中共中央、国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），这是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、深化教育综合改革的重大举措，对新时代中国特色社会主义教育的发展、实现中国教育现代化具有十分重要的指导作用。 　　有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。改革教育评价制度，事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，事关年轻一代的成长，事关国之大计、党之大计。为此，《总体方案》明确提出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，破除“五唯”顽瘴痼疾，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　《总体方案》对教育评价制度和机制的改革做了顶层设计。最重要一点是，突出加强党的领导。习近平总书记讲，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。《总体方案》将“改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责”作为重点任务，提出完善党对教育工作全面领导的体制机制，强调各级党委要牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向。在“组织实施”部分再次强调各级党委和政府要加强对教育评价改革的组织领导。这有利于保证改革的正确方向，保证社会主义的办学方向和落实立德树人的根本任务。 　　《总体方案》具有鲜明的方向性、导向性、针对性、系统性、可操作性。文件强调立德树人，强调树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一。着眼引导学生立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。文件针对不同对象、各个学段教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。 　　《总体方案》对各级各类学校、教育教学工作，对学生、教师的评价都提出了不同要求。坚持把立德树人成效作为根本标准，不得下达升学指标，坚决改变简单以考分排名评价老师、以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的导向和做法，促进学生身心健康、全面发展。突出教师开展教育教学的实绩，引导教师上好每一节课，关爱每一个学生，减轻学生的课业负担。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，增强试题开放性。推进高等学校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平，培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求。 　　《总体方案》强调，全社会都要参与教育评价制度的改革。习近平总书记在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。因此，教育评价制度的改革不仅学校要改革，家庭教育也要改革，要树立正确的人才观、教学观，重视人格的培养。同时政府、学校、家庭、社会多元参与评价体系，营造良好的教育氛围。《总体方案》一个很值得称道的亮点是，强调社会用人评价制度的改革，通过扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，促进平等就业、树立教育自信、服务全民终身学习，保障每个学生都有人生出彩的机会。 　　《总体方案》对教育评价制度改革的要求和举措都非常具体，关键在于落实。我们要深刻领会《总体方案》的精神和要求，全社会都要树立正确的教育观、人才观、教学观、用人观，全面正确地认识教育评价的性质和功能，不断探索，认真落实，使教育评价促进教育的发展，早日实现教育现代化，办好人民满意的教育。 　　（作者为国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长） 　　《 人民日报 》（ 2020年10月21日 12 版） (责编：郝孟佳、马昌)

北京首创招聘大学生支教模式补充和田师资空缺 95后大学生扎根和田实习支教 “我希望新疆的孩子能和北京的孩子一样，享受到同样优质的教育”，新疆和田市北京海淀小学的教师魏恒博说。 从2018年起，北京市大力出资实施大学生支教项目，面向全国大量招聘实习支教大学生。陇南师范高等专科学校的95后学生魏恒博成为实习支教团的一员，2019年8月来到和田后，他被分配在和田市阿克恰勒乡第二小学实习支教。在阿克恰勒乡第二小学实习期间，魏恒博主要讲授语文课程。新疆和田实习支教结束后，魏恒博作了一个重要决定：留下来。今年7月，他考入和田市北京海淀小学，成为一名教师，明年9月份他将正式入编。 扎根和田，并不是魏恒博“一拍脑门”的决定，他更看重的是在这儿能实现的人生价值。“每个月除去五险一金到手也有5000多块钱，这并不比我家乡的教师收入低”，魏恒博说，具有现代化设施和超前教育理念的和田市北京海淀小学也给了他更多发展的空间。最终让他下定决心的，还是和田孩子渴望知识的眼睛。至今，实习支教的那段时光仍然让魏恒博记忆犹新。虽然当初很多孩子听不懂汉语，但每当魏恒博打开PPT，向孩子们展示北京天安门、故宫时，他们的眼睛里总是闪烁着光芒，当时，魏恒博就决定，再苦再难，也要教他们学会汉语，掌握更多知识。 在和田当老师，与家乡有什么不同？魏恒博觉得，民族情感会更深一些。他仍然记得，第一次抵达和田机场时，来接他们的和田市教育局支教办主任许久浩说了一句话让他印象深刻：只有到了这儿，才能真真切切感受到自己的命运和国家命运是紧紧连在一起的。 魏恒博不是唯一一个通过实习支教留在新疆和田的大学生。近年来，和田地区人口大幅增加，学生数量增长迅猛，到2020年全地区在校生约84万名，比2012年翻了一番多，同时不胜任国语教学能力的教师占比较大，导致师资力量严重不足。2018年，为深入贯彻落实国家对口支援新疆工作部署，缓解教师严重短缺问题，北京采取以政府购买服务举措支持和田地区面向全国招聘高校大学生赴和田实习支教，构建了“一举四效”北京模式，有效助力和田教育扶贫，得到广泛欢迎和高度认可。此举在19个援疆省市中走在了前列。 北京援助的大学生支教项目实施以来，两年共投入援疆资金1个多亿，招聘支教大学生约1.2万名。1万余名实习支教大学生的到来，为和田地区解决五分之一的教师缺口。 记者手记： 每年都有大学生到全国各个地方支教，无论多贫穷、多偏远的地方，至少语言是相通的。来新疆支教，魏恒博遇到的第一个问题是语言不通，但让我感动的是，他在努力教孩子们国语的同时，也在默默学习维吾尔语，真的很用心。当然，令我更感动的是，北京为了给和田引进更多人才、留住更多人才，开创了“招聘大学生支教”的新模式，为支教大学生发放补贴，让他们无后顾之忧。 (责编：实习生（张露凝）、马昌)

　　在很多中国人成长过程中，体育课被语数外等主科占用称得上是一代人的“共同记忆”。除了在课程设置上没有话语权之外，“数学是体育老师教的”等调侃也显示出体育在学校教育中的弱势地位。 　　重智育、轻体育的倾向，是学校教育里老生常谈的棘手问题。相关政策一直在出台，体育课“走过场”的现象却仍屡见不鲜；中国竞技体育和群众体育迅速发展，学校体育对竞技体育的贡献却屈指可数，中国青少年体质状况也在过去30年间持续下滑。 　　让体育课强起来、让中国少年强起来，必须来一场观念的解放和变革。体育课不只是跑跑跳跳、打打闹闹，而是要掌握本领、学会项目；体育课不限于课堂上的45分钟，还要有课余的“作业”和人人参与的竞赛；体育考试不再是无足轻重的几分、十几分，而是要逐步加量成为“主科”。 　　学校体育加强和改进方案发布后，有人认为，把体育课一下子提到“主科”的位置，是不是步子有点大？这显示出轻视体育的旧观念根深蒂固。 　　对于少年儿童眼镜化和身体素质下降的现象、对于体育锻炼的重要性，习近平总书记近年来非常关注、多次强调。文明其精神、野蛮其体魄，强身健体就是“野蛮体魄”。既把学习搞得好好的，又把身体搞得棒棒的，两者都不能偏废。只有把学校体育提升到应有的位置，才能让更多孩子享受运动的乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。 　　当然，对于加强体育课考核、体育中考提分等举措，不少家长仍有顾虑：体育中考变成100分，会不会给孩子和家长“增负”？会不会扩大不同地区的教育差距？ 　　家长的担忧，给学校体育评价体系的落实和细化提出了考题。学校体育要防止陷入“应试化”，避免体育课被考试牵着鼻子走，也要防止走过场，变成人人都得高分的“大锅饭”。发挥考试的引导作用，中考体育考什么、如何考、何时考，相关的考察机制应坚持科学记分、综合评价、稳妥推进。让孩子从体育课中收获快乐，与文化课学习相互促进，才是学校体育改革的本心。 　　与此同时，强化学校体育绝不仅仅是提高测试分数这么简单。由于学生的身体素质存在差异、各地的体育师资力量和场地器材配备并不平衡，学校体育的短板需要尽快补齐。把体育课开齐开足、提高体育老师的地位、加强器材建设，很多工作都要做在前面。 　　这几年，青少年体育常常成为热议的话题。一方面，中国家长对孩子的身体素质愈发重视。在许多大城市，送孩子参加体育兴趣班已成为不少家庭的固定教育支出。但另一方面，学校体育的地位却仍显尴尬。在一些地方，体育老师当班主任，甚至遭到家长集体反对和投诉。 　　青少年“野蛮体魄”，学校体育不能缺位。让昔日“隐型”的体育课腰板硬起来，这场观念的变革才刚刚开始。(刘�i) (责编：李依环、熊旭)

新修订的未成年人保护法17日经十三届全国人大常委会第二十二次会议表决通过，自2021年6月1日起施行。 给孩子们一个更安全、更温馨的成长环境，是全社会的共同心愿。新修订的未成年人保护法有哪些亮点？将如何进一步织密法治之网、筑牢法律基石，提升未成年人保护法治化水平？记者进行了梳理。 亮点一：关爱呵护“留守儿童” 细化监护人监护职责 新修订的未成年人保护法对监护人的监护职责作出全面规定，未成年人的父母或者其他监护人应当为未成年人提供生活、健康、安全等方面的保障，关注未成年人的生理、心理状况和情感需求，保障未成年人休息、娱乐和体育锻炼的时间等。 随着人口流动速度的加快，“留守儿童”群体规模也在不断加大。新修订的未成年人保护法对父母或者其他监护人因外出务工等原因在一定期限内不能完全履行监护职责的，要求其委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护；无正当理由的，不得委托他人代为照护。 监护人将未成年人“一托了之”怎么办？新修订的未成年人保护法明确，确定被委托人时要“听取有表达意愿能力未成年人的意见”，并规定未成年人的父母或其他监护人要与未成年人、被委托人至少每周联系和交流一次，了解未成年人的生活、学习、心理等情况，并给予未成年人亲情关爱。 北京师范大学未成年人检察研究中心教授宋英辉说，此规定将避免实践中监护人因外出务工等原因导致监护实际缺位的问题，保障未成年人的安全、健康、教育等。 亮点二：筑牢网络安全“防火墙” 加强监管防止沉迷 伴随着互联网的高速发展，孩子们在尽情遨游互联网海洋的同时，也面临着越来越多的网络安全风险。网络沉迷、网络欺凌、网络色情等问题频发，如何保障和引导未成年人安全、合理使用网络？ 新修订的未成年人保护法专门增设“网络保护”一章。针对未成年人沉迷网络等问题，新修订的未成年人保护法作出规定：网络产品和服务提供者不得向未成年人提供诱导其沉迷的产品和服务。网络游戏、网络直播、网络音视频、网络社交等网络服务提供者应当针对未成年人使用其服务设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能。 在应对网络欺凌方面，新修订的未成年人保护法作出规定，遭受网络欺凌的未成年人及其父母或者其他监护人有权通知网络服务提供者采取删除、屏蔽、断开链接等措施。网络服务提供者接到通知后，应当及时采取必要的措施制止网络欺凌行为，防止信息扩散。 全国人大常委会法工委社会法室主任郭林茂表示，新修订的未成年人保护法从政府、学校、家庭、网络产品和服务提供者不同主体出发，对网络素养教育、网络信息内容管理、个人信息保护、网络沉迷预防和网络欺凌防治等内容作了规定，力图实现对未成年人的线上线下全方位保护。 亮点三：不做“沉默的羔羊” 强化各方报告义务 现实生活中，一些未成年人合法权益受到侵害，但出于恐惧等原因不敢报告。 新修订的未成年人保护法明确了相关组织和个人的报告义务，规定任何组织或者个人发现不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法权益的情形，都有权劝阻、制止或者向公安、民政、教育等有关部门提出检举、控告。 “这是从强制报告的角度，进一步解决‘发现难’的问题。”北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华说。 新修订的未成年人保护法在社会保护方面的另一大亮点，是强化了住宿经营者保护未成年人的责任，要求旅馆、宾馆、酒店等住宿经营者接待未成年人入住，或者接待未成年人和成年人共同入住时，应当询问父母或者其他监护人的联系方式、入住人员的身份关系等有关情况；发现有违法犯罪嫌疑的，应当立即向公安机关报告，并及时联系未成年人的父母或者其他监护人。 上海市法学会未成年人法研究会会长姚建龙表示，该条款是未成年人保护共同责任原则的体现，今后在条款落实上，可参照网吧管理模式，要求住宿经营者设置警示标志、严格年龄核实义务等。 亮点四：强化学校“防线” 向性侵和欺凌说不 针对未成年人性侵害及性骚扰案件，新修订的未成年人保护法明确，对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。 此外，新修订的未成年人保护法还要求密切接触未成年人的单位招聘工作人员时，应当向公安机关、人民检察院查询应聘者是否具有性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等违法犯罪记录；发现其具有前述行为记录的，不得录用。 “从世界各国的相关数据和经验来看，性侵未成年人等犯罪的再犯率是比较高的。”中国政法大学未成年人事务治理与法律研究基地副主任苑宁宁说，对于有过这些犯罪记录的人员，应限制他们从事相关职业。 在防治校园欺凌问题上，新修订的未成年人保护法明确，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。学校对学生欺凌行为应当立即制止，通知实施欺凌和被欺凌未成年学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理。（记者白阳、熊丰） (责编：实习生（谢怡君）、何淼)

近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体，明确了新时代我国教育评价改革的任务书和路线图。 “这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。”教育部相关负责人表示。 教育评价“指挥棒”全面转向，“破”什么“立”什么？如何通过评价改革，推进党委和政府办好新时代教育？不再简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校，教育评价看什么？一连串党中央关心、群众关切、社会关注的问题在《总体方案》中得以解答。 改革党委和政府教育工作评价 破什么：短视行为和功利化倾向 立什么：科学履行职责的体制机制 张贴高考“喜报”，标榜“学霸”和中考、高考“状元”，把升学率视为学校政绩、给一线教师层层加码……在《总体方案》中，这些曾经搅动了不少学校、家长、考生心绪的行为被明令叫停。 记者注意到，为改革党委和政府教育工作评价，《总体方案》画出了行为“红线”，提出“三不得一严禁”的要求，即不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。 “要‘破’的是短视行为和功利化倾向，‘立’的是科学履行职责体制机制。”教育部相关负责人表示。 不看升学率后，评价党委和政府教育工作看什么？《总体方案》给出了明确方向：在党对教育工作全面领导的体制机制上，各级党委和政府要完善定期研究教育工作机制，建立健全党政主要负责同志深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校和年终述职必述教育工作等制度；在政府履行教育职责评价上，则既要评估最终结果，也要考核努力程度及进步发展。 改革学校评价 破什么：重分数轻素质等片面办学行为 立什么：立德树人落实机制 立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准。但实践中，重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为却使得教育根本任务难以落实。针对这种不科学的教育评价导向，《总体方案》对各级各类学校提出了明晰的评价标准。 比如针对幼儿园评价，《总体方案》提出重点评价科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。在改进中小学校评价上，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平等情况；普通高中主要评价学生全面发展的培养情况，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导等内容。健全职业学校评价方面，则提出重点评价职业学校德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设等情况。 “要切实推动把立德树人贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，促进学生身心健康、全面发展。”教育部相关负责人表示。 改革教师评价 破什么：重科研轻教学、重教书轻育人等行为 立什么：潜心教学、全心育人的制度要求 教师是立教之本、兴教之源。针对长久以来存在的重科研轻教学、重教书轻育人等行为，《总体方案》设计了一系列改革任务，全力构建潜心教学、全心育人的制度要求。 在《总体方案》中，师德师风再次作为教师第一标准被着重强调，提出建立师德失范行为通报警示制度，对出现严重师德师风问题的教师探索实施教育全行业禁入制度等具体举措。 而对于如何突出教育教学实绩这个操作难题，方案对不同学段教师提出不同要求，比如在幼儿园教师评价方面强调突出保教实践；在中小学教师评价方面提出探索建立教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容，绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜等；在高校教师工作量核定方面则提出把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等情况计入工作量等有针对性的做法。 此外，针对高校教师普遍关心的“唯论文”“唯帽子”等科研评价问题，《总体方案》明确提出在教师科研评价中将突出质量导向、实施分类评价，而对高校的学科评估则淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献。 为使人才称号回归学术性、荣誉性，《总体方案》还提出教师成果严格按署名单位认定、不随人走，不得把人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件等具体举措。 改革学生评价 破什么：以分数给学生贴标签的不科学做法 立什么：德智体美劳全面发展的育人要求 “考，老师的法宝；分，学生的命根”，传唱已久的歌谣折射出当前各级各类学校中存在的“以分数给学生贴标签”的不科学做法。 学生评价是教育评价的基础环节。记者注意到，为扭转当前学生评价中存在的以分数给学生贴标签等错误倾向，《总体方案》着眼促进德智体美劳全面发展，对德育、美育、体育、劳动教育都提出了具体的评价标准。比如，在德育评价方式上，提出通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况。在体育评价上，提出建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，分学段提出具体要求。在美育评价上，提出把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求；探索将艺术类科目纳入中考改革试点；推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理等。 完善其他方面的评价体系，并不意味着放松学业要求。 记者注意到，“严格学业标准”成为《总体方案》着重强调的一点，要求各级各类学校要“严把出口关”：在学业考评方面，提出完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度；在学位论文方面，提出探索学士学位论文（毕业设计）抽检试点工作，完善博士、硕士学位论文抽检工作，严肃处理各类学术不端行为；在实习（实训）方面，提出完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实参加实习（实训）。 改革用人评价 破什么：文凭学历至上等不合理用人观 立什么：以品德和能力为导向的人才使用机制 值得注意的是，此次《总体方案》不只是面向教育内部“动真格”，还对社会用人评价提出了具体的改革方向。 “社会选人用人对于引导学生多样化成长成才具有重要牵引作用。有些用人单位在招聘时过分注重高学历高文凭，有的甚至非名校、海归不要，这是一种现代版的‘出身论’，不利于实现让每个人都有人生出彩的机会。”教育部相关负责人表示。 为破除“唯文凭”的弊端，树立正确用人导向，正向牵引教育事业健康发展，《总体方案》提出5条具体改革举措：一是党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。二是各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。三是规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，不得将国（境）外学习经历作为限制性条件。四是职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面，与普通学校毕业生同等对待。五是用人单位要科学合理确定岗位职责，坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，建立重实绩、重贡献的激励机制。 (责编：何淼、熊旭)

坐落在美丽海滨城市大连的大连海事大学，是中国著名的高等航海学府，有“航海家的摇篮”之称。 高校学生会深化改革以来，大连海事大学学生会努力打造校园“鹏友圈”，服务同学成长成才，引导广大同学自觉把个人理想融入为中国梦而奋斗的责任担当之中。 “向下”传递党的声音 “向上”反馈学生意见 “以前一提到理论学习，第一反应就是枯燥、乏味。自从校学生会推出了‘鹏友’系列，理论课大家都抢着上，生怕落下一次。”船舶电气工程学院学生张世豪说。 “育鲲成鹏”是大连海事大学一直秉承的培养理念，“鹏”由此成为学校优秀学子的标志。“鹏友”系列，是针对学生群体而推出的青年喜闻乐见的红色理论品牌。这个系列活动正是由校学生会主席团成员刘可欣和其他学生会成员一起研究推出的。他们结合同学们的不同需求开展了“教授下午茶”“有鹏来”“鹏辈汇”“鹏友说”等“鹏友”系列活动。 在实践过程中，“鹏友”系列活动凭借灵活多样的形式和丰富生动的内容赢得了同学们的认可和喜爱。学生会提前调研学生喜欢的形式和内容，分群体开展活动。同时，每次活动后，还会根据学生提出的意见和建议及时调整，不断完善。 在同学们眼中，“参与感强”是“鹏友”系列活动的主要优势之一。它不仅可以在现场参与，还可以录播，让不能现场参加的学生可以在线上参与。 刘可欣说：“以同学们喜闻乐见的方式，及时向同学们传达党的声音和主张，服务广大同学成长成才，引导广大同学自觉把个人理想融入党和人民的共同奋斗之中，是我们学生会工作人员的重要职责与使命。” 两年来，“有鹏来”读书沙龙活动已举办58期，鉴赏相关著作60余本，线上线下参与人数累计达6000多人次；“教授下午茶”活动也同时开展了28期，线上线下参与人数近3000人次；“鹏友说”“鹏辈汇”也进行了近20期。 除了传递好党的声音以外，校学生会还注重听取、整理同学们普遍需求和现实困难，第一时间反馈给学校有关部门。 比如，在学校后勤集团的大力帮助下，校学生会微信平台的“洗澡预约”“后勤在线保修”“权益问卷”“学费查询”“空课表查询”等功能模块陆续上线。 学生日常生活遇到的问题可以足不出户，通过手机微信客户端直接反映给相关部门，学生会权益部也会及时跟进、协助反馈，真正实现了由过去简单地传递声音到双向沟通的转变。此外，学生会权益部还会定期组织“校领导面对面”“职能部门交流会”等活动，“鹏友圈”越做越好。 探索新模式 提升校院两级学生会“战斗力” 能否在校学生会不设主席、副主席？大连海事大学给出了肯定的答案。 该校学生会规范组织框架，创新性地开始探索“主席团+工作部门”的运行模式，实行轮值制度。 学生会主席团集体负责学生会重大事项，不设主席、副主席，只设执行主席，由主席团轮值担任，负责召集会议、开展日常工作。校学生会主席团成员王嵩说：“实行轮值制度以来，我们主席团形成了集体领导和个人分工负责相结合的工作模式。” 在此基础上，学校明确学院学生会是校级学生会的基层组织，接受校级学生会的指导。这一制度安排加强了两级学生会的工作联动机制，学院学生会充分发挥贴近广大学生的优势，在校级学生会的指导下承办面向全校学生的具体工作项目。 “我们一方面主动跟校学生会沟通和报告工作，另一方面坚持独立自主地解决职责范围内的问题。我们跟校学生会之间开始了真正意义上的互通情报、互相支持和互相监督，这样不仅使学生对学生会事务有更多了解，而且增强了学生们的参与感。”航运经济与管理学院学生会执行主席夏梦思介绍说。 规范召开代表大会 提升了代表履职效力 2018年11月，该校第二十七次学生代表大会召开，常任代表会议制度正式施行。作为学生代表大会闭会期间的常设机构，大会推荐选举产生的22名常任代表组成常任代表会，并设置办公室监督学生会权益部，专门负责提案的收集、整理相关工作。 闭会期间，常任代表深入学生进行走访调研，聚焦校园问题，反映学生诉求，并以提案的形式进行解决。 在此基础上，学生会权益部具体对提案内容进行分类，以工作建议和意见的形式递交学校有关部门，跟进办理进度。之后，再将学校的提案办理意见汇总整理后反馈给提案代表，同时将落实情况提交给常代会办公室，由其向全体代表汇报。 “以前，学生社团活动场地的审批是个‘老大难’问题，学生们需要拿着单子找学院、教学设施管理中心、保卫处、校团委等各个部门，各部门又在不同的地点办公，经常是跑一天都跑不完，现在网上一提交就搞定了。”该校某社团学生说。 在校团委的大力支持下，学生会积极协调沟通学校相关部门，开发并不断优化了学生社团活动申请网络平台，该平台实现了从活动申报、场地申请、宣传审核、指导教师和单位审核到相关职能部门审批的全过程网络化，学生足不出户就可以完成整个活动的审批流程，大大提高了对学生社团活动全程管理与监督的能力。（记者 杨宝光） (责编：实习生（谢怡君）、何淼)

习近平总书记在高校思想政治工作会议上着重阐述了构建“大思政”格局的重要思想，这是新时代加强和改进高校思想政治工作的重大理论创新。对高校而言，构建“大思政”格局，要坚持全员全过程全方位育人的基本原则，把思想价值引领贯彻到教育教学全过程和各环节，用好课堂教学这个主渠道，整合运用一切可能的力量，搭建教学、科研、实践、管理、服务、文化和组织等工作矩阵，做好大学生思想政治工作。 “大思政”教育理念科学回答了思政育人的内在规律 “大思政”教育理念的提出，是对教育育人本质的回归。我国高等教育在历经了大众化阶段快速增长后，逐渐回归教育本质，开始认真思考并回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题。习近平总书记强调“高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”高等教育要实现内涵式发展，必须遵循大学发展的内在逻辑，抓住人才培养这个核心点，把提高教育质量作为中心任务，统筹结构、规模、质量、效益协调发展。高校思想政治工作持续加强和改进，是加快高等教育改革发展、坚持正确办学方向、服务党和国家工作大局的重要保障和根本问题。 “大思政”教育理念的核心，是对“育人”和“育才”的有机统一。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”习近平总书记在与北京大学师生座谈时引用这句古语来强调“人才培养一定是育人和育才相统一的过程”。我们高校是党领导下的中国特色社会主义高校，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向，它所培养的人才不仅要有知识有能力，还要有理想信念、爱国情怀和高尚道德。 “大思政”教育理念的理论价值，在于科学回答了思政育人的内在规律。教育家陶行知认为，知的教育必须同时引起学生的社会兴趣与行动的意志力方能达到目标，道德情感的体验与道德行为的实践是人的个性特定品质生成的重要机制。即是说，思想政治教育必须联系学生的生活世界展开，将教育传递的信息与学生已有的知识结构、人生阅历和生命体验结合起来，使学生通过社会实践来“活化”新知识，将间接经验转化为直接经验并内化于生命本体。构筑“大思政”育人格局，就是要全方位地寓知识教育、社会实践、文化活动、生活环境等于一体的教育，是德育、智育、体育、美育和劳动教育融合、贯通的有机统一，是一种从全局上加强大学生思想政治教育总的理念，也是一种从根本上改进大学生思想政治教育的总的实践。 高校思政要回归教育本质，推进全员育人 高校思想政治工作无处不在，可以在课堂教学中、网络平台上，也可以在管理服务中，还可以在校园环境中。 高校思政的“全员育人”应坚持显性教育和隐性教育相统一。在全员育人大思政格局中，思政课教师发挥引领作用，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，触及大学生灵魂深处。专业任课教师挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，润物细无声地渗透课程思政作用。学校知名教授、退休老教师回校授课，讲授学科发展历史、专业文化和科研精神等，言传身教，发挥传帮带作用，将德育因素有机融入专业建设。辅导员重点做好学生的人生导师，教之以事而喻诸德，以个人的人格力量和人格魅力激励学生培养崇高的思想品格、优良的道德品质。管理服务人员践行“一切为了学生、一切服务学生、一切为了学生成长成才”的教育理念，发挥高校思想政治教育中的隐性教育作用，寓教育于管理服务工作之中，强师德、正师风、树师表，用高尚师德和热心周到的服务感染学生，用自己的一言一行影响学生。杰出校友和优秀学生以其鲜活事迹发挥先进模范和道德感染作用。班级学生干部、学校保安人员、保洁人员、餐厅服务人员等学生学习生活近距离接触的各类服务人员，以高尚的道德和体贴的行为感染教育大学生。学校之外，家庭、政府、社会都积极配合、共同参与。 “大思政”格局要义在“大”，关键在“合” 高校思政工作是一项系统工程，构建“大思政”工作格局，其要义在于“大”，其关键在于“合”。 从纵向上，一是大学与高中相衔接。将大学阶段思政课与高中阶段思政课有效衔接，根据大学生的特点合理设置课程，增加课程的深度，拓展课程的宽度，将大学生主动思考和独立解决问题纳入考试考核，实现大学生思想政治课学习的升阶，以实现持续培养。二是大学四年的有机衔接。学校充分考虑学生大学四年的不同特点和发展需要，有针对性地开展主题性思想政治教育。 从横向上，一是“思政课程”与“课程思政”协同推进。深化思政课教学改革，打造思政“金课”，引导思政课教师采用自读、讲授、讨论、案例分析、专题研讨、翻转课堂和网络微课等方式进行课堂教学，并辅之以才艺、体验、技能、展示、公益和讨论等课外实践活动，让思政课程“活”起来。邀请社会知名学者、优秀企业家等进校做客讲座，使高深的马克思主义基本原理课贴近实际、贴近生活、贴近学生，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。 (责编：实习生（谢怡君）、杨光宇)