原标题：少数民族地区教育扶贫别忘了外语教育 自新中国成立以来，尤其是自改革开放以来，从以往基本不学习外语到今天的基础教育学段基本普及外语教育，从几乎无人懂外语到今天的许多人能使用日常外语，少数民族地区的外语教育已取得举世瞩目的成就。但是与基础教育的其他方面相比，外语依然是少数民族地区基础教育中较为薄弱、也是较不受重视的课目，如经调研，少数民族地区某地州2015和2016两年学生中考英语的合格率平均不到20%，近三年在地州自主命题的情况下，其合格率也仅过50%，其高考英语合格率近五年虽有逐步提升，但2019年的合格率仍仅为33%。 外语教育的低水平势必造成以下影响：其一，初中生、高中生因外语差而在中考、高考中失利，不利于他们的学业发展，继而也影响他们成长为高级人才；其二，少数民族地区正在大兴生态旅游业，推动民族特色文化走向世界，若不掌握较好地掌握外语，旅游业发展就难以达到预期目标；其三，外语教育有利于提高国民国际化水平，而外语教育的低水平会影响少数民族地区人民群众的国际化水平。 导致少数民族地区外语教育低水平状况的原因主要有两个方面： 一是专业外语教师的主导性作用尚未得到充分认识。在这里，外语教师的入职门槛低，许多未经专业培养的教师为填补外语教师的缺口而被聘用承担外语教学工作。其他学科的教师转岗为英语教师的现象较为普遍，有些地方甚至几乎全是转岗教师承担英语课教学。大多数外语教师难有机会参加业务培训，有些地处穷乡僻壤的少数民族农村学校，尚未彻底完成“撤点并校”，教学点仍然分散，小班额班级比例大，造成师资配置零散，出现“一个教学点、一个教师、多个教学班”现象，外语课程似乎成了常识课，谁都可以去教一下，教学质量由此受到严重影响。 二是有些地方政府和社会不够重视。从国家层面看，外语教育能提高整体国民素养，提升国家的竞争力和国民的跨文化交际能力。从青少年的个人层面看，外语学习有助于他们及时学习先进的科学文化知识，为他们提供更多接受良好教育的机会和职业发展机会，为他们未来更好地顺应世界的多极化、文化的多样化、经济的全球化、社会的信息化构筑坚实的基础。对于这些理念，少数民族地区地方政府和社会虽有一定的共识，但每当财政发生困难，有些地方首先考虑让位的很可能就是外语教育，于是，外语教学的基本条件欠缺，有些小学外语教师缺少最为基本的教辅材料（如学生卡片、教学挂图、活动手册等），有些学校的外语教师甚至连一台基本能用的录音机都没有。教师只能借助一本教科书、几支粉笔和一张嘴巴上讲台，同时，为节省教学成本，外语教学班型大，教师疲于声嘶力竭讲课，满堂灌，而许多学生整堂课下来也得不到任何发言或练习的机会。 语言扶贫是人类扶贫的一项伟业。少数民族地区基础外语教育扶贫是语言扶贫的重要组成部分，是助力少数民族地区减贫的基础性工作，也是解决少数民族地区发展不平衡不充分问题的主要途径之一。为此，笔者建议： 要从思想上进一步加强认识，从国际视野和家国情怀等大格局、大胸怀来谋划少数民族学生的当下和未来，认识到少数民族基础外语教育是义务教育的有机组成部分，外语与语文、数学等课程具有同等地位，充分认识学生若因外语水平低而落后于他人甚至因此而掉队，直接影响到对少数民族地区贫困代际传递的成功阻断、精准扶贫目标的顺利实现和教育公平的有效促进。同时，要充分认识到优质教育资源必以师资为要，外语教师对提高外语教育水平具有主导性作用。外语教师需要专业化，外语教师强，外语教育水平则高。 要从行动上在少数民族地区做到以下“务必”：务必开源节流，筹措经费，进一步加强少数民族地区外语教师队伍建设，建立具有长效机制的外语教师外引和内培工作体系；务必加强东西部对口支援，组织发达地区的教育和语言文字部门、各级各类学校特别是相关高校对口支援少数民族贫困地区基础外语教育，捐赠外语书籍、外语学习卡片、挂图、录音机等基本教辅材料；务必完善基础外语教育设施，配齐教学基本条件；务必从政策层面坚持政府宏观调控与地方自主创新两条腿同步走，促进社会资本投入，积极扶植多元办学主体，构筑有益于少数民族地区基础外语教育均衡、充分和公平发展的现代教育体系；务必充分开发人工智能、机器学习、移动互联网和大数据等教育技术，使优质外语教育资源进一步惠及少数民族学子；务必督促少数民族贫困地区教育行政部门根据当地实际，逐步提高外语教师入职或转岗的门槛；务必出台鼓励性政策，组织银龄外语教师支教，补齐外语师资短板；务必进一步加强外语教师培训，依托“国培计划”，增时、增期、增批，有的放矢地开展外语教师“国培”活动，杜绝冒名顶替、浪费培训指标、敷衍了事等不良现象；务必制定倾斜政策，扩招少数民族外语专业师范生，鼓励师范类院校尽可能扩招或多招少数民族学生，完善委培、定向培养等人才培养机制，大力培养既有较高外语技能、又懂当地民族语言，并且具备这两种语言习得理论素养的、本土化的基础外语教育人才。 （作者：王文斌，系北京外国语大学教授，中国外语与教育研究中心主任，国家语言能力发展研究中心主任） (责编：孙竞、熊旭)

原标题：中科院为什么要成立哲学研究所 　　9月24日，在中国科学院哲学研究所（以下简称“中科院哲学所”）揭牌仪式上，中国科学院上海生命科学研究院神经科学研究所蒲慕明院士讲了这样一个故事。一位研究员给自己的研究生出了一个题目，验证一个学术假说。这位研究生进行了两组严谨的实验，却没有得到假说预测的结果。他和他的导师都有点沮丧，认为结果是失败的。导师还表示，如果第三组实验也没有得到预测结果，那么就给学生换一个课题。 　　“这怎么能说是失败呢？这应该是成功的。这只能说明这对师生都缺乏科学哲学修养。”蒲慕明说：“科学哲学普遍接受的一个观点是，科学假说存在的意义不是为了给实验来证实的，而是给实验反驳的。科学实验的目的不是要验证假说，而是要推翻或者修正假说，从假说、到反驳、到新假说的出现，这才是一个完整的科学研究的过程。我认为这对师生要做的不是换一个题目，而是沿着这个方向更深入地做下去。” 　　这个例子，或许能够解答中国科学院成立哲学研究所的初衷。 　　回顾历史，中国科学院成立之初，是一个集自然科学和人文社会科学于一身的综合性研究机构，并于1955年成立了中国科学院哲学社会科学部。1977年，在中国科学院哲学社会科学部基础上，正式组建中国社会科学院，而中国科学院则专注于自然科学的研究。时至今日，中国科学院的定位是中国自然科学最高学术机构、科学技术最高咨询机构、自然科学与高技术综合研究发展中心。 　　如今，中国科学院成立哲学研究所，是不是要和中国社会科学院哲学研究所或高校哲学系进行同质竞争？中科院哲学研究所要研究什么？ 　　中国科学院副院长、中国科学院大学校长李树深说：“中科院哲学所将以哲学家和科学家共同关切的重大问题为研究导向，致力于探讨现代科学的哲学基础和当代科技前沿中的哲学问题，以及与科技发展密切关联的价值、文化和制度问题。”研究所下设5个研究中心，包括：逻辑学与数学哲学中心、物质科学哲学中心、生命科学哲学中心、智能与认知科学哲学中心，以及科学与价值研究中心。 　　中科院哲学所按照现代新型研究所的治理模式，设立战略咨询委员会、学术委员会和所务委员会。战略咨询委员会名誉主任由中国科学院院长白春礼院士担任，主任委员由李树深担任；学术委员会主任由量子物理学家孙昌璞院士担任，副主任委员由中国科学院大学哲学系胡志强教授担任。 　　李树深表示：“在中国科学院建立哲学研究所，从哲学的高度把握科技进步的大方向，提升中国的科技原创能力，是中国特色社会主义新时代赋予中国哲学界的新使命。当代基础科学的前沿直接关联着众多重大的哲学问题。像物质之谜、宇宙之谜、生命之谜和意识之谜这类问题的澄清与解决，已经构成历史上罕见的重大科学革命的契机，并且需要科学家与哲学家来携手推进。当代的新技术变革，特别是信息技术、能源技术、生命技术、智能技术和空间技术的进展，正在重塑人类社会的产业结构和组织方式。当前我们国家正在实施创新驱动战略，推进以科技创新为核心的全面创新。如何突破科技创新的体制与机制障碍，同样需要发挥哲学思想的引领作用。” 　　中国科学院院长白春礼对中科院哲学所提出了几点希望，第一点就是要“精准定位，密切围绕当代科学的前沿和基础问题开展研究”。他说，“特别是要结合物理学、生命科学、人工智能等领域的最新进展，在宇宙、生命、意识的本质这些正酝酿革命性突破的问题上，开辟新的思维空间。” 　　白春礼表示：“中国的科学发展要实现阶段性跨越，就必须紧扣科学前沿中的基本问题进行开拓和创新，而不能只是在已建立的概念体系和研究路径上跟踪国际上的工作。为此，科学家必须提升自己的创造性思维能力，其中哲学学习和哲学思维的训练非常重要。”他说，从历史的维度来看，哲学是科学之源。从科学发展的动力来看，哲学往往是革命性科学思想的助产士，“在科学革命阶段，科学共同体需要建立新的范式，需要用新的概念之网来重新整理科学事实。而科学概念和思想的变革，有赖于科学家完成思维上的自我超越，这时候必然会涉及哲学上的争论，必然会在哲学思想中寻求灵感。”从人类的知识系统来说，从人类探索自然真理的过程来说，科学和哲学是紧密联系在一起的，“任何科学理论的内核，都带有某些哲学预设。科学的发展往往会带来哲学观念上的变化，而哲学思想的变革也会为科学的洞见提供广阔的思想空间。可以这样来说，缺乏哲学的科学是盲目的，而缺乏科学的哲学是空洞的。正是科学和哲学的相互激荡，使得人类的思想一次一次突破和超越自我，造就了人类文明的辉煌。” 　　目前，中科院哲学所正在凝聚中国科学院各研究所的相关力量，搭建科学家与哲学家的协作对话平台。白春礼说：“当前在国际环境包括科研环境处在激烈变动的时候，需要沉下心来，凝神定力，抓源头、抓基础，建立科学家与哲学家的联盟，发挥科学与哲学的相互促进作用，矢志不渝、久久为功，形成一个新理论、新思想、新方法不断涌现的科研环境，服务于国家和人民，为人类文明作出贡献。” (责编：李依环、熊旭)

原标题：未来，医学教育将发生哪些改变 　　国务院办公厅23日印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》（下称《意见》），分别从全面优化医学人才培养结构、全力提升院校医学人才培养质量、深化住院医师培训和继续医学教育改革、完善保障措施等方面作出系统部署。 　　《意见》提出，到2025年，医学教育学科专业结构更加优化，管理体制机制更加科学高效；医科与多学科深度交叉融合、高水平的医学人才培养体系基本建立，培养质量进一步提升；医学人才使用激励机制更加健全。到2030年，建成具有中国特色、更高水平的医学人才培养体系，医学科研创新能力显著提高，服务卫生健康事业的能力显著增强。 　　未来，医学教育将发生哪些改变？如何让医学教育更好地成为卫生健康事业发展的重要基石？对此，记者采访了教育部、国家卫生健康委、国家中医药管理局相关负责人。 　　全面优化医学人才培养结构 　　维护亿万人民的健康离不开医术精湛、数量充足的医务人员队伍。那么，如何优化医学人才培养结构？ 　　教育部相关负责人介绍，关于医学人才培养，目前看还存在一些结构性问题，主要表现在医学教育总体招生规模较大，但整体层次偏低，全科医学人才、高层次公共卫生人才短缺明显，高层次复合型医学人才培养也亟待加强。 　　《意见》提出，提升医学专业学历教育层次，大力发展高职护理专业教育，稳步发展本科临床医学类、中医学类专业教育，适度扩大研究生招生规模。着力加强医学学科建设，加大医学及相关学科建设布局和支持力度，优化学科专业结构，大力度推进麻醉、感染、重症、儿科等学科建设和专业人才培养。加大全科医学人才培养力度，逐步扩大服务基层的定向免费全科医学生培养规模，各地结合实际为村卫生室和边远贫困地区乡镇卫生院培养一批高职定向医学生，加快培养防治结合全科医学人才。 　　同时，系统规划全科医学教学体系，加强面向全体医学生的全科医学教育，建设100个左右国家全科医学实践教学示范基地。加快推进全科医生薪酬制度改革，拓展全科医生职业发展前景。此外，还要加快高水平公共卫生人才培养体系建设和高层次复合型医学人才培养，建设一批高水平公共卫生学院，将公共卫生硕士专业学位培养计划作为公共卫生研究生教育的主体培养计划，创立发展公共卫生博士专业学位教育，加大高层次专业人才供给。 　　提升医学教育人才培养质量 　　质量是医学教育的“生命线”。教育部相关负责人介绍，院校医学教育是医学人才培养三阶段连续统一体的重要基础。此次改革创新的重点任务之一就是全面提升院校医学人才培养质量。 　　“首先，要提高入口生源质量，依托高水平大学建设一批一流医学院，扩大中央部门所属院校本科医学专业招生规模，在‘强基计划’中加大对医学教育支持力度。培养仁心仁术的医学人才，建设600个左右医学本科一流专业建设点。加强教研室等基层教学组织建设，加强护理专业人才培养，提升学生的评判性思维和临床实践能力。”这位负责人说。同时，《意见》提出传承创新发展中医药教育，集中优势资源做大做强中医药主干专业，试点开展九年制中西医结合教育，培养少而精、高层次、高水平的中西医结合人才。夯实高校附属医院医学人才培养主阵地，着力推进医学生早临床、多临床、反复临床。 　　此外，还要建立健全医学教育质量评估认证制度。加快推进医学教育专业认证，构建医学专业全覆盖的医学教育认证体系，建立具有中国特色、国际实质等效的院校医学教育专业认证制度。 　　深化住院医师培训，确保医务人员接受继续医学教育 　　“在保障住院医师合理待遇方面，一是要求住培基地要制定培训对象薪酬待遇发放标准，并向全科、儿科等紧缺专业倾斜。二是对面向社会招收的培训对象，由住培基地依法与其签订劳动合同，明确双方权利义务，劳动合同到期后依法终止，培训对象自主择业。三是面向社会招收的普通高校应届毕业生住培合格当年在医疗卫生机构就业的，在招聘、派遣、落户等方面按当年应届毕业生同等对待。四是经住培合格的本科学历临床医师，在人员招聘、职称晋升、薪酬待遇等方面，与临床医学、中医专业硕士研究生同等对待。”国家卫生健康委相关负责人说。 　　“针对新冠肺炎疫情暴露出的医务人员知识和技能的短板，在以往强调将医德医风、法律法规等知识作为必修课的基础上，进一步明确要求将急诊和重症抢救、感染和自我防护以及传染病防控、健康教育等公共卫生知识和技能作为医务人员必修课。同时，将医务人员接受继续医学教育的情况纳入其年度绩效考核的必备内容。”这位负责人还表示，在经费保障方面，要求用人单位要加大投入、依法依规提取和使用职工教育经费，保证所有在职在岗医务人员接受继续医学教育和职业再培训。 　　确保医学教育创新发展改革举措落到实处 　　医学教育创新发展是一项复杂的系统工程，需要教育、卫生、发改、财政、人社等多部门的协同推进。 　　因此，《意见》专门从三个方面提出了具体的保障措施。一是加强组织领导。有关部门要进一步加强医学教育综合管理和统筹，协调解决医学教育创新发展有关问题。各地、各有关部门要把医学教育创新发展纳入本地区经济社会发展规划和本部门重点工作计划。 　　二是实施国家重大战略工程。统筹各方资金资源，加强对医学教育投入保障，支持国家及区域院校医学教育发展基地、一流医学院、高水平公共卫生学院、医药基础研究创新基地、国家住院医师培训示范基地、继续医学教育信息化等建设，中央预算内投资加大对医学院校支持力度。 　　三是保障经费投入。积极支持医学教育创新发展，根据财力、物价变动水平、培养成本等情况合理确定并适时调整医学门类专业生均定额拨款标准、住培补助标准，地方各级人民政府按照规定落实投入责任。（晋浩天） (责编：李依环、马昌)

近日，据媒体报道，一些高校未完成“强基计划”招生计划，且热度不及往年的自主招生，遂得出“强基计划”“遇冷”结论。笔者认为，如此比较和定论值得商榷。 众所周知，“强基计划”改革立足于服务国家重大战略的需求，突出基础学科支撑引领作用，培养未来领军人才，定位本就与自主招生不同。相比以往的“择分”，“强基计划”的“择志”色彩更加鲜明。实际上，从报名情况看，今年“强基计划”全国报名人数并不少，有近30万人，只不过一些高分考生在成绩发布后最终放弃“强基计划”转而选择了其他热门专业。这种略带冲突意味的情节，恰也从侧面反映出“强基计划”的改革气质和效应。 “强基计划”实施首年，流程的科学性和招生的公平性备受关注。复盘整个实施过程，无论是教育部对此项计划所涉省级教育部门、高校等各类主体的全覆盖培训，还是在监督审核、招生和培养方案制定等多环节进行的制度设计，或是在教育部与试点高校间建立的全过程工作协调机制，最终都指向科学性和公平性。从实施效果来看，整个过程平稳有序，各环节严格规范、公平公正，符合预期，可谓开局良好。目前，社会上关于“强基计划”的讨论，也都基于这一扎实基础。 作为国家统筹推进高考改革攻坚行动的重要组成部分，“强基计划”的实施已远超招生改革范畴，我们对其首年实施情况的关注和分析，也自然不应仅仅局限在招生这一环节，有必要从更为全面、系统的角度进行审视和思考。其中，有一点是确定无疑的，那就是“强基计划”的实施，将带动整个教育生态深刻变革。 非热门专业、没有降分录取优惠、录取后不能转专业、不对竞赛生敞开大门……面对这些“条框”和无法以此为跳板进入名校的现实，想要报考“强基计划”的学生和家长不得不理性选择，这对过去社会上长期形成的追求“热门”和“钱景”专业的功利主义升学观是有力的匡正。此外，“强基计划”拓宽了人才选拔的视野，拓展了考生评价的维度，初步形成多元评价基础上的多元录取局面。虽然这一计划规模不大，所涉人数不多，但影响面较广，足以形成积极导向，是对一种新的人才观及招生观的丰富和诠释。 “强基计划”重招生，更重培养。招生工作平稳落地，只是“强基计划”顺利启航第一步。把招生与培养贯通设计、把基础学科学习与专业学习衔接起来、把“本―硕―博”长周期人才培养贯通，是“强基计划”的突出特点。检验“强基计划”成败的关键，是拔尖创新人才培养的实践和成效，各高校应把工作重心迅速转移到完善培养方案、提高人才培养质量上来。 为此，“强基计划”实施高校要在“一校一案”基础上，针对每个学生的潜质和特点，积极向“一生一案”推进。在坚持导师制、小班化、国际化、个性化的培养基础上，鼓励并支持每个学生从学科兴趣出发、从问题出发，把学习与实践结合起来，适时参与到国家实验室、前沿科学中心的项目研究中来。应鼓励各高校积极探索、加强交流、共享经验，尽快走出一条符合中国国情、融合世界经验、具有中国特色的卓越人才培养之路。 深入推进“强基计划”，还有必要加强高中生理想信念教育和生涯规划指导。在中小学教育中，要重视培养学生的好奇心和学科兴趣，加强高校与中学教育的衔接沟通，通过开设高中学生发展指导课程、开展咨询活动等方式，加强学生的理想信念教育和生涯规划指导，引导学生结合国家发展和自身成长，树立远大理想。 （作者：张志勇，系国家教育考试指导委员会委员、北京师范大学教育学部教授） (责编：实习生（谢怡君）、马昌)

“大语文”在课程教学界成为一个专有名词已经有近40年。上世纪80年代初，河北省特级教师张孝纯提出要以语文课堂教学为轴心，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。“大语文”实验就此推行开来。但其实，“大语文”的观念一直伴随着语文教育的发生发展。中国古代的语文教育无所不包，而现代语文教育的发展，就是不断厘清“大语文”的过程。文白之争、文道之争，语言与文学的此消彼长、相谐相生，以及语文与“百科”内容的边界之争，这些语文课程教学论争的背后都有对“大语文”的理解。如何解决语文课程内部的多元矛盾，一直是语文课程建设中的难点问题。 1.“大语文”是什么 国家课程方案是教学的“法定”文件。理解“大语文”，首先要回到课程标准。新修订的高中语文课程标准倡导以学科核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。所谓语文的学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，是学生在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，从教育的目标来讲，既有语言知识的学习与语言能力的培养，更是思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。素养本位的语文观，改变了以往以知识、篇目、行为技能训练为纲的语文形态，而是通过知识、经典文章、典型语用现象培养学生的学科核心素养――语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。 从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，课程标准设计了18个“语文学习任务群”，每个学习任务群都有自己的教学目标、教学内容、教学提示，为学生的语文学习精选学习内容。例如新增加的“跨媒介阅读与交流”，旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。例如一直在语文教学中占据重要位置的论述文学习，这次设计在“思辨性阅读与表达”学习任务群中，就不再只是文体的学习，而是思维模型的培养，即借助经典论述文的学习，发展学生实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。 学习任务群所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。任务群的设计着眼于培养语言运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。从课程角度，学习任务群将语文课程内部诸如语言、文学、文字、文章、文化等相互关联又相互影响的一些知识有机协调在一起，既注重知识技能的外显功能，更重视课程的隐性价值，还关注语文课程在社会信息化过程新的内涵变化，所以，其内涵是聚焦于语言文字运用的“小语文”，但也是外延丰富、打通了学校教育与生活世界的“大语文”。各个学习任务群具体的学习内容有所区别，彼此之间又渗透融合、衔接延伸，体现不同的学习要求，则为社会上流行的“大语文”提供了一个基本的知识框架。 2.“大语文”，重在知识背后的能力素养 比知识更重要的，是通过知识要让学生去哪儿，以及学生应该怎样学。如果教学内容只是知识，不见语用、思维、审美、文化等素养，结果很可能只是培养“知道分子”；如果教学方式只是传授，学生缺乏多样化的实践运用途径，结果很可能是语用的知行分离。像语言的学习，其目的并不在于掌握系统的语法知识，而是要让学生广泛接触典型语言材料，丰富自己的语文积累，能在老师的帮助下主动梳理、探索语用规律，进而解决真实情境中的语用问题，例如能结合具体语境分辨语义的细微差别，凭借语感推断结构复杂语句的意思；能体味重要语句在语言环境中的意义和作用；能根据具体语境和表达目的，文从字顺、清晰明了地表达自己的感受见解。像文学的学习，也不在于文学史知识点的多和深，而在于引导学生阅读经典作品，感受形象、品味语言、体验情感，进而提升文学欣赏能力；同时文学教育还要能“入乎其内，出外其乎”，作为学校教育培养出来的“文学阅读者”，要能够更好地去理解人与社会，这种共情之心与行动力，在任何时代都是不应忽略的。 素养本位的教学理念使得语文教育由知识中心论转向重视语文实践，培养关键能力；由语言分析本位转向重视语感培养。语文课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本能力标准的刻画，以学习任务群的方式对学什么、怎样学给出了基本框架。但是由于语文课程本身的复杂性，课标对实现目标的知识体系并没有做条分缕析的规定。这为教师教学的创造性、学生的个性发展提供了空间与环境，但一定程度上也带来挑战。“大语文”的边界这一理论问题还有极大的研究空间。张孝纯老师的“大语文”，也是因其课外活动的具体实施方案相对难操作，且体系略庞大，实验并未能辐射到全国。要想在学校教育中顺利落实课标，需要理解课程标准的精神，整合正式学习与非正式学习，推动学生主动阅读、表达，引导他们面对真实语言情境，体验发现问题、解决问题的过程，改变教师大量讲解、琐碎分析的教学模式，这是教学实施的关键。 3.“大语文”给课程带来了什么 “大语文”让课程内容更加丰富、可选择。守正创新的语文课程改革、教材教参及学习资源的科学化、教研培训系统的支持，让公立学校系统在十余年课改的基础上，已经出现了专题学习、整本书阅读、项目学习等富有成效的探索。相比之下，社会补习机构的“大语文”就显得参差不齐。一些机构的课程有明显的知识本位倾向，例如将语言、文字、文学、文史知识超纲超量提前渗透给学生，往好处说是一种文化积淀，然而这些知识，是否是教学的终极目的？学生获得这些知识之后，又将在能力、素养方面获得怎样的成长与提升？另有应试型课程的变种，初一阶段学生们就开始提前接触考试训练，忽略阅读内容直奔解题技巧，忽略思维培养与生活积淀，宿构写作，这种“大语文”其实忽略的是国家对语文教育的战略部署，以及对考试评价的总体要求，只是一种纯市场化行为并非合格的教育产品。 “大语文”让教学方式更加灵活、多样化。例如在双师课堂、技术辅助课堂等方面，公立教育与课外机构的大语文都作了不少有益的探索。双师课堂让一个学生享有两个老师的陪伴。主讲老师教学经验丰富，通过网络直播的方式授课;辅导老师则在现场或网上陪伴学生，督促学生认真进入学习状态，课后还会把所学内容进行总结，让学生的参与感、成就感和存在感都超过传统课堂的体验。 技术辅助课堂则是大多数课外机构都会尝试的。结合数据、科技手段提升教学效益，教师课件、视频在课堂中展示，学习管理系统记录学生学习数据和轨迹，通过人工智能技术与语音评测系统，为学生推送练习与作业，帮助学生课外自主阅读、评测、提升。线上、线下两种路径融合的混合式学习，甚至能整合学生的非正式学习，让机构已经不只是补课的地方，更成为社交、分享心情的地方。随着社会发展，如果“互联网+教育”成为教学新常态，其经验很可能多来自于这些机构。当然，机构在线下教学所普遍采用的，还是运用名师IP来进行的大班教学。在续班率的驱动下，我们看到能脱颖而出的名师都是口才好、善于搞活课堂气氛的，这种表现效果学生和家长都特别看重，然而这种名师中心式的教学，对如何推动以学习者为中心的课堂教学变革却是值得商榷的。 毋庸置疑，“大语文”的倡导已经引起全社会对语文的关注，语文课程教学变革呈现出诸多有效的元素。正是因为这些新鲜元素的出现，“大语文”才受到广大学生和家长的追捧，但其体系化、科学化及大规模推广之复杂，也折射出公立教育创新不足、市场机构教育求新过度的问题。随着社会的发展，语文教育面临巨大的机遇与挑战。怎样用教材来教“素养”而不只是知识记忆、课文分析；如何借助教材拓展阅读资源、打开学生的语言生活，“大语文”还需立足实际，精选学习内容，变革学习方式，才能确保学生获得全面发展、终身发展。这是公立学校系统和课外补习机构都要面对的问题。 （作者：蔡可，系首都师范大学教授） (责编：实习生（谢怡君）、马昌)

　　抗風險能力弱是貧困人口脫貧后返貧的主要影響因素。一場大病很容易讓一個剛剛脫貧的家庭再次陷入困境。保險的風險保障功效，恰恰是破解這一癥結的一劑良方。通過開辦一系列費率低、針對性強的扶貧專屬保險產物，中國人保（601319）在深度貧困區域探索出了一條保險防返貧的有用路徑。 　　“三區三州”橫跨青藏高原、帕米爾高原、雲貴高原、黃土高原，被稱為中國深度貧困“最後的碉堡”，也是2020年脫貧攻堅戰的決戰決勝之地。保險如作甚“三區三州”脫貧孝敬行業能量，又如何在防止返貧方面施展怪異價值？記者領會到，中國人保作為國有企業勇擔扶貧重任，近年來鼎力向“三區三州”深度貧困區域傾斜資源，着力織密基礎服務、產業生長、民生保障“三張網”，牢固深度貧困區域脫貧成效，用保險保障為攻克深度貧困碉堡孝敬力量。 　　基礎服務保障網籠罩雪域高原 　　“三區三州”基礎條件微弱、生長滯后、公共服務不足，金融機構網點籠罩率較低。2020年年頭，銀保監會專門下發《關於進一步加大“三區三州”深度貧困區域銀行業保險業扶貧事情力度的通知》，要求切實加大事情力度，實現“三區三州”深度貧困縣保險機構全籠罩。在該文件出台前，銀保監會在雲南省怒江州召開座談會並舉行現場調研，中國人保參加完“怒江集會”后，第一時間轉達集會精神，放置部署相關事情。人保團體旗下主業子公司人保財險專題研究，針對“三區三州”深貧區域制訂公司《在“三區三州”深度貧困區域開展保險扶貧事情方案》，從機構設置、保險產物、保險推廣、產物費率4個方面明確了8項詳細目的，部署了10項主要事情行動。 　　對於深度貧困區域的貧困戶，通過保險服務不斷完善基礎金融服務系統的“廣籠罩”目的，正是他們最迫切需求的。 　　為有用落實上述扶貧事情方案，2020年以來，中國人保馬不停蹄增設縣級機構，加大職員、資金投入力度，對機構設置和服務能力舉行了大幅度提升。據介紹，停止現在，公司服務網點籠罩“三區三州”100%的縣，籠罩州里數目1588個，州里籠罩率81%。其中，在雲南、甘肅、青海、新疆四省所轄“三區三州”深貧區域實現縣級機構全籠罩。在西藏，中國人保是現在全區唯一一家服務網絡籠罩率到達100%的保險機構。 　　因地制宜織密產業生長保障網 　　產業扶貧是穩固脫貧的基本之策。“三區三州”深度貧困區域大多具有怪異的資源稟賦，但受天氣地理條件、資金手藝等約束，產業生長的穩固性和可持續性有所不足。中國人保施展專業優勢，憑據當地農業產業生長情形，因地制宜搭建農業保險扶貧系統，有用助力“輸血式”扶貧向“造血式”扶貧轉變。 　　2020年上半年，中國人保共在“三區三州”開辦農業保險產物424個，是去年同期的1.24倍，開發推廣青稞、馬鈴薯、中藥材、煙恭弘=叶 恭弘、藏系羊、氂牛等特色農業保險產物，並開發蘋果、紅棗、棉花等“保險+期貨”等創新型險種，推動農業保險從“保成本、保自然風險”向“保收入、保市場風險”轉變。今年上半年，在“三區三州”提供農業風險保障312億元，向21.1萬戶農戶支付賠款3.96億元，較去年同期增進14%。 　　在甘肅，中國人保向省政府專門呈報了《2018-2020年農業保險助推脫貧攻堅實行方案》，為全省牛、羊、菜、果、薯、葯六大產業及地方優勢農業產業提供政策性保險，累計為近20萬戶次農戶提供風險保障約36億元，受益人群中三分之二是貧困戶。在四川涼山，建立起“政府+保險＋智慧氣象”的現代防雹系統。2019年，累計公布冰雹災難信息8832次、實行防雹作業2736次，煙恭弘=叶 恭弘冰雹損失僅為1915萬元，較2016年-2018年三年雹災平均賠款6593萬元，減損比例高達71%。 　　作為保險業唯一具備“保險資金直接支農融資營業”資質的企業，中國人保在提供保險服務的同時，還直接向“三區三州”融資“輸血”，停止2020年6月末，累計通過“支農支小”營業向“三區三州”所在的六省投放資金3.5億元。充分施展保險的融資增信功效，中國人保在四川，通過開辦扶貧小額貸款保證保險，累計輔助2.4萬名貧困戶，撬動脫貧貸款資金7.7億元，為貧困戶融資難融資貴等問題孝敬了來自保險行業的解決方案。 　　織密民生保障網破解返貧難題 　　抗風險能力弱是貧困人口脫貧后返貧的主要影響因素。一場大病很容易讓一個剛剛脫貧的家庭再次陷入困境。保險的風險保障功效，恰恰是破解這一癥結的一劑良方。通過開辦一系列費率低、針對性強的扶貧專屬保險產物，中國人保在深度貧困區域探索出了一條保險防返貧的有用路徑。 　　針對貧困人口因病致貧風險等問題，中國人保在深度貧困區域努力構建基本醫保、大病保險、醫療救助、商業康健保險多層次醫療保障系統。2020年上半年，該公司大病保險營業籠罩“三區三州”118萬人，支付賠款3306萬元，較去年同期增進了35%。通過將起付線降低一半或作廢起付線，報銷比例提高5個-10個百分點，並周全作廢農村建檔立卡貧困人口封頂線。 　　今年以來，針對疫情、災情頻發有可能導致的返貧等風險，中國人保鼎力推廣“防返貧”特色保險產物，以保障“三區三州”貧困戶的住房、醫療、教育及飲水平安為重點，把扶貧落實到徹底解決低收入群體意外風險保障問題上，徹底“兜住”“兜實”脫貧責任。如在西藏林芝，簽署天下首單“脫貧收入保險”，精準兜底建檔立卡人群脫貧收入；在青海，探索形成防貧保“海西模式”，保障人群由建檔立卡貧困人口延伸至臨貧易貧邊緣人群，並與基本醫保、大病保險、醫療救助社保系統相結合，實現“一站式”結報。 　　據統計，2019年至2020年6月，中國人保“防貧保”項目在“三區三州”累計提供風險保障約147億元，支付賠款約2000萬元，助力解決因災、因病、因升學、因意外等造成的致貧返貧問題，為脫貧不穩固戶、邊緣易致貧戶等系牢穩固脫貧“平安帶”。 關注同花順財經（ths518），獲取更多機遇 責任編輯：hmg

　　⊙記者 黃蕾 ○編輯 陳羽 　　“從最新公布的7月宏觀經濟數據看，企業盈利加速修復，市場從流動性支持的估值提升逐步向盈利驅動的基本面邏輯轉化。我們將繼續挖掘業績改善的優質股。”滬上一家保險公司權益部負責人向記者透露了最新的投資計謀。 　　一家保險系公募基金剖析，7月工業企業利潤保持強勢的背後釋放出以下信息：一是7月量穩價升促進了企業盈利的改善，尤其是PPI的走強和PPI-PPIRM的價差維持較高水平，利潤率也泛起顯著改善；二是權益市場走強動員投資收益；三是行業間差異顯著，汽車、电子、電氣設備和新能源、机械等高端製造業显示較強。 　　受訪的多家保險公司股票投資司理示意，7月工業企業利潤改善，显示海內經濟連續修復，尤其是中下游製造業企業利潤改善加倍顯著。在相對應的行業中，優質公司盈利改善更有望連續，值得親切關注，可適當挖掘其中的投資機遇。 　　一家大型保險資管公司以為，考慮到外部一些不確定因素仍有待於進一步晴朗，預計短期內投資者風險偏好不會馬上提升。“基於這個判斷，我們以為短期內指數大概率維持箱體震蕩，結構上建議平衡設置。” 　　但持有樂觀態度的保險機構也不少。上述保險系公募基金以為，A股在連續調整近兩個月後，可能會重新迎來增量資金流入，市場整體中性略偏好。理由是：一方面，全球流動性寬鬆環境並沒有發生本質轉變，預計寬鬆錢幣環境會連續較長時間；另一方面，近期公募基金刊行速率仍維持在偏高水平，若泛起進一步利好因素，市場可能再度迎來增量資金流入。 　　談及詳細投資標的，多數受訪保險公司投資司理示意，預計後續市場將重歸基本面主線，將適度增添低估值板塊和景心胸修復邏輯鏈的設置比例。好比，化工、水泥等優質周期龍頭股，以及電力設備製造、电子通訊製造、新能源汽車產業鏈、汽車零部件等專業零部件製造細分領域優質個股等。 關注同花順財經（ths518），獲取更多機遇 責任編輯：cjh