一桩引发全网热议的“有偿补课”新闻――辽宁省沈阳市第127中学教师金某有偿补课、金某家属殴打学生家长事件，有了最新进展。针对这一事件，铁西区纪委监委日前发布通报称，涉事教师金某被开除，127中学校长、七年级教学主任、区教育局分管副局长等3人被免除职务，区教育局局长、副局长、127中学党总支书记等多人被给予党内处分、诫勉谈话、降低岗位等级处分。 铁西区纪委监委的迅速调查和严厉处理，值得点赞。教师有偿补课是一个由来已久的老问题，而这一问题之所以一直无法根治，就在于相关部门在处理有偿补课事件中，时常“重拿轻放”，无法起到警示警戒作用。相关部门的处理态度，直接影响教师和家长对有偿补课的认知，处理不严只会让教师做出相应制度和规范只是走过场的判断，也自然让一些家长“有苦说不出”。在这样的恶性循环下，有偿补课现象自然就会屡禁不止。 区教育局局长党内警告处分，分管副局长党内严重警告处分、免职，副局长批评教育……在这次有偿补课事件的处理结果中，不仅相关校领导受到了相应处分处理，学校的直接主管部门区教育局的相关负责人也受到了相应的惩罚，这在以往是不多见的。上级相关部门的定论也正说明，老问题能不能解决好，关键还在于主管部门是否尽职尽责。此次由上至下的全方面处罚，是对整个教育系统从上到下明确权责的有力警示。 能够看出，对领导干部的问责，实则是倒逼行政管理部门在有偿补课问题上抓紧对所属学校严格管理、有力监督的最有效行为。一定意义上，有偿补课之所以成为顽疾，很大程度上在于教育行政部门没有主动履行监管职能。教育局的态度，是学校和教师判断自身行为的风向标，将直接影响学校对类似事件的重视程度，并成为教师是否敢于做出违规之举的重要判断依据。相关文件规范早已出台，但有偿补课仍旧屡禁不止，不得不说，这与此前多起有偿补课事件“重拿轻放”的结果不无关系。没有重罚，实则是变相地表态：有偿补课可以存在。 当然，治理有偿补课除了令行禁止，也不能忽视当下教师待遇低的现实问题。升学考试评价制度是基础教育存在有偿补课的根源性因素，受升学焦虑影响的家长群体，即便不参与到教师有偿补课中，也会将钱花在社会教育培训机构上。与之对应的，就是公立学校教师收入与社会培训机构教师薪资构成巨大反差，这种反差会让教师群体无法获得职业和收入的体面感。因此，解决教师工资现实问题，提高教师经济社会地位，缩小教师工资收入水平与当地公务员平均工资收入水平的差距，也是治理有偿补课的必要手段。（陈城） (责编：李依环、熊旭)

日前，启德教育发布《中国学生理工科留学报告》，报告显示，理工科留学申请量逐年上升，计算机科学为理工科留学十大专业之首。 　　青睐理工科专业 报告显示，自2018年以来，理工科申请数量一直呈上升趋势。2020年因疫情影响，整体留学申请数量出现了下降，但理工科专业的留学申请在所有留学申请中的占比仍保持上升趋势。 另据数据显示，2015-2020年中国学生理工科留学前六大目的地为美国、澳大利亚、英国、中国香港、加拿大、德国。 报告指出，理工科学生更倾向于在硕士阶段留学，其次是本科与博士阶段。2020年，理工科留学硕士阶段占比达到81.17%，而本科阶段则下降至16.62%。理工科留学六大目的地中，除加拿大外，美国、英国、澳大利亚、德国、中国香港的硕士申请占比均在70%以上。而加拿大仍然在本科阶段颇具吸引力。 报告调研数据分析表明，硕士阶段留学生之所以青睐理工科专业是因为“理工科就业面广”“未来想从事理工类的职业”“未来工作薪酬高”；而本科阶段留学生则基于“热爱理工类专业”“理工科就业广”“未来想从事理工类的职业”等因素选择理工科。 值得关注的是，受疫情与签证政策影响，一部分原本只申请美国或澳大利亚的学生选择联合申请英国、加拿大等其他国家与地区。 　　计算机科学专业是热门 理工科留学热门专业有哪些？报告显示，中国学生理工科留学申请最青睐的十大专业分别是：计算机科学与信息系统、数学、电子电气工程、机械工程、建筑学等。 《2020美国门户开放报告》数据显示，来自中国大陆的学生中，就读人数最多的是数学与计算机科学专业，占比达21.2%。 根据该报告，不同留学阶段对专业的选择也略有不同，在理工科留学的硕士阶段，计算机科学与信息系统申请人数最多，且在近3年所有理工科专业的申请占比中一直处于上升趋势；电子电气工程与机械工程位于其后。而在理工科留学本科阶段，计算机科学与信息系统同样居首，其次是数学、物理学与天文学；同时，基础学科数学近3年在理工科的申请占比也一直处于上升趋势。 相关专家表示，在理工科热门专业申请愈加激烈的当下，申请人的科研能力与实习经历更显重要，建议申请人可以通过参加科研经历或提升职场背景增加砝码。 报告提到，IT/通信/电子/互联网仍是留学生就业首选。中国人民大学中国就业研究所联合智联招聘发布的《2020年大学生就业力报告》数据也显示，当代毕业生倾向的就业行业中，排名第一的是“IT/通信/电子/互联网”。 (责编：实习生（张玉）、熊旭)

原标题：又到一年国考时 公考协议班承诺“考不过，就退费”？ 　　随着公务员考试报名，相关培训班又红火起来。许多考生希望通过短时间内的高效辅导培训，公考上岸。于是，考试培训机构推出“全程一对一私教协议班”、“全程封闭冲刺协议班”、“考前冲刺集训营（协议）”等协议班，并承诺“考不过，就退费”。然而，考不过，培训费真的能退吗？北京市海淀法院通过案例梳理，以案释法，提醒考生谨慎签署培训协议。 　　案例一 　　学员中途退课，剩余培训费该退 　　小刘为准备参加某单位面试，与教育机构签订了面试协议，培训时间为10月18日至10月28日。协议约定考生应完全履行应尽义务，在未进入拟录用人员公示名单时，机构全部退费，但因考生特殊情形导致无法考试、考生终止协议，或因机构劝退考生的，机构在收取考生已参加课程费用后，剩余费用退还考生。小刘支付22800元培训费后，依约参加培训。 　　培训期间，小刘收到面试单位提前面试的通知，通知其于10月26号和27号进行体检、面试。小刘于25号上午签到后，告知班主任之后的课程不再参加，便离开培训点。后小刘通过了该单位面试，将教育机构诉至法院，要求退还未接受教育培训服务的费用。 　　机构辩称，小刘已被协议约定的岗位录取，合同目的已实现，不符合退费条件，且小刘就协议的终止或解除未与机构协商，仅向班主任进行了告知，系其个人原因导致未能享受后续的课程服务，应视为其对自身权益的放弃，故不同意退还。 　　法院经审理认为，双方签订教育培训服务合同，小刘为接受服务的一方，教育机构为提供培训服务的一方，小刘支付培训费用是教育机构提供培训服务的对价。在接受培训过程中，小刘接到面试通知，提前结束培训课程是因自身不能左右的客观原因且小刘对此并不存在过错，根据双方协议，机构在收取已参加课程的累计费用后，剩余费用予以退还。最终，法院判决机构退还小刘培训费7980元。 　　案例二 　　学员考试未贴条形码，行测0分 　　培训费无须退 　　小王与教育机构签订省公务员录用考试考前预测强化集训营协议班合同书，约定学员一次性付费22800元并参加辅导课程，学员应积极参加公务员考试的各个环节，并认真答题，不得进行徇私舞弊或弄虚作假（包括但不限于任何科目考试成绩零分、暴露个人信息取得零分、作弊取消考试资格等），如有上述考试不文明行为，不得要求机构退还培训费用。学员若在省考中，未取得面试资格，机构退还20000元。后小王交纳费用并参加了培训课程。小王在参加公务员笔试后，查询行测成绩为0分，其他科目成绩均为60分左右。 　　小王将机构诉至法院，要求机构退还20000元，并称在得知行测成绩为0分后，联系考试机构咨询才得知，系自己未贴条形码导致。因自己第一次参加此类考试，并非故意所为，且机构未尽提醒学员的注意义务，费用应予退还。教育机构不同意其诉请，辩称小王存在考试不文明行为，按照合同约定，费用不予退还。 　　法院经审理认为，双方签订教育培训合同，在学员未能取得面试资格的情形下，机构退还培训费，但合同还约定了学员应积极参加公务员考试各个环节并认真答题，若学员出现考试不文明的行为，则不退还培训费。机构主张小王存在考试不文明的行为，但未提交相应证据，法院不予采信。小王称其行测成绩为零分系未在考试中贴条形码导致，即使该事实成立，也系小王自身原因，而非教育机构在教育培训过程中未履行合同义务或履行合同存在瑕疵导致小王未取得面试资格，小王因自身考试存在失误，要求机构退还培训费，不符合双方合同约定及合同目的，最终，法院判决驳回了小王的诉请。 　　案例三 　　培训协议格式条款向着谁？ 　　小李与机构签订协议，双方就事业单位统考考试（教育类）笔面全程协议班约定如下，学员交纳费用18800元，若学员笔面成绩合格，顺利入围（含递补、补录、调剂），进入面试名单且体检和考察（政审）均合格后，属于面试录用，费用将不再退还。若笔试、体能测试、考察（政审）、面试成绩不合格，未被录用，则机构退还学员8000元。小李交费并参加了培训班。 　　小李报考事业单位招录的中学教师岗位，后通过笔试，但面试后未进入合格名单。后小李又报名参加了聘用制教师招录考试，该次招录系从事业单位教师岗位未被录用的人员中择优录用，小李通过了此次招聘并成为聘任制代课教师。小李将机构诉至法院，要求退还8000元。机构不同意退还，辩称双方协议约定了顺利入围含递补、补录、调剂入围，现小李属于递补调剂被录用，费用将不再退还。且两次考试招录简章相互衔接，招录人员依次递补，两次录用都是使用的小李经教育机构培训后的笔面成绩，无论是事业单位还是聘用制岗位招录考试，都受益于机构的培训指导，故不同意退还。 　　法院经审理认为，双方协议中约定了面试录用不予退费，但并未明确约定被录用的是事业单位正式编制，还是也包括聘用制编制。一方面，根据双方签订的协议，双方是就事业单位统考考试（教育类）笔面全程协议班达成的合意，而小李最终系被录用为聘用制教师，根据我国现有制度，聘用制教师并不属于正式在编的事业单位编制人员；另一方面，双方协议中的条款均为打印字体，系教育机构提供的格式条款。按照《中华人民共和国合同法》第四十一条规定“对格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释，对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释”。从招考简章、招考部门及录用后的待遇上看，事业单位招考与聘用制教师招考存在较大差异，常理上理解被事业单位录用就是被录用为正式在编人员。基于上述两方面原因，小李符合协议中约定的退费条件，最终，法院判决机构退还小李培训费8000元。 　　法官提醒 　　海淀法院法官刘刚提醒广大考生，在选择培训机构时，除考虑教育机构品牌、机构成立时间外，还要考虑师资、课程安排、教学质量、学习环境等情况，最好在报名之前，先参加培训机构的试听课或公开课，在认真选择之后，通过教育机构的官方网站咨询报名，或通过线下报名点报名。报名时，谨慎阅读协议内容，必要时可要求培训机构明确具体条款的含义，并保留好相关合同、收据、听课证等，若培训期间发生变故，可先行与机构协商，协商不成可起诉至法院解决。除此之外，考生准备考试，选择自学还是报班，要根据自己的经济能力、时间安排、自我约束能力等情况作出判断。 　　教育培训机构在与考生签订协议过程中，应将培训招录岗位、课程费用计算、退费条件、退费金额等情况约定清楚，提醒考生注意自身需履行的义务，对不予退费的情况和中途退课相关费用的扣除作出重点提示，并用大号、加粗字体标注，向考生核实协议内容。确保无误后，双方签字或盖章确认。机构在培训过程中，应做好学员的签到记录工作和安全保障工作，为学员提供良好的学习环境。（文/本报记者 朱健勇） (责编：郝孟佳、熊旭)

中办、国办印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）提出，到2022年，学校美育评价体系逐步健全；探索将艺术类科目纳入中考改革试点。一石激起千层浪，引发了学校、老师、家长的热烈讨论，不少家长担心，这一举措会增加学生的负担；也有一种舆论认为，重视美育是好的，但目前学校的美育只是上上美术课、音乐课，还存在着以知识性和技能性的指标考核代替以美育人的陶冶过程等功利化、简单化倾向。那么，学校美育该如何应对“考试指挥棒”的到来，又应补上哪几课，以达到更好育人效果？就此，记者采访了家长、校长和专家。 第1课 以素养为导向，处理好育分和育人的关系 “一旦美育加入中考，不论分数多少，为了考上理想高中，孩子势必要在美育上投入很多精力，对家长和学生来说都是负担。”记者发现，自从文件发布以来，各个家长网络社区的讨论很热闹，不少家长开始“叫苦”。市场上不少培训机构已经开始“乘势而上”，这进一步放大了家长的焦虑。 对此，教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君在接受媒体采访时表示，并非要求2022年全部铺开中考艺术考试，也不要求具体分值。并且“学校教什么，我们就考什么。”考试的内容是课程内容，不会给学生增加太多负担。 华东师范大学教授李政涛对美育纳入中考表示理解，他认为目前只有通过考试才能真正引起社会各界重视美育。不过“关键在于怎么进。探索进中考的最好方式，要既提升美育的价值地位，实现美育的育人功能，同时又能够和其他学科、其他几个‘育’结合起来。还要处理好考试和育人的关系、育分和育人的关系，要在育分中育人、育人中育分。” 北京市海淀区教师进修学校校长罗滨提出：“美育的测评应该是艺术素质的测评，不应当是天分好的学生一定高分，应是素养导向，要求学生能学习一定的艺术，学会基本的理解、审美、判断。不过还要制订细化的评价标准，家长也不必急着将孩子送进补习班。”罗滨也提出以往教育中大家也会强调美育，但缺乏实际的抓手。“重新重视美育既是国家要求，也是我们的社会发展到一定程度、生活水平提高、经济发展之后教育质量提升的客观需求。美育课程以前就有，但‘开得好不好不一定’，像是正餐之后的配餐。这次的政策把‘配餐’的地位提升到‘正餐’，让学生们‘好好吃’，让学生不仅营养不缺乏，还要‘吃得好’。” 从学校的角度来看，把学校美育工作开展好也能避免家长一窝蜂地涌向校外培训机构。重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学校长何彩宏认为：“只要从学生学习的起始阶段就将艺术能力的提升落到实处，中小学建立健全艺术课程体系，完善评价机制，以学生为本，将个人提升方案落到实处，就完全可以避免‘功利化补习’和‘往辅导班砸钱’的现象。在守住艺术课堂教学主阵地的同时，还要积极开辟第二课堂，把校园活动和艺术测评结合起来，把学校的艺术氛围全面营造起来，更重要的是要把美育融入到校园文化当中。” 第2课 提升教师审美能力，课堂美起来，学生才能美起来 在重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学，除了美术、音乐、书法等课程外，还有30多个社团供学生选择，让学生在艺术类课堂与艺术实践活动的有机结合中感受美、鉴赏美、创造美。 然而，校长何彩宏坦言，学校要担当起未来美育建设的重任仍然面临着师资力量不足的挑战。“学校在校学生1278人，只有音乐专职教师2名，美术专职教师2名，书法兼职教师2名。这样的师资储备远远不够，只能在其他专任教师中挑选担任艺术类辅导的老师。” 对此，李政涛认为，不仅要重视教师的数量，还要重视教师的质量，“后续教师培训、教师研修、教师发展，要把美育的内涵渗透进去，提升教师的审美能力，这也是新时代教师的新基本功、新素养。只有教育者先美起来，课堂才能美起来，学生才能美起来。” 针对可能存在的师资不足问题，北京交通大学建筑与艺术学院副院长张野认为有三个解决途径：“第一是适当增加班额数，但这样可能会造成师生互动不足，所以我认为可以借鉴疫情期间的经验，采取慕课和线下教学相结合的形式，理论课部分通过慕课教学，就相当于腾出一部分班容量，线下进行实践教学。第二，可以进一步推广虚拟仿真教学，根据课程所需要的场景，搭建相应的实验平台，学生结合慕课的内容进行学习。如果有不懂的问题再进行线下辅导，这样对于师资压力就会小很多。第三，我认为学分获得的方式可以更多元，采用非课程方式，例如通过打卡，将一门课分解为若干次活动，在毕业之前满足总次数即可。” 许多人认为，要加强美育建设，农村地区、西部偏远地区难度更高，而罗滨认为，农村老师、少数民族地区教师恰恰有优势，“少数民族地区的美育元素更多，有民族歌曲、舞蹈，这些资源还可以‘反哺’其他地区。我们培训过70多位云南来的专员，各族老师都能歌善舞。” 甘肃省东乡族自治县实验小学就结合当地实际，对教材做整合，如音乐课以学生熟悉的东乡族“花儿”为主，进行创作编曲，美术课带领学生制作符合当地民族特色的手工作品。校长唐致礼认为，农村自然环境丰富，可以带领学生领略自然风光，培养审美能力。同时可以带学生参观民俗馆、图书馆、美术馆等，让孩子进行审美体验和讨论。“既锻炼了身体，又能够感受大自然，亲近大自然，体会到大自然的美感。这些都是可以通过现有的美育教师队伍实现的。” 第3课 树立“大美育”观，在跨学科融合中找到美育切入点 “未来的工程师、城市建设者能否更懂审美”？美育课程如何让工科生接受，是北京交通大学一直探索的问题。为此，他们为机械学院学生开设产品设计课，讨论产品是怎么“变美”的；“艺术与科学”课通过引导工科专业学生发现艺术与科学的相通之处，比如尺度、比例、黄金分割、流线型与空气动力学的关系，让学生体会到“殊途同归”的乐趣。 张野发现，从现实情况看，小学、初中到高中的课程体系对审美认识的建构是相对缺失的。“《意见》构建了从学前教育到大学的美育体系，我觉得很可贵，因为美育水平是系统的。在中学阶段解决‘知识’层面，夯实基础；在大学阶段真正提升对美的认知。”张野说。 罗滨认为，学校要在课程体系中建立“大美育”观，把国家规定的必修课开足开齐，同时，选修课可以增多，为学生提供更多选择。“针对特别有特长的学生，还可以引导他们去艺术团学习。此外，还应有美育的跨学科融合。例如在语文学科中，涉及小说、剧本的片段，可以组织学生编创课本剧；英语学科可以编英语剧；美育还可以和劳动教育融合，如手工制作一件工艺品，引导学生考虑颜色、比例、大小；美育还可以与体育融合，例如拉丁舞就是体育舞蹈；或者和非遗文化结合，泥人张、糖人、风筝、景泰蓝等等都有独特的美感和韵味。学校应统筹各科教学资源，管理干部和老师要打开思路，一起找到美育的切入点。”罗滨说。 张野对此表示认同，“首先授课教师应该有这种转变，应该把对美育的理解由‘手’变为‘脑’。以前舞蹈课可能就是教会学生跳几段舞，小提琴课可能就是让学生达到某个级别标准，我觉得这是以‘手’为核心的思想。艺术其实是相通的，要有‘大美育’观，引导学生对人类各个门类的艺术形式有通识性的认识，并通过案例式、研究式、沉浸式教学让学生提升整体上的判断力，学会鉴别鉴赏，自觉屏蔽丑的事物，认识美的事物。最终让学生们成为热爱生活的、善于发现生活之美的人。” (责编：李依环、熊旭)

人民网北京11月30日电 27日，浙江开放大学揭牌仪式举行，仪式上宣读了《浙江省人民政府关于同意浙江广播电视大学更名为浙江开放大学的批复》。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季指出，浙江广播电视大学转型为浙江开放大学是浙江“窗口建设”的重要成果，是开放大学“浙江样本”的重要体现。 2012年，根据《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》部署，教育部相继同意北京、上海、江苏、广东、云南5所省级广播电视大学更名为地方开放大学。 2020年9月2日，教育部发布了关于印发《国家开放大学综合改革方案》的通知，推进现有广播电视大学转型为地方开放大学，支持更名后的39所地方开放大学发展为国家开放大学的区域中心（分校或分部），统一纳入国家开放大学办学体系。11月23日，河南广播电视大学已率先更名为河南开放大学。 陈子季表示，《国家开放大学综合改革方案》对中国特色社会主义新时代背景下的开放大学提出了新的定位、新的目标、新的要求，为广播电视大学带来了一次新的发展机遇、迎来了一个新的成长周期。他希望，开放大学要与时俱进，积极贯彻落实党和国家的新精神新要求，谋大局、开新局，为加快推进教育现代化、建成教育强国、办好人民满意的教育提供坚强保证；要着眼大局，有力构建服务全民终身学习的教育体系，在确保和不断提升学历教育质量的同时，大力开展多种形式的非学历教育，不断拓展和提升开放大学的社会服务功能；要特色发展，落实落细改革要求，加速完成各项改革任务，走好内涵发展道路，全面提升办学质量。 国家开放大学党委书记、校长荆德刚说，学校更名只是形式，更重要的是要从以量图大向以质图强转型，从学历补偿向知识补偿转型，从文凭提高向技能提升转型，从线上为主向线上线下融合发展转型。他希望，浙江开放大学在转型发展的道路上创造更多的经验，为全国开放大学的转型提供借鉴。 浙江省教育厅一级巡视员丁天乐表示，站在新的历史起点上，浙江开放大学要建设成为服务全民学习、终身学习的新型高等学校，建设成为高质量的人民群众身边的大学，为加快推进教育现代化、建设教育强省，为实现“两个高水平”，奋力打造“重要窗口”做出更大贡献。 浙江开放大学党委书记徐公芳表示，学校将全力以赴把新的使命履行好，让更多的人了解开放大学，让更多的人参与终身学习，更加便捷、多元、高效地将教育送给需要的人，在服务全民终身学习和培育新时代工匠中发挥更大作用。 (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：北京：法院2021年拟招公务员261人 北京市法院系统近日发布2021年度考试录用公务员公告。全市法院拟招录261人，其中普通职位拟招录248人，面向退役大学生士兵职位拟招录13人。 根据《北京市法院系统2021年度考试录用公务员招考简章》，本次招考报名条件包括具有中华人民共和国国籍；年龄为18周岁以上、35周岁以下；具有符合职位要求的工作能力；具有大学本科及以上文化程度；具备市级公务员主管部门规定的拟任职位所要求的其他资格条件等。 报名在“北京市人事考试通用考试平台”网站进行。报考时间从11月30日9时至12月4日18时。通过资格审查的人员须在12月6日至12月8日期间缴费，缴费成功后在规定时间内自行下载打印准考证。 考试内容分为公共科目笔试、专业能力测试和面试三个环节。其中公共科目笔试包括行政职业能力测验和申论，笔试时间定于12月20日，分上、下午进行。专业能力测试拟于2021年2月底至3月初举行。面试环节则根据《招考简章》中规定的面试人选比例，按照公共科目笔试成绩从高到低的顺序，确定参加面试的人选名单，并在“北京市人事考试通用考试平台”统一公布。 面试结束后，将按照综合成绩从高到低的顺序确定进入体检和考察的人选。综合成绩的计算方法为：公共科目笔试总成绩（折合成百分制）占50%，专业能力测试成绩占15%，面试成绩占35%。（记者 张蕾） (责编：李依环、孙竞)

　　汉字是国际中文教学的重要内容，对国际中文教师来说，如何教好汉字是一大挑战。讲好汉字故事，方法之一是“字源分析法”。要分析字源，就需要联系传统文字学的“六书”理论。 　　汉字是“画”出来的 　　说到汉字的造字方法，离不开“六书”中的象形、指事、会意和形声这“四书”。 　　象形和指事两种方法创造的汉字，往往是通过描摹事物形象，所以容易给来华留学生形成汉字是“画”出来的印象。在向留学生介绍象形字的过程中，比如介绍“日”字时，可以描画出太阳的外形；介绍“月”字时，因为月亮大部分时间并非圆形，所以有“月有阴晴圆缺”之说，这里的“缺”，古人选择用弯弯的月牙形状来表达。 　　给来华留学生介绍象形造字法，不仅可以帮助其了解汉字的特点，也能通过溯源方式，增加汉字学习的趣味性。 　　指事字是在象形字的基础上加一些符号，表示事物的特征。比如画一条横线，作为参照物，在横线上面画个短横，表示“上”；在横线下面画个短横，表示“下”。同样地，在表示树木的象形字“木”的上面画一横，表示“树梢”，即末梢的“末”；在“木”的下面画一条短横，表示“树根”，也就是根本的“本”。 　　汉字是“组合”起来的 　　用象形和指事两种方法所造汉字是独体字，而会意和形声两种造字方法所造之字是合体字。 　　“会意”的“会”是“会合”的意思，顾名思义，会意字，就是由两个或两个以上的部分合并，会合其意义，组成新字的造字类型。 　　比如采摘的“采”字，上半部分表示手，下半部分表示树木和它的果实。合在一起，“采”字表示用手在树上采摘，它的本义是用手指或指尖轻轻摘取，后来引申为采集、采纳等含义。 　　同样，象形字“人”和“木”会意出“休”，表示人靠着树木休息；“手”和“目”，会意出手搭在眼睛上“看”的动作；“刀”和“衣”，会意成初级的“初”，表示制衣的“初”步工作是用刀裁剪布料，进而让学生体会现代汉语初出茅庐、初来乍到等意义。 　　“形声”造字法就是把代表意义的形旁和代表声音的声旁结合在一起的造字方法。在汉字教学中，可以通过溯源方式，解释一些保留在现代汉字中各种结构类型的形声字，比如：财富的“财”、领导的“领”、竹竿的“竿”，嫁娶的“娶”等。 　　同时，现代科技用字以及一些音译字，也往往使用形声的造字方式。比较典型的像音译词“咖啡”中的“咖”和“啡”两个字，再例如化学元素周期表中“认字可以认半边”的形声字等。 　　解读汉字造字故事 　　汉字是“画”出来的，也是“组合”而来的。在面向来华留学生的汉字教学中，如何在他们对汉字造字法认识的基础上，围绕“画”和“组合”这一对主题词因势利导，展开教学？ 　　首先，象形和指事确有描摹和“画”的成分，但由于汉字形体演变，圆转的线条变成了方直的笔画，因此，培养留学生“笔画观”，是汉字书写的重要环节。 　　这一环节，不仅包括笔画的走向、位置，还涉及笔画的增减、组合等。比如，“口”不能画作“�”，“竹字头”不是“KK”，“士”和“土”横笔长短不同……解读横竖撇捺的意蕴，帮助留学生从“画”汉字的茫然和无从下手，到渐渐养成“写”汉字的良好习惯。 　　其次，会意和形声是多个构字成分“组合”而来，但这种组合严格遵循方块字结构规律。按照上“头”下“底”，左“旁”右“边”，内“心”外“框”，中“腰”四“角”的布局原则，体现方块汉字的形体之美。 　　培养留学生“部件”组字意识，不仅要注意部件名称、位置教学，更需突出形近部件对比教学。强调“呆”和“杏”是两个字；部件的“部”照个镜子，就成了另一个字陪伴的“陪”……让留学生在各部件的组字游戏中迷上汉字、爱上汉语。 　　给来华留学生解释汉字结构、讲述汉字故事，既可分享汉字的神奇之美，也能让学生感受汉字的文化魅力。 　　（作者系西北师范大学国际文化交流学院教授） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：如今中小学校名怎么动不动就20多字？孩子记得住吗 　　问一位同事，孩子在哪所小学读书。她愣了一愣，然后告诉我：××外国语学校河西初级中学第一附属小学。 　　掐指一数，全称19个字，简称也得7个字。难怪，她要迟疑那么几秒。我的纠结症突然发作：如果考卷上要写全学校名称，孩子要耽误多长时间？孩子能记得或者写全他学校的校名吗？ 　　高校的校名变更，一直被社会密切关注。这些年，专科升格为本科，学院更名为大学，煞是热闹，七八个字的校名，不断变出花样。据说，极大满足了学生及家长对美好生活的期待。不过，似乎没有什么权威信息可以表明，学院比职业技术学院高明，大学比学院高明，而社会达成的广泛共识是：大学之大，校名要大。 　　大学校名不断做大，中小学的更名近来也当仁不让。中小学改名，显然不可能向上升格，小学改中学，中学改学院，但是，自己不能做大做强，可以挂靠本地业已做大做强的知名学校，共享名校荣光。电视上的教育类新闻节目，留心那些学校或老师的身份字幕，常常是超长配置，有的还用括号注明别称。理解校方的苦衷：不能不提某某分校，否则怎么显示办学层级？只说某某分校又有问题，分校或有很多，还是要说出学校本来的名字。 　　所以，有了“××师范大学附属中学××分校×××学校小学部”的校牌。 　　所以，有了“××师范大学附属××初级中学××街分校××路校区”的校名。 　　所以，有了“××市××区××开发区学校小学部(××小学分校)”的提法。 　　名校办分校，已有“跨区作业”：××市A(县)B(县)实验初级中学(A县中学实验初中南校区)。B县，乃××市之外的教育强县。 　　如有兴趣，可以接龙下去。20字的校名，肯定不是最高纪录。同一区域，一些学校取名据说已经陷入僵局，公办叫“××外国语学校河西分校”，民办的只好退求其次，叫“××河西外国语学校”――有个“外国语”，感觉不一样。 　　非著名学校为什么要挂靠名校，甘愿成为分校？名校为什么愿意下挂一堆分校甚至分校的分校的牌子？业内人士指出，这是用脚趾头也能想通的问题，这是一场四方合谋的文字游戏：学校、教育主管部门、房地产商或房产中介、家长(学生)，排名难分先后。结果呢？当然不只是游戏，是看得见摸得着的实惠：家长(学生)感到很大安慰；学区房销售得到有效拉动；办学层次，改改校名，似乎自动提升，分校及主管部门与有荣焉；名校退休教师和退二线(含退休)领导，可以到挂牌分校兼职，名利双收，更是意外之喜。不过，因为挂靠名校，学区房升值，后届学生家长暂时要多付出一点房款，那是必须的。 　　某地新建一所小学，教育部门承诺积极推动优质教育资源覆盖，确定学校为“××外国语小学××校区”，同时引进××教育学院的高校资源，为学校提供课题研究、教学改革、师资培训、学术交流等方面的支持。业主闻讯，连夜冒雨维权，因为他们一直期待的是××师范大学附属小学分校的校名，而不是××教育学院附属小学分校的校名。事实上，××教育学院的小学教育乃是王牌专业，而业主们不知情、不认可，主管部门只得含“累”放弃。 　　中小学的校名何以那么长？背后也许是名利的合谋与共赢。有人感到痛心惋惜：名校办分校，分校再办分校，又有校区，某个名校集团旗下有近30所分校；分校的“碗里”到底能有多少名校的“汤料”？老百姓最后也许没有真正获得优质教育资源，只是虚荣心的虚幻满足。我倒不这么觉得，那些学校不挂名校的分校，优质教育资源就能自然“空降”吗？可能更不受待见，更缺乏发展信心。挂出名校的牌牌，至少本届学区房可以获得一定升值空间，东方不亮西方亮也。 　　现在，“房住不炒”的警报不时拉响，中小学的校名不断前缀名校的牌子，这算什么操作？不是在推波助“炒”吗？ 　　我还是更关心校名变长之后的那些小问题：其一，名校的老师，有多少能说清楚他们办了哪些分校？且不谈和分校老师一同备课一同活动；其二，分校的孩子，有几个能准确说清楚自己的学校名称？其三，现在学校很重视对外交流，20多字，有的还加注括号，这复杂的校名该怎么翻译，才能让地球人一听就明白？ (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：“教育高地”激活太行热土 “这次巡回指导，让我感受到易县的整体教育正昂扬爬坡。”2020年10月29日，在河北省保定市易县梁格庄学校挂职支教的北京市海淀区中关村第三小学科学教师刘玉男感慨地说。易县教育和体育局局长许俊良介绍，最近，他们正组织海淀区挂职支教的16位老师在易县各中小学校巡回指导，讲授教学和管理经验，进一步帮扶易县教育。 作为北京乃至全国的教育高地，海淀区自对口帮扶太行山区千年古县易县以来，努力发挥自身的教育优势，并结合易县的具体情况实施精准化帮扶对接，送理念、送方法、送资源，激发了易县当地教育改革活力，起到了积极示范引领作用。 教育帮扶对接，既需要把优势地区教育资源“请进来”，又需要让贫困地区的教学主体“走出去”。如何把先进的教学理念和管理理念留下，促进受援地教育水平的整体化和长远化发展？海淀区和易县共同实施京冀对口帮扶教师交流培训项目，力争在当地培养一批优秀的教师和管理人员。易县教育和体育局党组成员石新民介绍，结对帮扶以来，易县已有26所学校与海淀区各大学校结对帮扶，“海淀区的名师专家频繁来到易县支教交流指导，易县的教师和管理人员也多次赶赴北京跟岗学习”。 “海淀的教育优势不仅仅是在资源上，更是在教学理念和方法上。”刚刚在北京跟岗学习两个月的易县新城小学教师于航如是说。在两个月的时间里，他们在海淀区教师进修学校的安排下，走进北京各大学校，参与学科调研、骨干教师研修、优质课展示、说课比赛等多项活动。在跟岗学习的过程中，大单元整体备课的思路让于航受益良多。于航介绍，每节课的学科核心内容和思想方法、价值观念等都不是孤立存在的。“从大单元主题出发，对各节课时进行整体备课，才能进一步促进学生的深入理解，培养学生的核心素养。”于航说。 同样是跟岗学习，易县裴山中学副校长张志远则重点关注德育课程。他坦言，在原有的课程学习的基础上，需要充分挖掘各学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，并利用各学科的特点在教学中贯穿爱国主义教育、传统文化教育等。“一节优秀的课必须是学科和德育相融合的课堂。”张志远说。 除培训一线教师外，海淀还发挥党校作用，对易县教育系统干部进行全面培训。海淀区教育党校常务副校长陈岩介绍，该校目前正组织易县相关干部，在基层党建工作、学校德育工作管理、学校教学工作管理等方面采取专题研讨、研修交流等方式的培训，以提升教育系统干部的整体水平，助推其专业成长。 由于疫情影响，2020年的教师交流受到了限制，双方及时调整了对接计划，把实地指导改为线上指导、实地研讨学习改为线上研讨学习，对接工作并没有因为疫情停滞，“云帮扶”持续开展。为保障疫情期间教育帮扶工作的开展，海淀区教委专门为易县开通了100个海淀教育视频资源网使用账号，该平台可容纳2000余名用户同时在线观看。 在中小学结对帮扶中，双方也根据两地学校特色，为每对学校确定帮扶主题，力求达到精准扶智、特色帮扶。狼牙山五壮士红军小学与北京市八一学校确立红色教育对接主题；作为戏曲文化进校园特色小学，尉都小学师生受海淀西颐小学邀请参加了该校的“金帆高扬向未来”北外京剧专场演出；南城司小学与海淀上庄小学对接，合力推进学校书法教育深入开展…… 2020年以来，易县教师直接接受北京专家培训共计6500人，北京200余名专家来易县指导，直接或间接参与培训的管理人员、教师覆盖了全县学校，县内就读建档立卡贫困家庭学生4757人受益。 海淀区挂职干部，易县县委常委、副县长沈景茂说，下一步将继续做好教育帮扶工作，并重点倾向对基层一线的教育帮扶和贫困人口职业培训上，稳固脱贫成果。（记者 陈元秋 耿建扩） (责编：孙竞、熊旭)