原标题：青海：场景教学促学习 　　6月3日，在青海交通职业技术学院交通土木工程学院，2019级建设工程监理专业学生在隧道综合实训基地内学习。 　　近年来，青海交通职业技术学院以就业市场需求为导向，通过搭建实景学习基地进行仿真实训教学，实现“课堂教学与车间实习”相接合，促进学生更好地掌握专业技能。 　　新华社记者张龙摄 【1】【2】【3】 (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京6月3日电 为进一步构建和完善心理健康教育学科体系，推动心理健康教育的应用基础研究和心理健康教育实践相结合，新时代多学科视野下的心理健康教育圆桌论坛日前在中国人民大学举行。 中国人民大学“双一流”心理健康教育跨学科交叉平台在论坛上正式启动。据介绍，该平台由人大教育学院牵头，依托哲学、经济学、管理学、新闻传播学、教育学、心理学、艺术学、体育学等多学科研究力量，在进一步构建心理健康教育学科体系的基础上，通过应用基础研究成果向实务工作的有效转化，提升面向全体公民的心理健康教育与服务质量。 中国人民大学党委书记靳诺指出，心理健康是健康的重要组成部分，心理健康服务是建设健康中国的核心内容之一，不仅关乎人民的精神文化需要，关乎老百姓的获得感与幸福感，更是社会稳定、国家长治久安的源头性、基础性工作。学校会全力支持平台的建设与发展，希望项目团队在科学研究、决策支撑、社会服务等方面走在前列，努力建设心理健康教育领域跨学科、交叉性的思想库和智囊团，为新时代探索符合中国特色的心理健康教育之路凝心聚力、贡献智慧。 第十三届全国政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席朱永新朱永新表示，心理健康事关一代人的成长，心理健康问题处理不好，对整个社会的进步与发展都会产生难以估量的影响。各类研究数据和官方数据均显示，青少年的心理健康问题凸显，需要高度重视。他认为，开展跨学科研究有两个方面的意义，一是心理学研究者本身要有跨学科研究的能力，关注学科以外的研究进展，扩大研究的视野；二是凝聚各学科的力量，对研究资源进行整合。 北京师范大学资深教授、教育部普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会主任林崇德指出，一是要以党的创新理论引领建构心理健康教育的知识体系，心理健康教育知识体系的建立需要多学科的专家跨学科协同创新；二是要建立以人民至上、生命至上为指导的解决大学生以及其他群体心理危机干预的有效机制；三是要以科学精神认真研究提高学校心理健康教育师资质量的问题；四是要从国际一流、国家急需的高度来建设心理健康教育平台，拿出高质量的研究成果。 “心理健康教育因其涉及面广，实践性强，专业性高，不仅深度介入各级各类学校教育教学改革的过程，而且还与家庭教育和社会教育密切相关，绝不是一个单纯的学术问题和学科建设问题。”教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南谈到，教育内涵建设是核心，而深化“三教”改革，也就是教材、教师、教法改革是提高人才培养质量的途径。在这个过程中，心理健康教育这个短板要补上。 据悉，中国人民大学“双一流”心理健康教育跨学科交叉平台聚焦心理健康教育，集合学术研究、管理实践和社会心理服务机构等三支队伍，构建跨学科、跨部门、跨院校的研究与实践服务平台，并探索产教融合的合作方式，推动心理健康教育研究的深入，提升心理健康教育实践的专业化水平，为政府提供面向不同人群的心理健康教育政策咨询。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京6月3日电 日前，创新方法研究会创新能力专业委员会成立大会暨“学校家庭社会协同培养儿童创新能力”论坛在京举行，70余位来自企业、高校、科研院所的专家学者参会。 创新方法研究会是经民政部批准、由科技部主管的非营利、全国性学术团体。创新能力专业委员会依托首都师范大学，搭建交流合作平台，开展创新教育理论研究，探索创新教育规律，研究创新能力培养，践行创新教育理念，实现教学内容与方法的改革创新。 中国教育学会高中教育专业委员会理事长刘长铭指出，学生创新能力培养是当前基础教育改革最核心的问题之一，教育工作者要改变重知识传授、轻知识创新的人才培养模式，注重培养学生的创新精神。创新能力的培养需要产学研相结合，中小学、高校、科研院所、企业发挥各自的优势，进行深度融合。 科技部成果转化与区域创新司副司长黄圣彪提到，希望专业委员会能够进一步加强创新方法理论与应用的研究，加强人才培训，开展多样的科学普及和宣传教育工作。从国际科技学术前沿的角度，思考如何培养未来科技创新的接班人。 创新方法研究会创新能力专业委员会主任委员、首都师范大学原校长宫辉力表示，在大众创业、万众创新的时代背景下，儿童青少年的创新能力培养事关民族的未来和国家战略科技实力的提升。专委会将联合各方资源，紧紧围绕儿童青少年的创新能力培养开展工作，加大创新能力、创新方法、创新教育方面的研究，为我国创新能力的培育和发展提供理论、方法和实践支持。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：教育部会同有关部门全力保障2021年高考安全平稳举行 　　新华社北京6月2日电 记者6月2日从教育部获悉，2021年全国高考报名人数1078万，比去年增加7万。教育部会同公安部、国家卫生健康委等有关部门，部署各地严格做好高考安全、考试防疫、招生录取等各项工作，确保实现“平安高考”目标任务。 　　据介绍，教育部会同各地全面梳理考试管理的安全风险，细化工作措施，严格工作标准。特别是严守试题试卷安全生命线，强化制卷、运送、保管、分发、回收等关键环节保密管理。 　　与此同时，有关部门依据刑法、治安管理处罚法等法律法规，开展打击考试作弊等专项行动，严厉打击“组织考试作弊”等“助考”犯罪活动；采取多种检测手段，防止各种作弊工具进入考场；采取多证核对、人机比对等措施严防替考。 　　疫情防控常态化背景下，教育部指导各地严格落实健康登记、卫生消毒、隔离设施等防疫措施，保障考生和考务人员安全健康。针对近期个别地区疫情情况，教育部会同国家卫生健康委进一步细化防疫组考方案。 　　针对6月部分地区将进入台风、洪涝等灾害多发期，教育部会同国家气象局、中国地震局等部门密切分析研判高考期间极端天气、自然灾害等预警信息，加强应急演练，确保对突发情况能够快速反应、稳妥处置。 　　此外，开展高考“护航行动”。会同中央网信办、公安部等部门集中开展“清理互联网涉考违规违法公众账号”“点亮权威考试招生机构官网标识”等专项行动。各地已排查清理虚假仿冒教育考试机构公众账号360余个。招生录取期间，还将开展招生预警或案例宣传，提醒考生和家长避免上当受骗。（记者余俊杰） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：合力托举 让乡村儿童享受阅读之美 　　浙江湖州长兴县某儿童之家阅读驿站内，志愿者为孩子们讲解儿童绘本。新华社发 　　近年来，赠书助学进校园活动丰富了孩子的文化生活。图为甘肃兰州某小学学生展示获赠图书。新华社发 　　在贵州贵阳某小学举办的“阅读红色经典 致敬百年征程”读书日活动上，老师带领孩子们阅读。新华社发 　　广西柳州黔桂乌英苗寨的孩子们在阅读刚刚获赠的图书。新华社发 　　图表数据来源：中国新闻出版研究院发布的第十八次全国国民阅读调查结果 　　【研究报告】 　　编者按 　　在少年儿童的成长道路上，书籍如同良师益友陪伴在侧，对其心灵滋养、审美塑造、知识储备、眼界开阔等起着不可估量的作用。习近平总书记曾经指出：“少年儿童的心灵都是敏感的，准备接受一切美好的东西。”只有全面提升少年儿童阅读水平，才能使民族文化素养扎牢根须，为社会主义文化强国建设夯实基础，“深入推进全民阅读，建设‘书香中国’”的既定目标也才能在“十四五”时期落到实处。 　　由于当前我国城乡发展不够均衡的状况现实存在，乡村儿童的阅读环境、整体水准也与城市儿童存在一定差异。六一国际儿童节刚刚过去，光明智库关注乡村儿童阅读状况与未来发展，以学者之思、记者之眼，助推公共服务均等化，以期用书籍的力量，教育引导广大少年儿童树立远大志向、培育美好心灵，砥砺品格、增长本领，努力实现德智体美劳全面发展。 　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视社会主义文化建设，“全民阅读”连续八次被写入政府工作报告。其中，乡村儿童的阅读现状及需求受到了越来越多的关注与支持。今年，中宣部办公厅印发《关于做好2021年全民阅读工作的通知》指出，要“加大服务力度，倡导家庭阅读、亲子阅读，重视保障农村留守儿童、城市务工人员随迁子女等群体的基本阅读需求，加强面向残障人士、务工人员等群体的阅读服务，有针对性地做好重点和特殊人群的阅读工作”。 　　为充分了解当前乡村儿童阅读的基本情况，促进乡村儿童阅读的政策支撑与社会支持有力提升，笔者主持开展了2020年度乡村儿童阅读调查，调查对象为学龄前和小学阶段的乡村儿童及养育人，范围覆盖江苏、山东、浙江、上海、陕西、江西等省份。调查通过网络调研和线下访谈相结合的方式进行。 　　调研发现，经过近年来的持续努力，乡村儿童阅读状况与供给情况已有很大改善，但短板仍存，需要在阅读数量和质量上继续强化。 　　1、亮眼成绩 阅读诉求、购书数量、家校督促均提升 　　藏书量和年购买图书量均有所提升。随着我国脱贫攻坚取得全面胜利，广大农村地区区域性整体贫困得以解决，乡村家庭日常收入普遍增长、精神生活更加丰富，对儿童的课外阅读支持力度随之明显加大。本次调研发现，多地乡村儿童家庭的藏书量和年购书量相较往年都有所增长。2018年，亚马逊中国携手中国扶贫基金会、北京师范大学中国公益研究院联合发布的《乡村儿童阅读报告》显示，我国中西部贫困地区74%的受访乡村儿童一年阅读课外读物不足10本，36%的儿童一年只读了不到3本课外书；超过71%的乡村家庭藏书不足10本。而此次调研显示，受访者家中藏书在10本以上的家庭占比为56.13%，其中藏书50本以上的家庭占比22.87%。每年给孩子购买课外书10本以上的家庭占比27.11%，每年购买5~10本的占比47.43%。当前，国内大中城市纷纷兴起“绘本热”“亲子共读热”，对乡村儿童阅读也有带动。 　　超九成乡村儿童家长已经认识到课外阅读的重要性。调研中，91.29%的家长认为学校开展相关阅读课程十分必要，并表示愿意为孩子购置图书。在图书内容选择上，乡村儿童家长最倾向于选择“中外经典儿童文学作品”；其次是“城市生活主题的图书”；再次是“呈现乡村生活图景的童书”。除了重视纸版阅读，有相当一部分家庭（占比64.31%）还意识到了“听读”的重要性，会主动给孩子购买故事机等听读设备。 　　乡村学校积极采取行动督促家长为孩子阅读创造环境，家校传导作用明显。调研发现，65.49%的乡村小学教师会积极、持续地向学生推荐阅读书单；16.78%的老师会推荐但不够持续；从不推荐课外阅读的老师只占17.72%。此外，学校还会通过开展“全家爱阅读”“亲子阅读百日打卡”等活动，鼓励乡村家庭积极开展持续性阅读。在家校合力带动下，儿童自身的阅读兴趣也得到加强，放学后积极主动阅读课外读物的乡村儿童占比47.05%。 　　2、待补短板 图书资源、阅读空间、读书指导须跟上 　　虽然进步显著，但调研中也发现，当下乡村儿童阅读依然存在一些不足与问题。 　　阅读资源不够丰富，家长购书受价格等因素影响较大。调研发现，不少乡村儿童依旧面临着高品质读物不足的境遇，在乡村书店能够便利购买的图书多为教材教辅类，以及内容相对陈旧、类型较为单一、吸引力不足的儿童读物，原创童书、绘本和海外引进的高质量图书资源相对匮乏。与此相应，乡村儿童家庭在图书资源上的投入和购买力远低于城市儿童家庭。 　　值得注意的是，此次受访者中乡村多子女家庭比例较大，达78.73%，受限于家庭经济水平，家长购买图书最看重的是价格，而非城市儿童家长看重的图书主题、内容、质量、装帧以及设计等因素。42.13%的乡村儿童家长能接受的图书价格在“10~20元”，16.51%的家长只能接受10元以内的图书。“50元以上”等价格较高的精装书，只有4.03%的家长表示会考虑购买。 　　乡村公共阅读空间和文化活动场所等配置不足。在家庭和课堂之外，图书馆、书店、绘本馆、大型书展等公共阅读空间是营造儿童阅读环境的重要场所。在乡村，虽然此类公共阅读空间已有很大拓展，但总体而言尚显不足。 　　调研显示，34.3%的受访乡村学校没有开放的图书室，29.88%的学校虽然配有图书室，“但很少对学生开放，只提供给老师阅览”。乡村图书室的藏书中，占据比例较大的是理论读本、农业相关技术类图书、面向成人的文学类名著或通俗读物、期刊等，以及各类教辅、练习册，缺少具有时代感和针对性的儿童读物。至于书店，34.99%的受访家庭反映“家附近没有书店，买书不方便”，35.77%的家庭附近“有书店，但图书以教辅为主，适合儿童的课外读物很少”。在乡村家长中，带孩子去过图书馆或书店等公共阅览空间专门读书、亲身体验过公共文化氛围的占比仅为34.22%。 　　缺乏有效的阅读指导和代际的阅读影响。调研发现，当下乡村儿童中留守儿童依然占据较高比例。隔代养育、亲子分离、养育者整体文化水平较低等现状，致使乡村儿童普遍缺乏城市儿童习以为常的“亲子共读”体验，也很少受到悉心的阅读指导和正向的代际影响。受访者中，53.5%的家长认为自己不会引导，“家里有了书孩子也不爱读”。 　　调研发现，此次受访的乡村儿童养育人中，文化程度“初中及以下”者占60.04%，高中文化程度者占21.17%。51.65%的养育人表示“家务太忙，闲不下来”，自己闲暇时有读书习惯的仅占17.19%。因此，“几乎从不陪伴孩子阅读”的乡村家庭占比21.12%，“曾陪伴孩子阅读，但不频繁”“寒暑假会陪伴孩子阅读”的家庭占比66.25%，经常一起阅读的仅占比12.62%。 　　此外，乡村图书室在借阅指导、阅读指导上也缺乏专业人员服务，面向少年儿童的专业指导普遍不足。 　　3、各界协同 改善乡村儿童阅读现状 　　“有书可读”是前提――加大精准供给力度，鼓励面向乡村的儿童文学作品创作、出版和阅读推广。在当前童书出版领域，大量原创图画书和引进绘本以城市为背景，针对中国乡村儿童成长背景和阅读特点的图书，在数量和质量上均显不足。对此，应鼓励童书作者、插画家及出版界积极关注乡村儿童的阅读需求，针对乡村儿童实际情况创作出丰富多彩的儿童读物，并对优质的传统儿童阅读资源进行符合时代需求的开发与编写。在出版形式上，应积极策划、出版一批价廉物美的平装书，让乡村家庭有能力购买。在此基础上，研制推出一批真正适合乡村儿童阅读的书目。 　　“有人指导”是关键――提升乡村教师的儿童文学素养和阅读推广能力，指导乡村儿童“会读书”。要利用好全国语文教学改革、倡导“大语文观”的背景，进一步加强乡村学校师资建设，提升乡村教师对儿童文学作品的阅读鉴赏能力及文学作品教学设计能力，鼓励他们开发出适合乡村儿童特点的阅读指导课程。可设立专项阅读推广基金，搭建乡村教师“阅读推广人”网络平台，加强经验交流和分享。此外，还要加强乡村教师的培训工作，完善、促进乡村教育系统和城市教育系统互助合作，组织乡村教师到高校进修或邀请专家到乡镇授课，对乡村教师提供针对性帮助。 　　“有地读书”是保障――加强乡村公共文化空间建设，增强家庭的阅读氛围。一方面，可推动各地政府部门设立专项基金，支持乡镇图书馆、乡村图书室、乡村书店的配备和经营，进一步加强管理和服务工作，提升图书馆、图书室工作人员的业务能力，促其掌握儿童心理学、儿童文学、童书出版等领域的基础专业知识，以更好地为乡村儿童提供阅览服务；另一方面，在硬件建设的基础上，疏通、优化各乡镇已有图书馆、图书室儿童书籍的购买、捐赠和借阅渠道，增加适合儿童阅读的图书数量，优化馆藏图书和捐赠图书质量。比如，适当购买一些价格较高的精装书、科普百科书和立体书等。各地可充分调动民间公益力量，鼓励和支持各类公益组织、热心人士筹建民间图书馆，并对在乡村开办书店给予政策支持和适当经济补贴。 　　此外，还要做好家庭阅读氛围营建工作，家长与孩子协商好每天或每周固定的阅读时间，让阅读成为一种生活方式。在这个固定的时间段里，家长应暂时放下手中的工作、家务和手机，陪伴孩子开展多形式阅读。 　　学校督促添动力――建立课外阅读激励和指导机制。各地教育主管部门应鼓励有余力的乡村中小学设置特色课程，建立机制促进乡村教师开展课外阅读激励和指导，并在乡村教师的绩效考核上给予适当体现。比如，可以鼓励学校和相关教育机构自编适合本乡本土特色的讲义，作为阅读课程之外的辅导课程。通过小范围的乡土讲义编写和阅读，将乡村儿童身边的日常生活，所在村庄的历史、现状、生态地理等知识纳入课堂，并在教学过程中鼓励师生互动，将书本的学习和日常乡村生活实践相结合，共同促进乡村儿童对民间文学、民间文化、家乡风土人情的学习和了解，培养乡村儿童对乡土的认同与情感。 　　城乡共享扩资源――促进城乡儿童线上阅读资源交流共享，缩小城乡儿童阅读的“数字鸿沟”。在今天的数字化时代，海量阅读资源存在于网络中。建议为乡村中小学配置可长久使用的广播（直播）装置，引入城市儿童“听读”资源，促进城乡儿童阅读资源互动与共享。还可充分发挥乡村普遍配备的广播作用，精选一些优秀的乡村题材、革命历史题材、少儿题材文艺作品及优秀的儿童科普读物，在符合儿童作息的时段播放。此外，可开发公益助读网站和相关阅读App，增加优质资源共享。同时，应对乡村家长、儿童进行适当培训，帮助其养成数字化时代的检索意识与搜索技能，学会利用互联网上官方机构或优质机构提供的免费阅读资源，了解并逐步适应数字阅读。 　　破解乡村儿童课外阅读之困，需要政府、学校、家庭、创作者、图书出版界等发挥合力，让孩子们在阅读中走向更加美好的未来。 　　（作者：费冬梅，系中国社会科学院习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，中国社会科学院文学研究所图书馆馆员） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：跑赢起点的孩子，最终能抵达何处？ 　　新华社北京6月1日电 题：跑赢起点的孩子，最终能抵达何处？ 　　新华社“新华视点”记者舒静、郑天虹、蒋芳 　　在教培机构整治风暴下，被称为“宇宙补习中心”的北京海淀黄庄一改昔日的热闹喧哗，变得零落萧条。 　　曾经每层都充斥着各类教培机构的银网中心大厦里，如今很多房间空无一人。很多门上挂着液压剪锁，贴着黄色或粉色的暂停线下培训通知，仅有少数艺术类培训机构仍在营业。大厦一层的咖啡厅内只有零星几位客人，与此前家长排队等位的情形大相径庭。 　　5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。6月1日，国家市场监管总局表示，已对15家校外培训机构处以顶格罚款共计3650万元。 　　业内人士认为，对校外培训机构严厉监管的背后，是整个社会对超前、过度教育的反思：跑赢起点的孩子，最终能抵达何处？ 　　堪比“军备竞赛”的“鸡娃”教育 　　最近，一位名校毕业家长录制的短视频在家长群热传。看《牛津阅读树》、听逻辑讲解、安排自主阅读，连吃饭都要听古诗……3岁小男孩的日程表被妈妈安排得满满当当。“我要今天不成魔，他明天就成不了活儿……”这位妈妈宣称“绝不手软”。评论区里，很多“鸡娃”妈妈热烈赞同。 　　“时间太不够用了。”北京三年级孩子家长悦然(化名)说。每天从放学到晚10点，孩子的时间表被密密麻麻的课外班、作业、练琴填满了。 　　2018年国际学生评估项目(PISA2018)的测试结果显示，我国四省市学生每周平均校内课堂学习时间为31.8小时；PISA2015数据显示，我国四省市学生每周课外学习时长超过20小时。 　　在课外培训中，超长、超量、超前学司空见惯。 　　北京妈妈小卫(化名)在孩子三年级时，突然发现自家孩子“太落后了”。几乎全班同学都在“抢跑”：学奥数、学高年级课程、从小阅读英文原版书。 　　一些小学生的学习难度，令很多接受过高等教育的家长也自叹无能为力。 　　广州某小学五年级学生小雨从四年级开始上两个奥数班，她说：“题目太难了，我爸爸是数学系毕业的，有的题目连他都解不出来。” 　　很多家长把这种教育竞争比喻为“军备竞赛”。 　　“有个段子说‘4岁孩子英语词汇量1500，在美国够，在海淀不够’，本来我以为是夸张，可前一阵跟不少家长聊了聊，惊出一身冷汗，觉得确实如此。”北京海淀区家长顾女士有些慌。 　　甚至逛街也可能带来一波焦虑。“我亲眼看到两个幼儿园小朋友自如地全英语交流，家长也跟他们用英语聊，但可以肯定他们全家都是中国人。”顾女士说。焦虑之下，她立马给孩子连报语、数、外三个课外班。 　　捷径还是弯路？ 　　越学越多、越学越早，这样对孩子真的好吗？在起点跑赢了的孩子最终能抵达哪里？ 　　清华大学教育研究院副教授张羽利用9年的追踪数据，研究小学一至六年级数学课外补习对升入初中后学业成绩的影响。结果表明：参加补习能在短期内提高成绩，但长期来说对学业发展有负面影响，“后劲不足”。 　　张羽认为，一些过于拔高或应试的内容，不符合孩子的认知规律，也不利于孩子的思维培养。 　　“比如‘鸡兔同笼’问题。学校通常以尝试法解决，这是小学生必须建立的研究、认识事物的路径，比较符合年龄特征；但一些课外班从求异性思维入手，一下拔很高，中间的衔接弱了。”她说，一些高难度的奥数班，也多采用填鸭式教学方法，强调结果而不是过程思维。 　　“就教育来说，想找捷径往往是走弯路。”张羽说。 　　一位长期关注“小升初”政策的业内人士说：“一些孩子因为小学拼奥数太狠，心理透支，产生了厌倦情绪，之后就不想学数学了。” 　　多位中学教师观察，长时间上辅导班的孩子往往“除了睡觉、作业，其他的事情不会干。不会做家务、找不到同学玩，什么事情都要家长安排、老师布置。” 　　张羽发现，不少从优秀高中拔尖出来的学生，最终都选择成为循规蹈矩、喜欢规避风险的“螺丝钉”。而当下世界变革不断，不确定性急剧增加，当创新能力成为人才核心竞争力时，循规蹈矩的思维定式有可能成为劣势。 　　从整体来看，教育内卷加速也会带来人力与社会资源的浪费。按照德国社会学家罗萨的“新异化”观点，这种竞争逻辑和加速逻辑让更多人觉得自己站在“滑坡”上，必须跑得尽可能快，才能留在原地。最终，这会形成一个封闭系统。加速机器不会创造更多价值，个人的梦想、目标和人生规划，也必须用于喂养加速机器。 　　北京家长付先生担心，高压环境会影响孩子的心理健康。“很多孩子的眼睛里没有光。” 　　长期关注海外教育的方也博士认为，“鸡娃”模式下长大的孩子忙于各种训练、竞赛，无法获得足够的生活技能和成长空间，一些人会陷入焦虑甚至抑郁。 　　一名“90后”女生说，初中以前，家长的“鸡娃”教育效果比较显著，但初中以后无论多努力，她再也做不了年级第一。“父母希望我考个好高中，我压力很大。” 　　心理咨询师李松蔚曾在著名高校的心理咨询中心为大学生提供心理咨询。他注意到，在日常咨询中，至少有80%的来访者都是“被成功学或父母的压力搞得很狼狈的人”。 　　国家卫健委发布的数据显示，我国17岁以下儿童青少年中，约3000万人受到各种情绪障碍和行为问题困扰，必须采取综合措施予以干预。 　　“985废物”“躺平族”，成为一些年轻人“自嘲”的集体表达。这些群体中不乏教育赛道的胜出者。在李松蔚看来，在某种意义上这也是对单一价值观的反抗，“他们不是真的要‘躺平’，而是表达一种姿态。家长也要更多关注孩子的声音和权利。真正给孩子支持和空间时，他们反而会走得更快。” 　　教育要更多“培养人”而非“筛选人” 　　中山大学政治与公共事务管理学院特聘副研究员王捷说，校外培训的产生与职业分层、文凭社会、选拔性考试、奖赏勤奋、文化传统、囚徒困境有关，仅靠教育政策难以改变。 　　张羽认为，教育焦虑背后，是家长对优质教育资源的渴求。政策关注点应聚焦如何加大投入，培育更多优质学校。在优质资源增加、分布均衡、教育提质的前提下，“就近入学”才会顺利落地。 　　同时，也要从教师数量和素质上着手，全面提高教师待遇，建设一支高水平、高素质的教师队伍。 　　越来越多的人认识到，教育的目的是“培养人”而非“筛选人”。 　　付先生在小区里组织了“light in the eyes(眼里的光)”的活动。从4月到10月，每天晚上他都会带着一群孩子“疯玩”，打篮球、踢足球、跳大绳、扔沙包、跳皮筋、蒙眼敲锣，每周五还会组织“大型亲子活动”。有些孩子玩得好，就停了课外班。也有孩子为了早点下来玩，会在学校先把作业做完，形成“良性循环”。 　　北京家长冯女士的孩子跃跃在一土学校读四年级，至今没上过任何奥数、英文课外班，没参加过杯赛或拿过什么奖项。“从标准化考试的维度看，他没有特别的竞争优势。”冯女士说，“但他就是我期待的样子――乐观、善良、真实、健康，喜欢用绘画表达自己，善于与人交往、与自己和解。”跃跃会唱着歌完成作业，也会花一个多小时制作一本漫画书。 　　“面对不可知的未来、越来越多元的社会价值评价，用昨天的方法教今天的学生，其实是剥夺了他们的明天。”冯女士说。 　　教育专家认为，人生好比马拉松长跑，而非百米冲刺。家长不要被“输在起跑线上”之类的说法误导，不要总想让孩子“抢跑”；要关注孩子的心理健康，注重培养孩子的独立学习、生活能力，为孩子的人生“长跑”做好更充足的准备。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：广东起诉未成年人犯罪案件连续3年下降 新华社广州6月1日电（记者杨淑馨）1日，广东省人民检察院发布《广东未成年人检察工作白皮书》。白皮书显示，2020年起诉未成年人犯罪案件数与2019年同期相比下降21.50%，全省未成年人犯罪案件数已经连续3年下降。 其中涉黑恶犯罪案件有明显回落，2020年广东检察机关办理的涉黑恶犯罪案件中起诉未成年被告人136人，较2018年、2019年的同类犯罪起诉人数444人、496人下降明显。 同时，广东检察机关对性侵害未成年人犯罪惩治力度不断加大，2020年，起诉针对未成年人实施强奸、猥亵、强迫卖淫等性侵类案件占同期起诉侵害未成年人犯罪案件总数的61.22%，相比2018年的33.81%、2019年的40.60%有所上升。 据广东省人民检察院相关负责人介绍，广东积极推动形成保护未成年人合力，建立强制报告、入职查询制度，持续推进“一站式”询问救助机制。2020年，广东检察机关受理来自妇联、民政、教育、医院等部门移送的侵害未成年人案件线索49条，其中公安立案34件。 此外，广东检察机关加强与公安、卫生、妇联等部门沟通配合，建立兼具取证、救助等功能的“一站式”办案场所，推行“一站式”询问、救助机制，解决因询问方式不当或反复询问造成未成年被害人“二次伤害”问题。截至2020年底，广东检察机关牵头或参与共建“一站式”办案区146处，“一站式”询问救助392名未成年被害人。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：宁夏在农村中小学校设置3000多个服务机构为爱护航 　　记者1日从宁夏教育厅获悉，为解决农村留守儿童和单亲家庭学生课业辅导等问题，宁夏为农村中小学校设置了3000多个“留守儿童之家”“心理咨询室”，通过亲情电话、视频聊天等方式，保障留守儿童与父母的情感交流，定期举办心理健康、安全教育专题辅导，组织开展“爱心妈妈”“爱心爸爸”志愿活动，保障留守儿童安全有保障、学业有指导、情感有抚慰。 　　据悉，宁夏教育厅联合相关部门研究制定了30余项政策措施，把解决好农村留守儿童和困境儿童就学问题作为促进教育公平、为民办实事的重要内容，构建两类儿童就学服务保障体系，切实保障每一名儿童平等接受义务教育的权利。 　　在改善就学条件方面，宁夏近五年累计投入项目建设资金近100亿元统筹推进县域内城乡义务教育学校建设、教师编制配备、生均公用经费基准定额和基本装备配置“四个统一”，在西部地区率先以省为单位实现县域义务教育基本均衡发展目标。乡镇寄宿制学校和农村小规模学校办学条件达到基本要求。全面推动落实特殊教育二期提升计划，投入9000多万元，为13所特殊教育学校配置康复设备，建设随班就读资源教室104间，保障4543名残疾儿童随班就读，对1277名实施了送教上门，全区残疾儿童入学率达到95%以上。 　　同时，宁夏完善进城务工人员随迁和留守子女义务教育长效保障机制，坚持“以流入地政府为主、以公办学校为主”原则，建立以居住证为主要依据的随迁子女入学政策，开展绿色入学通道，实行一站式服务，保证进城务工随迁子女100%在公办中小学就读的诉求，依法保障接受义务教育权益。 　　此外，学前教育阶段，宁夏对城乡低保儿童和残疾儿童按1500元/生・年的标准免除保教费，按900元/生・年的标准补助伙食费；对孤儿、残疾儿童或其他原因造成家庭经济特别困境的儿童，按1000元/生・年的标准补助保教费。义务教育阶段，宁夏对农村建档立卡学生和困境学生寄宿生按照小学1000元/生・年和初中1250元/生・年的标准进行补助。近三年，累积下达资助资金13.4亿元，共有45万名留守儿童和困境儿童享受到了这项教育惠民政策。(记者 李佩珊) (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：学生成绩应便利家长知晓 但不得公开 　　新修订的《未成年人保护法》昨起开始实施。在新法实施的当天，教育部发布《未成年人学校保护规定》，自2021年9月1日起施行。与一个月前发布的征求意见稿相比，《规定》有部分修改和新增内容，明确学生的成绩和名次应便利家长知晓但不得公开，不得贬损、侮辱学生及其家长，不得查阅学生的邮件或其他网络通讯内容。 　　考试成绩应便利家长知晓但不得公开 　　此前的征求意见稿规定：“学校不得公开学生个人的考试成绩、名次，不得对外宣传学生升学情况。”这一规定经媒体报道后引起了家长、网友们的高度关注和争议。而昨天公布的正式版本将原来的“不得公开”修改为“应当便利学生本人和家长知晓，但不得公开”。 　　对这一修改，在昨天教育部举行的相关新闻发布会上，人大附中校长刘小惠作出了解读。她表示，从防止“唯分数论”、保护学生隐私、避免歧视的角度出发，《规定》在草案中要求不得公布成绩和名次。该草案今年4月在教育部官网上公布征求意见时，引起了很多网民的热议，主要原因是部分网民存在一些误读，认为学校不能排名，不能让学生和家长知道成绩。而正式发布的《规定》第10条已经做了修改，明确了学生、家长对考试成绩、名次等学业成绩的知情权。同时明确成绩是个人的信息，学校应当采取一对一的方式通知学生和家长，而不得采取公开的方式进行发布。 　　不得查阅学生邮件或其他网络通讯内容 　　正式发布的《规定》另一处新增内容也事关学生的隐私。按照《未成年人学校保护规定》，学校采集学生个人信息，应当告知学生及其家长，并对所获得的学生及其家庭信息负有管理、保密义务，不得毁弃以及非法删除、泄露、公开、买卖。学校在奖励、资助、申请贫困救助等工作中，不得泄露学生个人及其家庭隐私；学生的考试成绩、名次等学业信息，学校应当便利学生本人和家长知晓，但不得公开，不得宣传升学情况。 　　与此前发布的征求意见稿相比，正式版本增加了一条规定：“除因法定事由，不得查阅学生的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容。” 　　学校不得聘用因性骚扰被开除人员 　　有关学校教职工准入制度的规定，《未成年人学校保护规定》要求：学校应当严格执行入职报告和准入查询制度，不得聘用有下列情形的人员：受到剥夺政治权利或者因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的；因卖淫、嫖娼、吸毒、赌博等违法行为受到治安管理处罚的；因虐待、性骚扰、体罚或者侮辱学生等情形被开除或者解聘的――第四条是在征求意见稿的基础上新增加的内容。 　　此外，学校在聘用教职工或引入志愿者、社工等校外人员时，应当要求相关人员提交承诺书；对在聘人员应当按照规定定期开展核查，发现存在前款规定情形的人员应当及时解聘。 　　学校发现拟聘人员或者在职教职工有精神病史、严重酗酒、滥用精神类药物史，或其他可能危害未成年人身心健康或者可能造成不良影响的身心疾病的，应当对有关人员是否符合相应岗位要求进行评估，必要时可以安排有专业资质的第三方机构进行评估，并将相关结论作为是否聘用或者调整工作岗位、解聘的依据。 　　不得贬损、侮辱学生及其家长 　　关于学生的人格尊严和安全，《规定》中“一般保护”的部分规定：学校应当平等对待每个学生，不得因学生及其父母或者其他监护人（以下统称家长）的民族、种族、性别、户籍、职业、宗教信仰、教育程度、家庭状况、身心健康情况等歧视学生或者对学生进行区别对待。 　　学校应当尊重和保护学生的人格尊严，尊重学生名誉，保护和培育学生的荣誉感、责任感，表彰、奖励学生做到公开、公平、公正。 　　正式发布的《规定》在此基础上新增了一条规定：“在教育、管理中不得使用任何贬损、侮辱学生及其家长或者所属特定群体的言行、方式。” 　　文/本报记者 雷嘉 　　相关新闻 　　加强校外培训机构治理 防止幼儿园小学化 　　昨天开始执行的新《未成年人保护法》规定：幼儿园、校外培训机构不得对学龄前未成年人进行小学课程教育。新出炉的《未成年人学校保护规定》规定：义务教育学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假，组织学生集体补课；不得以集体补课等形式侵占学生休息时间。对于这些规定的落实，教育部基础教育司副司长朱东斌昨天表示，将加强对校外培训机构的治理，并专门出台管理意见。 　　朱东斌表示，教育部高度重视幼儿园小学化问题，坚持规范和治理并重，多措并举，防止和纠正幼儿园、校外培训机构对未成年人进行小学课程教育的行为。下一步教育部将开展专项治理，要求各地教育行政部门把幼儿园教拼音、识字等小学课程内容，以机械背诵、记忆等小学化方式进行技能强化训练，设置 “小学化”教育环境以及小学非零起点教学，社会培训机构提前教授小学内容等作为重点整治内容，全面整改。同时坚持推进科学保教，推动幼儿园坚持以游戏为基本活动，合理安排幼儿一日生活；推动各地幼儿园和小学树立科学的衔接意识，积极开展入学准备和入学适应教育，同时加大校外培训机构的治理力度，营造良好教育生态。 　　对于“义务教育学校不得利用休息日及假期时间组织学生补课”，朱东斌透露，5月21日中央深改委审议了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该《意见》正在报请审批中，教育部将在意见印发之后专门召开新闻发布会进行解读。 　　文/本报记者 雷嘉 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：河北滦州：“课后服务”丰富学生课余生活 　　5月31日，河北省滦州市第四实验小学老师在下午放学后指导学生练习版画雕刻。 　　今年4月以来，河北省滦州市在全市多所中小学开展课后延时服务，依托学校师资力量和校园社团为学生提供特色体育、曲艺、计算机编程等丰富多彩的活动，有效缓解学生放学后无人看管的问题，深受学生及家长欢迎。 　　新华社记者 牟宇 摄 【1】【2】【3】 (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到