生人数一直在上升，我室友现在去其他大学考察了，而且她也不打算接受隔离措施。” 　　来自牛津布鲁克斯大学的建筑系大一新生卡里斯（Carys）向记者表示：“我们很多人都觉得现在这就像监狱一样。大家整天都被困在房间里。我刚回家了一周，我觉得我真的需要离开学校了。” 　　卡里斯在上大学之前就有抑郁和焦虑的问题，她的心理健康问题在她入校之前其实已经好转。但是在大学时，她感觉到自己像是在不断“往下滑”，因此她决定回家。卡里斯目前正在考虑退学，或者休学一年。 　　卡里斯称，“我一直在跑步，经常去健身房，这对我缓解情绪有很大帮助。平时我一般起床就会积极准备计划新的一天，但是现在新的一天也只是在我房间里活动。我现在觉得自己的付出和收获根本不成正比。” 　　佩妮・史密斯（Penny Smith）三周前送儿子入读诺森比亚大学，然而，现在她又将孩子接回家了。 　　佩妮・史密斯和她的家人现在越来越担心儿子的心理状况。高校关于新冠疫情的措施不免让学生孤立并产生焦虑情绪，佩妮的儿子也同样面临这些心理问题，并且似乎情况还在进一步恶化。如今，由于大学系统遭受到一定的网络攻击，他还并未注册为学生学籍，这也意味着他无法获得学校在线学习资源支持，而且现在也无事可做。 　　在新生周中，佩妮・史密斯的儿子参加了线上活动，但他也没有收到课程表。 　　史密斯称：“我们通过电子邮件联系了他的一位导师，的确得到了很善意的回复，但是说实话也挺杂乱的，现在感觉学校除了保安，都没有老师来帮助我们。” 　　据悉，史密斯的儿子已经在家隔离了14天，如今也不确定他是否会重返大学。(环球网报道 记者 吴婷) (责编：郝孟佳、王政淇)

“语言和脱贫，有关系吗？” 提出这个问题的大学生，已经自己找到了答案。在连续两年参加推普助力脱贫攻坚大学生社会实践后，华中师范大学青禾实践队的王璐璇意识到，学好普通话能让更多农村人走出去与外界交流，在一定程度上推动当地经济发展。 比王璐璇感触更深的，还有来自贫困地区的群众―― “拥有了一把打开世界的钥匙，才能获得更广阔的视野。希望每一个小孩都能够用一口流利的普通话交流。”四川凉山州金阳县幼儿园教师布晓霞亲眼见证了孩子们学习普通话后的改变。 “如果不能掌握普通话，在工厂里掌握技术技能各个方面都会遇到很多困难。普通话给了我用知识、用技能改变命运的机会。”第十二届全国人大代表热汗古丽・依米尔以她的亲身经历告诉我们。 除了感性的认识，专家学者给出了更加科学的阐释―― “普通话普及率达到60%至63%时，语言将对减贫有非常大的助力作用。”广西民族大学党委书记卞成林用语言经济学进行测算后发现了这一规律。 “推普有助于减贫扶贫，源自语言与教育、信息、互联网和人的能力机会的密切关系。”北京语言大学李宇明教授分析，“为扶贫要村村通公路，这是现实之路；还要户户通广播电视，宽带网络广覆盖，这是电信之路；同时也应修筑起宽阔的语言大道，这是负载知识和机遇的大道。” 打破地域区隔，消除交流障碍，传播信息技术，提升教育水平，增加就业机会，阻断贫困代际传递……作为人类最重要的交际工具和文化要素，语言在推进脱贫攻坚的进程中，发挥着基础性作用。 然而，我国当前的普通话普及状况并不平衡，虽然全国普及率达到80.72%，但在一些贫困地区，尤其是深度贫困地区，普通话普及率还很低，日常工作生活的使用率更低，一定程度上成为群众脱贫致富的障碍。“扶贫先扶智，扶智先通语”已成为各界共识。 打开认识世界的窗口 “这世界会变大，只要敢说普通话。用语言沟通你我他，朋友遍天下。”十几名彝族孩子唱着《学普歌》，清脆的童声在四川乐山峨边彝族自治县黑竹沟镇底底古村回响。 自2019年6月乐山市小凉山彝区的峨边彝族自治县、马边彝族自治县和金口河区289个村级幼教点全面启动“学前学会普通话”行动以来，到今年5月底，小凉山彝区9191名幼儿普通话测试优良率达到91.7%。 然而，时间回到两年前，峨边新场乡中心幼儿园保教主任王莉娜依然记得彝族女孩吉日雪美开学第一天的情景：完全不会普通话，辅导员向她提问，她也不说话。 在接下来的普通话学习中，幼儿园每周一计划、每月一主题，教会了幼儿普通话发音、日常生活用语和对话练习。现在，孩子们不仅能说普通话，还能大方地表演节目。吉日雪美在幼儿常用对话练习测试中还得了“优”。 “对彝区孩子来说，打通语言关，能为他们今后上学打下坚实基础，对彝区文明风气、彝区建设乃至彝区对外交流都有积极作用。”乐山市教育局副局长周芹介绍。 “语言具有不可打破的代际传递功能，一个群体一旦陷入‘语言文字型贫困陷阱’，这种类型的贫困就会出现代际传递现象。”中国农业大学教授李小云指出，“缓解很多深度型贫困群体的贫困需要从儿童开始进行通用语言的培养。” “一个国家的统一，和我们推广通用语言文字是血肉相连的。”在上海第23届全国推广普通话宣传周开幕式上，人民教育家于漪深情地说，“语言文字是中华民族文化的生存密码，不断训练我们运用祖国语言文字的能力，就会受到中华优秀文化的熏陶，不断地滋养心灵，提升精神的境界。” 帮助儿童听懂、会说、敢说、会用普通话，既是为他们今后的学习生活打好语言基础，更是打开了认识自我、理解世界的一扇窗。 阻断贫困代际传递 “平翘舌音、儿化音、送气音、前后鼻音都是我说普通话时的障碍。”广西隆林教师朱映娇学习普通话的过程中有喜亦有忧，“喜的是学生认为我的普通话进步挺快的。忧的是自己原先的基础比较差，要学习的东西太多。” 学校是普通话推广的基础阵地，教师是校园里普通话水平的榜样和示范。但在一些贫困地区，仍有很多教师的普通话基础比较薄弱，没有达到与所授学科相匹配的水准，直接影响了教育教学水平的提高。 “作为教育扶贫的重要组成部分，语言扶贫是内生性扶贫，是阻遏返贫和阻断贫困代际传递的有效路径。”首都师范大学王春辉教授告诉记者，除学前儿童、农牧民外，教师也是语言扶贫的重点人群。 为了抓住师资这个“牛鼻子”，今年4月以来，国家语委组织50所高校国家语言文字推广基地的1100余名师生，对口52个未摘帽贫困县的5200余名少数民族教师、农村教师，在线开展国家通用语言文字能力提升示范培训。 “如果说要给孩子一杯水，那么我们老师一定要有一桶水，而学好普通话则是前提。”四川省凉山彝族自治州昭觉县拉一木乡中心校教师谢芳说出了广大教师的心声，“一口字正腔圆的普通话能给孩子们营造学好普通话的良好氛围，为他们今后走出大山修筑语言的桥梁。” 改变放羊娃的命运 “学好普通话，让我一个放羊娃改变了命运。” 内蒙古锡林郭勒盟“网红主播”阿木古楞的故事还要从2017年说起。那一年，创业卖牛肉干失败的他，接触到了自媒体直播，开始以“太平哥”的称呼直播卖货。 但是，找到新商机的阿木古楞，第一次直播却只播了5分钟就关播了。“因为大家在公屏里打的字，我不认识，不知道说什么，特别紧张，跟大家互动不了，心里特别难过。所以我下定决心，要学普通话。” 一本字典，就是阿木古楞学习普通话的最好工具。在街上看到牌匾上不认识的字，他会记下来查字典，一天学三到五个字，就这样慢慢积累。他还让女儿教他普通话，甚至教英语。 “现在我直播一天都没问题。特别难的字不认识，但是沟通没问题，比以前要强百倍。”跨越了语言障碍的阿木古楞如鱼得水，仅2018年就卖了450万元的货，“自己都没想到”。 这么大的牛肉干销售量，让起初认为阿木古楞“不务正业”的乡亲们，亲眼看到了直播卖货的效果。奶豆腐、奶条、马奶酒、奶茶……如今的阿木古楞不光帮乡亲卖货，也教牧民如何通过直播卖货改善生活。“我查着字典，学会了普通话。现在我也能带着乡亲们一起脱贫致富。”阿木古楞充满信心。 普通话不普通，是它改变了阿木古楞的命运，也给各族群众带来脱贫致富的机遇和希望―― “通过学习普通话，对一些新产品的理解更深，跟一些内地的合作伙伴以朋友相称。”新疆和田某商场经理说，“这都是学习普通话的功劳。” “普通话对于我来说，是一条路。学了普通话以后我可以跟更多的客人交流。”云南怒江乡村旅游带头人郁伍林说，“哪怕只是进步了一点点也将是改变命运的开始。” （本报记者 柴如瑾） (责编：实习生（谢怡君）、王政淇)

原标题：宿管阿姨陪考 初会职称一次性通过 　　近日，浙江万里学院的一名宿管阿姨陪学生参加初级会计职称考试一次性通过，被网友称为“最牛陪考”。10月8日，北京青年报记者获悉，这名阿姨年近50岁，2017年通过自考获得了高中文凭，今年7月又拿下了成人大专文凭。去年，得知有学生因初级会计职称考试没通过沮丧时，为鼓励学生，她报名陪考，利用大半年业余时间看书、刷题、上网课，今年一次性通过了考试。 　　为鼓励学生报名陪考 　　年近50岁的宿管阿姨怎么会想到考会计初级职称呢？这还要从“陪考”说起。10月8日，裘阿姨告诉北青报记者，她在学生公寓当宿管，去年5月的会计初级职称考试过后，她发现一名同学心情不太好，接连几天都比较沮丧，就主动开口询问。原来，那名同学是因会计初级职称考试差一分没通过而情绪低落。“当时我就鼓励她，‘这有什么难的，只要用心复习明年一定可以过，不要灰心。’同学说，‘阿姨你也可以报名试试’，我当时就答应了说陪她一起考！” 　　会计初级职称考试要求报名者需要有高中学历，裘阿姨刚好也符合条件。裘阿姨称，她从2015年开始到浙江万里学院当宿管，很喜欢学校的学习环境和氛围，公司也很鼓励员工学习，在这样的条件下，原本只有初中文凭的她也下定了决心要提升自己的学历。“2017年，我就通过成人自考拿到了高中文凭，后来又报了成人大专的工商管理专业，今年7月份也拿下了大专文凭。我想用自己的行动告诉同学们，年龄和学历都不是问题，只要想做，就能成功！” 　　热心同学赠送备考资料 　　为了履行陪考的约定，去年11月，裘阿姨就报名会计初级职称考试了。她认真地戴起了老花镜，跟着同学一起看书、刷题、做笔记，利用下班时间上网课，把重点内容截图保存。一段时间下来，裘阿姨已经写了好几本笔记，手机里也存了好几百张网课截图笔记。今年8月底9月初，终于迎来了这场备战已久的考试，裘阿姨一次性通过了，成为同学们眼中的“学霸”阿姨。 　　当然，“学霸”阿姨也有遇到困难的时候。她告诉北青报记者，会计对她来说是完全陌生的学科，一开始学起来特别难。很多热心同学给她送来了自己用过的备考资料。“她们都很支持我，这个给我一点资料，那个送我一点，我再自己买一些复习材料和习题，这样就开始复习了。学生们还给我推荐了网上免费的公开课，我下班了就跟着网课学。” 　　去年寒假前，裘阿姨经常在学校和同学们一起学习，互相交流，有不懂的地方还能问同学。后来因为疫情，学生延迟返校，裘阿姨就在家一个人备考。 　　“模拟考没考过这么高分” 　　裘阿姨告诉北青报记者，因为疫情，原本在5月份的考试推迟到8月、9月，考题相比往年也进行了改革。 　　裘阿姨说，一起上网课的学生们考后也在讨论，今年的一些考题考查了冷门的知识点，而她跟着网课进行了系统的学习，复习的知识点很广。“我们的考试是机考，我平时对电脑操作不陌生，考前也有过两次模拟考。考前感觉经济法基础学起来容易一点，因为计算没有初级会计实务繁琐，但最后考试成绩出来，是初级会计实务分数高一点，76分，经济法基础是72分。不过这个成绩都比我模拟考分数高，我从没考过这么高的。” 　　谈及通过初级会计职称考试后是否考虑从事相关专业的工作，裘阿姨称，暂时没有这个打算。“我很喜欢现在的工作，对现在的公司和工作都很满意，我考大专、考初级会计也不是为了换工作。以前我们没有这个条件学习，现在有这个条件重新学习，就要活到老学到老。对此，公司领导也很支持。我们其他的后勤阿姨也都很上进，有的考了营养师，有的跟着中医学养生、理疗，只是大家学习的领域不一样。” 　　文/本报记者 戴幼卿 (责编：郝孟佳、王政淇)

原标题：中小学生研学，博物馆里如何学好知识 到四川自贡恐龙博物馆“穿越到侏罗纪，化身探险家”；到河南博物院目睹首次集体亮相的“八大国宝”；到山西襄汾陶寺遗址亲自“操作”洛阳铲，体验考古发掘……“暑期档”的火热才散去不久，博物馆研学的“十一档”又已经“档位满满”，迎接学生们开启“寻宝”之旅。 2016年年底，教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》提出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。作为历史文化资源的集纳地，各类博物馆也凭借其独到的资源成为研学旅行的重要目的地之一。博物馆研学让不少学生在假期和周末不仅增添了出去走走的乐趣，同时也收获了知识、拓宽了视野。 然而，随着越来越多学校、各类市场主体的“涌入”，博物馆研学市场也越来越鱼龙混杂，不少研学活动面临诸如体验“走马观花”、文化深度欠缺、管理规范不到位等问题。如何才能让博物馆研学“研”出深度，让学生“学”有所得？记者采访了相关专家。 1、机构带队“挤爆”博物馆，走马观花式研学少深度 “大家请跟好队，往这边走。”早上才刚开馆不久，某省级博物馆的团体预约通道已经被研学同学的队伍排满，学生们戴着统一的黄帽排队进馆。据博物馆的工作人员介绍，这种现象在假期和周末很是常见，而机构带队则是最常见的组织方式。记者登录某研学服务机构官网，随手点开一条“西安博物研学探索营”的研学线路，研学目的地就包含陕西西安的多家博物馆。 然而，“研学热”给博物馆带来了人气，也带来了隐忧。8月初，上海市历史博物馆曾发布一则公告，提示近期馆内出现大量企业、个人及组织以馆内展览、导览等资源举办有偿讲解、研学活动的情况，并在各平台上进行有偿销售，其中“许多活动团体在馆期间并未遵守博物馆参观规范和公共场所文明规范，极大影响了展厅秩序和文物安全。” 对于近两年来研学机构的队伍“扎堆”博物馆的现状，清华大学艺术博物馆（以下简称“清华艺博”）公教部副主任张明感触很深。她告诉记者，每年暑假来清华艺博参观的中小学生数量庞大，特别是最近一两年，各类艺术机构组织、承办的各类研学活动数量非常之多，前来的学生络绎不绝，以今年暑期为例，平均每天的预约团队就达到40多个。“我们之前也在尝试做一些工作，比如配套相应的讲解，增加一些展线、路线指引等等，但是后来随着研学学生数量的急剧上升，博物馆公共教育人员的力量毕竟有限，确实也产生了一些矛盾。” 张明表示，这种无序“扎堆”不仅对博物馆的参观秩序有影响，研学的效果也打了折扣。“其实我看到很多的孩子在博物馆里面的时间非常仓促，匆忙地进来，快速地‘走马观花’转一圈，甚至可能都不知道博物馆的主题、自己参观的重点是什么，然后就出馆，也觉得很可惜。毕竟我认为我们还是比较用心地为大家呈现一些优质的艺术教育资源，如果都这样进行，无论对于教育资源还是学生的时间来说都是一种浪费。”张明表示。 据张明透露，为了改善这一现状，清华艺博曾针对研学机构的管理人员、带队老师，以及研学项目策划组织者等进行了相应的培训，内容包含博物馆重点展览、重点展品、参观博物馆的文明礼仪、举止规范等方面。“但客观来讲，几轮培训下来，我觉得效果并不算太理想。我意识到我们的出发点和这些机构有所不同，对于机构来说，客观存在的情况是他们的带队老师是流动的，且流动性非常高，此外他们比较追求时间效率，参观博物馆环节会非常仓促。” 2、有收获的研学应重在体验和培养习惯 那么，除了“走马观花”，获得一些感性的认识，研学究竟应该让学生们收获什么？记者注意到，在今年5月，陕西省文物局出台了《关于规范陕西省博物馆研学旅行的指导意见》，其中把“博物馆研学”界定为“以中小学生为主体对象、以集体旅行生活为载体、以提升学生素质为教学目的，依托博物馆文物资源进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。”从一个侧面看出，“体验”和“学习”在研学环节都很关键。 “我认为研学是对课堂教学的一种拓展、补充和深化，以历史类博物馆为例，平时学生们在课本上接触的历史知识未免片断化、碎片化，而博物馆的展览则能给人一种全方位、宏大的历史画卷的展现，将平时日常生活中看不到、听不到的过往呈现出来，对孩子们认识我们的文化很重要。”中国教育科学研究院课程教学研究中心原研究员高峡表示。 “我觉得研学有两个关键词，一个是‘体验’，另一个是‘集体’。研学旅行不应是单纯的‘课堂搬家’，不是书本里有的东西到实地看一看，它一定是综合性的学习，也一定有集体的活动。它包含探究的过程，让学生根据对研学地的了解自主确定一个感兴趣的主题，发现并提出问题、再尝试解决的过程；它也需要包含合作的过程，比如学习小组学习、外地居住，这对于孩子们形成群体意识，学会宽容、沟通、理解、谦让都是有益的。”高峡说。 亲自动手去设计一张展览海报、亲自体验裁剪中国传统服饰、手绘纹样，带着孩子们用艺术创作方法重新打造清华艺博的经典精美藏品，“重新来创作一件来自清华大学的展品”的研学环节让不少前来研学的孩子们感悟了文化，也收获了成就感。而这，是清华艺博尝试和北京卫视卡酷少儿频道合作研发和拍摄的、面向8至12岁小学生研学视频课程的一个环节。 “此外，对于清华艺博重点展品和展览的讲解环节，我们希望也做一个小小的‘角色翻转’，可以让这些中小学生以小小讲解员的身份，在掌握了相应的文化知识、了解了文物艺术品背后的故事之后再去做文化的输出，由他们向更多的观众去讲授。我想对于孩子们来说这既是对文化艺术兴趣的培养过程，也是对语言表达能力、沟通技巧、形态礼仪、自我展示的勇气等的培养过程。”张明表示。 在张明看来，对孩子们来说研学的意义更在于养成参观博物馆、接受文化熏陶的习惯。“博物馆的空间应该是这样的一个空间，在这里可以包含非常多的未知可去探讨，也有很多教育的过程可以在这个空间当中去尝试进行。我们希望孩子们来到博物馆不仅完成对知识的接收，而且在这样的一个文化空间、文化载体当中，能够培养综合素养，补充知识体系，也希望帮助孩子们建立起来对博物馆的基本认知，逐步培养日常参观博物馆的习惯，把博物馆参观当作一个日常吸收文化知识的方式。” “夏天的这里很美，在这里，能感受到历史的厚重，也体会到现在生活的美好，感谢这里的一切，真觉得不负这个夏天。”一位参与研学的学生这样留言。 3、打造优质研学，服务机构、学校、博物馆应各取所长 “为什么良渚先民最常吃的肉是猪肉呢？”“那时候的小朋友吃饭也用筷子吗？”近日，浙江东阳市博物馆邀请良渚博物院的社教老师，为东阳市实验小学的学生带来了一堂趣味横生的文化体验课程。同学们在老师的启发下积极思考，踊跃发言，现场气氛十分热烈。据悉，推动“馆校合作”以来，东阳博物馆已经连续四年“送文化进校园”，运用博物馆的馆藏资源让中小学生获得难得的文化体验。 记者注意到，“馆校共建”研学项目或课程在国内已有不少先例，不少地方政府也先后发文鼓励更多博物馆、学校“联手”共同打造研学等合作项目。7月，北京市文物局发布了《关于北京地区博物馆开展社教工作的指导意见》（以下简称《意见》），提出博物馆要加强与教育系统联动，建立馆校合作长效机制，还应做好开展研学旅行课程的基础工作，包括配备相应的教育活动场地、专业人员、教学设施设备；提前对接研学服务对象，共同制定研学活动内容并提供相应安全保障；建立健全研学评价机制，确保课程质量等。 高峡认为，对于研学机构、学校、博物馆来说，在研学的组织和开展方面其实各有所长而又各有局限，打造优质研学项目，三方都应发挥特色和优势，各取所长。“从长远看，研学机构不能只是抱着短期营利的目的，而要真正以为孩子们服务的理念，主动深入博物馆学习；学校老师在研学过程中也不能只是跟队照看孩子、维持秩序的角色，要深度参与到行前组织和行后总结的环节；对于博物馆来说，展陈设定的面向对象更多是一般公众，面对青少年可能还存在‘准备不足’的问题，要更多提供体验性教育的机会，通过各种互动体验形式来加深孩子们的体验和感受，也需要同社会机构、学校深度对接。所以，三者都需要相互借鉴、学习、提高，而不能只以自身为本位。”高峡提出。 记者注意到，除了“馆校合作”外，已经有部分博物馆进一步“打开大门”，尝试“馆培合作”的新模式。8月21日，上海市历史博物馆与教育咨询服务机构“君学”举行了研学合作签约仪式。据悉，双方将协同开发研教、研学等教育产品和活动，打造长三角地区“博物馆+教育联盟”以及“博物馆+教育资源第二课堂”。 “对于我们博物馆来说，过去更多是一个被动去承接研学活动的角色，今后博物馆应作为一个枢纽去整合起来学校及各类教育资源。例如，可以以艺术博物馆为枢纽，把艺术机构、中小学学校力量这些力量整合起来，共同去构建、去策划和去不断探讨研学的组织形式，丰富其内容和内涵。”张明表示。 “从另一个角度而言，《意见》对于我们博物馆教育人员也提出了更高的要求，要求我们不断加强对博物馆教育规律的总结，并更多地去直面学校、艺术机构，共同来把研学的效率和受益面提升上来，同时也需要去建立和完善博物馆教育评价机制等更有效的长效做法。而这些可能都要求博物馆自身要逐渐地形成一支更为专业化、更为成熟的人员队伍，才能够为研学工作提供根本保障。”张明补充道。（周世祥 杨飒） (责编：郝孟佳、王政淇)