来自孟加拉国的姜明昊（右三）希望通过故事班、文化考察活动，看到更丰富的中国的方方面面。同济大学国际文化交流学院供图 日前，同济大学成立来华留学生“行走看中国”故事班，将理论学习和行走实践相结合，将通过一系列学术讲座和实践指导，既重视培养留学生讲好中国故事的能力，又注重增强留学生对中华文化感召力与亲和力的认知，使他们将来能以中国故事冲淡文化差异，消除文化冲突，让更多的海外民众加深对中国的了解。 来自孟加拉国的姜明昊表示，中国文化博大精深，自己对中国的历史很感兴趣，希望通过故事班，能了解更丰富的中国生活。 来自塞内加尔的高飞现在就读于同济大学土木工程学院，希望自己成为中国和塞内加尔之间文化交流的桥梁。他曾在西安生活了5年，对中国有很深厚的感情。“能够加入这个故事班让我觉得十分有使命感，也让我意识到不仅要学好专业课，更要学会如何讲好中国故事，成为中外之间的桥梁。” 来自德国的大卫是一位博士生。他曾在常州工作过一段时间，虽然曾经游览过中国的很多名胜古迹，但他更希望有机会去看看中国的小城市，去感受中国人的生活。 据悉，“行走看中国”故事班开班后，将组织系列文化考察活动，让来华留学生通过实地行走、集体讨论、沉浸思考、与当地民众互动交流等活动，增进对中国的了解。（童文） (责编：迟翔宇(实习生)、李依环) 分享让更多人看到

原标题：安徽淮北：交通安全从娃娃抓起 交通安全宣传走进幼儿园。苏世海摄 　　为了增强幼儿的交通安全意识，提高他们的自我防护能力，日前，安徽省淮北交警二大队民警走进恒大雅苑幼儿园，开展交通安全宣传教育活动。 交通安全宣传走进幼儿园。苏世海摄 　　活动中，民警根据幼儿园孩子们的年龄特点设计了游戏，用浅显易懂的语言讲解交通安全知识，培养小朋友从小自觉遵守交通法规，引导他们养成良好的文明交通习惯。（苏世海） (责编：温璐、薄晨棣) 分享让更多人看到

原标题：公务员招录更重基层：鼓励到一线 设最低服务年限 　　日前，2022国考报名工作正式开启。招录政策向应届生和基层倾斜、注重人岗匹配度、重视多维度考察考生能力……公务员招录的这些趋势需要了解。 　　资料图：国考现场。中新社记者 王中举 摄 　　招录计划向应届生倾斜 　　近年来，国考、省考的公务员招录都在向应届生倾斜。从国考数据来看，仅面向应届生招录的比例就由2019年的39.17%上升至2022年的67.3%。 　　对此，苏州大学东吴智库研究员、政治与公共管理学院教授黄建洪分析，公务员招录计划之所以偏向应届生，一方面是拓宽高校毕业生的就业渠道，另一方面则是促进公务员梯队更为合理和完善。 　　“通过招录应届生能够帮助公务员队伍吸纳更多新鲜力量，扩充人才储备，促进公务员队伍的补充更迭，形成更为合理的人才梯队。” 　　而据《中央机关及其直属机构2022年度考试录用公务员报考指南》，应届生除2022年高校毕业生外，还包括2020年及2021年毕业，但离校时和在择业期内(国家规定择业期为二年)未落实工作单位，其户口、档案、组织关系仍保留在原毕业学校，或者保留在各级毕业生就业主管部门(毕业生就业指导服务中心)、各级人才交流服务机构和各级公共就业服务机构的毕业生。 　　招录计划向基层倾斜 　　本次招录坚持基层导向，有8700余个计划补充到西部和艰苦边远地区县(区)级及以下直属机构，并采取适当降低学历要求、放宽专业条件、不限制工作年限和经历等措施降低进入门槛，鼓励引导人才向艰苦边远地区和基层一线流动。 　　“近些年来，我国许多公共管理和公共服务都在往基层下沉，基层对于公务员数量和质量的需求都在不断上升。”黄建洪说，公考招录政策向基层倾斜有其现实需求。 　　招考公告还明确，对于通过降低进入门槛等倾斜政策录用的人员，应当在所报考市(地、州、盟)辖区内的艰苦边远县乡机关最低服务5年(含试用期)。 　　对此，专家指出，之所以设置五年的期限，一方面是为了保证从业人员能够获得较好的职业成长，另一方面也是为了推动公务员队伍的稳定发展，为基层以及偏远地区累积优秀人才，并保证在岗人员能够认真履职。 　　注重人岗匹配度 　　本次招考深入推进分类分级考试。公共科目笔试试卷被分为3类，由此前的“中央机关及其省级直属机构职位、市(地)级及以下直属机构职位”变更为“中央机关及其省级直属机构综合管理类职位、市(地)级及以下直属机构综合管理类职位和行政执法类职位。” 　　华图教育研究院专家郑文照分析，近年来，公务员招录选拔更加注重精准科学，进一步提高选人质量，推进分级分类考录，选拔科学性不断增强，让选拔做到人岗相适、人事相宜。 　　黄建洪则指出，将行政执法类职位单列，是依法治国理念的重要体现。“法治社会中，国家对于行政执法人员的素质要求不断提高，法治意识、执法能力成为公务员的必备素质。” 　　重视考生多维度能力 　　2022国考公告明确指出，本次招录的考察阶段将突出政治标准，从多个维度来衡量考生的能力。 　　公告指出，要了解考察人选政治素质、道德品质、能力素质、心理素质、学习和工作表现、遵纪守法、廉洁自律情况，以及是否具有应当回避的情形，身心健康状况，与招考职位的匹配度等情况。 　　黄建洪认为，考察维度的丰富性实际上是说明国家对公务员群体的政治素质、道德品质、能力和心理等提出了更高的要求。 　　“这也反映出社会发展进入了新的阶段，需要更多高质量的人才进入公务员队伍，更好地为人民服务。”(任靖) (责编：温璐、宋鹤立) 分享让更多人看到

人民网北京9月28日电 （记者孙竞）中国人民大学共同富裕研究院、双碳研究院、国有经济研究院25日正式成立。 中国人民大学校长刘伟在成立大会上介绍，三家研究院将整合各方优质资源，借鉴中国人民大学国家发展与战略研究院国家高端智库建设的成功经验，以更深入、更扎实、更高质量的研究向党和国家献计献策。 “中国人民大学国家发展与战略研究院自成立以来，在决策咨询、理论创新、舆论引导等方面取得了显著成效。无论从前期积累的厚度、科学研究的深度来讲，中国人民大学都理应继续在建设新型智库方面更加积极有为。”刘伟表示，成立这三家跨单位、跨学科交叉研究协同创新平台，将进一步推动中国人民大学更好地服务国家发展大局。 中宣部全国社科工作办主任、国家高端智库理事会秘书长姜培茂指出，三个研究院正式成立，是国家高端智库在服务决策上的创新性举措，标志着高校智库和企业智库在联合研究上迈出新步伐，一流高校和一流企业在生产研究结合上取得新进展。 中国人民大学副校长刘元春介绍了三个研究院的筹建情况。中国人民大学在国家发改委的指导与支持下，组建成立共同富裕研究院；统筹全校优势资源，成立全国高校首个双碳研究院，并由两家国家高端智库人大国发院和中石油经研院合作共建“碳中和研究中心”；依托双方比较优势，与中信证券联合成立国有经济研究院。 成立大会之后，还举办了三个研究院的专题平行论坛，来自清华大学、浙江大学、中国人民大学等高校以及相关研究机构的专家学者分别围绕“在高质量发展中扎实推进共同富裕”“双碳目标与社会主义现代化实现路径”“国有经济高质量发展”等主题进行了深入研讨。 (责编：郝孟佳、邓志慧) 分享让更多人看到

原标题：提高文化成绩要求，扭转“升学捷径”误区 　　9月24日，教育部召开全国高校艺术类专业和高水平运动队考试招生改革工作视频会议，并发布《教育部关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》（以下简称《艺术类考试招生意见》）和《教育部 国家体育总局关于进一步完善和规范高校高水平运动队考试招生工作的指导意见》（以下简称《高水平运动队考试招生意见》）。 　　以上两个文件均提出，提高考生文化成绩要求，进一步加强统考统测，严格选拔标准，引导高校不再盲目组织校考，减轻学生和家长的考试负担和经济负担，同时着力扭转“重专业轻文化”的误区。艺考和高水平运动队招生考试改革有哪些亮点？旨在解决哪些问题？ 　　实现艺术类省考全覆盖，严控校考规模 　　改革艺术类招生考试背后，是出于何种背景？ 　　2020年，艺术类本科专业招生人数仅次于工学和管理学，位居第三。近三年，其本科毕业生初次就业率为60%，总体就业状况与其他专业存在差距。 　　国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教授钟秉林告诉记者，艺考招生对文化成绩的要求一直低于普通考生，“重专业轻文化”让家长和考生将此视为“升学捷径”或“敲门砖”，往往“功利性报考”。 　　面对涉及考生众多，就业不理想，存在“升学捷径”误区的现状，《艺术类考试招生意见》提出，大力推进艺术专业分类考试。高校艺术类专业招生实行“文化素质+专业能力”的考试评价方式。 　　在此背景下，倡导不断提升省级统考水平和质量，提出到2024年基本实现艺术类专业省级统考全覆盖。原则上，高校艺术类专业招生均应对省考成绩提出明确要求。 　　除了省考之外，目前，超过300所高校组织艺术类校考，参考人数超过160万人次。校考数量和考生规模总体偏大，校考组考和规范管理面临较大压力，也让考生家长备考负担重。 　　对此《艺术类考试招生意见》提出，建立健全校考高校和专业准入退出机制，严格控制校考的高校及专业范围，严格控制现场考试规模。从2024年起，校考不再跨省设置校考考点。 　　“自省考大规模推行以来，省考在规范艺考、形成判断、节约成本等方面，发挥了十分重要的作用。”清华大学美术学院院长鲁晓波表示，包括清华美院在内仍在组织单独校考的学校，也因此受益，将统考成绩作为入围条件，更精准高效地开展人才选拔。“省考与校考绝非对立，而是互为补充、各有所长。前者在很大程度上确保了艺考在全国范围内的标准化，从教育的角度平衡区域发展。后者则保证了人才录取的多元化，知名学校还会借由考试形式、考题内容，起到学科引领和示范作用。” 　　近年来，发生在个别高校招生录取的“暗箱操作”等事件，被人诟病。 　　《艺术类考试招生意见》明确，健全完善考评人员遴选机制，建立考评人员“黑名单”。2021年起，推进建立艺术类专业考评人员信息库，扩大考评人员遴选范围，优化其组成结构。同时探索逐步建立艺术类专业考试考评人员和考生特殊关系申报制度，并严格执行回避制度。 　　此外，严格执行违规考评人员“黑名单”制度，对于隐瞒不报、弄虚作假或违规违纪的考评人员，按有关规定严肃处理，并列入“黑名单”，终身不得参与高校考试招生工作。 　　提高文化成绩要求，实行分类招生 　　《艺术类考试招生意见》提出，逐步提高文化成绩要求，逐步扭转部分高校艺术专业人才选拔“重专业轻文化”倾向。鼓励校考高校结合专业培养要求，加强考生文化综合素质考查，进一步提高考生文化课成绩录取要求。与此同时，探索建立破格录取机制。 　　“高考文化课是所有艺考考生必考的内容。近年来，由于部分高校对艺考考生文化课成绩要求相对偏低，导致部分考生和家长功利性报考，将艺考作为‘升学捷径’，既不利于学生长远发展，也不利于高校培养高质量的艺术人才。”教育部有关部门负责人表示。 　　对艺考招生实行分类考试、分类录取，是这次艺考招生改革的一大亮点。 　　《艺术类考试招生意见》明确，从2024年起，对艺术类专业将分三类进行录取：第一类是不进行专业考试的艺术类专业，如艺术史论、戏剧影视文学等，直接依据考生高考文化课成绩、参考考生综合素质评价，择优录取。 　　第二类是考生文化成绩和省考专业成绩均达标后，依据将两个成绩按比例合成的综合成绩，进行平行志愿择优录取，且文化成绩所占比例原则上不低于50%。 　　第三类是在高考达到当地最低控制分数线、省考成绩合格且达到学校划定的最低成绩要求基础上，依据考生校考成绩择优录取。 　　高水平运动队报考门槛提高，从国家二级运动员变一级运动员 　　2021年，高水平运动队报名考生1.5万人，录取学生4000余人，共涉及足球、篮球、排球等14个项目。其中，足球、游泳等7个项目由国家体育总局组织全国统考，其余项目由招生高校组织校考。 　　此前，符合条件的高水平运动员，能用低于本科校线两三百分的成绩进入高水平大学，对部分考生和家庭来说极具吸引力。体育类考试又不同于纸笔测试，有的项目只需要短暂的十几秒就决定了成绩高下，一旦采取“替考”等方式成功入学，作弊者将获利巨大。 　　截至目前，2021年，一共有283所高校进行高水平运动队招生。华中师范大学测量与评价中心主任胡向东认为，除了存在影响考试公平的风险，随着报考人数的增加，对单独举办高水平运动队招考测试的高校来说，也是一种“难以承受之重”。 　　对此，《高水平运动队考试招生意见》提出，2024年起，高水平运动队考生全部使用高考文化课成绩，专业测试全部纳入全国统考，由国家体育总局牵头组织实施，高校不再组织相关校考。 　　新方案还提出，2024年起，符合生源省份高考报名条件，获得国家一级运动员（含）以上技术等级称号者方可以报考高水平运动队。到2027年起，这一条件还需增加“且近三年在国家体育总局、教育部规定的全国性比赛中获得前八名者”。 　　目前，获得国家二级运动员（含）以上可报考高水平运动队，由此可见，高水平运动队考试招生改革方向对报考者要求逐渐严格。 　　《高水平运动队考试招生意见》对于分数线有着具体的规定：2024年起，招收高水平运动队的“世界一流大学建设高校”，对考生的高考成绩要求须达到生源省份本科录取最低控制分数线；其他高校对考生的高考成绩要求须达到生源省份本科录取最低控制分数线的80%。 　　在浙江大学副校长吴健看来，“高水平运动队学生就读体育类专业绝不是让学生放弃文化学习和全面发展。相反，应培养体育特长学生在体育领域练就‘拿手绝活’，在通识教育和交叉学习中提升综合素养，成为既懂体育又能跨界的未来体育工作引领者。” 　　把握培养定位，营造积极校园文化 　　此次改革，不仅针对考生，对于招收艺考生和高水平运动队的高校来说也提出了新要求，即明晰人才选拔培养定位，优化艺术学科专业布局。 　　教育部有关部门负责人提醒各高校：“一方面，要突出办学特色，构建与办学定位和特色相适应的艺术人才选拔培养体系，着力选拔培养德艺双馨的艺术人才。另一方面，要紧密结合社会需求，综合考虑学校办学条件、师资队伍、毕业生就业状况等，优化艺术专业设置，合理安排招生计划。要加强宏观调控和评估指导，对社会需求不足、培养质量不高的专业予以调减或停止招生。” 　　与此类似，《高水平运动队考试招生意见》提出，对于不具备相关师资、设备、场地等组队条件、退队率超过20%的高校，以及非奥运会或世界大学生运动会项目、未设运动员技术等级标准、生源严重不足且连续两年录取数为零的相关项目，不再安排高水平运动队招生。原则上连续三届奥运会、世界大学生运动会没有学生参赛的项目，不再安排高水平运动队招生。 　　吴健表示，普通高校建设高水平运动队的主要目的是引领学校体育课余训练和竞赛发展，为国家培养全面发展的高水平体育人才，营造积极的校园体育文化，带动普通学生积极参与体育锻炼，提高体质健康，实现竞技体育与学校体育进入良性循环。 　　（本报记者 陈 鹏） (责编：熊旭、黄子娟) 分享让更多人看到

人民网北京9月8日电（记者温璐、孙竞）今天上午，教育部举行第六场金秋系列新闻发布会，介绍了教师队伍建设进展成效、国家支持教师队伍建设有关工作等内容。 在回答记者关于“‘双减’是否会增加教师负担？”问题时，教育部教师工作司司长任友群表示，教师减负政策已实施近两年，各地也严格按照中央文件的要求，出台了教师减负措施及清单，建立了统筹规范的相关制度，减少了对教师教育教学工作的影响。 任友群强调，教师减负不仅是广大教师非常关心的问题，也是教育部高度重视的工作。2019年，中共中央办公厅和国务院办公厅出台了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，明确要求清理规范影响中小学教育教学活动的各项工作，特别是与教育教学无关的事项，确保中小学教师潜心教书，静心育人，让他们用更多的时间和精力投入到教学科研中，激发他们的专业发展动能和教育教学热情。 下一步，教育部将继续督促指导各地将教师减负工作同优化教师资源配置、深化教育教学改革等有机结合起来，健全教师减负长效机制，推动教师减负工作取得实效。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月1日电 （记者孙竞）今天，全国中小学迎来了开学日。在北京，许多学生将在这个秋季学期迎来新的老师。在近日召开的北京市教育“双减”工作新闻发布会上，北京市教委宣布，将大比例推进干部教师轮岗交流。 “双减”意见发布，校内、校外的教育生态迎来重大变革，学校教育主阵地作用进一步强化。学校教育如何实现均衡发展、提质增效，成为人们关注的焦点。作为重要手段之一，教师轮岗制度再次被提到了重要位置。 优秀教师如何跨校、跨区流动？教师轮岗对学生和教师会带来哪些影响？是否能在一定程度上缓解择校热、校外培训热？人民网记者采访了多位专家。 教师轮岗已实行多年，各地如何探索？ 长期以来，城乡之间、校际之间的师资水平差距，一直是制约教育均衡发展的突出问题。家长们纷纷奔着“名校”“名师”而去，“择校热”高烧不退，“学区房”被炒出天价。 为破解择校难题、促进教育公平，教师轮岗制度在多年前已开始实行。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“要建立健全义务教育均衡发展保障机制，实行县（区）域内教师、校长交流制度。” 中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，从此前各地的情况来看，教师交流轮岗能够在一定程度上缩小城乡、区域、学校间教育水平差距，促进义务教育优质均衡发展。尤其是大规模的、长期的、稳定的轮岗制度，对教育的影响更大。 北京市密云区早在2005年就启动城乡教师双向轮岗交流实验。当时的密云，学生是县城学校“容不下”，乡村学校“装不满”。教师是县城学校“出不去”，乡村学校“留不住”。当年，密云区教委安排了30名城区教师下乡交流，又把50名农村学校教师送进城区学校学习，开启了教师双向轮岗的探索。 从2006年开始，密云区将干部教师全员轮岗交流作为一项区级政策正式实施。至今，全区已有3483名教师参与轮岗交流，人数占全区中小学、幼儿园专任教师总数的76%。 密云区委教育工委书记张文亮表示，经过不断的探索与实践，密云已逐步形成了以“干部教师轮岗、兼职交流、学科指导、对口交流”为主要形式的干部教师交流轮岗机制。干部教师的有序流动，充分调动了干部教师的积极性、主动性和创造性，发挥了骨干教师示范和引领作用，教育资源结构不断优化，城乡教育差距也在不断缩小。 在北京此次公布的教师轮岗政策中，东城区和密云区将作为试点区，率先全面铺开。东城区将在本学年实现干部教师交流轮岗不少于2000人。 无独有偶，8月24日，上海市发布的“双减”实施意见中指出，促进校际优质均衡发展，常态化开展教师和管理干部跨校流动工作；促进区域教育优质均衡发展，健全特级校长、特级教师向郊区薄弱学校流动引领机制。 在此前的8月2日，深圳市《深圳经济特区社会建设条例(草案征求意见稿)》中也提到，推行大学区招生和办学管理模式，建立义务教育学校教师交流制度，健全优质教育资源共建共享机制。 北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、教育部基础教育教学指导委员会副主任张志勇指出，让每个孩子享受到更加公平更高质量的教育，是我国公共教育政策的重要价值取向。教师是教育的第一资源，让优秀校长教师流动起来，是均衡教育资源配置，促进教育公平的重要举措。 兼顾工作压力与匹配程度，教师如何流动？ 按照北京市教委公布的时间安排，大面积轮岗制度将在这个秋季学期开始执行。记者了解到，暑假期间，北京很多优秀校长、骨干教师、特级教师、正高级教师已经进行了区域内的合理流动，到了新的岗位。 北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕在接受采访时表示，一般在每个新学年，由于毕业年级老师把学生送走后被重新调配，学生们都会感受到一些变化，所以对学生的影响相对较小。而对参与流动的老师来说，影响是相对比较大的。 在工作方案中，北京市教委针对城区和远郊区，提出了两种轮岗类型：在城区，在推进学区（教育集团等）内校际间师资均衡配置的基础上，重点推进全区范围内的交流轮换；在远郊区，在全区范围内全面推进交流轮岗。 李奕表示，提出在区域内轮岗流动，就是在老师的生活空间以及岗位流动上，统筹兼顾他们的发展需求。学区内的流动，老师上班的距离变化不大，不用承担远距离工作地点变化的压力。教育集团内部的流动，虽然跨度更大一些，但因为有统一的治理结构，特别是在教研、教学、教育活动，乃至教师的绩效工资体系都是相对一致的，所以流动更容易，更能够做到位。 储朝晖认为，教师轮岗制度需要和其他保障措施相结合，才能长效发展。从招生政策、教师待遇、硬件条件等方面，都应该有相应的配套机制。 北京的轮岗政策明确提出，要多方面保障参与交流轮岗教师的职业发展和工资待遇。义务教育学校校长教师参与交流轮岗和工作绩效，将作为校长职级晋升，教师专业技术职务评聘与晋升，区级及以上骨干教师评选、评优评先等方面工作条件之一。工资待遇方面，将会对参加交流轮岗的校长教师在绩效工资分配中予以适当倾斜。 然而，储朝晖指出，虽然有各项制度的保障，教师轮岗也面临一些现实困难。“教师轮岗的效果如何，关键在于一种组合效益。教师和学校、学生相适应、相匹配，才能真正发挥作用。比如一个优质校的老师到相对薄弱的学校，面对的学生基础水平不一样，必须改变教学方法；一个薄弱校的老师交流到优质校，有可能会引发家长的不信任，产生一些教学和沟通的问题。两个学校发展水平越接近，轮岗教师的压力越小，反之，压力越大。”储朝晖说。 李奕坦言，北京市教委曾经把海淀区、东城区的教师流转到延庆或者密云远郊区县，但结果并不是很成功。一方面，老师的生活、工作质量受到影响；另一方面，学生和老师的匹配度未必达到理想的效果。所以，现在对于跨区域远程的干部教师流动，主要采用线上“双师课堂”形式。 学生的培养是个慢艺术，需要一定的时间和周期。储朝晖强调，轮岗在一定的区域范围内、一定时间内才有效果，需要保证教育供给的持续性和稳定性。 记者注意到，在北京市的工作方案中，干部教师的交流以最基本的教育周期为单位，至少是一学期、一学年，甚至是一个成长周期，三年一个学段。 “孩子会实际感受到，某一位优秀校长或者老师来到我们这个学校教我的时间至少是一学期或者是一学年，甚至是更长时间。这是真实的流动，也是把老师的优质教育经验流转固化到更多学生身上最起码的要求。”李奕说。 轮岗之后，教育效益如何得到有效发挥？ 目前，“双减”政策在各地的执行细则相继落地，重拳之下，“校外培训热”应声降温。回归学校教育主阵地，如何让孩子们拥有平等的起跑线、真正实现“双减”？教师轮岗制度被“寄予厚望”。 北京师范大学资深教授顾明远指出，当前，人民群众对教育的期待与教育发展的不均衡之间还存在矛盾，每位家长都想让自己的子女进入优质学校，这是可以理解的，只有教育均衡发展了，才能从根本上破解学生负担过重的难题。 张志勇认为，家长“择校”，关键是择师，让优秀教师流动起来，对于缓解广大家长的“择校热”和降低家长通过校外培训追求所谓优质学校的教育焦虑，会有一定作用。 学生考的是本校，结果本校的优质老师流动到分校去了，学生会不会不愿意？李奕解释，教师轮岗流动后，学生由单一的学校供给变成区域的集团化的供给，实际获得也从过去单独获得一所学校的资源，变成了更多的资源。 “干部教师的流动，最终目的是为了让孩子享受到更多的教育资源。虽然孩子是在某一个学校上学，但是见到的老师、学到的课程、参与的活动都是更丰富更多元的。”李奕说。 在储朝晖看来，教师只是学校之间差距的一个影响因素，深层次教育均衡的实现，还需要办学条件的均等、招生政策的平等、评价体系的改进等等，并不是能够一蹴而就的。这就要求摒弃“名校情结”，不要把学校分成三六九等。 在推进干部教师轮岗的过程中，除了关注交流轮岗的比例、数量、时间等外，不少专家表示，需要更加关注交流轮岗之后，教育效益效能是否得到有效发挥。 “这种状况产生跟轮岗实施的方式以及过程直接相关。比如，如果是强制进行轮岗，教师自身没有认识到轮岗的价值，就很可能会产生负面效果。”储朝晖说，但如果相应的机制设置合理，轮岗是教师自愿选择的，管理、评价等各方面的措施是得当的，轮岗教师与新学校老师的合作是默契的，会产生积极效果。 记者注意到，就全国而言，虽然各地都提出了教师轮岗的政策，但是真正将其制度化、常态化的地方并不多。张志勇认为，北京此次提出的大比例推进校长教师交流轮岗，既是落实中央“双减”政策的硬招，又是在这一制度上迈出了更大的步伐。 在他看来，实现校长教师定期轮岗常态化，需要建立健全相应的制度配套。首先，校长教师定期流动要制度化。中小学校长教师作为特殊公职人员，履行国家赋予的公共职责。制度化之后，使校长教师流动不是一时之举，而是中小学教师职业的基本制度安排，是教师职业的基本义务。 其次，要建立优秀教师流动激励机制。“在相当长的一段时间内，推动中小学教师流动是为了促进教育的均衡发展，缩小区域、城乡、校际之间的教育差距。因此，促进优秀教师向薄弱地区、乡村地区、薄弱学校流动是当务之急。”张志勇说，对于这些教师，应当在在评职晋级中予以优先，建立具体的激励机制。 此外，张志勇表示，还要健全完善配套制度。比如，明确教师在一个学校工作满足若干年即可流动，满一定年限必须流动等。对于流动到乡村学校的教师，还需要享受乡村教师补贴和周转宿舍等，切实保障流动教师的生活和工作。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京8月30日电 （记者孙竞）教育部今天上午召开新闻发布会，介绍秋季学期中小学教育教学工作及“双减”“五项管理”督导有关情况。教育部基础教育司司长吕玉刚表示，新学期，各地要落实学校承担的“双减”工作任务，必须强化教学管理工作，严格落实教育教学工作纪律。 吕玉刚指出，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。严格执行教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。严格执行作业管理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得要求学生自批自改作业。 吕玉刚强调，各地教育部门要强化对教育教学工作的指导与检查，并畅通社会反映意见渠道，自觉接受监督；对发现的违规行为要立行立改、坚决予以严肃查处。各省级教育部门要加强统筹，结合各地实际，制定义务教育考试管理的实施办法。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：付费刷课灰色产业为何如此猖獗？ 北京青年报记者了解到，截至2020年年底，我国的慕课（简称“MOOC”，意为大规模开放网络课程）数量和应用规模已位居世界第一，上线慕课数量超过3.4万门，学习人数达5.4亿人次。 在网课繁荣的背后竟然隐藏着付费刷课灰色产业链。据警方通报，仅在2019年至2020年，全国范围内购买刷课服务的学生就超过790万人，刷课数量逾7900万科次，涉事刷课平台的下线代理人超过10万，其中大多数都是在校学生。 “尤其是临近期末各种网课快到结课时间那段日子，校内相关QQ群里代刷的、找代刷的消息简直刷屏。”广西大学“兼职”纯手工刷课的大四学生乔荷介绍，刷课甚至都有约定俗成的“市场价”，“机刷容易被后台查到，一般也就一二十元一门课，纯手工刷价格稍高，看课时长短‘带价私（交易黑话，意为有意向接刷课业务的刷手需要明确自己接受的价格，去私聊发布需求的一方）’几十元不等，需要考试的加20元。” 21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，在线教育有其优势，如突破时间与空间限制，共享教育资源。但也有其劣势：个性化、交互性差，考核评价有可能存在替学、替考问题。因为在线教育不能确保是学生本身在学，以及参加相关考试。在线教育对学生的自主学习能力、自主管理能力要求更高。而“代学刷课、代考试”恰恰暴露出了在线教育质量控制的问题，而从根本上说，这是学校是否重视人才培养质量的体现。 付费代刷 产业链完整 已形成市场定价 代刷网课，按刷课手段的不同，主要分2种――机刷和纯手工刷。 辽宁警方不久前侦破的利用刷客平台“付费刷课”案件，就属于机刷。据警方通报，5家刷课平台数据显示，仅2019年至2020年，全国范围购买刷课服务的学生就超过790万人，刷课数量超过7900万科次，涉事刷课平台的下线代理人超过10万，其中大多数都是在校学生。 曾有媒体报道，机刷网课这一灰色产业的背后，已经形成了“刷课平台― 一级代理― 二级代理”等形式的完整产业链：这些刷课平台直通全国80%高校的不同在线课程平台（以下简称“网课平台”），甚至针对少数监管比较严的网课平台，还会开发专门的刷课软件；到了接单“旺季”，各分级代理们会通过QQ群、QQ空间、微信朋友圈等渠道，主动进行“矩阵”式广告宣传。据说，在刷课“旺季”，一级代理日赚5000元不在话下，二级代理与自己的上级分红则是依接单数逐级而定。 不少同学担心机刷网课被查到的风险太大，都更倾向于找“纯手工刷课”，然而北青报记者从乔荷处了解到，不少打着“纯手工刷课”旗号接单的，实则都是机刷网课代理，“一个人才几个终端能同时刷课呢？单价便宜又走量的，肯定是机刷代理。” 与机刷代理不同，乔荷说她有3台能上网课的终端，可以同时应付3个单子，能做到真实模拟上网课的操作，因此也更为隐蔽，从未被网课平台发现。每逢期末，总有大批同学积攒下一大堆没上的网课，乔荷就看准了这个“商机”赚一些钱补贴日用。她一般是在刷课QQ群发布“纯手工代课”广告，有需要刷课的就会来私聊她，视待完成学时商量价格，一般五六十元一门课，包考试95分以上，“要付出2~3天的时间精力，肯定比机刷更贵一些，不过胜在隐蔽，且考试分数和刷课质量高，两天赚个一星期的生活费还是没问题的。” 乔荷坦言，机刷代理固然猖獗，但像她这样的个人纯手工接单刷课群体，才更为庞大、隐蔽，“就像藏在海面下的冰山”。她认为个人可能没有成为刷课代理的渠道，也不一定愿意冒着被学校处分的风险去赚代理钱，但“没人会拒绝顺手赚点零花钱”，据她观察，个人偶尔接单刷课的比代理人数多得多。 此外，北青报记者还注意到，在某电商平台也很容易便能搜索和购买到代刷网课服务，甚至能轻松购买到刷网课的软件脚本。在一个刷课软件脚本的“详情”中写道：“这是一款在电脑上使用的代替人工手动操作，实现自动化的万能网课脚本，无论是什么网课都可以。”售价98元，不过该店客服表示，该脚本不支持答题或考试。 在线教育 质量把控不严 考核评价方式有缺陷 网课代刷灰色产业何以如此猖獗，发展到今天这般规模呢？ 一方面是学校对于在线教育质量把控不严。21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，代刷网课、代考试，暴露出在线教育质量控制的问题，而从根本上说，这是学校是否重视人才培养质量的体现，如果学校重视人才培养质量，就不会容忍任何“水课”，包括在线教育“水课”。 另一方面是在线教育考核评价方式的缺陷与要求学生高自律性间的矛盾。熊丙奇表示，在线教育有其优势，如突破时间与空间限制，共享教育资源。但也有其劣势，如个性化，交互性差，以及考核评价有可能存在替学、替考等问题。“因为在线教育不能确保是学生本身在学以及参加相关考试，”他继续说，“有人认为，这一问题可以通过完善技术手段解决，比如要对学生进行人脸识别，但是上课可进行人脸识别，提交作业如何进行人脸识别？除非每次考试都是面试，而非纸质测试，但这是不现实的。这很大程度依靠学生的自主性、自觉性。” 乔荷参与代刷网课，除了前文提到的有利可图外，更重要的是，“大家都知道后台监管是存在漏洞盲区的，漏洞就是让人钻的。”乔荷指的漏洞是，在不使用任何刷课软件或脚本的情况下，真人随时守在终端前准备输入验证码，这种代刷方式“后台是根本不可能分辨出来的”。“只要刷课的过程不耍小聪明就行。”乔荷说。 提升监管 公布“不良学习记录” 网络选课黑名单 事实上，近年来，不少高校均出台了相关措施加强对“刷课”这一网络课程不良学习行为的管理。以广西大学为例，2021年6月16日，广西大学教务处官网就对278名存在通过非正常途径完成网络课的修读、考试、获得成绩等不良记录的同学予以公示，并规定，学期内不良记录的行为记1次（本学期内不良记录次数不累计）；不良记录行为记录达到2次（即连续2个学期都有不良记录）的同学将列入网络课选课黑名单，将永久取消网络课的选修资格。 不良记录界定范围包括：委托他人进行课程学习、课程考试；利用第三方软件完成课程的任务点、课程考试；利用平台bug，快速完成任务点；安装或使用刷课或辅助刷课的外挂软件；其他被界定为非正常的学习和考试的行为等。 然而面对学校的“重拳出击”，乔荷却颇不以为意，“学校每个学期都抓好几次，抓第三方软件刷课确实抓得严，但据我了解这是个概率问题，还是有同学使用第三方软件刷课没有被查到。”况且，乔荷表示，像我们更多人选择手工刷课，只要不是两台设备同时登录就行，安全性很高，“至少我从来没被查到”。 此前的媒体报道中，网课代刷一级代理张林表示：“就算网课平台再怎么检测，软件开发者总有办法绕过检测，网课抓得再严也有办法克服，检测来了，我就花成本，把单子导入到最稳的平台，虽然成本高了点，不过不会出问题。” 那么还有哪些途径可以引导解决网课代刷的问题呢？对此，熊丙奇认为，一名学生要学完一门在线课程，要求课程必须具有很强的吸引力。因此，首先需要学校认真对待人才培养，学校要改革对教师的考核评价体系，引导教师重视人才培养，开展教学研究，创新课堂教学，提高课程对学生的吸引力。我国教育部门和学校一直很重视慕课，可如果连线下课程都缺乏吸引力，又怎么能提高慕课的吸引力呢？ 其次，要更新课程内容。社会在快速发展，可大学的教材、课程内容，还在教过时的内容，有的大学生认为学习这些内容无意义，也就在情理之中。进入人工智能时代，应该教育学生学会学习而不是只是学会知识。学校也要根据社会变化，改革专业设置、课程设置。 再有，要转变学生对学习的态度。有的学生对待大学学习的态度是获得一纸大学文凭，而不是提高自身的能力。因此，出现缴了学费却混学分的问题。选了在线课程，不认真学，请人替学、替考。我国已经进入高等教育普及化时代，社会应该从学历社会转向能力社会，学生规划自己的学业发展，不再是提高学历，而是提高能力。如此，就不会出现混学分、混学历的替学、替考问题。 （文中乔荷、张林为化名） 文/本报记者 温婧 实习记者/王萧然 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京8月17日电 （记者孙竞）近日，北京市教委发布了一则关于做好校园自动体外除颤仪（AED）配置工作的通知。 通知指出，各级各类学校要购置符合国家相关标准和行业要求的自动体外除颤仪（AED），保证仪器的正常使用。 学校可根据学校的实际情况选择安装数量，要考虑到学生的密度、活动强度以及适当的距离进行安装。每个学校至少配置一台，并在明显位置张贴AED位置导向图。 安装仪器的同时，要组织一定数量的相关人员进行仪器使用的培训。在此基础上，可依托学校红十字会组织在开展应急救护培训时进一步加强仪器使用的培训，确保急救人员科学有效掌握急救技能。 根据通知要求，北京各级各类校园自动体外除颤仪（AED）配置工作须在2021年底完成。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到