作者（右一）2004年参加哈佛毕业典礼时与同学合影。　　作者供图 　　我曾经三度赴美国求学，前后近7年时间。最早是1998-1999年在檀香山的夏威夷大学公派进修新闻。后来获奖学金于2003-2009年在波士顿的哈佛大学教育学院和纽约的哥伦比亚大学教育学院先后攻读硕士、博士学位，主攻研究艺术博物馆教育和艺术管理。 　　留学的生活虽离我而去，但往事仍历历在目，在我的记忆中闪烁光芒。前段时间，我在整理家里的书籍杂物时翻出几张旧纸片，是20年前在哈佛大学专业核心概论课上完成的阅读提问作业，如今看来虽有几分稚嫩，但于我弥足珍贵。 　　2003年秋天，我开始了在哈佛大学的研究生学习。哈佛大学教育学院硕士项目重视对学生思辨精神和读书方法的培养，尤其对提问能力的强调与训练令我至今难忘。 　　我所读的是当时哈佛大学教育学院的一个艺术教育实验班，教学理念基于我的导师霍华德・加德纳教授的多元智能理论。班级里来自世界各地不同专业、背景的40多名同学共处一堂，交流、切磋美术、音乐、舞蹈、戏剧、诗歌等，五花八门，各有胜长。在核心课程外，大家根据个人的研究兴趣和职业方向选修不同课程。 　　根据自己的情况，我选择了艺术博物馆教育与管理专业方向，在哈佛大学教育学院、文理学院和肯尼迪政府管理学院修读了相关课程。这些课程对我的帮助都很大，使我得以从宏观层面理解艺术教育与艺术管理，也为我后来在哥伦比亚大学教育学院的博士研究做了前期铺垫。 　　其中，项目主任杰西卡・戴维斯教授开设的“教育中的艺术”核心概论课给我印象最深。“这个领域存在什么问题？”“这篇文章（或这本书）针对的是什么问题，这个问题为什么重要？”“是什么？为什么？怎么办？”诸如此类的观点讨论、交锋，不仅在课堂上频繁出现，也体现在老师布置的阅读任务上。戴维斯教授明确要求学生通过提问来学习，每周读完规定文献之后需提交一页纸的问题，而这些问题应是没有标准答案的、具有研究潜力的高质量问题。 　　在我翻出来的当年作业中，有一页是根据自己那周阅读的英文文献以及参加的一个专题讲座提出的问题。其中既有宏观综合性的问题，也有针对性的问题。在作业中，我提出的宏观问题比较笼统，教授的批阅意见是：“这在阅读材料中已经讨论到了。你自己有什么新的问题？”在针对具体文献的提问中，我改换了提问的方式，教授批了一个词：“好（Nice）”，还对我一处提问批注“有意思”。 　　读万卷书，行万里路。在哈佛繁重的课业之余，我常常去参观各类艺术博物馆，被其珍藏的精美物件震撼，也利用周末、假期到各地旅游访友。作为哈佛中国学生学者联谊会的成员，我还积极参与了一些活动，包括在哈佛大学、麻省理工学院等高校展示和传播中国书法文化。 　　记得2004年6月10日，我在哈佛大学参加了隆重的毕业典礼。多年之后，回首留学岁月，我的生活虽然发生了许多变化，但在哈佛习得的学习思维受益终身。 　　中美教育交流源远流长、成果丰硕，众多留美前辈为我们树立了典范，衷心祝愿中美之间的学术交流更上层楼！ 　　（作者现为中国美术馆研究馆员） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

　　刘佳珊在哥伦比亚大学留影。　　受访者供图 　　刘佳珊出生在河南省，她说：“小时候春游在博物馆参观铜器时，我就对中国历史文化很感兴趣。河南有着深厚的历史文化底蕴，是华夏文明的重要发祥地。在长达3000多年的时间里，河南曾是全国的政治、经济和文化中心，作为河南人我深觉有传承中国文化的使命感。” 　　大学时，刘佳珊在美国留学，学习东亚艺术史和艺术管理，在对文化与艺术有了更深研究后，她有了新的体会。“我们的文化如此深厚、丰富，作为一名留学生，我想探索更多形式来呈现中国文化，让更多人听到我们的声音。” 　　学业之外，刘佳珊开始积极创办与中国文化与艺术相关的活动，有不少都在当地获得广泛关注。“令我印象深刻的是和朋友举办了一次艺术疗愈活动。”刘佳珊介绍道，“这次活动我们拿到了哥大教育学院奖学金作为赞助，是一场非营利性的演出，约有100人参与。我们邀请了纽约华人艺术家，通过音乐演奏、艺术装置等不同形式传播中国文化。有很多外国观众说这次活动让他们从体验和故事的角度了解了更为立体的中国。” 　　“去年，我在纽约一家亚洲艺术画廊举办了一场小型论坛。纽约的大部分画廊是外国人开的，展示的作品也主要是外国人的，但这个画廊的3名创始人都是中国女生，她们在艺术领域深耕已久，画廊积极支持中国当代艺术家作品展出。论坛上，我们讨论了艺术创作灵感、亚洲艺术在国际舞台发展的趋势，以及中国当代艺术家如何更好在海外扩大影响力。” 　　刘佳珊在国内社交媒体平台运营着自己的账号“Karlie佳珊”，主要分享留学生活和艺术文化内容，累计粉丝量超过20万。“在论坛上，我向中国创作者们分享了自己做账号的经验。”刘佳珊说，“我希望大家一起努力，让中国艺术不仅在国内，也能在海外线上得到更广泛传播。” 　　不久前，在哥伦比亚大学毕业典礼上，刘佳珊身穿汉服亮相，成为校园里一道靓丽的风景。“那天，我不仅穿了明制汉服，还戴了簪花，一个会做汉服造型的朋友帮我打造了妆容。”刘佳珊说，“穿上汉服以后，几乎所有走过的路人都会回头看我，还会好奇地问我的装扮是什么，从头饰、衣服到鞋。我向他们介绍说这是中国的汉服，不少人都夸它好看，我的心底生出由衷的自豪，希望更多人看到我们的服装，了解我们的历史和文化。”刘佳珊说。 　　对于回国之后的发展，刘佳珊已经有了较为清晰的规划。她说：“我想做与艺术教育相关的事情。在纽约上学时，我发现策展人需要学习西方哲学相关思想，而我们的中国哲学、历史博大精深，我想把艺术教育和国学结合起来，碰撞出新的火花。” (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

人民网北京7月2日电 （记者郝孟佳）近日，2024年北京大学生音乐节在中国音乐学院国音堂音乐厅开幕。本次音乐节以“‘京’彩之音，青春之歌”为主题，整合高校和社会各类美育资源，为各高校提供展示和交流美育成果的平台。 记者了解到，本次音乐会以篇章化的形式呈现。来自清华大学、中国传媒大学、中央戏剧学院等十余所高校的师生通过合唱、民乐合奏、管弦乐合奏、京剧歌曲、打击乐等多种形式，集中展现了中国传统音乐的魅力及新时代大学生昂扬的精神风貌。 据了解，本次音乐节由中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会主办， 中国音乐学院、北京市少年宫承办。音乐节将持续至11月，在此期间，采用线上线下双线联动的形式开展包括开幕式、节目展演、教学公开课、大师工作坊、闭幕式等多类别、多层次的活动。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京7月2日电 （记者郝孟佳）近日，“青春引路人，强师在征途”北京师范大学2024年县域从教青春荣耀颁奖典礼在珠海校区举行。 会议现场。学校供图 记者了解到，2020年，北师大在教育部的大力支持下首设“志远计划”，面向我国最后52个未摘帽贫困县所在省份招收本科定向就业师范生。今年，第一批“志远计划”的学生即将毕业启程，走出校园，奔赴县域。 2020级汉语言文学“志远计划”师范生梁冰梅和2021级英语专业“优师计划”师范生李若雨，以对话形式进行了“北师大，我的青春”主题演讲。在北京师范大学珠海校区的日子里，“学院+书院”的培养机制、一线名师校长的传道授业给予了她们丰厚的知识与素养；在第二课堂的丰富活动中，她们拓展了学科视野、积累了实践经验。“让我们带着对教育事业的热爱，对未来的憧憬，勇敢地走向各自的舞台，用青春和汗水，书写属于我们的别样青春。”通过演讲，他们传达着北师大“志远计划”师范生们投身基础教育事业的共同愿望。 会上，来自四川省凉山州布拖县依撒小学的老师杨春，讲述了她与学生小沙的故事；在湖北省秭归县第一中学任教的北师大2020届毕业生魏伶俐，分享了四年来总结出的教书心得；沧源佤族自治县教育局副局长高子涵，讲述了边疆的几位普通教师的感人故事。 此外，会上颁发了“四有好老师启航计划奖励金”，旨在引导和鼓励毕业生到基层、到中西部、到祖国最需要的地方去建功立业。会上还颁发了“优师计划”黄其励院士教育奖励金，七位获奖者以自身勤工俭学、潜心科研、杏坛耕耘的人生经历，为广大青年学子树立了典范。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：AI改变教学模式 师生共享智慧校园 图为“码上”项目相关负责人高德润作项目介绍。 北京邮电大学供图 　　日前，教育部高等教育司公布首批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例，北京邮电大学“‘码上’――智能编程教学应用平台”位列其中。 　　实时答疑解惑的AI编程教学、兼顾学习与生活的数字人、支持个性化学习的教学平台……除了“码上”智能教学应用平台（以下简称“码上”），一批由北京邮电大学师生团队自主研发的AI大模型技术赋能教育教学实践应用，不断刷新着学生们的学习场景和教师们的教学模式。 　　“码上”：“1对1”编程教学辅导变为可能 　　点击进入“码上”，在“1对1辅导”的“代码解读”选项下输入一段编程代码并提出问题，只见“码上”的智能回答功能立即启动，不仅用文字给出问题分析，还有长达150级的逐行代码解读。如果继续追问“这段代码还有什么不足”，“码上”会继续标注不足之处，并提示可改进的地方。 　　这样的互动只是“码上”智能教学场景展现的“冰山一角”。在该场景下，学生无论何时何地输入编程学习相关问题，都能得到“1对1”答疑解惑。因此，学生也称它为编程教学“小达人”。 　　从去年9月“码上”在北京邮电大学教学云平台上线，到今年3月“码上”V2.0上线运行，半年时间里，“码上”智能教学场景已经从编程类课程拓展到覆盖理工、经管、外语等专业课程。 　　今年3月，在北京邮电大学《C高级语言程序设计》教学实验中，依托“码上”智能教学场景，3个班级的96名学生在29天时间内共发起“1对1”提问737次，获得AI回答1461次。“码上”项目指导老师、北京邮电大学教育数字化特聘专家徐童告诉记者，在传统教学中，如此大量的提问任课教师根本回答不完。 　　在新的教学场景下，“码上”转变成“一线老师”，为学生提供编程辅导答疑服务；而任课老师则“退居二线”，监督学生使用“码上”的全过程。“老师们不仅能看到学生的发帖提问和‘码上’的回答，还可以对难题补充答疑。这样一方面显著减轻了教师辅导答疑的负担，另一方面极大提升了教学效率，同时还通过人机协作解决了大模型在某些情况下答不准的问题。”徐童说。 　　作为专注于教学领域的AI大模型应用，“码上”与当前市场上的通用大模型应用平台最大的区别在于应用场景的特殊性。徐童说，ChatGPT、文心一言等大模型应用是直接向使用者提供最终答案的，但在教学场景中，面对学生提出的问题，老师的作用不是将正确答案直接发给学生，而是要启发学生独立解决问题。 　　因此，对于学生提出的错误代码和编程问题，“码上”会通过智能审题、代码分析、关键点拨、详细指导、正确代码五步，循循善诱地引导学生解决问题。“学生还可对不懂之处继续提问，‘码上’会与学生持续对话，直到学生明白为止。”徐童说。 　　截至目前，北京邮电大学已有近300名教师加入“北邮‘码上’教学实验群”，基于“码上”共开设百余门课程，覆盖学生7000余名。今年4月，研发团队推出面向全球学习者的英文版智能教学平台――“码上”智能编程教学平台海外版MashOn，已在泰国、柬埔寨的部分学校试用。“码上”智能教学场景有望落地海外。 　　徐童透露，面向未来，“码上”智能教学场景建设要朝着实现开放课程超市、为欠发达地区教师及青少年提供大模型数字素养公益培训服务等方向发展，继续助力高等教育数字化、智能化转型。 　　“邮大师”：校园生活的“AI导师” 　　今年秋季，北京邮电大学将迎来又一批新生。新生走入人生新阶段，总有各种各样的疑问，小到这学期选修什么课程，大到该如何选择人生方向。有些新生不愿向老师开口，又不知道该向谁询问。为此，学校为他们打造了“邮大师”智慧教育应用场景。 　　“邮大师”项目指导、北京邮电大学计算机学院副教授孙海峰告诉记者，在“邮大师”智慧教育应用场景中，学生们拥有一位时刻在线的“导师”，可以为他们提供从入学到选课、保研、读博、留学乃至创业的全方位指导建议。 　　以开展大学生创新创业项目为例，项目需要组队完成，入学新生如何在偌大的校园中找到志同道合的项目伙伴？孙海峰说，“邮大师”能发挥重要的推荐功能。入学之初，“邮大师”会为学生进行人物画像。随着学生的兴趣爱好等信息越来越丰富，人物画像将变得越来越精细。“邮大师”会根据同学间相同的兴趣点进行组队推荐，让“投缘”的同学有机会相识。 　　此外，根据过往学生在北京邮电大学的学习、成长经验和学校颁布的制度文件，“邮大师”智慧教育应用场景借助科大讯飞星火大模型，整合校园网络社区中学生发布的经验与资源，为学生在学校各个阶段提出的问题提供参考答案等。 　　“我们希望通过AI技术赋能学生多元化发展，贯彻因材施教理念，培育信息科技领域的拔尖人才。”孙海峰介绍，围绕这一目标，新场景要在三个层面建构老师、学生、AI共同参与的大学生活社交环境。首先是让“邮大师”随时随地为学生的生活和学业提供建议；其次是让“邮大师”拓宽同学间的社交圈层；最后是学校教师团队通过AI大模型了解学生在生活与学业中遇到的困惑，更精准高效地为学生提供帮助。 　　孙海峰告诉记者，目前这一场景还在进一步完善，预计今年8月正式落地。当今年的录取通知书抵达学生手中，“邮大师”便会正式“上岗履职”。 　　“邮谱”：主动适应每个学生的学习节奏 　　当前，知识的更新速度极快。面对海量的学习资源，“不知该从哪入手”已成为学生们面临的共性问题。为解决个性化教学需求与大规模教育之间的矛盾，北京邮电大学打造了“邮谱”自适应学习场景。 　　不同于提供问答式、社交式学习模式的“码上”和“邮大师”，“邮谱”可以为学生自主在线课程学习提供服务。与过去的网络学习平台不同，“邮谱”自适应学习场景借助大模型人机耦合构建知识图谱，梳理整合优势学科群的知识单元，有效实现了知识要点“串珠成链”。 　　“邮谱”自适应学习场景可主动适应每一个学生的节奏，让学生能跳出传统课堂统一学习进度的模式。打开“邮谱”系统展示平台，记者看到大量知识点关联的视频资源可供学生学习。看完视频，在线配套测试立即跟进。“基于测评反映出的知识点掌握情况，‘邮谱’会在后续学习过程中，推送相适应的资源和难易程度不同的题目。”“邮谱”项目指导老师、北京邮电大学教务处副处长赵慧介绍，“邮谱”会根据学生的学习状态，为其推荐关联资源，提供学习路径参考。 　　此外，“邮谱”自适应学习场景还具有数字人智能问答功能。其基于大模型的智能问答系统，可以在学生自主学习过程中担任虚拟导师的角色，不断与学生互动，为其答疑解惑。 　　赵慧告诉记者，在理论教学与课内实验合并建设的需求下，许多专业基础课程课时被压缩。“邮谱”自适应学习场景可帮助学生们查漏补缺，打牢专业基础。 　　目前，场景研发团队以《通信原理》课程为示范，梳理出172个知识点，关联了百余个视频资源及上千道测评题目，开展了平台能力测试，并已完成30余门课程知识图谱的开发。赵慧介绍，北京邮电大学正加速场景推广落地，将学校各专业的核心主干课程全面纳入“邮谱”。（记者 何 亮 实习生 胡轶慧） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

原标题：盐分和体液流失或刺激肾脏再生 美国南加州大学团队最新研究显示，盐分和体液的流失可以刺激小鼠肾脏的再生和修复。这种肾脏修复和再生方式有望催生新的肾病疗法。相关论文发表于最新一期《临床研究杂志》。 肾病目前还没有很好的治愈方法。当肾病被诊断出来时，肾脏已经受到不可逆转的损伤，最终需要进行透析或移植等替代疗法。 在最新研究中，团队给实验小鼠喂食低盐饮食，以及一种名为ACE抑制剂的常用药，该药物可以进一步降低小鼠体内盐分和体液浓度。 两周后，研究人员在致密斑（MD）细胞区域观察到肾脏的再生活动。他们让小鼠服用干扰MD发送信号的药物，成功阻断了再生活动，这凸显了MD细胞在协调再生方面所起的关键作用。对小鼠MD细胞开展的进一步分析显示，其拥有与神经细胞惊人相似的遗传和结构特征，而神经细胞在调节皮肤等其他器官的再生方面发挥着关键作用。 此外，在小鼠MD细胞中，研究人员还鉴定出来自Wnt、NGFR和CCN1等基因的信号，这些信号可以通过低盐饮食增强，以再生肾脏结构和功能。另外，慢性肾病患者CCN1活性显著降低，这一点与小鼠实验的情况一致。（记者刘霞） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

人民网成都7月1日电 （记者崔�文）近日，大中小学思想政治教育一体化建设学术研讨会暨《大学生思想热点面对面》学习使用座谈会在四川大学举办。来自70余家单位的100余名思政教育专家、实务工作者围绕“大中小学思政教育一体化建设”展开讨论，贡献智慧。 与会专家认为，要立足中华民族永续发展、党的事业后继有人的战略高度，从全面贯彻党的教育方针、应对“两个大局”加速演进和补齐落实立德树人根本任务短板弱项等方面，充分认识大中小学思政教育一体化的极端重要性。有效推进大中小学思政教育一体化建设必须把遵循教育规律作为首要前提，把推进思政课一体化作为牵引带动，把改掉顽瘴痼疾作为重要着力点，把完善工作系统作为重要保障，坚持贯通协同联动，积极统筹大中小学育人目标、内容、方式、队伍、成效、评价等要素，一体谋划推进思政课课程教材教学、日常思政教育活动、课程思政等，努力塑造纵向上各学段主线贯穿、有序递进、有效衔接，横向上各类课程活动同向同行、功能互补、相互支撑的育人新生态。 现场，与会专家围绕《大学生思想热点面对面》一书的学习使用进行了广泛深入研讨。 (责编：崔�文、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京7月1日电 （记者李�P）据教育部教育考试院消息，2024年下半年中小学教师资格考试（笔试）报名工作将于7月5日开始。 此次笔试在31个省（自治区、直辖市）举办，各省（自治区、直辖市）的报名公告将陆续上网，考生需按照本省（自治区、直辖市）报名公告要求，在规定日期内完成网上注册、个人信息填报、考试报名等事项，待资格审核通过后，在规定时间内完成网上缴费。 教育部教育考试院指出，中小学教师资格考试要求考生诚信参加考试，并在报名前通过报名系统进行“诚信考试承诺”确认，否则拒绝报考。考生须在报名前仔细阅读本省（自治区、直辖市）中小学教师资格考试（笔试）报名公告中的各项内容和规定，充分了解报考所需的各项条件，按照有关要求进行报名。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：职业本科再扩容面临的机遇与挑战 高考后，浙江省考生李文莉并没有如释重负的感觉――“又在为选学校、选专业而纠结。”考试结束后的第三天，她便开始在网上浏览相关信息，很快，她发现了一个新变化――今年我国职业本科院校又增加了十多所。“这对学习成绩稍差、但动手能力较强的我来说，是个好消息！”这几天，她已将志愿选择重心放在了职业本科学校上。 记者了解到，教育部近期先后发布两则公示，拟同意新设置16所职业本科院校，我国目前职业本科院校达到了51所。 “近年来，作为我国教育改革新生事物，职业本科教育经历了从无到有、从试点到全面推广的发展过程，在扭转人们对‘职业教育’的固有偏见方面发挥了较大作用。”中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员宗诚如是说。 职业本科再扩容，意味着什么？背后有哪些挑战与机遇？ 为学生深造或就业提供了更多可能 “职业本科院校持续增加，说明职业教育地位明显提升了。可预见的是，未来两年，职业本科招生规模将从近10万人增至60万人左右。”作为高职“升本”的亲历者，浙江机电职业技术大学教学督导处处长、教授高永祥欣喜地说，这表明国家鼓励多层次多形式的职业教育发展，让职业教育“不同类型、同等重要”的战略规划在教育选择路径、学业提升通道等方面真正落地，为培养大批高层次技术技能人才提供了坚实支撑。 “目前，职业本科已被纳入现有学士学位授予体系，为大批普通学生的学业深造或择业就业提供了更多可能。尤其对那些高考成绩徘徊于普通本科录取线边缘，或在某一领域拥有特殊技能的学生而言，职业本科学校具有紧密结合市场需求、注重理论与实操双向发展、就业率高等优势，给志愿填报以及专业选择提供了新的视角和思路。”宗诚说。 高永祥也表示：“职业本科教育注重实践技能的培养，通过理论实践一体化教学、复合能力培养和复杂操作技能训练，使学生具备更强的就业竞争力和创新创业能力。职业本科院校持续增多，必将进一步助推大学生实现高质量就业创业，进而缓解社会就业压力。” 宗诚表示，通过加大高层次技术技能人才供给力度、提升培养水平，将有效缓解“高职院校培养的技术技能人才能力、水平‘不够用’，普通本科院校培养的学术型人才‘不管用’”的问题，为破解教育结构与产业人才需求结构长期难以匹配的难题提供了新选择。 在湖南师范大学职业教育研究所教授唐智彬看来，职业本科或将成为我国高等教育改革发展的“鲇鱼”，倒逼其他相关院校积极转型，面向市场开放办学，从而形成更加科学合理的教育格局。 完善制度标准体系是关键 职业本科如何实现健康可持续发展？面对一系列挑战，有哪些可行对策？ 在宗诚看来，完善制度标准体系是破题关键。她建议，尽快研制关于推动职业本科教育高质量发展的指导意见，明确职业本科学校发展路径，引导不同来源、不同形式职业本科学校突出办学特色，提升办学质量。除指导意见外，还需尽快完成顶岗实习标准、实训教学条件建设标准、评价标准、质量保障标准等的制定工作。 宗诚认为，进一步提升职业本科学校的社会服务能力，也是未来发展之钥。“具体来说，职业本科学校需积极参与行业产教融合共同体和市域产教联合体建设，发挥办学优势，带动行业及区域内同类职业学校联动发展。主动与普通高校、中高职学校开展合作培养，扩宽职业本科教育毕业生成长成才通道。主动参与高水平技术研发项目，大力开展面向企业的技术攻关，强化创新能力和成果转化应用水平。” “发展职业本科，应提升专业与市场需求的对接精准度。”高永祥建议，加强职业本科教育与产业发展的深度融合，密切关注产业发展趋势，并根据产业转型升级新变化、高层次技术技能人才岗位新需求，优化专业设置和人才培养方案，确保专业与产业链紧密对接。 除此之外，唐智彬还建议，进一步深化职业本科教育的理论研究和实践探索工作，对职业本科人才培养目标、专业建设模式、课程标准与框架、人才培养模式与路径、评价方式与手段等进行深入研究，达成理论界和实务界对职业本科教育的基本共识。 “同时，推动学校面向市场、面向社会、面向未来办学，强化适应职业本科办学需求的教师队伍建设，锻造一支由行业大师、能工巧匠以及高技能人才组成的‘产业教授’‘企业导师’队伍，不断优化教师队伍结构。”唐智彬提醒，“在集中部分优质资源和投入打造标杆式高水平职业本科院校、引领我国职业教育改革与发展的同时，更要重视‘办好每一所职业院校’，形成‘各安其位、各美其美、美美与共’的办学格局，夯实我国现代职业教育的基础。” 摆脱成为“研究型大学”的惯性思维 对于职业学校而言，发展职业本科，既是机遇，又是挑战。 “目前，职业本科的顶层制度体系尚不完善，对接国家战略、指导学校内涵发展的有效性亟须提升。”宗诚指出，职业本科教育发展历程较短，关于学校设置标准、专业设置管理办法等制度虽已出台，但职业教育类型特色的指标体现仍有待凸显，专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准等体系仍需完善，支撑职业本科教育发展的财政投入机制还不健全，职业本科教育高质量发展仍面临一系列基础性问题。 “另外，职业本科目前尚处于规模扩张期，优质学校数量少、自身能力有限，且各类国家平台、重点项目尚未向职业本科开放，致使职业本科教育引领带动职业教育体系建设改革的作用还不明显。”宗诚分析，部分学校存在对接国家战略能力不强、人才培养定位不清、基本办学条件不足等问题。此外，各学校在办学基础、办学理念、发展定位等方面差异巨大，一些学校受普通本科教育办学理念影响，存在偏离职业教育“赛道”等误区。 这同样是唐智彬格外看重的问题。“职业本科发展，首先需摆脱追求成为‘研究型大学’的惯性思维，坚守自身的‘职业性’，不断优化类型定位，避免因‘学术漂移’导致职业性‘褪色’，而学术性‘成色’又不足。”他补充道，目前，还需注意一种倾向，即几乎所有高职院校都在谋求升本。其实，并不是每一所高职院校都要办成职业本科，大多数仍应坚守专科层次培养的基本定位，将我国高职教育办成特色鲜明、服务能力强、产业与经济贡献度高、社会影响广泛的教育类型。“这才是高职教育发展的应有之义。” 高永祥坦陈，职业本科规模扩张背景下，如何保证学校的招生计划完成率、新生报到率以及毕业生就业质量，是一个即将面对的挑战。“这也可能引发一系列连锁反应――学校专业设置与建设一旦滞后于社会和行业发展的需要，便会导致人才培养与市场需求脱节、就业岗位与专业不匹配、就业质量不高等问题。” （记者 晋浩天） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：广西按下职务科技成果转化“加速键” 近日，广西壮族自治区科学技术厅等七部门印发《广西职务科技成果转化管理改革试点实施方案》（以下简称《实施方案》）。 《实施方案》遴选8家高等院校和科研院所实施职务科技成果转化管理改革试点，持续推进职务科技成果赋权改革，探索建立职务科技成果单列管理制度。 赋权松绑，激发创新创造活力 高校、院所、医疗卫生机构等单位产生的职务科技成果，是广西科技成果的重要来源。 2022年，广西农业科学院园艺研究所“砂糖灯笼橘”植物新品种权转让，以500万元的价格成交，创下广西果树品种转让最高价纪录。 从给予科技人员主动权到建立第三方成果转化服务平台，广西农业科学院担负着广西农业重大应用研究和高新技术研究任务。近年来，广西农业科学院围绕科技成果转化做了多方探索。 “中国―东盟知识产权运营平台‘广西农业科学院专区’的正式上线，为科技人员、农业企业快速掌握产业发展趋势、产业科技前沿技术提供了便利，更为院科技成果评价评估、转移转化提供了程序性保障。”广西农业科学院成果转化处处长车江旅介绍。 然而，广西许多高校院所长期存在科技成果落地难问题，职务科技成果面临“不好转”“不敢转”“不愿转”的困局。 “由于科研事业单位公益性职能和定位，以及科研人员术业有专攻等因素，职务科技成果转化存在堵点。”车江旅认为，《实施方案》的印发，为科研事业单位和公益一类单位科技成果转化赋予了更多自主权和灵活性。 此次印发的《实施方案》提出了推动职务科技成果转化改革的总体要求、主要任务、试点单位及进度、保障措施，指导试点单位结合实际实施改革任务。 此前，北京、上海、广东、四川、陕西、安徽等地均出台相关方案，开展职务科技成果赋权改革试点。“《实施方案》回应了当前广西职务科技成果权属改革试点工作的需求，同时参考借鉴了有关省份先进做法。”广西壮族自治区科学技术厅科技成果转化促进处有关负责人说。 持续推进赋予科研人员职务科技成果所有权或长期使用权，是此次改革试点的重头戏之一。《实施方案》提出，探索建立“赋权+转让+约定收益”成果转化模式。这在保证科技人员灵活性、自主性的同时，也能有效保障国有资产权益。 同时，《实施方案》提出，完善职务科技成果转化尽职免责机制。《实施方案》明确，在没有牟取非法利益的前提下，对于试点单位在职务科技成果单列管理后的决策失误责任，可以依规依纪依法免于追究。 广西农业科学院水稻研究所研究员陈远孟认为，《实施方案》提出的举措有助于激发科技人员创新创造活力，推动科技成果加快形成新质生产力。尤其尽职免责机制能减轻科技人员在成果转化中的顾虑和压力，使其更积极投入到科研工作中。 畅通渠道，推进落实改革任务 《实施方案》遴选的8家试点单位包括广西大学、广西师范大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学4所高校和广西农业科学院、广西科学院、广西林业科学研究院、广西中医药研究院4家科研院所。 根据《实施方案》，2024年5月至12月，各试点单位研究制定本单位职务科技成果转化管理改革工作方案和计划，全面推进试点改革各项任务的落实。 为保障改革试点工作顺利开展，广西壮族自治区科学技术厅将会同自治区党委组织部，自治区发展改革委、教育厅、财政厅、人力资源社会保障厅、市场监管局等部门建立试点工作协调机制，及时研究重大政策问题，加强工作指导，强化风险防控，推进落实改革任务。 此外，广西有关部门将加强政策宣传和舆论引导，畅通政策咨询和服务渠道，围绕职务科技成果转化管理改革相关管理、财务等方面开展宣传辅导，提高改革试点单位的主动性、积极性。 “《实施方案》提出了一系列具体的政策措施，如强化职务科技成果转化绩效考核等，以确保改革试点工作顺利进行。”车江旅说，这些措施有助于解决科技成果转化的政策制度瓶颈问题，激发科研人员创新热情，促进科技成果转化和应用。 车江旅介绍，作为本次改革试点单位之一，广西农业科学院将按照《实施方案》的要求，继续深化制度建设，优化全过程管理，完善第三方转移转化平台建设，推动产学研深度融合，让科技成果转化为实际生产力，为广西经济社会高质量发展提供有力支撑。 广西壮族自治区科学技术厅科技成果转化促进处有关负责人说：“下一步，我们将加强对改革典型案例、实施成效经验的总结梳理，对较为成熟的经验，及时进行宣传并向全区推广应用。” （记者 刘 昊） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到