欧亿平台开户> 欧亿娱乐平台总代理_北京海淀区第三实验小学献歌建党百年 欧亿娱乐平台总代理_北京海淀区第三实验小学献歌建党百年 原标题:海淀区第三实验小学献歌建党百年 听红歌、唱经典、讲红色故事……为庆祝中国共产党成立100周年,海淀区第三实验小学围绕红色主题教育开展了多项特色实践活动。学校特别编写了红色主题校本课程,让学生们在课堂内领悟家国情怀。同时,学校还组织师生走出校园,参观冬奥场馆、讲述红色故事,在实践中增强爱国情怀,表达对党的祝福。 红色主题入课堂 原创实践新校本 为庆祝中国共产党成立100周年,海淀区第三实验小学依据新版《中小学生守则》第一条“了解党史国情,珍视国家荣誉,热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党”的相关要求,编写了《九色鹿实践课程》体系中的红色主题篇。 据了解,“九色鹿”出自敦煌莫高窟第257窟,北魏时期的壁画《鹿王本生》。学校将课程名称命名“九色鹿”,就是希望实验三小的学生在校期间,在参与实践活动过程中学会分辨是非美丑、知感恩、懂分享,用睿智的双眼看世界、看人生;从小养成好习惯、长大成就好未来。学校相关负责人介绍:《九色鹿实践课程》以新版《中小学生守则》为依据,与国家课程、地方课程相对应,结合学校实际,一个项目细化一条守则要求,由学校教师自主编写而成。 此次编写出版的“九色鹿”实践课程红色篇章共分为四大主题,每一主题包括五部分,由语文、数学、英语、音乐、美术、书法、综合等多学科教学协同共育,通过线上、线下相结合的方式开展教育教学活动,使全体学生用社会主义核心价值观武装头脑、指导行动;引导学生有爱心,养成良好的道德行为习惯,增强国家意识、科学意识、劳动意识,培养少年儿童对党、对社会主义祖国的深厚感情。 据悉,红色篇章是海淀区第三实验小学整合教育资源、增强教育合力,让教育更加贴近学生、贴近生活、贴近实际的一种尝试。未来,学校还会继续编写蓝色的自强篇章、绿色的笃行篇章、橙色的诚信篇章等,形成系列读本。 每周传唱红歌曲 丰富德育大讲堂 为全方位根植师生的爱党、爱国情怀,今年春季开学以来,海淀区第三实验小学开设了文化微课、主题微课、手工活动课,庆祝建党100周年书法、绘画展等线下德育活动。 此外,学校通过广播开展《每周一歌――红歌赏析我传唱》活动,让师生感知歌曲创作的时代背景和时代特征,曲目包括《唱支山歌给党听》《工农兵联合起来》《共产儿童团歌》等。 学校党总支号召全体党员行动起来,开展党员大讲堂活动,通过党员教师的宣讲,让每位同学掌握更多的党史知识,增强师生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱社会主义、热爱人民的感情。 实践活动“搬”校外 师生共话百年情 为了让师生们体验到更加丰富的红色主题教育实践活动,学校把党史学习教育“搬到”校外。今年“六一”国际儿童节,海淀区第三实验小学党员、团员、入党积极分子参观了2022年北京冬奥组委及其所在地――首钢园。 百年首钢厂区内的高炉、厂房曾是中国工业化的象征。如今,冬奥元素激活了首钢老厂区,老首钢的厚重与新冬奥的活力相得益彰,漫步其中,仿佛在领略一首“冰与火之歌”。北京2022年冬奥会和冬残奥会组织委员会设计打造的“2022冬奥会和冬残奥会展示中心”,是由原首钢联合泵站改造而成。在听完讲解员的讲述后,师生感触颇深。 “走出去,开阔视野,启发思维;学回来,消化吸收,促进工作。”一位党员教师直言,她被钢铁“梦工厂”先进的工艺技术和管理所震撼,为新中国钢铁工业的发展成就而自豪,开阔了眼界与思维。 近日,海淀区第三实验小学的少先队员们参与了学院路学区开展的“红领巾读书节――革命精神永不忘,红色故事我来讲”少先队员讲红色故事活动。《儿童团的故事》《两碗米和十个蛋》《<义勇军进行曲>与聂耳的故事》《半条被子》……一个个生动的故事将队员们带回峥嵘岁月,孩子们再次被革命精神所感染。 “红色故事让我们铭记历史,感悟革命精神,而革命先烈的光辉事迹更让每一位少先队员钦佩感动。”一位五年级学生如是说。 6月11日,《童心向党赞百年》的庆祝活动将学校党史学习教育活动推向高潮。师生们以党在不同历史时期的代表歌曲为主线,用歌曲、舞蹈、民乐演奏、角色故事、诗朗诵等多种艺术形式展现了党的伟大历史进程。 现场,同学们把对党的热爱倾注在一首首红歌、诗歌、乐曲当中。《没有共产党就没有新中国》《唱支山歌给党听》《共产儿童团歌》《学习雷锋好榜样》……各年级演唱的歌曲形式多样,各具匠心,有齐唱、表演唱、领唱,歌声或甜美、或铿锵、或轻柔、或昂扬,学生们以积极向上的精神风貌,为庆祝中国共产党成立100周年献上一份珍贵的礼物。(文/初小青) (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿台 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-07-02
欧亿代理注册> 欧亿2注册_北京朝阳区用新生代语言讲好党史故事 欧亿2注册_北京朝阳区用新生代语言讲好党史故事 原标题:朝阳区用新生代语言讲好党史故事 如何让党史这一精神甘露更好地滋润当代年轻人与教师的心?自从开展党史学习教育以来,朝阳区教育系统立足实际,突破壁垒,在日常生活和别开生面的思政课上讲好党史,在各种活动形式中歌颂百年强音,以解决实际困难铸就百年初心。朝阳区委教育工委用年轻人喜欢的新生代语言,讲述党史故事,引导学生厚植爱党爱国情怀,为青年一代传递中国好声音。 党史融入日常 润物无声“学”百年历史 了解中国共产党百年来的砥砺前行,党史是最佳窗口。如何让朝阳师生通过党史学习教育深刻领会红色精神,朝阳区委教育工委研究制定党史学习教育工作方案,以上率下,从干部到党员再到师生日常,将党史学习教育做到润物细无声。 干部在党史学习教育中,起到带头示范作用。朝阳区委教育工委理论学习中心组坚持原原本本学、全面系统学、实际跟进学、联系实际学,强化理论武装,增强落实本领。 党员教师持续跟进学习党史。机关各党支部和基层学校党组织利用“三会一课”、书记“讲党课”、“学党史日”等形式,集中学习《论中国共产党历史》《中国共产党简史》等材料,重点内容有交流、有探讨、有提升,推动党史学习教育入脑、入心。 最重要的是,如何让党史融入师生日常,让师生在教学活动中接受党史学习教育。朝阳区委教育工委成立了“朝阳区中小幼职思政教育一体化建设”重点项目,形成各学段纵向贯通的一体化教研机制,引领一线教师在课堂教学中有机融入党史学习教育,形成课堂教学协同效应。 此外,朝阳区委教育工委还着力打造红色课程,利用红色教育基地,组织开展“党的光辉照我心”中小学“六个一”研学活动,各学校走进国家博物馆、首都博物馆、军事博物馆、抗日战争纪念馆、新文化运动纪念馆、香山革命纪念地等红色教育基地。通过实地实物、鲜活讲解、互动体验开展现场教学,引导青少年深刻认识中国共产党的光荣历史和丰功伟绩,厚植爱党爱国爱社会主义情感。 凝聚力量宣讲800余次 党史教科书“讲”百年奋斗 党史是最生动的“教科书”,如何通过党史宣讲引导师生从中汲取丰富营养,做到知史爱党、知史爱国、知史爱社会主义,朝阳区委教育工委凝聚了各方力量,专家、宣讲团与师生同上阵。目前,辖区内共开展宣讲800余次,覆盖师生近20万人。 朝阳区委教育工委邀请了中国人民大学、国防大学等院校知名党史专家以及中华人民共和国开国上将陈士榘将军之子、军旅作家萧锋将军之女、革命先烈李大钊孙子、马骏烈士孙女等革命后代,讲述党的百年奋斗历程,分享革命先烈故事,引导师生不断增强情感认同,凝聚精神力量。 宣讲团成为“移动宣传员”,将党史学习教育覆盖到更广大的师生群体。从区内16个党建研究分会中层层选拔出优秀宣讲员组成百姓宣讲团,走进学校、走进社区、走进直属单位,围绕中国共产党成立以来的重大事件、会议等开展巡回专题宣讲,营造党史学习教育的浓厚氛围。 结合学校和学生特点,贴近青少年需求,朝阳区委教育工委在全区组织开展“四个100”活动,即百名学生在建党百年讲好百名英雄的100个故事,多种形式开讲英雄故事。例如,朝阳区芳草地国际学校成立红领巾宣讲团和“小小讲解员”队伍、首师大附属实验学校红领巾广播台开设“队员学党史、党员微党课”栏目、中国音乐学院附属北京实验学校开展红领巾读“百年”主题活动、朝阳区新源里第二幼儿园开展“小不点讲英雄”交流活动等,通过各类活动,用红色基因培根铸魂,革命薪火得以代代相传。 创新活动内化学习 书香诗话“颂”百年 党史学习教育,不仅要学习理论,更要与日常生活结合起来,尤其是将学习教育与艺术实践相融合,才能更好地内化党史。 朝阳区委教育工委先后组织了“唱支歌儿给党听”、妙笔生花写百年、品味书香颂百年、翰墨丹青绘百年的活动,让学生在有趣多样的文化活动中,将党史的学习内化成品格修养。 在师生通过网络歌咏比赛形式展现的“唱支歌儿给党听”活动中,朝阳区200多所中小学、20余万师生参加,抒发对党和祖国的热爱,部分录制作品被学习强国等新媒体平台收录转载。 在妙笔生花写百年活动中,通过“童谣唱响新时代”原创童谣征集、“百年党史润我心”诗歌创作、“永远跟党走 奋斗新征程”主题征文等形式,师生书写爱国主义文学作品,表达对祖国的热爱之情。 在朝阳区中小学党史学习教育的创新活动之一――品味书香活动中,第二外国语学院附属小学举行“永远跟党走 中华经典颂”诗词展示活动、朝阳区教育研究中心附属学校组织“朗读者――童心向党为你读诗”系列活动,抒发爱党情怀、赓续精神血脉。 此外,朝阳区中小学生还将对党史的学习理解变成手中的丹青,以翰墨绘制百年长卷。朝阳区白家庄小学开展“童心向党绘辉煌”绘画展、朝阳区陈经纶中学民族分校组织“童心向党 翰墨抒情”书法比赛、朝阳区外国语学校师生共同绘制28年“党的奋斗路线图”,通过作品创作表达对祖国的深情祝福。 为民解忧深入基层 解决困难“铸”百年初心 党史学习教育的最终落脚点,是在实际工作中不断解决群众实际困难,深入基层,从群众中来到群众中去。 朝阳区委教育工委多次组织基层学校进社区活动,将党的教育回归群众中去,不断锤炼初心。 机关干部围绕“我为群众办实事、我为基层解难题”这一主题,通过处级干部包片、科级及以下干部包校的形式,对教育系统200多所学校进行全覆盖调研,按照看现场、听情况、兜问题、理思路、报结果的程序,深入基层发现典型,汇总问题,统筹解决重点、难点,切实解决基层的困难事、群众的烦心事。 依托党员“双报到”,万余名干部及教师走进社区开展志愿服务,融入万千百姓之中,了解群众所思所想所求,切实为人民群众解决实际问题。 所有点点滴滴的实事督办,均在不断促使朝阳区委教育工委的党史学习教育更有高度、富有实效。(文/赵颖彦) (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-07-02
欧亿注册登录> 欧亿注册1970_北京丰台区建设首都教育新高地 欧亿注册1970_北京丰台区建设首都教育新高地 原标题:丰台区建设首都教育新高地 教育是国之大计、党之大计。如何以党建为引领把教育办得更好,丰台教育人在行动。 丰台区委教育工委、区教委坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,始终牢记“为党育人 为国育才”的初心使命,以立德树人为根本,以推动教育高质量发展为主题,全面提升丰台区教育系统党建工作质量。在党建工作中,摸索出一套“丰台经验”,不断增强领导教育改革发展能力,加快推进丰台教育现代化,努力建设首都教育新高地,办好人民满意的教育。 “示范引领+全面提升” 打造创优格局 基层党组织是贯彻落实党中央决策部署的“最后一公里”,担负着直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责。 丰台区委教育工委面向各基层党组织,突出政治功能,以提升组织力为目标,以“一规一表一册一网”为工作载体,严格执行“三会一课”等基本组织生活制度,不断建设“五有”党支部。此外,还针对基础扎实、业绩良好的党组织,进一步提高工作标准,鼓励其抓实基础工作、强化战斗堡垒作用、打造党建特色,积极创建区级党建示范点36个。 目前,丰台区教育系统初步形成“市级示范引领、区级示范带动、整体规范提升”的三级党建创优格局,夯实党的基层战斗堡垒。 学校是如何开展“三会一课”的呢?以丰台区嘉园一幼为例,定期召开党支部、党员大会,充分发挥党内民主。针对园所三年发展规划、党支部换届选举、教师职称评定、中层干部任免等重大事项,组织党员充分讨论,积极发表意见,统一思想,做出决议,充分发挥党内民主和党支部核心引领作用。 “统一管理+牵手帮扶” 推进民办校党组织规范化 党组织不仅在公立学校要发挥作用,民办学校的党组织同样要规范化。为此,丰台区委教育工委加强民办学校党组织书记和党务工作者培训,将民办学校党建工作纳入党建工作体系统一管理。 为了更好地将民办学校党建纳入一体化管理,丰台区委教育工委建立了“手牵手”帮扶工作机制。早在2017年,就选取了37个党建和办学质量双优的公办校牵手民办学校临时党组织和无党员学校,实现“手牵手”工作全覆盖。 近年来,丰台区委教育工委积极探索“手牵手”帮扶发展党员的新路子,指导公办校党组织在严格标准、严格培养的基础上,突破流转地多考察难、发展程序实施难等问题,成功进行了从“0到1”的尝试,为破解临时型、功能型党组织发展党员难题提供了有益借鉴。 “十三五”时期,丰台教育系统新建民办学校正式党组织12个,较2016年初增长一倍;党员发展数量进一步增长,发展民办学校党员89名,占目前民办学校正式党员总数的三分之一。 “规范管理+三级联动” 建立研究体系开展党建科研 党建科研就是要不断深化党建工作实践研究,努力探寻把政治理论学习成果与队伍建设有效融合的途径及策略。近年来,丰台区委教育工委不断完善党建研究管理、激励、反馈、改进、推广等制度机制,已形成完整的市、区、校三级党建课题研究联动体系。 其中,北京市级课题主要围绕新要求、新问题,立足出制度、出规范,如构建中小学校党组织书记“伞形”专业素质模型和专业素质标准,为全区中小学书记选拔、培养、分层管理和培训课程开发等提供科学依据;区级课题着眼于区域内党建工作重难点问题;校级课题着重解决学校思想政治、组织建设、队伍建设等实际问题,服务学校发展。 2018年,丰台区委教育工委新立项课题57项(含民办学校4项),其中市级3项,区级重点10项、一般19项,校级25项;2020年市区级立项课题60项,党建科研助推党建科学化水平提升的发展意识进一步提高。 校级党建科研是三级联动中最基础的“基石”,党建科研水平直接决定上层宏观决策。在丰台二中,就是以战略地图的形式,对学校党建工作进行整体设计。这种有“创意”的党建科研,还根据党中央对基层党组织及基础教育要求的变化、根据学校党员队伍和师生发展的变化不断对战略地图进行调整,目前已发展到4.0版本。 芳城园小学则是以党建研究为路径,将政治理论学习成果融入学校管理各项工作之中。近年来,芳城园小学在《建设服务型党小组,为群众提供实用性服务的实践研究》等多个课题研究中丰富了党支部精神引领内涵。 “完善体系+全员覆盖” 做好党员教育管理 如何做好党员教育管理,也是“丰台经验”中重要的一个环节。据了解,丰台区委教育工委是以完善培训模式为方向,一步步夯实党员教育管理的。 党员教育首先要抓好书记队伍建设。丰台区委教育工委坚持严管与厚爱相结合,通过分层分类、集中轮训等方式提高党性修养和理论水平;发挥“书记工作室”引领作用,努力造就“党性强、懂教育、善管理、有威信”的书记队伍。 书记队伍素质提升了,党员轮训也要跟上。丰台区委教育工委发挥教育系统党校培训主体作用,成立8个集群教学点,对培训参与对象、组织架构、重点培训内容等作出明确规定,实现党员教师学习教育全覆盖。 有基础也要有特色,在党员教育上,丰台区委教育工委打出了“特色牌”,主要做法是梳理了丰台区域内的优秀传统文化、红色革命文化、先进特色文化,构建党建“五色”特色课程,对党员干部进行理想信念教育,用特色文化课程,筑党员干部精神家园。 这样的引领做法,给学校提供了良好借鉴。北京市丰台区职业教育中心学校就坚持“双培养”育骨干,提升了党员的核心素养。学校一方面积极把思想进步、业务突出、成绩优秀的骨干教师培养发展为党员,一方面把党员教师培养为思想上、学习上、业务上的楷模,成为集团的骨干教师。 北京市首都师范大学附属丽泽中学则是利用党建品牌为教师成长搭建新平台。学校党委将教师成长目标和党建品牌价值期望结合起来,将思政教育和把牢意识形态阵地等专项工作转化为常想、常说、常挂在嘴边的教研常态化工作,让党组织的政治功能持续发力。 知之愈明,则行之愈笃,做好党建工作,关键还是要练好内功。丰台区委教育工委将以党建工作为引领,携同全体丰台教育人踏上新征程,开启新篇章,建设首都教育新高地。(文并图/中共北京市丰台区委教育工委委员会) (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿客服 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-07-02
欧亿平台注册> 欧亿官网注册_外国留学生毕业寄语:结缘中国 做文化交流“使者” 欧亿官网注册_外国留学生毕业寄语:结缘中国 做文化交流“使者” 原标题:外国留学生毕业寄语:结缘中国 做文化交流“使者” 外国留学生在毕业典礼后拍照留念。 韦亮 摄 “毕业不是结束,我会继续学习中国文化,做好两国文化交流‘大使’。”马可说。 29日,结束毕业典礼的马可又忙碌起来,不仅要继续进行全天的中国武术训练,为4天后在河北举行的全国武术比赛作准备,还要参加志愿服务,帮助留学生了解中国文化、学习中文。 来自莫桑比克的留学生马可在毕业典礼上表演中国武术。 韦亮 摄 来自莫桑比克的马可已经在中国生活、学习5年之久。马可告诉记者,在莫桑比克,了解中国的途径只有电影、电视,而最吸引外国人的就是中国的文化。“我从小就喜欢李小龙、成龙主演的中国功夫电影。” 2016年,申请到奖学金的马可从非洲不远万里来到太原理工大学学习,在一次武术课上被教练发现,进入校武术队开始训练。“书本上、电视里的中国和我感受到的中国不一样。”马可说,中国文化博大精深,除了武术,他现在还在学习茶文化和书法。 “在中国的每一天都是学习的机会,我会继续留在中国读研究生,游览更多地方,学习更多中国文化。”马克说。 外国留学生在毕业典礼后拍照留念。 韦亮 摄 同于今年毕业的许强力来自阿富汗,在中国生活5年,毕业后他将留在中国继续读研,并已申请中国科学技术大学公共管理专业研究生。“通过继续学习,将中国传统文化与历史带回我的国家,同时也希望中国人能更加了解我的国家。” “这5年,是我人生中最珍贵、最值得回味的5年。”刚到太原理工大学时,从语言、交往到生活、学习方式,许强力遇到很多考验和困难,“在老师和同学们的帮助下,我逐渐克服难题,爱上中国,爱上太原。” 外国留学生在毕业典礼后拍照留念。 韦亮 摄 回忆起5年来的学习生活,许强力最难忘的是疫情期间中国严格的疫情防控举措,以及期间学校对留学生的帮助。“学校及时为我们提供防疫物资,老师、同学事无巨细的照顾和关心都让我非常感动。” 在许强力看来,在学习中,中国学生与阿富汗学生最大的不同是对时间的利用。“中国学生学习很认真,能静心学习很长时间,而我们只是规划一到两个小时学习。”在同学们的督促与帮助下,许强力现在很喜欢和同学们长时间泡在图书馆。 留学生与老师拍照留念。 韦亮 摄 “希望继续学习的同时,有机会游览中国的大江南北,了解更多中国文化。”许强力说。 太原理工大学国际教育交流学院副院长侯涛介绍,截至目前,该学院有来自韩国、孟加拉国、哈萨克斯坦等国的留学生共457名,2021年毕业留学生78名。 “希望留学生用好所学知识,加深中国与他们祖国之间的友谊纽带,为加强两国文化交流作贡献。”侯涛说。(杨静) (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 加入欧亿 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-07-01
欧亿平台> 欧亿娱乐平台总代理_这所军事院校师生同台比武:老师竟输给了学生 欧亿娱乐平台总代理_这所军事院校师生同台比武:老师竟输给了学生 原标题:这所军事院校师生同台比武:老师竟输给了学生 “科技+”“网络+”融入训练取得成效 这场比武老师竟输给了学生 “火力杯”师生同台比武竞赛现场受访者供图 实弹设计科目保障难度大、训练成本高,现在我们结合模拟训练系统、智慧教室与在线课程,让学员不动装备便可随时随地进行全员训练。 任利 陆军炮兵防空兵学院郑州校区某系副教授 “我申请复盘核对分数!”看着自己一向拿手的科目竟然被学员反超,和学员同台竞技的教员瞿昆一脸的质疑和不相信。 “不可能吧,教员组竟然在优势科目上失利了?!”现场学员也议论纷纷。指挥所内,一场复盘会正在展开。“学员参赛组在引入精度和发射时机的把握上比教员组更精准,学员组胜!”现场裁判一锤定音。 近日,豫北某地,陆军炮兵防空兵学院郑州校区某系第四届“火力杯”师生同台比武竞赛进行得如火如荼。出乎意料的是,“某车受控调转”“某雷达OS标定和正北标定”“副弹箱装弹”“集火射击”等16个竞赛科目,有一半科目学员战胜了教员。 这究竟是怎么一回事儿?带着疑问,记者走进了陆军炮兵防空兵学院郑州校区。 师生同台比武,既是动力也是压力 “一组二组!西北方向,三组四组,东南方向,搜索目标!”指挥所内,操作模拟指挥系统的学员徐文口令干脆利索,“一班完成射击!击毁敌机4架,人员装备无损伤!”指挥所外,看见弹前显示屏上的模拟目标“空中开花”,学员李泽宇兴奋得和队友击了个掌。此时,不远处的障碍场上,背着新型模拟训练弹的主射手顾攀刚通过障碍物,瞄准了远处的无人机靶标…… 看到学员们的优异表现,该系主任王风华满心欢喜。时间回到几个月前,系党委会上王风华掷地有声地表示: “要响应习近平主席开展群众性大练兵活动的号召,通过多元化的训练模式打通课堂与战场最后一公里。” 今年“火力杯”师生同台比武竞赛瞄准的就是这个目标。然而,“打通课堂与战场最后一公里”又谈何容易? 对此,该系某教研室主任张鹏介绍道:“在前期的组织筹备中,我们引入‘防空奇兵―2019’的比武形式,以军事训练大纲为标准制定比赛规则,坚持按纲施训。” “防空奇兵―2019”比武竞赛中,防空旅(团)长、防空营营长、战斗班组(火力单元)3类对象参加,采取差异性比、融合式考、连贯化作业的方式组织实施,既引导部队在融合比拼中互促提高,又区分类别层次全面检验实战能力。这次,他们又围绕提升教员“教学力”,磨砺学员“战斗力”,提升科技强军、为战育人的针对性,做出了师生同台比武的调整。 “创新训练模式,应用诸多科研成果,向‘科技+’训练要战斗力,实现在比中练的目的,达到在赛中学的效果。”张鹏说。 亦师亦友同训练,教员学员共苦甜。既是士官教员,也是“火力杯”参赛选手的瞿昆说道:“师生同台比武,既是动力也是压力。‘教学力’和‘战斗力’迸发联动效应,不仅对教学成果是一种检验,对今后的教学重点也有很强的指导作用。特别是比武竞赛中创新元素、科技元素的应用,也对磨砺学员‘战斗力’起到了重要作用。” 引入科研成果,既强支撑又强牵引 “一组就位,二组准备区待命,其余人员注意观察动作!”随着值班员发出口令,学员孙希彤跑步就位,举起训练弹。5分钟的操作时间结束,他回到座位上,看着其他战友的操作,露出羡慕的神情。 “一早上摸到导弹的时间加起来还不到10分钟!”小孙捅了捅身边的战友吐槽道。 “为战育人到底怎么育?这样的训练方法是否高效?”该系协理员姜阳对学员训练时这种“少数练多数看”的状况开始反思。在随后的系党委会中,他大胆发言:“让学员在训练场上坐冷板凳就是对战斗力的不负责!” 恰逢装备升级换代,在校区党委的大力支持下,该系组织领域专家深入基层调研,将指导部队训练过程中得到的反馈结果梳理成册,抽调技术骨干研究论证,定下方案。着眼为战育人的目标,采取军地共同开发的方式,该系研发升级出各类地空导弹模拟训练系统,同时配套建设智慧教室,打造军事职业在线课程,让“科技+”“网络+”融入训练,催化战斗力生成。 “实弹设计科目保障难度大、训练成本高,现在我们结合模拟训练系统、智慧教室与在线课程,让学员不动装备便可随时随地进行全员训练。课堂中引入科研成果,强支撑又强牵引,不仅让训练更加贴近实战,而且从训练系统和学员的反馈来看,这样的训练效果更好。此次‘火力杯’比武竞赛中,这些成果也得到了应用和检验。”该系副教授任利介绍道。 如今,“少数练多数看”的现象已经成为了训练场的历史。“现在的训练更加贴近实战化,也更加综合化,多样化的模拟训练系统能同时对我们的指挥技能和操作技能展开训练,感觉上课更充实有劲了!”摸着手中的新型模拟训练弹,刚比赛完一个科目的孙希彤欣喜地感慨道。 探索竞赛机制,既练技能又练指挥 “据上级空情通报,前方敌机抵近侦察,上级命令我部迅速占领阵地!”刚机动至百余公里外的目标地域还没来得及休整,刺耳的警报声就骤然响起,“战斗”即将打响。 指挥车内,担任学员模拟连连长的学员丁锦下意识看向了身边的导演部教员,反常的是,教员没有像往常一样指导他该如何应对,而是默不作声地举起了手中的打分板。 接收远方空情、雷达开机转为临战状态……接踵而至的险情被一一解决,全程跟进的导演部教员对照考评标准逐项打分,最终判定此次成绩为优秀。 “很难想象,这么灵活机动的处置方式,是出自一名大四学员的指挥。”比武竞赛实装演练阶段的复盘会上,教员们纷纷称赞道。 这次比武竞赛中,他们创新竞赛机制,让“教学力”和“战斗力”迸发联动效应;坚持教研一体,让“少数练”和“多数看”变成了历史;致力综合塑造,让“教员导”和“学员做”成为基本组织模式。 该校区某学员队模拟连骨干王玺贤告诉记者:“不管是拟制前期机动的方案计划,机动过程中的组织指挥,还是设置后期的训练场地,教员都只是在关键方向上进行了指导,组织实施都是由学员自主完成的。” “在以往,我们比较习惯于‘教员组训学员受训’的组织模式,但从部队调研的反馈情况来看,这样的组织模式往往不利于学员个人能力的提升。”该系万明杰教授介绍道,此次“火力杯”比武以部队作战任务需要和学员岗位任职需求为牵引,吸收借鉴跨区基地化训练经验,单独设立导演部,探索“学教一体,导训分离”组训模式致力综合塑造,让学员在全程实装实案中既练技能又练指挥。 记者看到,此次“火力杯”比武竞赛中的种种“出乎意料”正是该系创新组训模式、向“科技+”训练要战斗力、提升人才培养质量结出的硕果。 (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿代理开户 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-07-01
欧亿代理注册> 欧亿代理工资_“团二大”史料展东南大学开展 欧亿代理工资_“团二大”史料展东南大学开展 原标题:“团二大”史料展东南大学开展 6月28日,“初心照梅庵 永远跟党走”中国社会主义青年团第二次全国代表大会史料展开展仪式在东南大学举行。共青团中央书记处书记徐晓、东南大学党委书记左惟、校长张广军为“团二大”石碑揭幕。 1923年8月20日至25日,中国社会主义青年团第二次全国代表大会在南京召开,会址为现东南大学四牌楼校区的梅庵。 “团二大”会议是决定团的发展方向的一次极其重要的会议,也是团的历史上唯一一次在高校召开的全国代表大会,其实践及成果,是党领导下的中国青年运动发展的重要组成部分。 此次在梅庵开展的史料展陈设计,突破传统的简单图排列的史料展模式,注重展示立面的层次感与展示手段的丰富度,强调图文信息、艺术装置、场景复原、实物文件的多维度呈现,以69件会议文件的实物陈列,以物证史,加深展览的厚重感。 徐晓对“团二大”史料展开展仪式表示祝贺,他指出,“团二大”在团史、青运史上留下浓墨重彩的篇章、具有夯基垒台的意义。这次大会宣示了共青团“永远跟党走”的初心,明晰了共青团“为党育人”的主责,锚定了共青团“做群众工作”的本职。团中央希望和各方一起努力,保护好、建设好、利用好“团二大”遗址、史料,使以梅庵为中心的纪念场馆成为团员青年学习培训教育的重要场所,成为全团实践体验教育基地体系的重要环节,以史载道,讲好党的历史,讲好团的初心,讲好新时代的共青团与青少年工作,让红色基因、革命薪火代代传承。 左惟表示,下一步,东南大学将切实提高政治站位,将开展“团二大”系统研究和红色资源开发与学校建设发展目标紧密结合,与推进落实立德树人根本任务,为党育人、为国育才紧密结合,努力把“团二大”会址建成富有特色的革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育基地,引导广大青少年从小在心里树立红色理想,坚定不移听党话、跟党走。(实习生 曾文静 记者 李润文) 来源:中国青年报 (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 西安欧亿 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-07-01
欧亿代理注册> 欧亿测速地址_海外学子:百年奋斗报国路 欧亿测速地址_海外学子:百年奋斗报国路 德国梅泽堡应用技术大学中国学子在了解早期中国共产党人在欧洲的革命足迹。 德国哈勒地区学生学者联合会供图 日前,由全韩中国学人学者联谊会主办的“庆祝中国共产党成立100周年党史讲座”举行。图为讲座现场。 《神州学人》供图 1914年,李大钊进入早稻田大学学习。图为早稻田大学早稻田校区。 新华社记者 杜潇逸摄 全法中国学者学生联合会组织中国留学生讨论十九大报告。 全法中国学者学生联合会供图 莫斯科大学中国学子在中国国家博物馆参观。 莫斯科大学中国学生学者联谊会供图 从赴海外学习并探索救国图存道路到传播马克思主义;从促进马克思主义同中国工人运动相结合到参与中国共产党创建;从投身新中国各项事业发展到追寻中华民族复兴梦想……在中国共产党波澜壮阔的百年发展历程中,一直都有中国留学生的身影。 前驱先路,筚路蓝缕,踵其后者,赓续不辍。正如全法中国学者学生联合会主席、巴黎第八大学马克思主义哲学博士生丁剑所说:“我们作为新时代的海外学子,站在历史与现实的交汇处感慨万千。遥想当时的中国,山河破碎,满目疮痍,无数仁人志士奔走四海,上下求索济世救国的良方。正是因为一代代革命先辈的前赴后继,才换来了我们今天的国家昌盛和民族复兴。历史证明,中国共产党领导中国人民创造了奇迹,为中华文明发展史翻开了新的一页。” 探索救国图存之路 “以青春之我,创建青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类……”在日本东京都早稻田大学历史纪念馆的一堵名人名言墙上,有这样一段文字,写下这段文字的是中国共产党创始人之一、伟大的马克思主义者――李大钊。 “不仅仅是李大钊、还有陈独秀、廖承志等革命先辈都在早稻田大学留下了奋斗的足迹。”就读于日本早稻田大学、目前主要从事智能驾驶传感方面研究的夏周正说,“校史馆还存放着前辈们当年学习的记录。” 今年正逢建党百年,夏周正与早稻田大学学友会的中国学子一道,追寻前辈足迹,开展采风活动。“早期共产党人怀揣救国热情,心忧国家未来,胸怀伟大理想,他们探求救国之路的经历令人敬佩,他们的精神穿越时空,激励着成长在这个幸福美好时代的学子,心怀理想,奋发学习,报效祖国。”夏周正说。 1921年春,中国共产党早期组织选派首批社会主义青年团团员赴莫斯科东方劳动者共产主义大学学习,这批致力于救国救民的青年回国后推动了马克思主义在中国的传播,为中国革命事业作出了重要贡献。“这些优秀的留学前辈带着在海外学到的知识回到祖国,用实际行动践行了‘留学报国’的初心。”正在莫斯科国立大学攻读博士学位的高牧洋说,“今年是中国共产党成100周年,站在这样一个重要的历史节点上,作为一名留俄青年学子,感受到的是一种沉甸甸的责任感与使命感。” 高牧洋表示,回望历史,革命前辈用汗水、鲜血、生命换来了今天和平稳定的发展环境,新一代青年应汲取前辈艰苦奋斗的报国精神,坚定捍卫中国特色社会主义这面旗帜,传承好、发扬好前辈们的爱国精神与红色基因,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。 在英国剑桥大学土地经济系博士生陆倩雨的故乡上海,自1919年3月到1920年12月,共有1600余名有志青年怀着寻求救国之道的愿望,从上海乘船出发到法国勤工俭学,踏上了人生启航之路。“100年后,重访赴法勤工俭学海上启航地,重温那段感人的故事,他们的民族气节和爱国精神感召着我们这一代留学青年,激励我们追随前辈们探求真理的足迹,踏上学习国外先进科学技术、练就真本领、实现‘中国梦’的新征程。”陆倩雨说。 德国马丁路德-哈勒维滕贝格大学在读硕士生唐彬所学专业之一是政治学,在各种研讨课上,他会与教授和德国同学讨论中欧意识形态的差异。“随着讨论面的扩展,我能明显感受到自己对祖国的认同感在提升,这是基于比较视野的理性思考后得出的结论――只有中国共产党才能领导中国。我也希望让更多德国人明白和理解:中国共产党领导中国人民进行的伟大奋斗,是人类现代化历史进程中的壮丽篇章。”唐彬说。 个人理想融入国家发展 全国革命走向胜利的前夕,百废待兴,急需大量管理人才和技术专家。在此背景下,中央决定,选派年轻干部前往苏联接受高等教育。数据显示,从上世纪50年代到60年代,中国向苏联派出了1万多名留学生,向东欧等社会主义国家派出了1000多名留学生。 1957年11月17日,莫斯科大学礼堂里人山人海,面对意气风发、充满活力的留苏学子,正在访苏的毛泽东发表讲话:“世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。” “我是2017年入读莫斯科大学的,正值毛主席讲话60年。即使相隔一个甲子,毛主席的讲话仍然让我感受到巨大的力量,也是我发奋努力、报效祖国的动力源泉。”高牧洋说。 在新中国成立初期,面对极其艰难困苦的条件,一大批留学人员选择回到祖国怀抱,将个人理想融入国家发展,顽强拼搏,为新中国各项事业发展作出了巨大贡献。 1978年6月23日,邓小平作出了扩大派遣留学生的重要指示,明确提出:“要成千成万地派,不是只派十个八个……要千方百计加快步伐,路子要越走越宽。”由此,拉开了中国教育对外开放的大幕,推动形成了我国历史上规模最大、领域最多、范围最广的留学潮。教育部数据显示,1978至2019年,中国各类出国留学人员累计达656.06万人。 与留学潮相呼应的是“归国热”,海外求知、学成归国成为越来越多出国留学人员的选择。大批优秀留学归国人员,积极投身改革开放和社会主义现代化建设,成为中国科技、教育、经济、文化等领域的领军人物,为祖国的发展贡献了自己的力量。 埃及亚历山大大学在读博士生马志山每次回国返回家乡,都能感觉到家乡日新月异的变化,“父老乡亲们都说这都得益于党的政策好”。“祖国的快速发展为中国留学生提供了很多机遇,作为新时代的青年,我们要做好中外民间交流,既要让国际社会了解真实的中国,也要做好中华文化的传播。”马志山说。 在比利时鲁汶大学攻读博士学位的李冰玉称自己是听着前辈们艰苦卓绝的奋斗故事长大的,“希望我们新一代留学青年也能成为祖国的栋梁,用自己的行动来向世界展示中国的发展,更希望在学有所成后,为祖国的发展贡献力量”。 追寻中华民族复兴梦想 “今年我们迎来了伟大的中国共产党成立100周年,在党的英明领导下,中国取得了举世瞩目的成就,我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标。”作为新一代海外学子,丁剑十分感慨,“我们始终铭记,今天的荣耀和幸福来源于无数革命前辈的奋斗和牺牲,因此留学在外的我们须臾不敢懈怠,日夜努力且无一刻不心念祖国。唯有如此,才能告慰革命先辈,才能对得起党和国家对我们的培养。” 中国的快速发展和国际影响力的不断提升,让海外学子感到骄傲与自豪,也为他们提供了可以实现自身价值的更广阔的舞台。 李冰玉的母亲是“70后”,她常给李冰玉讲自己小时候的事,比如晚上用煤油灯看书等。“虽然我听得津津有味,但又觉得十分遥远。如今,我受国家留学基金委资助出国留学,切身感受到祖国的日益强大并为之骄傲。我很荣幸可以见证和参与这份骄傲,也期待自己能为这骄傲贡献一份力量。”李冰玉说。 就读于美国威斯康星大学麦迪逊分校的李煜哲告诉记者,受新冠肺炎疫情影响,美国口罩紧缺时,在美学子收到了来自祖国的健康包。“虽然生活在异国他乡,但祖国母亲给了我们足够的安全感。”李煜哲说。 2017年,习近平主席在给莫斯科大学中国留学生的回信中指出,“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。实现中华民族伟大复兴的中国梦,离不开一代代青年的接力奋斗。” 高牧洋表示,作为新时代的中国留学生,将继续弘扬留学报国的光荣传统,更从容、更自信地向国外友人展现精神风貌,更客观、更理性地看待各国发展的问题与差异,更积极、更主动地投身于祖国的建设与发展中。 夏周正表示,将沿着革命前辈的奋斗足迹,努力学习、奋发向上、勇往直前,为中华民族的伟大复兴而奋斗。 就读于巴西南大河州联邦大学的郭平安还记得自己读小学三年级时,语文老师和她一起出班级的黑板报的场景。老师在黑板上写下“试看将来的环球,必是赤旗的世界”,并告诉她这是李大钊的名言。“当时我虽然不解,但是牢牢记住了这句话。后来,我成为少先队员、共青团员、共产党员,每次在庄严的时刻,总会想起小学语文老师用温和的语气读出这句话的场景。”郭平安说,“我也逐渐明白,正是这句话所含的力量、共产党人的信念和中华民族的自信,令人相信未来的确会朝气蓬勃并值得期待。如今,革命前辈用青春和生命为之奋斗的事业已经成为现实。我默读这句话,抬头仰望高高飘扬的国旗和党旗,内心除了激动,更充满了信仰的力量。” “站在两个一百年历史交汇的重要节点上,历史的接力棒传递到我们手中,立足世界学术前沿,构建具有国际影响力的话语体系和叙事体系,更加充分展现中国故事及其背后的思想力量和精神力量,将成为我们新一代青年留学生的责任与担当。”陆倩雨说。 (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿2登录 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-07-01
欧亿代理注册> 欧亿代理注册_延安鲁艺艺术教育教什么 欧亿代理注册_延安鲁艺艺术教育教什么 原标题:延安鲁艺艺术教育教什么 识一千字 套色木刻 1945年张晓菲/作 牛犋变工队 套色木刻 1943年 胡一川/作 丰衣足食 套色木刻 1944年 力群/作 1938年4月成立于延安的鲁迅艺术学院,是中国共产党建立的第一所高等艺术院校,也是新民主主义革命时期中国影响最大、成果最丰厚的高等艺术院校。鲁迅艺术学院从1938年4月建立到1945年9月迁出延安,根据教育形式的差异可分为前中后三期:1938年4月到1942年5月为前期,即探索与正规化时期;1942年6月到1944年6月为中期,即下乡时期;1944年7月到1945年9月为后期,即延安大学鲁迅文艺学院时期。鲁艺三期都施行实用型艺术教育,只是根据社会境遇的差异与社会需要的不同而进行了调整。综合前中后三期,鲁艺的艺术教育构建了一个实用型艺术教育体系。 政治课有李富春讲授的“中国共产党”、杨松讲授的“列宁主义”、李卓然讲授的“中国革命问题”和“辩证法”等 鲁艺实用型艺术教育体系的根基是思想政治教育。鲁艺课程的突出特色是马克思主义政治课处于重中之重的地位。鲁艺前期作为全院必修课的政治课与文艺理论课的比重占25%。政治课有李富春讲授的“中国共产党”、杨松讲授的“列宁主义”、李卓然讲授的“中国革命问题”和“辩证法”等。文艺理论课基于马克思主义立场看待文艺现象、分析文艺问题,是政治课的应用,如周扬讲授“艺术论”和“中国文艺运动”、沙可夫讲授“苏联文艺”等。延大时期鲁艺政治课与文艺理论课占比近50%。1945年5月鲁艺的必修课为“时事政策”“人生观”“文艺运动”三门大课。“时事政策”课每月一次由吴冷西作报告;“人生观”课由张如心讲社会发展史,刘少奇讲共产党员的修养,高岗讲作风;“文艺运动”课由何其芳讲大后方文艺运动,舒非讲边区秧歌运动,周巍峙讲前方文艺运动,周扬讲文艺运动史。 通过《黄河大合唱》、新秧歌、歌剧《白毛女》、木刻新年画、街头诗等民族艺术形式从事工农兵启蒙和革命宣传 鲁艺实用型艺术教育体系的目标是满足社会需要。毛泽东、周恩来、林伯渠、徐特立、成仿吾、艾思奇、周扬联合发布的《鲁迅艺术学院创立缘起》说:“艺术――戏剧、音乐、美术、文学是宣传鼓动与组织群众最有力的武器。艺术工作者――这是对于目前抗战不可缺少的力量。因之培养抗战的艺术干部,在目前也是不容稍缓的工作。”培养大批能传播我党思想、满足抗战需要的文艺干部,这是革命的需要,因此鲁艺一切活动的目标都是满足社会需要。先后在鲁艺工作的成员有一百多人,包括周扬、沙可夫、吕骥、张庚、何其芳、江丰、冼星海、李焕之、王朝闻、古元、贺敬之等文艺大家,成为抗战时期中国文艺界的中坚与新中国文艺的基石。五期学员共685人,第六期学员数量缺失,但应不少于150人。各种普通科人员和各种短期培训班学员数量无法统计,但总数近1000人。这些文艺工作者通过《黄河大合唱》、新秧歌、歌剧《白毛女》、木刻新年画、街头诗等民族艺术形式从事工农兵启蒙和革命宣传,同时完成了知识分子改造、工农兵启蒙和革命宣传等任务。 鲁艺以培养革命需要的文艺人才为己任,教学中非常重视基础练习与创作结合 鲁艺实用型艺术教育体系的方法是基础练习与创作结合。鲁艺以培养革命需要的文艺人才为己任,必须在短时间让学生学会创作,教学中非常重视基础练习与创作结合。1942年美术系第一学年的专修课有素描、透视学、解剖学、中国美术史、自由创作、构图学、美术概论、色彩学。第二学年专修课有素描、中国美术史、名家研究。第二学年下学期和第三学年开设木刻、漫画、绘画、雕塑、图案五门选修课,限选两门。无论是基础技法课还是创作实践课,教学都是基础练习与创作结合。鲁艺学生在掌握了一学期素描和透视后即开设创作课,创作课与解剖课、构图课同时学习。这种课程设置使学生在学习基础的同时即学习创作,将基础的坚实与创作的自由同步发展,以基础为体,以创作为用,加快了学生美术创作的进程。蔡若虹担任“创作实习”课教师时帮助学生分析题材的选择运用、创作者的立场、造型比例、色彩调配等问题。“‘创作实习’既是技术课,又是思想课,在艺术教学中占有重要的地位”。在当时条件下,因创作练习多,迅速生产了大批革命急需的美术作品。 不仅木刻、漫画、雕塑全面开花,新年画、新连环画、拉洋片、剪纸等也都发展得十分繁荣 鲁艺实用型艺术教育体系的原则是民族化大众化。鲁艺后期美术样式极大丰富,不仅木刻、漫画、雕塑全面开花,新年画、新连环画、拉洋片、剪纸等也都发展得十分繁荣。这是鲁艺美术彻底民族化大众化的成果,既有效地宣传了党的思想政策,又受到工农兵喜爱。鲁艺的新年画、新连环画、剪纸都是用木刻版画的形式与方法制作的,是来自欧洲的木刻版画传统与中国民间年画传统的融合,内容是中国工农兵的生产和斗争,内容与形式均前所未有,是鲁艺美术最重大、影响最深远的创造。甚至到改革开放初期,年画、连环画、宣传画都是接受最广、影响最大的美术形式。 鲁艺在七年半中培养了近2000名实用型文艺人才 鲁艺实用型艺术教育体系的保障是在实际工作中学习。鲁艺第一年,前三个月在学校学习理论课和简单的专业课,之后三个月到抗战前线或各根据地实习,之后再返回学校学习高级的专业课,社会实习占教育制度的三分之一。1939年开始鲁艺每年不定期安排学生在陕甘宁边区实习,并成立了美术工场,是创作和研究基地,也是学生重要的实习基地。下乡期间鲁艺师生全部在农村、工厂、军队从事实际工作。延大时期鲁艺施行教学、科研、生产实践一体化的教学制度,学校教学时间占60%,社会实习时间占40%。鲁艺教育体系同后来艺术教育体系最大的区别是,鲁艺是在实践中开展教育,而不是在教育中辅以实践。鲁艺能在七年半中培养近2000名实用型文艺人才,在实际工作中学习的理念与制度是重要保障。 劳育与体育结合,青春年少的鲁艺学生既完成了生产任务又强健了体魄 鲁艺实用型艺术教育体系的拓展是体育、美育、劳育融合。1939年2月大生产运动开始,1943年至1945年达到高潮。鲁艺师生广泛参与到大生产运动中,将生产劳动当作教育制度中必要的环节。由于鲁艺没有体育课,而生产劳动又是必需,因此劳育便与体育结合,青春年少的鲁艺学生既完成了生产任务又强健了体魄。根据1944年的鲁艺课表,每周六天课,各系的生产劳动时间不同:戏剧音乐系每周只有半天多生产劳动,美术系星期三、四白天生产劳动,文学系星期二上午、星期三到星期六白天全部是生产劳动。总体上鲁艺的劳动时间占了三分之一。 延安文艺是在共产党领导下形成并发展的文艺,是新中国文艺最重要的源头。科学地继承鲁艺艺术教育体系对构建新时代实用型高等艺术教育体系具有指导意义。 (作者:王慎十,系鲁迅美术学院党委书记;闵靖阳,系南通大学中国红色美术研究中心主任) (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿代理1970 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-06-30
欧亿平台注册> 欧亿平台怎么注册_高校教师要走近中小学教育现场 欧亿平台怎么注册_高校教师要走近中小学教育现场 原标题:高校教师要走近中小学教育现场 【思想汇】 由地方政府(Government)、高校(University)、中小学(School)合作开展对师范生和在职中小学教师的职前、职后培养与培训一体化的教师教育简称为“G-U-S”协同育人。“G-U-S”协同育人模式对于促进区域教师教育的健康持续发展具有重要意义,这一合作的构建已经成为一种教育的潮流和趋势。以北京市为例,2019年的数据显示29所高校、8个区60所中小学形成合作伙伴关系,由政府统筹,高校与中小学协同开展师范生和在职中小学教师的职前、职后培养与培训一体化的教师教育,以高水平教师支撑高质量教育。 “G-U-S”协同育人取得显著成效是多因素作用的结果,参与大学与中小学合作的高校教师是决定合作成败的关键因素之一。然而,在实践过程中,教育理论与实践关系的困扰、高校学术领域狭隘单一、教师评价“五唯”现象突出等问题导致了高校教师在协同育人过程中主体精神的缺失。唤起高校教师的积极回应已成为提升协同育人工作效能的突破口,是在全国范围广泛而深入推动“G-U-S”协同育人亟须思考的问题。 高校教师秉持“教育理论与实践相互作用”的信念是前提 “G-U-S”协同育人的兴起主要源于教育研究范式的变革,即教育理论研究的实践转向。在协同育人实践中,诸多教育研究者以举办临时的专家讲座、专业培训等形式把自己精心包装好的教育产品送到中小学再加工成教育实践,自认为这就是理论指导实践的完美结合。事实上,教育研究的过程也应该是积极参与教育实践的过程,高校教师要走出大学书斋,进入教育现场,与作为教育实践工作者的中小学教师合作开展行动研究,共同应对教育教学实践中的难题与困惑。 行动研究将传统上分离的属于中小学教育实践者的行动和属于高校教育专业人员的研究相结合,关注“行动”的实施与效能,“研究”行动的发生及教师的发展历程,其本质是一种不断交流、合作、共生共融的实践行为。基于教育实践性质的教师教育理论体系,认同教育研究者参与、引导和影响教育实践的理念。高校教师通过参与“G-U-S”协作引导和影响教育实践并使其专业理论研究更切合教育实践。具体而言,一方面,高校教师凭借其学科优势、专业优势和科研优势对中小学的教育、教学、科研进行指导与服务;另一方面,亲历教育实践丰富了高校教师已有的教育理论,有效地增进了大学教师的实践性内容知识和解决现实问题的能力,让教育理论与实践之间生成一种“双螺旋”的结构关系,并将互相促进、共生共长。 在“教育理论与实践相互作用”理念的引领下,高校教师主动融入并与政府、中小学深度合作,通过开展多样态教育合作项目、建设教师教育实践基地、推动高校附属学校共同体发展等合作形式参与实施教师培养全过程,教师教育理论逐步走向实践取向,高校教师也实现了从实践获取滋养以提炼教育理论的可能。 鼓励多元学术形态共存是关键 社会的进步与发展对大学社会服务职能的实际需求迅速增长,关注和满足社会需求已经成为高校存在的价值所在,社会服务与教学、科研并列作为现代大学的三大职能。然而,高校社会服务职能的加强并不必然意味着教师的实际行动的积极回应。高校教师参与协同育人更多的是承担了本职教学、科研任务之外的社会服务,而且这些工作基本上都与纯粹学术无涉,在以“学”为本、“科研至上”传统学术氛围影响下,仅仅依靠政府和高校的行政管理力量是不足以调动其深度参与的积极性,鼓励多元学术形态共存并赋予人才培养和社会服务中的知识应用同等价值才是解决问题的正确选择。 从“G-U-S”协同育人的合作内容来看,高校教师在师范生培养、教育咨询、教育实践、教师培训、教学研究、课程研发及资源共享等方面发挥着主体作用,但在实践中这些工作普遍被视为只是大学产生的理论应用于实践的种种活动。大学传统的知识体系只认可科研成果,而将教育实践者创造知识及获取知识的方式排除在学术范畴之外,势必会造成教师局限于狭义上的研究工作,不重视教学过程和社会服务的作用。20世纪90年代,在世界范围内兴起的“参与型学术”的理念,认为高校学术不单单是探究发现的学术(科学研究)而应是“发现、教学、整合、应用”四维一体的学术模式,呼吁大学将存在于社会服务之中的“参与型学术”列入学术活动范畴。 参与型学术给高等教育带来了一场具有时代意义的学术变革,其核心理念是高等教育机构拥有丰富的学术资源,应该具备解决复杂紧迫社会问题的能力,高校教师应该成为“反思的实践者”联合各方进行新知识生产。基于此,高校教师无论是从事科研还是给学生传授知识或理论在实际中的应用,都应该被纳入学术的范畴。协同育人是高校教师在专业知识基础上向外延伸和拓展的“学术型服务”,对基础教育的发展提供专业服务和学术支持本身就是学术理论知识和实践性知识资源的不断融合、相互启发以解决教师教育现实问题的学术活动。“参与型学术”的学术分类丰富了学术的内涵,使参与性学术获得了与探究性学术等同的价值和地位,有效地把高校教师教学、科研和社会服务进行了整合,让其感受到自己在协同育人机制中大有可为,教育服务更具有责任感和响应力。 优化教师评价机制是保障 为了应对基础教育的转型发展和教师队伍建设的新需求,政府、高校、中小学在分析教师培养过程中各自的优势与不足的基础上协同创新,共同承担起教师培养的职责,其中,高校教师的专业素养和教育服务能力是协同育人取得实效的重要影响因素。在传统的大学制度体系中,拥有高级别期刊论文、高水平学校的学历、高级职称、高级别奖项的教师被认为更优秀,也更容易获得更多利益和资源,但这种唯利取向和缺乏育人功能的考虑有违学术发展规律和教育发展规律,对教师的考核评价忽略了教师的实际能力与实际贡献,唯学历、唯职称、唯论文等倾向不仅影响人才评价公平性和客观性更严重违背了教育的根本目标,尤其是具有利他属性的育人工作易被边缘化,这也是高校教师参与协同育人主动性不够、创造性不足、服务实效低的主要原因。 高校教师在“G-U-S”协同育人机制中承担着多元、复杂的任务,尤其是要为中小学校的发展、课堂教学质量的提升、教师的专业发展提供专业服务,也要为教师教育体系创新进行理论建构,还要维系协作各方之间的关系等,协同育人是否能取得实效,有赖于高校教师专业引领作用的发挥。如果激励机制不到位,教师只关注于狭义的科研,将大部分精力放在从事科研和论文发表上,认为教育服务只是科研的“副产品”,必将影响教师参与协同育人的积极性及教育服务水平。教育评价是调动高校教师工作积极性、主动性的指挥棒,合理的社会服务活动评价更是激发教师参与动力、提升活动质量和成效的关键。把协同育人的开展纳入教师教职评价和绩效评价,是推动协同育人机制有效发展的重要保障。 《深化新时代教育评价改革总体方案》提出,改革教师评价,推进践行教书育人使命。首先,高校教师参与协同育人是其职能所在,要摈弃把教师作为教育工作的工具、“经济人”的理念,突出教育教学实绩,强化一线学生工作。其次,在高校教师协同育人活动评价中坚持学术导向,将其理解成超越或横跨教学、科研和服务界限的一种学术类型,使用传统学术评价的标准和方法来考察其质量和效果,吸引更多教师参与其中。最后,注重对教师评价内容的全面化,在教师评价体系中突出协同育人的权重,为参与协同育人且成绩显著的教师设置奖励,将评价结果与教师的晋升、奖惩相关联。 “G-U-S”协同育人机制的有效运行是由多方力量共同参与、相互协同汇聚合力来实现的,充分发挥高校教师在协同育人机制中的积极作用,打造一支能够主动参与教师教育体系创新并有意愿及能力重建适应新时代发展的教师教育体系的教师队伍意义重大。 (作者:张端,系首都师范大学初等教育学院副教授,和继军,系该院教授) (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 西安欧亿 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-06-30
欧亿代理官网> 欧亿代理_如何培养卓越的农村全科教师 欧亿代理_如何培养卓越的农村全科教师 原标题:如何培养卓越的农村全科教师 2020年10月29日,安徽省滁州市全椒县青少年学生校外活动中心老师带领西王学校乡村学校少年宫孩子们学习航海模型制作。禹强云摄/光明图片 扬州大学教育科学学院开展乡村定向师范生培养工作,培养“下得去、留得住、教得好”的乡村教师。图为该院定向师范生在三门峡市卢氏县朱阳关镇穆庄小学与小朋友一起玩呼啦圈。庄文斌摄/光明图片 【专家视角】 编者按 培养一大批“下得去、留得住、教得好、有发展”的卓越全科教师,是有效缓解农村小学特别是乡村教学点师资结构性缺编的重要手段,也是推动城乡教育优质均衡发展的有效途径,更是建设高质量教育体系的有力举措。如何培养卓越农村全科教师,承担卓越全科教师培养任务的本、专科师范院校,只有抓住关键、积极创新,通过思政浸润涵育高尚师德、乡土情怀,大力改革创新,突出一专多能、全面发展,把育人和育才更好地统筹起来。 1、一专多能,师德为先 小学全科教师将要扎根农村,到边远贫困的地方从教,不仅需要“全科型”的专业知识与能力,也需要高尚的师德师风与无私的奉献精神,以及面对艰苦环境坚持不懈的顽强毅力,所以对其进行思想政治教育尤为重要,课程思政教学的意义也因此显得更为重大,为此,承担着小学全科教师培养任务的本、专科师范院校要从三个层面抓好课程思政教学的设计,有效落实立德树人根本任务,培养“一专多能”的“下得去、留得住、教得好、有发展”的全科型教师。 培养学校要依托专门的研究中心,在人才培养方案制定、教学大纲修订、育人资源开发、教学组织实施、质量评价体系建设等方面强化“思想价值引领”的功能,将知识、能力、价值塑造有效融合,贯穿小学全科教师培养的始终,形成全员、全过程和全方位育人格局。 依托专业建设,根据小学全科教师培养体系中的不同课程,以及课程模块所提炼的内容,通过思政要素、实施方法、育人目标、达成度等四个维度进行课程思政的规划设计,并按照时间节点融入教学中,贯穿整个培养周期。 依托项目建设,提升课程思政教学水平。通过课程思政建设,学校建设一批融入思政教育功能的示范课程,打造一批师德高尚、教学能力突出的课程思政教师和团队,提炼一批课程思政经典案例,形成一套科学有效的课程思政建设方案和评价体系,全面提升小学全科教师的课程思政教学水平,将立德树人落到实处。 2、思政浸润,自觉“下得去” 培养未来农村小学教师的课程,蕴涵着丰富的思政元素。比如,《小学教育基础》蕴含了儿童观、教师观、教育观等基本职业理念;《小学心理基础》蕴含了健康的身心、完善的人格、良好的习惯、高尚的道德、积极的情感、和谐的人际关系等心理品质的要素;《教育政策法规》蕴含了法制观念、教育情怀、师德师风等隐性教育内容,等等。作为培养院校,要深入挖掘这些课程的思政元素,从知识的高度、长度、深度、宽度等四个维度出发,列出课程思政的要点,根据要点列出各门课程的思政内容,通过融入式、嵌入式、渗入式等教学方式,对小学全科教师发挥思想价值引领作用,有力推进教育教学改革。 从知识的高度来讲,主要涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等价值引领知识点,培养小学全科教师的爱国主义精神,厚植他们为党尽责、为国奉献的深厚情感。 从知识的长度来讲,主要涵盖优秀传统、发展历史、典型案例、职业素质、艺术审美、人文精神、敬业诚信等方面的知识点,提高小学全科教师崇高的师德修养和良好的专业精神。 从知识的深度来讲,主要涵盖科学精神、认知能力、探索创新、尊重生命、专业标准、艰苦奋斗、系统思维、育人为本等方面的知识点,提高他们坚定的专业信念和稳固的专业思想。 从知识宽度来讲,通过乡村小学教师的角色定位、风俗民情所蕴含的历史文化,民间传统工艺的艺术特征、民间故事的教育意蕴和生活哲理等知识点,全面提升小学全科教师对乡村文化的自信与认同。 四个维度的有机结合,使课程思政内容由低到高、由小到大、由点到面、由浅到深,实现全覆盖,将课程思政内容与学生职业能力有效结合起来,使他们在专业素养提升的过程中,内心生发出“下得去”的自觉意识。 3、滋养情怀,才能“留得住” 小学全科教师的未来去向是农村学校或乡村教学点。扎根农村、奉献农村和关爱农村儿童、改变农村教育的强烈意愿,是小学全科教师从事农村教育工作的思想先导和动力系统,也是其自身特质的核心和灵魂。因此对他们的培养,更需要保持教育的温度,用教育情怀滋养他们的专业成长。 一是通过设置《教师伦理与乡村情怀》等校本课程,将小学全科教师的道德伦理教育与乡村教育情怀有机结合起来,不断增强他们对乡村教育的情感驱动力。 二是通过案例教学法,选取张玉滚、张桂梅、支月英等扎根乡村、无私奉献的典型乡村教师案例,激励他们到农村从教,到祖国最需要的地方建功立业,为农村以及边远地区的教育贡献力量。 三是邀请最美乡村教师到学校作报告,走访扎根乡村学校的优秀校友,用他们的现身说法和切身体验,培养小学全科教师强烈的从教意愿,认同教师工作的意义和专业性,激发他们高尚的乡村教育情怀,争做农村儿童健康成长的引路人。 四是采用“本土化”培养,通过组织学生到乡村支教、为自己所在的小学编写包括家乡概况、历史名人、地方物产、非遗文化等具有地方历史文化意蕴的校本课程等方式,让他们了解家乡、熟悉家乡,激起他们热爱家乡的崇高情怀以及未来振兴乡村的责任感和使命感,使他们肩负起热爱乡村教育、传承乡村文化、服务乡村振兴战略的责任与担当,从而让他们在“下得去”的基础上“留得住”。 4、丰富形式,促进“教得好” 根据不同授课内容和小学全科教师未来就业的实际情况,培养院校的教师可采用“读经典著作、讲革命故事、唱红色歌曲、议热点难点、谈理想信念”的教学方式,使课程思政更接地气。 读经典著作。把课程内容与经典著作理论学习结合起来,通过接力诵读的方式引导学生养成辩证思维和科学的历史观与方法论,培养他们形成正确的人生观和价值观;接力诵读《七律・长征》等诗词,感悟长征路上的艰难险阻和革命乐观主义精神,培养他们用积极的心态去面对以后在乡村教学中将要面临的困难和挑战。 讲革命故事。挖掘课程中所蕴含的革命故事和历史事件等,把红色基因融入课程,激发他们的爱国热情和奉献精神,使学生牢记小学全科教师的初心和使命,进一步坚定他们到农村去的信念,为振兴乡村教育贡献力量。 唱红色歌曲。歌曲是时代的心声,是历史的见证。通过课前十分钟合唱《我和我的祖国》等红色歌曲,增强学生情感体验,从红色歌曲中感悟信仰的力量,把自己的满腔热情转化为奉献乡村教育的情感动力。 议热点难点。结合课程内容,通过课前时政新闻播报、主题演讲等活动,帮助学生多方位了解教学内容的政治、经济与文化价值,了解国际、国内发展动态和学术观点,帮助小学全科教师树立正确的世界观、价值观、人生观,从而提升他们的思想政治素养。 谈理想信念。结合教学内容,开展“理想秀”征集活动、志愿者服务活动等,使学生坚定理想信念,将爱国心、强国志、报国行与他们扎根农村教育的实际行动紧密结合起来。可以说,丰富的教学资源,有效拓展了课程思政的知识广度,既能摸得着时代的“天花板”,也能落在他们将来教育教学的“地板上”,增加了课程思政与学生专业成长的契合度,使他们在“下得去、留得住”的基础上能够“教得好”。 5、育人育才,实现“有发展” 师德与理念是小学教师专业标准的最基本要求,服务农村是其最终的培养目标。只有加大教学改革力度,构建育人育才协同体系,做到知识传授与价值引领有机融合,才能突破教育价值旨归的重点难点,全面提升学生的专业素养,实现育人与育才相统一。 突出“三全育人”这个关键点。“三全育人”是育人育才并举的关键点。不断深化“三全育人”综合改革,健全和完善全员、全程、全方位育人体制机制,把思想价值引领融入人才培养各环节和教育教学全过程,形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的协同育人长效机制,着力学生的能力、素质和人格培养,让他们全面健康成长成才,为将来成为农村卓越全科教师奠定坚实基础。 突出育才这个着力点。卓越的才能是农村卓越全科教师的从业之本。高校―小学―生源地教育行政部门联手构建“三位一体”协同培养机制,不断创新和优化人才培养方案,实施“课证融通”,将教师资格证涵盖的教育教学能力考核内容有机融入日常教学,在提升学生专业知识与专业能力的同时,提高他们职业能力测试的通过率(教师资格证的获取率);借助师范生教学技能比赛、职业技能大赛、大学生科学文化艺术节、大学生艺术展演、周末文化广场等途径,以赛促学、以赛促练、以赛促能,不断提升学生的综合素质与才能,为其将来从事农村教育提供有力支撑。 抓好综合素质评价这个突破点。综合素质评价是育人育才并举的突破点。坚持学生是一个“整体的人”的理念,坚决破除“唯分数”评价症结,建立学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践多元评价体系,构建学生自我评价、同学互相评价、老师评价、家长评价、用人单位评价等多主体评价机制,实施期中评价、期末评价、年度评价和毕业评价等评价方式,推动多元评价、多主体评价、过程性评价与终结性评价的有机结合,教育和引导学生德智体美劳全面发展,为他们毕业后能够胜任乡村全科教师打下坚实的思想基础与过硬的专业基础,使他们在“下得去、留得住、教得好”的基础上“有发展”。 (作者:高闰青,系焦作师范高等专科学校教授、教育学博士) (责编:温璐、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿注册登录网 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-06-30