原标题：认定公布中小学国防教育示范学校 新华社北京2月6日电 日前，教育部、中央军委政治工作部印发通知，认定公布2687所中小学为中小学国防教育示范学校。其中，新创建的中小学942所、按照新标准条件复核通过的中小学1723所、单列计划直接认定的军队子女学校22所，涵盖小学、初中、高中、中等职业学校等各类型公办、民办学校。通知要求，各级教育行政部门和省军区系统政治工作部门要严格落实军地联席会议制度，定期研究分析形势任务，破解现实矛盾问题；及时为示范学校组织挂牌，跟进做好宣传报道工作，营造争创示范学校的良好氛围。通知要求，驻军单位要与示范学校建立稳定的共建关系，积极落实相关支持措施，同时还要求示范学校珍惜荣誉、主动作为，高标准推动青少年国防教育工作，模范执行军人子女教育优待政策规定，充分发挥示范引领作用。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

“我以前都不相信，可以免费乘包机返岗。”1月29日，来自四川宜宾的邹大琼坐上了返岗包机，以往的“长途漫漫”变得“直达、便利”，让她激动又惊喜。 到广东一带工作20多年，邹大琼以往每年春节的返乡路和返岗路颇费周折。“刚开始往返都是坐大巴、火车，有一次前后花了7天时间。后来经济条件好了，自己驾车往返，但长途驾驶疲劳不说，还担心路况担心堵车，没少费神。”邹大琼说。返岗包机解决了路上大难题，也暖了外乡人的心。 组织专车、专列、包机，“点对点”一站式输送……新春以来，一趟趟列车飞驰，助力千万劳动者返岗就业。同时，各地抢抓春节后返岗黄金期，广泛举办线上线下招聘活动，拼经济、保用工、抢人才，就业市场火热开启。 春节过后，企业订单“回暖”，是用工的高峰期，许多地方和企业齐心合作，为员工返岗提供坚实保障。1月26日，广西开出今年首趟务工人员返岗专列，600多名务工人员以“点对点”的形式，从广西桂林乘动车至广东深圳务工。今年，广西将持续为外出务工人员开通绿色直通车，全年将开行专车专列4000次，输送外出务工人员超过15万人。1月27日，重庆市组织首批4辆爱心直通车，把200多名农民工送往广东、浙江、福建等地务工，并为他们配备了口罩、牛奶、面包、矿泉水等旅途用品。重庆市按照“家门到车门、车门到厂门”的要求，为有返岗出行意愿的农民工提供包车、包列、包机等服务，预计“点对点”返岗送工近3万人。 拼经济首先是拼人才。不少用工大省抢先出击，跨省招工，带动劳动力市场活跃向上。1月26日，浙江台州25支跨省“驻点招工”工作组集中出征，奔赴7省21个劳务输出地开展跨省集中“驻点招工”，助推春节后企业尽快复工复产。截至1月28日，已累计举办招聘会21场次，吸引求职人员上万人。江苏苏州组织重点企业、国有人力资源企业赴河南信阳开展人力资源对接交流活动，走村访户向信阳籍求职者推介苏州，40家企业提供近5000个岗位信息。 在一些地方，掀起劳动力转移就业和返乡创业热潮。1月29日，云南省在会泽县举行仪式，欢送5166名会泽籍农村劳动力到江苏、浙江、广东等地返岗就业。春节以来，云南省各级人社部门已开通1032趟专车、专列、包机运输服务，有组织输出3.7万名农村劳动力转移就业。预计到3月31日，全省转移就业人数将达到1570万人以上，实现农村劳动力转移就业规模稳中有升。“努力做新时代改变家乡的一粒种子”――湖南怀化发布致全市在外务工返乡老乡们的一封信，鼓励农民工留乡就业创业。截至1月29日，累计举办各类招聘会176场次，将岗位送到“家门口”、服务做到“心坎上”。 人力资源和社会保障部就业促进司有关负责人介绍，今年开年，劳动力市场的一个突出特点就是“早”。一是外出返岗早，大年初一起务工人员就已经陆续外出，两成务工人员返岗时间较去年有所提前；二是用工需求旺，不少企业期盼早开工、早生产，节前到输出地洽谈用工，节后立即启动了定向招聘、定向输送。 据了解，人社部组织的春风行动暨就业援助月活动正火热开展，活动以农民工、困难人员和重点企业为服务对象，通过集中帮扶，力争实现就业有支持、用工有保障，将就业的春风吹遍全国各地。活动期间，预计将提供就业岗位3000万个。此前，江苏、河南、广东、云南、陕西、甘肃等劳务输出大省、劳务输入大省已提前开展劳务对接，为春节后劳务输出预作准备。 “招工先一步，市场快一拍。”眼下，不少企业正火热招工，力争快速复产满产，为全年运转开个好头。不少地方人社部门也表示，在节后员工返岗和企业招工的高峰期，将持续做好公共就业服务，确保劳动力市场平稳有序，为推动经济运行整体好转提供有力支撑。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

  2月6日，全国多地迎来2023年春季学期开学。图为当日，在四川省南充市蓬安县实验小学开学典礼上，学生跳起兔子舞喜迎新学期。 刘永红摄（新华社发） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：从“优师”到“优师范” 推进师范教育高质量发展 　　 强国必先强教，强教必先强师。党的二十大报告指出“加快建设教育强国”，并强调要“培养高素质教师队伍”，进一步凸显教师在强国建设中的重要作用。作为教师培养的摇篮和主体，师范院校具有先导性、基础性、战略性地位。当前，我国已建立了以215所师范院校为主体、510所非师范院校共同参与的开放、协同、联动的中国特色教师教育体系。其中，地方师范院校承担着为本地区培养教师的主要任务，但整体发展水平相对薄弱。 　　 教育部启动实施师范教育协同提质计划，既是协调高水平师范大学组团式帮扶薄弱师范院校，修补师范教育短板的教育创举，同时也是促进师范教育相互交流、共同提高，整体推动师范教育高质量发展的有力举措。落实好协同提质计划，要在以下三方面下功夫。 　　把握核心理念：旨在高质量发展 　　 师范教育协同提质是多元协作、内外互动、综合施策的复杂工作，目标直接指向薄弱地区师范院校教师供给源头，关键在于协同，落脚点在于提质，要深化甚至超越原有的思维方式和工作模式，才能将协同提质计划落到实处，体现实效。 　　 从“优师”到“优师范”，深化发展思路。党的十八大以来，从公费师范生计划、优师计划向师范教育协同提质计划的拓展，实质上代表了从“优师”向“优师范”的发展方式的深化。“优师”主要靠外部向中西部输送优质师资，“优师范”则主要是发展中西部当地的师资培养能力，一外一内，既抓点位，又抓基础，两相结合是提升中西部师范教育质量的基本思路。与为中西部地区培育基础教育师资相比，协同提质计划更看重高水平师范院校教育理念和文化的输出与支援，更加关注中西部师范院校造血功能的提升，直面教师教育的源头和关键发力。 　　 深入推进教育公平，提质薄弱环节。乡村教师培养基础薄弱是我国当前教师教育质量不均衡的重要体现，乡村教师培养的主力军是地方师范院校。一些薄弱院校的教师教育水平、科研能力、队伍实力的不足加剧了这一不平衡现象。协同提质计划主要支持中西部省份重点建设若干所服务脱贫地区、边境地区等特殊类型地区基础教育教师培养的薄弱师范院校，是对教育公平原则的有力彰显。同时，协同提质计划也策应了脱贫攻坚成果巩固与拓展、乡村全面振兴等国家战略部署，对缩小区域教育资源差距，切断贫困代际传递，推动共同富裕具有重要且长远的意义。 　　把握重点内容：强化自身造血功能 　　 师范教育协同提质计划的目标是构建高水平的师范教育体系，从源头上提高教师培养质量。实现这一目标的关键举措是提升地方薄弱师范院校的自身造血能力，即师范院校自我发展与提升的能力。这是协同提质计划的初衷所在。 　　 聚焦关键需求，破解制约瓶颈。协同提质计划重点要立足地方薄弱院校的长远发展，找准瓶颈问题，精准扶特扶强，进而引导发挥自身主观能动性，增强自我发展能力，以此拉动其整体水平提升。因此，要发挥参与帮扶高校的优势特色，坚持“有所为、有所不为”的原则，聚焦制约师范教育培养能力提升的问题，以薄弱学校关键需求为着力点，以树立先进切实的教育理念为核心，通过学科专业建设、队伍能力提升、典型培育打造等重点内容建设和工作方式输入，激活薄弱学校的造血功能。 　　 聚焦师范主业，协同推进内涵发展。协同提质计划重点围绕师范教育人才队伍、学科专业、学校管理和基础教育等全要素、全环节、全过程进行协同支持，系统筹划了师范教育全面提质的蓝图愿景。特别需要强调的是，协同提质计划突出强调基础教育服务能力建设，明确指出各组团要协同开展基础教育教师培训、协同建设地方教师发展机构、协同建设附属中小学校，要求组团院校紧密围绕教师、教研、学校三个基础教育核心要件开展协同提质，切实增加服务当地基础教育发展的能力。这在内容上形成了师范教育职前职后协同提质的闭环体系，将有力推动教师教育的内涵发展，倒逼薄弱师范院校主动提升自我发展能力。 　　 聚焦信息化建设，带动自身变革。协同提质计划强调建设智慧教室等数字化、信息化教学空间，共享文献数据库、图书资料、院校间专家和平台资源，直面智能时代师范教育面临的新机遇和新挑战，协同推进信息技术与师范教育的融合发展，以教育信息化促进教育思想、理念、体制、人才培养模式甚至办学形态等的全方位创新和深刻变革，不断激发自身事业发展的“内生动力”。 　　把握工作形式：推行组团式项目制 　　 相较于原来单一的支援模式，组团帮扶是提升薄弱师范院校建设水平的创新探索，并以项目制为基本抓手，对破解中西部欠发达地区教育发展难题、带动师范教育体系整体水平跃升具有重大的实践价值。 　　 一方面，建立组团式对口帮扶。协同提质计划由10所高水平师范院校牵头，30所省属的较高水平师范院校作为“参与帮扶”院校深度协同，组建10个“1+M+N”的院校组团对薄弱院校给予合力帮扶。“1”代表1所高水平师范大学，“M”代表3所以上其他水平师范院校，共同支持3所左右重点建设的薄弱师范院校（“N”）。在建立1+M共同支持N校的大组团同时，明确M校对N校对口重点帮扶的小组团，形成了“大组团+小组团”双轨并行、多校支持一校和一校支持多校同时运转的运行机制。组团式帮扶可以最大程度地发挥1+M院校的优势特色、整合1+M院校的优质资源、契合N校的关键需求，真正实现多主体协同、多维度协同。 　　 另一方面，以项目制推进任务落实。结合组团实际，把协同提质任务细化为项目，做到任务引领、项目驱动，目标更加清晰、主体更加明确、期程更加可控、成效更加可测。以东北师范大学组团为例，在整合协同提质计划内容的前提下，以师范类学科专业建设为核心，聚焦N校关键需求，设置乡村教育学学科专业集群提升等21个协同项目，实行“项目组+职能部门”双负责人制，明确目标任务，参与主体包括大组团共同支持、小组团重点支持、组团外开放支持，全面推进人才培养、队伍建设、管理能力、基础教育服务能力“四位一体”协同发展。项目制能够更好地明晰多维主体的责任，以便促进协作体内资源共享、人才流动、信息互动，达到协同共赢的目的。 　　 （作者：杨晓慧，系东北师范大学党委书记） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：师范教育，如何为薄弱地区培养“优师” “我接到老师电话的时候简直不敢相信，既庆幸大一时努力换来了好成绩，也庆幸赶上协同提质计划，获得了宝贵的交流名额。”2022年9月，呼伦贝尔学院2021级小学教育专业本科生周莹与其他专业的4名师范生走进首都师范大学，开始了为期一年的交流学习。 在中西部地区，地方师范院校承担着为本地区培养教师的主要任务，但整体发展水平相对薄弱。为整体提升师范院校和师范专业办学水平，教育部于2022年2月启动了师范教育协同提质计划（以下简称“计划”）。同年4月印发的《新时代基础教育强师计划》进一步明确了时间表、路线图，协调高水平师范大学以组团形式，在骨干教师培养、高水平人才引进、学科专业建设等方面对薄弱师范院校进行重点支持。一年过去，该计划实施情况如何，下一步的工作重心在哪？记者进行了追踪。 组团优势互补，力图精准帮扶 按照计划，师范院校以“1+M+N”的组团方式，由10所高水平师范院校牵头，一些省属的较高水平师范院校（M）作为参与帮扶高校，共同对薄弱师范院校（N）进行帮扶，旨在支持薄弱师范院校发展，促进师范教育整体提升。全国共72所师范院校参与计划。 梳理组团情况可以发现，同一组团内部高校之间往往之前就有支援合作关系。如北京师范大学为N校青海师范大学的对口支援高校，首都师范大学为M校内蒙古师范大学的对口支援高校等等。组团遴选过程中，充分考虑到师范院校之间已有的人员和学术交流情况，在已有基础上推进工作。以华东师范大学组团为例。2020年，华东师大便与南京晓庄学院、长沙师范学院、云南师范大学共同对口支援丽江师范高等专科学校。丽江师专对外合作交流中心主任王成介绍，组团帮扶的优势在于各校各展其长，促进薄弱校进步。“晓庄学院强在小学教育，长沙师范学院强在学前教育，这些都是落后地区基础教育需要补的短板。” 由于前期工作的积淀，师范教育协同提质计划再次将丽江师专列入，并保持华东师大、云南师大不变，增加江西师大一所M校，以及上饶师范学院和赣南师范大学、云南省昭通学院作为N校。 与此同时，地域相近、交流方便也被纳入考量因素。江苏师范大学相关工作人员介绍，该校作为M校参与华南师范大学组团，最重要的是为毗邻的商丘师范学院提供帮扶。“我们组团按照华南师范大学‘一对多’整体帮扶，山西师范大学重点帮扶忻州师范学院、河南师范大学重点帮扶周口师范学院、江苏师范大学重点帮扶商丘师范学院的思路开展工作。” 加强人才建设，服务基础教育发展 “对教研室进行调整，对教材教法进行改进，营造互动的英文课堂环境。”华东师大外国语学院教授朱晓映这样回顾2022年在丽江师专的支援工作。“把脉问诊”时，她发现，同班级学生英语能力参差不齐，因为师资限制，组织教学比较困难，未能完全实行分级教学。 “学校抓得很扎实，老师们也特别投入。但师资学历还比较薄弱，知识架构不够完备，像我所在的外国语学院绝大多数是硕士学历。因此我请华东师大的老师来做教师个人职业发展方面的规划，希望当地老师们能够从长远角度提升自己。”朱晓映说。 “现在博士招生考试竞争非常激烈，如果没有定向招录，地方师范院校老师提升学历层次很难。”王成介绍，丽江师专已有七名青年教师到华东师大攻读博士。“他们的方向集中在教育学和马克思主义理论，可以带动整个师资队伍的质量提升，对师范生培养质量帮助非常大。”王成说。 “作为西部民族地区师范院校，阿坝师范学院长期受地域等条件限制，高层次人才引进难。”阿坝师范学院党委教师工作部部长焦安勤说，“协同提质计划为我校快速提升人才队伍质量和水平提供了难得的机会。在北师大组团高校的大力支持下，每年定向培养一定数量的师范教育专业博士生，每年派出一定数量的优秀教师作为访问学者，进一步提升专业素养及教育方法。通过‘内培外引’，不断改变人才队伍结构。2022年，我校共引进博士7名；在读博士72名。” “希望在读期间，借助北师大丰富的资源和优质的平台，努力提升个人专业知识与学术水平；同时，通过旁听专业课程，汲取创新型教学理念，探索符合青海师范大学学生学情的新模式。”青海师大经济管理学院金融系教师祁莉莉如愿赴北师大攻读博士学位。与此同时，北师大还联合培养青海师大本科生60名，为受帮扶院校学生提供高水平师范教育。 在各组团，人才培养都是帮扶的重要内容。南京师大组团拟为薄弱校培养40名博士学位教师，并每年接纳15到25名、共60名青年骨干教师进行6个月的访学或进修。在东北师大组团，帮扶院校为伊犁师大协同建设附属小学和幼儿园，计划3年内培养伊犁州直中小学、幼儿园教师校长120人次，直接服务当地基础教育发展。 “计划组团方案中，教师培养、培训的经费都有清晰规划。中国教师发展基金会统筹专项经费，每年对照任务书进行考核，经费随着头年任务完成情况动态调整，也激励大家把工作做扎实。”王成介绍。 构筑长效机制，发力学科和专业建设 “这次培训解决了困惑已久的问题，理解了‘为什么青年教师要努力做科研’。”西昌民族幼儿师范高专马克思主义学院青年教师潘国志带着满满的收获结束了在北师大的能力提升培训。“第一次坐飞机、去北京，北师大带给我很大的震撼。正如授课老师叮嘱的‘起点低不意味着终点也低’，这段经历激励我做好将来的职业生涯规划和人生规划，突破自我。” “西昌民族幼专肩负着为凉山、为攀西民族地区经济社会发展、为教育事业育人育才的使命，管理岗干部是学校党委决策的信息提供者和任务执行者。高质量高水平的培训，就是一场及时雨，我们一定更加努力锤炼自己，做出更大贡献。”西昌民族幼专公共管理系系主任曾艳说。 教师教学能力提升、管理干部能力提升、学生管理与服务专题培训班、研究生导师业务能力培训……从培训班的名称上，就可感受到北师大组团培训项目的丰富。北师大强师办负责人张朱博介绍，项目设计既要授人以鱼，更要授人以渔，增强薄弱校造血能力，构筑服务当地基础教育发展的长效机制。 “帮助薄弱院校筑牢学科发展和专业培养的根基是我们的重要任务。”张朱博介绍，该组团内，北师大积极推动青海师大教育学、马克思主义理论、中国语言文学、生物学、物理学等5个待建博士学位授权点建设与预申报工作；安徽师大指导阜阳师大进行师范专业认证、学位点申报、一流专业建设等工作，阜阳师大学前教育专业成功入选第三批国家级一流专业建设点。 “计划实施三层次架构，让M校加入，不仅可以帮扶薄弱校，还可以向牵头的高水平师范大学学习，M校和N校都可以得到提升。对口帮扶更加精准。帮扶的任务和计划由几个学校商定，按照计划数一项项推进，根据帮扶学校优势和被帮扶学校短板精准对接，任务更加具体，有专门机构和工作机制，考核也更为严格。”王成说。 福建师大教育学院院长吴文哲曾经前往宁夏师大挂职，“被帮扶院校在学科和专业建设发展、教师学历和科研水平提升、管理理念更新和管理制度完善方面都有很多需求，这是发力的重点。应强化其造血功能，通过有效举措增强被帮扶院校的自我发展能力；另一方面，被帮扶院校地区独特的教育情境、有益探索和成功做法也启发了我们帮扶高校的教育研究者，为更好把握中西部乡村地区的教育规律、解决难题提供了契机。”吴文哲说。（记者 刘博超） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：为边疆少年种下“冬奥梦” “真心地为你祝愿，祝愿你幸福平安……”在青少年志愿讲解员们稚嫩的歌声中，为期6天的北京冬奥精神巡展边疆青少年冬奥梦想营活动圆满结束。2月5日，近30名来自新疆和田、西藏拉萨和青海玉树的青少年志愿讲解员搭乘飞机回到家乡，开启“我讲北京冬奥精神”志愿讲解活动。 提起这次活动营行程，小小讲解员们眉飞色舞地向记者介绍自己的参观体验。有人说自己第一次亲眼见到故宫，在那一刻，书本上所有的文字都有了画面，自己一定会记住这些画面并转述给朋友同学；有人说自己在中国共产党历史展览馆观看《长征》短片后备受鼓舞，要坚定信心好好学习；有人谈到切身体验虚拟现实、人工智能、5G等高科技手段时的新奇与激动…… 最令青少年们激动的还是国家速滑馆的上冰活动。活动营的带队老师何晔丹告诉记者，当时孩子们已经进行了一天的活动，在体验“世界上最快的冰”时，所有人的疲惫仿佛都消失了。其中，很多人是第一次穿上滑冰鞋，但大家都滑得“有模有样”。在互相搀扶中，来自不同地区的孩子们实现了真正意义上的“破冰”。 活动期间，来自边疆的青少年们还观看了天安门升旗仪式，在清华艺术博物馆感受榫卯结构的古老智慧，走进中国国家博物馆体验传统文化的魅力，走过冬奥运动员们参赛的首钢园，体会北京冬奥精神。 “记得2022年北京冬奥会时，我和爸爸坐在电视机前观看了多场竞赛。五星红旗一次又一次地升起，国歌一遍又一遍地奏响，感觉身为中国人特别光荣。”说起此次梦想营活动，青海省玉树市第五民族完全小学学生索南文次说，2月4日，自己参加了冬奥会成功举办一周年相关活动。今后，一定要发扬北京冬奥精神，学习奥运健儿，为祖国争光，为祖国的建设奉献自己的力量。 据了解，北京奥运城市发展促进中心计划从2023年4月开始，组织“弘扬北京冬奥精神，共促边疆地区发展”主题展览赴北京对口支援的新疆和田、西藏拉萨和青海玉树等地区进行巡回展览。同时围绕展览内容组织当地青少年开展“我讲北京冬奥精神”志愿讲解活动。 此次北京冬奥精神巡展边疆青少年冬奥梦想营，是边疆巡回展青少年志愿讲解活动的一次培训。近30名边疆青少年志愿讲解员走进多处冬奥场馆和名胜古迹，“触摸”北京这座“双奥”之城。（董城、张思琦） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：2023年世界中学生冬季运动会中国代表团成立 新华社北京2月6日电（记者王镜宇）参加2023年世界中学生冬季运动会（以下简称“世界中冬会”）的中国中学生体育代表团6日成立，来自全国6个省、自治区、直辖市21所中学的36名中学生运动员将参加高山滑雪、单板滑雪、越野滑雪、冰壶、花样滑冰等5个大项22个小项的比赛，代表团总人数为65人。 代表团成立大会6日上午以线下线上相结合的方式举行。据教育部学生体育协会联合秘书处副秘书长、代表团团长张爱龙介绍，本届世界中冬会是我国首次选派中学生参加世界综合性冬季运动会，参赛队伍和运动员选拔坚持公开、公平、公正的原则，均是通过选拔赛遴选出来的。各参赛队自1月26日起陆续在吉林长白山（雪上项目）和天津（冰上项目）集训。 教育部学生体育协会联合秘书处秘书长、中国中学生体育协会副主席刘立新表示，相信遴选出的学生运动员会在场上顽强拼搏，胜不骄、败不馁，在展现我国青少年风采的同时加强与世界青年交流，开阔国际视野、讲好中国故事，进一步推动我国校园冰雪运动发展。 世界中学生冬季运动会由国际中学生体育联合会主办，本届赛事将于2月12日至18日在土耳其埃尔祖鲁姆举办，共设高山滑雪、冬季两项、越野滑雪、冰壶、花样滑冰、冰球、滑雪定向和单板滑雪等8个大项30个小项。 记者查阅中国代表团名单发现，高山滑雪、单板滑雪队的队员来自普通中学的比较多，而越野滑雪、冰壶队的队员则以来自体育运动学校的为主。在花样滑冰队中，4名冰舞选手来自北京舞蹈学院附中。自2018年以来，北舞附中与中国花样滑冰协会合作，进行了体教融合方面的尝试。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

韩国小星星中文学校的老师带领孩子们写福字。 　　本文图片均为受访者提供 巴西德馨双语学校的孩子们表演少儿民族舞《仙女游云》 在中国，“年味儿”的组成因素有很多：随处可见的红灯笼展示的红红火火、福字和春联寄托的祝福满满、除夕夜观看春晚的热热闹闹、走亲访友的喜气洋洋……在海外，为了让华二代、华三代真切感受“年味儿”，众多华文学校的老师开动脑筋，让孩子们能沉浸式体验春节的魅力。 舞台上，才艺秀起来 对海内外华侨华人而言，春节无疑是一年中最重要的传统节日。每年春节前后，大大小小的联欢活动一场接一场。这些活动是海外侨胞的“年夜饭”，也是大家在海外努力酝酿的“年味儿”。而对华校学生而言，这里也是展示自己才艺的重要舞台。 今年，韩国首尔中国文化中心与中韩子女教育协会联合举办“欢乐春节  同心童艺”新年晚会暨第五届中韩少年儿童才艺表演大会。相较以往几届，本届晚会规模更大，参与人数更多，中韩两国小朋友共有超过200人次参与晚会录制。孩子们精心准备了歌曲、舞蹈、乐器演奏、快板、朗诵、变脸、服装秀等20多个精彩节目。 “前两年，因为疫情影响，表演大会只能采取线上方式。今年可以进行线下活动，大家都非常开心。”韩国小星星中文学校老师马菲说，“孩子们准备的节目都有浓郁的中国传统文化特色。比如，乐器展演部分，有琵琶、古筝和葫芦丝等。今年，还有学生准备了变脸，我们真的很惊喜。” 在巴西圣保罗，德馨双语学校的孩子们参加了两场演出：一场是巴西福建同乡总会、南美洲闽南同乡联谊总会、世界福建青年巴西联会、巴西闽商联合会、巴西华侨华人促进中国和平统一联合会和巴西中国退伍军人联谊会联合主办，主题为“玉兔迎春归，八闽送福来”的圣保罗全侨迎新春庆元宵联欢晚会；一场是圣保罗华星艺术团、温州同乡联谊会联合主办，中国驻圣保罗总领馆及巴西华人协会、巴西中国和平统一促进总会共同支持的“祖国颂”大型新春快闪活动。 “我们今年参加的这个联欢晚会是闽籍侨团联合举办的，很有福建特色。我们选送了3个节目：一个是30多个孩子和闽籍侨胞一起用闽南语演唱《爱拼才会赢》；一个是少儿民族舞《仙女游云》，敦煌飞天造型的小朋友踏着七彩祥云，把美好祝福送给侨胞，这个节目也在元宵节晚会上进行了表演；还有一个是孩子们伴舞、我演唱的《我的中国心》。”巴西德馨双语学校校长魏万古介绍。 在意大利，孟子中文学校校长解颖有点遗憾。“因为疫情影响，去年11月，我们才确定可以举办春节联欢会。可惜时间太仓促，已经来不及预定春节期间的剧场。我们定好了3月的剧场，虽然时间有点晚，但是，联欢会节目还是按照庆祝兔年春节的主题在准备。”虽迟但到，孟子中文学校的孩子们正在为这场迟来的春节联欢会努力准备着。 课堂里，技艺学起来 在海外华文学校的课堂上，传承中华传统文化是贯穿始终的主题。春节期间，写福字、写春联、做灯笼……在老师的指导下，孩子们的活动丰富多彩，年味儿十足。 “老师们指导幼儿园和小学低年级的孩子们做红灯笼、画中国龙、讲‘年’的故事，还组织大家看春晚的回放，一起热热闹闹体会一下过年的感觉。”魏万古说。 “对海外的孩子而言，春节这样的传统节日是他们接触中华传统文化的重要机会。春节期间，我们一定会向孩子们介绍春节的来历和中国各个地方的春节习俗，比如，南北方的年夜饭都是什么。”解颖说。 “今年可以组织线下活动了。我们用从中国带来的红纸，领着孩子们写福字和春联。他们拿回去贴在自己家中，孩子和家长都觉得有意思、有收获。今年，我们还延续去年的创意，组织了贺卡大赛。孩子们用A4纸画出自己的设计，我们选出优秀作品制作成精美贺卡。收到贺卡的孩子们，惊喜得不得了。”马菲说，“正月十五闹花灯，我们组织猜灯谜、做兔爷灯、进行知识问答，还有击鼓传花等传统游戏。” 为了设计有意思的活动吸引孩子，海外华校的老师们绞尽脑汁。“今年，我们觉得最惊艳的活动是孩子们的中韩传统服装秀。汉服、旗袍、唐装、中山装、锦衣卫服装……男孩帅气、女孩飘逸。我们这个创意的初衷是让年龄小或者中文不太好的孩子有参与感。他们因为年龄小，中文知识有限，很多活动都参与不了。传统服装秀让他们有机会把自己打扮得帅帅的、美美的，再经过专业老师的走台步培训，效果极其惊艳。孩子们也开心极了。”马菲说，“而且，这个活动还有额外收获。有的孩子在家里不喜欢说中文，甚至会责怪妈妈为什么不讲韩语。但是，在服装秀培训和表演期间，我们创造的是个中文环境，小朋友们又很容易玩在一起，所以，孩子有了不同感觉，回家也愿意和妈妈讲中文了。” 心灵中，“根”“魂”留下来 “润物细无声”，是海外华校老师向孩子们传输中华传统文化的生动写照。“在海外，年味儿不好找。希望能通过我们设计组织的各种活动，让孩子们沉浸式体验春节，潜移默化地让他们亲近我们的传统文化，在他们心中播下小小的种子，然后静待花开。”马菲说。 兔年春节，澳大利亚悉尼华夏文化学校的孩子们有了一次难忘的经历。“正月初一当天，我们学校的孩子们应邀在悉尼北岸首届华人春节庆祝活动上表演节目。从接到当地政府通知到表演当天，一个星期的时间，我们完成了所有准备工作。孩子们表演了舞龙、歌曲、朗诵、古筝等节目。”澳大利亚悉尼华夏文化学校校长张晋说，“这是我在澳大利亚30多年来第一次接到当地政府邀请，共同庆祝春节，不仅是我，孩子和家长都特别兴奋。因为时间仓促等多方面原因，这次活动规模不大。不过，大家都热情高涨，无论是华人商家，还是学生家长，都大力支持。活动现场，有家长带来新年糖果，说要让孩子们和当地朋友尝尝他们广东的年味儿。当地政府代表还按照我们中国的习俗，给孩子们发了红包。” 说起这次活动，张晋很激动。“在海外，我们华校以传承中华文化为己任。平时教学中，我们非常注意润物细无声地传递文化。春节这样的传统节日，我们会努力创造条件让孩子们亲身体验节日习俗，比如，让他们和爷爷奶奶一起包饺子、写福字等。”她说，“当地政府主导的这次活动，让孩子们体会到了中华传统文化带来的自豪感。更让人欣喜的是，当地政府计划，以后每年春节都会组织庆祝活动。这对传承中华传统文化、增进中澳文化交流而言，都是令人振奋的好事。” “身在海外，远离祖（籍）国，很多孩子甚至不曾回过中国。在每一个中国传统节日期间，我们组织相应活动，是希望让孩子们多了解一点中华传统文化，让孩子们不要忘了自己的‘根’和‘魂’，让孩子们拥有对祖（籍）国文化的归属感。”魏万古说。 兔年春节，海外华二代、华三代孩子们对中华传统文化的亲近感又多了一点。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京2月7日电 6日下午，由教育部教师工作司和中国科学院学部工作局、科学传播局联合主办的首期“特色科学教师研修班”开班仪式在中科院深圳先进技术研究院举行。为深入学习贯彻党的二十大精神，推进教育、科技、人才一体化协同发展，教育部和中科院在“全国科学教育暑期学校”教师培训的基础上，又联合打造“特色科学教师研修班”品牌，强师以强教，持续提升教师科学素养，加强青少年科技创新人才培养。 “特色科学教师研修班”由中科院行政管理局、院属科研院所和相关省市教育行政部门共同组织实施，中国教师发展基金会、教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专家委员会、教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）提供支持。2023年“特色科学教师研修班”计划在北京、上海、深圳、昆明等4个城市开展6期，每期50名中小学科学教师参加为期5天的特色研修，形成的课程资源通过国家智慧教育公共服务平台向全国中小学教师开放。 “特色科学教师研修班”依托中国科学院科教资源，让中小学骨干科学教师走进科研院所，邀请相关领域科学家作科学研究报告和科普工作报告，带领学员参观相关专业领域的实验室、科学装置、野外台站等，在真实或仿真条件下开展现场教学讲解、课题探究和实验体验，让参训教师了解国内外科技前沿发展动态，掌握科学研究方法，感受科学家精神，提升科学思维和科学教育教学活动的设计、组织实施水平。 当日，中科院深圳先进技术研究院/深圳理工大学（筹）举办的首期研修班以“科学行走 遇见IBT”为主题，基于其在科学与基础教育融合方面的探索实践，设计了一系列特色鲜明、内容丰富的研修活动，内容涉及“元宇宙”“碳中和”“合成生物学”“脑科学”“机器人”等领域。邀请到诺贝尔奖得主厄温・内尔（Erwin Neher）教授，中国政府友谊奖获得者、中科院外籍院士约翰・罗杰・斯彼克曼（John Roger Speakman），深圳理工大学计算机学院院长潘毅院士和广东省人民政府督学刘根平等专家学者，以及深圳市年度教师等一线教师代表授课，突出IT（信息技术）、BT（生物技术）两大特色，设计参观及课题探究和实验体验课程，将为参训学员在科学教育课程设计方面带来启发，同时还将建立科学教师专业发展档案，形成学校或个人科学教育报告材料，进行长期动态跟踪。 深圳首期研修开班后，北京、上海和昆明3个城市的其他5期研修也将陆续开班。中科院力学研究所、动物研究所、自动化研究所、上海天文台、昆明植物研究所将带领科学教师分别进入“力学：从STEAM教育到重大工程应用”“生命科学的奥秘”“人工智能赋能未来”“天文与宇宙探索”“生物多样性（植物资源保存、开发与利用）”等主题领域的研修，实地走进空天飞行与轨道交通实验室、国家标本资源库、国家动物博物馆、多模态人工智能系统实验室、天马望远镜观测基地、VLBI数据中心、中国西南野生生物种质资源库、植物标本馆等进行现场教学，深度参与科研实践。 教育部教师工作司、中科院学部工作局和科学传播局有关负责人表示，希望“特色科学教师研修班”能够充分发挥中科院科技资源优势，结合科学教育和教师专业发展需求，帮助中小学科学教师提高跨学科综合科学素养和科学教育教学能力。 教育部和中科院相关司局、直属单位、专委会、科研院所，广东省、深圳市教育行政部门等相关负责同志和工作人员参加开班仪式。 (责编：孙竞、熊旭) 分享让更多人看到

本报重庆电  （记者常碧罗）记者从重庆市人力社保局获悉，2023年，重庆将引育软信人才5.5万人以上；培育软信产业创业孵化基地50家，孵化创业项目2000个，带动就业1万人。 一季度，重庆将开展高校、行业线下专场引才和“博士渝行周”线上引才活动，新增一批“满天星”引才专员；实施数字技术工程师培育项目，开展软信产业从业人员技能提升和创业创新培训；积极推进人社部门数字化应用场景开放；筹办第七届“渝创渝新”创业创新大赛，挖掘优质创业项目，持续助力全市软信产业高质量发展。 据介绍，去年，重庆建设全国首家数字经济人才市场，建成北碚、巴南、永川、两江新区4个分市场。打造全国首个“智能+技能”数字技能人才培养试验区。建立软信企业和人才数据库，编制软信产业人才图谱；全年开展软信产业专题引才活动22场，引进相关人才5000人；实施“鸿雁计划”，支持27家软件企业引进高端人才161人，兑现人才奖励、补助资金2181万元。同时，在全国率先开展数字技术工程师培训和评价考核，培育软件领域专技人才6320人，增设数字技术专业职称。 此外，去年重庆培育认定软信产业创业孵化基地38家，补助资金2160万元，孵化相关企业1080户，累计营业额超18亿元。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到