原标题：高考专列溢满温情 　　“祝大家一路顺风，金榜题名……”6月6日，嫩林铁路大杨树站，425名考生及家长在铁路工作人员的祝福和引导下，鱼贯而过大杨树站精心制作的大红“状元门”，登上K5117次“共青团号”高考专列，前往135公里外的鄂伦春族自治旗阿里河镇参加高考，这也是中铁哈尔滨局集团有限公司连续第19年开行高考专列。 　　内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树镇地处大兴安岭南麓，是鄂伦春、达斡尔、鄂温克等少数民族聚集地。由于高考考点必须设置在旗（县）所在地，因此大杨树镇考生每年都必须到100多公里外的阿里河镇参加高考。高考专列开行前，由于交通不便，考生和家长要多次换乘汽车、火车才能到达考点，赶考出行极为不便。 　　2003年，哈尔滨铁路部门为解决少数民族地区考生出行难、交通成本高的问题，高考前在考生集中的大杨树站开通了去往阿里河考点的高考专列。19年来，高考专列共往返送运考生3.4万余人次，其中有7000多名毕业生考入理想大学，走出大山开启了逐梦之旅。2019年，全国铁道团委将高考专列命名为“共青团号”。 　　列车上，“‘共青团号’高考专列”火炭红的条幅下，齐齐哈尔客运段列车长顾贺文带领青年志愿者们跟考生互动，现场合唱青春励志歌曲。随着歌声传出，温馨感立即溢满车厢。作为全国唯一一趟高考专列上的列车长，这也是顾贺文连续3年在高考专列上为考生们服务。 　　19岁的鄂伦春族考生阿严被歌声吸引，笑容挂满青涩脸颊。阿严家住乌鲁布铁镇讷尔克气猎民村。2018年，考入大杨树镇二中的阿严，开启了独自在外的求学生涯。阿严父母以务农为生，家里除了自己还有一个读初二的妹妹，考虑到阿严的家庭状况，旗政府将其纳入低保户，除了经济上的补助，政府每年还会按季节为他们送去衣物。政府的帮助，让他心存感恩。他说，希望毕业后返回家乡，做一名人民教师，用自己学到的知识回馈家乡，为家乡的教育事业贡献自己的力量，让更多和他一样的孩子走出大山，实现梦想。 　　立志回报家乡，是阿严对未来的期望。对于乘坐“高考专列”他也是满心欢喜。在“高考专列”上与他相陪同行的是同窗学友、老师以及父母。面对人生最关键的时刻，他动情地说：“我现在心里满是阳光和温馨，心情愉悦而舒畅。这将是‘高考专列’带给我的终生难忘的美好记忆。” 　　“这是我们特意为大家购买的碳素笔，希望你们每个人用它考出好成绩。”顾贺文将精心准备的纪念车票、笔袋等小礼物分发到考生手中。顾贺文说，在开展党史学习教育中，他们从为群众办实事出发，除了做好车厢防疫外，为让考生拥有一个舒心愉悦的旅途，还在列车上开设了革命歌曲大家唱、党史知识答题赛等主题车厢，邀请考生、家长参与其中。同时，还精心制作了高考专列主题纪念册，包含历年回顾、师生寄语等内容，免费赠送考生，让考生拥有一个温暖的回忆。 　　“我没参加过高考，但我要用自己的服务让考生们在欢快愉悦的氛围中奔赴考场，祝福考生们马到成功，金榜题名！”顾贺文笑着说。 　　（科技日报哈尔滨6月6日电） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：引导正向价值观 考查思辨能力 　　【命题专家详解高考出题思路】 　　2021年高考作文题共有8道，分别来自全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、上海、浙江、天津自主命制4道。与往年相比，今年的高考作文有哪些变化？体现出哪些价值特点？我们邀请各地特级教师等专家，第一时间作出点评。 　　点评人： 　　汪锋（北京大学语文教育研究所研究员） 　　管然荣（北京市语文特级教师） 　　沈国全（上海市语文特级教师） 　　褚树荣（浙江省语文特级教师） 　　全国甲卷：可为与有为 　　汪锋：在内卷和“躺平”的喧嚣之下，“可为与有为”的主题别有一番意味。这是一道传统的材料作文，对读者和文体没有限制，而且这些材料也是考生们耳熟能详的事件、歌曲、作品、烈士、榜样。这两年在语文教学中开始流行“大概念”，譬如：青春、责任、家国情怀等等。“大概念”教学能否落到实处，高考作文是一个巨大的试金石。 　　如果用平时练就的本领来扣住“可为”“有为”的关键，展示自己的思维能力，从而打动阅卷者，自然可以赢得高分。但毫无疑问，今年的阅卷者必须下大力气甄别宿构与套作，区分真思想与伪命题。“可为”之“可”落在何处？“有为”之“有”是相对于何者之“无”？“可为”与“有为”有什么关联？如何通过逻辑或者鲜活的实证来阐明？这些都是考生要认真思虑的。 　　全国乙卷：对理想的追求 　　管然荣：全国乙卷作文题命题肌理清晰，定位明确，以引言的方式从目标、意义、价值、基础、方法、路径等方面简明而又系统地揭示了“理想追求”这个话题的思考角度，及其知与行的关系，既有观点又有方法，内涵相当丰富，堪称精湛的人生格言。 　　该题融合三类“言说”情境，完成典型任务，思维含量高。情境包括“个人体验情境”“学科认知情境”和“社会生活情境”。该题让个人体验、社会生活与学科认知三类情境更为融合。这得益于“理想追求”这个话题的选择，考生能够在三个情境方面都具有极大发挥空间，驱动了考生在这些方面深层次思考。 　　全国新高考I卷：体育之效 　　汪锋：“完全人格，首在体育”。“觉醒”总是从认识自身开始，先是物理和生理的，然后延及精神。考生阅读毛泽东的这一段具有辩证意味的材料时，思考当然不能仅仅限于体育。不过，更重要的是，不应该完全离开体育。材料作文的核心要求是“结合”，如果连材料的基本都不谈及，文章则无立足之处。 　　材料作文的出彩之处在于“启示”，如果没有从体育发展生发出来的思想提升，则难以取得高分，不能脱颖而出。因此，考生如果懂得结合自身体验，并将之置于更广大的历史文化背景中去，作文的亮点并不难找。 　　全国新高考Ⅱ卷：描红“人”字 　　褚树荣：读漫画写作文，首先要整体把握漫画内容和寓意。漫画共有4幅图，是对两个问题的回答：一是人的成长过程要注意什么？那就是“藏而不露”“不偏不倚”“缓缓出头”，这既是书法之道，又是为人之道。二是人是如何成长的？人的成长犹如书法的历练，也是需要“描红”的：好的标榜、范式、规矩，指引着我们成长；人在成长过程中，是需要向好的榜样学习、模仿，不逾规矩。只抓住前三幅画面去写，也可以成文，甚至可以得高分，但严格来说，不算整体把握漫画的内容和寓意。 　　其次是“反映你的认识与评价、鉴别与取舍”。根据这条提示，考生应该有三类作文可写：一是写文艺短评，譬如说鉴赏评价漫画的表现之妙：把为人之道和书法之道巧妙地结合起来。二是写通常的论述文，即开头的引申观点，借题发挥。三是描述一个故事，表现内敛、中正、规矩而有实力的人生。 　　北京卷：“论生逢其时”或“这，才是成熟的模样” 　　管然荣：“论生逢其时”题目紧扣时代脉搏，引导当代青年从自身出发，聚焦当下特定时代，引导青年学子思考个人在特定时代下应当如何走好人生路。该题兼顾新旧高考，平稳过渡衔接。命题形式与其近几年议论文“材料+命题”保持一致。在命题意旨上，注重贴近时代、贴近生活，注重培植家国情怀，注重将个人与时代、社会、家国联系起来思考。 　　“这，才是成熟的模样”延续了京卷近几年关注现实、关注生活、关注时代的命题风格，引导考生关注自身成长，尤其是青春生命的内在成长。题目中“成熟的模样”这一偏正短语的中心词是“模样”，“成熟”是笼统的修饰，需要转换为千姿百态的“成熟样貌”。因此，考生不能把“成熟的模样”简单等同于“成熟”来写，要给“抽象的成熟”赋予更多充满细节的、灵动的内容。故事要展现出成熟是如何得来的，尽量鲜活生动。题目中的“这”应体现文章主人公由青涩、懵懂、稚嫩到成熟的关键转折，这也是考生在作文中要精心构思、精细描写、精致呈现的中心事件。 　　上海卷：时间的沉淀与事物的价值 　　沈国全：这个材料的关键词是“时间”“事物的价值”和“认识”。逻辑思辨的空间便是在这三个关键词之间展开。而且原材料用了一个“才能”的关联词，呈现为一种必要条件。 　　实际上，首先“事物的价值”本身就值得追问，事物有无终极价值，这个价值由谁认定，特别是用在时间的维度上，将来、后来的价值认定能否改变或者等同于先前、从前的价值判断？其次是“时间的沉淀”，这涉及认识价值的方式。基于价值的恒定，“时间”可能会改变或优化我们认识事物价值的能力、方法、途径，而且这种认识本身也有可能逐渐丰富、结构化。价值的“时间性”到底怎么看待？再次，“认识”是一种主观判断，随着时间的推移，认识受到社会环境变化的影响，是否会再次改变？所以材料说“有人认为不尽如此”。这个材料提醒我们在讨论与决策的时候，要更加谨慎地考虑命题、观点、意见等成立的前提条件和适用范围。 　　浙江卷：得与失 　　褚树荣：取舍由时，行藏在我，如何对待得失成败，这是最基本的人生态度。浙江卷继承了注重思辨的传统，你写得失是终点、是起点、是过程，只要言之成理，均无不可。 　　但是，与往年相比，今年思维的深度、思辨的难度显然提高了不少。如果细分起来，这个题目的立意可以有三个层次：第一个层次在厘清得与失的关系，第二个层次在得失是起点和终点之间打转，最高层次是论述得失是一个过程。视得失为终点，就缺少对未来的憧憬；视得失为起点，不免忽略了历史的经验；视得失为过程，既有对过往的省思，又有对当下的珍惜，更有对未来的梦想。 　　天津卷：纪念日 　　沈国全：天津卷思考的是“纪念日”的价值。命题者给出的理由是“它告诉我们怎样从昨天走到了今天”，“让日历上简单的数字成为岁月厚重的注脚”，以及“它也不断提醒着我们带着初心奔向前方”。如果再提炼，便是：可以帮助我们重温或反思走过的路；可以帮助我们认识某些特殊事件的历史价值；可以不断校正航向，不忘起点，不至于忘记为什么出发。 　　这个材料对于学生在时间轴的纵深上进行思考提出了很高的要求。一则需要对重大历史事件的深度关注与理解，二则需要站在很高的历史定位上对事件本身的意义进行重新思考与认识，三则需要学生根据自己掌握的材料在行文中将“纪念日”具体化。这些都对学生的阅读，特别是整本书的阅读与批判性思维提出了挑战。（记者 陈鹏） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

香港新冠肺炎疫情缓和，中小学课堂大致恢复正常。图为香港小学生等候进入校园。 　　新华社记者 卢炳辉摄　　 9月开始，香港将在中学教授公民与社会发展科。香港特区政府教育局近日公布该科教学建议与原则，指出应分别在中学四、五、六年级教授“‘一国两制’下的香港”“改革开放以来的国家”“互联相依的当代世界”三大主题。香港教育界人士评价，新课程能更有系统地让学生认识国家发展，可望发挥拨乱反正的作用，修补香港教育过去存在的漏洞，帮香港中学生塑造国家观念和正确价值观。 全力开动 香港特区政府教育局今年4月公布高中4个核心科目的优化措施，包括以公民科代替通识教育科（通识科）。四个核心科目的优化方案将于2021／2022学年在中学四年级开始推行。教育局6月2日向学校发出通函，并公布《公民与社会发展科课程及评估指引》。教育局局长杨润雄在网络撰文表示，这标志着公民科正全力向前开动。 《公民与社会发展科课程及评估指引》就早前公布的课程三大主题及学习重点提出了补充说明。比如，在“互联相依的当代世界”主题下的“公共卫生与人类健康”课题，加入“国家及香港对全球公共卫生的贡献”“当有疫症暴发和蔓延时，应尽公民责任配合政府的政策共同抗疫”等论述。在教学方面，明确列出任何违反法律或人伦道德的事件或课题不应作为题目；在涉及是非对错分明、法理清晰的议题时，教师须明确列举历史事实、法理依据等，向学生指出此类议题不存在讨论或妥协空间，更不可肆意扭曲事实。 杨润雄表示，公民科旨在让学生通过学习香港、国家和当代世界的相关议题，建立坚实和广阔的知识基础，培养慎思明辨、理性分析和解决困难的能力，并认同国民身份和发展国际视野，“这都是学生在二十一世纪生活和工作所需的能力和素养”。 拨乱反正 公民科的前身通识科，近年曾在香港引发颇多争议。由于没有统一审批的教材，一些政治势力趁机将政治化议题植入通识科教学和考试中，一些“黄师”“毒教材”竟称“参与黑暴是推动社会进步的行动”，一些教材拿着社交媒体内容滥竽充数，连美化日本侵华的试题也能成为考试内容。香港教育界人士认为，公民科取代通识科，是教育上的一次拨乱反正，将给学生打开一扇全面、客观看待社会现象的窗子，有效压缩“黄师”夹带私货、传邪道、授歪业的空间。 香港将军澳香岛中学校长、全国港澳研究会理事邓飞表示，公民科将会和其他科目一样纳入课本评审制度，确保课本符合课程纲要规定，今后老师出现教学偏差的可能性也会大大降低。同时，公民科的课纲能够帮助学生更为全面客观地了解国家发展，以及宪法、香港基本法和香港国安法等内容。 香港中学教师穆家骏表示，公民科旨在培养学生成为有识见、负责任的公民，认同国民身份，并具备世界视野，建立正面价值观和积极的人生态度。 优化组合 为了让香港学生深入了解内地，香港特区政府教育局要求公民科新课程下学生须进行以“中华文化与现代生活”为主题的内地考察。教育局会提供内地考察团供学校报名，学校也可利用假期安排长线考察团，或在上课日和周末安排一至三天的短线团。以教育局公布的三日两夜“广州考察团”为例，行程包括越秀区的圣心教堂、广州市兴丰垃圾填埋场和上下九路步行街，希望学生探究政府文物保育工作、内地处理垃圾的情况，同时了解内地居民的日常生活。杨润雄表示，内地考察是公民科课程的重要一环，旨在让所有香港高中生实地了解国家的历史文化、国情和发展现况。 帮助学生了解国家发展、建立国家安全观念，需要多个科目相互配合、协同发力。香港特区政府教育局早前公布《香港国家安全教育课程框架》，并发布11个相关科目的国家安全教育课程框架，近日又公布余下4个科目的框架，包括中国历史科、历史科、生活与社会科及经济科。其中，中国历史科将“抗日战争”列为重要内容。 根据新公布的科目框架，香港初中在教授香港抗日活动时，可通过当时的报章等一手史料，让学生了解香港各界如何参与抗战，明白国家与香港唇齿相依的关系，并从民族、国家被欺凌的危难中明白国家安全的重要性。此外，学校教授高中中国历史科时，可安排学生到南京交流，参观与鸦片战争、《南京条约》等相关的历史遗存，认识近代历史上列强入侵所带来的祸害，实地了解南京大屠杀的历史情况，以理解保障国家安全的重要性。 香港舆论指出，香港教育改革已经迈出坚实一步，未来还应通过加强对老师队伍的培训、考核和监督，持续改进与优化课程等举措守护好这一改革成果。只有香港社会各界上下一心，让课堂回归宁静，让讲台不受污染，才能守护好孩子的未来，守护好香港的未来。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：保护海洋 从小做起 　　6月8日，邢台市襄都区第七幼儿园的小朋友通过海螺聆听“大海的声音”。 　　当日是世界海洋日，河北省邢台市襄都区第七幼儿园开展“保护海洋从小做起”主题活动。小朋友们通过认识海洋生物、做游戏等方式学习海洋知识，培养保护海洋的意识。 　　新华社发（张驰 摄） 【1】【2】【3】 (责编：李依环、吴楠) 分享让更多人看到

编者按：2021年高考分数公布在即，新高考录取下志愿填报模式有何变化？考后如何选择自己合适的学校和专业？如何快速了解各高校办学特色，锁定自己心仪院校？人民网推出“2021年高校招生”系列报道，全方位、多层次、立体化的展现学校育人特色，为考生在逐梦的道路上保驾护航! 上海财经大学源于1917年南京高等师范学校创办的商科，至今已有一百多年的历史，是中国高等教育史上最早的商科大学。1996年进入国家“211工程”建设行列，2005年入选“985工程优势学科创新平台”建设高校，2017年首批入选“双一流”建设高校。   人民网：今年招生计划有无增减？招生政策有哪些新变化？ 上海财经大学：2021年学校招生计划总体保持稳定，但在全国超过1/3的省（区、市）增加了分省招生计划，这些地区的考生将有更多机会报考和进入上海财经大学学习。同时，总体上根据学生就读意愿，增加了热门专业的投放比例。 招生政策方面，继续全面取消所有录取环节的专业级差，更利于考生报考和选择专业。在部分新高考改革地区，对招生专业组或专业配置进行了升级和优化，以最大程度上满足考生专业意愿，避免调剂的发生。 人民网：2021年招生专业有无变化？请介绍一下学校的特色专业。 上海财经大学：2021年优化了专业设置，数据科学与大数据技术（理学）专业调整为按照“统计学类”大口径招生，学生入校之后再根据意愿等进行专业分流。社会学专业，调整为社会学（经济社会学）口径招生，重视学科的交叉，培养复合型人才。 学校专业特色显著，学科优势明显。围绕建设世界一流的经济学与商学学科群目标，加强学科建设，会计学、经济思想史、财政学、金融学（培育）4个学科都入选国家级重点学科；金融学、会计学、产业经济学、区域经济学、统计学、西方经济学6个学科入选上海市重点学科；会计学、财政学、统计学、产业经济学4个专业入选财政部重点学科；经济学入选首批基础学科拔尖学生培养计划2.0；理论经济学入选上海高校II类高峰学科，应用经济学入选上海高校IV类高峰学科；理论经济学、统计学入选上海高校一流学科A类，应用经济学、法学、管理科学与工程、工商管理入选上海高校一流学科B类；另外，经济学、会计学、金融学更是全部入选“高等学校学科创新引智计划”基地等。 人民网：学校的录取原则有何特别之处？哪些专业有特殊要求？ 上海财经大学：对投档的考生，按照分数优先原则进行专业志愿录取。进档考生，体检合格，服从专业调剂，原则上不退档。同一专业，出现多人总分相同时，依次比较数学、外语、语文单科成绩，成绩较高者优先录取至相应专业。 除商务英语专业只招收英语考生外，其他专业均无外语语种限制，且所有专业均无需外语口试成绩；录取时参照教育部、卫生部颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》审核考生的身体状况及专业限制，无额外要求。 人民网：今年 “新高考”正式落地实施，考生报考需要注意什么？在志愿填报方面有哪些建议？ 上海财经大学：不同省份，招生要求可能有所区别，考生在报考时，应当充分了解本省和意愿高校相关要求，避免做无用功。在按照“专业+院校”招生的省份，考生可以填报的志愿非常多，填报时或会“乱花渐欲迷人眼”，比较好的策略是重点关注一些学校，先选学校，再从中挑选专业，同时注意志愿排序的科学性，为自己争取最大的优势。 就上财而言，在专业限考科目的要求上，只有限考物理和不限科目（3+3省份）或限考历史（3+1+2省份）的区别，报考自由度非常大。且在3+1+2省份，热门专业会同时出现在物理组和历史组中，利于考生选择。 人民网：请您介绍一下学校的转专业政策。 上海财经大学：上财学生在大一下学期可以选择自主转专业，一般根据大一上学期的学业成绩进行选拔，热门专业还会安排笔试、面试。热门专业，如金融、会计等每年都约有10%的转入名额。 除此之外，学校还开设了5个拔尖创新人才培养实验班在新生开学初即面向全校新生选拔，新生可自主报名，进行专业的更换。 上财学生还可以在读期间自主选择辅修专业，辅修名额较多，一般都可申请成功。同时，学校参与上海东北片区辅修联盟，与复旦、同济、上外等10多所高校合作跨校辅修，学生还可以辅修其他学校的相关专业。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：厦门理工学院：以史铸魂育新人 　　日前，在厦门理工学院思政课上，2019级自动化2班马一扬同学精心准备了“四渡赤水出奇兵”党史故事课，从历史背景、战争经过、胜利原因和深远意义等全面讲解了红军长征路上经典的四渡赤水河战役。这是厦门理工学院开展“四史”教育进课堂，学生“学、看、听、论、讲”的重要一环。 　　党史学习教育开展以来，厦门理工学院充分发挥思政课堂主渠道作用，先后组织万名学生同上“党史”第一课、“新中国史”第一课、“改革开放史”第一课和“社会主义发展史”第一课，课堂内老师讲清讲透，课堂外学生则通过实践学深学实，扎实推动“四史”教育入脑入心。 　　将历史研究与当代问题相融合 　　“结合‘改革开放史’教学，“中国近代史纲要”这门课程要如何融入其中，授课框架要如何调整？”“这些教学课件如何既体现教材内容，又以当代青年学子听得懂、爱听的方式来讲述党史？”……这是这学期以来在厦门理工学院马克思主义学院教研室经常会出现的讨论场景，大家围绕着“四史”第一课如何授课、课件如何制作进行集体备课。 　　“我们在‘四史’第一课的教学组织上，要求全体思政课教师做到‘五同一’，即同一教案、同一内容、同一课件、同一时间、同一要求。”厦门理工学院马克思主义学院院长孙华玉介绍。今年开学以来，思政课教师们在全校大一大二学生中，同步进行了“四史”第一课的教学，课堂教学的思想性、理论性和针对性凸显，取得了比较理想的效果。 　　3月24日，厦门理工学院举办首场“马院青年学者论坛”，马院青年教师陈辰立作了主题为“将乡土情怀浸润‘四史’教学与研究：以福建为中心”的演讲，从突出本土特色、把握时代脉搏、回到历史现场等三个方面对自己的研究成果进行了介绍。他提出，历史只有进入生活，人生才会具有真正的意义，开展“四史”教育，需要将历史研究与当代问题相融合。 　　思政课教学凸显以史铸魂 　　“1940年4月26日，日军纠集1.2万兵力对晋绥辖区进行“大围剿”，有着3个月身孕的李林主动带领不足40名骑兵吸引4000多人的日军兵力，最终被围困于山顶。她把最后一颗子弹射向自己，英勇牺牲，年仅24岁。”近日，当厦门理工学院马院教师杨雅达向学生讲述厦门集美中学校友李林壮烈牺牲的故事时，师生们都忍不住红了眼眶，有的同学默默低头抹泪。 　　这是杨雅达老师在自己的《中国近代史纲要》课上讲述的一段党史故事，引发了同学们强烈的情感共鸣，大家更深刻地认识到，无数和李林一样的中华儿女为民族而战、为祖国而战、为尊严而战，谱写了惊天地、泣鬼神的爱国主义篇章，才有了今天美丽可爱的中国，这也是实现中华民族伟大复兴的精神支撑和不朽力量。 　　以史筑魂，展示一个个鲜活的历史面孔、一幅幅生动的历史画卷，使课堂更有温度和热度，这是厦门理工学院将“四史”有机融入思政课教学的生动写照。在不同思政课上，老师们以热播的影视作品为素材，结合家喻户晓的新闻事件，将历史精神植入思政课堂。如郭小燕老师在讲授《中国近现代史纲要》“中国共产党成立”时，融入“真理的味道如此甘甜”“南陈北李相约建党”等党史内容；李永根老师在讲授《马克思主义基本原理概论》“社会历史发展的动力”时，融入“小岗村：从‘三靠村’到‘中国改革第一村’”等改革开放史内容；杨卉老师在讲授《思想道德修养与法律基础》“中国精神”时，融入“2019年国庆阅兵式”等新中国史内容。 　　在具体实践中坚定理想信念 　　最近，厦门理工学院2020级软件工程学院的周艾和其他5名同学一直在准备课题汇报。“通过这次作业，我深深领悟到了年轻人要‘自找苦吃’等深刻内涵。”周艾坚定地说，“学习不是单纯做两道题目，写几行代码，这不是人生的全部”。周艾团队的庄世宇同学对于“实践与成长”也有了更深入的理解，他说：“强国之路还应包括深入人民、走进百姓，在密切联系群众的实践中磨砺意志，塑造自我，做一个为人民利益而奋斗的时代青年。” 　　“从老师课堂上讲授到请学生在课堂上自己来讲，这是学生从被动‘输入’到主动‘输出’的过程。”孙华玉表示，经过消化、吸收、重组、释放，学生们对知识的掌握更为牢固，对学习百年党史重大意义的理解也更为深刻。 　　事实上，引导学生从实践中探索和思考一直是该校思政课实践教学的传统做法。近年来，该校组织大学生理论读书社成员开展了“我们为什么要工作？”“改革开放40周年”“传承五四精神”“新征程新青年新使命”等主题的学习研讨活动；指导学生在自学《习近平在福建》《习近平在厦门》等采访实录的基础上，开展社会调查、考察实践活动；组织学生参观厦门市高山党校初心使命馆、厦门市革命烈士事迹陈列馆、厦门经济特区纪念馆、厦门破狱斗争旧址等红色爱国主义教育基地，深挖教育系统红色资源的“鲜活教材”，增强课程吸引力、感染力，使学生将所学内容真正融会贯通，内化于心，牢固树立坚定跟党走、积极投身社会主义现代化建设的决心和信心。 　　 （本报记者 马跃华 本报通讯员 徐丽麟） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：家长们注意，儿童安全座椅入法了 　　6月1日，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》（以下简称“未保法”）正式实施，其中第18条规定“未成年人的父母或者其他监护人应当为未成年人提供安全的家庭生活环境，采取配备儿童安全座椅、教育未成年人遵守交通规则等措施，防止未成年人受到交通事故的伤害”。这标志着儿童安全座椅的使用首次纳入全国性立法中，体现了国家层面对儿童健康出行的重视。 　　在交通事故导致儿童伤亡的大量案例中，未使用安全座椅或未正确使用安全座椅是重要原因。《中国儿童交通道路安全蓝皮书》显示，在汽车内没有安装儿童安全座椅的情况下，儿童交通事故死亡率是安装了安全座椅的8倍，受伤率是后者的3倍。 　　“通过采取有效的干预措施，大多数的伤害是可以避免的，或者说伤害程度是可以减轻的。”在北京青少年法律援助与研究中心日前举办的“儿童乘车安全的法治与共治”研讨会上，国务院妇女儿童工作委员会办公室一级巡视员宋文珍表示。儿童安全座椅入法将带来哪些影响，如何更好保障儿童健康出行？记者对此进行了采访。 　　安全座椅可有效减轻儿童交通意外伤害 　　儿童安全座椅，又称儿童乘客约束系统，专门为不同身高、体重的儿童量身设计、提供保护。近年来，我国使用儿童安全座椅的家庭日渐增多，但总体状况仍不尽如人意。 　　“我国交通事故导致的儿童死亡，虽然近几年保持下降趋势，但总量仍然比较高。”公安部道路交通安全研究中心机动车辆安全研究室主任周文辉指出，我国儿童安全座椅的使用率还有很大的提升空间，这与家长的意识、法律约束、宣传教育以及产品使用不便等都有很大关系。 　　世界卫生组织《2018年道路安全全球现状报告》显示，在报告调研的175个国家中，有84个国家制定了儿童乘客约束系统的国家立法。当前，很多发达国家儿童安全座椅的配备率达90%甚至99%。 　　我国“十四五”规划提出“切实保障儿童生存权、发展权”和“减少儿童死亡”的目标。深化儿童乘车安全保障制度，有利于减少交通事故中的儿童伤亡率。 　　中国汽车技术研究中心有限公司儿童座椅主检工程师徐哲从专业角度给出解答：“如果没有使用儿童安全座椅，一旦发生剧烈的碰撞或是紧急刹车，一个重10公斤的孩子往往会产生几百公斤的惯性力，这样一定会‘飞’出去。” 　　“如果家长抱着孩子坐在后排，碰撞瞬间车内物体也会产生30~50倍自身重量的惯性力，家长很难抱得住。即使侥幸没有完全脱手飞出，家长的身体也会压迫孩子，使孩子撞到前排座椅，受到较大伤害。”徐哲说，“此外，家长抱着孩子坐在副驾位置，安全气囊打开后，会造成孩子头部和颈部的错位，甚至导致死亡。” 　　在该中心进行的儿童乘车碰撞试验中，结果显示，使用儿童安全座椅可以有效约束住儿童的身体，防止儿童飞出车外。当儿童过大的位移与车内其他物体发生二次碰撞，安全座椅对于儿童的头颈部、胸部、腹部等也会起到明显的保护作用。 　　目前，我国已有20个地方出台儿童安全座椅的相关法律法规。全国律协副会长朱征夫表示：“未保法对于配备儿童安全座椅使用了‘应当’的字眼，也就是说，它是一种强制性的义务，从根本上解决了法律依据的问题。对道路安全交通法的修订以及各地未成年人保护条例的细化，将起到示范引领作用和上位法的指导作用。” 　　预防儿童交通伤害要综合施策 　　法律的生命力在于实施。限于未保法的性质和篇幅，有关儿童安全座椅的规定还较为笼统，其有效实施还需要出台更为细致的规定。 　　北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华认为：“未保法、道交法（道路交通安全法），地方的未保条例和道交条例，其实是一个法律体系，很多问题不是单纯靠一部法律就能够解决的。未来道路交通安全法的修订，包括地方未保条例和地方道交条例的修订，应当把儿童安全座椅规定写得更细致，更具备可操作性。” 　　今年3月，公安部公布道路交通安全法修订建议稿，改变了既往部分地方立法大多以4周岁的年龄标准，而是以身高为标准，要求“身高不足一百四十厘米的乘车人乘坐家庭乘用车，应当使用符合国家标准的儿童安全座椅或者增高垫等约束系统”。全国人大社会建设委员会工青妇室处长王阳认为：“这样既考虑到安全实际，又能方便实际执法的操作，如能通过，将有助于推动未成年人乘车安全保护制度的落地实施。” 　　儿童交通安全是一项系统工程。“在预防儿童交通伤害这个问题上一定要综合施策、多管齐下。”宋文珍介绍，近年来，国务院妇女儿童工作委员会办公室连同有关部门制定了预防和控制儿童道路交通伤害的“十大策略”：加强对儿童的监护，提高儿童的醒目性（如让儿童戴安全帽，穿有交通反光标志的衣服），增加儿童危险识别能力，使用安全的约束系统（包括安全座椅、安全带、头盔），减少乘机动车、非机动车违规行为，学校区域周边要控制速度、装限速带，要杜绝驾驶员酒驾，还有加强道路设施建设、调整车辆设计以及完善伤害救助等。 　　宋文珍强调：“对于每一个家庭来说，一个掉以轻心就可能成为无法承受之痛。孩子的生命安全没有其他概率，只有0和100%。” 　　 （本报记者 靳昊 本报通讯员 陈建佳） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：北京4.5万考生结束高考 　　昨天下午，在北京十八中考点外，多名考生手捧鲜花与家长合影摄影/本报记者 郭谦 　　昨天下午，在人大附中通州校区考点外，考生与老师合影摄影/本报记者 黑建军 　　““考完了！”昨日下午，2021年北京市普通高等学校招生考试正式落下帷幕，4.5万余名考生在鲜花和掌声中结束了这场“人生大考”。一家三口相拥在一起、母亲摸摸儿子的头说声“辛苦了”、最好的哥们儿隔着马路呼唤名字……高考最后一天散场时，满是令人感动的画面。 　　在北京十八中、陈经纶中学以及人大附中通州校区等考点，北京青年报记者随机采访了多名考生，他们普遍表示发挥得不错，对自己很有信心。据北京教育考试院消息，本月下旬，考生将可查询高考成绩，北京市高招录取最低分数线也将同时公布。此外，本科首次志愿填报将于6月27日至7月1日进行。” 　　鼓励拼搏 　　家长买新手机“奖励”考生 　　“家长们，请往里站，孩子们出来千万别太激动，一定注意安全……”昨日下午，北青报记者在陈经纶中学考点门口看到，距离最后一科地理科目考试结束还有十多分钟时间，学校对面的家长等候区已经有不少家长抱着鲜花前来迎接考生。考点门口，维持秩序的警察拿着喇叭反复提醒家长们注意保持距离。 　　在翘首以盼等着考生出来的家长当中，一位父亲引起了北青报记者的注意，与其他家长抱着鲜花不同，这位父亲手中拎着一个粉色礼品袋。他告诉记者，自己买了个新手机藏在袋里，准备送给儿子当礼物，“我儿子为了备战高考，半年前把手机砸了，发奋学习。现在考完了，我给他买了个新手机，希望他能考上好大学。就像今年的作文题‘生逢其时’一样，生在这么好的年代，没有理由不努力不拼搏”。 　　16时54分，第一位结束考试的考生走出考场时，家长们不约而同地鼓掌欢呼，祝福他们经历过了这一场人生中重要的考试。“我今天考了一天，上下午共三科。地理还挺简单的，所以提前交了卷。”来自清华附中朝阳学校的金同学告诉北青报记者，今年高考他整体发挥得挺好，“就是数学比较难。”金同学说着，拿起手机开始联系在另一考点的同班同学，“大家此前就约好散场后聚聚”。 　　三位来自三里屯中学的同班同学以及他们的妈妈一直在合影留念，依依不舍。“他们仨一直是最要好的同学，今天考完，以后还不知道能不能在一个学校了。”一位妈妈感慨地说 　　冲刺见效 　　艺考生自信文化课“能过线” 　　昨天下午的地理考试结束后，北青报记者在北京十八中考点外看到，有一位考生几乎是从校门口飞奔到父母身边，从他们手中接过两大捧鲜花。这位考生告诉北青报记者，她是一名舞蹈艺术生，已经拿到了中戏、北京舞蹈学院、北师大等学校的“专业合格证”，只待文化课成绩“过线”。“我觉得自己发挥得不错，文化课应该能过线，我还挺有信心的！”说着，她给站在旁边的爸爸来了个大大的拥抱。 　　这位考生的妈妈告诉北青报记者，女儿很小的时候就开始学舞蹈，一路走来十分不容易。“这几个月冲刺文化课更是拼了，每天都学习到很晚。今晚我们一家三口一定好好吃一顿大餐，庆祝一下，也让孩子好好放松放松。”当记者问起这位女生下一步的计划时，旁边的爸爸抢着表示：“什么也别计划，先好好玩儿几天，睡几天懒觉再说。” 　　科科不落 　　班主任“陪考”让学生安心 　　北青报记者注意到，在十八中考点外迎接考生的人群中，还有几位十八中的高三班主任老师。“这不是我第一年在考点外接考生了，但每次我都非常激动。”一位老师告诉北青报记者，从高考第一门开考开始，她和其他几位高三班主任就一门不落地在考点外等考生考完，“就觉得孩子们看到我们心里多少会踏实一些。” 　　另一位老师也表示，考生在考点里考试，他们在考点外更紧张，“考前一天晚上，我都紧张得没睡好，现在考完了，瞬间就觉得轻松多了。” 　　记者与几位班主任谈话间，有不少考生走过来找老师合影留念，感谢老师的陪伴和鼓励。一位考生将一束鲜花送到了他的班主任米老师手中：“老师，送给您，您辛苦了！”这位考生说，高中三年来班主任陪他经历了很多，“在我最无助的时候，就是米老师陪着我度过的。” 　　青春有你 　　学校为考生准备“精神大餐” 　　除了来自家长和老师的祝福，十八中的考生们也收到了学校准备的考后“精神大餐”。北京十八中高三年级主任庞金典透露，学校鼓励同学们在顺利完成最后一科考试任务后，参加学校的“最后一科考完啦”纪念仪式。 　　“考生考完后想对自己、对老师、对家长说的话，都可以用小视频的方式表达出来。同时，为了让考生们在高考分数出来之前有一个比较安心、安全且充实的假期生活，学校特请来北师大的心理学教授为孩子们做线上的心理讲座。此外，为了帮助同学们精准地填报好高考志愿，学校特意请来专业志愿填报机构对老师、家长和考生进行志愿填报培训，使考生们都能够考到心仪的大学。”庞金典说。 　　此外，十八中还专门发起“母校，我想为您留下……”主题征集活动，鼓励各班考生在临近毕业离校之际，为母校留下一篇文字、一段祝福、一张海报、一件实物等等。学校还动员学生们参与“为母校、为家长、为老师做些什么”的活动。“在高考后，学校还将为毕业生举行‘诚聚初心・青春有你’毕业舞会，今年我们还将邀请老师、家长与孩子共舞，一同为他们的高中生活留下美好的记忆。”庞金典说。 文/本报记者 武文娟 林艳 　　试题解析 　　历史科目 　　突出红色文化 引导知史爱党 　　昨天是北京高考最后一天，普通高中学业水平等级性考试历史科目考试昨天上午结束。北京青年报记者从北京教育考试院获悉，历史科目试题形式稳定、素材丰富、考查灵活，考查了学生对教材主流主干知识的理解和运用。专家表示，此次历史试题还充分体现了对红色文化、传统文化和世界多样性文化的综合考查。 　　专家分析，今年历史试题突出红色文化、革命文化和社会主义先进文化。“今年正值中国共产党百年华诞，试卷从中国共产党百年奋斗史中选取素材，展现了中国共产党领导广大人民群众在革命、建设、改革中取得的辉煌成就。”专家介绍，如第8题，考查了中国共产党在新民主主义革命时期，对革命道路、方式、理论指导的不断探索，第9题考查了中国共产党领导的革命武装在抗日战争中发挥了中流砥柱的作用，历史试题凸显了革命文化，引导学生知史爱党。又如第10题，考查了中国共产党的民族政策。 　　“历史试题还注重对中国传统文化的考查。”专家提到，如第1题，以中国古代不同时期祝岁习俗为题，引导学生认识中国古代的礼仪教化和伦理秩序观念。第16题，通过古代建筑明堂的记载，考查学生综合运用唯物史观、时空观念、史料实证的方法，对历史现象、历史事件做出合理解释的能力，增强了学生对传统文化、统一多民族国家的理解，渗透了家国情怀。试卷还强调对学生历史视野的拓展，使学生能够从更广阔的视角认识国家的命运和世界的发展。如第7题出示了列宁对中国辛亥革命的评价，考查学生在世界背景下对中国历史的认识。 　　“读史使人明智。”专家分析，试题还注重考查学生灵活运用所学知识的学科素养和关键能力，引导学生通过建立相关史实的时间、空间联系，运用唯物史观，灵活运用相关历史知识，对历史史实和历史问题进行历史阐释，对历史观点进行论证。具体地说，第3、6、20等题，运用“唐中后期至宋代福建地区税场设置分布图”“1885-1890年中国主要通商口岸及周边城市贸易往来示意图”“中国考古百年成就（部分成果）示意图”，突出了对历史时空观念的考查。 　　专家还提到，试题贴近时代、贴近社会、贴近教学实际。如第17题，题干鲜明提出：“制定和实施国民经济和社会发展五年规划（计划），引领经济社会发展……是中国特色社会主义发展模式的重要体现”，题目要求学生结合时代背景，思考党和政府所制定的“五年规划”是“如何与时俱进”的。 　　增强开放性、选择性与多样性也是今年考题的一大特色。如20（2）题，要求学生多视角思考考古成果对历史研究的贡献，考生需要自己选取解题思路和方法，将所学知识进行迁移整合，从而得出自己的结论。这些开放性试题要求考生具备一定的语言组织、逻辑思维能力，要求学生能够根据历史时代的特征，对得出的结论进行解释论证，具有较高的区分度。 　　生物科目 　　融入国家时事 “新冠疫苗”入题 　　昨天中午，2021年普通高中学业水平等级性考试生物科目的考试结束。北京教育考试院专家分析，生物试卷依托教材考查必备知识，立足基础、突出主干、以能力为重。试卷融入国家时事，“新冠疫苗”等进入考题。 　　专家提到，当前，新冠疫情仍在一些国家和地区肆虐，我国研发的疫苗为全球抗疫做出重大贡献。生物试卷第16题以我国科研人员研制出的重组疫苗为背景，引导考生解释只接种一针即可形成免疫保护的原因，使考生深刻体会科学技术的关键作用，进而对我国的制度优势产生高度认同，增强爱国主义情怀。 　　同时，考题还通过关注粮食安全、重视生态保护等，培育学生的大爱大德大情怀。如第20题要求考生结合经典与分子遗传学知识解释玉米种植中导致减产的干瘪籽粒出现的原因，提升考生的社会责任意识。“绿水青山就是金山银山”，第15题启发考生思考国家大力开展生态保护的意义和价值。 　　此外，生物试题强化新题型功能，测评考生学习潜力。如材料学习题是生物等级考试卷的新题型，在去年的基础上用非连续文本向考生提供学习材料，对获取新信息能力的要求进一步提高。第19题就是如此，要求考生快速理解并内化材料中新的生物学知识，再将整合后的信息正确加工并输出。试卷还在问题设置和作答形式上又有创新，更突出地体现了试题的选择性和开放性。如第18题以“智能”胰岛素为情境，考查考生运用生命观念创造性提出假设、构建模型的能力。第18题（4）设置了两个能力要求完全一致的问题，要求“任选一个”作答。 　　值得一提的是，试题还考查了真实实验现象，引导教学“做真实验、真做实验”。第13题就是通过考查实验原理，强调学生动手实验的同时多动脑思考。 　　地理科目 　　“行走的思政课” 　　让学生胸怀大局 　　昨天下午，2021年北京普通高中学业水平等级性考试地理科目考试结束。北京青年报记者从北京教育考试院获悉，今年地理试卷紧扣时代生活，立足绿色理念，聚焦区域高质量发展，并创设生活化和体验型场景，培养考生洞察生活、学以致用的良好习惯。 　　专家分析，今年地理试卷紧扣时代生活，充分发挥地理学科的育人价值。2021年迎来中国共产党的百年华诞，试题充分发挥学科优势，精选素材，引导考生胸怀大局。第1、2题以中学“行走的思政课”活动中设计“粮画小镇”位置指示牌和精华路线为背景，有机融合党史教育、乡村振兴和传统文化。第8、9题以全面完成脱贫任务为命题立意，考生应从资源环境承载力的角度认识精准扶贫的实践。第19题以“金科新区”展现金融与科技创新日新月异的变化，激发考生爱首都、爱家乡的真挚情怀。 　　同时，试卷立足绿色理念，聚焦区域高质量发展。第16题聚焦黄河流域水土流失治理，围绕梯田水土保持而设计，引导考生理解高质量发展中“人地关系”内涵。试题还涵盖主要大洲，激发考生了解和探索世界的热情，将“人类命运共同体”理念内化于心。 　　此外，试题还创设生活化和体验型场景，如天气与人体健康、地铁站客流变化、地质灾害与通信电缆运行、假期游览北京动物园等，旨在培养考生洞察生活、学以致用的良好习惯。　(记者 […]

原标题：花几万元咨询填志愿 能换来更好的人生吗 　　高考结束了，考生们将迎来对未来关系重大的志愿填报。据媒体报道，随着多地高考改革落地，志愿填报变得更加复杂，相关服务市场也因此更趋火爆，市面上出现众多以 “专业生涯规划”“人工智能大数据服务”“一对一辅导”为噱头的高考志愿填报服务，价格数千到数万元不等，最高者甚至可达10万元。 　　高考志愿填报是生涯规划服务的一种，其应运而“热”，是因为市场需求巨大。大学对相当一部分家长来说是“人生盲区”，他们担心因为报考志愿的失误而毁了孩子一生。家长被相关机构“三分靠考，七分靠报”的焦虑营销所击中实在不足为奇。 　　在心忧孩子前程的家长们热捧之下，这一市场迅速扩张。若这些志愿填报机构能为站在人生门槛上的年轻人指点迷津，提一些金玉良言，未尝不是一件好事。但事实上该行业服务水平参差不齐，所谓专家更是泥沙俱下，培训师履历造假、数据分析名不符实、与民办大学合作坑害考生等“神操作”层出不穷。家长的资金投入“打了水漂”不说，还有可能影响孩子的前途。 　　因此，高考志愿填报服务，乃至整个生涯规划行业的规范整饬刻不容缓。高考志愿填报是学生生涯规划的重要环节，只有能力、水平都过硬的规划师才能提供有益指导。正规的学科教师都需要资格证书，志愿填报规划师在国家层面却并没有统一标准，这一职业对考生人生产生的影响可能丝毫不弱于教师。相关部门应该尽快确立监管体系，对那些夸大宣传、乱收费的机构应加强监管和查处，保障广大考生的利益。 　　从根本上说，高考志愿填报和生涯规划机构都只是给考生“打辅助”的，真正的决定还需要自己做。事实上，正规的生涯规划机构也只是在考生确立自己人生理想抱负的前提下，帮助做出更优的决策。相较于权衡城市、学校、专业好坏对人生发展的利弊，对自己人生的思考是需要更早开始的一件事情。 　　如何填报志愿，也是一场另类的考试。在志愿填报上，考生首先要搞清楚自己究竟对什么专业感兴趣，再搜索、甄别互联网上的信息，最后再反复思考做出决定，即使不能完全自己做主，也应该积极参与进去，为自己的人生谋划。 　　没有参与感的人生不值得一过，学生和家长在仔细甄别生涯规划机构之前，不妨先擦亮眼睛看看未来的路，毕竟即使是一单10万元的高考志愿填报，也没法帮你规划人生“志愿”。让孩子学习如何面对选择进行复杂决策，同样是人生的宝贵经历。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：培养中学生对基础学科的浓厚兴趣 　　【对话】 　　近年来，伴随着新高考中的“田忌赛马”现象，出现很多中学生为求高分绕过物理等基础学科学习的现象。然而，这不仅不利于个人发展，更不利于国家科技人才的培养和科技创新的发展。教育中有一个有趣的现象，如果学生对某一个学科或专业特别感兴趣，就会不计成本、不在乎得失地投入时间和精力，这也就是所谓的兴趣的教育价值。“田忌赛马”现象发生的同时我们也要思考，在我们的基础教育阶段学生是不是存在着对基础学科兴趣不浓的问题，如何让中学生对这些学科的兴趣浓厚起来。对此，记者与上海交通大学物理与天文学院教师冯士猛博士进行了一对一的交流。 　　记者：现在中学生高考后很少选择基础学科专业，去年各大学推出“强基计划”，尽管给出许多优惠政策，但招生效果并不理想。你认为现在学生不大喜欢基础学科的原因是什么？ 　　冯仕猛：这个问题很复杂，有许多原因。仅从教学看，以我多年在一线的从教经验以及近些年和许多专家学者到全国各高中的调研情况来看，其中一个非常重要的原因是现在的初高中物理教学，是一套完整的以考试大纲为核心的应试型教学方法，导致现有初高中学生的学习范围偏窄偏浅。现在的中学理科教学，常把学习内容压缩到围绕几个简单概念进行题海训练。笔者曾经参加一所中学的教研听课。初中老师上课认真负责，用45分钟时间滔滔不绝讲了如何使用天平和读数。这个问题，任何一个孩子跟妈妈上菜市场大概5分钟就能完全搞明白。中学不是不可以讲这样的问题，但是中学里有太多这样的问题占据了学生成长过程应该学到的带点思考和想象力的知识。事后与老师沟通，他们说是大纲要求而且他们都这样讲，学生中考成绩还不错。高中45分钟课堂，就讲了一个动量概念，稍深一点内容均不涉及，然后围绕这个概念展开习题讲解。因为内容窄、内容浅，学生根本领悟不到物理内在的魅力，学生当然不会对基础学科感兴趣，这就导致选择基础学科的学生越来越少。 　　坦率地说，初中、高中的物理，学的就是做习题的技巧，而不是真正的学物理。有些地方采取的极端习题训练方式，把中学生对物理的兴趣消磨得干干净净，我认为这也是现在学生高中毕业后普遍不喜欢基础学科的原因。笔者在从教的高校调查大一的理工科学生，通过无记名投票调查他们对高中物理教学的看法：95%以上的学生认为中学教学内容太窄、太浅，学不到什么东西；而且他们也非常反感中学中的题海战术。其中一个学生写道：高一高二我还尚存一点对物理的兴趣，但高三的题海训练完全消磨了我对基础学科的兴趣，使我对科学的兴趣荡然无存。 　　记者：之前我国学者做的中学理科教材比较研究显示，我国中学物理在参与比较的10国当中并不算难，在知识点上也不算多，这和您说的大纲内容窄和浅相符。所学内容窄和浅，会带来什么问题？ 　　冯仕猛：首先导致中学教学普遍存在题海训练。内容窄和浅让考试走入水平化、简单化、模式化，考试内容对学生的区分度不大，在考试中如何不丢分成为重点，为了确保学生考试分数，物理学习变成了对各个知识点对应的习题进行长时间高强度的题海训练。课堂上，老师围绕一个知识考点衍生出十几种甚至几十种题型，告诉学生遇到什么问题套用什么考点的公式，争取做到每个考点的所有题型都见过、做过。学生则是不断刷题，以求考试时条件反射似的用讲过的例题对号入座，快速照葫芦画瓢写出答案。题海训练，导致的是习而不察，虽然做了那么多的题目，却很难增加智慧，对以后的学习和工作帮助不大。然而，因为能帮助提高考试成绩，学生甘愿不断刷题，这也是应试教育难以根除的重要因素之一，导致基层无法有效落实教育部多年来一直强调给学生减负的呼吁。 　　内容窄和浅还导致相当多的学生思维固化。把学生的视野、思维甚至行为限制在非常狭小的范围之中，使他们离课堂外那个精彩的世界越来越远，从而失去了对未知世界的好奇心和探索欲。学物理是为了考物理，使学习变成刷题，至于背后的原理、空间模型、科学道理则很少涉及，科学的思维没有得到很好的训练。 　　内容窄和浅导致现在大学教育压力很大。近年来，许多地区都出现了“高分通胀”的现象，几乎所有省份，超高分学生扎堆，高分段学生比例越来越高。然而，许多高考分数相当不错的学生进了大学后却不适应大学的学习。面对高分考生，许多基础课程的大学老师非常困惑；一方面，他们的高考分数相当优秀；另外一方面，他们对物理上许多基本概念和道理都不清楚，其科学素养和思维与他们的高考分数并不相称，只知道做习题，其基础知识的底蕴、对基础知识的理解，与大学的基本要求有很大距离。许多大学近几年大力强化金课建设，落实起来最大的困难是老师稍稍讲深一点，许多学生就反映听不懂，大学老师不得不在课堂上花大量的时间给学生补许多最基础的内容，导致基础学科的难度降低，并进一步影响了专业课程。这是现在很多大学在教学上要面对的一个难题。 　　记者：你认为如何培养中学生对基础学科的浓厚兴趣？ 　　冯仕猛：第一，要调整中学教育大纲，制定大纲的依据应该是学生进入大学之前对学科的知识体系有一个相对完整的了解，对学科的了解既能见树木，还可以见到森林，同时要培养他们的科学思维。学生在中学就能涉及相对广泛的知识，吸收多方面多层次的知识营养，这是培养学生对基础学科兴趣的基础。同时，通过高考后进入大学学习的同学就不会出现知识上的断层、思维和能力的不足，从而很好地适应大学的学习。 　　第二，改革高考考试出题模式。现在高考的出题思路、题型实际上已经被中学老师非常熟练地掌握了。所以中学教学就是对标这种思路、题型，对学生高强度大量的题海训练，让相当部分的学生都能考一个不错的分数。但我们应该明白考试是对选拔人才提供区分度的，而不是让学校和考生有一个满意的分数，因此，我们要在出题模式上有所突破，这需要智慧和社会的理解。 　　第三，我们要明晰每个基础学科要培养学生什么样的素质。就物理而言，其教学本质上是逐步培养学生适应个人终身学习和社会发展需要的物理概念、空间想象能力、逻辑思维能力和科学态度等。物理教学过程，是通过对书本知识的解析，深入探究宇宙间物质运动起源、变化的原因、规律等，从而激励、唤醒和鼓舞学生的内心，当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在学生的头脑中所剩下的东西就是形成从物理的视角认识事物、分析问题和解决问题的思想、方法、观点等，这才是学生终身受益的宝贵财富。我们需要基础教育阶段的物理老师强化对物理本源的深层次认知，教学中大胆鼓励学生提出问题，不断鼓励学生大胆猜想和假设，让学生自己获取和处理信息并给出证据、得出结论、做出解释，鼓励学生就理论进行解析、交流、评估、反思等，培养学生的物理思维。当然，适当的习题训练是必要的，但这样的练习是为了强化对物理中基本道理的理解，而不是为了考试。以上做法长时间坚持下去，我相信一定会有许多真正喜欢物理并且有许多奇思妙想的学生走向基础学科领域，推动科学技术的进步和发展。 　　（本报记者 王庆环） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到