近期，中国各地学校陆续进入金秋开学季，疫情防控成为头等大事。教育部近日印发通知，部署做好2021年秋季学期开学和疫情防控工作，强调从严从紧从实抓好疫情防控。为确保学校正常、顺利、安全开学，各地、各学校提前演练、备足物资、落实制度，让师生放心返校。 防控措施更严格 “校园的安全稳定和疫情防控的成功，事关整个国家的疫情防控形势，也事关每一个家庭。”在日前举行的新闻发布会上，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，一旦校园内出现疫情，对整个教育教学和社会生活的影响程度很大，学校的疫情防控措施要比社会面更严格。 近日，国家卫健委、教育部印发了高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案（第四版）（下称新版方案），对返校要求、进出校门管理、校园活动管理、重点环节管控等方面提出了明确要求。 例如，在高等学校返校方面，新版方案要求高校师生员工开学前需持48小时内核酸检测阴性证明，途中做好个人防护措施，到校后根据当地防控要求可再分批进行核酸检测；师生员工入校时严格进行身份核验和体温检测，外来人员还需查看健康码、行程卡。 西北农林科技大学目前已有近2万名学生返校。9月13日前，还有包括新生在内的学生分4批次错峰返校。该校副校长赵敏娟介绍，对于今年入学的新生，学校要求在开学前14天通过健康打卡小程序，每日填报身体情况。学生到校时，只允许新生本人进入校园，独自完成报到，家长和陪同人员不允许进入学校。 结合近期重点单位和重点人群疫情防控要求，新版方案还对加强公共场所、食堂卫生、宿舍、活动管理进行了增补和详细规定，包括高校开学典礼等重大活动原则上应安排在室外举办、大型室内聚集性活动非必要不组织、学生宿舍严禁外来人员入内等。 对于开学后的疫情防控，各地高校已做好保障措施和应急预案，确保万无一失。 华南理工大学采用线上申请返校的方式，在校学生可通过申报系统上传材料并填报返程交通信息，到校后必须满足“手机定位在学校范围内”和“人脸识别”两个条件方可报到。 北京建筑大学充分发挥“校园大脑”信息化平台在疫情防控中的重要作用，师生员工如有身体、心理不适，可以提交到“校园大脑”中，平台将及时处置，为师生和员工提供帮助。 安全出门 管好校门 9月1日，北京中小学如期开学。目送孩子走进校园后，学生家长吴伟长舒了一口气。“孩子第一天上学，我本来挺担心的。但是看到测温、消毒各个环节的防疫措施都很严格，我就放心了。” 国家卫健委疾控局一级巡视员贺青华说，学校和托幼机构作为人群聚集的特殊场所，易发生传染病的暴发流行。做好学校、托幼机构的疫情防控工作，要守好家门、安全出门、管好校门。 对此，新版方案要求，在进出校门方面，中小学要全面把控所有进出校园通道，实行校园相对封闭管理，做到专人负责、区域划分合理、人员登记排查记录齐全，校外无关人员一律不准进校。在教学活动方面，如果学校所在县（市、区）范围内没有中高风险地区，师生上课时可不佩戴口罩。 由于疫情等原因，南京、郑州、扬州等地延期开学。尽管还不能返回校园，但学习活动已经在线上展开。南京从9月1日起组织对中小学进行线上学习指导，当地教育主管部门遴选、录制了覆盖各学段、各年级相关学科的优质课程教学资源，供学校选用；郑州在线上举行了中小学开学典礼和“开学第一课”，抗洪、抗疫精神成为师生交流和分享的主题。 北京市教育委员会副主任刘晓明表示，北京各学校在做好线下教学的同时，积极做好线上教学准备，确保开学后居家不能返校的学生在家如在校，同标准、同进度、同质量地进行学习。同时，加强对居家学生的健康指导、学习帮助和心理辅导，鼓励他们加强户外锻炼，确保身心健康。 疫苗接种继续开展 按照中国新冠疫苗接种总体部署，各地正在陆续开展12岁至17岁人群接种工作。对于中小学新冠疫苗的接种，新版方案强调做好适龄人群新冠疫苗接种工作，合理规划接种进度，推进无禁忌症、符合接种条件的师生员工应接尽接。 据了解，北京市暑假期间对12岁至17岁人群开展了疫苗接种，覆盖的学生包括已经毕业的高三年级、新高一年级和新初一年级，预计持续至9月中旬。北京汇文中学副校长洪京说，目前该校的接种率已达到95%。 山东青岛高三学生家长林沐森在假期陪着孩子到社区卫生服务中心接种了疫苗。“8月初学校和班主任就通知了家长，越早接种就越早多一层防护，家长也更放心。”林沐森说。 王登峰表示，学校疫情防控既要从严，也要依法。一方面，在疫情防控方面，要做得更加严格、更加到位，真正确保校园疫情防控安全；另一方面，不应把学生或家长是否接种疫苗作为开学返校、入校的标准，应依法依规执行疫情防控措施。 疫情的防控也离不开“自强”――新版方案中，保证各年龄段学生体育锻炼得到了强调。方案提出，中小学生每天要保证校内、校外各1小时体育活动；当天没有体育课，学校要在课后组织学生进行集体体育锻炼。托幼机构要安排内容和形式适宜的体格锻炼，每日2小时以上的户外活动，3岁以上幼儿至少1小时的中等及以上强度身体活动。（记者 刘�i） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京9月8日电 今天上午教育部举行的新闻发布会上，中宣部宣传教育局副局长冷志明公布了2021年全国教书育人楷模名单，李红霞、张万波等10位教师入选。 据悉，这10位全国教书育人楷模，涵盖了高教、职教、中小学、幼教、特教等各级各类教育，同时兼顾了地域、民族、性别、年龄等因素，既有高校勇攀科研高峰的领军拔尖人才，也有在乡村默默奉献的一线教师，他们牢记为党育人、为国育才使命，坚决贯彻落实立德树人根本任务，模范践行“四有好老师”标准，努力当好“四个引路人”，始终坚守“四个相统一”，做学生为学、为事、为人的示范，贡献突出，事迹感人。 李红霞：呕心沥血育栋梁 教育扶贫勇担当 图为河北省石家庄外国语学校党总支副书记、教师李红霞。图片来源：教育部 李红霞，女，汉族，1972年10月生，中共党员，河北省石家庄外国语学校党总支副书记、教师。从教27年来，她始终坚守在思政课堂第一线，创新思政教学方式，以党建带团建、带队建，打造了幼小初高“四阶梯”育人理念、课程体系、活动体系衔接的“三衔接”思政教育模式。她实施创新人才培养模式改革，形成了“四自主・四环节”新模式。 她倾情教育扶贫，7年来坚持深入山区送教，带领团队累计送教送培17.75万课时，惠及6县31乡镇5万多个家庭，学校因此获评“全国脱贫攻坚先进集体”。她热心慈善，将第三届明远教育奖的10万元奖金全部捐给山区学校。曾获河北省五一劳动奖章、河北省三八红旗手、河北省学校思想政治教育先进工作者等荣誉。 张万波：山城乡村里无私奉献的“小个子”教师 图为辽宁省本溪市本溪满族自治县第五中学教师张万波。图片来源：教育部 张万波，男，满族，1973年2月生，中共党员，辽宁省本溪市本溪满族自治县第五中学教师。他扎根乡村教育24年，在艰苦的条件下，坚持教书育人，用耐心和爱心教会农村孩子学习知识、学会做人。 2009年晋升高级职称后，一直从事着毕业班的数学教学和教务主任的工作，多年担任班主任工作。他热爱学生，视生如子，潜心钻研业务，课堂上关注每一个学生，不放弃每一个学生，深受学生和家长的喜爱和尊敬。他多次担任师德报告团、专家型班主任论坛主讲人，积极分享扎根乡村的教育教学做法。曾获全国优秀教师等荣誉。 王丹凤：弦歌不辍勤耕耘 德技并修育匠才 图为黑龙江省牡丹江市职业教育中心学校教师王丹凤（左三）。图片来源：教育部 王丹凤，女，汉族，1966年10月生，中共党员，黑龙江省牡丹江市职业教育中心学校教师。工作31年来，她始终扎根在教育教学第一线，致力于教学改革，承担了现代学徒制改革、校企合作基地、实训室建设等大量工作。近10年，她担任酒店专业省级技能大赛指导教师，经常辅导学生到深夜，不计报酬，培养的学生多次获得省市奖励。 新冠肺炎疫情期间，她创新开展线上教学，课例获学生点赞1万多次，获评省级优秀课例。她注重培养年轻教师，在全省职教活动周、中小学职业启蒙、劳动实践教育、礼仪操的创编等工作中，培养了一批又一批年轻教师。曾获黑龙江省模范教师、黑龙江省教学名师等荣誉。 叶海辉：“游戏大王”让更多的孩子爱上体育 图为浙江省玉环市坎门海都小学教师叶海辉。图片来源：教育部 叶海辉，男，汉族，1971年11月生，中共党员，浙江省玉环市坎门海都小学体育教师。他扎根海岛教育27年，爱教乐学，勇于创新，为边远海岛教育默默奉献。他创编体育游戏近2000例，制作80余种4200多件体育器材，让学生爱上体育课。他主持省市两级名师工作室，开设公开课及讲座300余场，受益1.5万余人。 他多次赴西藏、青海等地参与乡村支教，助力西部地区教师发展。新冠肺炎疫情期间，他制作40多节中小学生居家体育锻炼指南课程，打造6节“居家锻炼、战疫必胜”课程，其课程在学习强国上推广，点击量高达700多万次。曾获全国优秀教师、浙江省特级教师等荣誉。 周义朋：扎根戈壁深处的“红柳” 图为东华理工大学核资源与环境工程技术中心教授周义朋（左三）。图片来源：教育部 周义朋，男，汉族，1974年9月生，中共党员，东华理工大学核资源与环境工程技术中心教授。他坚持把论文写在中国大地上，离家万里扎根新疆戈壁荒漠十五载，克服40摄氏度以上高温和零下30摄氏度严寒，每年在野外工作9个月以上，默默奉献核军工教育科研事业。他和团队攻坚克难，建成我国首个生物地浸采铀基地，为铀矿绿色开发做出重要贡献。 他把课堂搬进矿山一线，培养了一大批本科生、研究生和企业技术人才，很多毕业生已经成为核能领域的技术骨干。曾获全国岗位学雷锋标兵、江西省科技进步二等奖、感动江西教育年度人物等荣誉。 郭文艳：家园共育的探路者 图为河南省新乡市辉县市西平罗乡中心幼儿园园长、教师郭文艳。图片来源：教育部 郭文艳，女，汉族，1983年5月生，中共党员，河南省新乡市辉县市西平罗乡中心幼儿园园长、教师。她积极探索自然教育理念，带领团队开荒建立生态种植园，让孩子们亲近大自然，构建出适合孩子发展的园本课程。 她注重保教课程创新，带领团队开发乡土课程资源，实施生态教育，引领乡村学前教育发展。她成立了以幼儿园为依托的乡村社区大学――川中社区大学，为村民提供社区教育空间，为助力乡村振兴贡献教育人的力量。曾获河南省“李芳式”的好老师、河南省最美教师等荣誉。 李龙梅：让每一个盲孩子挺起胸膛向前走 图为重庆市特殊教育中心校长、教师李龙梅。图片来源：教育部 李龙梅，女，汉族，1964年12月生，中共党员，重庆市特殊教育中心校长、教师。她扎根特殊教育20年，勤奋钻研，开拓创新，无私奉献，打造出一支团结协作、师德高尚、业务精湛的教师队伍，帮助一批又一批视障孩子用知识立志，以技能自强，获得了有尊严的生活，320多名视障学生升入高等院校深造。 她带着全校教师坚持家访10年，累计行程3万多公里，受访学生近300人次，覆盖重庆30多个区县。她注重特殊儿童全面发展，先后组建“扬帆”师生管乐团、盲人跳绳队、啦啦操队等，促进学生身心健康，陶冶他们的情操。曾获全国三八红旗手、重庆市教书育人楷模、重庆市道德模范等荣誉。 李红波：责任与陪伴让学生看见最美的风景 图为贵州护理职业技术学院教师李红波（右三）。图片来源：教育部 李红波，女，汉族，1972年4月生，群众，贵州护理职业技术学院教师。因为一个扶贫的梦想，她放弃在贵阳工作的优渥环境，在癌症术后恢复的艰难时期，主动请缨到偏远的台江县中等职业学校扶贫。她倾注了热血与青春，取得职教脱贫攻坚的突出成绩。在她扶贫两年时间里，台江职校的护理专业从无到有，从有到精。 她积极推进职业教育改革，16名教师和18名学生获得全国、全省及黔东南苗族侗族自治州各类奖项。她提出了“三进三查三帮”的学生管理制度，即辅导学困生，帮助贫困生，关爱留守生，学生从厌学到主动学习，实现了困难学生零辍学。曾获全国五一巾帼标兵等荣誉。 强巴次仁：高原上绽开最美“雪莲花” 图为西藏自治区萨嘎县昌果乡完全小学校长、教师强巴次仁。图片来源：教育部 强巴次仁，男，藏族，1978年9月生，中共党员，西藏自治区萨嘎县昌果乡完全小学校长、教师。他从拉萨师范高等专科学校毕业后，21年来扎根边疆教书育人岗位，不计得失、任劳任怨、默默奉献。他坚持以仁爱育人，对学习困难学生，进行无条件耐心细致的辅导；对家庭困难学生，送医送鞋送衣，像对待自己的孩子一样呵护每一个学生，把爱传递给每一个学生。他高度重视教职工思想政治素质提升，坚持每周进行集体学习，不断提高教师思想政治素质和业务能力，推进全校教师争做敬业、业精、爱生、自律的优秀教师。曾获全国模范教师、西藏自治区优秀教师等荣誉。 郝跃：做一颗永不生锈的“螺丝钉” 图为西安电子科技大学微电子学院教授郝跃（左四）。图片来源：教育部 郝跃，男，汉族，1958年3月生，九三学社社员，西安电子科技大学微电子学院教授、中国科学院院士。他扎根祖国西部四十年如一日，深耕讲坛、潜心育人，先后培养硕士、博士毕业生370多名。他创新教育教学理念，构建了“理论课程―实践能力―创新素质”三位一体集成电路复合型创新人才培养模式，在全国多所高校推广应用，为我国关键技术领域突破培养了大批拔尖创新人才。 他先后资助多名困难学生完成学业，将获得的200万元奖金全部捐出，用于设立奖助基金。他注重科研育人，瞄准国家重大需求，带领团队推动我国在氮化物第三代半导体电子器件领域步入国际领先行列。曾获国家科技进步奖二等奖、国家级教学成果一等奖、陕西省最高科学技术奖等荣誉。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：教师规模扩大是送给教师的“节日礼物” 据教育部网站消息，教育部教师工作司8日介绍，全国教师规模不断扩大，根据最新统计数据显示，教师总数已经达到1792.97万人，比上年增加60.94万人，增长3.52%，其中，特教教师增加6.11%，幼儿园教师增加5.44%，高校教师增加5.34%，有力支撑了教育改革发展。 每年9月10日为全国教师节，今年是第37个教师节。在此次新闻发布会上，无论是介绍庆祝活动安排，还是发布2021年全国教书育人楷模等名单，或是发布最新全国教师规模数据等，这既是送给广大教师的“节日礼物”，同时也向社会展示了我国教师队伍建设新成就，并给予公众更多信心。 其中，全国教师规模不断扩大，首先对教师群体是个好消息。这说明教师已经变成一种越来越体面、越来越吃香的职业，因而，越来越多的人加入教师队伍当中，成为“人类灵魂工程师”。不管是我国教师总数显著增长，还是近年来“教师考证热”，都反映了这种趋势。 数据显示，2016年全国教师资格考试报名人数为260万人，2017年410万人，2018年651万人，2019年900万人，今年或破千万。教师之所以“吃香”，既缘于“教师工资不低于公务员”目标已实现，也是因为不少地方越来越重视教育，采取一系列措施，比如高薪招聘中小学教师、创新教师编制配备、重视师范生培养等。 教师规模不断扩大，本质上也是为教师减负。有数据显示，2020年全国小学招生人数对比2019年出现了60多万人的降幅。而教师人数每年都有显著增长，这意味着我国师生比不断改善，即每个教师负担的学生变少，教师工作量就变小了。即便进入“三孩”时代，随着教师增加，负担也将继续减轻。 由于我国仍然存在教师缺口，总体来说，教师规模扩大并不会给教师群体带来就业压力、竞争压力，相反，新教师的加入分担了现有教师的工作压力。从这个角度来说，教师幸福指数将会越来越高。 其次，教师规模扩大对社会也是重大利好。从教师总量增长来说，既是全社会“尊师重教”的折射，也意味着我国教育质量将会不断提升。教育是国之大计，教师是教育的根本。当更多优秀人才加入到教师队伍，将增强教育活力和创新力，提升教育质量，改善公民素质及提高人才培养效率。 此外，对落实“三孩”政策也创造了有利条件。比如幼儿园教师增加5.44%，加上普惠性幼儿园及学位数不断增长，不少人的生育顾虑就会被打消，“三孩”政策目标更容易实现。从过去情况看，一些适龄人口不敢生、不愿生的原因之一是“教育之忧”，如今这个问题正在通过教师增加等方式解决。 特教教师增加6.11%，表明特殊儿童、残疾人群将会获得更多更专业的教育机会发展机会。另外，高校教师增加5.34%，这等于为高校培养更优人才充实了教师力量。“特岗计划”为中西部地区乡村学校补充特岗教师103万人，这有利于缩小发达地区与欠发达地区的教育差距、发展差距。 在看到利好的同时，也要看到问题。目前，部分教师的非教学压力较大，比如各种检查、评比、考核占去教师不少时间和精力。此外，师资区域发展不平衡，城乡差异较大，教师群体老龄化等趋势性问题也应该引起重视，需要国家相关倾斜政策的发力。在教师节来临之际，无论是与教师有关的成就还是问题，我们都应当积极面对，持续推动教育改革发展。(冯海宁) (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：北京：学生家长“慢”了，教师“动”了 　　9月8日下午17:30，付女士来到北京市海淀区双榆树第一小学门口，她来接上小学的女儿。付女士的工作单位离学校很近，下了班走到学校门口，正好能赶上女儿排着队出校门。 　　7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），作为首批试点城市，北京市于8月18日向全社会发布了北京版的“双减”政策，之后又陆续发布了多个配套的实施细则。 　　现在，开学已经一周有余，“双减”下的北京中小学新学期有哪些新的变化？中青报・中青网记者进行了多方走访。 　　孩子挺充实，家长挺放心 　　最明显的变化体现在孩子和家长身上。 　　“以前都是孩子姥姥来接孩子放学，又接孩子又做饭，每天下午是老人家最忙乱的时候，我们又帮不上忙，心里很过意不去。”正在北京市海淀区中关村四小门口接孩子的刘女士说。现在，孩子放学时间推迟了两个小时左右，“虽然我不能保证每天都来接孩子，但是家里老人更从容了，可以把晚饭准备得差不多了，再出来接娃。” 　　开学前，北京市公布了义务教育学校新的教学时间：小学上午上课时间一般不早于8:20，中学一般不早于8:00。同时提出，学校每天课后服务至少开展两个小时。对个别确有需求的学生，学校可在和家长协商一致的基础上，适当延长课后服务时间。 　　记者在不少学校门口发现，原来围在小学门口的以老人居多，现在，年轻父母的身影也逐渐多了起来。 　　延长了放学时间，家长变得从容了，孩子们这段时间的课后生活则更丰富了。 　　刘女士的儿子今年刚上二年级，以前放学后孩子“就是纯玩”，刘女士本来想这学期给孩子报几个课外班，“现在，孩子参加了学校的课后服务，这段时间里有自主读书和劳动课，老师还会给孩子拍照发到家长群里，孩子挺充实的，我们也挺放心的。” 　　“北京市将实施全覆盖式的课后服务，也就是实施范围全覆盖、时间全覆盖和服务对象全覆盖。”北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕介绍，北京版的“双减”政策同时规定，所有中小学校要丰富课后服务的内容，给学生提供可选择的“菜单”。 　　记者在北京市朝阳区了解到，为了从根本上缓解家长给孩子报课外班的压力，朝阳区要求各学校在课后服务中安排各学科的优秀骨干教师，打破班级、年级界线，对学生进行个性化、针对性的课业辅导，同时对学习有困难的学生进行补习辅导，为学有余力的学生拓展学习空间。 　　没学懂的有学校老师给辅导、学有余力的有学校老师给拓展，家长的焦虑却没有完全根除，“提前学”的“剧场效应”依然是他们心中的一根刺。 　　为此，北京在“双减”的实施细则中明确提出要求，各学校严格执行教学计划，小学一年级必须坚持“零起点”教学，各年级都要严格按照教学计划开展教学。学校不得利用晨检、午检和自习课进行学科教学，不得利用寒暑假、周末、法定节假日组织学生开展任何形式的集体补课。义务教育学校严禁组织任何形式的分班考试，不允许分重点班、实验班。 　　周女士的孙子开学后升入了幼儿园大班。一个月前，周女士还在为孙子找学前班的事情发愁，“其实，我们并不想过早地让孩子承受学业压力，但是每年幼儿园里大班的孩子都剩不了几个，大家都在学前班提前学习小学的内容，我们如果不学怕孩子跟不上，挫伤孩子的自信心。” 　　不过，就在开学前一周，周女士接到了幼儿园的最新通知：“上学期期末没有提前退园的孩子，所有孩子都可以在原班开学。” 　　这条通知让周女士一家感到欣慰，这意味着“零起点”教学将成为可能，孩子也不用小小的年纪就加入“内卷”的行列，“该游戏的年纪就应该让他们尽情游戏，拼音和加减法的学习就应该留到小学一年级。”周女士说。 　　在北京教育“双减”的新闻发布会上，李奕特别强调了“基本”两个字：要落实教学基本要求、基本规范和基本规程，要科学做好幼小、小初衔接，遵循学生认知与成长规律，关注个体差异，切实提高教学质量。 　　“基本”意味着回归常识，当教育回归其本来的面貌，教育乱象也就获得了根治的契机。 　　记者经过10天的采访观察，很多家长对能否真正给孩子减负这件事的态度已经从“犹豫动摇”到“乐观坚定”，不少家长表示，自己已经没有那么焦虑了，也不准备再给孩子报太多学科类的课外班。 　　教师动了，视野宽了 　　不过，仅仅把孩子们的课后时间“管”起来并不是目的，“双减”的目标是发展高质量教育，让教育拥有良好的生态。 　　因此，让老百姓家门口的每一所学校都是“好学校”，让孩子遇到的每一位老师都是“好老师”，才能真正满足孩子和家长的教育需求。 　　为了达到这种理想状态，北京市提出，从新学期起将大面积大比例地推进干部教师的流动。北京市要求凡是距离退休时间超过5年的，并且在同一所学校任职满6年的正、副校长原则上应进行交流轮岗；凡是距离退休时间超过5年的，并且在同一所学校连续工作6年及以上的公办学校在编在岗教师，原则上均应进行交流轮岗。 　　其实，这种流动早就开始了。 　　北京市汇文中学校长郭杰介绍，汇文中学教育集团是在2016年成立的，包括5所集团校和5所联盟校。集团自成立开始，干部教师跨校轮岗交流就成为学校的“必选项”。集团成立的第一年，教师轮岗交流的人数就超过40人。今年，随着“双减”政策的落地，全职、兼职跨校流动的教师超过了80人。 　　教师“动”起来后，给学校带来的变化是巨大的。 　　汇文中学英语教师罗锦虹刚刚带完高三毕业班，作为东城区学科带头人的罗锦虹这学期轮岗到了汇文中学永外校区。 　　有人认为，让带高三的老师去教初一是不是有些大材小用？罗锦虹认为，正因为自己有带高三的经验，“可以为学生的整个中学阶段做好6年的大规划，做好学生初高中衔接。” 　　可见，当轮岗真正实施起来并成为常态后，教师的视野变宽了，他们不再把目光仅放在某一个学生、某一个班的学生身上，不再只看重某一次考试的成绩，而是把学生的成长放在更大的群体中、更长时间的发展中去考虑，仅这一点变化就足以成为撬动学校教育变革的那个支点，让学校成为孩子终生发展的更好起跑点。(记者 樊未晨 苏菁菁) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：如何避免把孩子养成“妈宝男” “妈宝男”是当下网络流行词语。根据知乎网友们的定义，“妈宝男”一般指在妈妈的溺爱下长大的男人。他们非常听妈妈的话，什么事情都要问妈妈的意见，表面看是孝顺，实际却是懦弱，没有主见，缺少独立思考问题的能力，也没有责任心。 在网友列举的几种不能嫁的男人中，“妈宝男”与“出轨男”“家暴男”并列其中。由于“妈宝男”在婚姻中不会去体谅妻子，不会分担家务，不懂得规划生活，婚后仍然让妈妈干涉自己小家庭的决策，例如经济支出，育儿方式等，因而会导致婚姻关系出现严重问题。 “妈宝”的概念对于部分女性也同样适用，有些被父母宠坏了的女孩，对妈妈过于依赖，不会独立生活，没有自主思想，也被叫作“妈宝女”。 “妈宝男”是否与原生家庭教育有关？哪些不良的养育方式容易造就男生形成“妈宝”的性格特点？中青报・中青网记者就此问题采访了中国科学院心理研究所教授陈祉妍。 “妈宝男”与儿童成长 陈祉妍说，“妈宝”的性格特点可以从儿童成长中找到原因。儿童会在成长中逐渐走出自我中心，越来越能够换位思考，理解他人的感受和需要，也越来越能够理解各种社会规范。 然而，心理的成长需要恰当的养育环境。健康的家庭结构与秩序是保护儿童心理健康成长的要素。其中不可忽视的是父母之间亲密的感情联系。如果夫妻关系出现严重问题，女性可能会把对丈夫的情感投射到孩子身上，会把在丈夫那里得不到满足的情感需求转向孩子。于是孩子被母亲放到了最重要的位置，而丈夫则位居其次。在这种情况下，孩子仿佛拥有了特权，缺乏管教和引导，进而对社会规则的遵从和对自身局限性的认识都会出现偏差，成长也会出现问题。 陈祉妍解释说，一个人在成长中，需要意识到自己是既有优点又有缺点的一个综合体，是这个世界上的普通人，才能完成走向成熟的过程。但是迈向心理成熟的这一步，对于“妈宝男”来说会很困难。在家庭这个小环境里，因为有母亲的呵护，“妈宝男”会感觉如鱼得水；但是当他步入社会时，就会感到困难重重。 什么样的家庭容易培养出“妈宝男” “妈宝男”的形成与原生家庭有很大关系。最常见的情况是，夫妻感情存在问题，女方在工作、爱情、精神生活和孩子的关系之间出现失衡，把生活中的很大权重放在孩子身上，孩子成了全部寄托。母亲的角色压过了女性的其他角色，女性的愿望和感情不是通过自己的生活，而是通过孩子去实现和满足。 此外，还有部分女性在养育孩子的过程中，把所有情感和期望都倾注在孩子身上，对孩子缺乏全面的认识，对孩子的发展干预过多。这类母亲在潜意识里或多或少都会希望孩子永远依赖自己，因为她们依赖于从孩子和自己的亲密关系中获得满足，会跟孩子在情感上有着强劲的绑定。当孩子过于依赖母亲，便会失去成长和成熟的机会，也就不能够真正独立地去面对世界。 陈祉妍指出，家长对孩子寄予积极的期望，在很多方面给予孩子关心和帮助，重视与孩子有深厚的情感，这些都是正常的行为。但家长应该意识到，自己的生活不能因为孩子而失衡。生活里不能只有孩子，还需要有其他重要的人，比如自己的父母、亲密的朋友等。即使是单亲家庭，家长也应该意识到，孩子不是自己生活中唯一重要的人。 此外，家长还需要把自己的人生问题与孩子区分开来，不要用孩子取得的成就去弥补自己的人生遗憾，也不要用自己与孩子的关系，去弥补自己人生中的情感缺失。“比如，当婚姻关系出现问题时，家长需要做的是处理婚姻关系，或是修补自己的婚姻，或是结束一个不幸的婚姻，追求另外一段感情，而不是把自己没有被满足的情感需要转嫁到孩子身上。家长需要首先认识到自己的人生哪里出了问题，然后去面对和处理这些问题。即使没有找到好的处理方式，也要清楚地认识到是哪部分出现了问题，不要假装看不见，回避这些问题，然后试图用孩子的成长以及自己和孩子的关系去填补自己人生其他方面的缺憾。”陈祉妍说。 溺爱的背后是恐惧 好的养育方式，是家长给予孩子健康的爱。 什么是健康的爱呢？陈祉妍说，健康的爱就是爱和管教兼顾，对孩子既有关怀和照顾，也有管教和引导，两方面缺一不可。 然而在现实中，有些家长难以平衡爱和管教的关系，或是对孩子过分溺爱，或是管教过于严厉。陈祉妍告诉中青报・中青网记者，家长对孩子过于溺爱，只满足孩子的需要，而对孩子没有管束和控制，其行为根源并非是对孩子爱得过分，而是出自某种恐惧。“比如，孩子小时候生过重病或者面临过生命危险，于是家长降低了养育期望，觉得只要孩子活着就好，开心就好，这其实是因为家长对过去的恐惧还没有消化；还有的家长担心自己不是一个合格的家长，出于内疚，或是对自己的怀疑，不敢做任何让孩子不高兴的事。”陈祉妍说，“出于类似的种种原因，我们有时会看到家长对孩子溺爱的表象，看到孩子很能折腾，一旦要求不被满足，就会大发脾气，而父母却会容忍孩子乱发脾气。这其实是因为父母内心感到恐惧，他们对自己的家长身份不自信，对自己能否教育好孩子有着担忧和怀疑。” 与溺爱孩子的父母相反，还有一些父母对孩子管教过分严厉。陈祉妍分析，这些家长有的是自己的情绪控制有问题，生活和工作中的压力让有些家长产生了挫败感和愤怒感，而他们会通过管教孩子去释放自己的这种负面情绪。有些父母则是因为内心对孩子怀有嫉妒、愤怒等负面情绪，但又不能直接表达出来，也不能自己消化掉，于是会借管教之名发泄出来。陈祉妍指出，嫉妒孩子，是父母经常会有的正常的心理现象，因为孩子拥有很多父母不曾拥有也不可能再拥有的东西，比如很多父母让孩子学钢琴而孩子不够用功时，他们会批评孩子：“我小时候想学钢琴，但没有条件，你现在有条件还不好好珍惜。”这其实就是家长内心嫉妒孩子的情绪。 “所有的亲密关系里都有各种复杂的情绪，包括各种消极的情绪，这些都是正常现象。”陈祉妍说。 陈祉妍指出，爱和管教兼顾，对于孩子的健康成长非常重要。过分溺爱会让孩子变得自私，以自我为中心，没有爱别人的能力；而对孩子管教过于严厉，完全不允许孩子有自己的判断和意愿，孩子在长大之后很可能变得没有主见，缺乏责任心。 每个人都需要迈出独立的一步 在现实生活中，“妈宝男”可能并不会用这个词语来形容自己，但他们会意识到自己的亲密关系和人际关系有问题，或者自己在某些方面过于幼稚。然而，只要与母亲保持紧密的关系，“妈宝男”就不会主动迈出独立的一步。 在陈祉妍看来，“妈宝男”的成长需要几个关键因素：首先是由于生活的变化而与妈妈的关系拉远，这是“妈宝男”迈出独立的重要一步；其次是“妈宝男”要开始承担责任，要自己面对和处理生活中遇到的问题，并且能够去反思自己行为的后果，而不是情绪化地去处理问题，不加思考就做出反应；第三是保护性的因素，“妈宝男”在经历挫折时，需要有家人和朋友的关心、支持和引导，为他提供情感支持，帮助他反思自己的行为，为他提供有针对性的帮助，让他不至于在挫败面前怀疑自我。 一个人在成长过程中，关于如何看待自己，如何看待世界，会经过很多层的蜕变。陈祉妍说，“妈宝男”保留着原生家庭中妈妈灌输给他的世界观，他对自己、家庭和世界的看法都是妈妈的版本。而当妈妈的版本远离他，不再能影响他，他用妈妈的版本解释不通这个世界的时候，他就会寻找新的版本。 其实这个过程不只是“妈宝男”需要经历的，陈祉妍指出，每个人在青年时期都会经历这样一个阶段。每个人最初看待世界的方式，都是透过父母的眼睛，都带有主观偏差。而当一个人开始有了自己独立的力量，心理真正成熟之后，他便不再认同父母灌输给自己的一切，他会有自己不同的想法，会发现新的看待世界的角度，会逐渐形成自己的人生观，这就是一个人走向成熟的重要一步。 “妈宝男”需要摆脱的是母亲的影响，但其实每个人都会受到自己原生家庭的影响。“当我们意识到这一点，迈出独立的一步，学会尊重事实，调整看待世界的角度，就会成为一个成熟的人。”陈祉妍说。(记者 夏瑾) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：5岁女童直播教化妆？需从娃娃抓起的不是美妆而是美育 　　5岁女童直播教化妆？“少儿美妆博主”跑太偏！ 　　打开化妆盒，先用气垫化底妆，“这款是象牙白，上脸很自然”；再用美妆刷涂腮红，“别忘在鼻尖也涂一点，看起来更可爱哦”；再旋开口红，在手背上试色，“正红色，很显白”……听起来，这是一位熟练的美妆博主在教化妆，然而，画面中却是一个稚气未脱的孩子。她在小脸蛋上一番涂抹后，用清脆的童声在视频末尾说：“幼儿园小朋友都在用！”“快让妈妈给你买吧！” 　　近来，在一些网络社交平台上，出现一批打着“全网最小美妆博主”“跟着萌娃学化妆”等噱头的少儿“网红”，他们教化妆、试产品、直播带货，用孩子的面孔，说着大人的话。 　　少儿美妆博主走红，其背后是美妆低龄化的趋势。据跨境电商考拉海购发布的数据显示，2020年，国内儿童彩妆消费比2019年增长了300%，“85后”妈妈成为主动给孩子购买化妆品的主力军。儿童化妆品的种类也很丰富，口红、眼影、眉笔、面膜、卸妆巾、指甲油等一应俱全。 　　爱美之心，人皆有之，少儿亦莫能外。但本该天真烂漫的少儿涂脂抹粉当起美妆博主，以及“化妆要从娃娃抓起”的这股风，不得不让人产生隐忧。 　　首先，不合格的儿童化妆品危害孩子的身体健康。专业美妆人士在接受新华社记者采访时表示，市面上很多所谓的“儿童彩妆”并非专为儿童开发设计，有的厂家在送检、备案时只标示“化妆品”，刻意删去“儿童”等字眼以规避标准更为严格的检查，甚至将成人化妆品包装成儿童玩具进行销售，以引诱儿童购买。 　　不少彩妆含有大量人工合成的色素和粉剂类成分，会给儿童敏感的皮肤带来负担，有些品质低劣的产品还存在重金属元素超标、激素含量过高等问题，造成过敏和呼吸系统损伤等。电商平台上，就有一些买家对少儿彩妆产品留下“味道刺鼻”“油油腻腻”“荧光粉洗都洗不掉”等差评。 　　其次，“低龄美妆风”影响孩子形成健康的审美观，并助长攀比心理。“美”是多元的，妆容之美只是其中一种。但少儿缺乏辨别力，又正处在好奇心、模仿心强烈的阶段，很容易沉迷其中，形成不正确的审美认知。在博主“身边小朋友都在用”的营销话术下，孩子还容易陷入消费攀比的陷阱，加重家庭经济负担。此外，少儿沉迷化妆还会耗费大量精力，挤占学习和运动时间，甚至催生对自己的“容貌焦虑”。 　　更恶劣的是，记者调查发现，部分少儿美妆视频传递出软色情信息，少儿被成人“物化”，推到台前“吸睛”。“刚过完5岁生日，化个纯欲蜜桃妆。”身穿露肩装，披着波浪卷，嘟嘴抛“媚眼”，推销“斩男色”，还不忘说“点关注哦”“求转发呀”……镜头前是童颜童声，镜头后其实是成年人的策划、制作和助推，为的是流量，图的是利益。 　　事实上，儿童代言美妆产品的行为本身就涉嫌违法。我国广告法明确规定，不得利用不满十周岁的未成年人作为广告代言人；在针对未成年人的大众传播媒介上不得发布医疗、药品、保健食品、医疗器械、化妆品、酒类、美容广告，以及不利于未成年人身心健康的网络游戏广告。 　　需要“从娃娃抓起”的不是美妆，而是美育。无论是家庭还是幼儿园、学校，都应加强审美教育，从小培养少儿鉴赏美、创造美的能力，避免为了短期利益过早让少儿“成人化”。 　　主管部门应进一步加强监管，加大对生产不合格儿童化妆品的惩处力度，规范儿童彩妆的销售，让确有需要的儿童用上无毒无害适合儿童的美妆产品。平台也应加强检查和引导，清理不合法的儿童代言广告内容，让行业生态更加清朗健康。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：用爱的教育传递红色火种 　　在中国共产党第一次全国代表大会纪念馆，“红喇叭”社团的小讲解员们与吴蓉瑾互动。本报记者 孟歆迪摄/光明图片 　　她扎根基础教育27年，组建小学生红色讲解员社团，16年来培养千名小讲解员童音讲党史；她倡导情感教育，探索研发情感教育课程，惠及学生近10万人次；她坚持推动将优质教育资源辐射到乡村学校，担任市郊乡村学校校长3年，将其办成家门口的好学校；她积极探索信息技术与教育教学深度融合，以数据驱动大规模因材施教。 　　吴蓉瑾，上海市黄浦区卢湾一中心小学校长、教师，全国教育系统先进工作者、全国三八红旗手。当你走近她，感受到的是她对教育事业的赤诚和热爱。 　　红色传承路上小不点们的“带队者” 　　9月15日，吴蓉瑾顶着细雨带着高矮不一的一队小学生走进中国共产党第一次全国代表大会纪念馆。一进门，孩子们轻车熟路地“反过来”带着在场的大人们进行参观。普通话、上海话、英语轮番上阵，而吴蓉瑾就像普通听众一样认真地听着，走向下一个参观点位时，又会自然地与孩子们手牵着手。 　　吴蓉瑾所在的卢湾一中心小学坐落于上海市中心黄浦区，毗邻中共一大会址，有着独一无二的红色底蕴与丰厚的党史学习资源。 　　16年前，吴蓉瑾发起成立了专门志愿服务中共一大会址纪念馆的全国第一个小学生讲解员社团――“红喇叭”小讲解员社团，吹响了红色文化传播的“红喇叭”。她带领学生一同学习党的历史、讨论撰写讲解稿、磨炼讲解技巧，用互动学习、深度参与的方式，吸引小学生主动走进红色场馆，传承红色精神。如今，在吴蓉瑾的推动下，“中共一大纪念馆讲解”成为黄浦区卢湾一中心小学的一门必修课程，培养了千余名小讲解员，逐渐成了一支传播红色文化、传递红色火种的重要力量。 　　吴蓉瑾还在学校连续多年举办“红色一课”“中国人过中国节”“学雷锋学劳模”等专题课程和主题活动，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑。 　　探索构建情感教育体系的“云朵妈妈” 　　因为爱生如子，吴蓉瑾被学生们亲切地称为“云朵妈妈”。每个学生毕业时，吴蓉瑾都会赠送一张有自己联系方式的卡片作为纪念，上面写着：“有困难找‘云朵妈妈’，任何烦恼都可以。” 　　吴蓉瑾的同事跟记者讲了这样一件事：吴蓉瑾酷爱喝咖啡，而且她有偏头疼，每天必须拿一杯浓咖啡镇定。有一天她却突然在朋友圈发出“戒咖啡的第一天打卡”。一问才知道，原来是有一个孩子病了，不爱吃饭，身体也受到了影响。她知道后跟孩子约定，我最喜欢咖啡，我戒掉，你把你不想吃的东西多吃一口，咱俩一起努力。从那之后她每天在朋友圈里打卡，让孩子知道自己在坚持，一坚持就是400天。最后，孩子说：“一段新生活即将开始，‘云朵妈妈’会和我一起走向更好的明天。” 　　吴蓉瑾认为，“离开健全人格和丰富情感的教育是不完整的。以情动人，用情育人，情感教育就是和孩子一起学会爱”。她推崇情感教育，努力推动培养学生正确的价值观，塑造青少年的完整人格，把学校建设成一个“充满爱的学校”。2004年起，吴蓉瑾和同事开始探索构建“以情育情”的情感教育体系，将情感教育融入德、智、体、美、劳各个方面，提高学生的沟通交流和情感表达能力。十几年来，吴蓉瑾和教学团队一起，筛选打磨数百节经典情感教育课，构成了包括8个板块、20个专题的学校情感教育课程。 　　致力于让教育均衡发展的“铁人校长” 　　教育均衡发展是吴蓉瑾的“教育梦想”。将优质教育资源和创新实践成果辐射到薄弱地区、薄弱学校是她的一贯追求。她赶赴教育薄弱地区，为万名校长提供在线学习，为当地教师开展培训，青海、陕西、贵州等地的250多所学校学习和借鉴了卢湾一中心小学的教育教学模式。她牵头承担了上海市松江区、奉贤区两所市郊学校8年的委托管理任务，以及四川省都江堰市天马山中心小学的重建和支援工作，受助学校教学质量进步明显，学生学业成绩均由区内、县内末端变为名列前茅。 　　作为特级校长，她受组织派遣流动到嘉定区卢湾一中心实验小学担任校长。学校刚开办时，只有6个教学班，整个校园空空荡荡的。而现在家长们都想着办法要把孩子送到卢一实小，还有不少人来打听，怎样可以到这里来读书。通过3年的努力，这所乡村学校真正办成了家门口的好学校。 　　为了推动教育公平和教育均衡发展，让每个学生受到同样关注，吴蓉瑾提倡课堂教学与信息化深度融合，并在全国率先提出“云课堂”这一教学模式。10余年里，她带领师生投身“云课堂”的探索实践。她探索的智慧课堂，打破了传统“教室”概念，随时、随地、随需助力因材施教，教师可以通过信息系统，了解每个学生的课堂进度、学习习惯等，用数据读懂学生的成长规律，并以此为依据提供个性化指导。 　　在校的师生都知道，每天早上，吴蓉瑾都会站在校门口与孩子们打招呼，午休时间，吴蓉瑾要看小孩子吃饭，五六点钟各个年级陆续放学后，她却还留在办公室。于是除了“云朵妈妈”外，她还多了个“铁人校长”的称号。 　　“我大概骨子里就是做老师的，我一走进学校就很兴奋。我很享受教学，很喜欢孩子，愿意把一天24小时都投入这份工作。”吴蓉瑾说。 　　（本报记者 孟歆迪） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京9月16日电 （记者孙竞、温璐）今日，中央宣传部向全社会宣传发布人民教师王红旭的先进事迹，授予他“时代楷模”称号。 王红旭，男，汉族，1986年12月生，重庆万州人，生前系重庆市大渡口区育才小学教师。他传承家风、担当使命，赓续一家三代从事教师职业优良传统，积极投身教书育人的光荣事业，培养学生健全人格和强健体魄，体现了新时代教育工作者的崇高追求和使命担当。他以德立身、潜心施教，在基层小学默默耕耘、无私奉献，关心学生健康成长，关爱学生学习生活。他胸怀大爱、见义勇为，2021年6月1日，在重庆大渡口长江边勇救两名落水儿童不幸牺牲，献出了宝贵生命，用短暂一生诠释了为人师表、行为世范的深刻意义。逝世后，他被追认为中共党员，追授“全国优秀教师”等称号。 2021年6月1日傍晚，重庆市大渡口区万发码头长江段附近有两名孩童（兄妹，一人六岁，一人五岁）在江边玩耍时溺水，被冲入距离岸边数十米的江水中。在紧急关头，大渡口区育才小学的体育老师王红旭和同伴从百米开外冲刺跳入江中，在数十名群众联手接力下，将两名落水小孩成功救起。但是，王红旭老师却因体力不支不幸被江水冲走，生命永远定格在了35岁。 王红旭生于教师世家，祖父母、父母、夫妻三代六人都是教师。祖父立下家规：教良心书、教清廉书、教公平书。在家人的熏陶下，2004年王红旭高中毕业时，毫不犹豫地报考重庆师范大学，毕业后成为一名小学体育老师。 12年教师生涯，王红旭4次荣获市、区优秀教练员称号，5次被评为区优秀指导教师，他还是校优秀教师、校优秀教育工作者。在同事们眼中，王红旭干活从不分分内分外，有求必应。大家称他为“三不”先生――不急、不气、不争。 在危难时刻他舍身勇救儿童，用实际行动描绘了最坦荡无私的人间大爱、人性光辉，诠释了新时代人民教师的崇高价值追求，用生命托起师魂，镌刻了师爱永恒的历史丰碑。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

一流大学建设是中共中央、国务院做出的重大战略决策，是高等教育竞争力、综合国力提升的重要节点。在全面推进新文科建设的背景下，一流大学新文科教学督导评价机制改革应该走在高校创新发展的前列。教育评价事关教育发展方向，根据《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，一流大学新文科教学督导评价机制的构建需要把握以下六个维度。 第一，坚持立德树人与知识育人相结合。 一流大学新文科教学督导评价要充分体现价值引领，对不符合社会主义核心价值观导向的课程要一票否决。教学督导评价机制构建必然遵循方向性原则，将立德树人与知识育人相融以培养社会主义接班人的育人目标，是教学督导评价的方向引领。教育评价指挥棒作用的发挥离不开正确的方向引领，要牢记教学督导初心，把准评价方向，与育人目标对接，为教育质量提升蓄力。要把学校党政班子建设、教师队伍建设、后勤服务队伍建设作为教学督导评价队伍建设的重要组成部分，把德与能相结合贯穿于教学督导评价的全过程。 第二，坚持课程思政与思政课程有机结合。 教学督导评价不局限于课堂，要将课程思政与思政课程有机结合，建立全方位、全过程、全员立体化的模式，即实施全方位的育人，引导学生兼顾知识学习、思维创新和正确价值观的引领；全过程育人，牢牢地把握住以学生为主体的理念，关注学生生活，满足学生发展需求，切实帮助学生解决实际问题；全员育人，加强专业间协同培养，实现优劣互补，形成强大育人合力。树立“大思政”格局，吸取思政课堂教学经验融入学校管理，把校园服务的运作模式同样应用于思政课堂上，在内容建设上为改善教学督导评价环境蓄力，充分利用高校各项教育教学资源，在校园内形成良好的教学督导评价风气。 第三，坚持通识教育与专业素养相结合。 新文科背景下，大学生综合素质能力提升，更要注重通识教育，培养应用型、复合型、创新型的人才，培养新时代知中国、爱中国和担当大任的青年一代。要把通识教育作为基础，突破学科之间的藩篱，自觉利用各领域知识，实现创新发展；要以通识教育为抓手，使学生形成自觉的学习意识、提升学习能力。同时，新技术的出现对文科教育所处的空间、介质以及场景都提出了新的要求，拓展了文科教育的研究领域。在注重通识教育的基础之上，文科专业也要与时俱进，做到优化专业机构，服从服务于社会的发展逻辑；深化专业内涵，将新技术、新方法应用到文科教育的发展当中，推动文科专业的跨学科交叉融合。 第四，坚持评价主体科学性与公正性相结合。 评价主体是教学督导评价的组织与实施方，而文科教育教学评估的主观印象占比较重，要严格把控其科学性与公正性，以确保评价结果有力、有效，提升教学督导的实效性、权威性。在各项教学督导管理工作实施过程中，要贯穿实事求是的原则，突出优势特色专业、毕业生发展等关键性评价指标，切实关注评价对象急于脱困的问题点。充分利用现代信息技术，改进督导评价方式，形成处处有评价、时时能监控、人人可参与、定期有汇总、反馈有时效的新文科教学评价新模式。教学督导评价机制指标健全、模式完善、运作合规，评价主体科学公正，是教育教学活动完善运作，评价结果公正有力的重要保障。 第五，坚持交叉融合与突出特色相结合。 术业专攻，偏重一隅与一刀切的教学管理模式都不利于总体教学水平的提升，各学科交叉融合、互通互鉴既能实现教学相长，又能坚持学科特色、专业特色，是专业能力、科研水平提升的关键环节，交叉融合与突出特色也是教学督导评价机制构建所要遵循的维度之一。评价指标的构建既要有效反映新文科教学规律要求，又要能适应教师专业化发展的现实诉求，从而不断提高整个教师群体的业务水平和质量意识。建立健全综合评价、分类评价、多元评价交叉融合的教学督导评价主体，探索突破传统的学科督导队伍构成，积极鼓励跨学科跨团队的人员构成，对交叉融合形成的新兴前沿学科要制定新的评价体系与之相适应。 第六，坚持弘扬中国特色与包容多元文化相结合。 一流大学的新文科督导评价要立足于中国特色哲学社会科学的学术体系、学科体系、话语体系、教材体系，保障中国特色哲学社会科学体系的构建。新文科教学督导评价指标体系的制定要突出对树立文化自信的引导，坚持百花齐放，激发广大文科教师的创新创造活力。新文科教师要在遵循教育评价理论科学原理的基础上，准确把握新文科发展的规律，敏锐识别教师教学改革创新的行动，保证评价的客观性、科学性。要以评价指标体系为导向，既服从学校各项管理规定，又反映教师教学专业发展水平诉求，开展对学生学习效果的观察和评价，确保督导评价的准确性和真实性。 （作者简介：余丽，郑州大学教学指导委员会主任委员、教授；谷佳媚，郑州大学教授。本文系河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“一流大学新文科教学督导评价机制研究”（2019SJGLX039）的阶段性成果） (责编：陈畅（实习生）、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月16日电 （记者孙竞、李依环）记者今天从教育部获悉，教育部办公厅日前发布《关于切实做好2021年秋季学期高校学生资助工作的通知》（下称《通知》）。教育部指出，今年以来，受暴雨洪灾和新冠肺炎疫情等影响，部分家庭生活遭遇困难，要确保受灾情疫情影响学生应助尽助，确保每一名家庭经济困难学生都能顺利入学、安心就学。 《通知》要求，要确保受灾情疫情影响学生应助尽助。学生入校后，各高校要尽快组织开展一次全面的摸排，详细了解受暴雨洪灾和新冠肺炎疫情等影响学生的情况，有针对性地开展政策宣传解读，让学生了解国家资助政策，消除后顾之忧。要扎实开展家庭经济困难学生认定工作，及时将符合条件的学生纳入资助范围，认真细致做好受灾情疫情影响学生的各项资助工作。 近期，各地高校陆续组织开学。《通知》规定，要确保新生入学“绿色通道”温馨便捷。各高校要强化组织领导和部门配合，做好家庭经济困难新生入学工作方案，在新生报到现场设立“绿色通道”专区，简化报到手续，提高办事效率，保护学生隐私，确保所有提出申请且符合条件的家庭经济困难新生顺利通过“绿色通道”入学。要根据实际对存在特殊困难的学生发放困难补助及必备生活用品，保障他们入学后的基本生活。 《通知》明确，要确保国家助学贷款“应贷尽贷”。各地各高校要会同国家助学贷款经办银行及时宣传落实新出台的国家助学贷款政策，合理确定学生贷款额度，满足学生实际需求，引导学生勤俭节约、努力向学。要做好国家助学贷款新旧政策衔接工作，确保助学贷款工作平稳有序开展。要创新工作方式，简化办理程序，充分利用信息技术手段提高受理效率，避免出现学生、家长排长队等候和往返奔波的现象。 《通知》要求，要确保资助政策落实精准有效。各地各高校要统筹各项资助政策和各类捐资助学项目，避免重复资助和遗漏资助，提高资助工作精准度。要根据学生家庭经济变化情况，适时调整国家助学金受助档次，并及时足额发放。要关注特殊时期助学贷款学生的还款情况，适时启动还款救助机制，减轻学生还款压力。要完善特殊困难救助机制，对家庭出现重大变故的学生进行紧急救助，保障其基本的生活和学习。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到