原标题：切勿轻信“天价”志愿填报指导服务 　　一年一度的高考志愿填报马上就要开始了。近期，陆续有考生和家长反映，社会上有机构或个人通过互联网、电话、面询等方式，向考生和家长开展高校志愿填报指导活动并收取高额服务费，存在政策不准、信息不实、误导甚至诈骗等问题。教育部提醒广大考生和家长，目前没有任何招生考试机构、高校与社会机构或个人开展高考志愿填报指导的合作，切勿轻信所谓的“天价”志愿填报指导服务。 　　据悉，各地教育部门、考试机构和高校将组织开展“加强考生志愿填报指导服务”专项行动，为广大考生提供形式多样的指导服务。一是各省级招生考试机构及高校会向考生提供近年来各高校在本地录取情况的参考材料，供考生志愿填报时参考。二是各地教育部门普遍对基层招生考试机构和中学教师进行了培训，可以结合考生实际，提供免费的志愿填报指导服务。三是各招生高校也会对拟报考本校的考生给予志愿填报的指导和建议。 　　记者了解到，教育部还会同有关部门梳理汇总了近年来一些虚假诈骗案例，将其形式特点公布于众，提醒广大考生和家长谨防上当受骗。 　　――谎称有内部信息，夸大虚假宣传。某网站自称掌握内部大数据，能够“精准定位院校”“一分不浪费”等等。事实上，每年高考工作中，各省级招生考试机构都会发布高考成绩统计情况和近年来各高校录取分数情况。市面上的机构或个人并不掌握任何特殊的内部信息，夸大宣传是这类网站和人员一贯招揽客户的手段。 　　――谎称有内部人士，假冒专家身份。某咨询机构打出广告，称“与C9、985、211院校成功牵手”“著名部属高校权威志愿填报专家组成团队”。事实上，有关部门从未发放过“高考志愿规划师”等职业资格证书。该机构一些所谓“志愿规划师”都是临时招募的社会人员，只经过几天培训就匆匆上岗，还有一部分“志愿填报专家”并没上过大学，按照总部培训过的“台词”给考生和家长辅导。家长购买这些机构的服务不仅花了冤枉钱，更是对孩子前途的不负责任。 　　――谎称能精准指导，实则实施诈骗。有的“志愿填报辅导”App和网站假借为考生“一对一”服务的名义，收取高额费用后，溜之大吉；有的伪造录取通知书，要求考生提前交学费；有的要求考生填写许多不必要的个人信息，或者发送带有木马的链接，造成个人隐私信息外泄。（本报记者 晋浩天） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：志愿填报，要厘清这些纠结 　　高考前夕，河北省邢台市广宗县第一中学灯火通明，高三学子们紧张有序地复习功课。 光明图片 　　光明图片 　　高考后，安徽合肥市第十一中学毕业生通过绘画、舞蹈、游戏释放压力。光明图片 　　【高考路上・解疑释惑】 　　高考报志愿，同样是一门学问。如何在理想与现实、兴趣与就业之间找到最适合自己的发展之路？本报记者再次邀请专家、学者以及一线教师为考生及家长出谋划策，提供最具针对性指导与服务。 　　关键词：兴趣与未来 少追求热门专业 多关注学习兴趣 　　考生：是否应该按照自己的兴趣选择专业？我对数学比较感兴趣，但父母则希望我读一个不仅好就业，发展前景也更宽广的前沿专业，类似人工智能、未来技术等。 　　对外经济贸易大学国家对外开放研究院助理研究员薛新龙：选专业，不能仅凭名称的字面理解进行判断。我们首先应该明确人工智能等未来技术专业与传统学科专业的内在关联。 　　近年来，国家对于数字经济的战略布局和产业的智能化转型发展带来了人工智能、大数据等前沿领域的人才需求，这些新兴科技产业的应用范畴较为宽泛，目前尚处于探索扩张的动态发展过程之中，且细分领域较多，如人工智能产业实际上是一个统称，其产业链的延伸还具体包括计算机神经网络、语音识别、机器学习等多个有所区别的就业方向。 　　从高校人才培养的角度看，这些就业领域对应的知识技能都是应用驱动的学科交叉领域，对于学生数学、统计学等基础数理知识的深刻理解和综合运用要求较高。相应的，未来技术专业的设置也要求高校具备较好的理学、工学学科基础。也就是说，未来技术相关专业人才的培养需要植根于大学的传统优势学科，尤其是基础学科之中，而传统学科的交叉融合和跨界重组才有可能推动颠覆性创新技术的涌现。 　　因此，数学、物理、化学等重点基础学科人才的培养环境、就业待遇和发展前景正在不断改善，具备扎实基础科学知识和深厚研究功底的拔尖创新人才将成为影响国家未来技术发展高度的关键群体，之前“冷门”的基础性、理论型学科专业的重要价值也逐渐得到广泛认可。事实上，对于此类知识的学习掌握往往具有一定难度，个人需要投入大量的时间精力，才有可能在其扎根领域实现突破创新，而学习兴趣正是决定一个人能否在某一研究领域长期深耕并最终取得成就的内在动力。 　　这就要求广大考生在选择本科专业时，大可不必盲目追求所谓的热门专业，应以全面发展的长期视角，结合自己的兴趣爱好和性格特长等个性因素选择专业。无论是选择基础科学专业还是未来技术专业，都需要在充分了解行业前景、专业内涵和培养方案的基础上做出符合自身情况的理性判断；理解各类学科专业与行业技能需求之间的关联和区别，尽早做好未来升学和就业的路径规划，将个人志向、学习兴趣、职业理想融入国家重大战略需求和技术变革的发展趋势之中，更好实现人生价值。 　　关键词：志愿与调剂 服从专业调剂发挥作用的条件较严格 　　山西考生：在报志愿时，我需要服从专业调剂吗？如果不服从调剂，会带来怎样的影响？ 　　中国人民大学附属中学教师师文涛：的确，在各省（区、市）的高考专业志愿填报中，普遍存在一个可供考生选择的选项：是否服从专业调剂。 　　对于这个问题，我们首先需要明白专业调剂的内容和背景。在高校的招生计划里，不仅有该校本年度招生总人数，还存在各个专业的计划招生人数。当考生高考成绩达到某高校的投档分数线时，高招办对其进行投档，考生进入该高校各个专业的录取环节。如果该高校某个专业的专业志愿人数超过计划招生人数，必然导致部分考生无法被所填报专业录取。如果某位考生的所有专业志愿（通常可以填写最多6个专业志愿）全部面临如此情况，该考生可以通过“服从专业调剂”的方式，顺利进入该高校的其他有关专业就读。可以看出，“服从专业调剂”真正发挥作用的条件相对比较严格：考生所填写的专业志愿全部落空而又特别心仪该高校，愿意进入该校其他专业学习。 　　考生可能还会有疑问：通过专业调剂可能进入哪些专业就读？ 　　我认为，受到如下几个因素影响。一是该高校本年度在本省（区、市）的计划招生专业范围。服从专业调剂，考生只可能进入计划招生专业范围内未填报且未录满的其他专业，不会进入非计划招生专业。二是该高校计划招生专业涉及的文理分科要求（针对相关省份）或选考科目要求（针对相关省份）。以山西省为例，文科考生不会通过调剂进入未录满的理科专业；以北京市为例，考生只能通过调剂进入同一专业组（由选考科目要求相同的一个或多个专业组成）内的其他未录满专业。 　　了解以上内容后，考生可根据自身情况决定是否需要“服从专业调剂”。 　　一方面，心仪某高校同时对不同专业的接受度较高的考生，比较适合选择“服从专业调剂”。如此，考生在达到所报考高校的投档分数线后，即可确保被该高校录取。 　　另一方面，如果考生对特定专业的渴求度较高，不愿进入非心仪专业，则可以选择“不服从专业调剂”，在高考成绩达到该高校所填报专业的录取分数线后即可被该高校录取。但如果“不服从专业调剂”的考生高考成绩达到所报考高校的投档线，但未达到所填报专业的录取线时，则面临较大风险。 　　当前，各省普遍采用平行志愿填报方式，将考生按照高考成绩排序后，根据所填报志愿顺序，进行一次性投档。考生志愿中的同一批次院校只能投档一次，如果录取未果院校退档，相关考生只得进入下一批次院校继续录取。 　　以2020届北京某考生为例，假定其高考成绩为660分，其本科普通批次平行志愿的第一志愿A高校的投档分数线为650分。在高招工作开始后，该考生被A高校提档拟录取，其所填报专业组{01}内的6个专业（专业1、2、3、4、5、6）最低录取分数线为666分，该考生未被以上6个专业录取。 　　①该专业组{01}内尚有专业7，该考生选择“服从专业调剂”，被A高校-专业组{01}-专业7录取。②该专业组{01}内尚有专业7，该考生选择“不服从专业调剂”，A高校无法完成录取，只得对该考生进行退档处理，该考生本科普通批录取随之结束，进入下一批次录取环节。 　　关键词：信息与服务 仅以大学为单位的排行参考价值不大 　　考生家长：现在，可供填报志愿的参考信息很多。但我们发现，很多排行榜的排名都有较大出入，而市场服务我们也不敢全信。面对这种现实，我们该如何使用这些数据和服务？ 　　苏州大学教育学院副教授余庆：任何一个大学排行榜都不具有绝对权威性，排名出入较大的原因是其侧重点不同。目前，全球范围内较为公认的世界大学排行有四种，分别为QS世界大学排名、THES泰晤士高等教育世界大学排名、《美国新闻与世界报道》的US News排名以及软科世界大学学术排名（ARWU）。这四种排行榜各有侧重，对教师质量有较高要求，重视自然科学、轻视人文社会科学。专业意愿为理工科专业的考生可重点参考。 　　QS排名强调大学软实力，着重考察学术声誉和雇主对毕业生的评价，这两项的权重为50%。综合性大学及历史悠久的大学在QS排名中表现更好。 　　THES排名赋予教学、科学研究各30%左右的权重，是所有排行榜中最为重视教学的。 　　US News排名强调学术研究，科研论文的数量及其在学术界的影响力占权重65%，另一项重要的指标是学校的整体声誉，占权重25%。 　　ARWU看重科研成果的数量等客观指标，如获诺贝尔奖、菲尔茨奖的数量及在顶级学术期刊的发文数量等。这些指标大多属于理工科专业领域，理工科大学在ARWU排行中占优。 　　学科排名是高校在某个专业方向上实力的最重要标准。从2002年开始，教育部学位与研究生教育发展中心组织开展了五轮学科评估。除第五轮学科评估结果尚未公布之外，前四轮的结果均可查阅。广大考生及家长可以结合专业意愿，重点以第四轮学科评估结果为参考依据。 　　值得注意的是，所有大学排行榜均为民间排行榜。它们采取的评价指标体系与国外大学排行榜基本一致，只是在某些方面增加了权重，如办学规模、社会贡献等。应该说，按照学科专业或行业分类进行的排行榜更为科学，仅仅以大学为单位的排行参考价值不大。 　　最后，考生及家长应结合省排名和报考倾向进行综合研判。目前，市场上的高考志愿咨询服务机构多数不具备专业能力和资质。考生及家长不可盲目听信机构建议，应该根据自己的省排名，定位相应的大学和专业，查阅相关的信息，如报考专业是否入选国家级一流本科专业，这体现了该专业的实力。此外，排行榜上几个位次的差别并不大，无须过分看重，如有条件，可咨询所在专业的高校教师、毕业生等，充分了解该专业在国内的分布、所在院校的就读环境及就业前景等信息综合研判。（本报记者 晋浩天） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：让新时代劳动教育起好步 　　党的十九大以来，习近平总书记多次发表有关劳动教育的重要论述，强调把劳动素养和劳动观念、劳动精神、劳动能力和劳动态度与品质培养放在重要位置。赋予了劳动教育新内涵，丰富了新时代劳动教育体系。2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。劳动教育的政策与法规已完整提出，并获得广泛赞誉与期待。政策与法规的预期目的或目标，只有在执行过程中才能实现。所以如何实施好新时代劳动教育就成了我们当前的重要任务。笔者结合近几年一些地方和学校在加强劳动教育方面进行的实践和探索，谈一点粗浅的认识。 　　准确把握新时代劳动教育的教育目标 　　新时代劳动教育的根本目的，就是要培养学生树立正确的劳动观念和思想；培育积极的劳动精神；让学生具有必备的劳动能力；养成良好的劳动习惯和品质。之所以提出这一主题，是因为在劳动教育目标的设置与实施过程中，存在着比较重视劳动教育与经济、生产、职业的关联，关注劳动产品和市场效益的倾向。开设劳动教育课程是要推崇以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创，促进学生形成良好的劳动习惯、劳动品质，促进学生的全面发展。教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。 　　在《意见》和《纲要》中，劳动教育内容有明确要求，如要求小学生完成个人物品整理、清洗，进行简单的家庭清扫和垃圾分类等，这只是劳动教育的形式，而目的是要求小学生要树立自己的事情自己做的意识，提高生活自理能力。劳动教育的教育方式和教育内容都是为劳动教育目标服务的。 　　积极探索新时代劳动教育的有效模式 　　《意见》和《纲要》中明确提出，劳动教育本身具有自身的特点。首先，劳动教育具有社会性，必须加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。其二，劳动教育具有显著的实践性，必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。 　　由此启发我们劳动教育的教学方式必须具有自身的特点和独到的方式。我们提出了适合劳动教育体验式、项目式、契约式、探究式等教育方式。实践证明，这些方式不仅更有效、更准确地实现了劳动教育目标，也对教师实现新时代劳动教育起到了积极的引领这作用。 　　第一，劳动教育的体验式教学，是通过劳动体验用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。让教育性劳动通过一定的知识、技能和方法等方面的体验，获得的态度、形体、情感、知识上的体验。例如在中国教育学会组织的劳动教育研讨会上展示的山东潍坊峡山双语某小学六年级《种植课程》一课，以教育性目标引领，通过西红柿的亲身种植，亲自完成收获小油菜，懂得劳动的艰辛，珍惜劳动成果，养成勤俭节约的好习惯。更通过亲历实践、出力流汗，体悟劳动最光荣、劳动最伟大的劳动精神。 　　第二，劳动教育的项目教学法，是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 　　第三，劳动教育的契约式教学，是从诊断学情确定目标、制定计划到实施学习、完成学习契约、评估学习成果完成劳动教育任务。例如山东潍坊实验中学组织的一节“校内洗手间保洁项目”劳动教育课，调动学生为了完成班级“对年级的契约”，个人→小组→班级通过智慧碰撞一起生成了“契约”并承诺共同执行劳动任务，期许教育目标。在契约形成的过程中，学生展示对洗手间劳动教育课程的认知，让学生自觉内化生成正确的劳动观念，认识到劳动创造价值，尊重劳动和普通劳动者，体会到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，并领会“幸福是奋斗出来的”深刻内涵。 　　第四，劳动教育的探究式教学。即从科学或现实生活中选择或确定研究专题,在这样的学习中,教师巧妙地引导学生不断提出问题,尤其是提出科学假设，使学习过程变成学生不断提出问题、大胆预设、选择或创新方法技术、解决问题的探索过程。 　　新时代劳动教育对教师提出新需求 　　新时代的劳动教育被赋予了新的时代内涵，对劳动教育教师提出了新的挑战。新时代劳动教育的有效实施，需要建设一支高素质、专业化的劳动教育师资队伍。从目前学校的实际情况来看，劳动教育教师数量相对有限；由于对“劳动教育相关专业”缺乏清晰界定，新时代劳动教育师资队伍存在的另一个问题是劳动教育教师专业水平不高，不能满足新时代劳动教育的需要。 　　第一，教师要引导学生从思想上意识到劳动的目的和价值，树立“劳动最光荣”“劳动最高尚”“劳动最伟大”“劳动最美丽”的崇高理念，理解和形成科学的劳动观，热爱劳动，感受劳动的幸福；在生活实践中锻炼劳动能力，尊重社会上的普通劳动大众。 　　第二，教师应该深度挖掘劳动教育课程中隐藏的育人因素，根据学生的年龄特征和课程特点，将劳动教育课程目标具体划分为不同的更精细的教育目标。例如，对小学生而言，教师应该重点关注他们的卫生习惯和劳动习惯，让他们感受到从事劳动的乐趣和获得感；对初中生而言，教师要着重培养学生的劳动品质，要培养学生不怕苦、不怕累的崇高的劳动品质，引导学生初步形成基本的劳动知识和劳动技能；针对普通高中生，除了培养学生基本的劳动技能之外，还应该设法让学生体会到劳动的价值，感受到劳动可以服务他人、服务社会、服务国家的家国情怀；针对中等职业学校的学生而言，提升劳动技能是他们的安身立命之本，除此之外，还要培养学生爱岗敬业的劳动品质和精益求精的劳动态度；针对高等学校学生，应该着重培养学生的创新意识、创业能力以及实习实训能力，同时，教师还要引导学生形成正确而科学的择业观，培养服务社会的意识，以及崇高的奉献精神。 　　总之，新时代劳动教育是建立在新的理念、新的内涵之下的新教育领域，它具有此前劳动教育的影子，也是当下劳动教育的基础，却不是新时代劳动教育的全部。我们必须明确对新时代劳动教育的本质认识，把握好新时代劳动教育目标任务；依据新时代劳动教育任务要求，基于新时代劳动教育的社会性和实践性特点，完善科学、高效的劳动教育模式；关注劳动教育专兼职的教师队伍的专业化建设；让新时代劳动教育起好步，少走或不走弯路，不负新时代赋予我们的重任。 　　 （作者：时俊卿，系中国教育学会研究员） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：新时代劳动教育应为学生成长赋能 　　2021年度天津市中小学劳动技能大赛。沈岳摄/光明图片 　　江西省新余市渝水区仙来学校开辟“耕读乐园”。 廖海金摄/光明图片 　　江苏省太仓市朱棣文小学学生在种植绿色蔬菜。王建康摄/光明图片 　　“劳动教育就是挖挖土种种菜”“学校就是让学生读读劳动课本”“搞劳动就是玩一玩”……近来，对于劳动教育中一些浮于表面的做法，引来了不少质疑的声音。劳动教育该如何让学生体会劳动的快乐和意义？ 　　从习近平总书记在全国教育大会上提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的发布，劳动教育在全国各大中小学如火如荼地开展起来。 　　中国教育学会研究员时俊卿指出，劳动教育区别于劳动，也区别于劳动技术教育。它是使受教育者树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯，了解劳动场景程序技术、科学享受劳动成果的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。 　　课程赋能：从“课”到“育”，不能为劳动而劳动 　　山东省潍坊市峡山二七一双语小学五年级的李雨芯正在老师的指导下制作麦秆画。麦秆画是中国民间剪贴画的一种，是非物质文化遗产。一根小小的麦秆，经过“熏、蒸、漂、刮、推、烫、剪、刻、编、绘”多道工序，最终成为一幅艺术品。李雨芯运用熨斗和剪刀，正在对麦秆进行烫和剪的工序。当李雨芯听到劳动教育课老师王蕾说可以带着自己剪贴的麦秆画作品到校艺术节文创产品一条街进行售卖，小姑娘眼中闪出兴奋的光芒，她十分期待。 　　麦秆易碎，制作过程不仅需要手巧，还需要耐心。用熨斗或剪刀操作时，有的孩子会受一点小伤，考验着孩子们面对困难的心态。但学生樊昊彬充满了斗志：“熨斗真的很烫，剪刀真的很锋利，但我并不畏惧这些，我用我的耐心和细心挑战麦秆画的精细制作，只求把麦秆画的美带到更多人面前！” 　　“制作麦秆画对孩子们的影响是多元的。这堂劳动课，同学们体验了传统工艺劳动，感受到了耐心细致、精益求精的工匠精神，真切地体会到获得劳动价值、劳动回报的成就感，麦秆画真的可以让生活更加美好！对孩子来说，这就是劳动感情的培养。”王蕾说。 　　“劳动教育本质上是一种教育实践，教育性是其首要属性。”山东省烟台市教科院副院长赵霞跟着学生们一起参与了这堂麦秆画制作课程，她评价道：“参与体验劳动模式不能只注重引导学生获得劳动体验，更关键的是要引导学生把真实劳动体验过程中获得的劳动感悟或理论运用到自己今后的劳动实践中去。” 　　“新时代劳动教育的效果，要看学生是否加深了对劳动的认识，是否增进了对劳动人民的感情，是否涵养了奋斗精神，不能流于形式。”时俊卿认为，新时代的劳动教育不能为劳动而劳动，而要发挥劳动的育人作用。 　　潍坊市实验中学的“校园岗位劳动体验课程”让学生们到校各个岗位体验劳动，穿校服的学生，混编入校工队伍：跟着保洁阿姨扫走廊、擦玻璃；和保安大哥一整天在门口上岗值班；早上5点多就到食堂后厨择菜、做早点，为全校6000多名师生准备一天三顿饭；在学校咖啡馆当服务员…… 　　初二年级的李浩龙上完课后说道：“劳动也是一种重要的学习，我们通过岗位体验，更懂得了劳动的光荣与艰辛，更明白了要珍惜劳动成果。” 　　“劳动教育是学生生命成长中不可或缺的课程，通过劳动教育课程，学生不仅获得了新知，更在劳动体验中增强了心智，提升了对自我、生活、社会、未来和生命的认知高度，也反哺了学生其他学科课程的学习。”山东271教育集团总校长赵丰平认为，新时代劳动教育要让学生理解“种瓜得瓜、种豆得豆”付出与收获的内涵，明确“劳动创造人、劳动创造幸福、劳动创造事业”的劳动价值。 　　学科赋能：从“单一”到“融合”，打破课堂边界 　　立春时，学生们来到校外田园寻找春天，在校园内举办“岭上春耕节”；立夏时，学生们摘蚕豆、剥蚕豆、煮蚕豆、吃蚕豆；立秋时，学生拿起锄头，整地施肥种萝卜，参加学校的“岭上丰收节”；小雪时，油菜长大了，大家测量油菜的高度，在素描本上为油菜画像……湖北省宜昌市西陵区桃花岭小学的学生们跟随二十四节气劳作、认识农作物，在观察、访问、调查、绘画、写作、诗歌创作等活动中经历一次次综合性学习。 　　此外，除了在衣工坊、食工坊等学校社团里，学生通过职园启蒙课程，从家政、厨技、农艺、非遗、创客等维度进行劳动体验外，还积极走出学校，在博物馆、规划馆、农业实践基地等地进行劳动实践。 　　“没有亲近过土地的学生，就没有幸福快乐的童年；没有劳动实践的教育，就像是‘空中楼阁’。” 桃花岭小学校长贺金莲说。 　　该如何准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，增强劳动教育的时代性，让其紧跟受教育者，帮助他们形成“中国特色劳动教育价值观”并伴随其一生呢？这是桃花岭小学的老师始终在思考的问题。 　　于是，桃花岭小学创新性地开展学科融合的“大劳动教育”模式――LAS课程，将劳动课（labor class）、艺术课（art class）、科学课（Science class）等多门学科融为一体。学校的每一位教师都参与其中，每学期16节劳动课，分别由不同学科教师整合该学科与劳动的内容。学生不再是散点的体验，而是从各个学科、各个教师全方位地习得正确的劳动观念，不断提升劳动素养。 　　深圳市光明凤凰学校开辟“开心农场”，把劳动教育的课堂搬进大自然，让田间劳作为学生的成长赋能，孩子们在充分感受传统农耕文明的魅力风采同时，体会劳动的快乐；在关注作物的生长过程的同时，运用观察、记录、分析、绘画、拍摄等方法，探寻其奥秘，积累自然科学知识，建构科学探究经验。农场上的美术课堂，视野多维立体，笔触直观感性，实现了“以劳育美，以美育人”的教育功能。农场里的语文课堂，学生不但有效地运用了语言，提高了语言表达能力，同时还调动了他们对事物的感知和观察力。记录与测量，设问与探究，分析与归纳，孩子们在种植过程中不断发现和提出问题，继而进行猜想、查找资料、验证，从而解决问题。 　　教育部基础教育劳动教育指导专委会主任委员、中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会理事长徐长发从劳动教育的特点阐释了学科融合的必要性，他说：劳动教育的内容构成决定着它的实践性特点，“问题学习”“项目学习”“做中学”“学中做”是其常规的教学方式。课程的实施往往与技术教育结合，与信息技术的应用紧密结合，与“五小活动”（小发明、小创造、小革新、小设计、小建议）结合，与科学教育结合，与学科教育融合。课堂实践、课外实践、家庭实践、校外实践、社会实践形式多样，丰富多彩。 　　贺金莲认为，“劳动教育所面临的问题是如何超越形式并保持劳动教育的核心或者说是精神内核。我们要重视劳动教育内容的多样化，更要重视劳动对于‘人的全面发展’的意义，认识到它归根结底是培养社会主义劳动者的一种必须。否则，劳动教育很可能过于注重形式而缺乏远大目标，不足以培养社会主义建设者和接班人。” 　　“劳动课程只有渗透到日常的教学活动中去才能放大它的价值。”贺金莲说。所以，在她看来，“新时代劳动教育课程不能囿于课程开发的层面，应跨越课程之‘界’、学科之‘界’、学段之‘界’，实现劳动教育课程全方位、诸领域、各要素之间的深度耦合。” 　　评价赋能：从“拍照打卡”到“多元评价”，劳动清单成果可视化 　　老师带着学生到劳动基地收收蔬菜、摘摘果子、挖挖土，其间拍拍照、走走形式，完成“劳动教育打卡”，如此就能保证劳动教育的效果吗？ 　　山东省基础教育课程研究中心主任李红婷发现，有不少劳动教育呈现出重“结果”、轻“过程”，重“技能”、轻“素养”， 重“形式”、轻“体验”的问题。把劳动教育等同于劳动技术教育、通用技术教育、综合实践活动等，或简单地把劳动教育当成“体力劳动”，这都是错误的现象。 　　如何让劳动教育的效果发挥到实处，让学生认识到劳动教育的价值，并延伸运用到实际生活当中？ 　　山东省威海市文登区高村中学结合乡情校情学情进行深度调研，做好基地建设、课程体系、评价方式的顶层设计，开发出与乡土文化共生的特色劳动课程体系――“田园书乡”校本课程群和由二十四节气组成的《晴耕雨读》农耕口袋书。 　　《田园书乡》课程由“田”课程、“园”课程、“书”课程和“乡”课程4册56课时构成。田课程，指向学生劳动素养的提升；园课程，指向学生文明礼仪的培养；书课程，指向学生人文内涵的培育；乡课程，指向学生乡愁情怀的养育。 　　就此，围绕学校劳动清单、家庭劳动清单和服务性劳动清单，学校构建起新时代劳动教育增值评价研究体系。改进结果性评价、凸显过程性评价、注重增值性评价、健全智慧综合评价、改革评价反馈方式，形成智慧多元的劳动教育综合评价体系。小农夫形象卡、农耕履历证、田园博士勋章的“卡证章”一体化评价机制对应不同阶段学生劳动成果的奖励，给学生带来满满的荣誉感。 　　高村中学老师林艳春欣慰地说：“一个学期结束，学校能给孩子和家长们的绝不能只是试卷和假期作业。在高村中学的学生劳动综合素质报告单里，有学生的成长趋势、劳动素养评价、项目化研究水平、获奖记录、教师综合评价和兴趣特长等内容，记录了学生参加的每次活动、获得的每点进步、付出的每分努力，列出了每位任教教师的关心、认可和期许。” 　　深圳市南山区教育局开发了“新时代劳动教育”微信小程序，真实记录劳动周活动中小组分工合作情况、实践（调研）方法小组阶段性成果等。“劳动应当伴随人的一生，只有让其与生活相融，并伴之以一定的认知提升，劳动教育才会成功。”深圳市南山区育才二小校长龚振说。 　　徐长发最后指出，劳动教育应坚持成果评价可视化原则，把科学的想法做出来、呈现出来，培养学生的创新意识、效率意识、成果意识、成效意识和劳动精神，防止做事不认真、不计成本，图热闹、一窝蜂，无果而终。（本报记者 杨飒） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

研讨会现场。（北京航空航天大学供图） 人民网北京6月22日电 20日，由北京航空航天大学主办的“坚定跟党走 奋进新征程：新时代工业和信息化事业发展理论研讨会”举行。 会上，工业和信息化部原部长、中国工业经济联合会会长李毅中以“党的领导是我国工业化的根本保证”为题作了主旨报告，通过丰富的史料，系统回顾了建党百年来，中国共产党领导国家工业建设的光辉历程和伟大成就。 北京市委教育工委副书记李军锋谈到，工业化是现代化的前提和基础，信息化是现代化的战略引擎。全面建设社会主义现代化国家，必须加快推进新型工业化、信息化，要用工业和信息化的百年奋斗史夯实教育主阵地。在发言中，李军锋对于北航近年来在课程育人方面的创新探索和经验也给予了肯定。 工业和信息化部直属机关党委常务副书记李勇表示，中华民族在工业和信息化道路上的建设史，是一部浓缩了党领导中国人民不懈前进的创业史、发展史、奋斗史，必须深化对党领导工业信息化发展历史的研究、对党的政治建设的研究、对新时代新课题的研究。 据介绍，本次研讨会专门设置了专家主题报告、党的政治建设理论与实践研讨、编研对话等环节。辛向阳、祝灵君、倪玉婷、赵巍胜、周良书、徐斌、王乃波、王智、刘新刚、王宝友、朱峰、钟玲、李建伟、赵义良、何忠国、张金岭等专家、学者围绕百年大党何以风华正茂、探索构建工业和信息化领域的政治经济学理论等话题进行了深入分享和交流。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：小学初中就近入学比例达99%以上 　　昨天下午，“北京市庆祝中国共产党成立100周年”系列新闻发布会之教育事业发展专场举行。市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕在发布会上介绍，本市始终坚持办好人民满意的首都教育，努力破解人民群众关心的教育热点难点问题，五年累计增加学前教育学位23万个，有效缓解了入园难、入园贵问题。小学、初中的就近入学比例均达到99%以上，使老百姓在家门口就能上好学校，有效破解择校难题。 　　小学初中就近入学比例 　　均达到99%以上 　　李奕表示，本市聚焦“七有”要求和“五性”需求，完善“接诉即办”机制，两年来共解答教育问题8.7万余件。在教育公平方面持续发力，五年累计增加学前教育学位23万个，学前教育普及、普惠程度大幅提升，有效缓解了入园难、入园贵问题。通过不断扩充优质教育资源和规范入学办法，在“资源优质”和“机会优质”上同时发力，使老百姓在家门口就能上好学校，有效破解择校难题，小学、初中的就近入学比例均达到99%以上。 　　在京津冀教育协同发展方面，本市积极推动教育领域“疏整促”工作，统筹推动良乡、沙河大学城建设，聚焦推进北京工商大学、北京电影学院、北京城市学院等5所市属高校向外疏解，向中心城区外转移入驻学生7.6万人，教育空间布局不断优化。统筹全市优质教育资源在城市副中心规划建设14所优质学校，北京学校、黄城根小学分校等已开始招生。积极参与支持河北雄安新区建设，4所援助学校办学水平明显提升，3所“交钥匙”学校建设进展顺利。 　　34所高校进入 　　“双一流”建设名单 　　在推进“双一流”建设方面，本市34所高校、162个学科进入“双一流”建设名单，分别占全国的25%和35%，A+类学科数量占全国的44%。遴选100个“重点建设一流专业”，实施高水平人才交叉培养计划，每年近万名学生受益。在推进职业教育“高质量、有特色、国际化”发展方面，7所高职院校入选国家高职教育“双高计划”。 　　李奕还提到，本市考试招生制度改革也取得重大进展，组织实施了新一轮中考改革，高考综合改革平稳落地。“校额到校”“市级统筹”“1+3”培养等方式对促进教育公平发挥了良好作用，高端技术技能人才贯通培养项目、中高职衔接项目进一步拓宽了职业人才培养通道。 　　严肃查处不符合资质 　　校外培训机构 　　今年“双减”工作备受关注，李奕强调，一方面本市不断深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，全面压减作业总量，提高作业质量，减轻学生作业负担；另一方面，全面规范管理校外培训机构，针对校外培训机构不符合资质、管理混乱、借机敛财、虚假宣传、与学校勾连牟利等问题，严肃查处，保障学生和家长的权益。 　　李奕还介绍，党史学习教育开展以来，本市教育系统扎实开展“我为群众办实事”实践活动，把找准重点难点问题作为实践活动的关键，聚焦教育评价改革、“双减”工作、入园、入学等教育急难愁盼问题，明确了“五个围绕”工作重点，提出5个民生项目清单、局级单位共提出628个实事项目，具体举措1204条。目前，各项举措稳步推进并已取得明显阶段性成果。 　　面向“十四五”，李奕提到，本市将在满足市民更加充分、更高质量的教育需求上下功夫。紧扣“七有”要求、“五性”需求，优化教育资源配置，扩大教育资源供给，提升基本公共教育服务水平，持续增强人民群众的教育获得感和满意度。本市还将在深化教育评价改革、构建更加科学高效的教育治理体系上进行深入探索。坚持破立并举、统筹兼顾，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子“五唯”顽瘴痼疾，构建首都特色鲜明的科学评价机制，形成良好的激励机制。 　　相关新闻 　　东城区今年将新增两所学校 　　东城区委教育工委书记刘藻在昨天的发布会上介绍，东城区通过实施“学区制”改革，打出“学校深度联盟―新九年一贯―优质资源带―教育集团”一系列教育综合改革“组合拳”，形成47对教育深度联盟校、14所新增9年一贯制学校、8条优质教育资源带以及7个教育集团，实现2万余人次优秀干部教师跨校交流轮岗，学区内优质教育资源全覆盖，及时回应百姓从“有学上”到“上好学”的期待，满足百姓民生福祉。 　　刘藻表示，今年，“十四五”开局之时，东城区将继续深化教育综合改革，在天坛-永定门外学区新建汇文中学南校区、十一中南校区，落实定安里小学与十一中南校区九年一贯对口直升项目，让更多改革发展成果惠及百姓。刘藻还提到，“十四五”时期，东城区将实施教育质量建设“双提升”三年行动计划，重新组建东城区教育科学研究院，发挥战略、科研、人才、课改等高地作用，为学生发展指导、师资队伍建设，办学条件改善，教育评价提升以及招生考试制度的进一步完善做出新的突破。 　　同时她还提到，东城还将围绕体质健康提升，全面启动青少年“健康・提升2025工程”，坚持健康第一的理念，构建政府主导，部门协作，社会支持，家庭参与的体质健康提升人才培养环境，建设学生健康管理平台，养成学生终身体育的理念，让每一个学生熟练掌握两项体育技能，计划中小学生体质健康测试达标合格率力争达到99%以上，中小学生视力不良检出率力争每年下降1%。 　　文/本报记者 武文娟 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：四川大学：红色文化融入青春血脉 　　近日，到四川大学江姐纪念馆参观学习的同学络绎不绝。他们大多数都会在“托孤遗书”前驻足，细读这封写在简陋毛边纸上的遗书。 　　“假若不幸的话，云儿就送给你了，盼教以踏着父母之足迹，以建设新中国为志，为共产主义革命事业奋斗到底……”江姐在牺牲前写成的遗书，将3岁儿子彭云托付给亲人。只有巴掌大的托孤遗书，字里行间饱含着一位铁骨柔肠的母亲对孩子的深切厚爱和殷切期望，也浸透着一名共产党人的初心使命、家国情怀和民族大义。 　　江姐，原名江竹筠，曾于1944―1946年在川大学习。在川大期间，江姐逐渐由一名爱国青年成长为坚贞不屈的共产主义战士。长期以来，川大不断挖掘校内外红色文化资源，用更新的形式、更丰富的内容，让博大而深刻的思想，焕发青春和时代的气息。 　　江姐纪念馆推动红色文化浸润校园 　　在四川大学校园内，有一棵百年皂角树。江姐在川大就读期间，就居住生活在这棵树下的女生院里。而今，女生院旧址之上，已建起一座占地面积约700平方米的江姐纪念馆，成为红色文化辐射整个校园的原点。 　　物理学院2019级硕士研究生傅馨葛是江姐纪念馆的一名讲解员，她从讲解工作中受益良多：“我越了解她、走近她，越能感受到她无惧磨难、宁折不屈的信念。” 　　“每一届新生入学都会参观江姐纪念馆，我也经常去纪念馆，每一次都会有新的感悟。我要像江姐一样不断锤炼更顽强的意志，勇于面对困难，不断突破自我，学习更多专业知识回馈社会。”四川大学华西口腔医学院学生王海�账怠� 　　江姐纪念馆同时也是四川大学革命英烈事迹陈列馆。这里陈列着江竹筠的入学登记表、转系登记名册等珍贵档案，生动还原了一个思想进步、青春热血的江姐形象。川大英烈厅则集中展示了民主革命时期为新中国诞生献出宝贵生命的川大师生校友的革命事迹，体现了川大学人将治学与救国紧密结合，以永不言败的姿态激励民族斗志的精神风范。 　　在川大校园内，学生随时随处都可以感受到浓厚的红色文化氛围。今年在党史学习教育中，学校专题策划展览，多形式开展活动，让江姐的事迹走进人心，成为激励学生努力奋斗的精神力量。 　　“红色文化满校园，目的不仅是为纪念从川大走出去的英雄儿女，更是为了勉励今日川大学子不忘历史、传承红色血脉。”四川大学党委书记王建国说。 　　江姐班引领传承红色基因热潮 　　“当江姐走向刑场的时候，她把梳子、牙刷、口杯等东西都送给了其他难友，身上唯一带着的就是儿子彭云的照片。这一刻，我感受到了一位母亲的温情和深情。”今年清明节，江姐班成员、华西口腔医学院2017级本科生黄凌依向同学们分享了自己对江姐的理解。 　　学生纷纷发言：“江姐坚信，共产党人一定能建立一个充满公平和正义的新中国，让天下所有的家庭、所有的孩子和母亲都能团聚。” 　　近年来，川大在文学与新闻学院、空天科学与工程学院、华西口腔医学院以及江姐曾经学习过的生命科学学院设立了江姐班，引导广大青年学子继承和弘扬江姐的伟大精神。 　　“我们有更多机会去感受她的意志和信仰的力量，去学习她的奉献精神。”黄凌依说，江姐班会开展多种多样的学习活动，比如举办马列著作阅读分享会、参与四川大学青春歌会、观看江姐舞台剧等。每一次学习，都能引发热烈的讨论，这已是川大各个江姐班的日常。 　　在党史学习教育中，生命科学学院江姐班的李歆睿和同学一起，前往自贡和重庆等与江姐有关的红色革命基地学习。当李歆睿在渣滓洞再一次听到江姐“托孤遗书”的故事时，她的感触比以往更深：“我们看到江姐在那样残酷的刑具折磨下，仍然乐观、执着地坚守自己的信仰，并且她希望能把自己的信仰和希望传给孩子、延续到未来，这让我们极为感动。” 　　在江姐班的影响下，以发掘红色文化资源为总揽，各种形式的读书会、研讨会等活动在学生中自发开展起来，红色文化不断融入教育教学日常，呈现出新的时代内涵。 　　江姐相关剧目增强川大学子使命感 　　“1944年的重庆，街头巷尾中暗涌着紧迫的危机，地下党员江竹筠不得不转移到抗战大后方成都，前往人才济济的川大。”前不久，川大师生自主创作，反映江姐事迹的话剧《待放》再度在川大演播厅上演。 　　“原来英雄也生活在凡间，也和每个普通人一样，感受着生活中的酸甜苦辣。”文学与新闻学院2018级本科生刘若楠观后感叹，江姐的伟大之处在于，她关心的不只有自己一人的生计，更有整个中国的前途和未来。这种精神也感染了刘若楠，她希望尽自己的绵薄之力，为他人、为社会作出贡献。 　　近年来，四川大学深入挖掘红色文化资源，整合学校表演、编导、舞蹈等多学科骨干教师，下基层、赴川南、奔重庆、深入校史馆，在充分调研的基础上，反复打磨排成《待放》《江姐在川大》等剧目，在全校、全川甚至出川展演。 　　受感染的不仅是观众，更有主创人员。在专业老师和主创团队的指导下，全校数百名学生参与了剧目的创作，他们在反复揣摩中，更加深刻理解了江姐，将理想信念刻进了自己的骨髓。 　　《江姐在川大》中江姐的扮演者、艺术学院2017级戏剧影视表演专业梁雅芯同学说：“在演出第五幕时，江姐与同窗好友告别，我仿佛真的和江姐融为一体，那种内心的煎熬、挣扎、悲痛、不舍，交织在一起。在那一刻，我的心和江姐一同碎了。” 　　实践是最好的学习。川大学生在丰富多彩的实践活动中，将爱国情、报国志、强国行融入青春血脉，增强了责任感和使命感。在党史学习教育中，学校又举办以江姐为主题的演讲比赛、主题团日、重新演绎江姐故事等，让同学们再受精神洗礼。 　　计算机学院“探红梅”实践队通过线上共听共赏《红梅赞》，与江姐后人连线，深入了解江姐的事迹；化学工程学院红岩队在线上开展问卷调查，对新时代背景下青年学习与传承红色基因的情况进行调研；化学学院“追寻红色足迹”暑期实践小组组织研读书籍《红岩》，观看学习江姐有关纪录片、电影、电视剧…… 　　“今天和平、稳定、快乐、安康的幸福生活来之不易，是无数先辈用鲜血和生命换来的。我们不仅要好好珍惜，更要努力成为建设祖国的有用之才，为中华民族伟大复兴贡献青春力量。”四川大学生命科学学院本科生张俊辉说。 　　 （本报记者 周洪双 本报通讯员 陈 晨） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：报志愿，选城市还是选大学 　　【高考路上・专家说】 　　很多考生和家长，都希望孩子去大城市发展，如果要去大城市发展，前提是要去大城市读书。因此填报志愿时，一个关键问题，就是要看心仪的大学在哪座城市。什么城市最受欢迎呢？一般有三个视角，即经济视角、文化视角和行政级别的视角。所谓经济视角，主要是看这座城市的经济发展是上行模式，还是下行模式。经济上走上行模式，意味着城市有活力，也意味着大学毕业前后的实习和就业机会更加丰富。相反，一些大学，地处经济落后地区，进了大学门，就知道未来不在当地就业。从文化视角看，要看这座城市的文化底蕴如何。当然，大学是不是有历史，名牌大学有多少，也是一个重要的考量。比如北京、上海、南京、武汉等城市，教育资源相对丰富，也是大多数考生心仪的城市。从城市的行政级别视角看，虽然不很准确，但容易判断。对一些家长来说，地级市的大学，不如省城的，而省城的不如北京或上海。这个观点显然是不全面的，不准确的。 　　好的大学，可能在一个经济发达城市，文化资源丰富的城市，但也有很多特例。如果考生心仪的专业是“三海一核（海运、海防、海洋、核技术）”，你上不了西安电子科技大学，也上不了西北工业大学，那么哈尔滨工程大学，就是一个“性价比”很高的选择。同样，虽然不在北京和上海，但学习经济学，可以选择厦门大学和四川大学，虽然这两所大学都不在超一流城市内。同理，如果成绩中上，却不拔尖，那么也可以选择湘潭大学和西北农林科技大学等，虽然学校不在省城，但实力不俗，特别是其核心学科非常了得。城市与大学不相匹配的现象，不仅我国有，外国也有很多。如牛津剑桥不在超一流城市，耶鲁、普林斯顿也都在小城镇。因此，那种以地理位置来判断大学的资源优势，也是有失偏颇的。耶鲁大学管理学院院长曾经告诉我：“虽然我们的管理学院建校不久，也在小城市（纽黑文市），但我们的学生照样可以到华尔街实习，因为我们有很多朋友。”这就是事在人为。因此，大学与城市，有匹配处，也有不匹配处，需要具体问题具体对待，不能人为地加以对立。 　　一般而言，考生和家长在做城市与大学的选择时，需根据高考分数做决定。成绩好的与成绩一般的，也要区别对待。 　　对于成绩很好的考生，要优先选择大学。毕竟，学校的层次越高，拥有的学习、就业和发展资源就越丰厚。一流大学，老师多、水平高，教育的福泽，自然就多。成绩很好的考生，要看三个要素：第一是要看大学有没有金字招牌，比如双一流建设的大学或学科；第二，在学科评估中，心仪的专业是否是A类学科，或B+以上。第三，这类学校和专业组，与东部大学的专业组的分差是否明显。千万不要有西部恐惧症，一听说大学在西部，立马望风而逃。随着国家对西部高校的政策倾斜，越来越多的西部大学，开始提速发展，将眼光放到西部或西部大学，有可能挖到真正的富矿。 　　对于高考成绩一般的考生，只能考取普通大学，则应优选城市。实话实说，除了“双一流”建设大学以外，其他高校的实力和条件，本质差别不是很大，如果说有差别，多体现在就业的机会方面。相对来说，在北上广深等一线城市，或成都、杭州、武汉、西安等“新一线城市”以及区域中心城市等就读的大学生，将享有更多的就业机会。在那里耳濡目染了四年，其眼界和认知都会与所在城市同步，自然留在本城发展的机会也会更大，也更容易融入其中。反之，如果在三线、四线城市读书，毕业后再到一线城市工作和生活，遇到的困难就会多一些。 　　对于成绩不太理想的考生，也要优选好城市。当考生成绩不很理想，但还想在未来冲一冲、搏一搏，只要保留着足够劲头，四年时间，重振精神，足够重启人生，找回自信。对于这些同学，选择城市要重点考虑两点：第一是找自己的特长，很多同学在动手能力、实践能力方面都很强。如果在大城市就读，读书期间，主动接触社会、努力创业，发挥自己的特长，毕业后，也有不错的发展。第二，要选择一些出国氛围比较浓厚的城市。考虑到考生选择的本科院校声誉不是很强，国内考研也不占优势，但可以努力学习，争取到国外读研。一旦国外留学成功，回国以后，也可以大有作为。 　　当然，我们也要哲学地看待大学发展，大学发展与高考成绩既有关系，也没有关系，主要看我们如何规划四年大学时间。选择志愿，也要学会另辟蹊径，走不同的道路，可能有柳暗花明。 　　第一，要学会将自己置身并不熟悉的文化中，锤炼能力，让自己成熟的更快更早。每一个同学都是在自己熟悉的文化中生活和学习，所谓熟悉，多数指的是自己的家乡文化，但也有一些同学随着父母迁移到新城市，或者因国家政策而到了新城市学习。前者基本是家乡文化背景下长大的，而后者虽经历了两种文化，但他们对家乡文化的印象也模糊了。对于大部分考生来说，读大学，就是去经历新的文化，新的文化熏陶中，有学习、有交融，也有碰撞。一个建议是：寻找特色更强或者迥异的文化中锤炼自己。比如性格相对细腻的同学可以去比较粗犷的地区学习，而文化相对粗犷的考生，可选择去比较文化细腻的地区去学习。按照霍夫斯泰德的文化比较学，权力距离文化指数较高的地区，可以去权力距离指数较低的地区，不确定性文化指数较高的地区，可以去不确定性指数较低的地区。当然，我们必须承认，全国性招生的大学，相比只招收本地生源的大学，拥有更丰富的文化多元性，也可以弥补这个短板。 　　第二，到艰苦的地方去，为励志而选择。所谓励志，就是本次高考并没有发挥很好，自己对自己的成绩不是很理想，把未来的四年当作四个“高三”，从不服输，到反败为胜。如何选择呢？依循大家一贯的思维，就是去大城市，去经济发达的城市，去离家比较近的城市，但需要更高的分数。所以，为了上一个有实力的大学，就不得不另辟蹊径了。比如去西部的双一流大学，可以变得容易些。去西部的双一流学科的大学，就更有把握了。一旦去了西部，可以对西部的了解更深切，一个对西部了解更深切的人，将来更有担当，意志可能更为坚强。如果两位考生智力基础差不多，一位在西部，一位在东部，未来谁的发展空间更大，现在判断还为时过早。事实上，很多成功人士都有西部大学就读经验。到艰苦的地方读书，磨炼自己，虽不失为一条励志的道路，但家长们未必认可。 　　第三，志愿选择，要考虑校友及其影响力这一重要因素。校友多且影响力大，有助于考生未来的发展。因为做大事业者，就需要有朋友、合作者，大学校友和同学，就是天然的合作资源。举两个例子，如果您心仪的是汽车制造相关专业，那么你可以考虑吉林大学的汽车工程学院。这里是汽车制造人才培养的航空母舰，符合人才多且校友影响力大的道理。如果你选择的是建筑学，那么只要你是同济、天大和东南的，你走到哪里，都会遇到自己的校友，影响力相对更大。选择校友厉害的大学，一是考虑专业水平，二是看发展历史，三是看专业水平的变化。发展势头很猛的学校要多关注。所以，即便不是很好的城市，如果大学校友很厉害，也是可以考虑的。 　　 （作者：洪成文，系北京师范大学高等教育研究院教授） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京6月22日电 （记者孙竞）日前，教育部办公厅发布《关于推广部分地方义务教育课后服务有关创新举措和典型经验的通知》（以下简称《通知》），公布了首批23个义务教育课后服务典型案例单位，推广有关创新举措和典型经验。 《通知》强调，推动课后服务全覆盖。各地要强化工作部署落实，不断完善政策措施，切实打通学校课后服务“最后一公里”，确保城区义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖。 《通知》要求，保证课后服务时间。课后服务结束时间原则上不早于当地普遍的正常下班时间后半小时；学校对有特殊需要的学生，可以提供延时托管服务，切实解决好家长接学生困难问题。 在提高课后服务质量方面，教育部要求，丰富课后服务内容，指导学生认真完成作业，帮助学习有困难的学生补习辅导，指导学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的文体活动、阅读、兴趣小组以及社团活动，提高课后服务质量水平。 《通知》同时提到，强化课后服务保障。完善课后服务经费保障机制，通过财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措经费。学校服务性收费和代收费具体政策由各省份制订，严禁以课后服务名义乱收费。建立健全以学校教师为主、校外专业人员或志愿者参与的课后服务师资队伍，完善参与教师和人员补助政策。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京6月22日电 （记者孙竞）为庆祝建党百年，由国家语委组织编写，商务印书馆出版的党史作品《人间正道是沧桑――百年红色印迹手绘本》今天发布。 教育部副部长、国家语委主任田学军指出，《人间正道是沧桑――百年红色印迹手绘本》的出版，是利用红色资源深化“四史”教育的生动教材，是创新开展党史学习教育的有益实践，实现了红色资源利用与党史学习教育相结合，革命精神传承和爱国主义教育相统一。 据介绍，《人间正道是沧桑――百年红色印迹手绘本》以党史脉络为纲，以革命旧址权威叙述和手绘作品为目，纲举目张，生动描绘了中国革命发展历程，拉近了读者与党史的距离。书中一处处旧址，一座座纪念馆，一个个故事，记录着中国革命的历史轨迹和革命先辈的奋斗足迹，铭刻着中国共产党人为民族独立和人民解放英勇奋斗的光辉历程，蕴含着中国共产党人艰苦奋斗、不屈不挠、一往无前、敢于胜利的革命精神。 “在庆祝中国共产党成立100周年之际，教育部、国家语委组织编写以革命旧址为题材的党史作品，很有时代意义和价值。”与会专家表示，该书遵循政治性与艺术性相统一、学术性与通俗性相统一、历史性与现实性相统一的原则，是一部导向正确、结构严谨、形式活泼、史实准确、表达通俗、感染力强的作品，能够引导广大读者尤其是青少年读者，在艺术熏陶中重温革命历史记忆，激发爱党爱国之情。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到