原标题：红色微剧展演成最好“暑期总结” 　　 这个暑假，重庆市南岸区南坪实验小学五年级学生敬子杰没有外出游玩，而是每天一大早就对着镜子背诵台词，练习各种肢体动作，为《少年王朴》红色微剧的演出做准备。暑假快结束时，他在舞台上俨然是一个颇有些表演经验的“老演员”了。 　　 为了演好少年王朴这个角色，敬子杰在父母帮助下阅读了很多有关王朴的书籍，还专程去瞻仰了王朴故居。慢慢地，王朴烈士舍生取义的精神深深感染了他。 　　 以戏剧思政为载体，加强校地合作。南岸区综合运用家庭微剧、红色剧目等形式，充分挖掘区域红色文化资源，讲好革命故事，从而将思政教育从学校延伸到家庭、社区，实现常态化的传播路径。 　　 《少年王朴》红色微剧由重庆第二师范学院师生和重庆南岸区妇联共同创作。重庆第二师范学院戏剧教育专业教师丁付禄担任编剧和导演，戏剧教育和小学教育专业的在校学生担任导演助理和舞美设计，演员则来自南岸区的八个家庭。 　　 除了《少年王朴》，重庆第二师范学院师生还联动南岸区香溪小学、110中学等多所学校，排演了《挺进，挺进》《行知先生》等多个剧目。马上就要重返校园了，在校内外举办红色微剧展演，也成了这些学校和参演师生最好的“暑期总结”。“我们与中学、小学、幼儿园的老师一起探索戏剧，主要是为了以戏育人、以文化人，实现美育与思政的有效融合。”重庆第二师范学院马克思主义学院院长曹问说。 　　 南岸区委教育工委书记、区教委主任李智表示，近年来南岸区整合资源推进构建大中小幼协同研究和家校合力的大思政教育新格局，“戏剧+思政”引发暑期红色微剧排演热潮，正是“大手牵小手”思政课建设一体化的初衷和效果。 　　 “思政课一体化建设需要借助全社会的力量。”南岸区教委副主任江洋说，区委宣传部整合区内社会资源，走进学校、社区开展思政教育，区妇联牵头开展了“寻访她力量・赓续爱国情”红色思政实践课、“书香润万家”家庭诵读课程、家庭教育成长大讲堂等思政教育活动。李智表示，南岸区将总结推广大中小学思政课一体化建设的经验，推动教师集体备课等教育教学环节的改革。 　　 （记者 李宏 张国圣） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

怀化市靖州苗族侗族自治县加强在中小学推广民族特色文化教育，组建苗鼓队、民族合唱团，创办苗锦苗绣工作坊等，向学生们传承优秀传统文化。图为该县土桥小学学生在苗侗服饰制作课上学做手工品。 彭 海、陈俊名摄影报道 邵阳市在中小学教育中鼓励各乡镇打造自主品牌并推行劳动教育。图为在邵阳市新邵县小塘镇中心小学劳动实践教育基地，老师给学生讲解红菜的种植常识。 刘丰鸿摄 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

11月27日，房山区第二中学学生在新操场列队集合。 11月23日，工人在长沟中学操场进行塑胶跑道弹性层施工。 以上图片均为宋涛摄 焕然一新的草皮、柔软有弹性的新跑道……27日，随着长沟中学操场恢复重建项目顺利完工，北京市房山区21所今夏受特大暴雨影响的学校操场全部完成恢复重建和功能形象提升改造，以更加安全的布局、完善的功能迎接2万余名在校中小学生。 房山区学校操场校舍恢复重建和功能形象提升工程，是房山区灾后恢复重建的重要项目，工程涉及房山区拱辰街道、长阳镇、良乡镇等14个乡镇（街道）。操场的恢复重建和提升改造规模大约为17万平方米，施工内容主要包括水毁部分整体拆除、底层处理、草坪重铺、跑道重塑、新增围护结构、渗水容水排水生态系统建设、体育锻炼设施重建、进出道路重建等。 面对学校点位多、工期紧、任务重、要求高的情况，北京建工机施集团组建项目建设团队进驻各所学校，扎实开展工作。考虑到操场恢复重建工期紧、工艺复杂，建设团队在21所学校同时进行施工作业，以在满足质量要求的前提下，最短时间完成恢复重建。“泡水损毁的旧跑道还未完全拆除，铣刨设备和沥青混凝土运输车就已进场待命。”北京建工机施集团房山区学校恢复重建项目经理邹建磊说，各个工序之间无缝衔接。 按照规划，“原址原貌”恢复重建是基础，操场形象、使用功能和生态循环能力的提升是关键。记者走访几所学校了解到，建设者将操场、校舍连通市政管网的原有排水设施全部进行了疏通，同时又新增了操场的集水井、蓄水池，新建了排水沟、排水管道；并在草皮底下铺设了厚厚的透水沥青混凝土，足球场能渗水、吸水、蓄水，同时地表采用透水砖铺设，大大提高了地表透水能力。 在琉璃河镇的琉璃河中学，记者看到，经过整体恢复重建，7000余平方米的足球场更新了双色软制草坪，篮球场也实现了主体换新。“受特大暴雨影响，300米跑道、足球场、篮球场等被毁坏。”看着新操场，琉璃河中学校长宋彦海说，师生期盼已久的操场重建好了，硬件设施大大改善，孩子们运动起来更安全舒适了。 21所受灾学校操场重建中使用的原材料，全部选用新型环保材料。施工前，都进行了试验和复检，充分保证材料的安全性、舒适性。新操场建成后，跑道的弹性，篮球场、排球场的防滑性以及草坪的舒适感都得到了极大提高。“学生们运动时的安全性、体验感明显提升，操场本身的渗水、容水和排水能力达到了国内最高标准。”房山区教委相关负责人介绍，“我们严格按规划恢复重建，让孩子们在新操场上享受运动的快乐。” 目前，部分重建后的新操场已经交付使用。 《 人民日报 》（ 2023年11月28日 04 版） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

本报曼谷11月27日电  （记者孙广勇）26日，主题为“创意经济”的第十四届“友谊杯”中文知识技能大赛在泰国曼谷举行，吸引了来自泰国各地区80所中小学超700名学生参与。 本次比赛由泰中人才交流协会、泰中新闻网、《探访中国》栏目、泰国博仁大学、广东外语外贸大学、泰中国际教育联盟、泰华友谊语言文化学院等机构共同举办，比赛内容包括中文演讲、书法、歌舞及创意讲故事。 《 人民日报 》（ 2023年11月28日 03 版） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

日前，中央音乐学院交响乐团时隔4年重返美国纽约卡内基音乐厅，为观众带来中国当代作曲家的新作品。多部作品取材于中国古典诗词和传统哲学著作，展现出古筝、竹笛等中国传统民族乐器与西洋乐器的碰撞，奏响东西方文化交融的动人乐章。 当晚演出曲目包括《未来之境》《万古江河》《苍山序》《五色石》等，不少曲目为全球首演。演出持续两个多小时，吸引1000余名观众到场观看。 古筝、竖琴与管弦乐队合奏的《万古江河》清脆悦耳又扣人心弦；交响诗《你是我的左手》悠扬深情，令人沉醉；以神话故事“女娲补天”为灵感创作的《五色石》气势恢宏，大气磅礴……现场观众赞叹不已，每首曲目结束后都报以热烈掌声。 乔吉特是音乐会的常客，她高度评价演出说：“每首作品都很惊艳，我能够感受到其中蕴含的情绪。” 不少观众是第一次见到古筝，来自盐湖城的观众克里斯托尔・麦克布赖德是其中之一。她说，乐曲中传递出的中国文化令她沉醉，“演奏者的举手投足都充满美感，仿佛在琴弦上舞蹈”。 这样的演出效果正是中央音乐学院民乐系弹拨教研室主任、古筝演奏家苏畅所期待的。她告诉记者，希望每次演出后都有更多观众认识古筝，也希望更多西方观众能喜欢这件古老的民族乐器。 一架古筝，弹奏出数千年的中华优秀传统文化，也拨动了美国观众的心弦。中央音乐学院副院长、竹笛协奏曲《苍山序》创作者秦文琛说：“每一件中国民族乐器都是中国文化的结晶，和西方的管弦乐队放在一个调色板上，本身就是文化的交流和对话。” 住在纽约布鲁克林的观众哈维尔・扎普・科巴姆来自音乐之家，父亲是吉他手，自己弹钢琴。演出结束后，他一边恋恋不舍地对着舞台拍照，一边赞叹：“太精彩了，我想要带工作室所有的朋友都来再听一次。”他说：“这些乐器结合在一起真的太美妙了！” 曾在中国生活和工作多年的纽约时装技术学院兼职雕塑教授迪奥尼西奥・奇马雷利告诉记者：“音乐有助于在中美之间架起理解的桥梁，我们需要更多理解与合作，共同创造更美好世界。” 中央音乐学院作曲系副主任、小提琴协奏曲《未来之境》创作者常平认为，音乐不受语言限制，能够传递感情、连接心灵，希望通过音乐增进中美两国人民的交流和友情。 “希望和全世界的音乐家、音乐创作者有更多交流，美美与共，彼此增进了解。”中央音乐学院作曲系主任、交响诗《你是我的左手》创作者郝维亚说。 （据新华社电  记者兴越、杨士龙、刘亚南） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

近期，在年轻人聚集的B站上，众多网友围观并点赞一档中国传统音乐公开课。这就是由中国之声与中国艺术研究院音乐研究所联合推出的节目《乐动中国：中国传统乐器公开课》（以下简称《乐动中国》）。该节目通过学者讲解、艺术家演奏、主持人访谈的形式，阐述中国传统乐器的历史演变及文化内涵，播出过半便5次登上微博热搜，累计直播观看量超2000万，全平台阅读量超3.5亿。 曾经被认为“曲高和寡”的传统乐器，为何能在这档节目中出圈且赢得年轻人的喜爱？ 首先，这堂传统乐器公开课蕴含深刻的文化内涵，反映出中华文明的成就。乐器是音乐艺术的重要载体，以乐器为对象，可以较为直观地了解其音乐表现力及其承载的工艺水平、审美趣味和相关文化生态。乐器具有鲜明的文化属性。当传统音乐发展到一定阶段时，乐器的制作和演奏变得更为精致、繁复，由不同乐器组合成的乐队也更具艺术表现力。所以，乐器的产生和演进，既得益于生产力的发展与文明的进步，又反过来体现着文明的成就。《乐动中国》选取骨笛、编钟、鼓、编磬、筝、埙、箜篌、筚篥、阮、古琴、琵琶、二胡、唢呐等具有深厚历史价值和文化积淀的乐器，以兼具艺术性和学术性的制作理念，呈现出一条中国音乐文化发展的脉络。在演奏展示环节，各领域代表性艺术家通过独奏、合奏等形式，将传统音乐的艺术魅力展现得淋漓尽致。无论是民间的非遗传承人，还是艺术院团的职业演奏家，都对传统音乐有着深刻的感悟和理解，对传统乐器蕴含的文明基因进行了生动诠释。 其次，这堂传统乐器公开课与当下的生活、人们关心的热点密切相关。《乐动中国》所涉乐器多为民间常见品种，具有一定的民间基础，无论是笛箫、古琴、琵琶、二胡，还是唢呐、扬琴、古筝、管子，都与人们的日常生活密切相关。无论是婚丧节庆、信俗聚会，还是戏曲、曲艺表演，传统乐器都不可或缺。即使是历史上常用于宫廷礼乐的编钟、编磬，也因其具有中华文明的象征意义而被大众所熟知。在展示编磬时，节目从成都大运会开幕式文艺表演第一声音符源自成都金沙遗址博物馆的石磬说起；在展示古筝时，节目再现了神舟十三号航天员王亚平在空间站以古筝弹奏一曲《茉莉花》的经典场面。这些都勾连起观众的情感共鸣。 再次，这堂传统乐器公开课在传播上注重新颖、年轻态表达。当下，手机成为大众，特别是年轻群体沟通信息、学习娱乐的主要媒介。《乐动中国》突破既往的播出形式，通过央视频、云听中国之声直播间，同步推出音视频直播，使受众群体能够从不同的传播媒介获取节目，在传播形式上呈现出多样态特点。广播节目的讲述者从幕后走到台前，通过手机，以视频的方式进行面对面交流。直播结束后，节目还针对年轻受众群体，将各期内容进行精编，在微博、抖音、快手、B站等平台推出系列短视频，如《听，这穿越8000年的玄妙乐音》《埙，大地之音》《“一钟双音”有多玄妙》《箜篌，古老又年轻》《冀中笙管乐，民间“音乐会”》等，均有较高的点击量。虽然节目冠以公开课的名称，但充分考虑年轻群体的习惯与偏好，通过故事穿插、创新展示、互动交流等形式，将知识性内容以更符合当下受众需求的方式组合起来。比如，每期节目开播前，围绕该期乐器，设计3道有趣的选择题在微信公众号上发布，并邀请网友作答，增强了节目的参与性、互动性，让中国传统乐器知识“飞入寻常百姓家”，走近年轻人。 中国传统音乐植根于悠久灿烂的中华优秀传统文化，在数千年的时间里，经过不断创造、吸收、发展，逐渐形成了具有鲜明审美特征、独特表现形式的完整体系。《乐动中国》的热播，是讲述者学术积累、表演者艺术水准、编创者精心制作共同作用的结果，更受益于中国传统音乐丰富的形态和深厚的内涵。在彰显中国特色、中国风格、中国气派的时代潮流下，我们期待有更多以中国传统音乐为主题的优秀节目出现。 （作者系中国传媒大学影视艺术学院副教授） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

11月25日至26日，教育局长高峰论坛（2023）在北京举办。此次论坛由北京师范大学主办，北京师范大学国家高端智库中国教育与社会发展研究院承办，北京市海淀区教育委员会、北京师范大学出版集团、中关村互联网教育创新中心协办。 全国政协副主席、民进中央常务副主席朱永新，北京师范大学党委书记程建平，著名教育家、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远，教育部基础教育司副司长、一级巡视员马嘉宾，以及来自28个省（市、区）的240个市、县教育局，60家高校、科研部门，共计500余人出席论坛。开幕式由北京师范大学党委常委、副校长王守军主持。 朱永新在讲话中指出，教育数字化变革，绝非在现有教育体系中应用数字技术那么简单；教育数字化也必将重塑教育的格局，一个地区、一个国家，乃至全球教育格局。人工智能数字技术，并非是推动教育变革的唯一力量；人类正迎来世界经济重心之变、世界政治格局之变、全球化进程之变、科技与产业之变、全球治理之变，要办好今天的教育，就必须深刻洞察人类社会正在走向何方。 朱永新提出三点建议，一是突破人类中心的思维定式，加强生态文明教育；二是突破学校中心的思维定式，加快构建现代学校教育形态；三是突破分数中心的思维定式，重视未来人才素养教育。 顾明远在《以教育家精神引领教师成长》主旨报告中指出，教师是知识分子群体，是民族的中坚，教师的风范，引领着社会风尚。1800万教师不可能都成教育家，但每一位教师都要有教育家精神，并锤炼自己成为教育家。新时代教师要合理运用数字化提高教育质量，教师运用数字化技术要处理好三个关系：一是处理好技术手段与教育目的的关系，二是处理好现代教育与传统教育的关系，三是处理好虚拟与现实的关系。 马嘉宾在《努力夯实教育强国基点加快推进基础教育高质量发展》主旨报告中指出，发挥基础教育基点作用，要锚定2035教育强国建设目标，加快构建高质量基础教育体系，在“三段一类”全面促进教育公平，重点抓党建德育、布局规划、扩优提质、“五育并举”、科学教育、“双减”落实、协同育人、国际交流、校园安全等十项重点工作。 在五个平行分论坛上，各位专家围绕弘扬教育家精神、建设高质量教师队伍、推动教育数字化转型、深化教育体制变革、推动数字化课程改革、深化教育评价改革等等，发表了前沿性的学术观点，分享了高端的学术成果，对于加快基础教育改革创新，办好人民满意的教育，具有重要的指导作用。 论坛发布了首届“地方教育改革创新成果”评选结果。经过论坛学术委员会专家评审，来自全国28个省、市、自治区提交的306个案例，最终评选出100项地方教育改革创新成果。 与会者认为，本次论坛主题鲜明，学术性、创新性、前沿性、引领性突出，为地方教育工作者提供了展示成果、分享经验的平台，有利于促进地方教育工作者进一步凝聚共识、提高认识、明确方向，对促进各地教育工作者解放思想、激励创新、加快改革发挥重要作用。 来源：北京师范大学 (责编：孙竞、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：中俄联合模拟超强磁场以探测磁暴 　　中国华南理工大学与俄罗斯托木斯克理工大学合作，利用增强非导电材料中场的超共振效应，模拟了与中子星强度相对应的磁场和电场。该方法可帮助科学家在实验室中直接复制磁暴，并研究其对生物、技术系统和机制的影响。相关研究结果发表在《物理年鉴》上。 　　磁场是带电的运动粒子或具有恒定磁矩的物体（质子、中子和电子）相互作用时产生的效应。它的作用被描述为充满力线或张力线的空间。在恒星内部，磁场是由导电等离子体通过对流混合恒星物质的运动产生的。这些场对天体的演化至关重要。在地球上，超强磁场可用于研究恒星、等离子体和基本粒子的性质以及空间无线电通信。 　　研究人员成功地研发出在激光散射中产生巨大磁场的方法，并成功证明了这种场的产生可能伴随着光的共振散射，特别是在非磁性非导电领域。 　　该项目负责人、托木斯克理工学院电子工程系教授奥列格・米宁介绍说：“与均匀的球体相比，气腔尺寸是一个额外的设计参数，用于设置场强度的最大增益。研究表明，通过调节空气腔半径，可控制介电领域中明暗模式的相互作用，从而增加磁场和增强电场。” 　　研究人员将磁场放大了3500万倍，接近中子磁星的磁感应值。它们的磁场特征在100亿特斯拉。相比之下，地球的磁场强度为0.000025―0.000065特斯拉。（记者董映璧） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

原标题：遵循成长规律，培育科技创新后备人才 习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调：“进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。”科技创新的关键在于拥有大批科技创新人才，科技创新人才成长的关键期是儿童和青少年时期，加强对科技创新后备人才成长规律、选拔标准与培养方式的研究与探索，培养造就一大批可堪大用、能担重任的科技创新后备人才，对于建设教育强国、实现高水平科技自立自强具有重要意义。 科技创新后备人才的必备特征和成长规律 科技创新后备人才是有其必备特征的，主要体现在知识、思维、动机、人格四个维度，以抽象思维、形象思维、批判性思维能力、批判性思维倾向、内在动机、成就动机、知识为基础，以创新思维和创新人格为核心。 知识是创新的前提，科技创新后备人才的知识特征主要体现在广博和精深两个方面，一是具有较广博的知识基础和合理的知识结构；二是对科学知识有深度的理解，掌握学科和跨学科的思想方法，并善于用这些知识和方法解决真实情境中的复杂问题。 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映,是认识的高级形式。思维包括基本思维和高阶思维，基本思维主要有形象思维和抽象思维，高阶思维主要有批判性思维和创造性思维。 动机是指以一定方式引起并维持人的行为的内部唤醒状态，主要表现为追求某种目标的主观愿望或意向，是人们追求某种预期目的的自觉意识。内在动机是科技创新后备人才所具备的最重要的动机特征，主要包括好奇心和探究兴趣。好奇心作为人类的本能，是对探索新事物、挑战不确定事件的强烈渴望，是人类进行探索性和创造性活动时需要具备的重要心理特征。探究兴趣是指人们力求认识、探究自然界奥秘或从事科学活动的心理倾向，包括直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣和理论兴趣四个层次。成就动机是科技创新后备人才所具有的另一个重要动机，指个体追求自认为重要的、有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己、以力求活动成功为目标的动机。 成就动机高的人往往有着远大的理想和抱负，他们能够正视所遇到的挫折和失败，表现出极大的韧性和毅力，拥有克服困难的坚强意志，在学习和研究中更加勤奋努力、积极进取，同时具有强烈的社会责任感，而敢于冒险、意志坚强、勤奋努力、独立自信、思维开放、善于质疑、想象丰富等，正是科技创新后备人才所需要的人格品质。 科技创新后备人才的成长是有规律的，一般需要经历三个阶段。 第一个阶段是早期探索阶段（学前期和小学前期），此时他们表现出较强的创造潜能和对行为及事件的创造性见解；基础思维发展完善，高阶思维初步发展；广泛接触跨领域的科技创新知识；创新人格和动机具有随机性、偶发性和不稳定性。 第二个阶段是兴趣显露阶段（小学后期和初中），此时，他们会在日常生活中表现出创造力。这一阶段，他们的高阶思维（包含创新思维和批判性思维）会得到快速发展，为个体从事科技创新活动奠定了思维能力基础。但从总体上看，他们毕竟知识经验有限，独立性和批判性还欠成熟，存在片面性和表面化的倾向。 第三个阶段是才干浮现阶段（高中与大学）。此时他们的高阶批判性思维和创新思维得到长足发展；能够主动学习，跨领域地广泛积累科技创新知识，并且有了初步的研究方向；创新人格在经历青春期后稳定发展；对科技创新的探究有内在动机，并转化为特定的专业潜能和优势。 第四个阶段是专业创新阶段（研究生与工作阶段）。此时他们开始在某一专业领域开展科学研究和专业工作，并产生创新成果。 科技创新后备人才在成长过程中，会受到家庭、学校和社会的共同影响。家庭作为青少年生活的最初场所，是影响科技创新后备人才成长的长期环境，宽松、民主的家庭氛围，有利于青少年早期积极心理品质的形成以及科技创造力的发展。社会环境作为青少年成长的外部场所，是支撑青少年科技创新的宏观环境。学校作为青少年学习的主要场所，对科技创新人才的发展起着主导作用。 科技创新后备人才的鉴别标准与方法 科学有效的鉴别标准是进行科技创新后备人才选拔的关键。基于不同的理论，研究者建立了不同的选拔标准，概括起来有三种。第一种是基于经典资优理论的单一智力标准；第二种是基于修正资优理论的多元选拔标准；第三种是基于发展阶段理论的动态成长性选拔标准。总体看，选拔标准具有依据理论、注重多元化和重视发展的趋势，但整合多个要素，体现必备特征和发展阶段的评价标准尚未形成。在鉴别方法上，以往主要分为“竞赛―筛选”的横向选拔模式和“培养―筛选”的纵向选拔模式，但两者的融合需要进一步加强，尽力实现更为科学合理的综合评价。 根据科技创新后备人才的成长规律，需要构建多维度、多阶段、多层次、多途径、多方法的科技创新后备人才鉴别标准和方法。从鉴别标准来讲，需要聚焦知识、思维、动机及人格等方面，充分吸收以往鉴别和评估的丰富经验，全面考虑科技创新后备人才的基本特征，高度重视人才发展的基本规律。具体而言，在早期探索阶段，主要评价孩子的好奇心、对科学探究的兴趣，以及基本思维能力和创新意识；在兴趣显露阶段，应在关注学生探究兴趣发展的基础上，考查学生的基本思维能力、创造性思维能力、批判性思维能力，以及对科学知识的理解水平；在才干浮现阶段，要加强对学生知识理解广度和深度，以及创造性解决问题能力的考查；在专业创新阶段，要重点考察在专业领域的创新成果。 从鉴别方法来讲，要重视对学生创新素质的考察，适当降低知识的难度，增强对学生创造性思维的考察；统筹考虑创造性的产品、过程和个人，随着测评对象年龄的增大，逐步加大对产品评估的力度；整合“竞赛―选拔”和“培养―选拔”的鉴别方式，构建“竞赛―选拔”和“培养―选拔”深度融合的鉴别体系；要整合心理行为技术和认知神经技术，在心理行为技术方面，针对不同的情境和领域，综合使用测验、问卷、观察、产品评估和自我报告等方法；在认知神经方面，根据不同的需要，应用脑电图和近红外光谱成像等技术。 科技创新后备人才培养的体系构建 需要指出的是，当前我国有利于科技创新后备人才成长的生态体系尚不完善，主要表现在：需求与供给矛盾突出、校内与校外整合不足、法律与政策支持不力、体制与机制不够健全、课程与教学质量不高、加速与丰富融合不够、大中小进阶设计有待完善等等。针对这些情况，需要根据科技创新后备人才的成长规律，系统构建其培养体系。 第一，做好顶层设计。我们要从实现中华民族伟大复兴的高度认识科技创新后备人才培养的重要性，引导学校、家庭、社会形成科学的教育质量观、政绩观。要加强顶层设计，从法律层面保障科学教育的地位，制定相关法律法规，将科技创新人才培养上升为国家战略；制定国家战略计划、政策和配套标准，规划科学教育发展的整体目标和路径，明确目标任务、途径方式、推进步骤、组织和经费保障、工作机制等，并加强专项督导，以确保各项任务的落实。 第二，探索机制体制。提升科技创新后备人才培养的水平，不仅需要中小学校的重视，还需要科协系统、科研单位、高等学校等通力协作，探索有效整合科教资源的机制体制。要整合教育系统（包括基础教育和高等教育）、科协系统、科学院系统等相关资源，实施科教融合战略，建立健全协同推进工作的体制机制，开展基础教育创新人才培养模式探索，制定激励政策与法规，有效调动科学家参与科技创新后备人才培养的积极性；同时，要有效整合校内外资源，充分发挥各类科技馆、博物馆、天文馆等科普场馆和高等院校、科研院所、科技园、高新技术企业等机构的作用，因地制宜设立科学教育基地。 第三，设计进阶体系。要构建综合性、实践性、思维性、进阶式的科技创新后备人才培养体系。围绕科技创新后备人才应该具有的知识结构，加强综合课程建设，改革科学教学方式，创设真实的问题情境，聚焦学科核心概念和跨学科概念组织教学内容，实施跨学科和跨领域的学习，以学生为主体进行教学设计，以探究实践为主要形式开展教学活动，培养学生在真实情境中解决问题的能力；不论是竞赛活动，还是培养活动，应避免过度的超前学习，弱化升学导向和外在动机，强调兴趣导向，加强对学生内在动机和创新人格的考察和激励，最大限度地保护学生的好奇心，发展创新人格，引导学生准确地认识自己，不断提高创新素质。 具体而言，在早期探索阶段，主要保护孩子的好奇心，培养孩子学习科学的内在动机和创造性人格，强调直觉兴趣和操作兴趣的培养，开设思维训练课程，加强学科教学中思维的渗透，重视基本思维能力和高阶思维能力的培养；在兴趣显露阶段，在继续加强思维能力、内在学习动机和创造性人格培养的基础上，加强因果兴趣的培养，促进学生对所学知识实现深度理解和灵活应用，掌握创新思维的方法，提高创新思维能力，鼓励学生参加科学探究活动和综合性的科技创新活动；在才干浮现阶段，要推广国内英才计划、翱翔计划、春笋计划等比较成熟的经验，选拔部分有科学家潜质的学生参与科学研究活动，建立科研机构、高等学校与高中联合培养的机制，使学生在大学教授、研究机构研究人员和高中教师共同指导下完成研究项目，提升学生的基本思维能力，发展高阶思维能力，继续加强因果兴趣的培养，引导学生形成理论兴趣，培养学生的科学研究能力；在专业创新阶段，要创造良好环境，强化内在动机，弱化外在动机，引导科技人员围绕国家重大需求或者国际前沿需求开展课题攻关。 第四，创设良好氛围。要引导全社会形成尊重创新、崇尚创新的社会氛围，加大科学家和创新人才典型案例宣传力度，弘扬科学精神和科学家精神，激励青少年树立科研报国的远大志向；引导企业、非营利性组织、社区、家庭积极参与科技创新后备人才的培养，加强对家庭教育的有效指导，形成良好的社会生态；重视创设创造性的学校环境，建立和谐的教育情境、有效的激励机制、浓郁的文化氛围、民主平等的师生关系等；树立以培养创新意识和创新能力为核心的“学生主体”教育观念，鼓励学生独立思考、大胆质疑，敢于标新立异、挑战权威，形成学生主动学习、积极参与的生动活泼的课堂教学氛围。 （作者：胡卫平，系陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室主任、教授） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

原标题：成渝两地人社部门 达成多项合作措施 　　10月20日，成渝地区2024届普通高校毕业生数智行业双选会在位于重庆永川区的重庆智能工程职业学院举行，来自全国的300余家用人单位为高校毕业生提供就业岗位。新华社记者 王全超摄 　　记者从成都市人力资源和社会保障局了解到，在成渝地区双城经济圈建设过程中，成渝两地人社部门在就业、社保、人才、劳动关系公共服务“四大体系”方面积极携手合作，目前已达成近200项合作措施。 　　在稳就业方面，截至目前，两地共享人力资源和就业岗位信息24万个，已联合开展成渝专场招聘活动53场，为两地2262家用人单位发布5.92万个就业岗位，实现劳务转移11.04万人，落实社保补贴、培训补贴、创业贷款补贴、就业补贴等政策补助资金超千万余元。 　　在社保公共服务方面，两地已办理成渝间基本养老保险关系转移业务1.07万人次，互办社保待遇领取资格认证1.43万人次。两地还加快人社数据资源汇聚，在交通出行、旅游观光、文化体验等方面实现更多“同城待遇”，推进两地社保卡“一卡通游”，在两地24个景区实现社保卡网上购票及预约，社保卡作为身份凭证在两地129家图书馆通借通还，实现成渝电子社保卡线上缴纳水费等服务。 　　在人才公共服务方面，今年以来，两地90家用人单位联动开展人才招引活动，发布近2500个人才需求；两地技工院校开展师资互培互训、校际交流17次，联合培养技能人才1246人；实现专项职业能力证书信息联网查询和数据互通。 　　在和谐劳动关系方面，两地同步启动2023年清理整顿人力资源市场秩序专项行动，着力规范人力资源服务活动。同时，落实劳动保障监察信息共享机制，共享重大劳动保障违法案件和失信联合惩戒名单信息。 　　在近日召开的成渝双核人力资源社会保障事业协同发展2023年第二次联席会议上，成渝两地人社部门还举行区县集中签约仪式，参加签约的12个区县将在就业、社保、人才、劳动关系等重点领域，开展人力资源高效集聚、人社政策协同等101项合作事项。（记者李倩薇） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到