原标题：基础学科：科技、文化和社会进步的基石 　　基础学科是指研究自然界和人类社会基本发展运行规律，提供人类生存与发展基本知识的学科，一般包括数学、物理、化学、生物、哲学、历史等。基础学科是人类知识探索的结晶，是科技、文化和社会进步的基石。世界著名的诺贝尔奖主要是颁发给获得重大基础学科研究成就的人才。 　　什么样的孩子适合在大学阶段学习基础学科？一般而言，既要考虑到孩子各科学习的全面、均衡，更要考虑到孩子的特长、天赋、志趣乃至偏好，是否对数学、物理或者哲学、历史等有着天然的兴趣与志向。清华大学叶企孙物理班的朱邦芬教授认为，主动性、兴趣、使命感是基础学科拔尖人才培养的三个重要维度。一些高中学生选科或选考时，不是先看自身的兴趣优势和学习基础，而是把如何避免与“强手”相遇当成了首要任务。因此，由于物理等基础学科难度较大，在一段时间导致报考人数下降较快。 　　事实上，基础学科的学习大有可为，大有作为。作为家长，孩子在高中选科和填报高考志愿时，如果选择基础学科，就需要考虑孩子在这个学科方面的学习基础、兴趣和未来进一步深造的规划和职业选择。 　　报考基础学科有两个途径，一个是高考，第二个是强基计划。强基计划是为基础学科制定的遴选制度，注重考查学生的特长与偏好，最大程度减少“应试”元素，探索通过笔试、面试、实践操作等方式，考查学生分析问题、解决问题的能力和创新思维，增强选才的科学性。申请强基计划的考生需具备两个条件，一是高考成绩优异，高校一般要求高考成绩在一本线及以上，有部分学校还对分数做了具体规定。二是少数在相关学科领域具有突出才能和表现的考生可破格录取，如获得数学、物理、化学等奥林匹克竞赛全国决赛一等奖、二等奖等。强基计划既是通往名校的通行证，也是学生选择的试金石，通过强基计划选拔到高校读书的学生不能转专业，而通过普通高考录取到高校学习基础学科的学生无此限制。报考强基计划的考生，不能将其简单当成进入名校的跳板。 　　基础学科拔尖创新人才的培养目标是自然科学家、社会科学家和医学科学家。通过建立书院制度、导师制度和学分制确保人才培养质量。如清华大学为落实强基计划，学校成立了日新书院、致理书院、探微书院、未央书院、行健书院等五大书院，其中日新书院负责基础文科类专业人才培养，致理书院负责基础理科学术类专业人才培养，探微、未央和行健三个书院则负责基础理科工程衔接类专业，部分学生将可以同时获得“理”“工”两个学位。一般高校的基础学科教学虽没有这么高的“待遇”，但各高校也通过理科实验班、文科实验班等方式探索基础学科人才培养的新方式。 　　各高校提供了良好的学习条件，但能否学习成功，关键在学生。从实际情况看，一些同学虽得到强基计划的“标签”，但入学后并不能适应高强度和激烈竞争的学习环境。无论是否通过强基计划选读基础学科，都需要持续努力学习。 　　应该说，基础学科的本科毕业生基础扎实，继续读研的比例会比其他学科高，并且具有非基础学科毕业生所具备的知识与学科优势。如果不继续深造，可以从事教师、专业技术等工作。扎实的基础知识和训练有素的思维能力，会对他们的职业和人生有很好的帮助。 　　 （作者：李立国，系中国人民大学教育学院教授、副院长） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：向上吧，少年！宁夏6.2万考生迎战高考 　　老师为考生加油鼓劲。祁瀛涛摄 　　人民网银川6月7日电 （阎梦婕）6月7日，一年一度的高考正式拉开帷幕，宁夏6.2万名考生奔赴考场，迎接一场人生大考，他们将用青春书写属于自己的精彩。 　　据悉，今年宁夏参加普通高考人数为62467人，比2020年增加2178人。其中，文科考生23369人、理科考生39098人。全区共设22个考区（县、区），48个考点，2102个考场。 　　自信赴考。人民网 阎梦婕摄 　　奔赴考场。人民网 阎梦婕摄 　　一位家长将考生忘记携带的证件交给民警。人民网 阎梦婕摄 　　老师用拥抱的方式为考生加油。祁瀛涛摄 　　家长们穿着旗袍，寓意“旗开得胜”。人民网 阎梦婕摄 　　一位家长拥抱自己的孩子，为孩子鼓劲。人民网 阎梦婕摄 　　一位小朋友手拿着鲜花，为参加高考的哥哥姐姐加油。人民网 阎梦婕摄 　　社会各界为高考“护航”。人民网 阎梦婕摄 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

　　为给即将迎战高考的学生科学调节心理，放松心情，江西省赣州市会昌县会昌中学开展趣味游戏和体育活动，让考生纾解压力、从容备考。图为6月1日，高三年级学生进行“放飞纸飞机”活动。 　　朱海鹏摄（人民图片） 　　高考临近，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县高级中学组织高三学生开展形式多样的集体“减压”活动，帮助学生释放身心压力。图为6月1日，同学们在玩乒乓球接龙游戏。 　　新华社记者 张爱林摄 　　安徽省亳州市谯城区举行第六届“爱心送考・为梦启航”活动，150多名私家车主将在2021年高考期间为考生提供免费送考服务，助力高考。图为6月2日，爱心司机为汽车贴上“送考车”的标识。 　　刘勤利摄（人民图片）   (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：合力托举 让乡村儿童享受阅读之美 　　浙江湖州长兴县某儿童之家阅读驿站内，志愿者为孩子们讲解儿童绘本。新华社发 　　近年来，赠书助学进校园活动丰富了孩子的文化生活。图为甘肃兰州某小学学生展示获赠图书。新华社发 　　在贵州贵阳某小学举办的“阅读红色经典 致敬百年征程”读书日活动上，老师带领孩子们阅读。新华社发 　　广西柳州黔桂乌英苗寨的孩子们在阅读刚刚获赠的图书。新华社发 　　图表数据来源：中国新闻出版研究院发布的第十八次全国国民阅读调查结果 　　【研究报告】 　　编者按 　　在少年儿童的成长道路上，书籍如同良师益友陪伴在侧，对其心灵滋养、审美塑造、知识储备、眼界开阔等起着不可估量的作用。习近平总书记曾经指出：“少年儿童的心灵都是敏感的，准备接受一切美好的东西。”只有全面提升少年儿童阅读水平，才能使民族文化素养扎牢根须，为社会主义文化强国建设夯实基础，“深入推进全民阅读，建设‘书香中国’”的既定目标也才能在“十四五”时期落到实处。 　　由于当前我国城乡发展不够均衡的状况现实存在，乡村儿童的阅读环境、整体水准也与城市儿童存在一定差异。六一国际儿童节刚刚过去，光明智库关注乡村儿童阅读状况与未来发展，以学者之思、记者之眼，助推公共服务均等化，以期用书籍的力量，教育引导广大少年儿童树立远大志向、培育美好心灵，砥砺品格、增长本领，努力实现德智体美劳全面发展。 　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视社会主义文化建设，“全民阅读”连续八次被写入政府工作报告。其中，乡村儿童的阅读现状及需求受到了越来越多的关注与支持。今年，中宣部办公厅印发《关于做好2021年全民阅读工作的通知》指出，要“加大服务力度，倡导家庭阅读、亲子阅读，重视保障农村留守儿童、城市务工人员随迁子女等群体的基本阅读需求，加强面向残障人士、务工人员等群体的阅读服务，有针对性地做好重点和特殊人群的阅读工作”。 　　为充分了解当前乡村儿童阅读的基本情况，促进乡村儿童阅读的政策支撑与社会支持有力提升，笔者主持开展了2020年度乡村儿童阅读调查，调查对象为学龄前和小学阶段的乡村儿童及养育人，范围覆盖江苏、山东、浙江、上海、陕西、江西等省份。调查通过网络调研和线下访谈相结合的方式进行。 　　调研发现，经过近年来的持续努力，乡村儿童阅读状况与供给情况已有很大改善，但短板仍存，需要在阅读数量和质量上继续强化。 　　1、亮眼成绩 阅读诉求、购书数量、家校督促均提升 　　藏书量和年购买图书量均有所提升。随着我国脱贫攻坚取得全面胜利，广大农村地区区域性整体贫困得以解决，乡村家庭日常收入普遍增长、精神生活更加丰富，对儿童的课外阅读支持力度随之明显加大。本次调研发现，多地乡村儿童家庭的藏书量和年购书量相较往年都有所增长。2018年，亚马逊中国携手中国扶贫基金会、北京师范大学中国公益研究院联合发布的《乡村儿童阅读报告》显示，我国中西部贫困地区74%的受访乡村儿童一年阅读课外读物不足10本，36%的儿童一年只读了不到3本课外书；超过71%的乡村家庭藏书不足10本。而此次调研显示，受访者家中藏书在10本以上的家庭占比为56.13%，其中藏书50本以上的家庭占比22.87%。每年给孩子购买课外书10本以上的家庭占比27.11%，每年购买5~10本的占比47.43%。当前，国内大中城市纷纷兴起“绘本热”“亲子共读热”，对乡村儿童阅读也有带动。 　　超九成乡村儿童家长已经认识到课外阅读的重要性。调研中，91.29%的家长认为学校开展相关阅读课程十分必要，并表示愿意为孩子购置图书。在图书内容选择上，乡村儿童家长最倾向于选择“中外经典儿童文学作品”；其次是“城市生活主题的图书”；再次是“呈现乡村生活图景的童书”。除了重视纸版阅读，有相当一部分家庭（占比64.31%）还意识到了“听读”的重要性，会主动给孩子购买故事机等听读设备。 　　乡村学校积极采取行动督促家长为孩子阅读创造环境，家校传导作用明显。调研发现，65.49%的乡村小学教师会积极、持续地向学生推荐阅读书单；16.78%的老师会推荐但不够持续；从不推荐课外阅读的老师只占17.72%。此外，学校还会通过开展“全家爱阅读”“亲子阅读百日打卡”等活动，鼓励乡村家庭积极开展持续性阅读。在家校合力带动下，儿童自身的阅读兴趣也得到加强，放学后积极主动阅读课外读物的乡村儿童占比47.05%。 　　2、待补短板 图书资源、阅读空间、读书指导须跟上 　　虽然进步显著，但调研中也发现，当下乡村儿童阅读依然存在一些不足与问题。 　　阅读资源不够丰富，家长购书受价格等因素影响较大。调研发现，不少乡村儿童依旧面临着高品质读物不足的境遇，在乡村书店能够便利购买的图书多为教材教辅类，以及内容相对陈旧、类型较为单一、吸引力不足的儿童读物，原创童书、绘本和海外引进的高质量图书资源相对匮乏。与此相应，乡村儿童家庭在图书资源上的投入和购买力远低于城市儿童家庭。 　　值得注意的是，此次受访者中乡村多子女家庭比例较大，达78.73%，受限于家庭经济水平，家长购买图书最看重的是价格，而非城市儿童家长看重的图书主题、内容、质量、装帧以及设计等因素。42.13%的乡村儿童家长能接受的图书价格在“10~20元”，16.51%的家长只能接受10元以内的图书。“50元以上”等价格较高的精装书，只有4.03%的家长表示会考虑购买。 　　乡村公共阅读空间和文化活动场所等配置不足。在家庭和课堂之外，图书馆、书店、绘本馆、大型书展等公共阅读空间是营造儿童阅读环境的重要场所。在乡村，虽然此类公共阅读空间已有很大拓展，但总体而言尚显不足。 　　调研显示，34.3%的受访乡村学校没有开放的图书室，29.88%的学校虽然配有图书室，“但很少对学生开放，只提供给老师阅览”。乡村图书室的藏书中，占据比例较大的是理论读本、农业相关技术类图书、面向成人的文学类名著或通俗读物、期刊等，以及各类教辅、练习册，缺少具有时代感和针对性的儿童读物。至于书店，34.99%的受访家庭反映“家附近没有书店，买书不方便”，35.77%的家庭附近“有书店，但图书以教辅为主，适合儿童的课外读物很少”。在乡村家长中，带孩子去过图书馆或书店等公共阅览空间专门读书、亲身体验过公共文化氛围的占比仅为34.22%。 　　缺乏有效的阅读指导和代际的阅读影响。调研发现，当下乡村儿童中留守儿童依然占据较高比例。隔代养育、亲子分离、养育者整体文化水平较低等现状，致使乡村儿童普遍缺乏城市儿童习以为常的“亲子共读”体验，也很少受到悉心的阅读指导和正向的代际影响。受访者中，53.5%的家长认为自己不会引导，“家里有了书孩子也不爱读”。 　　调研发现，此次受访的乡村儿童养育人中，文化程度“初中及以下”者占60.04%，高中文化程度者占21.17%。51.65%的养育人表示“家务太忙，闲不下来”，自己闲暇时有读书习惯的仅占17.19%。因此，“几乎从不陪伴孩子阅读”的乡村家庭占比21.12%，“曾陪伴孩子阅读，但不频繁”“寒暑假会陪伴孩子阅读”的家庭占比66.25%，经常一起阅读的仅占比12.62%。 　　此外，乡村图书室在借阅指导、阅读指导上也缺乏专业人员服务，面向少年儿童的专业指导普遍不足。 　　3、各界协同 改善乡村儿童阅读现状 　　“有书可读”是前提――加大精准供给力度，鼓励面向乡村的儿童文学作品创作、出版和阅读推广。在当前童书出版领域，大量原创图画书和引进绘本以城市为背景，针对中国乡村儿童成长背景和阅读特点的图书，在数量和质量上均显不足。对此，应鼓励童书作者、插画家及出版界积极关注乡村儿童的阅读需求，针对乡村儿童实际情况创作出丰富多彩的儿童读物，并对优质的传统儿童阅读资源进行符合时代需求的开发与编写。在出版形式上，应积极策划、出版一批价廉物美的平装书，让乡村家庭有能力购买。在此基础上，研制推出一批真正适合乡村儿童阅读的书目。 　　“有人指导”是关键――提升乡村教师的儿童文学素养和阅读推广能力，指导乡村儿童“会读书”。要利用好全国语文教学改革、倡导“大语文观”的背景，进一步加强乡村学校师资建设，提升乡村教师对儿童文学作品的阅读鉴赏能力及文学作品教学设计能力，鼓励他们开发出适合乡村儿童特点的阅读指导课程。可设立专项阅读推广基金，搭建乡村教师“阅读推广人”网络平台，加强经验交流和分享。此外，还要加强乡村教师的培训工作，完善、促进乡村教育系统和城市教育系统互助合作，组织乡村教师到高校进修或邀请专家到乡镇授课，对乡村教师提供针对性帮助。 　　“有地读书”是保障――加强乡村公共文化空间建设，增强家庭的阅读氛围。一方面，可推动各地政府部门设立专项基金，支持乡镇图书馆、乡村图书室、乡村书店的配备和经营，进一步加强管理和服务工作，提升图书馆、图书室工作人员的业务能力，促其掌握儿童心理学、儿童文学、童书出版等领域的基础专业知识，以更好地为乡村儿童提供阅览服务；另一方面，在硬件建设的基础上，疏通、优化各乡镇已有图书馆、图书室儿童书籍的购买、捐赠和借阅渠道，增加适合儿童阅读的图书数量，优化馆藏图书和捐赠图书质量。比如，适当购买一些价格较高的精装书、科普百科书和立体书等。各地可充分调动民间公益力量，鼓励和支持各类公益组织、热心人士筹建民间图书馆，并对在乡村开办书店给予政策支持和适当经济补贴。 　　此外，还要做好家庭阅读氛围营建工作，家长与孩子协商好每天或每周固定的阅读时间，让阅读成为一种生活方式。在这个固定的时间段里，家长应暂时放下手中的工作、家务和手机，陪伴孩子开展多形式阅读。 　　学校督促添动力――建立课外阅读激励和指导机制。各地教育主管部门应鼓励有余力的乡村中小学设置特色课程，建立机制促进乡村教师开展课外阅读激励和指导，并在乡村教师的绩效考核上给予适当体现。比如，可以鼓励学校和相关教育机构自编适合本乡本土特色的讲义，作为阅读课程之外的辅导课程。通过小范围的乡土讲义编写和阅读，将乡村儿童身边的日常生活，所在村庄的历史、现状、生态地理等知识纳入课堂，并在教学过程中鼓励师生互动，将书本的学习和日常乡村生活实践相结合，共同促进乡村儿童对民间文学、民间文化、家乡风土人情的学习和了解，培养乡村儿童对乡土的认同与情感。 　　城乡共享扩资源――促进城乡儿童线上阅读资源交流共享，缩小城乡儿童阅读的“数字鸿沟”。在今天的数字化时代，海量阅读资源存在于网络中。建议为乡村中小学配置可长久使用的广播（直播）装置，引入城市儿童“听读”资源，促进城乡儿童阅读资源互动与共享。还可充分发挥乡村普遍配备的广播作用，精选一些优秀的乡村题材、革命历史题材、少儿题材文艺作品及优秀的儿童科普读物，在符合儿童作息的时段播放。此外，可开发公益助读网站和相关阅读App，增加优质资源共享。同时，应对乡村家长、儿童进行适当培训，帮助其养成数字化时代的检索意识与搜索技能，学会利用互联网上官方机构或优质机构提供的免费阅读资源，了解并逐步适应数字阅读。 　　破解乡村儿童课外阅读之困，需要政府、学校、家庭、创作者、图书出版界等发挥合力，让孩子们在阅读中走向更加美好的未来。 　　（作者：费冬梅，系中国社会科学院习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，中国社会科学院文学研究所图书馆馆员） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：嘉兴职业技术学院：校企合作结硕果 产教融合谱新篇 　　26日，嘉兴职业技术学院举行产教融合成果展示暨战略合作签约揭牌仪式，活动旨在展示学校和企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务等方面的合作成效，持续加强与名院大所、区域骨干企业的全方位合作，推进产教深度融合，携手培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，促进区域经济社会高质量发展。 　　多年来，嘉兴职业技术学院主动融入长三角一体化示范区建设，大力推进产教融合、校企合作，积极实施中德双元制、现代学徒制、“1+X”证书制等人才培养模式改革，人才培养质量持续提升。 　　2020年，学校主动适应嘉兴新一代信息技术、高端装备制造、航空航天、纺织服装等高新特色产业的发展需求，系统重构专业布局。今年又新增了人工智能技术应用、数字媒体艺术设计、信息安全技术应用、飞机机电设备维修等7个新专业，进一步实现人才链与产业链的“双链融合”。 　　同时，嘉兴职业技术学院聚焦区域经济社会高质量发展布局，着力建强十大特色专业群，并以逐步建成特色鲜明、优势突出、国内领先的国家级高水平专业集群为目标。 　　“去年，我校与86家科研院所和骨干企业签订了战略合作协议，合作共建了18个产业学院。”嘉兴职业技术学院党委书记方俊良表示，近年来，嘉兴职业技术学院秉持“把学校办到企业、把企业引进学校”的理念，积极推进与区域行业企业的多方合作，在技术创新和协同育人方面取得了显著成效。 　　嘉兴市人大常委会副主任赵建明表示，此次活动全面展示了嘉职院产教融合、支持地方产业发展的丰硕成果，标志着学校服务地方经济、强化与各方主体融合发展的坚强决心，也表明了社会各界对嘉职院办学实力与能力的认可，提振了多方合作共赢的信心。 　　“我们要加快构建市域中高职一体化、分布式办学新格局，通过健全特色专业群，升级产教融合2.0，走引进与输出并重的国际化办学道路，努力培养能够适应和引领新一轮技术革命和产业变革的高素质技术技能人才。”嘉兴职业技术学院党委书记方俊良表示，嘉职院要为服务嘉兴市打造长三角核心区全球先进制造业基地，加快建设“五彩嘉兴”，实现跨越发展作出新的更大贡献。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：未保法“偏心”是对孩子应有的尊重 　　今年即将到来的“六一”儿童节，孩子们将得到一份沉甸甸的大礼包――2020年10月17日，《中华人民共和国未成年人保护法》修订案经十三届全国人大常委会第22次会议表决通过，将于2021年6月1日正式施行。 　　审视新修订的未成年人保护法，可谓亮点频仍，其中之一就是新增了“充分听取孩子的意见”“尊重孩子真实意愿”的内容。比如，该法第四条将“听取未成年人的意见”确定为处理涉及未成年人事项的基本原则；第十九条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当根据未成年人的年龄和智力发展状况，在作出与未成年人权益有关的决定前，听取未成年人的意见，充分考虑其真实意愿，等等。 　　“充分听取孩子的意见”“尊重孩子真实意愿”，听起来比较抽象，似乎也比较难于落地，但立法表述上的这些变化，并不是可有可无的摆设。处理涉及未成年人事项“听取未成年人的意见”，被写入了法律的基本原则，便具有了普遍约束性。这就意味着，只要是关系未成年人切身权益的事情，无论是父母，还是司法机关，都要认真倾听未成年人的声音，而不能有意或无意地忽视。 　　从具体条款上，也能看出新未成年人保护法的“偏心”。比如，根据新规定，法院在处理离婚诉讼时，不仅在未成年子女抚养问题上，“应当尊重已满8周岁未成年子女的真实意愿”，就连处理未成年子女教育、探望、财产等事宜，也可以结合具体案情，听取有表达意愿能力的未成年人的意见。以未成年人“有表达意愿能力”，而不是年龄作为法院听取意见的前提条件，明显扩大了“充分听取孩子的意见”的范围，也更好地体现出“充分”的立法意图。 　　平心而论，我国对未成年人的法律保护不可谓不重视。近30年前，我国便出台了未成年人保护法，2006年12月29日、2012年10月26日、2020年10月17日，先后作出三次修订，如此精心“雕琢”、反复“打磨”，在其他立法中并不多见；在具体立法中，明确并压实国家、社会、学校和家庭等不同层面的保护职责，编织出一张立体的法律保护网络，这些举措无不折射出立法者对未成年人群体的关注与关爱。 　　在之前的一些司法实践中，不乏保护人的身影，却很少听到孩子的声音。这种尴尬的现状，与传统观念不无关系。孩子往往被认为是父母的“附属品”，因为他们既没有经济能力，也没有社会生存的本领，所以不被看作是独立的个体。所以，在涉及他们切身权益的事宜上，成年人缺乏对他们意见的倾听。这种观念投射在立法和司法，就表现为保护措施“琳琅满目”，却没有孩子发声表达之处，这不能不说是一种遗憾。 　　一个文明的社会，理应尊重每一个个体，倾听每一个个体的声音。任何孩子都是社会的一分子，都是未来的主人翁，即便是再年幼、再柔弱，都应得到尊重。如果连孩子被倾听的权利都被“忽视”了，还如何保护他们的合法权益呢？未成年人保护法将尊重与理解嵌入立法的字里行间，写就的是一个大大的“人”字，闪耀出以人为本的法治光芒，也体现出立法理念的进步。 　　一部尊重未成年人、倾听未成年人的新法，用法律守护“少年的你”，为立法保护注入了更多的文明基因。我们也有理由相信，随着国家立法的与时俱进、日臻完善，未成年人权益得到越来越有力的保护，未成年人也将在法律的坚强守护下，更加安全健康地成长。（刘婷婷） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

　　“周恩来和邓小平的肖像照给我留下深刻印象，很庄重，能感受到他们内心的强烈情感。” 　　“中国勤工俭学生求学环境之艰苦让我震惊。” 　　“如果回到100年前，我是赴法勤工俭学生，我会积极学习、适应环境，不忘风雨飘摇的祖国，随时准备报效祖国。” 　　…… 　　阳光明媚的5月，法国蒙达尔纪（又译蒙塔日）森林中学和中国湖南浏阳一中的高中生们你一言，我一语，通过“云课堂”形式，探讨一段遥远而又与他们相关的历史。 　　百年前，数以千计的中国青年远渡重洋来到法国，开始了轰轰烈烈的留法勤工俭学运动。仅蒙达尔纪这座距离巴黎100多公里的小城，就先后有邓小平、蔡和森、陈毅、李富春、蔡畅等300余人在此学习、工作。 　　他们是谁？他们为什么来到法国？他们的经历又给当代学生带来哪些触动？在这堂特殊的历史课上，40多名中法高中生带着这些问题，展开了讨论。 　　森林中学的莱亚・佩雷拉说，周恩来和邓小平给她留下了深刻印象。“他们远离祖国，来到一个陌生国度学习和工作，这一切都是为了寻找救国出路。看着肖像照中他们庄重的神情，我能感受到他们内心的强烈情感。” 　　弗拉维安・加瓦耶则对邓小平在法国生活、工作条件之艰苦感到吃惊。“他为了求学在工厂里做工，住在木棚里，每天工作十个小时，每小时却只能挣1个法郎。他在恶劣的条件下依然坚持学习，令我钦佩。” 　　浏阳一中的曾国祥说，蔡和森的故事对他触动很大。蔡和森在法国学习期间，经常在公园里边查字典边看报纸自学，直至公园关门，公园的一位管理员被他的刻苦打动，主动当起了他的法文辅导教师。“蔡和森这种对学习的追求和渴望、对祖国的热爱和信念，都很打动我。” 　　浏阳一中的刘�h芗在观看了《留法百年》纪录片后，对陈毅的经历印象深刻。“他家境贫困，凭自身努力获得公费赴法留学的资格，抱着强国富民的理想，在艰苦条件下努力学习。他对理想的坚定信念与爱国热情，让人深受触动。” 　　随着讨论的深入，发言的学生越来越多，讨论内容也从具体的人和事，延伸到学习方法和思想认知方面。浏阳一中的王紫嫣说，她从勤工俭学的革命先辈身上学到了三件事：首先是生存，要适应新环境；其次是学习新思想，增长知识，提升自身；最后是学习要与国情结合，学以致用，报效祖国。 　　对于很多在蒙达尔纪长大的孩子来说，这段历史比较陌生。本次“云课堂”的发起人、森林中学中文教师王培文表示，中国留法勤工俭学运动是一段极为重要的人文遗产，不应被遗忘。幸而如今在法国很多汉语教师的推动下，这段历史已成为法国高中中文国际班的必修科目。在今年庆祝中国共产党成立100周年之际，让中法学生对此进行学习、研讨很有必要。 　　为了让两国学生尽快熟悉这段历史，早在一个月前，身兼中国旅法勤工俭学蒙达尔纪纪念馆馆长的王培文就带领学生们在线“云参观”了纪念馆。随后，教师们分别组织学生观看《留法百年》纪录片，研读《我的父亲邓小平》一书中关于邓小平在蒙达尔纪生活和工作的部分。 　　“云课堂”另一位发起人、浏阳一中法语教师喻佩瑶告诉笔者，从去年11月开始，浏阳一中和蒙达尔纪森林中学已经先后举行了6次线上交流活动，追寻赴法红色足迹是其中一个重要主题。 　　学生恩佐・鲁奥说，他的父母之前并不了解这段历史，他在学习后和父母进行了交流。“他们很受触动，感叹这些年轻的勤工俭学生和我们生活的城市竟然有如此密切的联系，中法友谊源远流长。” 　　（据新华社电） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京5月26日电 （记者孙竞）日前，历时两个多月的第十一届中国石油工程设计大赛在中国石油大学（北京）落幕。 本次比赛共有国内外48所高校及科研院所的2346支队伍报名参加，共提交作品1286份，其中82组优秀作品入围全国总决赛。经分赛区初审、复审和总决赛现场答辩，共产生卓越杯1组、一等奖20组、二等奖54组、三等奖242组、鼓励奖235组、成功参赛奖450组；产生团体总分奖3个、优秀组织奖4个、优秀指导教师奖135个、先进个人48个。 “大赛实现了队伍数量和作品质量的双提升、竞赛竞技和育人效果的双收获。”中国石油工程设计大赛组委会副主任、中国石油大学（北京）党委副书记、副校长韩尚峰表示，大赛为提升石油高等教育育人实效、促进校企协同育人再添新动能。 记者了解到，本届大赛以“恰百年风华，谱卓越新篇”为主题，除了培养和锻炼学生能力、追踪行业前沿的考量外，还开展了第五届全国石油高校石油文化作品展。作品展围绕“喜迎华诞・百年献礼”，将中国石油发展史与“四史”相结合，以文化作品为载体，全方位展示了各石油高校学子献身石油、努力拼搏的先进事迹，以及弘扬石油精神、开拓创新的奋斗历程，进一步教育和引导全国石油学子始终牢记历史使命，为祖国能源行业发展奉献青春，贡献力量。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：地震过后，他成为孩子们的“临时父亲” 　　5月23日，李加才让在玛多县民族寄宿制中学帐篷教室里上课。 　　今年37岁的李加才让是青海省果洛藏族自治州玛多县民族寄宿制中学九年级二班的班主任。地震发生后，李加才让第一时间赶到宿舍疏散学生，安抚他们的情绪。作为班主任，他除了负责教学工作，还要关心班里36个孩子的心理健康和饮食起居，成为了孩子们的“临时父亲”。 　　由于缺少办公地点，每次上完课李加才让都要坐在帐篷教室门口，边备课边看着孩子们上其他课程。到了夜里，李加才让拿着手电在操场的学生营地巡查，一直忙到午夜才能睡觉。 　　据介绍，李加才让2007年从青海师范大学数学系毕业后来到玛多县任教，至今已有14年。这里平均海拔在4300米以上，自然条件恶劣，但李加才让从来没有后悔过自己的选择，他说：“人民教师是一份神圣的职业，在这里，孩子就是我的亲人。” 　　新华社记者 张龙 摄 【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：进清华聘优才 23日下午，“创新100・人才引擎”――朝阳园优质企业走进清华招聘活动在清华大学学生职业发展指导中心顺利举办。据介绍，本次招聘共有19家招聘单位，总计提供百余个就业岗位，招聘人数超过千人，需求岗位覆盖计算机软件、人工智能、媒体宣传、人力资源、药物制剂研发、教育等多个领域。本次招聘会充分发挥了北京高校人才的聚集优势，积极为科技企业精准匹配个性化人才服务，同时又促进了高校毕业生高质量就业。（文并摄/记者 崔峻） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到