林秀琴访问阿联酋开设中文课的学校时发现，为了让学生对中文和中国文化有更深的了解，有的学校设立了中文读书角。 　　林秀琴摄 　　作为增进中国和阿联酋两国教育文化交流的民心工程，中文教学“百校项目”推动阿联酋中文教学从无到有、从小到大，实现了数量和质量双重跨越式发展。从数量上看，开设中文课的学校从2017年的7所发展到目前的158所，学习中文的学生覆盖了从幼儿园到高中各学龄段。此外，在中文纳入阿联酋国民教育体系短短几年间，阿联酋教育部在原中学阶段7-12年级《全国中学中文课程框架1-6级》基础上，增设了面向幼儿园阶段的新标准，实现了中文教学标准的全覆盖。 　　本版今日刊出几位在阿联酋从事或指导中文教学的教师的教学心得、经验总结，展现阿联酋中文教学“百校项目”取得的丰硕成果。 　　 　　“百校项目”引领阿联酋中文教学发展 　　林秀琴 　　阿联酋中文教学“百校项目”不仅是阿联酋中文教学的一个靓丽品牌，还有助于推动中阿人文合作与民心交流。 　　早在2016年，阿联酋就提出，希望在中方协助下在100所学校开设中文课程，该设想得到了中方的积极回应。在双方的共同努力下，2018年底，阿联酋教育部宣布，将中文课程纳入阿联酋公立中小学教学规划大纲。2019年，《关于将汉语纳入阿拉伯联合酋长国中小学教育体系的谅解备忘录》签署，“百校项目”正式启动。 　　自启动以来，“百校项目”发展迅速：2019-2020学年度，阿联酋58所中小学开设中文课；2020-2021学年度开展中文教学的学校增至118所，到2021-2022学年度已达142所。截至目前，共有158所学校开设中文课，在校学习中文的阿联酋学生约5.4万人。 　　“百校项目”的实施，让阿联酋中文教育进入了快车道，也推动阿联酋中小学中文教学向规范化、专业化方向发展。主要表现在以下几方面。 　　首先，课程设计规范化。尽管中文在阿联酋的公立学校作为第三语言实施教学，但它以必修课形式设置，十分重视课程的规范化设计。为实现规范化发展目标，从2018年10月起，阿联酋教育部开始从中国聘请中文教育顾问，专门进行标准制定、课程体系、教学评估等专业化、规范化工作。 　　其次，师资力量和教学资源建设专业化。项目实施后，阿联酋教育部在中方协助下，从中国选聘了一批专业中文教师承担教学工作，他们已成为阿联酋公立中小学中文教学的中坚力量。在教学资源建设方面，专业化程度也越来越高。从2019年起，阿联酋中文教育顾问着手组织本土化教材编写。2020年，中阿双方签订协议，决定共同开发适用于阿联酋中小学生的中文教材《跨越丝路》，以实现教材的本土化、专业化设计。目前，《跨越丝路》已在阿联酋公立初中、高中试用，相关机构正努力推进教材的正式出版。 　　第三，课程框架标准化。2020年，阿联酋教育部颁布了首部中文教学大纲《阿拉伯联合酋长国全国中小学中文课程框架（2020）》，以支持项目第一阶段中文课程的实施，这标志着阿联酋中文教育进入了系统化、规范化发展阶段。 　　经过几年的发展，“百校项目”由小变大，进展顺利，成效显著，正在引领阿联酋中文教学稳步发展。不过，“百校项目”也面临着挑战，比如如何设计符合当地社会文化习俗的教学资源、如何以恰当的方式满足学生想了解中华文化的需求、如何开发适用于阿联酋的中文水平考试、不同学段间的中文教学如何更好衔接……这些问题的解决需要中阿双方共同努力，深度合作。未来应在做好规划设计、坚持系统化、规范化发展的基础上，继续注重教学质量的提升，在项目细节方面深耕细作，努力探索适合阿联酋中小学生的教学模式，促进阿联酋中文教学更上台阶。 　　（作者系阿联酋教育部中文专家组成员、首都师范大学国际文化学院副教授） 　　 　　越来越多当地人用中文向我问好 　　夏纯龙 　　2019年，阿联酋正式将中文纳入国民教育体系，随后在中国招聘中文教师。得知这一消息，我怀着传播中华文化的热忱报了名。通过面试选拔后，我于当年9月初抵达阿联酋首都阿布扎比，开始了在当地的中文教学工作。 　　当我满怀热情地来到阿联酋时，首先面临的是种种挑战。刚开始，我任教的学校地处沙漠深处的一个小镇，位置偏远、人口不多。而9月的阿联酋，炎热干燥、阳光灼目，白天几乎不能在室外行走。 　　相比可以慢慢适应的交通、生活、气候等，作为该校的第一位中国籍老师，我面临的更大挑战来自课堂教学。孩子们精力旺盛、活泼好动，课堂管理很是棘手。有时候，我用心设计的教学活动也会被学生打乱。面对这样的难题，挫败感油然而生。 　　为了尽快适应新的教学环境，我向学校教学经验丰富的老师请教并观摩其他学科的课堂管理，还通过教师学习平台了解当地的教育理念和教学方式。这样一来，我对当地的校园文化有了更多的认识，在教学时也更有信心和底气了。 　　“亦师亦友”的师生关系是打开有效中文教学大门的一把钥匙。为和学生尽快熟悉，我常参加学生的足球课，也在课间休息时和他们交流、聊天，介绍中国的风土人情以及中国同龄孩子的生活与困惑。通过尊重学生、理解学生、鼓励学生、支持学生，渐渐地，学生对中文课的兴趣越来越浓，对中国文化也有了更多的认识与了解。 　　文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。我在中文教学之余，也让学生试着介绍中文或中华文化，同时向学校申请展板，展示学生的中文学习成果。慢慢地，越来越多的家长为自己的孩子会说中文而感到自豪，文化活动的开展也得到了学校和家长的支持。比如，中国农历新年时，在中文项目组的协调和学校的支持下，我带着学生一起剪纸、扎灯笼、贴窗花、写对联，布置教室，整个校园都充满节庆氛围。 　　不知不觉间，我已经在阿联酋工作3年多。在此期间，我经历过教学上的挫折与挑战，也在不断反思、总结、交流与尝试中开阔了眼界、提升了专业教学能力。 　　在这3年里，我有幸见证了“百校项目”在阿联酋日渐完善，影响力不断扩大。走在路上，会有越来越多的当地人主动用中文向我问好，便是佐证。从语言相通到文化交流，“百校项目”促进了民心相通。作为一名中文老师，我深感这一职业的责任和使命。 　　（作者系阿联酋中文教学“百校项目”中文教师） 　　 　　做一名有温度的中文老师 　　申定飞 　　2022年，是我在阿联酋教授中文的第四年，也是我成为一名国际中文教师的第八年。一不小心，人生这本书也从“2”字开头的页码翻到了“3”。曾经以为只是某一阶段的人生故事，后来慢慢变成了过去10年的主要章节。 　　在阿联酋工作的这几年，我开始探索这样一个问题――我想成为什么样的中文老师？经过几年的实践与历练，我找到了答案：做一个以学生为中心的中文老师。 　　以前我持有一个观念，即要在几个课时内完成教学大纲规定的内容，然后在指定的时间完成单元测试。事实上，以学生为中心的第一要义就是围绕学生的兴趣设计学习内容。比如说，在初中阶段的教学中，第一学期需要依次完成《拼音和汉字》《你好》等三课。但是，作为一个7年级首次接触中文的学生，他首先想掌握的可能是如何开口说几句中文，然后再慢慢了解拼音和汉字的意义。因此，在哈姆丹学校教学的3年中，除了自己编写的中文教材，我还设计了很多以学生现实生活为依托的主题式课程。比如，和学生讨论疫情给人们生活带来的影响、一起做世博会的主题展示等。这些主题不是常规语言学习内容，却是贴近学生兴趣的学习资料。 　　以学生为中心的第二要义是要让学生有成就感。当学生在中文课上有所收获且能运用于实际生活中时，就会在这种内在驱动力下希望继续学习。在课堂外，我们也为学生搭建了中文展示平台，其中包括学校的中文俱乐部、“汉语桥”比赛等，都能为学生带来学习成就感。 　　以学生为中心的第三要义是面对学生的不同学习需求，中文老师要尽力帮学生实现这些目标。以我自己的教学实践为例，有的学生想多学一些中文，我就在学校开设中文俱乐部和中文角助力学生的中文口语练习；有的学生想参加汉语水平考试（HSK），我就为大家设计配套的线上练习资源，打印自编的复习材料并提供免费的课后辅导课；还有学生想到中国留学，我便利用周末时间帮其查阅院校信息并和学校联系，手把手指导他们如何报名以及如何办理入学手续等。 　　几年的教学经历让我明白，教育不只是教学，授课不只是工作。要想走进学生的心中，就需要做一名有温度的中文老师，用一个个温暖的故事填充属于自己的人生之书。 　　（作者系阿联酋中文教学“百校项目”中文教师） 　　 　　书香满校 德馨满园 　　姚立娜 　　走进阿联酋阿布扎比中文学校，呈现在眼前的不仅是典雅的环境，还有贴有中文词汇和中文诗词的图书角、桌子、书柜以及展出学生们作品的“艺术展示栏”……这让阿布扎比中文学校不仅飘着浓郁中国书香，还充满欢乐。 　　回看时间表，阿布扎比中文学校成立于2006年9月，原名阿布扎比中英文双语学校。经过多年发展，该校的中文教学实践在推广中文教育和弘扬中国文化方面起到了推动作用。自成立以来，阿布扎比中文学校像初升的太阳，光芒渐显，办园条件、教学方法等不断改善。如今，美丽的校园环境、浓浓的文化氛围、现代化的教育设施，处处彰显着古朴与现代相得益彰的独特气质。 　　学校设幼儿部和小学部，中文教师全部来自中国。老师们除了教孩子们学习中文外，还协助学校举办丰富多彩、带有浓郁中国文化特色的艺术活动。这些活动让学生对中国艺术有了更深的了解，也让中文和中国艺术成为校园中的亮丽风景。 　　在学生们的眼中，学校是乐园，更是实现梦想的平台。学校从尊重学生个性发展的理念出发，举办中国文化节、读书节、艺术节等，以让学生了解中国的历史和文化；开展武术、茶艺、书法、剪纸、京剧、舞蹈等艺术活动，为学生发现自我、展示自我提供了平台。通过一次次活动，学生们各有收获。舞台有多大，梦想就有多精彩，希望中文学校能成为学生梦想腾飞的起点。 　　作为学校的中文教师，我们也在教学过程中通过寓教于乐的方式引导幼儿学习中国古诗词，以让其领略中华文化的魅力。在这里，教室就是研究室、教师就是研究员。一支稳定年轻、朝气蓬勃的中文教师队伍正是阿布扎比中文学校的有力支持。 　　“书香满校、德馨满园”，这就是阿布扎比中文学校。对教师来说，最大的愿望便是每位同学都能在这里实现梦想。 　　（作者系阿联酋阿布扎比中文学校中文教师和中文教学负责人） 　　 　　四年教学 增进理解 　　常家悦 　　翻开日历，看到2022年10月这几个数字，我才发现来到阿联酋开展中文教学已4年。刚来时，我26岁，如今已是而立之年。这4年的经历像是一本有声书，不断在我的脑海中打出一行行字。 　　2018年10月6日，我在阿联酋首都阿布扎比结束了为期1周的入职培训后，来到了任教的学校。我教授的班级是幼儿园大三班和大四班，搭班的两位老师是埃及人，来阿联酋已近20年，有着丰富的教学经验。她们有一点非常触动我，就是非常关爱和注重学生的情绪，这从对老师的听课反馈中也可以感受到。 　　2019年9月，我转入小学部教1年级，一共6个班，大约在开学第四周，教务主任和主管老师来听我的课，我现在还记得那堂课的教学主题是数字。这是我第一次独立教一个班级，不管对上课节奏、授课程序还是课堂管理的把握，都比较青涩。听课结束后，我询问教务主任对我的课堂反馈。她说：“我看到孩子们在你的课堂上很开心，也能看出你对他们的爱。你在课堂上表现很棒的地方我写了几乎满满一页，其中只有一小部分教学内容需要调整一下。”每每回想起当时的那个场景，我都觉得很温暖，因为在那一刻，我感受到了学校对新老师的包容。 　　到阿联酋的时日渐长，我对当地的社会、文化等有了更多的了解，也加深了和当地老师、民众等之间的理解。 […]

随着发展量子计算和人工智能成为世界各国的重要战略，两者交汇而生的量子人工智能更是发展迅速。但由于神经网络容易受到对抗扰动的影响，量子人工智能技术的安全性成为研究热点。 近日，清华大学交叉信息研究院邓东灵研究组与浙江大学物理学院王浩华、宋超研究组等合作，在超导系统中首次实验实现了量子对抗机器学习。相关成果“通过可编程超导量子比特实现量子对抗学习的实验演示”以封面论文形式发表在《自然・计算科学》，并获得了该期刊的专栏评论。 对抗机器学习的早期研究可以追溯到垃圾邮件过滤问题，涉及垃圾邮件的发送方与抵制方之间的博弈。一般来说，当用户的邮箱地址被外界得知后，一些恶意方可能为了商业利益向这个邮箱发送广告邮件、电脑病毒等。为了抵御这种行为，人们开发了邮件过滤器来区分正常邮件与恶意邮件并对后者加以阻挡。而恶意邮件的发送者为了躲过邮件过滤器的检测，便会采取一系列的手段，如修改恶意邮件中的特征词汇、增加正常词汇等。 随着深度学习的发展，深度学习模型在人脸识别、自动驾驶、医疗诊断等领域得到了广泛的应用。然而，人们发现深度学习模型同样也存在着被对抗样本攻击的威胁。 “比如，在一辆自动驾驶汽车上，如果前方的一个停车告示牌被贴上一层精心设计的对抗扰动薄膜，被汽车的识别程序判断为常速行驶，便可能引发安全事故。在机器学习辅助医疗诊断中，如果核磁共振的图片被恶意添加了微小扰动，也可能引发医疗事故。”研究人员表示，如果这类攻击没有得到解决而且被恶意利用，可能导致严重的安全隐患。 最近两年，量子对抗机器学习的概念被提出并受到了广泛关注。然而，在当前中等规模带噪声量子设备上演示量子学习模型面对对抗攻击的脆弱性和防御手段还面临诸多挑战。 本研究中，研究团队用10个可编程超导量子比特阵列进行量子对抗学习的首次实验演示。在这项工作中，通过优化器件制造和控制工艺，他们将这些量子比特的平均寿命提高到150微秒，同时单量子比特门和双量子比特门平均保真度分别大于99.94%和99.4%。这使其能够成功地实现具有不同结构的大规模量子分类器，量子线路深度达到60，并且可训练的变分参数数量超过250。 团队采用了核磁共振等图像作为训练数据。经过训练，这些分类器可以在这些数据集上实现当前量子分类器所能达到的最先进的性能，测试准确率高达99%。进一步的实验证明，通过对抗训练，量子分类器抵抗干扰的能力将增强，对相同攻击策略产生的对抗扰动实现免疫。 团队成员表示，他们的结果不仅揭示了量子学习系统在对抗场景中的脆弱性，而且证明了防御策略在实践中应对对抗攻击的有效性，从而为实现可信赖的量子人工智能做出了重要的实验尝试。 (责编：李依环、何淼) 分享让更多人看到

原标题：打造治水兴水的人才中心和创新高地 　　徐 辉 河海大学校长 　　党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。报告强调要加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。这为新阶段水利高等教育发展和科技创新指明了方向。 　　河海大学107年来矢志践行“治水救国、治水报国、治水强国”的使命担当。进入新时代，河海大学在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，积极践行“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的治水思路，高质量推进“双一流”建设，持续提升办学特色和优势。 　　学校成立了全国首个河（湖）长制研究与培训中心，有效支撑河（湖）长制在全国落地生效；成立了长江保护与绿色发展研究院，有效助力流域生态保护和高质量发展；成立了调水工程研究院，积极服务国家水网建设；发起成立了“一带一路”水战略联盟，打造形成“一带一路”水利科教合作品牌。2012年以来，学校主持承担国家重大、重点科研项目67项，其中主持的研究项目获国家科技进步一等奖1项，参与的研究项目“长江三峡枢纽工程”获国家科技进步特等奖。 　　奋进新征程，建功新时代。河海大学将深入学习贯彻党的二十大精神，深刻认识水利人才与水利科技创新之于治水兴水的引领作用，水安全之于构建新发展格局的保障地位，切实优化学科布局、提升人才培养能力、打造科技创新战略力量，奋力创建治水兴水的人才中心和创新高地，为全面建设社会主义现代化国家贡献河海力量。 　　河海大学将从以下几方面积极开展工作。 　　一是围绕战略绘蓝图。围绕科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，把办学格局提升到服务国家水安全与高质量发展的高度上，以学科交叉融合为突破方向，以人才引领发展为战略驱动，以有组织的教学科研为发展路径，以现代化大学治理为支撑保障，深化高水平对外开放，为加快构建新发展格局、推动绿色发展、推进国家水安全体系现代化提供坚实的人才保障、科技支撑和智力支持。 　　二是服务需求筑高地。以学科升级和平台重组打造水科技创新高地。强化一流学科引领作用，促进学科交叉、融合与渗透，完善智慧水利学科体系。以问题导向重组高水平科研平台，支撑流域生态保护和高质量发展，服务“双碳”目标下国家发展新布局。 　　三是提升能力建一流。深化教育综合改革，释放创新活力，形成加快“双一流”建设的强大合力。构建多学科交叉培养复合型人才新路径，推动本科专业改造、教材配套革新、培养方案升级、研究生培养模式创新等全链条改革，重塑育人新格局，培养一流创新人才。大力培养、引进、留住、用好人才，造就一批高水平创新团队，努力实现战略人才自主培养的重大突破。 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

　　党的十八大以来，我国坚持对外开放不动摇，不断开创教育对外开放新格局，全面提升教育国际合作交流水平，形成了更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面，增强了中国教育的国际影响力和亲和力。 　　第一，我国坚持以顶层设计为先导，不断完善教育对外开放政策，这是我国教育对外开放取得丰硕成果的基础。2016年，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，要求坚持扩大开放，做强中国教育。教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，聚力构建“一带一路”教育共同体，形成平等、包容、互惠、活跃的教育合作态势，促进区域教育发展，全面支撑共建“一带一路”。2020年，教育部等八部门印发《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》。正是在各项政策的引领和推动下，我国不断完善教育对外开放总体布局，统筹规划、重点推进，逐步形成了更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。 　　第二，我国坚持以“一带一路”教育行动为支点，构建教育对外开放新格局，这决定了我国教育对外开放的战略格局。我们秉持“人类命运共同体”理念，全面推进共建“一带一路”教育行动，积极开展共建国家双边多边人文交流高层磋商，加强规划对接和政策磋商，商定“一带一路”教育合作交流总体布局，探索教育合作交流的新模式，增进教育合作与交流的广度和深度，协调推动沿线各国建立教育双边多边合作机制，与共建国家形成了平等、包容、互惠、活跃的教育合作态势。“一带一路”教育行动的实施，进一步推动了我国教育的全面对外开放。 　　第三，我国坚持以人才培养为核心，全面推动教育对外开放，这决定了我国教育对外开放的重心和成效。教育的本质属性是培养人才，教育对外开放虽然在某种意义上超越了狭义的人才培养，但根本目的是服务于人才培养。党的十八大以来，我国积极推动同其他国家学历学位互认、标准互通、经验互鉴；积极发展出国留学教育，充分利用国际优质教育资源培养我国现代化建设急需的国际化人才；实施“留学中国”计划，建立并完善来华留学教育质量保障机制，全面提升来华留学质量，积极推动教育的在地国际化；引进国际优质教育资源，开展中外合作办学，丰富我国教育供给，创新人才培养模式，推动国际化人才培养；推进中外人文交流特别是高级别人文交流机制建设，促进教师、学生流动和校际交流，加快培养具有国际视野和全球竞争力的人才。 　　第四，我国坚持以加强与联合国教科文组织等国际组织和多边组织的合作为抓手，积极参与全球教育治理，彰显了我国教育对外开放的大国担当。党的十八大以来，我国深入参与联合国教科文组织的重大倡议、重要议程、重点计划；积极提供国际公共产品，为发展中国家提供切实支持；与联合国教科文组织合作举办首届国际学习型城市大会、世界语言大会、国际教育信息化大会、国际人工智能与教育大会、世界职业技术教育发展大会等高级别国际会议；全面参与联合国教科文组织、二十国集团、金砖国家、亚太经合组织（APEC）、上海合作组织等多边机制框架下的教育合作和教育援助，为全球性教育问题的解决、创建基于人类命运共同体理念的全球教育治理机制，贡献了中国智慧、中国方案、中国力量。 　　回顾过去这10年，我国教育对外开放取得的成就是有目共睹的。放眼未来，我国社会经济高质量发展的要求与世界格局的大变革和不确定性的增加需要我们以更大的格局、更广的视野、更多的智慧去开创教育对外开放的新局面。坚持对外开放不动摇，敢于担当，勇于创新，善于谋划，勤于实干，就一定可以交出一份无愧于时代、无愧于人民的精彩答卷。 　　（作者为北京师范大学国际与比较教育研究院院长） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　图为8月19日在天津市举行的世界职业教育产教融合博览会上拍摄的鲁班工坊建设・成果展。 　　新华社记者李 然摄 　　“鲁班工坊”以鲁班的“大国工匠”形象为依托，已成为中国职业教育国际知名品牌，在泰国、印度、印尼等国家相继设立。图为马达加斯加鲁班工坊。 　　2021年7月31日，第44届世界遗产大会在福建省福州市闭幕。图为志愿者在大会主会场――福州海峡国际会展中心内留影。 　　新华社记者 宋为伟摄 　　图为斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院下设的采列孔子课堂11月17日在该国第四大城市采列举行揭牌仪式。 　　罗比・瓦伦契奇摄（新华社发） 　　10年来，中国坚持对外开放不动摇，中国教育以更加开放自信主动的姿态走向世界舞台。 　　“朋友圈”更大了 　　交流联通更紧密 　　“鲁班工坊不仅提升了泰国教育发展水平，更加强了泰中人文交流培训、师生交流互访，增进了两国人民友谊。”说起全球首家鲁班工坊，泰国大城技术学院院长玛悠丽很兴奋。在这里，学生可以更直观细致地观察与学习，机会实属难得。 　　建设23个鲁班工坊，与159个国家和地区合作举办孔子学院（孔子课堂），成立“中国―东盟职业教育联合会”，启动“未来非洲―中非职业教育合作计划”……这一幕幕都见证着我国开放总体布局的优化，国际教育“朋友圈”不断扩大。 　　“党的十八大以来，中外人文交流形成了元首外交引领、领导人出访带动、高级别机制示范、双边多边结合、国内国外统筹、中央地方联动、官方民间并举的多元互动新格局。”教育部国际合作与交流司司长刘锦说。 　　自2016年起，《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》等一系列文件陆续出台，从顶层设计上构建教育对外开放的蓝图。 　　“在各项政策的引领和推动下，我国不断完善教育对外开放总体布局，统筹规划、重点推进，逐步形成了更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。”北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存分析。同时，我国秉持“人类命运共同体”理念，全面推进共建“一带一路”教育行动，增进教育合作与交流的广度和深度，进一步推动了我国教育对外开放。 　　学成归国人才更多了 　　服务高质量发展 　　8月，HICOOL2022全球创业者峰会在北京举办。曾获得“春晖杯”比赛优胜奖的北京字节光信科技有限公司法人孙跃在会上介绍公司研发的水下光通信产品，获得诸多关注。 　　“我们创业所关注的不仅仅是商业价值，更希望能够发展壮大中国的水下无线光通信产业，为探索和保护祖国的江河湖海作贡献。这是作为海外留学归国人才不能忘记的初心使命。”孙跃说。 　　随着国家经济水平的提升和国民收入的不断提高，我国成为世界上最大的留学输出国，出国留学人数与回国人数的“逆差”也在逐渐缩小。以“春晖杯”中国留学人员创新创业大赛为例，目前大赛遴选优秀留学人员创新创业项目3424个，其中相当一部分项目涉及国内急需的专业领域，参赛留学人员九成以上获得硕士以上学位，超半数在外获得博士学位，通过大赛成功回国就业创业逾万人。党的十八大以来，我国各类出国留学人员中超过八成完成学业后选择回国发展。 　　人才变化带来教育服务高质量发展能力的提升。刘锦介绍，10年来，教育部支持粤港澳大湾区建设国际教育示范区，支持长三角地区打造国际合作教育样板区和国际人文交流汇聚地，支持海南自贸港建设国际教育创新岛，与北京市合作设立“留学人才回国服务示范区”，助力京津冀一体化发展，支持中西部和东北地区立足区位优势，扩大面向周边国家的教育开放。 　　各地各校也以实际行动回应时代之需。上海16所高校获500余项国家自然科学基金国际合作项目，深化推进高校创新能力开放合作；西安交通大学首倡发起“丝绸之路大学联盟”，推动不同国家和地区大学之间人才培养、科研合作等交流合作……这些举措构成了教育高质量发展的音符。 　　中国声音更响亮了 　　积极参与全球人文治理 　　“她的成就是革命性的，利用中国传统中草药进行创新，发现了疟疾的克星――青蒿素，拯救了数百万人的生命。”两年前，联合国教科文组织与赤道几内亚政府向屠呦呦等3位科学家颁发“联合国教科文组织―赤道几内亚国际生命科学研究奖”。 　　这一奖项的奖励对象是为改善人类生活质量作出显著贡献的个人或机构。2022年，李兰娟院士也获得该奖项。 　　党的十八大以来，中国进一步深入参与联合国教科文组织重大倡议、重要议程、重点计划，深入参与全球人文治理。 　　中国联合国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威举例，这10年，我国积极参与联合国教科文组织重点计划和旗舰项目，多个城市、项目及个人获得联合国教科文组织教育、科技奖项，并与联合国教科文组织设立多个合作平台，受到国际社会特别是亚非发展中国家广泛好评。 　　毫无疑问，10年来，中国声音在国际上愈发响亮，中国方案在世界上愈发亮眼。 　　拉动时间轴，从2013年举办“文化：可持续发展的关键”国际会议到2021年举办第44届世界遗产大会，中国已围绕教育、科技、文化等领域国际热点和前沿议题，搭建了国际交流与合作平台。这些会议的成果文件为世界教育、科学、文化、信息传播事业发展注入生机活力。 　　中国提供的国际公共产品成为一张张国家名片。中国与联合国教科文组织合作设立的女童和妇女教育奖、孔子教育奖、亚太地区教育创新文晖奖等奖项，对保障受教育权、推动构建终身学习和高质量教育体系等领域的影响日益扩大。 　　“我国坚持以加强与联合国教科文组织等国际组织和多边组织的合作为抓手，积极参与全球教育治理，这体现了我国教育对外开放的国际情怀，也为全球性教育问题的解决、创建基于人类命运共同体理念的全球教育治理机制，贡献了中国智慧、中国方案、中国力量。”刘宝存说，“着眼未来，我国社会经济高质量发展的要求与世界格局的大变革和不确定性的增加，需要我们以更大的格局、更高的眼光、更多的智慧去开创教育对外开放的新局面。” (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：甘肃技能大师工作室：“80后”数控职教“工匠”的创新路 　　图为2022年，张天虎指导学生参加全国职业院校技能大赛颁奖现场。（资料图）　受访者供图 　　张天虎，是甘肃机电职业技术学院一名数控专业教师，也是为数不多的“80后”国家级技能大师工作室领办人。他以“学有所长、术有专攻”为准则，不断提高自己的技术能力及创新水平，并培养了一大批数控技术行业的“香饽饽”。 　　张天虎省级技能大师工作室成立于2017年，2019年被人力资源社会保障部评为张天虎国家级技能大师工作室。该工作室是以服务企业为目的的数控专业技术团队，负责相关专业技术教学、实训、技能培训、科研攻关、科技创新等工作。 　　该学院工业中心拥有各类数控加工设备五十多台，其中有德国进口的车铣复合中心和五轴加工中心，为校企合作提供了高、精、尖设备保障。 　　在与天水华天包装材料有限公司开展校企合作的载带成型模具项目中，以张天虎国家级大师工作室牵头的高技能数控专业专家团队十余人，为企业进行技术攻关，解决技术难题，攻克了模具制造中的加工工艺问题，完成了多套载带成型模具的设计、工艺改进及制造。 　　除了教学活动外，他还积极利用课余时间开展数控技能培训的兴趣班，进行专业辅导，把自己的技艺毫不保留地传给每一个学生，耐心解答学生疑问，细心指导学生训练，提高学生实操能力，让他们真正掌握扎实的操作技能，成为企事业高技能人才。 　　张天虎还成立数控协会，在业余时间指导学生学习技能，累计100余人获得数控相关工种高级职业资格证。累计有30余人在省市技能大赛中获奖，学生在中国第一届职业技能大赛甘肃选拔赛、甘肃省职业院校技能大赛获得第一名。 　　“分批次地培养一批理论强、技能高、有创新能力的优秀学生，为参加甘肃省乃至全国的数控大赛做精英人才的储备。”张天虎说，积极组织师生配合各级技能大赛，组织教师、学生努力开展“以赛促教、以赛促学”工作，并在常规教学中进行应用及推广。 　　为提高学生实践技能，该工作室除了做好学生的日常培训工作，还以校企合作为主线，开展校企合作项目，联合企业开展技术攻关；开展面向社会企业的高技能人才培训及鉴定工作；校企共建师资队伍；开展西北地区其他高职院校教师多轴数控培训。 　　图为张天虎给学生答疑解惑。(资料图) 受访者供图 　　张天虎与工作室成员还积极组织开展国内外数控技术的最新发展方向的研究，及时更新数控专业知识，以增强该学院数控专业的教育教学研究的实力。他还定期发布最新的数控专业研究论文题目及课题，组织成员撰写数控相关的论文或承担课题任务。 　　张天虎在培养高技能人才，传授技艺方面成绩显著。多年来为社会培养了一大批有用人才，很多学生成为数控技术行业的“香饽饽”，有相当一部分已成为企业的技术骨干，或成了技能大赛的佼佼者。 　　正因如此，他被评为国家职业技能鉴定考评员、国家级裁判员、全国优秀裁判，获得天水市“十大杰出青年”、甘肃省数控项目裁判优秀裁判员、甘肃省技术能手、甘肃省五一劳动奖章获得者、甘肃省首批职业教育“工匠之师”等称号。(魏建军) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：我国高校唯一极地破冰船“中山大学极地”号试航成功 29日，记者从中山大学获悉，我国高校唯一的极地破冰多用途船“中山大学极地”号（以下简称极地号）近日安全停靠在广州文冲船舶修造有限公司码头，圆满完成桂山水域试航任务。 近日，极地号出发到桂山水域进行试航。航行过程中，随航人员全面检查了航行状态下极地号各设备及系统的协调性、工作稳定性及安全可靠性，测试了设备及系统的各项性能指标参数，检验了升级改造后的船舶技术状态。同时，还进行了船员仪器操作培训和各种应急预案演练，为即将进行的渤海冰区试航做好了充分准备。 极地号是中山大学继“中山大学”号海洋综合科考实习船投入使用后，服务海洋强国战略的又一“大手笔”。今年9月30日，中山大学为该船举行命名仪式。 极地号排水量5852吨，长78.95米、宽17.22米、吃水深度8.16米，破冰能力排在世界前列。该船由民营企业家张昕宇、梁红夫妇捐赠给中山大学，为了更好地将该船服务于海洋和极地相关工作，中山大学投入近亿元改造该船，为其配备先进的探测装备。 中山大学地处我国南海之滨，与辽阔海洋结缘已久。1928年，朱庭祜和朱�声两位教授完成了中国历史上首次对西沙群岛的科学考察。1999至2000年，学校重返南极科考国家“战队”，近几年来，也有多名师生参加极地科考。在7个整建制涉海学院以及南方海洋科学与工程广东省实验室（珠海）组成的海洋学科群基础上，中山大学2020年成立极地研究中心，加强多学科交叉融合，致力于建设国际领先水平的极地创新研究高地。 目前，中山大学已承接多个极地相关研究项目，后续还将对极地号进行科考能力升级改造，增加深水探测功能和甲板支撑设备，服务我国极地科学研究和人才培养。 记者 龙跃梅 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：定位清晰精准 才能涵养自主创新新动能 　　 近年来，面对世界百年未有之大变局、科技和产业革命带来的新任务、新挑战，作为国家创新体系的重要力量，越来越多的高校开始探索以校级科研机构为载体，构建知识融合、学科专业融合、技术方法融合、科教融合的产学研自主创新范式。为此，各高校自主批准设立的校级科研机构纷纷揭牌，从“研究中心”“研究院”，到“研究所”“研究基地”等，不一而足。据不完全统计，多数大学尤其是知名研究型大学的校级科研机构少则几十个，多则六七百个。然而，面对当前国家科教兴国与创新驱动发展战略的重大需求，众多校级科研机构并没有发挥出理想的支撑作用。从功能定位与机构建制方面看，校级科研机构设立目的多元，并且多属于附属机构，社会显示度普遍不高，在学校的地位多不稳定；从学科与知识交融方面看，校级科研机构多为项目或兴趣引导下的若干研究人员的松散组合，学科交叉的强度以及创新性较弱，并且多与机构主力学者以及所挂靠部门的研究方向重合；从决策管理方面看，有些校级科研机构科研立项随机性较强，缺乏科学论证，定位不清；从成果产出方面看，校级科研机构研究成果大多转化率低，建设成效差；从评价体系方面看，校级科研机构缺乏针对性的分类评价，学校的科研评价标准过于宽泛，无法对此类机构起到引导、激励作用。 　　 校级科研机构如何涵养自主创新新动能、自觉承担起高水平科技自立自强的使命？如何主动适应经济社会发展需要，定位清晰、精准，产生更大的辐射效应？这些问题的解决，需要系统推进。 　　 坚持需求导向，注重系统规划与长远布局。当今世界，科技产业革命带来的不确定性显著增加，世界处于百年未有之大变局，这样的国际环境使我国发展面临的形势日益复杂。相应地，国家创新体系、内部需求市场对高校的知识供给、技术供给、人才供给提出了新的要求。党的二十大报告强调坚持问题导向，要求“增强问题意识、聚焦实践遇到的新问题、改革发展稳定存在的深层次问题、人民群众急难愁盼问题、国际变局中的重大问题、党的建设面临的突出问题，不断提出真正解决问题的新理念新思路新办法”。这为校级科研机构的发展提供了根本遵循。校级科研机构的设立与定位，应以满足国家重大战略需求、经济社会发展需要为导向，带动学校自身发展的“小逻辑”服从国家重大战略和经济社会发展的“大需求”。 　　 完善制度保障，构筑内外融通的政策特区与绿色通道。专项政策与资金保障是校级科研机构发展的关键要素。校级决策部门应牵头打通规划、科研、人事、财务等方面的行政管理藩篱，建立校级科研机构发展的政策特区，充分挖掘政策制度优势，以全局视野为校级科研机构提供建设与发展必需的长周期政策、制度与资金支持，在预先规定的边界内授予其充分自主权，持续推进校级科研机构勇于试错、敢于创新，形成引领、示范、迭代效应。高校要强化政策支持和要素保障，为校级科研机构项目立项提供高效服务，深化科技成果使用权、处置权、收益权改革，完善科技成果转化激励机制，结合学校科研管理实际，建立系统科学、灵活务实的管理制度。校级科研机构建设的重点是应用研究，其根基是学科交融、研用结合。应鼓励校级科研机构与政府、产业、科研部门深度融合，使创新资源自由有序流通；鼓励校级科研机构深度参与国家重大战略及关键技术领域的创新。高校要把牢正确方向，突出问题导向，紧跟时代、紧贴实际，发挥科研成果转化应用、决策需求分析、研究选题和研究质量评审机制等的作用，有效激发校级科研机构的智库效能，共筑学科建设“同心圆”，打造有活力、有特色、有影响的校级科研平台。 　　 以范式革新推动学科交融与科学决策。新一轮科学革命与教育改革正在消解自然科学与人文社会科学之间的壁垒，服务于社会分工的学科专业边界发生了积极意义的模糊与融合。当下，校级科研机构已成为学校学科建设的重要支撑力量，因而只有实现知识融合、研究方法融合、学科专业融合、科教融合，高校科研机构才能为社会需求提供可靠的创新供给。尤其是5G、大数据、云计算、人工智能等新一代数字技术的全面应用，进一步推动了高校科研机构在研究范式、决策模式方面的数字化转型，科研活动的竞争模式从“以信息为中心”转向“以决策为中心”。在数字时代，一项可信可靠的科研管理决策，在数据和计算层面，须具备高精度、可量化、可验证、不断迭代的决策参考指标体系，并可基于历时性比较和预期性分析实现性能的持续改进。在全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设背景下，校级科研机构建设应打破现行高校学科建设与科研体制的思维范式、管理范式，以问题为导向，以优势为基础，综合理论界前沿成果和实务界原始数据、生动案例，综合不同学科研究方式，充分利用数字化优势，引导科研工作者面向国家发展战略前沿，勇于向不确定性的科研进军，直面复杂问题寻求“最优解”，力求从点的突破向系统能力提升跨越。 　　 以项目驱动为抓手，推动构建开放多元的产学研融合路径。校级科研机构的健康持续发展，事关学校学科竞争新优势的构筑，有利于提高学校乃至全社会资源配置效率，推动学科建设、知识生产与科技创新面向国家需求主战场、社会行业发展“大需求”加速演进。问题导向，项目驱动，有助于打破学科壁垒，实现学科交融。同时，项目制协同融汇政、产、研、学、用、创多方主体，搭建科技成果转化、理论与政策适配桥梁，提高学科建设效能。这也是学科建设高质量加速推进、可持续发展的重要形态，有助于创建产业环境，打通从研发到商业化的完整链条，实现范式突破。校级科研机构旨在打破学校、学科“孤岛”，打造跨学科、跨领域、跨地域的科研服务、科研创新与科研转化“旋转门”。这一功能的实现需要强有力的、主动担当的学术负责人及工作团队。高校与政府、产业、科研部门之间并不存在天然联系，校级科研机构如何回应社会需求，如何精准定位，不仅关系到科技与理论成果的现实转化，还事关学科的活力、科研机构的社会声誉与组织凝聚力。这就需要在特定项目的驱动与社会需求支撑下，科研机构负责人开拓创新，整合不同学科之间、学科内部与外部之间、理论与实践之间、不同领域之间的资源要素，从而实现学科整合、科教融汇、政产研学用一体化。校级科研机构建设应聚焦主业，以优势强特色，以特色打品牌，以国家、社会战略急需为导向，在既有学科基础上不断进行学科交叉，探索、培育新的学科增长点，努力开辟学科发展新领域新赛道。高校应充分利用校级科研机构这个“旋转门”，激发高校内部，以及高校与政府、企业、科研院所之间的深度协同，实现人才、信息、技术等的优势融合互补，主动塑造学科发展、创新驱动的新动能、新优势，打造国家战略科技力量。 　　 重构评价体系，把校级科研机构纳入新的治理框架。要加强校级科研机构数字化建设，建立需求导向、实用价值引导的分类考核、预警机制，整合科研要素相关的数据信息，通过数据共享与深度分析，加强对校级科研机构的全过程信息化建设与管理。要针对评价发现的问题进行深度分析与风险预警，为科研机构的发展规划与效能改进提供有力的循证支撑，在优化资源配置的同时避免重复立项或方向重合，营造积极健康、可持续发展的高校科研生态氛围。要明确校级科研机构发展的重点领域和方向，通过正向激励加快校级科研机构的发展。 　　 （作者：高迎爽，系中国社会科学院大学规划与评估处副处长、副教授） (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

在深入学习贯彻党的二十大精神的热潮中，贵州大学师生在学校党委领导下，牢记“国之大者”，服务“省之大计”，弘扬“师之大道”，培育“业之大才”，坚持“学思用贯通、知信行统一”，将学习成果转化为加快建设国内一流、国际知名的综合性高水平大学的实绩实效。全校上下形成学习宣讲党的二十大精神的强大声势，“党旗领航”大宣讲、“青春向党”大宣讲、“同心向党”大宣讲相得益彰，让广大师生听得懂、能领会、可落实，实现宣讲内容、形式、效果“三统一”；激励青年学子把青春奋斗融入党和人民事业，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。如今，听党话、跟党走、能吃苦、有闯劲、肯奋斗，已成为贵州大学广大师生的行动自觉。 明大德：深刻领悟思想伟力 “我是学生宣讲员杨淑君，我先用‘1、2、3、5、6’这五个数字跟大家一起学习党的二十大报告……”2022年12月15日，贵州大学“青春向党”青年师生宣讲团新推出的一期融媒体作品在同学们的手机里播放着。 在学习贯彻党的二十大精神过程中，贵州大学党委引导学生“自己的故事自己说，身边的故事大家传”，注重用学生喜欢的方式影响学生。学校把微视频宣讲作为有力抓手，选定有“故事感”的同学作为讲述人，通过有“代入感”的实地场景和有“表达感”的讲述，结合学生所思所想所困，用党的二十大精神照亮大家心灵。 学校党委以“老带新”“传帮带”的方式，组成包括了各学院党委副书记、辅导员老师、党宣部门教师和学生骨干的八支宣讲团队，分别对应“青春献礼，强国有我”“科教兴国，谋划长远”等八个主题；“辅导员传习社”建立团队“菜单”，用“身边事、小角度”讲清“大道理”，增强“学生语言”在宣讲中的比重，让定期宣讲成为启发思想、启迪智慧、鼓舞精神的学习平台。 在学校党委组织下，研究生们成立了“溪山青语宣讲团”，结合党的二十大报告相关论述，以“小故事”讲“大道理”，在校内宣传宣讲脱贫攻坚中涌现的贵大身影，疫情防控中“逆流”的贵大担当，创新创业中夺魁的贵大故事。日常学习生活中的“幕后英雄”走上宣讲台成为“校园模范”，让参与宣讲会的同学们感受到“民族脊梁”就在身边。 至今，贵州大学研究生“溪山青语宣讲团”已走进全部研究生宿舍楼栋，通过线上和线下相结合的方式，完成理论宣讲全覆盖，其中最具特色的是东校区10栋宿舍举行的“书金句・悟精神・颂党恩――党的二十大报告金句书法展”，以寓教于乐的方式，把党的二十大精神传递给楼栋的同学们，同学们的参与热情非常高。 立大志：报效祖国实现人生价值 “全国高校百名研究生党员标兵”“全国最美大学生”博士生张建，出征湖北鄂州坚守抗疫最前线54天的博士生林洁如……在党的旗帜引领下，贵大学子将“明德至善，博学笃行”的校训融于血液之中，在报效祖国、服务人民的过程中实现自己的人生价值。 为了让党的二十大精神入脑入心，并转化为立志勤学、奋发报国的实际行动，贵州大学在党员中实行“一栋楼一个总支，一层楼一个支部”，在研究生宿舍区建立“宿舍党支部”，提高党组织覆盖面，创新基层党建模式，为基层党组织注入了强大的战斗力，也吸引更多优秀的学子向党组织靠拢。贵州大学研究生党员在关键时刻带头学习、带头行动、带头实践闻名于校，“三带工程”已经成为教育部高等学校书记校长亮点工程项目。 2022年12月12日，贵州大学省部共建公共大数据国家重点实验室里气氛热烈，师生们正在交流学习党的二十大报告的心得。“党的二十大报告提出‘以国家战略需求为导向，集聚力量进行原创性引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战’，建设贵阳贵安大数据产业技术创新中心，将发挥服务大数据产业的核心创新平台引领作用，解决行业存在的难点和痛点问题。我们将会迎来一个事业的大发展。”公共大数据国家重点实验室主任李少波说。 公共大数据国家重点实验室于2021年10月挂牌成立，这是我国大数据领域首个，也是当前唯一的大数据国家重点实验室。“想要让数据信息更好地服务产业，需要强大的算力作为支撑。我们将持续开展算力调度和均衡技术研究，把社会上分散的算力资源进行调度并使用，实现数据价值化，助力‘东数西算’工程建设，服务全省发展。”李少波说。 近三年，贵州大学新增国家级人才17人，2021年实现了全省大数据领域入选国家级人才、国家杰出青年科学基金立项零的突破，引进高层次人才456人。全校目前共聘用特岗人才194人，其中168人为一流学科人才，10人入选国家级人才项目。农药学学科方向高层次人才数量和团队影响力跃居全国首位，新农药创制研究、农药及功能分子制备前沿探索等方向达到世界一流水平。 担大任：把论文写在贵州大地上 2022年11月29日一大早，党的二十大代表、贵州大学党委书记李建军就赶到黔西南州贞丰县冬妹村，他此行是为宣讲党的二十大精神和看望这里的贵州大学驻村工作队。李建军说：“实现贵州现代化，就要推动巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接、实现贵州农业现代化。贵州大学既要服务于国家重大战略需求，也要服务于贵州经济社会发展，把论文写在贵州大地上。” 和冬妹村一样，贵州大学奋战在全省乡村振兴一线的千余名师生和干部，深入学习宣传贯彻党的二十大精神，把助力乡村振兴扛在肩上、放在心上、落到行动上，贡献出新的贵大力量。 “贵州大学茶学院是贵州茶产业的火车头。火车头要带好，要让人才和技术两个轮子一起转，带动贵州茶产业跑快跑稳。”中国工程院院士、贵州大学校长宋宝安来到该校茶学院宣讲党的二十大精神。在“一院一品”工作中，茶学院党委与贵州贞丰县长田镇开展党建共建，在当地建立茶产品研发中心、茶艺培训中心和茶叶精制加工培训车间，长田早春茶交易额屡创新高，2022年交易量达35万斤、销售额8200余万元。 贵州大学启动实施“博士村长”乡村振兴计划，在教授专家带领下，博士们走到田间地头为茶业、生态渔业、水果、竹、中药、蔬菜等12个贵州农村主导产业提供科技支撑和指导帮扶。“蔬菜女神”张万萍教授带领的团队在威宁实施的科技示范项目累计为当地农民增收6000多万元，产值达2亿元。同时他们在基层一线高质量完成了国家基金课题3项、贵州省科技重大专项3项、科技支撑计划项目10多项。 多年来，贵州大学众多科研团队扎根贵州大地，按照“带着农民干、围着农民转、做给农民看、帮着农民赚”的理念，用人才链、知识链对接产业链，为贵州减贫事业和乡村振兴作出巨大贡献，涌现出“干净茶”“潘核桃”“人民小酒”“张蔬菜”“龙猕猴桃”等一系列“贵大品牌”。 （记者 吕慎 陈冠合） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：职场剧为何越来越好看 　　 近年来，随着现实题材剧集不断涌现，聚焦行业发展态势与运行规律、关注不同职业特点的职场剧，成为影视艺术创作者钟爱的题材。岁末年初之际，职场剧依然百花齐放，其中既有讲述律政故事的《爱的二八定律》，聚焦飞行员职业的《向风而行》，也有将中年人奋斗故事搬上荧屏的《纵有疾风起》，还有反映社会治理的《县委大院》等。在影视创作新风下，国产职场剧触及的职场范围更广、更专业，也涉及了更多的时代内涵，与时俱进地呈现现实生活。 　　不同职业透视着丰富的社会图景 　　 在创作日益规模化的趋势之下，与职场、职业紧密相关的剧作正在发生新的变化。职场作为一种核心叙事要素，不断拓展着与之相关的类型化题材创作边界。首先，以《纵有疾风起》《底线》《玫瑰之战》等为代表的职场剧在大体上传承传统创作模式的基础上，将叙述视野向更广阔的社会领域延伸。《纵有疾风起》剧集内容不停留在探讨某种职业本身，更关切职场背后的待人处世和社会互动，呈现出其作为现实主义题材的价值升维。 　　 此外，一些职场剧的创作焦点不再囿于一角，不仅让观众看到职业的更多可能性，也着墨于大众经常接触却不甚了解的职业。2017年开播的电视剧《急诊科医生》通过急诊室里发生的各种抢救案例让观众对医务工作者有了更多理解；2021年热播的《理想之城》围绕主人公苏筱建筑造价师的职业身份展开，让观众通过一部剧集得以管窥建筑行业的职场生态；《麓山之歌》将镜头对准工人、工厂、工业，讲述大国工匠的坚守与传承；以乡村振兴为背景的《县委大院》，以平视视角勾勒出一幅“基层工作图鉴”，也更具社会面的广度和深度。 　　 北京交通大学党委宣传部青年教师汤嫣表示：“这些职场剧不仅在专业度上有所提升，而且在类型化叙事中更加立体地描摹出了社会的创新发展和时代的崭新命题。剧集中日益丰富的职场叙事也正在释放出对于社会图景的更多想象空间。” 　　年轻化表达拉近与观众的距离 　　 职场剧一直以来都是国产电视剧的热门类型。优质的职场剧，在深度遵循现实主义创作规律的同时，通过年轻化表达方式和新颖的表现形式拉近与年轻观众的距离。 　　 如在《警察荣誉》中，制作方通过接地气、有烟火味的故事演绎和细节真实、有血有肉的人物形象，引发年轻观众的共鸣共情共燃。在这部剧中，一粥一饭的寻常街巷生活与一个个鲜活的警民形象交相融合，不仅呈现出一幅最真实的人间百味图鉴，还展现出职场剧耳目一新的表达方式，成为青年了解警察日常生活的媒介。 　　 作为开年新剧登陆北京卫视、江苏卫视的《纵有疾风起》融合职场、商战、情感等元素，描绘出当前快速发展的经济社会和职场缩影，显示出强烈的时代呼吸感。具体到创作中，这部剧的艺术表达可圈可点。轻喜剧色彩带给观众诙谐轻松的观剧体验，在轻松的作品氛围中向观众传递出“纵有疾风起，人生不言弃”的勇气和力量。 　　 在中国人民大学新闻学院博士生李政看来：“职场剧的情怀，体现在对时代与人的观照上。” 　　职场人物群像凸显奋斗精神 　　 值得一提的是，全面开花的职场剧呈现了不同岗位奋斗者的光芒。荧屏中关于职业理想与人生追求的故事也感召着屏幕前的观众。 　　 《纵有疾风起》生动地勾勒出一幅创业群像，面对资金、团队、场地等一系列难题，主人公唐尘和伙伴们直面挑战，不言放弃。在这群不断实现突破和自我成长的都市人身上，观众看到充满正能量的向上精神。 　　 在此意义上，剧中角色的奋斗与成长赋予了屏幕前的观众正确的奋斗航向。职场剧在真正实现挖掘职场生态，透析奋斗图景与人物命运的类型化创作破维上迈出重要一步，展现出了优质内容的影响力。从展现医疗行业纷纭百态的《关于唐医生的一切》，到将女性成长融入职业图景的《女士的法则》，越来越丰富的职场叙事也成为观众体察时代发展的一道窗口。真实鲜活的职场剧则让观众坚信，时代正在阔步向前，每个个体也正因为时代浪潮的奔涌而奋楫争先。 　　 （记者 牛梦笛） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到