据新华社香港电  香港特区行政长官李家超10月发表施政报告，其中提出多项“抢人才”“抢企业”措施。香港特区政府政务司和财政司近日联合召开记者会，公布落实相关措施的进展，包括推出“人才服务窗口”、成立“引进重点企业办公室”等系列“抢人才”“抢企业”具体行动。 　　特区政府政务司司长陈国基表示，施政报告公布两个多月以来，他联同劳工及福利局、入境事务处及其他相关政策局和部门，紧锣密鼓筹备落实各项“抢人才”措施。经过前期工作，12月28日起，特区政府将率先推出“人才服务窗口”在线平台，这个平台不但提供各项人才入境计划的详情，也连接入境处的网上系统，让各地人才可以以电子方式提交申请或查询。同时，特区政府正全力筹备设立“人才服务窗口”实体办公室，专责制订、推行及统筹“抢人才”策略。 　　此外，特区政府将同时推出系列“抢人才”具体计划，包括此前宣布的全新“高端人才通行证计划”，以及放宽或优化后的现行多项人才入境计划。相关计划的申请和审批流程也会全面理顺和简化。比如多项人才入境计划经优化后，申请审批普遍可于交妥所需数据和证明文件后的4个星期内完成；“优秀人才入境计划”从2023年1月1日起会取消年度配额，为期两年，并简化审批程序。 　　“我们一定全力以赴，并有十足信心让KPI达标，即未来三年每年吸引至少35000名预计逗留至少12个月的人才。”陈国基说。 　　财政司司长陈茂波随后介绍了特区政府在“抢企业”方面的工作及最新进展。他说，经过筹备，特区政府“引进重点企业办公室”已经成立，它将成为招揽重点企业的一站式窗口。在特区政府内部，引进办也会有跨局支持，包括经济贸易办事处的“招商引才专组”支持，各相关政策局的专题专局支持，目前已基本设立完成的“引进重点企业咨询委员会”的市场和策略咨询支持等。 　　此外，陈茂波介绍，施政报告公布拨出300亿港元成立“共同投资基金”，新成立的“香港投资管理有限公司”将负责管理这笔基金，其相关制度安排和管治架构也已敲定。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：我国热点论文数量首次世界第一 中国科学技术信息研究所29日在北京发布了2022年《中国科技论文统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，我国热点论文世界占比持续增长，数量首次排名第1位，高被引论文数量继续保持世界第2位，占世界份额提升了近3个百分点；我国发表在国际顶尖期刊论文数量世界排名继续保持在第2位，高水平国际期刊论文数量排名保持在第1位。 近2年间发表的论文在最近两个月得到大量引用，且被引用次数进入本学科前1‰的论文被称为热点论文。各学科论文在2011年至2021年被引用次数处于世界前1%的论文称为高被引论文。根据《报告》，截至2022年9月，中国的热点论文数为1808篇，占世界总量的41.7%，数量比2021年统计时增加了19.3%，世界排名升至第1位。美国的热点论文数为1730篇，居第2位。中国高被引论文数为4.99万篇，占世界份额为27.3%，数量比2021年统计时增加了16.2%，世界排名保持在第2位，占世界份额提升了近3个百分点。美国的高被引论文数量为7.85万篇，占世界份额为42.9%，仍居第1位。 2021年被引次数超过10万次且影响因子超过30的国际顶尖期刊有18种，2021年共发表论文3.21万篇。其中，中国发表2045篇学术论文和述评文章，排在世界第2位，与2020年持平。将各学科影响因子和总被引次数同居本学科前10%，且每年刊载的学术论文及述评文章数大于50篇的期刊，遴选为世界各学科代表性科技期刊，在其上发表的论文属于高水平国际期刊论文。2021年共有371种国际科技期刊入选世界各学科代表性科技期刊，发表高水平国际期刊论文22.87万篇。按第一作者第一单位统计分析结果显示，中国发表高水平国际期刊论文8.05万篇，占世界份额的35.2%，排在世界第1位。 按国际论文被引用次数统计，22个学科中，中国在农业科学、材料科学、化学、计算机科学、工程技术5个领域排在世界第1位――比上年度增加了农业科学领域。生物与生物化学、环境与生态学、地学、数学、微生物学、分子生物学与遗传学、综合类、药学与毒物学、物理学、植物学与动物学等10个领域论文的被引用次数排名世界第2位。 根据《报告》，2021年中国发表的国际论文中，国际合著论文为14.92万篇，比2020年增加0.46万篇，增长3.3%。国际合著论文占中国发表论文总数的24.4%。中国作者为第一作者的国际合著论文占中国全部国际合著论文的68.3%，合作伙伴涉及173个国家（地区），排在前6位的分别是：美国、英国、澳大利亚、加拿大、德国和日本。2021年我国作者参与发表的国际论文中，作者数超过100人且合作机构数大于50个的论文有532篇，增长9.7%，涉及的主题为粒子与场物理、天文与天体物理、多学科物理研究、核物理研究等。（记者张蕾） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：善教乐学“思政课” 润心立德育新人 　　学生们讲述“草原母亲”都贵玛的感人故事。资料图片 　　内蒙古自治区各学段全部使用国家通用语言教材。呼和浩特市玉泉区民族实验小学的学生们领取新教材。资料图片 　　 近期，在内蒙古自治区各大中小学，一支由学校优秀思政课教师组成的北疆青年讲师团，正把党的二十大精神送进课堂―― 　　 在呼和浩特市新城区新华小学，自治区青少年民族团结教育实践中心副主任刘颖结合党的二十大精神以及神舟十五号、十四号乘组“太空会师”节点，讲授思政课《最好牧草为航天 长大也做“摘星人”》，1400名师生线上听课； 　　 在内蒙古工业大学，能源与动力工程学院教授、班主任侯雷在分享抗疫故事时说，讲好思政课十分重要，要引导学生理解伟大抗疫精神的丰富内涵，深刻体悟中国共产党人的精神谱系是我们党、国家和中华民族的宝贵财富； 　　 在库伦旗第二中学，来自通辽市委党校的赵淑芳讲授《让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花》，学生们受益匪浅…… 　　 同时，2022年11月以来，内蒙古各高校开展了“讲红色故事”“唱响红歌”云端接力赛。学生们把“三千孤儿入内蒙”“齐心协力建宝钢”等党史故事，创作成音视频作品在网上展示，展现了莘莘学子学党史、强信念、跟党走，赓续红色基因、激发爱国心、强国志的时代风貌。 　　 2022年3月5日，习近平总书记在参加十三届全国人大五次会议内蒙古代表团审议时强调，铸牢中华民族共同体意识，既要做看得见、摸得着的工作，也要做大量“润物细无声”的事情。 　　 2019年7月，习近平总书记在内蒙古考察并指导“不忘初心、牢记使命”主题教育时强调，要高举各民族大团结旗帜，全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，践行守望相助理念，铸牢中华民族共同体意识，把各族人民紧紧团结在党的周围，共同守卫祖国边疆，共同创造美好生活，在新时代继续保持模范自治区的崇高荣誉。 　　 兴贤育才，为政之先务。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，扣好人生的“第一粒扣子”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。党的十八大以来，内蒙古认真贯彻落实习近平总书记关于思政课的重要论述，以“四史”教育和“铸牢中华民族共同体意识”为主线，在大中小学推进思政课一体化建设和布局；大力培养提高思政课教师队伍素质，创新思政课教学内容和方法，善教乐学，为党育人，为国育才。 　　为“大思政”立柱架梁 激发“铸魂师”职业自豪与荣誉 　　 内蒙古师范大学思政课教师张瑞军的课堂很受学生欢迎。走进内蒙古师范大学，调研组观摩了他的思政课。在讲述伟大建党精神的课上，张瑞军是“总导演”，各个班级将伟大建党精神通过故事会、小剧本、小情景剧进行互动学习。通过周密策划酝酿，《觉醒年代》、井冈山、延安窑洞、焦裕禄等被学生们搬上自导自演的舞台。学生们为了表演好，认真预习、查找资料，感受历史事件的价值，揣摩历史人物的思想品格。学生们说，思政课活起来了，大家能体会到其中蕴含的世界观、人生观、价值观。 　　 在第一届内蒙古自治区高校思政课程教学技能大赛上，张瑞军的思政课获得第一名。内蒙古出台政策，获得思政课大赛第一名的教师，有资格获得内蒙古自治区五一劳动奖章。张瑞军不仅被授予内蒙古自治区五一劳动奖章，还被提拔任用为内蒙古师范大学马克思主义学院副院长。张瑞军感慨道：“躬逢伟大时代，思政课教师大有作为！” 　　 调研组了解到，近年来，内蒙古自治区党委、政府将思政课建设摆在党的建设和思想政治工作的突出位置，将思政课建设任务要求纳入自治区政治巡视、领导班子考核指标体系和党建述职评议的重要内容。党委教育工作领导小组加强顶层设计，先后印发《关于加强和改进中小学思想政治理论课建设的实施意见》和《关于进一步加强和改进高校思想政治理论课建设的若干举措》两个制度性文件。 　　 岗位津贴、绩效考核、职称评定、项目申报、评先评优向思政课教师倾斜。设立思政课教师岗位津贴，纳入绩效工资管理；在专业技术职务（职称）评聘工作中，单独设立马克思主义理论类别，保障思政课教师专业技术高级岗位比例不低于全校平均水平；思政课高层次人才将纳入自治区人才引进“绿色通道”；在自治区社科规划项目、社科基金项目、教育厅人文社科研究项目等中专门设立思政课教师研究专项，并逐步增加经费投入……这一系列硬核措施从加大投入保障、深化改革创新、加强队伍建设等方面，为思政课提质提效“立柱架梁”。 　　 内蒙古为“大思政”进行内容和操作的“三同一通”架构设定：党史学习教育与思政课建设“同频共振”；铸牢中华民族共同体意识教育与思政课建设“同心同行”；通过集体备课与培训，大中小学思政课教师“共同成长”；教材教学、教师队伍、教研科研一体化，大中小学思政课体制机制建设实现跨学段“协调贯通”。 　　 目前，内蒙古全区共抓共建思政课意识浓厚。2020年开始，18位自治区党政领导干部到高校作形势政策报告并随堂旁听思政课，各盟市党委主要负责同志、高校党委书记和校长走入思政课堂听课、讲课成为一种制度。名家大儒进课堂、先进模范人物进课堂、学生现身讲述进课堂，学校办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围已经形成。 　　名师引领“同备一堂课” 思政队伍能力大提升 　　 上好思政课，教师是关键。如何让党的创新理论成果入脑、入心，取决于思政课能不能吸引学生。针对大中小学思政课教师队伍学历专业不一、学生年龄不同的现状，内蒙古通过名师引领“同备一堂课”，对思政课教学方法进行示范培训，提高教师能力，提升思政课质量。 　　 内蒙古在全区建设了东、中、西三个大中小学思政课教师培训基地，其中西部片区设在包头师范学院。调研组走进包头师范学院，了解思政课教师培训情况。 　　 党的二十大闭幕后，自治区教育厅第一时间在包头师范学院举办大中小学思政课教师“学习二十大精神 同上一堂思政课”学讲研思活动。内蒙古大中小学思政课教师、高校辅导员、大学生党员、学生干部等3万余人聆听学习。 　　 学讲研思活动邀请来自教育部高等学校思想政治理论课教学指导咨询委员会、吉林大学、武汉大学、华东师范大学、同济大学、北京第二外国语学院的专家，就党的二十大精神融入思政课教学进行了全方位、多角度的深入研讨。 　　 在教学展示环节中，内蒙古自治区大中小学思政一体化建设指导委员会专家指导组副组长张坤、北京第二外国语学院宋振美、包头市服务管理职业学校李晓风、包钢第五中学陈璐和包头市第五中学周彦、包头市青山区一机二小李忠华、包头市新世纪民族幼儿园孔瑞英等老师分别围绕党的二十大精神融入思政课进行了精彩的教学展示。 　　 专家们认为，本次活动第一时间将党的二十大精神融入大中小学思政课堂，做到了大中小学思政课抓手有形、受众有感、教育有效，实现了大中小学思政课一体化“螺旋上升、循序渐进”的目标。 　　 学讲研思活动从“学”字入手，在权威专家的指导下深入研学了党的二十大精神；聚焦在“讲”上，将专家“指导讲”和各学段优秀教师“示范讲”有机结合起来；破题于“研”上，紧密结合不同学段认知规律，深入探讨如何把教材体系、教学体系有效转化为学生的知识体系、价值体系；最后落实到“思”上，引导广大思政课教师回归教学主渠道，深入思考如何更好地将党的创新理论融入教学实践。 　　 调研组查阅培训记录发现，2022年以来，内蒙古先后举办了21场集体备课学讲活动，受众达63万人次。 　　 […]

原标题：【光明时评】推进职业教育改革须深化产教融合 　　 【光明时评】 　　 近日，中办、国办印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，首次提出在现代职业教育体系中“建设开放型区域产教融合实践中心”，并进一步明确“对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心”。 　　 职业教育主要培养生产和服务一线的技术技能人才，是推进国家经济结构调整和产业转型升级的重要支撑力量。10年来，我国职业教育发展取得显著成效。教育规模迅速扩大，中职、高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才。据统计，目前全国职业院校开设1300余种专业和12万余个专业点，基本覆盖了国民经济各领域。 　　 目前，职业教育发展仍面临一些挑战，如技术技能人才发展渠道有待持续拓宽，职业教育社会认可度有待提升，企业参与办学的积极性仍需提振等。而究其根源，这些挑战主要源自当前职业教育水平仍有上升空间，学生能力与企业需求存在错位，专业性、独立性、主动性、学习能力均有待提高。有鉴于此，职业教育当与时俱进，注重理论与实践相结合，培育和锻炼学生的动手操作能力、思维创新能力。此次文件中提出的建设开放型区域产教融合实践中心，正是瞄准这一问题的破解之举。 　　 如何进行开放型区域产教融合实践中心建设，笔者认为大致有三种方式。一是以政府主导、多渠道筹措资金，新建一批公共实践中心，遵循公益性服务原则。二是通过政府购买服务、金融支持等方式，推动企业特别是中小企业、园区提高生产实践资源整合能力，支持一批企业实践中心。三是鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训，企业员工培训、产品中试、工艺改进、技术研发等。 　　 开放型区域产教融合实践中心建设，应注重推动“两个发展”，实现区域一体化，强化网络协同。一是专业发展，各地可结合本地产业规划布局、教育资源特征，扬长避短，分类建设符合本地实际需求、适应未来的开放型区域产教融合实践中心。各个实践中心应避免“大而全”，要走专精特新路线，夯实自身专业特长和创新优势。二是合作发展，实践中心建设要杜绝恶性竞争，应包容并蓄、积极学习吸收同业先进经验，整合区域内的培训资源，形成集体优势。 　　 开放型区域产教融合实践中心建设，要做足开放文章。一要实现资源开放，放开思路，广开门路，积极争取各方支持与参与，向社会公开筹集培训资源。运用现代网络技术手段，建立共享教学资源库服务平台，逐步实现优质教育资源数字化。二要实现信息开放，在实践中心建设中应建立信息开放共享机制，定期举办交流活动，公开技术、课程、管理经验等信息，提升区域内实践中心的整体教育培训、技术研发水平。三要实现服务开放，开放型产教融合实践中心服务于社会经济发展，应有长远部署规划，与产业发展、经济发展、技术变革趋势相结合，以开放性眼光看待未来发展，积极适应新变化。 　　 （作者：郑丽娜，系沈阳师范大学中国特色社会主义理论体系研究中心研究员） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：把学习的触角伸进城市各个角落 　　 何为开放大学？开放大学如何办？开放大学之于一座城市，能够发挥怎样的作用？在上海，开放大学用十年转型发展，向社会展示出这所新型高校的蓬勃生命力――面向所有学习者，创新办学模式、学习方式，为各类教育衔接和人才成长提供融通渠道，努力实现人人皆学、时时可学、处处能学。 　　 早在2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》首次提出要“办好开放大学”，同年，“探索中国特色的开放大学办学模式”被列入国务院批准的20个国家教育体制重大改革项目之一。2012年6月，教育部批复上海电视大学更名为上海开放大学，要求在教育目标、教学内容、教学方法、质量管理上实现从传统广播电视大学到开放大学的整体战略转型。 　　 十年间，我国建成世界上规模最大的教育体系，教育普及水平发生历史性跨越，持续推进全民终身学习的学习型社会建设取得重大成就。作为开放教育的重要载体，上海开放大学逐步整合成人高等教育资源，形成开放的学习平台，创新人才培养和教育服务供给模式，更好满足多样化的学习需求，成为服务上海学习型社会建设和全民终身学习体系构建的一支生力军。 　　学习是一辈子的事 　　 学分也能存银行？2012年，在率先提出建设学习型城市构想的城市――上海，终身教育学分银行揭牌运行，这也是国内首家省市级终身教育学分银行。学分银行制度作为构建终身学习“立交桥”的理念随之落地。如今，打开“上海市民个人学习账户（申学码）”支付宝小程序，可以实现上课、听讲座、参观场馆等场景的签到打卡，方便及时记录各类学习活动。 　　 学分银行是实现学习成果互认的一种新型教育制度。记者了解到，上海开放大学持续推进学分银行建设，已为490万学习者建立个人学习档案，积累学习成果近9500万条，建立了7种学习成果转换通道，10万人进行了学分转换。上海开放大学还积极推动“申学码”场景应用，开展精准服务大学生就业项目，完善行业证书、成人非学历社会培训项目、社会场馆学习项目等学习成果的准入标准与存入流程规范。学分银行已正式接入上海市“一网通办”平台。 　　 “家长好好学习，孩子天天向上”，这句话不是笑谈。人社部今年修订的《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》中，“家庭教育指导师”正式成为新职业。家庭教育指导，既需要专业化队伍，也需要可以落地的实操技能，家庭教育指导课程建设迫在眉睫。瞄准这一社会关切，今年11月，“家庭教育指导师课程方案”在上海开放大学发布，将公共政策研究、实践需求调研、专业课程研发、培训组织实施、考核评价认证进行一体化设计，探索家庭教育指导师培训的“上海方案”。 　　 上海开放大学党委副书记、校长贾炜告诉记者，十年来，上海开放大学坚持面向人人，同步推进学历教育、非学历培训和社区教育，深化教育服务供给模式，探索建立“三教融通”模式。未来，该校将继续强化品牌效应，坚持与普通高校“错位”发展，打造服务城市推动高质量发展、创造高品质生活、实现高效能治理的特色专业品牌，着力形成民生类专业集聚的品牌专业群。持续推进家长学校建设，打造家长学习平台，提供实用适切、科学权威、系统规范的家庭教育服务。 　　把大学办在社会中 　　 今年9月，上海工匠学院举办首届“工匠学历班”，录取76名学员。学历班由沪上著名工匠担任导师，学生不仅可以提升基础理论水平，还可以和导师组成“师徒”深入学艺，开展技术技能创新，实实在在“把论文写在岗位上”。 　　 上海工匠学院是2017年上海市总工会与上海开放大学联合成立的。此次首次举办“工匠学历班”，进一步向普通劳动者提供接受高等学历继续教育的机会，助力在岗员工能力与学历双提升。前不久，上海市总工会、上海开放大学、临港集团三方携手，共建上海工匠学院临港分院，面向临港新片区的产业工人，打造“30分钟技能人才培养圈”。服务临港新片区的战略部署，上海开放大学还与上海电机学院合作打造临港开放市民大学，服务临港市民终身学习。 　　 学校以建设产业学院为契机改革创新人才培养机制，发挥学校、地方政府、行业协会、企业机构等协同育人效应和规模效益，主动适应数字化、智能化、终身化、融合化教育发展趋势，切实畅通职工提升学历和技术技能的成长通道，共同探索以“双元制”模式为主体的职工继续教育体系建设。 　　 接轨城市社会经济发展，整合社会优质教育资源，探索多元合作办学模式，上海开放大学正在把学习的触角伸进城市各个角落，不断创新开放教育的服务供给模式，探索产教融合、校企协同育人机制，培养适需对路的应用型人才。 　　建设平台型大学 　　 很多市民很难清晰地描述开放大学，它更像是一所没有围墙、没有边界的大学，扎根这座城市，根须触及每个社区、行业和家庭。开放大学的十年，之于一座城市的最大获益，或许正在于让开放共享的理念更加深入人心，让学习成为一座城市崇尚的生活方式。 　　 贾炜告诉记者，十年间，上海开放大学秉承“有教无类，乐学致远”的校训和“为了一切学习者，一切为了学习者”的办学宗旨，在治理体系、办学模式、培养方式等方面形成了具有中国特色的新型大学建设框架，为一流开放大学建设奠定基础。根据国家和上海市对开放大学的建设要求，学校坚持服务市民终身学习，服务学习型城市建设的根本，形成了“大学+系统+平台”的基本功能架构。 　　 “开放教育是终身教育体系的重要组成部分。我国开放大学担负着建设高质量开放教育体系的使命任务。‘高质量’将是未来一段时期开放大学发展的核心主题。”在上海开放大学党委书记楼军江看来，随着全民学习、终身学习的学习型社会和学习型国家加速形成，开放大学正站在新的起点，迎来新的发展机遇。 　　 “平台型大学是开放大学为学习型城市建设提供创新发展思路的新形态。”楼军江说，迈向平台型大学的开放大学，应强化战略服务功能、课程融通功能、机制创新功能和技术支撑功能。未来，平台型大学要有更强的洞察市场和应对市场的能力、更强的供给特色教育产品的能力、更强的集聚优质教育资源的能力、更强的吸引社会参与的创新能力，让学习成为一座城市的信仰。 　　 （记者 颜维琦） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：“双减”后，如何回应家长这些新期待 　　浙江省湖州市吴兴区在辖区内学校落实“双减”政策，开展体育游戏、劳动实践、科学探究等活动。新华社发 　　湖北省荆州市沙市大赛巷小学学生在课后进行汉剧表演练习。新华社发 　　陕西省岚皋县城关第二小学通过多种途径落实“双减”，精心打造“第二课堂”，图为该小学的学生在校园里进行篮球训练。新华社发 　　内蒙古自治区包头市昆都仑区包钢第十七小学，学生们利用课余时间学习跆拳道。新华社发 　　编者按 　　 教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系。自2021年“双减”政策实施以来，全社会支持和认可“双减”的良好氛围逐步形成，学生的学业负担和家长的教育焦虑得到有效缓解。与此同时，随着政策逐步落地，家长也萌生出新的教育期待，对这些期待的回应程度影响着减负政策的效果及良好教育生态的形成。为深入了解家长教育心态的新变化，北京市社科基金项目“小学生家长教育焦虑的心理机制及干预研究”课题组于2022年上半年、下半年，分两次面向义务教育阶段学生家长进行问卷调查和深度访谈，对“双减”背景下家长教育心态的新变化及其影响因素进行分析，并就如何更好地回应家长教育期待提出对策建议。 　　1.减轻学生负担，缓解家长焦虑 　　 “‘双减’政策出台后，我们觉得轻松多了。一个是课外辅导减了，经济负担轻了；另一个是学校的作业少了，孩子玩的时间、运动的时间都多了，不那么累了。”上海一位小学四年级学生家长说。有效缓解家长教育焦虑是“双减”政策的一个重要目标。在“双减”政策实施半年、一年后分别对家长教育焦虑状况进行调研发现，“双减”政策的出台对学生减负与缓解家长教育焦虑的效果均较为显著，且具有持续性。 　　 学生负担整体减轻。北京一位小学三年级学生家长说：“以前一放学，孩子有六七项任务等着完成，家长必须把时间安排妥当，他稍一磨蹭，你就会感到压力大。现在事情少了，可以适当放松一些，亲子关系明显变好了。”超七成受访家长认为孩子学业负担有所减轻，对于减负的作用给予充分肯定，认为“孩子的自由时间和睡眠时间有了保障”（两次调研，占比分别为73.1%、75.1%）、“有利于孩子身心健康发展”（65.6%、63.6%）、“有利于孩子全面素质发展”（55.9%、60.6%）、“有利于亲子关系和家庭关系和谐”（45.5%、50.7%）。 　　 作业减负效果显著。陕西西安一位小学六年级学生家长说：“以前老师每天都在QQ群发作业，还要求及时反馈，一看到那个消息我就焦虑。‘双减’后，这种情况没有了。”在作业量方面，90.4%的家长觉得作业量合适或偏少，仅有9.6%的家长仍然觉得作业量偏多；作业内容方面，53.3%的家长认为学校作业“内容设计合理，符合学习需求”，32.2%认为“内容有时合理，有时不够合理”，仅有5.3%的家长认为作业“内容设计不合理，无效作业太多”。 　　 考试唯分数、唯排名现象明显减少。北京一位小学二年级学生家长说：“学校现在反馈成绩不是用分数或者ABCD级，而是用鼓励性的语言，这就让孩子能够对自己有一个比较好的自我认识，更有学习的积极性。”15.1%的家长表示学校期末采用“乐考”方式（如趣味考试，没有书面考试），76.0%的家长表示学校“进行书面考试，但不给排名或分数反馈”，仅有8.9%的家长表示学校仍“进行书面考试，并给分数和排名反馈”，可见学校考试改革进展平稳。 　　 校外培训压力有效减轻。天津一位初一学生家长说：“辅导班多少是个负担，‘双减’后，原来报辅导班的钱可以带孩子出去旅游，或者干一些其他的事情。”两次调研中，分别有59.5%和60.4%的家长表示，学生参加学科类校外培训班的数量比“双减”政策实施前有所减少，有53.6%和53.4%的家长表示政策“有效减轻了学生的学业压力”，54.2%和47.9%的家长表示政策“有效减轻了家庭的时间和经济压力”。 　　 课后服务整体满意。辽宁葫芦岛一位小学二年级学生家长说：“学校开设课后服务后，像写生字、听写等，老师都带着孩子在校内完成了。放学回家后，家长也不用太操心孩子的作业和复习。”两次调研中分别有77.5%和74.0%的受访家庭孩子参加了学校的课后服务，分别有90.0%和88.2%家长表示对学校的课后服务满意或基本满意，74.8%和76.5%的家长表示课后服务“满足了学习辅导需求，减轻了在家学习负担”，59.4%和60.2%的家长表示课后服务“很好地解决了家长的接送难题”，41.7%和42.8%的家长表示课后服务“减轻了家庭经济负担”。 　　2.家长还有哪些担忧与期待 　　 “作业减了，辅导班也减了，孩子放学后自己在家里学习，可我们又怕他没学到位，着急也帮不上忙。”“原来孩子时间占用得比较满，现在多出来不少时间，需要父母花更多精力去辅导。”……调研发现，“双减”后，家长教育焦虑虽然整体缓解，但随着政策在各地落地实施，家长的教育心态出现了一些新变化。 　　 担心自己减负而他人没减，期待“少减慢减”以维持子女教育竞争力。北京一名初二学生家长说：“刚听到‘双减’政策的时候挺高兴的，慢慢地又开始担心自己家减了别人家没减，怕自家孩子被比下来，又希望少减一点、慢减一点。”超七成家长认为孩子的学业负担有所减轻，但两次调研中，分别有45.0%和44.7%的家长博弈竞争心态仍然较重：“别人都在学，自己家孩子不敢减”“担心自己是先减的那拨会吃亏，希望比别人少减、慢减，来保证孩子的学业竞争优势。” 　　 担忧校外培训治理减少孩子培优补差路径，期待优质培训发挥助力促进作用。辽宁葫芦岛一位小学四年级学生家长说：“我家孩子学习成绩一般，放学回来，我们想辅导一下，但家长自己教总找不到好的方法。”校外培训机构专项治理有效减轻了学生学业压力、家庭时间及经济压力，但有31.2%和17.4%的家长担忧“优质辅导班难获得，无法满足孩子个性化学习需求”，29.5%和16.8%的家长表示“找私教等培训形式，增加家庭时间和经济压力”。 　　 担忧“不留作业”和“不给分数”找不到教育抓手，期待得到充分反馈以精准发力。陕西西安一位小学六年级学生家长说：“学校不考试不排名，你不知道孩子的学习水平，也不知道应该怎样帮他补习。”作业减负及破解考试唯分数论是广大家长乃至全社会多年的呼声，但两次调研发现，分别有35.0%和20.8%的家长认为“当前作业量稍少或过少，期待有适当作业练习来提高孩子成绩和养成学习习惯”，26.1%和26.4%的家长对“考试不反馈分数和排名”持保留态度，希望得到充分的学情反馈，以针对性地做好家庭教育支持。 　　 担心线上教学拉低学习效率，家长期待加强居家学习管理。受疫情形势影响，今年以来，多地采取线上教学。北京一位初一学生家长说：“网课的效率没法保证，你没法一直盯着孩子，老师也没法在线上盯着那么多学生，孩子每天坐在电脑前上课，但他学进去多少、学会多少，不好保证。”对中小学生疫情居家学习状态的调研中，有23.3%的学生认为自己居家学习的学习效率与平时相比变差了，有19.8%的学生认为居家学习后学习主动性变差了。改进居家教学模式，提高课堂互动和课后管理质量，做好居家学习中的减负提质工作，保证学生学习效率和学习主动性，成为家长普遍期待。 　　 非学科类培训热引发新“竞争”，家长期待在素质教育上全面发力。江苏扬州一位小学一年级学生家长说：“我们周六周日还会报一些乐高机器人、围棋、书法、美术、钢琴等课程。空下来的时间总得填满，就多上一些素质教育类课程。”“双减”政策消减了家庭在学科类培训上的发力点，加之教育改革对学生全面素质提出了新要求，使得家庭教育投资方向从“荤鸡”（指针对学习成绩发力“鸡娃”，参加学科类课程培训）转向“素鸡”（指素质教育“鸡娃”，参加非学科类课程培训）。调研发现，很多家长或出于功利性目的，或出于素质教育期待，帮孩子增加了大量素质类培训课程：“‘双减’之前只有数学和美术两个（培训班），‘双减’后又报了一个形体课，一是想矫正孩子的走路姿势，另一是想让她更自信一点。” 　　 担心“减出来的时间”没做“有意义的事”，期待建立家庭教育新模式。山东淄博一位初二学生家长说：“‘双减’后，时间是有了，但是不知道怎样帮助孩子培养学习习惯、参加体育运动等，在亲子相处方面，还在摸索。”两次调研中，分别有64.1%和43.7%的家长表示，对孩子的管教方面，时间和精力没有减少，但对如何提高自身教育能力有很多困惑。他们期待家庭教育更加丰富、有效，能够针对孩子的兴趣和能力进行差异化培养。 　　 担心公办校与民办校减负力度不均，期待不同类型学校管理的一致性。广东惠州一名小学四年级学生家长说：“我们这边，‘双减’主要减在了公立校，私立校其实没有减。人家该上什么课就上什么课，周末该怎么补还怎么补。”这些年来实施的“就近入学”“片区摇号”等生源均衡政策，保证了学区或片区内校际教育均衡，教师轮岗、共同教研等措施也使得薄弱学校的教学成绩得到了显著提升，很大程度上降低了家长择校焦虑。但民办学校监管较松的现象引起了家长们的新关注。不少人表示：“要减大家一起减，希望能节奏一致，要有制度进行监管。” 　　 担心学校课后服务个性化程度不足，期待提高课后服务的丰富性和有效性。北京一名小学五年级学生家长说：“三点半放学后，有的学校能组织比较多样的课外活动，比如体育活动、艺术类课程等，这主要看学校有没有相关的师资力量。但有的学校只是安排一些自习课或者写作业。”课后服务有效减轻学生学习负担，也缓解了家庭看护压力和经济负担，在此基础上，很多家长期待学校提高课后服务水平。22.2%的家长表示“课后服务内容单调，针对性差”，12.3%的家长表示“课后服务辅导质量和师资较弱”，希望能进一步增强课后服务内容的丰富性、针对性。 　　3.家长担忧与期待背后的深层动因 　　 家长教育期望和教育投入呈双高趋势，对高质量教育诉求让家长愿意在孩子身上“过度投资”。湖北宜昌一名初一学生家长说：“赚钱就是为了培养下一代嘛，当父母的肯定希望能给孩子创造最好的学习条件，哪怕经济投入多一些，只要孩子成绩能提高都值得。”调研发现，家长对教育高期待和高投入的心理倾向，使他们更愿意在子女教育上过度投资，很大程度上加重了“教育拼父母”和“鸡娃教育内卷化”现象。此前，课题组对北京市家长调研的数据显示，96.2%的家长期望孩子未来学历在本科及以上，家庭会将总收入的12.5%用于子女校外辅导，愿意为孩子的学习“过度付出”。“只要你能往上考，我们砸锅卖铁也要供你读书”是“70后”和“80后”在自身成长过程中熟悉的教育话语模式，他们自然会将这种模式向其子代教育转移。 　　 崇尚考试文化与教育高回报率影响叠加，家长期待通过教育竞争帮助子女获得更好教育机会和更高社会经济地位。北京一位小学一年级学生家长说：“我跟孩子爸爸都是那种在小地方努力学习，考到北京后留下来的，我们本身就是应试教育的受益者，对‘多上课多学习来提高成绩’这个事也特别认同。”长期以来，社会心理层面上积淀了深厚的崇尚考试文化，形成学生学业负担过重问题的心理文化动因。同时，“70后”和“80后”对“教育改变命运”体验深刻，他们作为父母更倾向于通过密集型教育方式帮助子女，期待子女接受高等教育获得更好的社会经济地位，这种心理一段时间内较难改变。 　　 网络个性化信息推荐机制使家长获取信息途径窄化，家长的竞争焦虑易被激发。2022年3月北京一份疫情流调表反映的“某孩子一周上23个培训班”的新闻，在短时间内引起家长的广泛关注，虽然该信息被及时辟谣，但是这类“别人家的孩子没有减负”信息加深了家长的竞争焦虑，激发了家长的观望和“备跑”心态。有家长表示：“这种状态就像穿着跑鞋睡觉，一旦发现有人在教育竞争中半路抢跑，我们就要立刻跳起来加入抢跑队伍中。”近年来，受社交媒体及短视频等网络信息个性化推荐机制的影响，信息窄化及信息“茧房”效应加剧，一定程度上对家长减负的决心和良好教育生态的培养产生负面影响。 　　 优质教育资源稀缺，家庭对“好小学―好初中―好高中―好大学”的优质教育资源链式预期无法得到满足。辽宁葫芦岛一位小学五年级学生和高一学生家长说：“两个孩子都是从农村转学去城里上小学和初中，上了好的小学，才能上好初中，将来才有机会上好高中、好大学。”优质教育资源稀缺在我国仍是一项长期性难题，在当前优质教育资源无法完全满足所有家庭的教育需求时，必然发生对优质教育资源的内卷式争夺。访谈中，很多家长表示，内心有较强的对优质教育资源的链式预期，“在中考、高考选拔和考核机制没有变的情况下，怎么让你的孩子被好学校选上？最后还是要每个家庭花时间去抓学习。”这些家长在“高考仍在”与“不敢减负”及“仍然焦虑”之间建立了固化的因果关系。 　　4.回应家长教育期待，进一步减负提质 　　 推进教育教学改革，提升学校教学质量。科学稳妥改进中考、高考选拔机制，与减负要求相匹配，使学生的素质素养在考试中占据更大权重、得到更好体现。各地学校进一步提高课堂教学效率，给予学习困难学生个性化课后辅导。推进分层分类教学改革，满足学生差异化学习需求。学校做好作业设计与考试分析工作，提高作业设计的有效性和科学性，合理界定学业负担和必要的学习任务，实事求是地落实“双减”政策。加强家校信息沟通，如实反馈优良中差学业等级，并将学生的错题类型、知识漏洞、能力漏洞等学情信息及时反馈给家长，为家庭教育提供有力支持。 　　 协同公共教育资源，支持提供优质的社会服务项目。依托青少年宫、科技馆、图书馆等资源单位开展各类课后活动项目，利用中小学运动场和社区阅览室等提供课后活动场所支持。广泛聘请党员、优秀家长、“五老”、大学生等为少先队校外辅导员，增加校外工作力量，更好地组织中小学生课后活动。支持和发挥少先队组织育人优势和实践育人特色，加快少先队校外组织、阵地、活动、队伍建设，将更多的资源、项目向基层少先队组织倾斜，鼓励其更多组织开展高质量的校外活动。 　　 […]

原标题：扎根新疆大地做好非遗传承文章 讲述人：石河子大学新疆非物质文化遗产研究中心主任、文学艺术学院教授 吴新锋 党的二十大报告指出，繁荣发展文化事业和文化产业。健全现代公共文化服务体系，实施重大文化产业项目带动战略。作为一名高校教师，一名非物质文化遗产的研究者，我更加坚定了传承非物质文化遗产、培养更多优秀传承人、深入推进文化润疆的信心。 2009年，从北京大学中文系硕士毕业回到石河子大学工作时，我便确定了自己的目标――开展新疆非遗保护和研究。当时，了解新疆非物质文化遗产的人并不多，这为我们的研究增加了不少困难。但困难的事情总要有人去做，这是新疆的需要，也是时代的需要。 十余年来，我们扎根新疆大地做研究，从零开始探索和积累，逐渐影响和聚集起一批优秀人才，极大地推动了新疆非遗研究工作的开展。2011年，石河子大学新疆非物质文化遗产研究中心成立，这是新疆高校首个非物质文化遗产科研机构，是集非遗教学、科研、文化传承与社会服务为一体的重要平台。中心坚持“求真”原则，聚焦新疆工作总目标和新时代党的治疆方略开展非遗科学研究和资政服务，承担了三十余项国家、省部级课题，产出了一批标志性科研成果，出版了新疆首部非物质文化遗产课程教材《新疆非物质文化遗产概论》。 2016年开始，中心聚焦非遗人才培养，将其与手工艺行业发展、乡村振兴及非遗文旅融合升级等工作结合起来，立足国家战略需求和新疆、兵团现实需要开展工作。这一转变意味着我们对新疆非遗领域的研究由“求真”转为“致用”。经过多年的努力，新疆非遗传承人培养工作成果丰硕。家住新疆生产建设兵团第六师红旗农场的绣娘左拉汗，是我们承担的文旅部、教育部、人社部中国非遗研培项目哈萨克族毡绣布绣研培班第一期的学员，参加培训时她已经70岁了，是年龄最大的一位学员，却也是最努力、接受新理念最快的学员。参加培训后，左拉汗成立了哈萨克族刺绣合作社，不仅自己年收入突破五万元，还带领连队妇女职工一起创业致富，成为非遗助力乡村振兴的典型。 非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。习近平总书记日前对非物质文化遗产保护工作作出重要指示，再一次让我们提振了信心。今后，我们将充分发挥非物质文化遗产在文化润疆、铸牢中华民族共同体意识和推进新疆伊斯兰教中国化方面的独特作用，继续在“求真”和“致用”上下功夫，力争在非遗助力乡村振兴、文旅融合升级、服务社会发展和更加系统性的科学研究方面取得新突破。 （记者赵明昊、通讯员甘秀叶采访整理） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：以人才赋能边疆高质量发展 　　 党的二十大报告从“实施科教国战略，强化现代化建设人才支”的高度，对教育、科技、人才事进行一体化部署。科技创新离开人才支撑，高校作为培养和集人才的主阵地，在中国式现代化程中发挥着不可替代的作用。有切实提高人才自主培养质量，天下英才而用之，才能为全面建社会主义现代化国家提供坚实人才保障和智力支持。地处西部边陲的石河子大学诞生之日起，就致力于为屯垦事培养汇聚大批英才。73年砥砺进，学校初心不改，努力建设具兵团特色的人才高地，为边疆经社会发展注入新动能。 　　精心育才，谋长远之计 　　 人才是支撑发展的第一资源，口前移，源头施策，就必须持续强高质量人才队伍建设。石河大学始终把人才工作摆在突出置，培养造就了一支高水平师资伍和一大批“下得去、留得住、用好”的高素质人才。近年来，学新增国家人才计划入选者27、国家教学名师1人，新增教育创新团队2个，“全国高校黄大式教师团队”2个，60%以上的毕生留在新疆和兵团建功立业，真为边疆经济社会发展培养了人、留住了人才。党的二十大报告强调，培养造大批德才兼备的高素质人才，是家和民族长远发展大计。石河子学将以党的二十大精神为指引，入学习贯彻习近平总书记关于新代人才工作的新理念新战略新举，坚持党管人才原则，深入推进人队伍建设“精准提拔一批、全力帮一批、重点奖励一批、全面培养一、柔性引进一批”工程，通过对口援计划、部省合建计划、高层次人队伍建设支持计划、青年创新拔人才计划、“攀登计划”等政策，持加大高层次人才和新进人才的自力度，实现人才发展体制机制的面优化。同时，学校将紧紧围绕德树人根本任务，坚持用兵团高的红色底蕴启智润心、培根铸魂，兵团精神育人导向深化学生理想念教育，以学科动态调整对接国、兵团战略发展和区域人才需求，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯斗的紧缺人才、战略性新兴产业才以及民生急需的专业人才打下实基础。 　　多方引智，汇发展合力 　　 聚天下英才而用之，才能加快设更具竞争力的人才中心和创高地。多年来，石河子大学坚持好用足西部和兵团人才政策，完学校配套措施，国内外引智工作断取得新成绩。五年来，学校新中国工程院院士1人、双聘院士人、院士工作站在站院士3人，引国内绿洲学者107名、国外绿洲者2名，专任教师中具有博士学人数增加6%。其中，“面向绿洲态的农业化学品工程学科创新智基地”入选“高等学校学科创引智计划”（简称“111”计划），实了学校在国际人才引进方面的大突破。在深入实施人才强国战略的代背景下，石河子大学将继续汇聚人才上发力。通过“绿洲者”“聚贤工程”等项目，不断完高层次人才流入的制度保障。分发挥事业的拴心留人作用，力加强内涵建设，将高端人才进与事业平台搭建有机结合，一流学科为引领，以“高峰、高、高地和培育学科”四级学科生体系为基础，以博士点、重点实室、工程中心、文科基地建设为手，全力为一流人才提供一流新平台，实现人才发展与平台设相互促进、共同提升。持续化改革，推进落实放管服，健全聘考贯通的考核评价机制，扎做好评价考核激励后半篇文，营造更加多元、更加开放，也具吸引力的人才成长环境。 　　人尽其才，显时代担当 　　 高校作为科技创新的策源地，何更好地面向国家战略需求、服务中国式现代化建设，是必须回答好的时代命题。石河子大学始终坚持“以服务为宗旨，在贡献中发展”的办学理念，充分发挥人才资源和智力优势，引导师生把论文写在边疆大地上，努力为区域经济社会发展贡献石大智慧和力量。 　　 2022年，石河子大学各级各类科研项目立项合同总经费比去年增加30%，创历史新高。围绕巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接，学校以科技特派员专家团队服务项目为抓手，发挥科技服务社会功能，赴基层连队、村庄重点围绕特色林果、设施农业、医疗综合服务等方面开展科技服务，共培训基层职工、农民9000余人次，服务带动农户5600余户，共带动受援对象增收近300万元，有效推动科技成果加快向现实生产力的转化，助力区域产业大发展。 　　 党的二十大为学校更好地服务国家战略需求指明了方向。学校将着眼科研创新长效机制的建立，加强有组织科研，积极参与“揭榜挂帅”项目，主动承担国家、兵团重大科研项目，努力解决“卡脖子”技术问题，培育更多科技领军人才和科研创新团队，产出更多具有标志性的重大科研成果。立足兵团产业特色，学校将在荒漠生态、盐碱治理与农业提质增效、健康养殖、农产品加工等领域进一步加强应用技术推广与示范；瞄准区域长远发展需求，学校将继续推进兵团能源发展研究院建设，配套设置相关专业，在人才培养和科研转化上双管齐下。以科研团队为基础，以学校合作企业、“访惠聚”工作队和定点帮扶单位为基点，学校将持续组织专家教授深入基层团场和地方县（市）开展技术推广、培训和咨询服务，深化“专家+工作队+职工”“技术+产业”的科技合作模式，为兵团经济增长、转型升级、供给侧结构性改革注入源源不断的动力。 　　 踏上波澜壮阔的新征程，石河子大学将深深锚定实现中华民族伟大复兴这一宏伟目标，坚定不移贯彻落实科教兴国战略，继续扎根兵团，赓续红色血脉，以更有激励性的人才培育机制、更有吸引力的人才引进政策、更有竞争力的人才发展平台，书写好不负党之所期、国之所系、民之所愿的“人才戍边”新篇章。 　　 （作者：柴真，系石河子大学党委书记） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网2022大学校长论坛现场。 人民网长春12月27日电 （记者谢龙、孙竞、李依环）由人民日报社指导，中国高等教育学会提供学术支持，人民网、长春市人民政府联合主办的人民网2022大学校长论坛27日在吉林长春举行。本届论坛以“新时代・新征程 加快建设高质量高等教育体系”为主题，通过线上、线下相结合的方式举办。 人民日报社副总编辑徐立京，吉林省委常委、长春市委书记张志军，中国高等教育学会副会长、吉林大学党委书记姜治莹，教育部高等教育司副司长武世兴线上出席论坛并致辞。 张志军在致辞中表示，近年来，长春依托科技创新城建设，深入实施创新驱动战略，国家自创区、国家农高区、智慧法务区等重大平台落位建设，深入实施科教兴市战略，支持在长高校建设世界一流大学和世界一流学科、重点科研院所建设国际一流科研机构。长春将以此次论坛为契机，进一步深化校地合作，共同探索深化高等教育改革，加快推进“双一流”建设，为建设教育强国作出长春贡献。 姜治莹在致辞中表示，高校应加快建设高质量高等教育体系，发挥汇聚人才高地、培养人才基地作用，完善人才“选育管用”全链条体系，培养和造就战略科学家、一流科技领军人才、卓越工程师等。高教战线要准确把握高等教育发展的战略机遇，继续创新发展模式，改进大学治理体系，提升治理能力现代化水平，以社会主义核心价值观为引领，弘扬中国共产党人精神谱系，走出中国特色世界一流大学新路。 论坛上，西安交通大学校长王树国，中国工程院院士、上海交通大学校长林忠钦，中国工程院院士、华中科技大学校长尤政，中国科学院院士、海南大学校长骆清铭，北京大学副校长王博，清华大学党委副书记向波涛，东北师范大学党委书记杨晓慧作为高校书记、校长代表作主旨发言。 王树国在发言中表示，新一轮工业革命浪潮下，全世界高等教育都将经历深刻变革。作为教育工作者，如何将这种新的发展趋势、新的发展内涵更好融入到育人使命之中，是必须要破解的命题。 林忠钦在发言中表示，大学要始终坚持为党育人、为国育才使命，全面提高人才自主培养的质量，着力培养担当民族复兴重任的时代新人。要坚持把原始创新能力提升摆在更加核心的位置，为新时代教育高质量发展作出更大贡献。 尤政在发言中谈到，推进科教融合是高等教育强国建设的必由之路，也是时代赋予高校的重要使命。一流大学是培养拔尖创新人才的重要阵地，要不断增强人才培养的时代感、使命感和紧迫感，满足党和国家事业发展对创新人才的迫切需求。 骆清铭表示，高等教育要着力培养创新型人才，增强自主创新能力。高校要创新人才培养模式，注重学科交叉融合，开展有组织的科研，要尊重学生个体的独特性，帮助每一个学生成长成人成才。 王博谈到，高校肩负着为党育人、为国育才这一神圣而重大的使命，应树立以学生成长为中心的理念，全面提高人才培养质量，着力造就卓越人才。 对于高质量建设“大思政课”，向波涛谈到，高校要加强第一课堂和第二课堂的联动，转型升级教学实践环节，打造丰富的“大思政课”教学实践基地，注重引导学生走出教室、走向社会，悟透“有字之书”，融通“无字之书”。 杨晓慧认为，高校作为教育、科技和人才三大功能齐备的科教兴国战略实施的重要承载体，必须紧密结合国家和地方经济社会发展需求，在现代化强国建设、区域振兴发展中体现自身价值。 当天，来自北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学等全国近百所高校的嘉宾围绕“主动融入新发展格局，支撑经济社会高质量发展”“落实立德树人根本任务，全面推进‘大思政课’建设”“加快建设高质量教育体系，大力提高人才自主培养质量”“服务国家重大战略需求，加快推进科教深度融合”等话题展开深入研讨与交流。 与会高校书记、校长一致认为，高校作为科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力的结合点，在全面建设社会主义现代化国家新征程中责任愈发重大。高校要在服务国家重大战略、服务区域经济社会发展中，把准方向、找准定位、瞄准特色，在新征程上勇担时代使命，作出高校应有的时代贡献。 论坛上，《2022年高校思政课改革创新情况分析报告》正式发布。北京大学开展“乡村振兴”等主题实践思政课、清华大学推进“乡村振兴工作站”建设、中国政法大学开展“1502”新时代青年知行社思政实践活动、中南大学打造实践教学基地“问渠长廊”、上海交通大学打造“微型洱海”景观思政教学、兰州大学坚持一体两翼推进“大思政课”建设等18所高校的创新经验入选典型案例。 论坛当天还同时公布了人民网2022年高校优秀校园新闻作品。《向阳而生，御风飞行――记北京大学“双学籍”飞行学员班》《亲爱的成电，不说再见》《首位，新生报到！你好，北航邢益凡！加油！加油！》等40篇新闻作品入选。 作为国家级大型年度教育论坛，人民网大学校长论坛已成功举办九届，500余位大学书记、校长会聚一堂，共同为中国高等教育改革与发展建言献策，在业界引起强烈反响。本届论坛得到了多方大力支持，“红旗HQ9”为本次论坛指定用车。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

12月26日，黔西市剪纸非遗传承人岳红霞（左）带领学生在黔西市文化馆工作室进行迎新年剪纸创作。 新年临近，贵州省黔西市文化馆开展“剪纸迎新年”主题活动，由剪纸非遗传承人带领工作室成员和学生体验剪纸手工制作技艺，感受传统年俗文化，传承非遗技艺，共迎新年。 新华社发（范晖 摄） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到