原标题：《中国科技期刊发展蓝皮书(2024)》显示：我国科技期刊学术影响力逐年上升 12月19日发布的《中国科技期刊发展蓝皮书(2024)》（以下简称《蓝皮书》）显示，我国科技期刊学术影响力逐年上升。英文科技期刊尤为明显，发文量增加，学术影响力显著提升，并越来越多地被国际知名数据库收录。同时，中文科技期刊论文影响力也在持续提升，但面临数量较少、优质稿源较少、出版发展相对滞后等挑战。 总量达5211种 《蓝皮书》显示，从数量上看，我国科技期刊总量略有增加，从2022年的5163种提升至2023年的5211种，新增加的48种主要是英文科技期刊。从影响力看，中国科技期刊的学术影响力逐年上升，总被引频次和影响因子年均增长率分别为4%、8%。近10年，中国科技期刊的总被引频次和影响因子不断上升，2019年以后上升趋势尤为明显。 从期刊年检数据看，主管、主办和出版单位仍然分布分散。从主管单位看，共有1314个主管单位，65.83%的主管单位主管1种期刊；从主办单位看，共有3217个主办单位，76.87%的主办单位主办1种期刊；从出版单位看，共有4470个出版单位，96.04%的出版单位出版1种期刊，出版10种及以上科技期刊的出版单位仅有11个。 但随着我国推动学术平台和期刊集群建设，基于平台的期刊集群呈现良好发展态势。据统计，由中国科协、教育部、科技部等部门共同实施的中国科技期刊卓越行动计划二期入选的13家集群试点单位，聚集了1411种中文科技期刊、324种英文科技期刊和51种中英双语及其他语种科技期刊，共聚集期刊1786种，这意味着超过1/3的科技期刊进入集群发展模式，我国的科技期刊开始通过集群化、平台化方式提高影响力。 英文科技期刊发文量增加 我国英文科技期刊的发文量有所增加，且学术影响力显著提升。2022年，英文科技期刊平均发文量为101篇，相比2021年增长3.27%。英文科技期刊的学术影响力指标明显上升，相比2021年，2022年刊均总被引频次为617.34，增长10.37%，刊均影响因子为0.717，增长15.83%。我国英文科技期刊越来越多地被国际知名数据库收录。 《蓝皮书》相关数据也显示，中国入选美国科学引文索引（SCI）的期刊质量显著提升。中国SCI期刊的学术影响力高于全球平均水平。从引文影响力看，2023年，中国SCI期刊论文的引文影响力为4.02，高于全球论文引文影响力（2.21）。 从Q1区（学术影响力和论文质量排在前列）的占比看，2023年160种中国期刊入选Q1区，占中国SCI期刊总数的66.67%；中国SCI期刊Q1区论文数量上升趋势明显，2014年Q1区论文占比为6.28%，2023年的比例增长到65.70%。 中文科技期刊的论文影响力持续提升 中文科技期刊的论文影响力持续提升。中文科技期刊的国内复合总被引频次、刊均复合总被引均呈增长趋势，增长幅度在3.03%~9.69%。国际他引总被引频次、刊均他引总被引频次和国际他引影响因子提升显著，2022年比2020年分别增长47%、29.53%、81.86%。 根据《蓝皮书》的统计，我国中文科技期刊共有4556种，数量占科技期刊总量的87.43%，但质量相较我国的英文科技期刊还有差距。尽管中国科技期刊卓越行动计划二期增加了中文科技期刊资助比例，但当前我国中文科技期刊的学术承载力和传播能力，距离支撑我国科技创新的要求仍有差距。 《蓝皮书》对进一步提升我国科技期刊质量给出了相关建议：从科研生态、评价举措、发展条件等方面齐头并进，提升编辑出版服务能力，吸引优质稿源首发于中国科技期刊；借鉴国际出版机构成功经验，引导中文科技期刊集群化发展；从开放获取出版、新技术应用、科研诚信协同治理等诸方面积极采取有效措施；建立具有中国特色的、高质量多元评价指标体系。 （记者 詹媛） (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：特色活动助力高校毕业生就业 记者从人力资源社会保障部获悉，职引未来——2024年全国人力资源市场高校毕业生就业服务专项行动正在全国各地开展，专项行动近期推出一大批特色活动，包括先进制造业、新能源汽车、电子通信/半导体/芯片、医疗健康、IT互联网、文教传媒、江浙沪、华北地区、退役军人等34场不同行业、区域、人群的线上专场招聘会，全国名企、财会金融、优选蓝领等20场直播带岗活动，及多场就业指导直播（录播）课等。 与此同时，各地人力资源市场、国家级人力资源服务产业园等连续举办多场次线下招聘会。湖南于12月12日举办先进制造业线下专场招聘会，多家省内重点制造业企业现场招才引智。黑龙江、河北、山东、四川、新疆等地创新服务模式，充分发挥人力资源市场在求职招聘中的积极作用，为高校毕业生等重点群体提供优质就业服务。 据悉，高校毕业生和用人单位可通过中国人力资源市场网全国人力资源市场高校毕业生就业服务专项行动主会场页面，查询相关信息并参与各类就业服务活动。（记者邱玥） (责编：李昉、孙竞) 分享让更多人看到

　　当前，随着规模化、有组织的科研活动在全球科技竞争中扮演越来越重要的角色，聚焦前沿、夯实“底座”的大科学装置的科研价值和经济价值日益凸显。在粤港澳大湾区多地，一系列在建和已启用的大科学装置集群效应初现，助力大湾区加速迈向国际科技创新中心。 　　图为位于广东的江门中微子实验探测器近日进入建设收尾阶段。 　　刘悦湘摄（新华社发） (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京12月12日电 （记者李依环）“在学校高质量发展的关键时期，要进一步落实学校第五次党代会提出的学科建设质量提升‘突破工程’要求，抢抓机遇、凝聚共识，力争实现学科建设事业突破式发展。”首都经济贸易大学日前举行的学科建设与科研工作大会上，该校党委书记王文举表示。 对于推动学科建设与科研工作，王文举表示，一是加强组织领导与统筹协调，坚持以高质量党建引领和保障学校高质量发展；二是建立有效的信息共享平台与学科管理机制，为学科高质量发展助力赋能；三是持续提供有力的资源保障与激励机制，调动广大教职工的活力和学术潜能。 首都经济贸易大学校长吴卫星作《抢抓机遇、精准发力，实现一流学科建设的重点突破》主题报告。他表示，在未来的一段时期里，学校将全方面统筹推进学科建设的“五项举措”并重点实施“九大任务”，重点发展学科要严格按照国家一流学科的标准开展建设，重点培育学科要对标国家一流学科标准进行建设。 当天，该校还发布了2021-2024年度高质量科研成果贡献奖获奖名单。该校副校长尹志超及经济学院、工商管理学院、金融学院相关负责人围绕学科建设目标、有组织科研工作经验等话题进行了分享。（李依环、实习生黄劭光） (责编：李昉、熊旭) 分享让更多人看到

　　据新华社电  （记者郭爽）英国《自然》杂志网站9日发布2024年度十大推动科学发展人物榜单。其中，两名中国科学家入选。 　　该榜单由《自然》杂志的编辑们编撰，旨在记录今年重要科学进展、事件以及其中一些关键人物。其中，两名入选十大人物的中国科研人员分别为“无畏的医者”中国人民解放军海军军医大学风湿病专家徐沪济以及“月岩守护人”嫦娥六号任务副总设计师、中国科学院国家天文台研究员李春来。徐沪济医生勇敢尝试了用CAR-T细胞疗法治疗自身免疫性疾病，为CAR-T细胞疗法的批量生产带来了希望。李春来是决定嫦娥六号探测器在月球着陆点的关键人物，也是首批对返回样品着手分析的科学家之一。 　　其他入选榜单的人物还包括：“时间之父”——德国国家计量学研究所物理学家埃克哈德·派克，其关键发现或带来超越现有原子钟的核钟；“宇宙漫游者”——美国芝加哥大学天文学家温迪·弗里德曼，她的研究成果或许能平息一个关于宇宙膨胀率的历史难题；“病毒猎手”——刚果（金）国家生物医学研究所流行病学家普拉西德·姆巴拉，拉响致命猴痘疫情警报；以及“人工智能天气预报员”——谷歌旗下“深层思维”公司研究员雷米·拉姆等人。 (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京12月11日电 以“教育强国建设背景下新时代教育智库的使命与担当”为主题的“2024教育智库与教育治理50人圆桌论坛”日前在京举办。 教育部原教育发展研究中心主任张力指出，教育智库应当紧紧围绕教育强国建设总体目标和任务要求，在国家顶层设计与地方基层实践之间，在政策调研论证和执行成效评析等方面，找准“顶天立地”的服务点，为学校、家庭、社会投身教育强国建设大局增进共识、凝聚合力。教育智库所要关注与深度耕耘的面是包含家庭、社会、社区、行业、企业、网络、媒体等多领域的广阔天地。 圆桌对话环节，辽宁教育学院党委书记刘娇表示，省级教育智库只有立足国家战略部署，扎根省情，走出特色，才能有力支撑教育事业高质量发展。湖南省教育科学研究院院长杨颖表示，将以教育强国、强省建设为重点，坚持服务决策导向，加速教育智库转型，应对多元难题，强化数字化建设与成果转化。湖北省教育科学研究院副院长刘国卫提出，要围绕教育强国建设和群众关心的热点难点问题，强化宏观政策研究和实践问题研究。 论坛上发布了长江教育研究院、华中师范大学国家教育治理研究院等研究的系列成果《全球教育竞争力研究引论》《中国教育竞争力研究》《美国教育竞争力研究》《德国教育竞争力研究》《中国县域教育发展指数报告（2024）》《中国教育智库SFAI评价报告(2024年版)》等。（孙竞、实习生田怡婷） (责编：李昉、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：要将“为学”与“成人”有机结合 今年从贵州考入北京一所高校的新生高燃，最近对网上热议的一门“生活课”产生了浓厚兴趣。“刚离开父母来到新城市，生活上很不适应，有很多不会、不熟悉的，急需‘补课’。” 高燃提到的“生活课”，是南京传媒学院新学期开设的“大学生生活指南”公选课。该课程涵盖医院看病流程、如何使用医保、怎样使用交通工具、租房注意事项、学生证的使用、做饭的基本逻辑、商品选择与消费权益等35大类知识，涉及个人财务管理、职场入门、住宿与日常生活、健康与安全、社交技能与人际关系等多个板块。 “这门课‘干货’满满，接地气，特别了解我们的想法，知道我们需要什么。”高燃告诉记者，授课教师傅怡强将课程分享到自己的网络视频账号，“我基本都看了，每一期的观看量、评论量都很高。” 还有网友留言：“很多事情都是进入社会后被动学会的，因此走了不少弯路。这门课才是真正的‘青年大学堂’。” “大学生生活指南”课为何备受关注与好评？一门简单的课程，释放了怎样的教育改革信号？ 1、“生活即教育”，课程因满足学生实际需求而受欢迎 “从生活学起”的大学生，并非少数。 北京某高校大一学生郭泽说：“中学时，我大部分时间都放在学习和考试上，生活琐事由父母一手操办，就像给自己包了一层‘保护膜’。而到了大学，需要我独当一面时，才发现自己连一些基本生活技能都不会。” “正因如此，进入大学后，学生们突然开始独自面对生活中的各种难题，难免会不知所措，无从下手，一些大学生甚至出现心理适应问题。及时开设与大学生活息息相关的课程，普及生活常识与技能，帮助大学生方便、快捷、有效地找到解决各类问题的方式方法，正是很多大学生所需要的。”江西科技师范大学教育学部教授陈浩彬说。 “到一个新城市上大学，这里的交通、医保等方面都和老家不一样。我一直没机会系统学习，总是遇事临时上网查，免不了手忙脚乱。我对这门课有种相见恨晚的感觉。”上海某高校学生张晓楠说。 在常州大学高等教育研究院副院长徐高明看来，这门课程不仅传授知识，更有助于培养学生独立生活的能力，有利于人的全面发展，符合陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理念。 “生成式人工智能的发展，意味着可编码的知识越来越易获得，而那些难以编码的生活经验，对成长中的大学生更有吸引力。”天津大学教育学院讲师赵阔补充道。 “从高中到大学，学生逐渐成长成人。成年意味着独立的生存生活能力，更意味着完整的心智结构和自我管理能力。”赵阔认为，这门生活课观照到了学生在“成人”意义上的培养目标。“现实生活丰富多彩，知识类型复杂多样，人们在实际生活中还要承担除工作以外的诸多角色，这就需要学生掌握更多社会常识与生活技能。无论是为未来生活做准备，还是拓展人生体验，大学课程都应包含科学知识以外的其他类型知识和技能。” 2、突出学生本位，合理设置课程模块 采访中，也有人表示担心：“大学生生活指南”类课程的开设很有意义，但所教内容会不会流于技术化，缺乏更深层的意义？该怎样避免？ “这类课程如果办不好，就会像‘快餐’一样，方便、可口，但营养有限。学生受本身知识、经验等影响，也容易陷入满足短期需求的误区，选修一些内容比较浅、偏重技能性、容易拿学分的课程。因此，一方面，此类课程要考虑怎样增加深度；另一方面，整体的大学课程设计都应从学生需求出发，尽可能有效引导学生实现自我成长。”徐高明提醒，“在规划设计高校课程体系时，应统筹兼顾通识教育课程、专业课程和选修课程，充分发挥课程体系整体效应，不可顾此失彼。” 建设更加健全完善的高校课程体系，应从何入手？ “大学课程体系的建设需强化学生本位，找准共性，在必修课程设置上更加聚焦学生需求的‘最大公约数’。”赵阔说，大学是培养完整的人的互动空间，通过大学课程体系的科学设置，可以将年轻人会聚起来，进而增进彼此的理解与互信，为未来职场生活做准备。 陈浩彬建议，高校应合理设置课程模块，将课程划分为基础模块、专业模块和拓展模块。同时，更新课程内容，引入最新的学术研究成果和行业技术动态，保持课程的前沿性和实用性，紧跟学生切实需求，提高课程的针对性与适配性。“此外，应进一步加强课程与社会的联系，开展校企合作、学校与社区合作等，共同开发课程和教学资源，邀请行业专家参与课程设计和教学。” “建立课程反馈与评估机制必不可少。”陈浩彬表示，高校应设立课程评价系统，定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，对课程进行教学效果评估，并根据评估结果及时调整课程设置和教学内容。 “这就需要高校进一步完善课程教学评价方式，以评促改，变分数评价为增值评价，变满意度评价为学习成效评价。”赵阔建议，“高校还可面向学生特别是高年级研究生、教育学相关专业学生，增设大学生课程改革研究训练项目以及优秀助教、研究生教学卓越奖等激励机制，激发学生参与课改的热情。” 3、“为幸福生活奠基”，高等教育内容应更丰富立体 “落实立德树人、开展高质量人才培养，离不开科学合理的大学教育——包括课程、活动、实习实践、校园环境等整个体系。此次这门课程走红网络，也引发了人们对高等教育的整体思考。”徐高明说。 陈浩彬表示，这说明高等教育应更加丰富立体，“不仅要传授专业知识，还要教会学生如何在社会中立足，使他们能够快速融入社会、适应社会，成为全面发展的人才。” “随着我国高等教育步入普及化阶段，越来越多来自不同地区、具有差异化需求的学生进入大学，对高等教育提出了新挑战。”赵阔认为，目前我国部分高校的教育教学还是以专业与教师为本位，出发点是学科体系构建及教师擅长领域，往往只强调课程在科学知识供给中的作用。“其实，高等教育应成为学生自我塑造的过程。只有将‘为学’与‘成人’两种目标有机结合，才能真正落实立德树人根本任务。” “从可持续发展的角度来看，高等教育至少要达成三个目标：从工作方面看，应为学生未来就业做准备，让学生具有胜任未来工作岗位的能力；从公共事务方面看，应将学生培养成具有文明素养的高素质公民，深植社会主义核心价值观，积极投身社会实践；从生活方面看，应致力于激发和培养学生兴趣，培育他们独立思考的能力，从而让他们在充实生活中感受幸福的真谛。”徐高明指出，以往高等教育更多强调为工作做准备和为社会作贡献这两个教育目标，在很大程度上忽视了为幸福生活奠基的目标。 赵阔表示，大学教育需要在社交能力、情感能力、主动应变能力及奉献精神等非认知能力方面下功夫。“在这个技术加速迭代的时代，大学不仅应教会人们如何与自己相处，还要教会人们如何与来自不同代际、地区与文化的人群和谐共处，这些‘软技能’是个体建立存在感、成就感和幸福感的必需品。” （记者 晋浩天 通讯员 向周宇） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京11月19日电 （记者李�P）近日，作为第62届中国高等教育博览会的同期学术活动之一，由中国高等教育学会指导、天津大学主办的第七届中国高等工程教育大会举行。 据了解，本届大会以“引领科技发展、赋能产业变革：新时代工程教育的使命与作为”为主题，邀请到多位高等工程教育领域专家、代表对高等工程教育建设进行研讨和分享，共商推进高等工程教育建设高质量发展路径，来自工程教育领域的专家学者以及全国各高校的教师等1000余人参会。 中国高等教育学会副会长、天津大学原党委书记李家俊指出，高等工程教育承载着服务国家战略需求、培养创新型工程科技人才的重任。面对新一轮科技革命和产业变革，高等工程教育需紧跟科技发展步伐，聚焦理念、内容、标准与方法创新，加强顶层设计，塑造动能优势，树立发展样板，构建育人新模式，奋力推动高等工程教育高质量发展。 在主论坛上，天津大学党委书记杨贤金，中国工程院院士、重庆大学校长王树新，哈尔滨工程大学党委常委、副校长赵玉新分别作题为《“从未来到未来”，为发展新质生产力培养卓越工程人才》《发展新质生产力与创新人才培养》《深化新工科建设，培养新时代“工学”人才》的主题报告。同时，大会设置圆桌论坛，与会专家围绕“新工科教育建设及其面临的挑战与机遇”中关键问题进行讨论，为工程教育发展提供新思路。 会议期间，8个分论坛同步举行，多位专家、学者分别围绕“‘四新’融合推动高等教育提质创新发展”“人工智能赋能高等工程教育”“工程教育认证理念创新与发展”“未来技术学院建设与发展”等主题进行分享。 (责编：郝孟佳、刘凡) 分享让更多人看到

原标题：【光明时评】微专业这块“试验田”值得深耕细作 近年来，微专业作为一种新型教育模式在多所大学中悄然兴起，吸引了不少学生乃至校外人士积极报名。所谓微专业，大多瞄准新技术、新产业、新需求，如“AI+X”“计算、数据与管理”“数字政府与智慧城市治理”“新能源电池科学与技术”“信息安全”等，小而精且美，虽然不具有学位授予资格，但依然挡不住人们的报名修读热情。 微专业的兴起，不仅是对现有教育模式的补充和拓展，更是回应新时代人才培养需求的积极尝试。长久以来，大学教育遵循分学科治学、分专业培养人才的传统，有着严格的规范。学校根据教育主管部门发布的学科、专业目录来申请开设专业，再进行招生、培养、考核，最终授予学生学位。专业划分具有较强的“刚性”，学科之间的界限相对清晰。然而，现实生活中遇到的问题并不严格按学科划分，往往需要综合性知识和能力来解决。随着经济社会的快速发展和科技发展的日新月异，学科建设与学生及就业市场的现实需要时有“错位”。在学习期间，学生虽然有转专业、辅修、跨专业选课等机会，但在实际操作中不得不再三权衡时间成本、机会成本等因素。 不同于大学教育传统的主修和辅修专业，微专业不具有学位授予资格，一般只提供学习证明。这虽在一定程度上削弱了其权威性，但也带来更大的灵活性和自由度。由于开设限制较少，无须过多申报审批，高校可以更自主决定开设哪些微专业。实践中，不少微专业通过校际合作、校企合作、线上线下相结合等方式，使得教学组织和方式更加务实多样，有的甚至面向社会开放。 微专业优势何在？笔者认为，不妨从“微”“专”“业”3个维度来理解。 从“微”的维度来看，微专业大多学制短、课程精。它不像传统专业那样结构严谨、体系庞大，更多是聚焦某一具体领域或技能，通过短小精悍的5~8门课程，让学生在有限的时间内快速掌握核心知识，这也使得微专业能够更适应当前经济业态的快速变化和知识的不断更新迭代。对学习者来说，微专业的“微”还意味着更低的学习门槛和更高的学习效率，单刀直入，更符合现代社会人们的学习习惯，也有助于提升学习积极性和效果。 从“专”的维度来看，微专业虽然学制短，但并不意味着浅尝辄止，相反，在专业方向上具有鲜明特色。从现已开设的微专业目录来看，多围绕“四新”领域，即新工科、新文科、新农科、新医科。这些领域代表了当前学科发展的前沿和趋势，旨在培养适应未来社会需求的跨学科、交叉学科人才。特别是与人工智能、信息技术相关的微专业大受欢迎。就算是一些看上去很接近传统学科的微专业，如“国际中文教育”“环境健康”“刑事法学”等，在专业建设的方案中也引入了大量跨学科元素，为学生提供了更广阔的学习视野和更丰富的知识体系，有助于培养创新思维和综合能力。 从“业”的维度来看，微专业的开设方向清晰指向新业态、新产业发展对人才培养的需求，同时“加码”学生职业发展的特点鲜明。传统的教育体系往往侧重于理论知识传授，而微专业则更加注重实践操作和职业技能的培养。一些高校通过与企业联合授课，及时了解行业的最新动态和企业的实际需求，从而有针对性地设置微专业。通过大量的实践项目、案例分析、实地考察等，学生能够更加深入地理解行业运作规律，掌握实际操作技能，也能够获得更多的实习机会和职业规划指导。这种以市场需求为导向的人才培养，有助于学生更快适应职场，更好实现个人职业发展。 值得指出的是，微专业的发展，无法取代业已规范化的专业教育，更多是作为一种补充。目前，大部分高校的微专业项目尚处于起步阶段，多作为试验和探索。如何保证课程质量和教学效果，是眼下不少人关心的，也该是微专业建设最应关注的问题。一方面，授课教师要拥有跨学科的素养和教学能力，能应对精干课程带来的挑战；另一方面，课程内容的设置也需经过严格的论证和审核，真正实现交叉融合、融会贯通。 由此说，高校应加强对微专业这块“试验田”的深耕细作，力争将其发展为“高产田”“示范田”，为教育教学改革提供助力，推动高等教育向更加灵活、开放、多元的方向发展，通过更多创新务实举措，助力培养更多具有广阔视野、创新精神和实践能力的高素质人才。 （作者：陈 鑫，系天津市中国特色社会主义理论体系研究中心南开大学基地研究员） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

人民网北京11月8日电 近日，第四届托育服务发展论坛在北京师范大学举办。论坛以“托育友好 普惠可及”为主题，围绕婴幼儿养育照护与健康促进、托育职业教育发展与专业建设、各省市托育服务高质量发展的实践案例等议题展开研讨。 北京师范大学社会学院院长屈智勇介绍，北师大以教育学、心理学、管理学、社会学等优势学科为依托，积极投入婴幼儿早期发展科学研究，主动探索高质量托育服务发展之路。今后将继续增进与托育服务领域的从业者、投资者及专家学者的联系，加强在科研、人才、服务等多领域的合作交流，推动托育服务事业健康发展。 国家卫生健康委人口家庭司三级调研员梁效革谈到，我国托育服务尚处于发展初期，面临供给不足、价格偏高、质量难保障等一些困难和问题，要稳步增加托位供给能力，有效降低托育服务成本，着力提高托育服务质量，营造全社会支持托育、信任托育的良好氛围。 论述上，多位来自不同省市的专家学者分享了他们在各地在托育服务领域的实践经验和研究成果。江西省赣州市安远县卫生健康委员会副主任魏洪斌详细介绍了如何成功构建城区“15分钟托育服务圈”，陕西学前师范托育事业发展研究院院长马云则分享了托育综合服务中心的建设与运营经验。（孙竞、实习生潘寒冰） (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到