原标题：做三孩妈妈，你准备好了吗 　　每次，陈晨带着3个孩子同时出现在公共场所时，总会吸引路人的目光。也常有人上前问：“能养3个孩子， 家里是不是很有钱？” 　　陈晨有个7岁的大女儿和两个4岁的双胞胎小女儿。面对周围人的好奇，陈晨大都笑而不语。 　　前不久，中共中央政治局审议《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》，提出实施一对夫妻可以生育3个子女政策及配套支持措施。 　　政策一出，就成为微博热搜第一的话题。好几个同事把这则新闻转发给陈晨，她开始期待，或许会有越来越多的女性愿意成为三孩妈妈，自己不再被看成另类。 　　但相关调查显示，面对放开的三孩政策，大家更关心的是政府部门能落地哪些配套支持政策，才能让适龄人群释放生育意愿。 　　家有三娃 冷暖自知 　　陈晨是吉林省长春市一所“985”高校的教师，丈夫是一名律师。第二次怀孕产检，当医生告知是双胞胎时，陈晨和丈夫都是欣喜大过压力。 　　陈晨有个妹妹，这几年她真切感受到父母生病住院时，亲姐妹之间的互相扶持。亲身经历让陈晨夫妻更坚信，养育3个孩子尽管眼下难处多，但孩子成年后赡养父母的担子却减轻了，多个兄弟姐妹也多一分照应。 　　陈晨身材瘦小，怀上双胞胎后，她的孕期反应强烈，孩子还早产了一个月。“早产的孩子，身娇体弱。”同时有两个嗷嗷待哺的婴儿，陈晨和丈夫有点招架不住，好在陈晨有公婆帮忙。可老人身体欠佳，每次照看孩子一两个月后，就要返回老家休息一段时间。 　　生养一胎的经验，在老二和老三身上不太奏效。出生后的数月里，两个孩子都要人抱着才能入睡。赶上丈夫出差，老人又不在身边，陈晨不得不带着三个孩子跟丈夫一起外出，因为晚上孩子要抱着睡又要喝奶粉，她一个人实在忙不过来。 　　围着新生儿忙得团团转时，陈晨发现大女儿总是闷闷不乐地自己玩玩具。大女儿乖巧懂事，虽未直说，陈晨还是看出了老大对家庭新成员的到来有些情绪。 　　为此，她和丈夫一起找大女儿谈心，还制订了计划，再忙也要每天抽出时间陪她学习和玩耍。 　　无锡妈妈赵阳也有3个孩子，老大是10岁的女儿，老二和老三是两岁半的双胞胎儿子。让她备感幸运的是，她有一个下班后愿意照看孩子的丈夫，还有一个默默付出的母亲。 　　白天，全职妈妈赵阳负责照看双胞胎儿子，由老人接送老大上学。为了不让赵阳脱离社会，丈夫和母亲还会经常给她放半天假，可以出门和朋友吃饭逛街。 　　“能不能生二胎、三胎？”当身边朋友问赵阳时，她会说，如果有家人支持和帮助就可以生。 　　新生儿的到来，总是让父母陷于忙乱。而在三孩家庭，妈妈要周旋于孩子的不同需要之间，身心俱疲是家常便饭。在赵阳看来，3个孩子互为同伴的幸福，是独生子女难以体会的。 　　眼下，陈晨和赵阳已经感受到了生养3个孩子的自带福利：孩子能一起玩，不用父母一直陪伴，而最大的益处是，孩子可以从小学习与同伴的相处之道。 　　多子女家庭教育应量体裁衣 　　“一个精养，三个就开始散养。”多位接受采访的三孩妈妈表示，教育投入成倍增加而带来的经济压力是她们的家庭不得不面对的现实。 　　《2020中国家庭教育行业研究报告》相关数据显示，2019年，我国新中产人群在支出结构上，教育支出比例为52%，已经超过其他生活费用，成为仅次于日常开销71.2%和房租房贷53.9%的第三大日常支出。收入越高的家庭，在子女教育方面的支出占比越大。 　　放开三孩的政策一出，二胎妈妈张欣家里就闹起了矛盾。“再生一个，说不定是个女儿，就算不是，三个孩子多热闹。”最近，丈夫的念叨让张欣有些上火。为了打消丈夫的想法，她给丈夫算了笔养娃的教育账。 　　张欣夫妇在北京经营着一家钢琴店。近两年受疫情影响，生意不比往年。他们有两个儿子，都在学习小提琴，每周各自一节400元的“一对一”课程。张欣对孩子寄予厚望，每个月还要再上一节1500元的大师课。仅学琴一项，两个孩子一年花费近6万元。 　　目前大儿子在一所公立小学就读，学费不是压力。但张欣为只有5岁的小儿子报名了一家双语幼儿园，一年学费10万元。 　　除此之外，两个孩子放学后还要上英语辅导班、跆拳道班。除了教育投资，每年带孩子旅游、参加冬、夏令营，开阔眼界，也是张欣的必选项目，每次费用在数万元不等。 　　目前，每年用在两个孩子课外教育的花费要18万元左右，如果再生一个，张欣担心每个孩子都会因为家中财力有限而降低教育和生活质量。 　　2019年年底发布的《中国商业教育辅导市场消费力报告》的相关数据显示，52.3%的家庭都会给孩子报校外辅导班，校外学习成为大部分中国家庭对孩子教育的必选项。一到四线城市的选择比例在62%到67%之间。 　　在陈晨看来，教育投入多少不能盲目攀比，课外辅导和兴趣班未必上得越多越好。 　　身边的同事得知陈晨有3个孩子时，都替她发愁――“这得多高的教育成本？” 　　陈晨有自己的教养计划，3个孩子都没有上幼儿园，而是在家学一套英语体系的全科幼儿教育课程，以线上直播和录播课程为主。不坐班的陈晨在家时就辅导孩子，工作时则请母亲帮忙照看。 　　如此一来，3个孩子的幼儿教育成本省下了不少，也让陈晨有多余财力给3个孩子报了喜欢的课外舞蹈班。同时，大女儿每周还在学一个免费线上钢琴课。 　　寻找和利用网络资源，可以明显降低教育成本。比起周围同事都在拼学区和文化课成绩，陈晨更加看重为孩子建造和谐的家庭关系、培养孩子的自学能力和品格。在课外班上帮孩子做减法，兴趣求精不贪多。 　　“如果我只有一个孩子，教育机会和可选择的资源会更好。”陈晨坦言，他们一家五口大多是在小区或市内活动、游玩，姐姐穿小的衣服会留给妹妹。 　　不过陈晨并不自卑，她认为每个家庭收入情况不同，让孩子学会勤俭，适应不同的物质条件也很重要。 　　在吉林省通化市朝阳镇的二胎妈妈张迪更加精打细算。张迪有两个女儿，大的9岁，小的4岁。丈夫在汽修厂工作，一年收入7万元左右。一直在镇上租房的夫妻俩，去年刚贷款买了两居室的房子。 　　小女儿上幼儿园后，有更多时间精力的张迪成了一名保险销售员。对于孩子将来是否能上名校，张迪不敢奢望。除了在学校学习文化课外，她只给大女儿报了舞蹈班，让孩子多一些艺术体验。 　　张迪很想有一个儿子，但她和丈夫并不打算再生三胎。在张迪看来，虽然在小镇生活压力不大，但如果再生一个，经济情况刚有好转的家庭会再次拮据。 　　多子女妈妈亟待社会支持 　　面对不断增加的教育开支，一些多子女妈妈选择留在职场打拼。但多数人只能职场失意或干脆离开。 　　工作10多年，陈晨还只是讲师，很难晋升。当初和她同一批入职的教师有人已经在申请正高职称了。而陈晨读了6年博士，论文一直未能发表，无法申请答辩。在教学之外，她没有更多时间看文献、改论文，至今无法博士毕业。 　　刚有3个孩子时，陈晨觉得只要自己再努力一点，就可以平衡好工作和家庭，但事实证明“太难了”。她也有放弃工作的念头，想专心在家带孩子。但考虑到家庭多一份收入，3个孩子也能有更好的生活和学习条件，她最终打消了这个念头。 　　今年母亲节到来前，前程无忧发布了《2021职场妈妈生存状态调查报告》。调查显示，职场妈妈选择不做全职妈妈的主要原因是，为了“缓解家庭经济压力”和满足自己对事业的追求。 　　该报告还指出，妈妈们产假结束回归职场的主要难度有：无法兼顾工作和家庭、知识技能需要更新、跟不上工作节奏等。 　　正因如此，在杭州工作和生活的林琳一直不敢再生二孩。她和丈夫都是独生子女，刚结婚时二人有清晰的计划，用好国家人口政策，至少生两个孩子。现在三孩政策已放开，林琳却连生二孩的时间都挤不出来。 　　作为从国外引进的艺术类拔尖人才，单位对林琳委以重任。她经常工作到深夜两三点才休息，凭借努力打拼，她很快得到晋升。 　　今年9月，林琳的孩子即将上小学，一直帮忙照看孩子的母亲打算回老家养老。现在若放下正值上升期的事业去生孩子，林琳很难取舍。“二孩都不敢生，更不用说三孩了。”在她看来，再生一个孩子不仅会影响自己的事业，也会影响老大的生活和教育质量。 　　“在当下生育观念多元化的时代，经济实力不是决定是否有生育意愿的基本条件。”吉林大学人口资源与环境研究所所长、教授王晓峰认为，除了人口政策的调整，真正能让人释放生育潜力的是相关配套支持措施，社会福利达到一定程度，才会有更多的人愿意去多生孩子。 　　对于支持三孩生育的配套措施，国家卫健委在新闻发布会上回应称，要完善生育休假与生育保险制度，加强税收、住房等支持政策，保障女性就业合法权益。 　　王晓峰建议，可以借鉴一些国家的相关经济政策，比如税收优惠、产假、育儿补贴等。此外，他认为政府机构或国有企业开办0到3岁的托育机构，让女性可以带着孩子上班、入托，午休时间又可以探望，是帮助女性更好平衡工作和家庭的有效办法。 　　“女性既想生育三孩，又想正常工作，势必要付出更多代价。”王晓峰提醒，配套支持政策的落地是一个长期过程，三孩妈妈想兼顾家庭和工作，需要自己先做好各方面准备。 　　在受访的三孩妈妈中，降低教育成本和期待更多就业机会，是大家关注的焦点。 　　“一二线城市生育3个孩子，在住房和教育的投入上压力更大。”林琳呼吁，让职场妈妈有更合理的产假和晋升机会。 　　对于赵阳而言，等3个孩子都上了小学，她想重新回到职场，但她不确定到时是否还能被社会接纳、是否有可以胜任的岗位。 […]

原标题：您想去哪里？ 　　6月10日，江苏省宿迁市泗洪县纪检监察系统党员志愿者与城区健康路小学的留守儿童会聚一堂，与孩子们一起包粽子迎端午。许昌亮摄/光明图片 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：8省市新高考落地：志愿怎么填 　　6月10日，随着北京、海南等地结束地理科目考试，2021全国高考正式落下帷幕。截至目前，安徽、河南、湖南已经公布消息：6月下旬起，可查询录取控制分数线和考生成绩。 　　届时，1078万考生及其家长，又将面临另一个考验――志愿填报。特别是今年新增8个省份实施新高考，全部采用“3+1+2”模式，不再分文理科，在志愿设置和录取规则上出现较大调整，志愿填报变得颇为复杂。 　　七分考，三分报。今年志愿填报的规则是什么？怎样掌握填报志愿技巧，合理规避风险，提高录取率呢？记者对此采访了相关专家，给考生和家长支招。 　　首次实施新高考省市：志愿填报难度大 　　今年，广东、福建、江苏、河北、辽宁、湖北、湖南和重庆8个省市首次实施新高考。 　　这些省市合并本科第一批、本科第二批，不分文理科，按照普通类、艺术类、体育类分类公布招生计划。招生计划将按照历史科目组合、物理科目组合分别编制。 　　“与传统高考模式相比，新高考落地后，对成绩、排位等分析和处理具有不同特点，过去一些有效的方法可能就不实用了。”华中师范大学测量与评价中心主任胡向东提醒，今年是八省市新高考的第一年，报考难度更大，考生和家长要“慎之又慎”。 　　与传统高考相比，新高考志愿填报方式有什么不一样？ 　　目前，新高考省市志愿填报与录取投档方式分为两种。 　　一种是以“院校专业组”为单位，进行平行志愿投档录取，一个“院校专业组”即为一个志愿；湖北、广东、江苏、湖南、福建均采取这一方式。 　　另一种以“1个专业(类)+1个学校”为一个志愿，进行平行志愿投档录取，采用该投档方式的省市包括河北、重庆、辽宁。 　　“不可直接套用传统高考模式的录取分数线。”胡向东分析，八省市新高考再选科目实行赋分制，高考分数的分布会不同以往，高校录取又以院校专业组（或专业）为单位，“录取线也会发生变化，直接套用会产生定位不准。” 　　“不可直接对照传统高考模式的‘一分一段表’。”胡向东说，八省市采用“3+1+2”科目设置，会根据首选科目物理、历史对考生分别排序。这与传统高考文理分科排列相似，但因为考生还有2门再选科目不同，首选物理或历史的考生数量不等同于过去理科或文科的数量，因此分数排序又有不同，“直接套用过去文理科排序也会掉坑，要根据上述不同进行科学的换算”。 　　“不可直接将一所高校的所有专业都视为同一层次的专业。”传统高考是按院校投档，一所大学有文科和理科两条录取线，校线上再分专业线，专业线差往往并不太大；新高考是按院校专业组（或专业）投档，一所大学设多少个专业组（专业）就会有多少条分数线。胡向东分析，“这些录取线之间可能差距较大，过去的文理两条线的参考价值发生了变化，考生和家长也应充分认识到这一点。” 　　志愿数量激增，考虑采用“位次参考法” 　　相比往年，首次新高考省市普通批次设置的志愿数量明显增加：院校专业组志愿数量有40个或45个；而专业平行志愿能填100个左右。其中，河北和重庆最少，可填96个；辽宁最多，可填112个。 　　首次新高考省市考生没有可供直接参考的内容，那考生该如何填报志愿呢？ 　　陕西师范大学招生办主任辛向仁指出，对学生和家长来说，“3+1+2”模式新高考第一年，但无论如何总得想办法找些参考数据。 　　“总体原则还是考虑采用位次参考法。具体要考虑对比几个数据，大概看一下趋势。去年的文理总人数（文科人数、理科人数），文理总计划（文科计划、理科计划）招生计划；今年考试总人数、物理首选和历史首选总人数，以及首选历史、物理的计划数；看去年和今年的各项数据的变化幅度大不？相差较大，位次定位时就把幅度再调大点；相差不大，参考性就会更有价值一些。”辛向仁举例。 　　采取这一比对方法进行定位核心是“需要考虑两年数据变化幅度问题”。在辛向仁看来，由于包含物理和历史两个科目的选科组合方式共有12种，且目前部分省市并未公布选考人数情况，再加之高校选考科目的不尽相同等因素，实际情况很可能会打破以往文理科考生比例，所以不能简单地认定其与文理科划线方式相同。他建议，“筛选出目标后填报时最主要还是要将院校专业组或专业院校一定要拉开梯度，平行志愿的冲、稳、保、垫原则一定要把握好。” 　　胡向东建议，考生要综合明确自身分数定位，做到“知己”；了解院校专业组构成、选科要求等，做到“知彼”，再细致对照要求，进行分数与志愿的匹配。“也可以了解已进行新高考新录取省市的做法，以及这些省市考生填报志愿的经验，有目的地进行学习，对自身分数与学校、专业志愿的匹配度进行分析。” 　　目前，可供参考的是已经实行新高考多年的浙江、上海等地。这些地方考生不分文理、不分批次、按照“必考+选考”的总分进行排序，每个考生取得一个“位次号”。 　　南京大学副教授孙俊华介绍，在考生的总分相同时，按文化总分、语文数学总分、语文或数学单科成绩等高低依次排序，全部相同者为同位次。 　　“需要注意的是，位次号是在不分文理、不分批次、分段填报志愿、分段投档录取等规则基础上形成的，位次号不能等同于名次号，使用时一定要注意区分和对比。”孙俊华说，“所以，在志愿填报的过程中，还是要注意锁定高校。” 　　“在实行新高考多年的地方，目标高校历年录取最低分、平均分所对应的名次号，仍可为考生填报志愿提供大致的定位参考。”孙俊华坦言，“此前出现过一些‘高分低录’的现象，主要是填报的是同一个专业、不同的学校，学校之间的差异过大。” 　　传统高考省市考生：不要只看分数，还要“知线、知位” 　　高考成绩出来后，考生最为关心的是总分数。但是辛向仁表示，和总分数一样重要的，还有“一分一段表”，传统高考省市考生填报志愿的第一步，就是要做到“知分、知线、知位”。 　　“知分知线”即考生要知道自己的分数及各批次录取控制分数线；而“位”指的是考生高考总分在全省同科类考生排位中的对应位置，即“一分一段表”上的位次。 　　辛向仁介绍，“考生可查找一分一段表，对比自己的位次和各高校往年录取位次。也可以考虑使用一些大数据辅助咨询软件圈定略高于、持平、略低于自己位次的十几所高校，以便缩小范围，重点了解”。 　　6月8日，甘肃省教育考试院推出志愿填报辅助咨询服务平台。考生可根据“按院校推志愿”“按专业推志愿”两种方式获取志愿参考。该服务平台建议考生，应按照“冲刺型”“稳妥型”“保底型”分别填报3个志愿，共9个平行志愿。 　　此外，教育部阳光高考平台也推出了高考填报志愿综合参考系统。该系统显示，“可通过基于大数据分析”，根据考生预估的高考分数或位次，模拟筛选高校及专业，“为考生填报志愿提供参考”。 　　选择学校和专业：结合兴趣爱好和职业规划 　　不管是新高考还是传统高考，对于所有考生来说，在选择学校和专业上，该如何考虑？ 　　“高考志愿填报要基于对一定时期的人生规划作出选择，首先需要明确个人兴趣爱好，提早规划职业生涯。”孙俊华说。匹配自己兴趣、分数条件和家庭条件的学校和专业是最优解。 　　目前，一些网站和软件推出了考生性格和兴趣测试，以便推荐专业和职业规划。但是，孙俊华提醒考生，对于通过性格测试推荐专业等网络服务，需要慎重对待。“考生的兴趣还处于发展的过程中，测试结果对于未来的参考性如何，有待商榷”。 　　“考了什么样的分数，在省内排名有多高，能读什么样的学校、专业，基本与多年来该位次考生的整体录取情况相一致。”胡向东提醒考生和家长，“不要听信商业机构的宣传，通过他们所谓的指导，占到便宜。” 　　填报高考志愿时，还需注意哪些问题？ 　　“在了解目标院校的具体情况方面，要用好《招生章程》和学校《报考指南》这两个重要文件依据。”辛向仁提醒考生，学校的这些材料中通常涵盖学校层次、专业设置，今年招生计划、招生专业等情况，“有无专业级差、调剂政策、有无单科要求、身体状况等方面的要求，也值得注意。”（本报记者 陈鹏） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：别过度沉溺看上去很美的“慢就业” 2021年，普通高校应届毕业生总规模达到909万人。进入6月，距毕业生离校近在咫尺，然而，在如此复杂严峻的就业形势下，与不少辅导员催促毕业生尽快找工作形成鲜明对比的是，一些学生非常淡定从容地加入晃晃荡荡的“慢就业”行列。 其实，“慢就业”在过去也不是没有。15年前，笔者正上大四，学院在最后一个学期为毕业生专门组织了就业指导讲座。主讲者是学校的就业办主任，他殷切地告诫毕业生们，就业形势严峻，大家都要抓紧时间，别在学校里“晃荡”了。可这种苦口婆心的劝告似乎起不到多大作用，很多学生依旧该干什么干什么。 在当下舆论的定义中，“慢就业”与“正常就业”似乎成了相互对立的名词，在一些成熟的职业人眼里，年轻人晃晃荡荡，不赶快就业，总会有点“游手好闲”“不干正事”的感觉。只不过，在大学生“就业难”又赶上疫情的时代，舆论对“慢就业”也多了一些相对宽容的空间。 从学校来看，就业部门需要统计“就业率”，有考核要求，学校从大四第一学期就打响了“就业战”，及时向学生传递就业信息，第二学期从3月开始，每隔一段时间就要统计、上报就业情况，学校巴不得每个学生都能“快就业”。 然而，从学生的角度来看，很多人不着急找工作各有不同的原因。有的是因为没有过硬的职业技能和竞争力，不得不选择“慢就业”；有的是找不到相对满意的工作，高不成低不就；有的是对考研、考碗、考编等抱有一种“执念”，不达目标誓不罢休，即使已经离校了，也不愿意将就着找份工作，准备继续二战、三战；还有些毕业生或是畏惧用人单位996压抑的工作方式，或是为了逃避单位复杂的人事关系，宁愿多晃荡些日子，也不愿意过早加入“上班族”大军。 于每个个体而言，快与慢似乎并不能成为衡量就业好坏与成败的绝对标准。按照职业发展过程来看，毕业后的三到五年时间，都是毕业生与这个社会磨合的过渡期、动荡期。一些年轻人对待工作的看法，需要一个成长、转变、成熟的过程，还有的年轻人需要在“慢就业”的过程中，不断地反思和认识自己，着力提升自己的职业能力，积极主动地去适应这个社会。 何况，找到适合自己的工作往往不会一蹴而就。记得笔者在研究生毕业时，相较于其他同学而言，和用人单位签约算是较早的，但工作不到一年，因为不适应单位的工作环境，不得不选择辞职，又加入择业大军。很多时候，合适不是靠主观上的感觉可以准确判断的，而是靠实践总结出来的。毕竟，每份工作都有不同的性质和特点，每家单位都有自己的文化氛围、考核标准，只有进入工作环境中，在岗位上历练实践一段时间后，才能知道自己适不适合。 再者，选择一份工作，最终都是选择一种生活方式，很多人在刚毕业时根本不清楚自己究竟想要什么样的生活方式，往往只会看到工作的某一个方面，要么图稳定，要么看薪资高低等，随着时间的推移，才发现有的工作需要经常加班，有的需要经常出差，有的考核压力太大……还有一些因素是之前择业时都没想过的，只有通过经验积累，才能真正明白自己想要什么样的生活。 表面上看，年轻人刚毕业，还没有买房买车的贷款压力，大都处在“一人吃饱全家不愁”的状态，还有人因为有家长的接济，没有吃了上顿没下顿的那种紧迫感，晃晃荡荡地“慢就业”似乎对个体影响并不大。 但是，“慢就业”并不等于不就业，很多工作都会有年龄的限制，一般35岁就是一道坎儿，而通过“试错”找到适合的工作，也是需要付出时间成本的，每个人的青春毕竟有限，允许年轻人“晃荡”的时间也不会很长，频繁地跳槽往往意味着总是从头再来，并不能在一个行业、一份职业中积累深度的成长经验，也会给用人单位一种浅尝辄止、不够踏实的感觉。 这个社会选择一直“啃老”的人是少数，这类人往往也要经受世俗目光的另眼相看，多数人终归要锚定一份工作，不仅为实现经济上的独立，也为实现自己的人生价值。“慢就业”看上去很美，但每个人迟早要面对社会现实，不如找个时间认认真真地审视自己，适时地为“晃晃荡荡的青春”承担起一份责任。 （作者系南京师范大学博士生） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：过半受访家长认为体育课运动强度低达不到效果 最近，北京市教委发布关于进一步强化中小学校园课外体育锻炼的通知，其中提到，确保学生每天校内一小时体育锻炼。义务教育阶段的体育课，不仅关系学生的体育技能培养，也影响学生的身心健康。 近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1513名义务教育阶段学生家长进行的一项调查显示，69.9%的受访家长表示孩子每周体育课只有两节或更少。运动强度低（55.3%）、被主课占用（50.6%）是受访家长认为目前体育课存在的普遍问题。60.5%的受访家长感到要提高对体育教育的重视。 受访者中，小学生家长占89.9%，初中生家长占10.1%。 53.5%受访家长认为体育课运动强度低，达不到效果 家住浙江宁波的施丹，孩子读小学三年级，现在每周课表上排了3节体育课。但施丹觉得，在课程内容上，体育课不是很受重视，“上课就带孩子跑两圈，玩玩游戏，没什么花样，感觉老师也比较随意”。 来自江苏南通的邱美（化名），孩子正在上初二，现在每周有4节体育课。虽然体育课时不少，中考也有体育考试，但邱美感觉现在对体育的重视度还不太够，“普遍的情况是到了初三再突击冲刺，练习体育考试的内容。毕竟其他科目分数更高，还是会把更多时间放到主课上”。 数据显示，69.9%的受访家长表示孩子每周体育课只有两节或更少，有3节及以上体育课的占30.1%。交互分析发现，初中生家长表示每周有3节及以上体育课的比例更高（32.7%），然后是小学低年级（32.0%），小学高年级的比例最低（25.4%）。 北京市民韩玉的孩子现在读初二，她觉得学校挺重视体育的，“中考有体育，学校也抓得比较紧，会让学生在体育课上练习，也会让家长利用周末或其他时间多带孩子运动”。 调查中，76.0%的受访家长觉得孩子现在体育课上得好，22.7%的受访家长觉得不太好，1.3%的受访家长觉得很不好。 李宏（化名）是四川某小学体育老师，她负责教三年级和五年级的体育。李洪说，每到学期末，自己就会面临“无课可上”的情况，“尤其是高年级，其他科目的老师会占课。如果赶上天气不好，其他老师比我们还主动，直接说这节课你歇着我去上”。 “临近期末，会有其他老师占体育课。”提到体育被主课占用的现象，施丹反倒觉得“可以理解”，因为她认为现在的体育课没有太多实际内容，就是几个小朋友在一起做游戏，不如抓教学。 对于目前体育课上存在的问题，53.5%的受访家长认为是运动强度低，达不到效果，50.6%的受访家长认为是体育课被主课占用，教学受影响，50.6%的受访家长认为是学业压力重，没有时间活动。其他还有：学生对体育活动缺少兴趣（42.0%）、对体育课科目不重视（41.5%）和体育活动形式单一（36.5%）等。 “现在的孩子缺少享受体育乐趣的机会，导致他们不容易喜欢上体育。”南京理工大学动商研究院院长、云南大学体育学院院长王宗平教授分析，人体只有在中等偏上的运动强度，也就是达到最大脉搏的70%-75%，并且持续30分钟以上，才能产生快乐因子多巴胺，从而感到兴奋，体会到乐趣。但现在在体育课上，中小学做得还不够，运动强度也有限。“有的孩子小时候有体育锻炼的乐趣，随着学业压力上来了，就没有时间锻炼了。而且很多家长把体育当作一种‘调味品’，觉得孩子学习太紧张了，通过体育锻炼来放松，最终目的还是为了提高学习成绩，但体育的本质功能不是这样的。习近平总书记在2018年出席全国教育大会时指出，要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。 60.5%受访家长认为要提高对体育教育的重视 朱丽丽（化名）是湖北某小学五年级班主任，最近体育老师找她要课，原因是临近期末体育课也要考试。“听到要上体育课，学生们很开心，但知道是要测试，有些人情绪又低落了”。 朱丽丽感觉，现在体育课主要是通过考试来提高学生的参与度，但如何培养学生对体育运动的热爱很关键，“如果没有考试，可能重视度更不够，但单纯依靠考试，孩子们压力大。这可能是眼下教学中比较难协调的”。 施亭海是广州某机构的一名跳绳教练，他的学员主要是4-15岁的少年儿童，每天放学后以及周末，都会有家长送孩子来参加跳绳班。“大部分家长把孩子送来上课，是想锻炼体能，也有的是为了学校体育测试能达标，来进行强化训练。因为现在很多地区都把跳绳作为体测项目，还有的和中考体育成绩挂钩”。 “我们采用小班教学，两名教练带10个孩子，根据孩子的年龄、身体情况进行分班，这样教学效率更高。除了跳绳，还有仰卧起坐、肺活量、体前屈等中小学生体测项目训练。”施亭海说，有的学生刚来时对体育的兴趣不大，教练会采取鼓励和奖励的方式来提高兴趣，“表现得好可以加分，分值不同，奖励不同，下课后可以获得不同的奖品”。 施丹表示，虽然自家孩子体育成绩不太好，但并非没有喜欢的体育运动，“她喜欢玩呼啦圈，也会跳绳、打羽毛球，但不喜欢跑步，也跑不快。现在体育课上经常有赛跑比赛，每次都比不过其他同学，她心里不高兴，也就不愿意上体育课了”。 施丹觉得，可以在小学体育课上多安排一些团队合作的体育项目，增加每个人的参与度，“这样那些体育相对劣势的孩子，抵触心理也不会那么强了”。 姚雨（化名）曾经是一名排球特长生，毕业于山西某体育院校，现在在当地一所小学当体育老师。姚雨感觉，现在小学体育教师数量还不够，要重视体育教师的培养，选聘更加专业的、有专项技能的体育教师，同时丰富体育课的内容，“可以根据学生的兴趣、特长，来安排体育课内容。也可以多组织一些体育赛事，像足球、篮球、排球等，不仅可以增强学生体质，还可以培养他们团结、拼搏向上的精神”。 “现在体育设施条件很好，但在场地上存在矛盾，一方面可以锻炼的场地少，另一方面又有很多场地是闲置的。”王宗平认为，要提高体育场馆的利用率，切实保证学生的体育锻炼时间，“学生在语、数、外等科目上学习压力很大，相对来说家长也更愿意把时间花在学习上。义务教育阶段要减轻学生的课业负担，这样学生才有体育锻炼时间、保障睡眠”。 调查中，60.5%的受访家长认为要提高对体育教育的重视，60.2%的受访家长建议丰富体育运动形式，51.9%的受访家长认为要保证体育课课时，提升教学质量。其他建议还有：增加体育课活动器材（44.5%），加强体育教师师资（44.0%），丰富校园体育赛事和兴趣小组（34.7%），改变体育教育唯分数论（27.7%）等。 中青报・中青网记者 孙山 实习生 茅诗意 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：仅两成受访家长表示孩子能保证每天两小时体育活动 　　加强体育锻炼、掌握体育技能，对青少年的身心健康发展有着重要的意义。近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1513名义务教育阶段学生家长进行的一项调查显示，仅20.4%的受访家长表示孩子能保证每天两小时的校内外体育活动时间，41.6%的受访家长认为是校外无法保证，20.2%的受访家长认为是校内无法保证，还有17.9%的受访家长觉得都无法保证。 　　受访者中，小学生家长占89.9%，初中生家长占10.1%。 　　仅20.4%受访家长表示孩子能保证每天两小时体育活动 　　家住浙江宁波的施丹，孩子读小学三年级，现在每周有3节体育课，但临近期末时会有体育课被占的情况，“放学回家吃完饭，我们会带她出去散散步、跳跳绳，大概会有一小时时间”。 　　南京市民刘景的孩子上小学五年级，她感觉随着升学压力增加，孩子每天体育锻炼的时间也有所减少，“有时晚上写完作业，看她的样子比较累了，就想赶快休息，不会再去运动了，或者只是散散步，不会有很大的运动量”。 　　今年4月，教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，其中提到：合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。 　　调查中，仅有20.4%受访家长表示孩子能保证每天两小时体育活动，41.6%的受访者觉得校内1小时活动能保证，校外无法保证，20.2%的受访家长觉得校外1小时活动能保证，校内无法保证，还有17.9%的受访家长觉得都无法保证。 　　“孩子上小学时，体育课没什么要求，更多是玩玩闹闹，现在上了中学，学业压力上来了，好在体育课老师要求也更多了。” 林华是一名初二学生的家长，她觉得以前孩子在体育课上，女生会三五成群坐着聊天，现在会让学生多运动。 　　但林华觉得，提升体育课的教学效果，不只是让学生动起来，“感觉教学还需要更有系统性，尤其是在小学阶段，最好能针对孩子的运动兴趣，更加专业地锻炼。要不等到了初中，有中考体育的要求，就要专门围绕考试内容来练习，但像长跑、仰卧起坐等，可能孩子们兴趣又不高”。 　　97.8%受访家长认为有必要让孩子至少掌握一项体育技能 　　“我家孩子会跳绳、呼啦圈，还会一点羽毛球。”施丹说，虽然自己没刻意地让孩子学某项运动，但平时会有意识地让她重视体育锻炼，“锻炼身体，增强体质，对她以后成长都是有好处的”。 　　调查中，97.8%的受访家长认为有必要让孩子至少掌握一项体育技能，其中51.2%的受访家长认为非常有必要。 　　跳绳（64.6%）、跳远（44.5%）和篮球（41.0%）是受访家长表示孩子能够掌握的体育技能，其他还有：羽毛球（28.4%）、乒乓球（23.4%）、足球（23.1%）、体操（13.2%）和排球（11.7%）等。 　　北京市民韩玉的孩子现在读初二，她觉得自己的孩子不是不爱运动，在上小学时就经常踢毽子、打羽毛球，但现在体育考试涉及的几个科目成绩不算很好。“毕竟有升学压力，还是会主攻考试项目，其他的会暂时放放，好在学校抓得比较紧，自己平时也会抽时间陪孩子练习”。 　　韩玉希望，孩子可以有自己喜欢并且长期坚持下去的运动，“不一定是考试项目，但一定要有热爱的体育运动，通过体育锻炼可以放松身心，心态也会更加积极向上”。 　　“体育锻炼对一个人的影响是长期的。”李宏（化名）是四川某小学体育老师，她认为非常有必要在小学阶段，培养孩子的体育锻炼习惯，让学生喜欢并掌握一两项体育项目，“可以结合孩子的兴趣和爱好，开展一些学生们喜欢的体育活动，让他们自觉参与到体育活动中”。 　　“现在的孩子眼睛不好、脊柱不直已很普遍了。”山西某小学体育老师姚雨（化名）觉得，要加强体育锻炼，培养学生对体育的喜爱，“让身体机能保持更好的状态，同时也可以在参与体育运动的过程中塑造意志品质”。 　　中青报・中青网记者 孙山 实习生 茅诗意 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：特岗教师的星辰大海 　　孔令锋还记得十几年前在炉山小学上课时的“盛况”：一个班里有90多名学生，孩子们从教室前门坐到教室后门，连课桌间的过道都挤没了。 　　2004年，孔令锋初到贵州省威宁彝族回族苗族自治县的这所乡镇中心校工作时，全校共有37名教师。他粗略计算了一下，平均1.7名教师要负责一个班的所有教学任务。 　　不过这已是往事。自从2006年特岗教师计划实施以来，威宁县先后迎来上万名特岗教师。他们大都是大学刚毕业不久的年轻人，由中央财政提供工资补贴，在中西部地区的农村学校任教。这些年轻人为师资紧缺的乡村学校带来了新鲜血液，同时有着对未来的困惑。而威宁这个西部县城15年来的变化，也是观察中西部农村教育的一个小窗口。 　　落差 　　到炉山中学报到前，陈芳芳自以为作好了心理准备。 　　她是福建福州人，在贵阳读了4年大学，从没去过贵州的乡村。2018年，这个贵州师范大学的大四女生和男友一起报考了特岗教师。她的男友是威宁县人，两人商量去男生家乡工作。 　　陈芳芳报考时心里清楚，这意味着未来要去乡镇工作。但第一次看到教师宿舍，陈芳芳还是吓了一跳――10平方米左右的房间里只有一张床，上厕所要去附近的公厕；宿舍里没有自来水，她得每天去附近的自来水龙头下接水。后来她买了一个带盖的大塑料桶，打满水后能用1周。 　　这所乡镇中学现有150多名教师，其中130余人是特岗教师。炉山中学所在的炉山镇距县城大约1小时车程，威宁县教育局一名负责人告诉记者，在离县城更远的乡镇，特岗教师占比更高。 　　陈芳芳的男友在另一所乡镇中学教书，生活条件比这里好些。陈芳芳自称很“佛系”，她决定既来之则安之。她知道，学校已尽力提供了最好的条件。像陈芳芳这样的外省教师，可以独自住一间宿舍；家在本地的特岗教师则两人共住一间。 　　袁龙超2014年到炉山中学工作时，条件更艰苦。他当时住在学校的“特岗楼”，这栋3层楼里住的几乎都是特岗教师，故由此得名。“特岗楼”每层5个房间，一间小屋放两张上下床，住三四个人。袁龙超结婚后，住在学校分配的公租房里，一套30多平方米的单元房，住着袁龙超一家三口，虽然拥挤，但已经比普通教师宿舍条件好多了。 　　炉山中学校长孔令锋注意到，特岗教师大部分来自农村家庭，能吃苦。但对于不熟悉乡村生活的陈芳芳来说，半夜上厕所还是让她有些害怕，她总是小跑过去。 　　陈芳芳要面对的另一个落差是部分家长和学生对于学习的漠视。“经常看到网上说，老师布置作业回去，家长要辅导、要给孩子纠错什么的，我们想都不敢想。” 　　在这个城市姑娘的印象中，自己从未想过还有求学之外的人生道路。但她跟班里学生聊天时，惊讶地听到有的孩子流露出辍学的意向。她家访时也发现，有的家长不觉得让初中生辍学打工有什么不对。 　　贵州山区，群山连绵不断。陈芳芳有时故意问孩子们：“山的那边是什么？”孩子们很实诚：“老师，山的那边还是山。” 　　“不对，山的那边是星辰大海，你们应该出去看看。”她说。 　　班里50多个孩子，陈芳芳家访过一多半。她的“套路”是跟家长聊天，从家庭情况聊起，慢慢引导家长：“你们当父母的已经是辛苦的一代，不能再让孩子苦下去。”而要想过好生活，唯有努力读书。 　　热爱 　　孔令锋参加工作已有20多年，他感慨说，特岗教师给乡村学校带来的变化太大了。过去师资紧缺，不少乡村学校由代课教师上课，很多在编教师素质也参差不齐。特岗教师计划实施后，学历高、年纪轻的新教师逐渐成为教学主力。 　　陈芳芳进入工作状态后，开始体会到乡村教师工作的繁杂。作为班主任，她每个月都要排查留守儿童，此外，每当注意到孩子出现行为异常或有辍学意向，她总会去家访。去年是脱贫攻坚收官之年，全校教师都担负着劝返学生的任务。 　　孔令锋估计，当时每天都有几十个教师在山上找孩子。他记得，有个担任班主任的特岗教师多次给学生家长打电话，要求送孩子回来上学。因为这个老师电话打得太多，还被学生家长标记为骚扰电话。 　　在跟孩子朝夕相处中，陈芳芳渐渐发觉农村孩子的可爱，真真切切地喜欢上了这些孩子。 　　2019年是陈芳芳参加工作的第二年，也是她初次担任班主任。对于这些孩子，陈芳芳投入了更多感情，她决定在平安夜给每个孩子一封信。 　　陈芳芳平常时不时给孩子们买些小礼物，可是写信还从未有过。 　　她不想写得千篇一律，那样太敷衍了。写信时，她一边写一边回忆每个同学的特点。一封信虽然只有四五百字，花费的时间却不少。那两个多月，陈芳芳的业余时间几乎全花在写这50多封信上了。 　　那天晚上，陈芳芳一个个念同学的名字，让他们来领走属于自己的信。让她没想到的是，很多孩子读到信，居然哭了。说到这儿，她有些感慨：“这么微不足道的一件事，却能唤起学生内心最深处的情感。” 　　与孩子打交道的一些细节让陈芳芳知道，孩子们的内心很渴望爱。有次开家长会，班里有一个同学的家长没来。这个孩子哭着给爸爸打电话说：“别人的爸爸妈妈都来了，就你没来。”孩子父亲给陈芳芳打电话道歉说，自己在外打工，确实回不来。陈芳芳这才知道这个孩子受了多大的触动。 　　改变 　　一批又一批特岗教师，缓解了乡村学校师资匮乏的燃眉之急。 　　陆建宁在威宁县教育局基教股工作多年，他记得，2006年“普六”（即普及小学六年义务教育――记者注）、2009年“普九”（即“普及九年义务教育”――记者注）完成之后，威宁县迎来了小学生、初中生人数的爆发式增长。尤其是农村学校，师资匮乏情况更为严重。 　　威宁县有上百万人口，是贵州的人口大县。县教育局特岗办主任赵昆告诉记者，2006年，威宁县招聘了1000名特岗教师，2008年招聘了3000名，此后十余年，特岗教师招聘人数少则五六百，多则一两千。 　　威宁县也是贵州省最后一批宣布脱贫的县，特岗教师计划实施十余年以来，威宁县义务教育阶段的新教师都是特岗教师。他们在3年服务期内由中央财政提供工资补贴，服务期满入编后才由县财政支付工资，这为威宁县极大地减轻了财政负担。 　　这些年来，国家和贵州省对师生比的要求逐渐提高。孔令锋说，如今初中每班人数不允许超过55人。威宁县的乡村教师再也不必面对上百名学生，不必身兼多科，只有学生人数较少的村小，还需要由一名教师教多个学科。 　　赵昆在威宁县教育局特岗办工作了10年，他注意到，最初几年，招聘学科多为语文、数学、英语等主科，英语教师尤其难招。近年来，主科教师匮乏的情况基本消失，威宁县开始倾向于招聘音乐、体育、美术教师。如今，想招人的学科都能招到满意的人选。 　　赵昆观察历年招聘数据时发现，实施特岗计划的最初几年，威宁县的特岗教师留任率都比较低。2006年，威宁县招聘了1000名特岗教师，3年后，当地接转了778人。 　　赵昆认为，这是由于当时威宁县教育比较落后、考出去的年轻人太少了，当初报考威宁县特岗教师的，几乎都是外县人。 　　其后，报考威宁县特岗教师的本县人逐渐增加。2020年威宁县招聘的600余名特岗教师中，本县人占了六成，近年的接转率一般都在90%以上。 　　这形成了一个良性循环：增长的学生人数促使更多特岗教师到来，新增的教师送更多学生走出县城。威宁县招生办主任马军彦告诉记者几个数字：2011年，威宁县高考考生4368人；2020年，则有1.7万余人参加高考，本科录取6000人左右。 　　特岗教师也在教学过程中成长起来。赵昆提到，威宁县有两名省级乡村名师工作室主持人，都是特岗教师出身：现任威宁县十一中副校长的陈兰云，是2008年入职的特岗教师；东风中学的张秋荷，则是2014年入职的特岗教师。 　　烦恼 　　近几年，炉山中学的中考成绩在全县乡镇中学中总是名列第一。陈芳芳觉得，这里的工作氛围很好，同事之间相处很融洽。 　　但谈到未来，陈芳芳和很多特岗教师一样，也有现实的烦恼。她所在的学校跟男友的学校相距半小时车程，不算太远，但未来也面临两地分居。再说，远在福建家乡的父母年纪越来越大，她又在外省工作，很难顾及。 　　赵昆记得，威宁县有一位家在外县的特岗教师，他已经和妻子在威宁县城及所在乡镇购房置业。但后来父母生病，而夫妻俩都在外地工作，只得靠岳父母照顾。但老人照顾老人毕竟不是长久之计，夫妻俩思量再三，最终卖掉房子，回到老家工作。 　　仅炉山中学这一所学校，如今就有30多名家在外省的教师。威宁县2020年招聘的600多名特岗教师中，有8%来自省外，另外还有不少人来自本省、本市的外县区。 　　云南师范大学学者王艳玲等人曾对特岗教师的流动及流失意愿做过实证分析，他们发现，大多数特岗教师都有流动或流失意愿，呈现出“向城性”与“返乡性”两种趋向。他们认为，根本原因在于特岗教师脱离本乡本土、生存条件较差、专业支持匮乏，建议：“为稳定特岗教师队伍，应优先招聘本地生源师资，并打通服务期满后的跨县调动渠道；岗位分配中加强人文关怀，考虑教师的婚恋状态并保障基本生活条件。” 　　为了让特岗教师安心工作，威宁县和学校尽力提供好的条件，努力为特岗教师营造出仪式感和荣誉感。 　　特岗办主任赵昆说，每年特岗教师报到后，县里都会举办一场欢迎仪式，由各乡村学校的校领导将新来的特岗教师接到学校，县里还要求各学校为特岗教师提供住宿。孔令锋则习惯自掏腰包，请新来的特岗教师在镇上吃顿饭，给他们讲讲学校的历史。 　　国家和部分高校也在鼓励年轻人走上特岗教师的岗位。特岗教师服务期满后，报考硕士可以享受10分的加分。记者在威宁县教育局特岗办采访时，一个小伙子来找赵昆盖章。赵昆解释说，省内外部分高校有针对特岗教师的优惠政策，毕业生干满3年特岗教师可以退还4年学费。 　　陈芳芳还在3年服务期内，她还不太确定，未来将如何选择。但她牢牢记着学生被自己的信感动的那一幕：“那个瞬间我突然感觉到，做教师不一定在多繁华的地方，而是哪里需要你，你就在哪里，这可能是教育最真的一种意义。” 　　中青报・中青网记者 李雅娟 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：创意毕业照告别高中生活 　　6月9日，焦作市温县一中高三毕业生在校园里摆出“毕业了”字样拍摄毕业照。 　　当日，河南省焦作市温县一中高三毕业生在高考后拍摄创意毕业照，为高中生活留下美好记忆。 　　新华社发（徐宏星摄） 【1】【2】 (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京6月9日电 “2021年高考思想政治命题落实立德树人根本任务，充分反映当前我国经济社会生活中重大主题，突出建党100周年，厚植爱党爱国爱社会主义情感，强化基础性、综合性考查要求，发挥‘以考促学’积极导向作用，通过情境设计提高能力考核的有效性。”根据高考考试安排，思想政治科目考试在8日进行。对于思想政治试卷的主要命题思路，教育部考试中心命题专家进行了解读。 突出试题的思想性政治性，落实立德树人根本任务 教育部考试中心表示，2021年高考思想政治命题突出思想性、政治性，旨在进一步落实立德树人根本任务。一是凸显党的创新理论的指导作用；二是强化爱党爱国爱社会主义情感的培育；三是彰显加强社会主义法治建设的重要性。 中国共产党的百年历史是思想政治教育的生动教科书。全国文综乙卷第40题综合考查学生运用唯物史观、文化作用的知识，来思考分析重大理论和现实问题的能力和水平，引导学生从百年党史中正确认识我们党始终保持先进性和纯洁性的密码，深刻领悟“中国共产党为什么能”的基本道理，增强对党的领导的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。 在当前世界百年未有之大变局加速演变、国际环境不稳定性不确定性明显上升、新冠肺炎疫情大流行影响广泛深远的大背景下，为应对国际上日趋激烈的制度规则博弈，我国统筹推进国内法治和涉外法治，围绕反制裁、反干涉等采取了一系列涉外立法措施。 据悉，全国文综乙卷第39题以此为素材，引导学生分析加快推进涉外领域立法工作在更好维护国家主权、安全、发展利益，保护中国企业、其他组织或者个人的合法权益等方面的重要作用，同时看清滥用“长臂管辖”等霸权行径的实质危害，坚持反对以强凌弱，维护公平、自由的国际经贸秩序，进而树立法治观念，提高参与社会主义法治建设的自觉性主动性。 强化基础性综合性考查要求，发挥“以考促学”积极导向作用 第一，加强基本概念、基本原理的考查，体现考查的基础性。 基础性关注学科主干内容，关注学生今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。把考试内容集中于学科主干，避免偏、难、繁、怪试题，意在引导课堂教学回归课程标准、回归教材，把精力集中在讲深讲透基本概念、基本原理上，夯实知识、能力和素养基础，把学生从不必要的死记硬背和“机械刷题”中解放出来，真正发挥好考试指挥棒的正向引导作用。 第二，强调知识融会贯通的考查，体现考查的综合性。 综合性要求学生综合运用学科知识和思想方法，多角度观察思考，发现、分析和解决问题。思想政治学科命题突出考查知识的内在联系和能力的综合运用，目的也在于引导基础教育教学重视知识整合，注重发展学生综合能力。全国文综乙卷第38题以我国民族品牌新能源汽车龙头企业生产经营从“垂直整合”向“供应链开放”模式的演变历程为素材，涉及劳动生产率、比较优势、集成创新等基本概念，需要学生从描述性说明中理解概念的内涵，从不同角度解析战略转型的经济动因，不仅考查了获取和解读信息的能力，而且考查了分析与综合能力。 加强试题情境设计，提高学科关键能力考查有效性 试题情境是用于引出问题、刺激应试者作答反应和完成特定任务的背景与依托，是测试和反映应试者思想政治学科素养的载体。值得关注的是，今年思想政治试题为有效测试学生的学科关键能力，根据情境的表现内容、呈现形式、测试目标等复杂程度的不同，设置了不同类型的试题情境。 第一，设置简单情境，考查辨识与判断等较低层级能力。 简单情境一般用于选择题，通过辨识政治、经济、文化等社会现象，判断其性质，概括其特点，并与学科的理论和观点相印证。全国文综乙卷第23题以简短文字配上漫画《种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得……》的方式构建情境，文字说明与构图都很简单，但包含的哲学原理很有张力，要求学生能够从文字和漫画中辨识主人公依据种瓜得瓜、种豆得豆的自然规律而作出“种蛋”行为的荒谬，进而判断其实际行为中包含的认识论和方法论错误。 第二，设置一般情境，考查分析与综合等较高层级能力。 一般情境一般用于需要补充性、注释性场景设计的简单主观题，要求运用科学的思维方法，从不同角度分析社会现象和问题，综合形成整体性认识。全国文综甲卷第39题围绕“三农”工作重心从脱贫攻坚到全面推进乡村振兴的历史性转移设置情境，按时间顺序列出推动战略转移的相关内容，需要学生调动有关知识，分析列出的举措对实现“三农”工作重心历史性转移的重要意义。 第三，设置复杂情境，考查学科能力的综合运用。 复杂情境是指反映的内容层次较多、呈现形式多样、测试目标综合、需要深入解析的情境，一般用于综合性主观题。在考查认识论、文化自信等知识的基础上，要求学生深入解析情境材料，综合运用论证与阐释、探究与建构等学科能力解决具体问题，引导学生认识生态文明建设是新时代的主旋律，从而积极参与美丽中国建设。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京6月9日电 “2021年高考地理命题以稳为主，充分考虑教情和学情，在题型与结构、呈现形式与风格、难度等方面，基本上延续了近些年的特点，给学生以熟悉感和亲切感，进一步提升学生作答的获得感，有利于学生稳定心态，发挥水平。”根据高考考试安排，地理科目考试在8日进行。对于地理试卷的主要命题思路，教育部考试中心命题专家进行了解读。 命题专家表示，试题落实立德树人根本任务，深化高考评价体系要求，注重关键能力和核心素养考查，彰显高考命题的育人功能和素质教育导向。 反映祖国建设的辉煌成就，彰显立德铸魂 教育部考试中心指出，地理试题紧密结合学科内容，选择反映新时代国家经济社会发展与科技进步、精准扶贫、红色旅游资源开发等素材，强化对学生理想信念、爱国主义、品德修养等方面的引导。 首先，讲好建党百年的伟大成就，厚植家国情怀。试题精选社会主义建设伟大成就创设情境，激发学生的爱国之情、强国之志和报国之行。 例如，文科综合全国乙卷第1-3题，以无人机服务新疆棉花生产这一典型科技兴农案例，展示在党的领导下我国农业现代化的发展历程，农业科技水平、农民劳动收益与生活水平发生的巨大变化。 其次，展现脱贫致富的成功经验，坚定理想信念。试题依托脱贫攻坚伟大工程中的典型案例，展现多种扶贫方式，引导学生理解我国消除贫困、拒绝返贫的重大意义。 例如，文科综合全国甲卷第43题，以京九铁路和昌赣高铁建设过程中2次“绕弯”苏区模范县江西兴国为案例，体现在党中央关怀下，赣南等原中央苏区和革命老区把丰富的红色资源优势转化为经济发展优势，不仅实现了脱贫攻坚任务，而且弘扬了革命文化、赓续红色基因、增强民族精神。 丰富能力素养的考查维度，服务人才选拔 据了解，今年的地理试题既有真实的生活实践情境，也有复杂的学习探索情境，要求学生能够合理运用学科的基本规律与原理、科学的思维范式与方法，主动思考、分析问题，最终完成开放性或探究性的任务、得出新结论，展现学科素养。考查的能力不仅包括必备的逻辑推理能力，还包括适应国家经济社会发展对多样化高素质人才提出的批判性思维、创新能力等。 第一，注重对地理过程推理能力的评价。试题重视对地理过程与地理联系的考查，要求学生能够把握地理事物的本质特征与内在联系，运用学科的思维方法和逻辑结构进行深入的分析和恰当的推理，着重考查学生对地理学“尺度－结构－时间－过程－机理”这一逻辑思维脉络的理解和掌握。 例如，文科综合全国甲卷第9-11题，考查珊瑚礁的形成过程，思考地貌发育过程及其背后隐含的机理；全国甲卷第37题，考查祁连山山麓的地貌、沉积物组成与地表植被之间的关系，深化学生对地理环境整体性的理解，学会从时间空间、内部外部的角度思考地理问题。 第二，凸显对地理创新思维能力的甄别。试题通过拓宽材料的来源，从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、问题解决路径的差异性、答案的多样性等方面，探索和尝试开放性试题的设问视角，通过搭建多维度创新展示平台，克服封闭式设问和唯一答案对学生思维的束缚。 例如，文科综合全国乙卷第36题，以某品牌在江苏昆山市建设咖啡创新产业园为案例，要求分析其上海因素，需要学生正确看待区际分工和区域联系，正确认识中心城市和外围地域的关系；全国乙卷第37题第（4）问，以巢湖西岸圩田区从种植庄稼转变为发展水产业的情境为案例，呈现人湖关系协调发展的方案，考查批判性思维能力，引导学生开放思路和视角，思考我国平原地区不同阶段土地利用方式的变化。 优化考试内容的设计方式，助推教学改革 值得关注的是，今年地理试题选取的考查内容与高中课程改革的培养目标高度契合，以考促教，以考促学。在充分考查德、智的基础上，立足学科内容和高中生的认知水平，引导中学地理教学回归课标、回归课堂，加强对体美劳的教育引导。 一是深化基础性内涵，夯实发展基础。试题进一步完善基础性考查方法，围绕学生比较熟悉的主干知识提供材料，情境设置更加贴近学生生活实际。强调基础性并不是对单一知识点的机械重复和简单再现，而是考查考生对基础知识和基本原理的综合运用。 例如，文科综合全国甲卷第7-8题，以安装高反射率屋顶达到节能减排目的为案例，全国乙卷第7-8题以城郊相对湿度的时空差异为案例，考查对城市热岛效应的理解，引导学生重视对基本概念、基本原理、本质属性和内在联系的深刻理解和充分掌握。试题引导学生的关注点从“解题”转向“解决问题”的能力培养，从“做题”转向“做人做事”的素养提升。 二是解决现实问题，促进全面发展。试题通过选取生产实践场景设计典型任务，要求学生提出合理的解决方案，引导学生到自然和社会的大课堂中锤炼意志、提高本领。 例如，文科综合全国乙卷第37题围绕巢湖流域圩田的开发与利用，设计了4个逻辑严密的递进问题，引导学生思考湖泊、河流、圩田的时空变化，不论是早期围垦河湖滩地满足更多的粮食需求，还是后期圩区功能的改变，都需要人类通过劳动不断努力奋斗，促进社会生产的发展与进步，促进与自然的协调发展。试题引导学生培育劳动精神和奋斗精神，认同劳动的崇高和伟大，鼓励学生坚持以创造性劳动实现自己的人生价值。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到