原标题：教师轮岗是均衡配置教育资源的举措 　　教师轮岗是新学年的热词。 　　8月25日，本学期开学前几日，北京市教委披露，在新学期，北京将大面积、大比例地推进中小学教师轮岗，此举旨在响应“双减”政策落地，加快缩小城乡、区域、学校间教育水平差距。同时，除北京外，其他一些地方也纷纷出台具体政策实施教师轮岗。相对于其他措施，教师轮岗是看得见、摸得着的均衡配置师资力量的安排。对于教学力量薄弱的学校来说，教师轮岗的实行，可能会较快见到效果。 　　一个学校教学质量的高低，与教师教学水平的高低存在直接而明确的关系。因此，把教学质量较高学校的教师交流到教学力量薄弱学校进行实际教学示范，同时把教学力量薄弱学校的教师交流到教学质量较高的学校去接受学风熏陶、体会教育真髓，无疑是在现有教育体制下均衡配置教育资源的有效办法。 　　当然，教师轮岗只是加强和提高教学力量薄弱学校教育质量的必要条件，但绝非充分条件。实际上，随着教师轮岗、随机派位、多校划片等措施的落实到位，衡量教学效果和教育质量的标准、观念亦需要随之改变。如果单纯用升学率而非大大扩展定义范围的成才率来定义学校优良与否的话，那么，可以肯定地讲，教师轮岗政策也不会将教学力量薄弱学校的水平提至现有标准下的教学质量较高学校的水平。 　　除了师资力量以及有形的硬件设施，类似校风以及学校传统等无形的因素也在实现教学效果和提高教育质量中起到重要作用。因此，各个学校间的这种差别，不是在短时间内可以消除的，也不是靠硬件设施的统一就能消除的。因此，教师轮岗要有一定时长，只有这样才能使轮岗教师有充分的时间进行教学示范以及将学习成果内化于心。 　　由此，虽然教师轮岗在一定行政区域内要形成大面积和大比例的态势，但是，从总体而言，不论是教学力量薄弱学校还是教学质量较高学校，就某一所学校而言，其轮岗教师所占比例还是以教师队伍的稳定为限。显然，如果教学质量较高学校不能保证教学质量稳定，不能保持校风和传统的延续，那么，轮岗至此的教学力量薄弱学校的教师也不能保证轮岗的收获。同样，如果教学力量薄弱学校的教师队伍不能保持总体稳定，那么，轮岗而来的教学质量较高学校的教师也失去了传帮带的对象和环境。 　　这也就是说，教师轮岗并非以降低现有教学质量较高学校的教育质量为代价来提高教育资源配置的均衡度，而是在既定现实下加强和提高教学力量薄弱学校教育质量的一个措施。这一点尤为重要。（作者：祁瞳，系媒体评论员） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：让中职教师在乡村扎根开花 　　“曾经我总想去大城市闯一番天地。直到在湖南师范大学求学时才真正意识到，当一名乡村教师、反哺家乡是我的责任，我已立志要在乡村扎下根、开出花。”罗佳怡是湖南师范大学中职公费师范生，如今她已经毕业回到家乡武冈工作，成了当地的一名“小明星”――不仅是职业中专学校的教师，还是当地电视台的客串主持人。 　　“公费定向培养教师并不是一个新事物，但面向县域职业学校培养尚属首次探索。”湖南师范大学职业技术学院院长李仲阳道出目前农村中职教育队伍建设的困境，“由于历史和现实因素的影响，目前乡村中职教师队伍数量与质量失衡、专业教师短缺以及骨干教师流失等问题严重，仍然制约着全国偏远县域中等职业教育的发展。” 　　针对这个现实困境，湖南师范大学改革职教师范生培养模式，在全国率先实施高中（中职）起点本科层次农村中等职业学校专业教师公费定向培养计划，旨在培养一批“下得去、用得上、留得住”的高素质中职专业教师，探索出职业教育公费师范生的实践模式。 　　湖南师范大学面向县域职业学校公费定向培养的最大特点在于“精准选拔、定向就业”。为了让高质量中职教师从乡村来，到乡村去，职业教育专业师资紧缺的县域要先向省级教育厅行政部门提出名额申请。在招录过程中，考生定点报名、择优录取、签订定向服务合同。待到毕业后，按照协议，定向补充到生源地农村职业学校，投身农村职业教育事业。 　　目前，湖南师范大学中职公费师范生已有三届毕业到岗，这些学生有效缓解了县域职业学校专业师资结构性短缺矛盾。此外，湖南师范大学还针对中职教育的特点，通过科学的教育方法和扎实的实践本领让他们有效投身乡村教育。 　　怎么把移位寄存器这样一个抽象概念讲得让十五六岁的中职学生也能听懂，17级应用电子技术教育专业的曾鸽君犯了难：“我一开始干讲概念，发现学生们眼神迷茫，这时候指导老师建议我用情景代入的方式解释。” 　　随后，他琢磨出来，“小蛮腰”的颜色变化不正是移位寄存器的应用吗？移位寄存器中的数据在脉冲作用下逐位右移或左移，才产生了“小蛮腰”流光溢彩的效果。 　　“职业教育专业性强，但是中职学生年龄又比较小。为了满足未来教学的实际需要，我们教学老师‘退居二线’，让学生成为课堂的主导者。”湖南师范大学教师胡小桃谈及学生的培养时说，为了充分发挥不同主体培养模式的成效，中职公费师范生采用“2+2”联合培养模式，既保留高职院校的实践培养又融合师范大学的专业理论知识，从而实现学生专业技能和教学能力的双重提升。 　　“高职院校培养结束回到师大，我印象最深刻的就是各类专业技能大赛，在比赛中我的能力得到了很好的锻炼。”在湖南师范大学品牌赛事“未来教育家”中拿过一等奖的2018级应用电子技术教育专业的陶艺对本校的“竞赛文化”深有体会。 　　“好课是磨出来的，好的工匠作品也是精益求精的结果。”颜建强作为学院机械创新设计大赛的带队老师，曾多次带领学生冲击全国大奖，正是在这个过程中他看到了学生的钻研和成长。2019年，学校公费职教师范生组成的三个队伍，与国内著名工科强校同台竞技，凭借扎实的专业技能摘得三个一等奖，这些学生短短几年就成了所在单位的业务骨干。 　　“教育是乡村振兴的重要一环。湖南师范大学将对标国家职业教育高质量发展要求，培养一批又一批中职公费师范生投身祖国乡村教育事业，为乡村振兴提供有效的智力支持、技术支撑和人才保证，进而迸发出强大的乡村振兴新能量。”湖南师范大学职业技术（教育）学院党委书记黄丽萍说。（赵嘉伟 唐佳莉 赵馨茹） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：“汉语教学应立足当地、扎根民间、辐射各阶层” 　　圣彼得堡“孔子课堂”外方校长张蕈丽在授课。韩显阳供图 　　【中国文化走出去】 　　9月1日是俄罗斯“知识节”。每年的这一天，全俄中小学、大学都打开校门，迎接成千上万的儿童和青少年。今年开学季，位于圣彼得堡市中心的私立补充教育孔子东方语言文化学院孔子课堂（以下简称圣彼得堡“孔子课堂”）的全体老师也和往年一样，全力以赴迎接新学期的开始。 　　作为俄罗斯历史上首个由华人创办、经营管理的教学机构，圣彼得堡“孔子课堂”拥有当地教育主管部门颁发的“永久教育许可证”。自2001年成立之初，普及推广汉语教学、提高当地汉语教学水平、推进中俄文化交流一直是学校的宗旨，而正规化、专业化则是追求的目标。目前，圣彼得堡“孔子课堂”使用面积近700平方米，11个标准教室均配有电脑、投影仪和必备教学软件，办学条件相当好。经过20年不懈努力，圣彼得堡“孔子课堂”共有注册学员1700人、非注册学员800人，汉语教学质量、规模堪称一流，已成为该市颇有名气的教育机构。 　　圣彼得堡“孔子课堂”外方校长张蕈丽在这所学校已工作了8年，一年多前从一名教师走上管理者岗位。她告诉记者，这所“孔子课堂”的学员参加中国“国际汉考”通过率超过95%，优秀率达到20%以上。多年以来，他们在市级、全俄、国际汉语比赛中成绩斐然。2008年至今，校代表队荣获“圣彼得堡市及西北联邦区中学生汉语桥”比赛十二连冠。 　　斐然的教学成绩为圣彼得堡“孔子课堂”赢得了良好的社会影响力。作为当地政府开展汉语教学的主要合作单位，圣彼得堡“孔子课堂”创编的“非语言专业”和“补充教育”系列汉语教学大纲、教学计划已通过当地政府审核。与市教育局合作，圣彼得堡“孔子课堂”还在国立547中学平台上建立全俄历史上首个国家级汉语实验学校项目，研发中小学普及教育汉语教学大纲、教学计划和教材。此外，他们还受市教育局委托，承担了俄教育部主办的全俄奥林匹克汉语竞赛圣彼得堡市区级赛的命题、审评工作，负责全俄总决赛圣彼得堡及西北联邦区参赛选手的培训及领队工作。2020年，圣彼得堡“孔子课堂”成为俄罗斯首个也是目前唯一一个海外“国际汉语教师资格证”考点。2011年成立十周年之际，圣彼得堡市教育局长特别表彰了时任外方校长韩丹星，高度评价圣彼得堡“孔子课堂”在俄罗斯教育体系中对汉语教学发展的贡献。 　　近年来，随着中俄两国人文合作不断加强，圣彼得堡“孔子课堂”的交流活动数量增多，质量也稳步提升。参与各种活动的人次逐年递增，2019年达到7万人次，平均每年举办80多场活动，主要包括文艺演出、各种文化展览、比赛、节庆、文化推介会等。2017年发起并主办的“首届圣彼得堡中小学春节联欢节”得到中国文化部、圣彼得堡市政府的全面支持，成为两国“欢乐春节”系列活动中的亮点，被当地教育主管部门纳入中小学特色项目。 　　新冠肺炎疫情暴发后，圣彼得堡“孔子课堂”快速反应。在俄政府宣布线上教学之前，率先开设网课，并取得良好效果，目前有来自全俄8个城市的学员通过网课学习。张蕈丽认为，网络教学是学校未来重要发展方向，“这样可以吸引到全俄各地的学生”。受疫情影响，很多线下活动无法举办，圣彼得堡“孔子课堂”创新性地开展了多种线上活动，如线上中秋茶话会、“秋日交响乐”vlog大赛、“中国红冬宫桥”抖音打卡活动等。今年3月，该“孔子课堂”在圣彼得堡国际教育峰会框架下举办了国际中文教育中的学习者动机研讨会，为来自中国、俄罗斯、亚美尼亚、肯尼亚等国家的专家提供同屏交流的机会。 　　张蕈丽认为，汉语教学对促进中俄两国关系作用重大。她说：“语言学习离不开文化学习，而学习者在学习汉语的过程中能了解中国文化，从而爱上中国。8年多本地教学经历告诉我，‘一人学习中文、全家爱上中国’的情况时有发生，学习者可带动家人、朋友、同事等对中国感兴趣。立足当地、扎根民间、辐射各阶层的汉语教学，不仅能培养中俄友好的使者，更能孕育中俄合作的建设者”。(记者 韩显阳) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

北京科学中心“科技冬奥”主题展。 　　本报记者 刘 �i摄 家长和孩子在甘肃省张掖市科技馆观察力学原理展示。 　　王 将摄（人民视觉） 看建党百年的科技成就、感受低碳生活的潮流趋势、领略科技冬奥的最新成果、聆听院士专家的真知灼见……9月11日至17日，以“百年再出发，迈向高水平科技自立自强”为主题的2021年全国科普日活动在全国各地举行。公众在这场线上线下结合的科普盛宴中，领略科技魅力、感受科学精神。 体现科技自立自强的初心使命 在中国科技馆举行的“百年韶华 科普为民――中国共产党领导下的百年科普展”中，一幅小孩撒尿的示意图引来参观者驻足。中国科普研究所所长王挺说，这幅图产生于抗战年代，用来给战士们普及子弹飞行的抛物线原理，以提高军队的战斗力。 从土地革命时期苏维埃政府翻印的《工农学校读本》，到1949年新中国刚成立文化部就设立“科学普及局”；从1978年全国科学大会召唤“科学的春天”，到如今颁布世界首部《科普法》、全民科学素质指标超过10%……科普展上的每一件展品和故事，都体现了中国共产党以科技自立自强的初心使命。 “在波澜壮阔的100年里，‘科学’对中国的发展发挥了非常重要的作用。”王挺说。 从新中国成立初期连火柴、铁钉都要依靠进口，到量子通信、人工智能、5G等世界领先，再到“神舟”遨游太空、“祝融”探测火星、“天宫”空间站建造、“蛟龙”入海，中国正在走向高水平科技自立自强――全国科普日期间，各地通过举办主题活动，展现了中国共产党领导人民，实现科技实力和创新能力跨越式提升的光辉历程。 北京科学中心“信仰的高光”――科学家精神主题展在全国科普日期间举行。展览讲述了“奋斗的桥”茅以升、“追光者”王大珩、“糖丸爷爷”顾方舟、“书生校长”陈佳洱等老一辈科学家潜心研究、为国奉献的故事，并展示了100名老科学家的入党申请书、入党志愿书等材料，反映了科学家热爱祖国、无私奉献的家国情怀。 在吉林省科技馆，大量珍贵的史料首次在展览中与公众见面，包括“黄土之父”刘东生的地质考察笔记，著名数学家吴文俊在1977年首次手算、验证“吴方法”的部分手稿等展品，讲述了不同历史时期科技工作者创新奋斗、科学报国的动人篇章。 激励青少年爱科学、用科学 “在火星上迷路了怎么办？”在北京科学中心“小球大世界”展区，一场有趣的科学小课堂正在进行。空中的“地球”缓缓转动，满天“星辉”在头顶环绕――坐在屋内，有种置身银河的梦幻感。在老师的带领下，十几名小朋友开启了一段与火星相关的探索之旅。 全国科普日活动期间，北京科学中心在“小球大世界”展区举行了多场以火星为主题的课程、讲座，吸引了不少对火星探测求知若渴的青少年听众。主持讲座的中国科学院国家天文台研究员郑永春说，希望通过这样的科普活动，激励青少年爱科学、用科学，鼓励他们在未来加入火星探测和行星科学研究，为国家科技事业发展贡献力量。 中国空间站建设、嫦娥探月工程、火星探测进展是公众关注的热点话题，自然也是全国科普日的必备内容。 上海在全国科普日期间举行了“天地之间 科学筑梦”科学与艺术对话专场活动。探月工程嫦娥五号、嫦娥六号探测器系统副总设计师查学雷、北京大学地球与空间科学学院教授焦维新等专家与当地民众面对面。查学雷在对话中引用了苏联宇航先驱康斯坦丁・齐奥尔科夫斯基的话说，地球是人类的摇篮，但人类不可能永远活在摇篮里，激励年轻人志存高远、拥抱星辰大海。 在中国科技馆内，以中国空间站“天和”核心舱1∶1实物验证件为代表的大国重器吸引了很多观众前来“打卡”。日前，由中国载人航天工程办公室与中国科技馆联合打造的中国空间站科创体验基地正式启用，以激发公众特别是青少年探索宇宙的好奇心。全国科普日期间，航天员和工作人员来到科技馆内，向大小观众介绍航天员在空间站中的工作和生活细节。 助力实现“碳达峰、碳中和”战略目标 2020年9月，中国在第七十五届联合国大会提出了“碳达峰、碳中和”的庄严承诺。在全国科普日期间，理解“碳达峰、碳中和”目标、追求低碳生活的相关活动丰富多彩。 中国科技馆举行了以“中国承诺 大国担当――‘30・60’碳达峰碳中和”为主题的专题展览。展览设置了“黑色・困局”“红色・觉醒”“绿色・行动”3个主题展区，引导公众深入思考气候变化带来的危机与挑战，理解“碳达峰、碳中和”的深刻内涵和重大意义，践行简约适度、绿色低碳的生活方式，助力“碳达峰、碳中和”战略目标实现。 浙江省举行了“碳达峰、碳中和”主题市集，参观者可以阅读低碳书籍、动手太阳能玩具、体验垃圾分类游戏，学习低碳的生活方式。 距离2022北京冬奥会开幕还有不到150天的时间，北京科学中心在户外活动区举办了“科技冬奥”主题展，展示了为冬奥项目保驾护航的科技亮点，详解科技元素在训练、运动装备以及体育场馆的建设中发挥的重要作用，如3360块曲面玻璃拼成的“冰丝带”、世界最环保的制冰技术、单层双向正交马鞍形索网屋面体育馆、“水立方”变身“冰立方”、场馆内除湿送风系统等。同时，展览还设置了“体验冬奥”区域，很多家长带着孩子来此体验冰壶、旱地滑雪、仿真雪地等项目，在游玩中了解科技冬奥的知识。 致力于提升全民族科学素质 从2010年的3.27%到2020年的10.56%，中国公民具备科学素质的比例在10年间显著提升。按照国际标准，公民具备科学素质比例迈入10%大关，是一个国家进入创新型国家的重要标准。 根据中国于今年6月公布的《全民科学素质行动计划纲要（2021-2035年）》，到2025年，中国公民具备科学素质的比例要超过15%，各地区、各人群科学素质发展不均衡明显改善。2035年，这一比例将达到25%。 科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼。近年来，中国大力发展科普基础设施，发展壮大科普人才队伍，持续增加科普投入，全民科学素质行动取得显著成效。今年的全国科普日活动更加突出弘扬科学精神、科学家精神、志愿精神，激发科学梦想，营造创新氛围，为提升公民科学素质、实现高水平科技自立自强汇聚众志。 王挺表示，中国显著提升的公民科学素质，为全面建成小康社会和打赢疫情防控阻击战发挥了重要作用。新时代的科普不仅是传统意义上的知识普及，更需要弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，提高人们应用科学去认识问题、解决问题的能力。 中国科学院院士、复旦大学电磁波信息科学教育部重点实验室主任金亚秋说，全社会的科学普及有助于提升整个民族的科学文化素质。如今，中国正在掀起新一轮科技革命和产业变革，如果民众都能理解和使用新一轮科技革命带来的技术理念和成果，中国的发展就会有更强大的向上动力。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：辅导班改头换面，校外培训的尽头是“一对一”？ 　　中新网客户端北京9月17日电 “双减”落地之后，教培机构前途未卜，不过，一对一培训的乱象已悄然出现。与此同时，教育部门打出整顿“组合拳”――学科类培训机构白名单、严查变相违规学科类培训…… 　　“双减”下的的首个开学季，辅导班的的课还能报吗？教培机构的课如何上？ 　　北京市中关村，家长送孩子进辅导班。 任靖 摄 　　秋季学期正常上课，能否完成尚未可知 　　“双减”政策下，减少作业量、降低考试频率、提供课后服务等一系列减负措施在新学期走进校园。与此同时，相较往年同期报课的火爆，校外培训市场在这个秋季新学期确实感受到了“瑟瑟秋风”。 　　为了解线下辅导班状况，9月10日，星期五，中新网随机走访了几家北京的校外培训机构。在一家培训机构门前，记者注意到，下午三点四十左右，已经陆陆续续有家长送孩子来上课。 　　有的孩子刚上一年级，走路都还需要家长牵着，却已经背着大大的书包走进了辅导机构的大门。送孩子的家长以老人居多，还有部分年轻家长送完孩子后便赶回去上班，也有部分家长抽不出时间，专门雇了保姆接送孩子。 　　在问及为何“双减”之下仍然选择送孩子上辅导班时，部分家长表示，“补课肯定是要补的，毕竟升学的压力还摆在那。” 　　而在部分培训机构的APP上也可以看到，目前秋季学期的课程正常开课，还有不少课程已经满员。 　　某学科类培训机构APP截图 　　但据某培训机构初中部的老师小丁介绍，开学以来，公司发的各种通知一直在变，秋季课程能不能完成还未可知。小丁现在十分焦虑，“双减”实施以来，他的课程被砍掉了一半左右，工资和福利也受到了影响，“现在最大的希望是不要被裁掉。” 　　一对一培训需求上升，改头换面授课忙 　　相较于学科类培训机构大规模裁员，部分一对一培训机构则在大面积招生。 　　某一对一培训机构在线上招聘家教。 　　据一家线上一对一辅导机构的工作人员介绍，最近咨询、报课的家长的确有所增加。“因为目前对辅导班的监管比较严格，一对一的授课相对来说宽松一些。” 　　同时该工作人员称，“自己所在的机构在北京市公布的第一批学科类校外培训机构白名单上，所以除了正常的授课之外，参加培训的孩子们还有一个福利――不论是周六日还是节假日、寒暑假，晚上七点到九点都是孩子们免费的学习时间。” 　　工作人员介绍，这两个小时里，孩子有什么学习上的问题，都可以通过线上自习室提问，老师可以一对一解答，“其实也是变相的帮助孩子学习。” 　　但实际上，根据北京市教委近期发布的《义务教育阶段学科类校外培训有关情况的提示》，即使是白名单上的培训机构，也不能超纲超前培训，培训时间不得与中小学校教学时间相冲突。 　　其实，市场上的“一对一培训”还有更多形式，与“双减”政策打起“擦边球”“游击战”，如“在校大学生兼职辅导”“住家家政”等等。 　　北京市花园桥附近，学生们正在进入学校。 任靖 摄 　　整治进一步加强，教育机制亟待改革 　　实际上，教育部门已经注意到了这些变相补课的情况，近日，教育部就发布《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》。 　　《通知》指出将坚决查处学科类培训转入“地下”、换个“马甲”逃避监管等隐形变异问题，其中就包括“直播变录播”、“一对一家教”等形式。 　　对于教育培训市场未来的发展，21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，国家治理校外学科培训，并非要“一刀切”关停学科类培训，而是要让学科类培训回归到其应该有的地位和功能上。 　　“要真正规范培训市场，缓解家长焦虑，最重要的是还是改革体制机制。”中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，“校外培训需求之所以存在，一方面因为当前考试招生唯分数论，高分数代表着更好的资源；另一方面，课内教育效能低，不能针对性地解决孩子需求。” 　　专家表示，要根除课外培训乱象，还是应该从根源入手，减少培训需求，降低培训热度。只有破除唯分数论，提高学校办学质量和课内教育效能，实现学校之间的均衡，才能真正缓解教育焦虑。(任靖) (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：青年员工讲党史 争做最好的自己 近日，国网山东鄄城县供电公司青年员工在鄄南战役纪念馆开展“马扎上的微党课”青年员工讲党史活动。“先烈遗志不能忘，革命传统不能丢，我们要传承红色基因，做新时代的追梦人！”年轻党员杨海生说。 该公司开展青年讲党史活动，让年轻人读懂先辈们走过的路，忆党史砺初心，争做新时代最好的自己。公司组织青年员工分批次参观革命遗址和英雄故地，充分利用“学习强国”“灯塔-党建在线”等新媒体平台，让青年员工特别是一线流动年轻党员能随时随地接受党课教育。通过“线上线下”学习方式，激励青年职工积极参与党史知识竞赛，实现以赛促学，将知识竞赛贯穿党史学习教育始终，激励青年员工在学习中思考、在思考中领悟、在领悟中坚定信念。（夏龙臻） 来源：中国青年报 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：图片新闻 　　9月22日，泸州市泸县天立小学一年级的学生在课上与老师互动。当日，四川省泸州市泸县中小学校、幼儿园在确保校舍安全的前提下，有序组织学生返校。88700余名学生回到教室，重启熟悉的校园生活。牟科/摄（新华社发） 　　来源：中国青年报 (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

核心阅读 淀粉是人类粮食的最主要成分。日前，中国科学院天津工业生物技术研究所科研人员在淀粉人工合成方面取得重大突破性进展，利用二氧化碳和电解产生的氢气合成淀粉。这意味着，不需要种植农作物，直接在生产车间中制造淀粉成为可能。 粮食不需要土地种植，可以在生产车间中制造出来。如今，这个看似天方夜谭的想象正在成为可能。 日前，中国科学院天津工业生物技术研究所（以下简称“天津工业生物所”）在淀粉人工合成方面取得重大突破性进展，在国际上首次在实验室实现了二氧化碳到淀粉的从头合成。该成果于北京时间9月24日在线发表在国际学术期刊《科学》。 “这也意味着，我们所需要的淀粉，今后可以将二氧化碳作为原料，通过类似酿造啤酒的过程，在生产车间中制造出来。”天津工业生物所所长马延和说。 将二氧化碳还原生成甲醇，再转化为淀粉 淀粉是人类粮食的最主要成分，同时也是重要的工业原料。目前淀粉主要由农作物通过光合作用，将太阳光能、二氧化碳和水转化而成。 长期以来，科研人员一直在努力改进光合作用这一生命过程，希望提高二氧化碳和光能的利用效率，最终提升淀粉的生产效率。 这次，天津工业生物所的科研人员就成功创制了一条利用二氧化碳和电解产生的氢气合成淀粉的人工路线。这条路线涉及11步核心生化反应，淀粉合成速率是玉米淀粉合成速率的8.5倍。 从能量角度看，光合作用的本质是将太阳光能转化为淀粉中储存的化学能。因此，将光能高效地转变为化学能并储存下来成为关键。 “我们想到了光能―电能―化学能的能量转变方式。”天津工业生物所副所长王钦宏说：“首先，光伏发电将光能转变为电能，通过光伏电水解产生氢气；然后，通过催化剂利用氢气将二氧化碳还原生成甲醇，将电能转化为甲醇中储存的化学能。这个过程的能量转化效率超过10%，远超光合作用的能量利用效率。” 自然界中并不存在甲醇合成淀粉的生命过程。王钦宏说：“要想人工实现这个过程，关键是要制造出自然界中原本不存在的酶催化剂。” 科研人员挖掘和改造了来自动物、植物、微生物等31个不同物种的62个生物酶催化剂，最终优中选优，使用10个酶逐步将甲醇转化为淀粉。这种路径不仅能合成易消化的支链淀粉，还能合成消化慢、升糖慢的直链淀粉。 “也许在不久的将来，不需要种地，也能够满足我们对碳水化合物的需要。”王钦宏说。 在人工合成途径构建上实现跨越式突破 不依赖植物光合作用、人工合成碳水化合物，一直是世界各国科学家的梦想。此前，华人科学家杨培东曾带领团队利用聚糖反应成功将二氧化碳转化为多种单糖混合物。 “但是，他们还尚未实现复杂碳水化合物的人工定向合成。”天津工业生物所副研究员蔡韬说：“也就是说，他们的路线方法合成的是多种简单糖类化合物的混合物，还很难定向到其中的一种。” 专家介绍，淀粉高效人工合成的挑战主要来自低密度太阳能到高密度电能和氢能，低浓度二氧化碳到高浓度二氧化碳，以及复杂合成途径到简单合成途径3个方面。此前，在众多科研人员的努力下，前两个问题已基本得到了解决。 “这次，我们主要在人工合成途径构建方面实现了跨越式突破。”马延和说。 他介绍，一是跨越了人工途径进化的鸿沟。克服了不同来源、不同遗传背景的生物酶之间热力学与动力学不匹配等瓶颈，二氧化碳到淀粉的碳转化速率和效率显著提升；二是跨越了从虚拟到现实的鸿沟。团队用计算机可以设计出很多条合成途径，通过各种模块的组装和适配，最终筛选出了符合条件的路径，实现了人工淀粉合成。 “经过分析鉴定，我们合成的淀粉样品无论成分还是理化性质，都和自然生产的淀粉一模一样。”蔡韬说。 据科研团队介绍，在充足能量供给的条件下，按照目前的技术参数推算，理论上1立方米大小的生物反应器年产淀粉量相当于我国5亩土地玉米种植的平均年产量。 马延和说：“这一成果使淀粉生产的传统农业种植模式向工业车间生产模式转变成为可能，并为二氧化碳原料合成复杂分子开辟了新的技术路线。” 创新科研组织模式，让不同专长的团队协同攻关 专家预计，如果未来该系统过程成本能够降低到可与农业种植相比的经济可行性，将可能会节约90%以上的耕地和淡水资源，避免农药、化肥等对环境的负面影响，提高人类粮食安全水平，促进碳中和的生物经济发展。 重大原创性突破的背后，除了科研团队多年的努力和坚持之外，科研组织模式的创新功不可没。 天津工业生物所自2015年起，聚焦人工合成淀粉与二氧化碳生物转化利用，开展需求导向的科技攻关，集聚所内外创新资源，加强“学科―任务―平台”整合，实现各方科研力量的有机融合和高效协同。研究所根据项目研究需求进行人才布局，组建了当初平均年龄30周岁的优秀青年科学家团队。 传统科研模式一般以课题组为单元进行，优势是能够集中在一个领域方向，但不是所有的研究项目都适合这样的模式。 马延和说：“比如，我们这个项目是一个多领域多方向交叉的工作，这就需要将具备不同专长的人和团队组织起来，协同合作才能够完成，传统科研模式显然不太适合。” 根据项目特点，研究所创立了新的科研组织模式，即三维管理模式。 “三维管理模式，具体来说就是所里统一拨付经费，设立总体研究部、研究组和平台实验室。”蔡韬说：“总体研究部负责项目矩阵管理；研究组是根据领域方向和学科布局设置的特色学科组，实现专业分工；平台实验室则负责为项目提供装备方法支撑。” “在这种新模式下，要实现哪一步目标、需要哪些人来做哪些任务，我们在整个项目层面都会事先进行具体分析。”蔡韬说，“比如，途径设计就是由所里生物设计中心科技组来负责，总体研究部通过任务分解，将相关研究任务定向委托给他们。简单来说，这个模式更容易实现专业的人做专业的事，全预算的方式也能够保证团队一直稳定地做这一件事。” 项目实施过程中，也会对承担分任务的科研团队进行严格考核。通不过考核的团队，则由新的团队替换来重新完成任务。 “整个项目过程中，共有十多个小团队参与。”蔡韬说，“不同团队聚在一起，为一件事、一个目标、一个任务共同努力，协同攻关，最终实现了原创性重大突破。” 《 人民日报 》（ 2021年09月24日 11 版） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：教育部：让人才培养扎根在中国大地上 　　9月27日至28日，中央人才工作会议在北京召开，习近平总书记在会上发表重要讲话，为新时代人才工作指明了方向。记者从教育部了解到，教育部始终把人才培养工作放在十分重要的位置上，构建了人才培养的新格局，不断提升人才培养的自主性、自信心、自豪感。 　　发挥制度优势，让人才培养扎根在中国大地上 　　教育部始终坚持为党育人、为国育才，坚持扎根中国大地办教育。首先是把准政治方向，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢记“国之大者”，胸怀“两个大局”，在加强教育系统党的建设、牢牢掌握意识形态工作领导权、系统谋划和推动教育高质量发展上干实事求实效，让党旗始终在育人一线高高飘扬。 　　其次是坚持立德树人。教育部持续完善思想政治工作体系，开展三全育人综合改革，推进大中小学思政课一体化建设，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对力。深化课程思政，推动专业教育与思政课同向同行。健全教材建设和管理制度，充分发挥教材培根铸魂、启智增慧作用。 　　第三是发挥制度优势，坚定中国特色社会主义教育的制度自信，深化本科教育教学改革、加快推进“双一流”建设，全面提高人才培养质量。 　　贯通“培养链”，构建人才培养体系 　　教育部正以提高培养质量为核心，以超常规培养拔尖学生为重点，全方位谋划、全要素改革、全周期支持、全链条衔接，打造基础学科人才培养新格局。 　　首先是贯通“培养链”。教育部提出推动基础学科人才培养要在基础教育阶段、高等教育阶段、职业发展阶段进行有序衔接，深入推进考试招生制度改革，扩大基础学科生源基础，探索学生毕业后发展的长周期支持。 　　其次是搭建“立体网”，注重人才培养的整体性，对人才培养的选拔、培养、评价、使用、保障等关键环节进行全面设计；注重人才培养的系统性，深化专业、课程、教材、教法等关键要素综合改革；注重人才培养的协同性，充分调动学生、教师、管理人员等各方面积极性。 　　第三是构建“金字塔”，强调要科学确定基础学科培养规模和布局结构，分类推进基础与应用人才培养。坚持“夯实塔基”与“构筑塔尖”相结合，在提升基础学科人才培养质量的同时，采取建立拔尖学生培养“特区”等方式，超常规培养基础学科人才。 　　“破五唯”，创新人才培养机制 　　目前，教育部正围绕人才的选拔、培养、评价等关键环节，推进深层次改革，加强针对性引导，为有志向、有志愿、有志趣投身基础研究的拔尖学生畅通成长渠道。 　　首先是改革选拔机制，为拔尖学生脱颖而出“设通道”，教育部实施了“强基计划”，聚焦数理化生等基础学科专业，在36所一流大学建设高校开展改革试点。同时探索顶尖人才选拔培养模式，在北大、清华设数学“英才班”，指导清华实施丘成桐数学科学领军人才培养计划。 　　其次是创新培养机制，为学生多样化培养“留空间”。教育部正在深入实施基础学科拔尖学生培养计划，深化书院制、导师制、学分制改革，吸引优秀学生投身基础学科。已经启动的“国家关键领域急需高层次人才培养行动”，正在倾斜支持数学、物理等学科，与此同时构建学科建设、研究生培养与国家重大科技项目的协同机制。 　　第三是完善评价机制，推进人才培养评价“破五唯”。教育部落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，正在建立符合基础学科特点的评价制度，科学设立评价指标，探索开展多主体、中长期评价，注重对学生创新思维、创新能力、发展潜力的综合评价，以评价改革牵引人才培养综合改革。 　　汇聚支持合力，强化人才培养保障 　　为更好地优化人才发展环境，为基础学科人才培养提供有力保障，教育部正在3个方向上发力。 　　首先是建强教师队伍，加大对基础学科人才的支持力度，长江学者、教学名师等人才计划均向基础学科倾斜。 　　其次是加大经费投入，建立国家、地方、学校、社会多元投入机制，优化经费支出结构，为基础学科人才培养提供稳定的经费支持，研究提高基础学科生均拨款标准，加大优秀学生资助力度。 　　第三是搭建成长平台。教育部实施了“高等学校基础研究珠峰计划”，布局建设前沿科学中心，推动建设基础学科国际学术交流中心，并构筑产学研融合的创新生态和育人生态。 　　（记者 樊未晨） (责编：熊旭、马昌) 分享让更多人看到

原标题：打破“学历”门槛，“小鲁班”变身“教书匠” 　　王纵横没想到，自己有一天会凭借技能留校任教，成为黑龙江林业职业技术学院首位00后实训教师。“职业教育不仅让我找到了人生的方向，也改变了我的命运。” 　　2020年12月，20岁的王纵横还是一名在校学生，他代表黑龙江省参加了第一届全国职业技能大赛，获得木工项目的金牌，也是黑龙江代表团在此次大赛上获得的唯一一块金牌。 　　“王纵横这个孩子不仅技术水平高、肯吃苦，指导队友时也很认真负责，特别适合做实训老师。”黑龙江林业职业技术学院家居工程学院院长张志刚通过对王纵横一段时间的观察，在比赛后开始动员王纵横留校任教。在今年6月王纵横毕业后，正式成为黑龙江林业职业技术学院的一名实训指导教师。 　　事实上，王纵横并不是该校第一个毕业即留校任教的学生，早在2017年学校就提出把特殊的技能人才留在学校。当时获得第44届世界技能大赛木工项目优胜奖的95后青年徐颜正是第一个凭借自身实力留校任教的毕业生，也成为日后王纵横的实训指导老师。 　　“像徐颜、王纵横这样优秀的、有经验的技能型人才，我们要打破学历的‘门槛’，把他们留在黑龙江，培养更多的大国工匠。”张志刚表示，学校正是通过这样的方式，给予学生、职业教育工作者以及青年技能人才信心，提升对专业和职业教育的自豪感、荣誉感。 　　传承大国工匠的精神 　　2017年10月，徐颜站在世界技能大赛的舞台上，克服了环境、气候、场地等困难，顺利完成了赛题的识图、放样，按照大赛主办方提供的图纸，在22小时以内完美地制作出了2.7米高、1.4米长、1.4米宽的欧式凉亭，夺得了木工项目比赛优胜奖，成为中国角逐世界技能大赛木工项目获优胜奖的第一人。同年，徐颜被人社部评为“全国技术能手”、被黑龙江省人社厅评为“龙江大工匠”，并被黑龙江林业职业技术学院破格录用为实训教师。 　　作为徐颜的学生，王纵横在入学后就暗暗下定决心向老师学习，立志到学校的世界技能大赛基地训练。王纵横的太爷爷和爷爷都是木匠，从小他就对木工这一行充满了兴趣。但当真正开始学习时，王纵横发现专业课与他从前接触的木工并不同。“传统的木工对于数据的要求并不是那么严格，而到了专业的赛场上缝隙尺寸不能差一丝一毫。”王纵横说。 　　“每一个步骤都必须精准，否则出现一点误差就会造成非常大的累积误差。”王纵横告诉记者，为了提高自己的识图能力，他要求自己每天第一个到实训基地训练，最后一个离开。有时回到宿舍还会利用空闲时间抓紧研究白天没搞懂的图纸，夜里两三点睡觉都是常事，甚至会因为突然来了灵感，兴奋地睡不着觉。一年下来，王纵横的体重从最初的110公斤减到了80公斤。 　　由于王纵横表现优异，2020年12月他被学校选中参加中华人民共和国第一届职业技能大赛。功夫不负有心人，王纵横的尺寸和缝隙分数基本都是满分，误差范围控制在一根头发丝的宽度，最终拿到了金牌。今年，他被授予了“全国技术能手”称号，未来他将继续钻研这项技艺，把自己所掌握的技能知识教给学生，把大国工匠的精神传承下去。 　　打破“学历”门槛留下人才 　　自从王纵横留校任教的消息传出后，他的很多学弟学妹都表示不可思议。“老师竟然只比我大两岁”“00后老师与他的00后学生同框”等声音不时出现…… 　　而对于王纵横而言，只觉得自己身上的担子更重了。“我没想到自己有一天会和高学历的研究生成为同事，但是作为实训指导老师我必须更努力地提升自己的技能水平，帮助学生走上技能成长成才的道路。”王纵横告诉记者。 　　据了解，黑龙江职业林业技术学院近年来为了留下优秀的技能人才，特别出台了一整套特殊人才的引进标准，放宽了以往对于学历的要求，全力支持在校学生参加技能比赛，并动员入选过世赛国家队的学生留校任教，充实学校的教师队伍。 　　“我们在培养学生的过程中，也在全方位的考察学生，从技能水平、个人性格等多方面综合考量，最终为优秀的技能人才开辟一条绿色人才通道。”但同时，张志刚也坦言，像徐颜、王纵横这样的学生，留校成为教师在过去是很难实现的。“在以往的招聘过程中，学校的门槛都设在硕士学历及以上，并且必须专业对口，通过一系列学校组织的笔试、面试，才能进入学校。” 　　据悉，在得知王纵横获奖后，学校为他准备了10万元奖金以资鼓励，目的就是为了给学生起一个导向性的作用，让更多学生通过技能道路成长成才，实现技能报国。“情感留人固然可取，但事业留人、待遇留人更为重要。”张志刚说。 　　近年来，黑龙江省也多次出台政策，让技能人才的钱包“鼓起来”。早在2018年，中共黑龙江省委办公厅黑龙江省人民政府办公厅就印发了《关于提高技术工人待遇的实施意见》的通知，其中明确提出，要提高技术工人经济待遇、社会待遇、政治待遇，促进技术工人提升职业技能水平，并健全技术工人评价使用激励机制。 　　“打破横在高技能人才和用工单位之间的壁垒，从提高技能人才收入水平着手，积极推进收入分配改革。”黑龙江省人社厅有关负责人表示，今后黑龙江省将与时俱进，研究制定高技能人才队伍建设政策措施，为技能人才创新优化良好政策环境和社会氛围，争取让更多的“大国工匠”留在黑龙江。(见习记者 韩荣) (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到