一 河北省曲周县――这个地名，有些人或许感到陌生。 科技小院――这个名字，却被越来越多人知晓。 2009年，中国农业大学在河北省曲周县探索成立科技小院。但中国农业大学和曲周县“结缘”，却在更早之前…… 曲周县地处河北省南部，这里是黄淮海平原盐碱化的典型。上世纪七十年代，围绕地下水的开发和旱涝盐碱的综合治理，一场“科学会战”打响了。北京农业大学（现中国农业大学）派出石元春、辛德惠等专家组成的盐碱土改良研究组，住进了该县盐碱程度最严重的张庄村。专家们常年吃住在农家小院，没日没夜地实地勘验，经过大量调研，获得了一系列可喜成果。 2004年春节期间，中国农业大学张福锁教授探望老校长石元春。交谈间，石元春院士说：“你这个年龄，和我下曲周的时候差不多。” 仿佛是被这一番话牵引着，2006年春节过后，张福锁教授的团队来到曲周。 曲周县委、县政府专门提供土地，作为中国农大试验田。专家们围绕粮食增产、保护环境、节约资源、改善品质、提高收入五个方面，布置了一系列瞄准华北地区未来农业高水平发展的试验。 大批教授和研究生，从北京实验室搬到了曲周试验田。 几度寒暑，张福锁团队在这里收获了丰硕的科研成果。但是，一个奇怪的现象出现了：虽然成果丰硕，但只是在实验站和试验田。一旦走到农民地里，一切还是原样，产量比试验田降低30%左右。 2009年5月，张福锁团队再次来到曲周县。经过反复研究，县校双方决定共同启动白寨乡万亩小麦、玉米高产高效“双高”示范基地建设。 与过去不同的是，这一次张福锁团队没有接受当地成方连片的良田，而是选择了分属不同家庭的普通农田。 如果仍然选用整块大田，那不等于还是试验田吗？试验田再成功，也不能解决现实问题。 然而，这些大大小小的地块，归属不同家庭。种什么？怎么种？怎么管？乡亲们各有各的想法。 第一步就是统一思想。这就需要与农民面对面沟通。 5月份，正是农忙季节。早晨8点半，专家们从实验站开车前往城南的现场，赶到时已是9点半，大田里竟然一个农民也没有。原来，夏天里，农民习惯早起干活，4点多钟下地。9点半左右，气温上升，便收工回家。 原来想着印一张纸，广播一下，或者开一个群众会就可以解决问题，现在看来，根本不行。 二 李晓林，留学归来，博士学位，时为中国农大二级教授。他想，当年石先生、辛先生等老一辈治碱时，虽然条件艰苦，却事事顺利，为什么？就是因为吃住在农家，与农民打成一片。如果咱们也在现场安家落户，不也一样可以吗？况且，现在的条件比过去好多了。 这个想法，立即得到白寨乡政府支持，马上在白寨村协调出了一个闲置的农家小院。简单收拾一下后，李晓林、张宏彦和王冲三位老师就住进去了。 情况马上发生了变化。 乡亲们十分惊奇：“你们还真要和我们一起种地？” 看到老乡们在门口驻足，专家们忙打招呼，欢迎进来。进门后，倒上茶水，切开西瓜。 一来二去，人熟了，心近了，话匣子打开了。 群众认可了，一切就变得简单起来。 “双高”示范基地第一季要种玉米。 过去，乡亲们图便宜，购买常规品种，播种量很大，出苗后还需要间苗。现在，专家们推广优良品种，普及单粒精量播种技术，不浪费一粒种子，也不用间苗。管理期间，更是施行全流程配方施肥。 几位老师还有教课任务，不能常年驻村。于是，新招的研究生曹国鑫、雷友就留在了小院。 曹国鑫从东北农村考取硕士研究生，本想在北京学习两年，没想到竟然跑到了距离北京400多公里的农村，但不久也就习惯了。半个月时间，他和雷友都晒得黑黢黢，变成了农民模样。 玉米苗长出来了，绿油油，很喜人。不成想，一场暴风雨，高大粗壮的玉米都倒伏在地。半夜里，两个学生哭着打来电话：这是新品种，没有经验，倒了要不要扶？ 接到电话后，李晓林马上与制种专家和当地农业局技术员会诊。结果是，玉米还没有抽穗，不用扶。果然，几天后，玉米又恢复了原样。 收玉米时，专家们又要求老乡们改变习惯，延迟采收。最后测产，不仅产量增加了16.7%，亩成本还降低了100多元。 第二季要种小麦。 如何提高产量？调查后发现，所有土地已经多年没有深耕了，底层土越来越硬，根系不易深扎。但包产到户之后，农户们都是分散浅种，深耕的大机器早已不见踪影。即便有了机器也不行，土地零散，分片深耕不仅进度慢，每块地头还会出现一道深深的犁沟。 师生和村干部们一起坐下来研究，终于想出来一个办法：群众分头施肥，统一耕地、播种、田间管理，成熟后分头采收。这样，大片土地只有一个犁沟。统一与分头行动相结合，不仅节省了成本，也保持了大家的积极性。 一年后，万亩“双高”示范田小麦增产65万公斤，玉米增产110万公斤。 ………… 小院不仅成了师生们的根据地，也是老乡们串门最多的地方。 曹国鑫的爱人经常给他寄生活和学习用品，可寄到村里，没有具体地址。于是，大家就想着给小院起一个名字。 曹国鑫最先想到了老师们，他们可都是农学界的专家，就叫“专家大院”吧。张宏彦说，咱们是来推广农业科技的，不如叫“科技大院”。李晓林说，还是不够低调，不如就叫“科技小院”吧。 “科技小院，这个名字好！”张福锁一锤定音。 三 王庄村历史上是重碱区。上世纪七十年代，该村在县里工作的党员王怀义，回村任党支部书记，跟着专家治碱。这些年，如何提高农民收入成为新课题。于是，他三番五次上门求教中国农大专家。王怀义的儿子在外地工作，宅院经常空置。他就腾出来，作为科技小院，供专家长期使用。 2011年3月，23岁的黄志坚来到了王庄村。 黄志坚是广东佛山人，刚刚考上研究生。从南方到北方，生活和气候都有诸多不适应，但他还是住进小院，开始了与这片陌生土地的全面融合。 春暖花开，浇小麦返青水是头等大事，可黄志坚不让浇，也不让施肥。 过去，村民种小麦，习惯浇五水：上冻水、返青水、拔节水、扬花水、灌浆水。黄志坚的意见，大部分群众都不采纳，尽管春寒料峭，仍是裹着大衣，踩着泥水，把地浇透。 王怀义组织了几户，硬着头皮没有浇水施肥，直到过了清明节，黄志坚才通知浇地。少施一次肥、少浇一遍水的小麦，明显瘦弱，能行吗？这几户人家心里打鼓。 不久，情况出现反转。早浇水施肥的地块，灌浆时节出现了倒伏；延迟水肥的地块则小麦整壮、颗粒饱满。收麦时，少浇水施肥的地块，产量反而上升了。 刚开始，黄志坚说粤普，群众说土话，互相听不懂。他就把技术要领写下来，请王怀义用大喇叭广播。不久，人熟了，双方都能听懂了，黄志坚就把大喇叭从村办公室搬到了科技小院，利用晚上和吃饭时间讲解科技知识。在田间地头，他还制作了展板，让群众无论到哪里，都能听到、看到新的、实用的生产技术。 半年后，黄志坚与全村人都成了朋友。 后来，因为学习和生活需要，黄志坚离开了王庄村。但这个科技小院还在，而且越来越红火。农大师生们不但推广了水肥后移技术，还为每一块土地进行营养状况“体检”，根据种植作物的需求调配施肥，让农作物更好地成长。 大河道乡后老营村，是一个西瓜种植专业村。但由于连年种植，重茬严重，导致产量降低、品质下滑。在村党支部书记的请求下，李晓林的研究生黄成东和李宝深住进了小村。 他们住下后，开始深入研究西瓜重茬原理，分析土壤营养结构。春天，两个研究生在小院里搭起一个塑料棚，种植黑籽南瓜和西瓜。待两种瓜苗都长出几个叶片后，剪去南瓜茎叶，将西瓜苗嫁接上去。很快，两者浑然一体。但大部分乡亲对这样的“花招”不以为意：“南瓜根上种西瓜？没听说过！” 夏季到了，西瓜成熟。两相对比，差距巨大――按照小院技术种出来的西瓜，个大瓤红，甜度更上一层楼。 […]

原标题：退休教师“返校”见证百年业绩：青葱老照片、师徒结对引发“回忆杀” 　　 “青春靓丽的高中生物学科刘梅舒、满头黑发的初中数学学科王湘庆、活泼可爱的信息技术学科张俊馨……行拜师礼……”10月17日，在天津市第二南开学校百年校庆仪式上，一组三十年前意气风发、风华正茂的青葱老照片引发台下阵阵掌声。同时，刚步入三尺讲台的新老师拜师坚守教育生涯数载的老教师的“师徒结对”现场也引发许多退休老教师的一片“回忆杀”。 　　天津市第二南开学校百年校庆仪式上，现场举行“师徒结对”。　刘俊苍 摄 　　“今天重返校园，这一切感觉熟悉又陌生，熟悉的是阳光可爱的孩子和美丽校园，陌生的是这些年学校在教学设施、教育理念的巨大进步。”已从天津市第二南开学校退休近二十年的教师赵汝生如是说。赵汝生退休前是该校语文学科特级教师，多年担任学校教务主任工作。 　　赵汝生告诉记者，他们教书那个年代，只重视文化知识教育，教学形式相对单一。现在学校在提高文化教学的基础上还特别重视素质教育、注重学生的全面成长，这些更有助于孩子们未来的发展。 　　天津市第二南开学校百年校庆仪式上，现场播放一组三十年前意气风发、风华正茂的青葱老照片。　刘俊苍 摄 　　该校高一新生李闻阳说，通过跟老校友老教师的交流，更加深刻体会到学校“允公允能，日新月异”的校训和“开放・民主・超越”的校风。无数前辈以奋进担当，让天津市第二南开学校的校名，在神州大地上熠熠生辉。在校学习的他们，定当接过榜样的接力棒，同百年第二南开学校一道，实现新的跨越。 　　退休教师赵汝生与第二南开学校在校师生交流并接受媒体采访。 刘文 摄 　　新百年、再出发。面向未来，天津市第二南开学校校长孙茁表示，号召全体二南开人在下一个百年，为党育人、为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，同时祝愿二南开的明天更加美好！(刘俊苍 刘文) (责编：郝孟佳、李�) 分享让更多人看到

原标题：中国-东盟教育合作亮点纷呈 十年来，我国为全球治理变革积极贡献中国智慧、中国方案、中国行动，共建“一带一路”已成为深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台。教育作为人类文明对话的重要基础，深嵌于全球文明谱系。我国与“一带一路”共建国家的教育交流愈加成为文明互鉴的基础工程。东盟作为21世纪海上丝绸之路的关键枢纽，与我国的教育合作在“一带一路”共建过程中进一步深化。 在“一带一路”倡议之下，中国-东盟教育深度合作逐渐展开，目前正在形成高等教育集群发展、职业教育协同发展和语言教育联动发展的教育合作新格局。 一是高等教育集群发展。目前中国已与印度尼西亚、马来西亚、菲律宾、泰国、越南等国签署学历互认协议，形成了集群化的高等教育合作态势。截至2019年底，中国和东盟双向留学生人数已突破26万。在全球来华留学生中，东盟来华留学生的占比达20%。即使在疫情期间，双方也在灵活地举办如“中国-东盟教育交流周”“中国-东盟高等教育合作论坛”等系列活动。 二是职业教育协同发展。《落实中国-东盟面向和平与繁荣的战略伙伴关系联合宣言的行动计划（2021―2025）》中明确提出“推进技术和职业教育培训等教育机构的交流”。目前我国已与东盟职业院校开展了至少70个学生联合培养项目、2个教师联合培养项目，创办了8个职业教育论坛、组成19个职业教育联盟，并在东盟建立了6个鲁班工坊、42个国际产业学院，诸多项目分布在中国的26个省（自治区、直辖市）。除此之外，中国-东盟还根据不同的专业大类建立了国际职业教育合作平台。 三是语言教育联动发展。自2011年起，菲律宾就开始将普通话纳入教育部开办的特别课程，仅2019年就有超过300名教师在菲律宾孔子学院接受普通话培训，来自93所公立中学的约11000名学生正在学习汉语。2021年，中国联合菲律宾、印度尼西亚、缅甸、马来西亚等国开展了“本土中文教师培训”项目，为东盟国家培养汉语教师。目前中国在东盟有33所孔子学院，提供了规范的现代汉语教材和正规的汉语教学渠道。与此同时，中国也在积极培养东盟非通用型语言人才，如广西民族大学采用“3+1”式合作培养范例，培养既能掌握东盟非通用语，又具有专业知识的复合型人才。 在“一带一路”倡议之下，中国-东盟教育合作迈上了新台阶，但双方教育合作仍面临诸多挑战。例如，高等教育集群辐射范围有限，参与中国-东盟国际教育发展联盟的高校仅有60余所，数量上还有巨大潜力；职业教育质量有待进一步提升，中国-东盟产业结构与人力资源需求存在差异性，需要制定更契合双方发展需求的、统一的职业教育人才培养标准；语言教育合作规划建设亟须加快，欧美众多高校利用英语先发优势进入东盟各国语言教育体系，汉语作为教学语言规划起步晚，还处于相对弱势。 中国与东盟山水相连、民心相通、文化相近，对和平发展的共同期望和对美好未来的共同憧憬，已经把双方连接成密不可分的命运共同体。展望未来，中国-东盟可从以下三方面加强教育领域合作。一是激发高校合作发展内生动力，打造有世界影响力的中国-东盟高等教育集群。中国-东盟双方政府应加强沟通，制定相应激励措施，鼓励更多高校主动参与中国-东盟高等教育集群建设，扩大集群辐射范围。二是健全职业教育质量保障体系，构建更加规范的中国-东盟职业教育质量指标评价体系。搭建中国-东盟互信互认的职业教育对接标准框架，保障职业教育合作行稳致远。三是完善语言教育合作发展规划，“两手抓”提升汉语国际传播力。一方面全面提升汉语国际教育质量，从教材、课程、师资队伍等多维度着手，推动汉语教育国际化；另一方面优化孔子学院布局。以双方合作的重点区域为导向布局孔子学院建设，借力经贸与产业合作促进孔院在自身发展壮大的同时，也助力双方经贸合作便利化，在“助力”与“借力”的循环之间推动汉语在东盟传播。 （作者：卓泽林、周文伟，分别系华南师范大学教科院国际与比较教育研究所所长和研究助理） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

人民网沈阳10月18日电 （记者王鑫）以“发挥高等教育龙头作用 夯实强国建设人才之基”为主题的人民网2023大学校长论坛今日在辽宁沈阳举行。中国地质大学（武汉）党委副书记王林清出席圆桌论坛并发言。 中国地质大学（武汉）党委副书记王林清出席圆桌论坛并发言。 针对“如何推动建设教育强国、科技强国、人才强国三者有机结合”的问题，王林清分享了中国地质大学（武汉）的一些做法和思考。 他表示，高校是创新第一动力、人才第一资源和科技第一生产力的交汇点，必须担当加快建设教育强国、科技强国、人才强国的时代责任，以系统性思维构建多元多维、融合贯通的高质量人才培养体系，为中国式现代化建设源源不断培养堪当大任的时代新人，为全面建设社会主义现代化国家作出高校应有的贡献。大学应该在学科交叉融合、打破部门学院工作壁垒、形成科技融汇产教融合和大学联盟上下功夫。“希望地学类专业形成联盟，共同推动我国地学学科到世界一流赛道上去拼搏。”王林清说。 作为人才培养和集聚的主阵地，高校又该如何营造良好的创新生态，培养造就拔尖创新人才？ 王林清介绍，70多年前，刚成立的新中国最短缺的就是能源资源。大学始终围绕“国之大者”，围绕国家急需的资源能源紧缺问题培养拔尖创新人才。首先要聚焦“铸魂”这一根本，打牢拔尖创新人才思想根基，其次要着眼“成才”这一目标，构建完善立德树人体系，还要用好“融合”这一妙招，厚植拔尖创新人才成长沃土。“我们培养造就拔尖创新人才就是把师生的兴奋点和关注点引导到‘国之大者’上来，”王林清说，“能够被党和国家需要是一种幸福。希望我们的师生能够更多地关注‘国之大者’的问题。” (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：国家图书馆：让文化典籍“飞”入千家万户 不久前的“双节”假期，国家图书馆成为很多人的好去处。置身于卷帙浩繁之中，精神文化需求得以满足的同时，人们也被其各项成果所折服。 国家图书馆是国家级公共文化服务机构，同时，还履行着国家文献信息资源总库、国家古籍保护中心、国家典籍博物馆等职能。国家图书馆馆藏宏富，拥有敦煌遗书、赵城金藏、《永乐大典》、文津阁《四库全书》“四大专藏”，是全世界汉文古籍、甲骨、敦煌文献收藏最多的机构，金石拓片、古代舆图、少数民族图籍的数量全国领先，名人手稿、革命历史文献、家谱、地方志等特色馆藏久负盛名，馆藏文献超过4300万册件，并以每年近百万册件的速度增长。获取知识信息也好，享受文化休闲也罢，国家图书馆为人们提供了一个多元文化空间。 这里还有内容丰富的数字资源。打开国家图书馆的官方网页就会发现，在“中华古籍资源库”中，不用登录就可以全文阅读超过10.3万部的古籍影像资源。包含文学、历史、自然科学等优秀图书以及部分优质网文在内超过10万册的现当代中文电子图书供读者免费阅读。此外，这里还收藏了丰富的音像制品、电子期刊等。从传统到现代，从华夏大地到世界各国，国家图书馆的浩瀚馆藏，记录了时代风貌。 近年来，在传承中华优秀传统文化、促进公共文化服务体系建设中，国家图书馆也走出了独具特色的发展之路。 今年年初，国家图书馆联合北京大学数字人文研究中心等单位研发的《永乐大典》高清影像数据库及《国家珍贵古籍名录》知识库发布上线，为读者探索和了解经典古籍提供了重要途径。通过互联网，人们可以领略其“芳容”，实现沉浸式观看和学习。借助社会力量，以数字化为创新手段保存、流传珍贵古籍，成为国家图书馆发展的一个重要方向。 国家图书馆不断加大投入，积极开展古籍数字化和资源开放共享工作。无论是“中华传统文化百部经典VR作品”等一系列新型古籍阅读产品，还是“《古籍寻游记》VR展览”中的殷墟甲骨、居延汉简、敦煌遗书、明清档案等优质专题，抑或是“中华古籍资源库”中“数字古籍”“数字方志”“碑帖菁华”“哈佛大学哈佛燕京图书馆藏古籍善本”等珍贵特色古籍资源库……当文化典藏与数字技术相遇，原本“养在深闺人未识”的珍贵古籍实现活化，走入了千家万户，也让经典永续流传。 为更好服务大众、服务社会，国家图书馆还策划举办了多项有热度、有温度的创新性服务项目，主动贴近读者，营造全民阅读的良好氛围：“文津讲坛”“国图讲坛”“中国典籍与文化”等系列讲座为读者奉上一场场文化盛宴；“国家图书馆精品大展”“国家珍贵古籍特展”“中国记忆非遗项目系列展”等大型公益性展览让读者流连其间，感受书籍的力量；“中华传统晒书大会”系列活动以及新春文化大礼包等更是提高了受众的参与度，不断扩大读者群体。 传承与发展并重，颜值与实力并存，国家图书馆守正创新，更好践行着保护古籍、传承文明、服务社会的使命与责任。如今，已经114岁的国家图书馆成为新晋“打卡地”，其知晓度、美誉度不断提升的同时，也必将为中华民族文化以及人类文明的传承和传播作出重要贡献。 （光明网记者 王营） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：振兴西部教育 银龄教师“老有所为” 　　4月4日，在天津市河西区下瓦房街道居家养老服务中心，授课教师为老人们提供智能手机应用教学服务。 新华社发 　　 “开学了，我和同学们说，这是我讲课的第50个年头、第95个学期！没想到，我还能再讲一门新课！”9月一开学，站在塔里木大学窗明几净的教室里，吉林大学银龄教师王钢城特意穿上了印有“银龄教师”字样的T恤衫，“那肯定自豪啊，70岁还来‘支边’，也需要些情怀的嘛！” 　　 王钢城，是这支使命光荣而特殊的教师队伍中的平凡一员。教育部于2018年启动实施中小学银龄讲学计划，2020年启动实施高校银龄教师支援西部计划，累计招募两万余名中小学退休教师，近一千名部属高校、部省合建高校等“双一流”建设高校退休教师开展支教支研。日前，教育部等十部门印发《国家银龄教师行动计划》（下称“银龄计划”），将挖掘退休教师资源优势与助力教育高质量发展相结合，服务教育强国建设。 　　 “银龄计划”已上升为覆盖基础教育、职业教育、高等教育、终身教育的国家行动。及时总结前期试点工作经验与不足，让更多有志于此的退休教师“老有所为”，十分必要。 　　1.有益补充、示范引领 多赢局面正在形成 　　 “听苏老师娓娓道来，每堂课知识量都很大。”听完厦门大学银龄教师苏新春的课，不少喀什大学学生都会这样说。平时细心捕捉的本土词语、网络流行语被苏新春“信手拈来”带入语言学课堂。“他不仅讲课妙趣横生，每次课后还会精心设计3至5个小练习题，既开阔了视野，也提升了我们独立思考的能力。” 　　 有专家表示，银龄教师学历层次高、教学经验丰富、科研能力强，极大充实了受援校的师资力量，有效缓解了受援校师资特别是高水平师资不足的问题，部分银龄教师的教学强度甚至达到了在职时。记者注意到，承担多门专业主干课是不少银龄教师的工作常态，他们把学科前沿知识带入教室，把案例式、启发式等教学方法带入课堂，提高了受援校的人才培养质量。 　　 “‘学问’‘实践’‘开拓’是研究者应具备的基本素质，‘团队’‘交流’‘立项’是发展科研团队的支撑条件。”利用晚上闲暇时间，武汉大学援助西昌学院的银龄教师孙洪精心准备了“科研之道”讲座。在其指导下，青年教师纷纷结合凉山实际情况凝练专业发展方向、形成科研合力。 　　 古稀之年的王钢城即将面临“超龄”，但他还有个未了的心愿，就是借助本次岩土工程勘察课教学工作，努力协助完成学院岩土工程现场原位实验室建设。“建立地质实习基地，必须得有完善的地质资料，经过三年时间，五个基地 的资料我都帮他们备齐了。我还带着好几个年轻教师去过野外，他们带学生我放心了！” 　　 “‘传帮带’是他们个人价值最好的体现，通过教学指导、团队建设，青年教师的学历层次、教学能力、科研水平得到明显提升，学校教学管理更加规范。”不少学者表示，银龄教师充分发挥专业优势，通过指导学科建设、课题研究、学术报告、科研平台建设等，有效带动了受援高校学科建设和科学研究水平提升。 　　 “通过前期试点探索，这一举措既发挥了退休教师余热，又提升了受援校、受援地教育发展水平，形成了多赢的良好局面。”一位专家说。记者从教育部了解到，“十四五”期间，我国老年人口将突破3亿，也将迎来教师的退休高峰，面对新形势新任务，通过实施国家银龄教师行动计划，搭建国家层面“老有所为”的广阔平台，挖掘退休教师资源优势，发挥其有益补充、示范引领和传帮带作用，助力青年教师和青少年学生发展成长，有利于积极应对人口老龄化，加快建设高质量教育体系。 　　2.地域、年龄、参与度 老教师也要迎接新挑战 　　 记者注意到，“银龄计划”拟经过三年左右时间，形成12万人的银龄教师群体。但如何提升项目对退休优秀教师的吸引度，是其面临的第一个考验。 　　 “学校这两年退休教师不少，但每年参加支教的并不多，为什么？据我观察，除了有家事、休闲等其他安排或者身体不允许外，最主要的原因，一是部分教师对中西部高校实际情况不了解；二是教师们退休后的选择很多，做讲座、当顾问，收入也不少。”有银龄教师坦言。 　　 不少教师表示，对于支教地的气候、饮食等“硬环境”，经过一段时间可基本适应。但随着越来越深入地参与到受援校教育教学中，“软环境”上如何磨合，成为银龄教师面临的新问题。 　　 “因为来自国内较占优势的学科平台，即使到了新讲台、新天地，自己也还比较自信。然而，由于对一些专业问题理解不同，研究思路存在差异，有时也会产生些许隔阂和误会。”一位银龄教师告诉记者，“记得有次几位本科生按照我的思路撰写了论文开题报告，由于学生个人基础、实验条件等原因，并没有获得院系部分教师的认可。事后经过我的沟通、解释，才获得大家理解。” 　　 “银龄教师如何与其他教师形成教学科研共同体，发挥最大效能，值得进一步探讨。例如，和院系青年教师一同负责教本科生课程，通常我讲‘示范课’，答疑、考核环节则由年轻老师完成；工作、生活各方面，学校和院系、本校教师都对我们多有照顾和关注。但也听说，部分学校只是安排银龄教师‘啥时去哪里上课’，其他的很少替银龄教师考虑。”一位银龄教师向记者表示。 　　 “具体支援形式可以更丰富，例如本科生、研究生的论文指导和答辩环节，如果银龄教师可适当参与，多提意见建议，不但能帮助学生，可能对负责论文指导工作的青年教师也有益处。”王钢城表示。 　　3.保障更多、支持更广 激发老教师继续传道授业的动力 　　 “‘银龄计划’拓展成为国家计划，标志着我们对人口老龄化认识不断成熟，逐步重视老年人能够在教育事业中发挥的作用。”华东师范大学基础教育改革与发展研究所终身教育首席专家、教育学部二级教授吴遵民分析，“过去讲‘老年教育’，大多是指老年人‘接受教育’，只是‘丰富老年生活’，忽视了老年人虽生理力下降，却拥有丰富人生阅历、长久积累的智慧等不可多得的‘精神力’资源，忽视了他们继续传道授业的能力和动力。” 　　 “‘银龄计划’凝聚了一大批老年优秀知识分子。”吴遵民将老教师发挥的作用概括为“育人、善人、惠及社会”。“他们可以用亲情教育孩子，用‘学高为师、身正为范’的言行立德树人。同时，他们的劳动得到认可，也可以帮助老年人群体实现自我价值、提高自我认同。” 　　 记者了解到，教育部未来将加强经费保障，多渠道筹措资金，充分调动地方、学校、社会力量投入积极性；完善政策支持，银龄教师可参照相关统计规定，作为校外教师折算计入专任教师总数，纳入相关指标体系；注重数字赋能，建设银龄教师数据库、支教服务平台，与全国教师管理信息系统、国家老年大学（全国老年教育公共服务平台）师资库数据互联互通、共享共用；加强宣传引导，对在银龄教师工作方面作出突出贡献的集体和个人，按国家相关规定予以表彰，营造全社会关心关爱银龄教师的浓厚氛围。 　　 “建立数据库后，意向教师和需求高校能更好地做到资源匹配，有利于让银龄教师‘善作善成’‘老有所为’。此外，银龄教师范围拓展至全国，领域拓展到职业教育、终身教育后，不仅是教育主管部门，民办教育协会、国家开放大学等都将参与其中，形成多元合力，更方便统筹、协调。”教育部相关负责人表示。 　　 吴遵民建议，今后“银龄计划”可考虑进一步拓展师资范围、服务场所及内容。“师资方面，不仅是退休教师，一些老工程师、老工匠也可纳入职业教育银龄教师选择范畴；同时，要充分利用课后服务、校外实践等契机，将银龄教师服务范围拓展到博物馆、图书馆、美术馆、体育馆等社会育人场所，服务场所增加了，服务内容也会随之拓展。” 　　 “为更好调动老教师积极性，如基础教育课后服务，可以以社区为单位面向退休教师公开招募，教育行政部门联合社区组织考核与选拔，入围者进行专门的上岗培训，并由社区和学校成立联合委员会共同确定师资分配、经费使用等问题。”吴遵民补充道：“经费来源可以更加多元，采取基层政府社区出一点、学生家长出一点、学校出一点的模式。”（记者 周世祥） (责编：李�P、郝孟佳) […]

原标题：江苏常州以科教产融合 助推新型碳材料产业发展 记者10月12日获悉，近日在江苏省常州市举行的“2023土木工程纤维增强复合材料发展论坛”上，江苏理工学院等5家高校院所及华润、中简科技、新创碳谷等11家企业与长三角碳纤维及复合材料技术创新中心签订战略联盟协议；长三角碳纤维及复合材料技术创新中心聘任一批专家；一批科创和人才合作项目集中签约。这标志着常州重点建设的长三角碳纤维及复合材料中心，科教产融合发展进入了新阶段。 “这次会议和科教产合作，不仅为相关技术专家与学者提供了一个交流与学习的平台，还进一步推动了碳纤维与树脂基复合材料在建设工程领域的高水平创新应用，为常州碳纤维及复合材料产业链的跨越式发展注入了新活力。”常州市副市长蒋鹏举说。 记者了解到，近年来，常州夯实产业基础、增强创新动能、优化发展环境，碳纤维产业发展势头强劲，碳纤维产业集群效应初步形成。自获批建设国家新型碳材料集群以来，该市新型碳材料产业产值规模达1220亿元，占全国新型碳材料产业产值的比重超过16%。目前，该市构建全新碳纤维产业发展格局，已集聚一批碳纤维龙头企业，形成产业链条完整、规模效应明显、服务功能完善、配套设施齐全的碳纤维及复合材料产业创新高地。 “未来在国家大力推进‘绿色、低碳、可持续发展、海洋强国’等重大战略的背景之下，纤维复材在工程领域必将得到更大规模的推广应用。我们将以此次论坛为契机，从技术、政策、产业等方面梳理和总结问题，推动国产碳纤维复合材料及其工程领域应用创新，促进国产碳纤维及其复合材料产业健康可持续发展。”中国工程院院士岳清瑞表示。 据了解，此次论坛以及第十二届全国建设工程FRP应用技术交流会暨第一届碳纤维复合材料工程应用研讨会等活动，由长三角碳纤维及复合材料技术创新中心、碳纤维及其复合材料产业技术创新战略联盟、江苏省产业技术研究院等单位联合主办，邀请了中国工程院杜善义、王景全、黄卫、周绪红，中国科学院滕锦光等20位院士出席，吸引了400余位国内外知名专家学者参会。（记者郑莉 通讯员杨婕 孙嘉隆） (责编：李�、李依环) 分享让更多人看到

　　本报深圳10月16日电  （记者姜晓丹）14日，中国人民大学在深圳创建社会科学高等研究院（深圳）（以下简称“人大深圳高研院”），并以“新时代开放战略与中国式现代化”为主题举办首届深圳论坛。 　　人大深圳高研院由中国人民大学一流学科、优势学科所属学院团队，在深圳开展智库建设、人才培养、学科建设、国际交流等工作，建设立足深圳、服务粤港澳大湾区、面向全球的集教育、科技、人才、创新、文化为一体的人文社会科学研究和教学领域的重要人才中心和创新高地，为粤港澳大湾区和深圳中国特色社会主义先行示范区建设提供高质量的思想支撑、人才支撑、技术支撑和智力支撑。 　　《 人民日报 》（ 2023年10月17日 14 版） (责编：李�、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：心有大我、至诚报国，筑牢教师信仰之基 　　 今年9月9日，在第39个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六方面全面完整地阐述了中国特有的教育家精神。其中，“心有大我、至诚报国的理想信念”居于教育家精神首位，体现了对教师理想信念要求的新高度、对筑牢教师信仰之基的新标准。 　　理解“心有大我、至诚报国的理想信念”的时代内涵 　　 心有大我、至诚报国的理想信念蕴含着将“小我”融入“大我”的理想追求。教师坚定正确的理想信念，既要与“小我”的个人理想相结合，又要与“大我”的共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想相统一。只有树立崇高理想，厚植家国情怀，把个人理想追求融入中华民族伟大复兴的中国梦、教育强国梦，才能明确前进方向，砥砺奋斗情怀，找准人生坐标，实现个人价值。 　　 心有大我、至诚报国的理想信念蕴含着“忠诚于党的教育事业”的实践取向。习近平总书记指出，“教师是打造中华民族‘梦之队’的筑梦人”。至诚报国就是要立足岗位、忠诚职责、矢志为国，广大教师既要锚定强国建设、民族复兴的宏伟目标，站稳办好人民满意的教育的坚定立场，又要牢牢把握培养担当民族复兴大任时代新人的实践要求，担负起“筑梦人”的时代重任。要牢牢把握为党育人、为国育才的初心使命，把教书育人作为为师之本、执教之本，把立德树人根本任务落实到教书育人全过程，以不负人民的使命感和责任感，切实回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，把“躬耕教坛、强国有我”落到实际行动上，努力成为党和人民满意的好老师。 　　 当今世界，新一轮科技革命和产业变革深入发展，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈，中华民族伟大复兴进入关键时期，教育、科技、人才的基础性、战略性地位更加凸显，教育作为发展科技和培养人才的基础，更加具有决定性意义。广大教师和教育工作者要以中国特有的教育家精神和格局，牢牢把握时代发展脉搏和教育变革趋势，增强新时代新征程上的历史主动，在应变局、开新局中将个人奋斗融入国家和民族事业之中。聚焦教育、科技、人才三位一体发展，在学思践悟中砥砺初心使命，在躬耕实践中彰显责任担当，扎根教育，报国强国，勇担为民族复兴培育时代新人的重要任务，全面提高人才自主培养能力和质量，着力造就拔尖创新人才，培养一代又一代社会主义建设者和接班人；围绕服务高水平科技自立自强，加强基础学科、交叉学科研究和“卡脖子”关键核心技术攻关，产出一批又一批原创性、引领性科技成果，努力以教育之强夯实国家富强之基。 　　把握“心有大我、至诚报国的理想信念”的文化底蕴 　　 心有大我、至诚报国的理想信念根植于中华优秀传统文化。中国知识分子历来具有浓厚的家国情怀和强烈的社会责任感，从古代的“修身、齐家、治国、平天下”“师者，所以传道授业解惑”“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”，到近代的“教育救国”，其中都饱含家国大义，深藏着胸怀天下、志存高远的中华优秀传统文化基因。教育作为文化传承的基本载体，广大教师和教育工作者作为教书育人的担当者，首先要坚定文化自信自强，主动做传承创新中华优秀传统文化的先行者，要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化中蕴含的“仁者爱人”的人本思想、“修身、齐家、治国、平天下”的德行标准、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的价值取向、“国家兴亡，匹夫有责”的崇高精神等优秀文化基因，并将其切实融入个人道德修养，融入个人职业行为，将千百年来形成的“师道”精神代代传承，努力做“经师”和“人师”的统一者，做学生为学、为事、为人的新时代“大先生”。同时，还要把中华优秀传统文化基因作为教书育人的重要内容，引导学生将个人理想与中华民族共同理想结合起来，在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的征程中坚定理想信念，厚植家国情怀，永远听党话、跟党走，矢志服务国家和人民。 　　 把心有大我、至诚报国的理想信念熔铸于马克思主义中国化时代化的历史进程。马克思主义坚持以人民为中心，立志为人类谋幸福，展现了致力于全人类解放的世界格局，从根本上体现的是一种“大我”。教师坚定心有大我、至诚报国的理想信念，大力弘扬教育家精神，就要在学好马克思主义理论、筑牢马克思主义信仰之基中坚定理想信念。建设教育强国是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础性工作，马克思主义中国化时代化最新理论成果是全面推进中国式现代化的根本遵循和行动指南。加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作，必须坚持以马克思主义为指导，用科学理论引领教师队伍树立远大理想、坚定信仰信念。广大教师和教育工作者要认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于教育的系列重要论述，坚定对马克思主义和共产主义的信仰，自觉成为马克思主义科学真理的宣讲者、共产主义远大理想的宣传者和中国特色社会主义共同理想的传播者，既把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，又把学习和实践马克思主义贯穿教育教学活动的全过程，聚焦强国建设、民族复兴伟业培养时代新人，引导学生筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 　　 （作者：周坚，系华北电力大学党委书记） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

人民网沈阳10月15日电 （记者孝媛）以“发挥高等教育龙头作用 夯实强国建设人才之基”为主题的人民网2023大学校长论坛12日在辽宁沈阳举行。东北财经大学党委副书记、校长方红星出席圆桌论坛并发言。 东北财经大学党委副书记、校长方红星出席圆桌论坛并发言。 在论坛中，方红星表示，对于新时代高等教育的高质量发展来讲，“增强拔尖创新人才培养能力 全面提升人才自主培养质量”是一个具有前瞻性、针对性和引领性的话题。高等学校承担着立德树人的根本任务，是人才培养的主阵地和科技创新的主战场，培养拔尖创新人才，就是要为党育贤能、为国育精英。 培养拔尖创新人才是高水平大学义不容辞的责任，也是高等教育高质量发展当中“高精尖”的任务部分。方红星介绍说，东北财经大学充分发挥专业特色，经济学入选了“六卓越一拔尖”经济学拔尖人才的培养基地，学校依托基地，按照教育部的要求执行“419计划”“101计划”相关的建设任务。同时，东北财经大学在一些优势特色专业开展多个实验班项目。在探索和践行科教融汇、理实融通、产教融合方面作出了一些努力，尤其是在探索贯通式的培养、参与式的学习和研讨式的教学等方面取得了一定的进展。 “我们相信，所有的高校一定会以高等教育高质量发展的新思路、新举措、新成绩来助力强国建设，为中华民族的伟大复兴夯实科教人才之基。” 方红星说。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到