原标题：九成受访者认为线下游戏会成为年轻人社交新方式   　　如今，桌游、密室、剧本杀等游戏在年轻人中越来越流行。这类游戏在带给年轻人角色扮演、烧脑推理的体验外，也需要玩家有更强的参与性，可以满足年轻人的社交需求。 　　近日，中国青年报社社会调查中心通过问卷网（wenjuan.com），对1543名受访者进行的一项调查显示，83.6%的受访者进行过线下游戏社交，73.9%的受访者觉得这类游戏有助于拓展社交圈，增加线下联系，90.2%的受访者认为线下游戏社交会成为年轻人社交新方式。 　　受访者中，00后占24.9%，90后占51.6%，80后占19.9%，70后占3.1%，其他占0.5%。 　　84.1%受访者喜欢线下游戏社交 　　90后赵莉只玩过几次剧本杀和密室逃脱，但她觉得这类游戏很有意思。“一场游戏玩下来，基本会持续几个小时，沉浸其中会觉得时间过得很快。”赵莉记得自己第一次跟朋友去玩剧本杀，是和几个陌生人拼的场，选了一个历史类的剧本，不仅有书生、侠客等角色，还有对应的服饰、道具，“代入感很强，晚上吃饭时还在和朋友复盘游戏，意犹未尽”。 　　“就算是原本不认识的人，一个剧本就能把大家串联在一起。”赵莉喜欢一些“硬核”推理的游戏，因为在这个过程中需要不断地与其他玩家交流互动，从而串联起完整的故事，很烧脑。 　　“在密室里可以和好朋友们共同体验一次小冒险，大家一起想办法破解谜题，很有意思。一些沉浸式的剧本杀，可以圆一个‘侦探’梦，靠推理和找线索来破案。玩桌游的话，可以边玩边聊天，大家还会玩出很多新奇的小游戏。”北京某高校学生徐耐（化名）很喜欢线下社交类游戏，他觉得在玩线下社交游戏时，可以让陌生人快速地熟悉起来，是不错的社交破冰方式，对于熟悉的人来说，可以通过共同参与游戏，增强协作和默契。 　　调查中，83.6%的受访者进行过线下游戏社交，84.1%的受访者喜欢线下游戏社交。 　　大三学生张丹妮玩过很多剧本杀、桌游，她觉得线下的游戏不仅可以维系已有的社交关系，让好友聚会不再局限在吃饭、逛街，还可以把线上的社交逐步发展到线下。“有的同学之前不太熟悉，想要进一步接触，就可以约着玩这类游戏”。 　　调查中，67.8%的受访者觉得线下游戏社交吸引年轻人的地方在于参与人数较多，通过组局不断拓展社交圈，65.5%的受访者觉得在面对面游戏中，有更加直接的交流，59.6%的受访者觉得是需要角色扮演、推理，社交更有趣味性。其他还有：借助游戏话题破冰，减少冷场情况（53.0%），在完成任务设定中，更加充分了解对方（40.6%），游戏容易上手，更加容易展开沟通（30.5%）等。 　　王盼（化名）在北京朝阳区某剧本杀场馆做兼职店员，她喜欢看推理小说，因为一档探案类综艺节目，她喜欢上了玩剧本杀游戏。现在她在兼职做游戏主持人，也会构思一些小剧本。王盼说，来玩剧本杀游戏的大多是年轻人，有些是喜欢推理，有些是为了聚会、团建，“到了周末会很火爆，有的场次需要提前预约”。 　　王盼觉得线下游戏丰富了年轻人的社交方式，“这类游戏让宅在网络上的年轻人，有了更多面对面社交的机会，更有互动性”。 　　90.2%受访者认为线下游戏会成为年轻人社交新方式 　　来自山西的大学生章吴凡，最开始是抱着好奇的心态体验了剧本杀游戏，后来就被游戏的“沉浸体验”所吸引，有时间就会跟朋友一起去玩。章吴凡感觉，近几年线下游戏社交在年轻人中很火热，相比传统的娱乐活动，这类游戏更为新颖。 　　张丹妮说，自己玩过的剧本杀大多有角色性别要求，一般是男女数量对等的，她觉得和不太熟悉的异性玩，可以观察了解对方的思维方式、行为特点，“可以比较直观地了解一个人，而且还可以避免‘尬聊’，就算不是抱着社交的目的，在游戏中也能感受到乐趣”。 　　对于线下游戏在社交中发挥的作用，73.9%的受访者觉得是有助于拓展社交圈，增加线下联系，70.5%的受访者觉得可以避免网络社交局限性，社交更有真实感。 　　“聚会时容易不知所措，不知道做什么好。在游戏中，大家更容易放松下来，畅所欲言。” 章吴凡觉得线下游戏可以很好地缓解社交中的尴尬，而且与线上相比，线下游戏集中了时间，让人几个小时都沉浸在游戏互动中，跟朋友的交流也更高效，“游戏的沉浸式特点，可以带动参与者的情绪，体验感、参与感都很强”。 　　赵莉觉得几个小时玩下来，除了游戏的快乐体验外，也会有其他的收获，“一些剧本会有比较强烈的情感沉浸，你会不知不觉地被代入到角色中。还有一些密室游戏，主题与我们日常生活相关，比如教育理念、科技伦理等”。 　　“平时朋友聚会，聊着聊着会不由自主地想刷手机。但在紧凑的游戏中，你根本不会想去碰手机。”赵莉觉得线下游戏在社交上，对于性格内向的人，也是比较友好的，“不用担心没有话题，聊天不会太尴尬。如果是表现欲比较强的人，还可以飙演技”。 　　数据显示，60.6%的受访者感觉线下游戏社交可以创造更多共同话题，减少“尬聊”等局面，46.3%的受访者觉得这类游戏可以改变碎片化社交方式，让社交更加深入。 　　章吴凡觉得现在线下游戏产业正在蓬勃发展，相关的游戏主题很迎合市场潮流和年轻人的喜好，可以获得年轻人的关注。对于想扩大社交圈的人来说，通过游戏可以结识到一些兴趣爱好相同的新朋友，“我觉得是一种比较快捷、有效的交友方式”。 　　调查中，90.2%的受访者认为线下游戏会成为年轻人社交新方式，90后受访者认为会的比例更高（92.0%）。（记者 孙山 实习生 陈文琪） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：暑期支教团出征 7月16日，在镇江火车站，前往青海和宁夏支教的江苏大学志愿者与前来送行的老师告别。当日，江苏大学“格桑花”和“爱暖西吉”支教团的30多名大学生志愿者出征，分别奔赴青海省门源回族自治县东川镇尕牧隆上村和宁夏回族自治区西吉县吉强镇杨河村，开展为期3周的暑期公益支教活动，为当地山村的孩子们开设英语、科学、体育、美术等课程，送去爱心关怀。 石玉成摄/光明图片 (责编：李依环、任一林) 分享让更多人看到

原标题：中共一大纪念馆：精细化服务提升参观体验 　　上海交通大学医学院附属瑞金医院的医护人员担当志愿者，在中共一大纪念馆设立医疗救治点，提供医疗保障任务（7月11日摄）。 　　7月以来，进入暑期参观高峰时期，中共一大纪念馆精细接待流程，增加便民服务，应对大客流与高温天气的考验，提升观众参观体验。 　　新华社记者 刘颖 摄 【1】【2】【3】【4】 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：让红色基因厚植童心 　　建党100周年之际，各地纷纷开展形式多样的主题活动，引导少年儿童赓续红色基因、勇当时代新人，取得了积极成效。新时代，要精准把握少年儿童的个性特征，深入挖掘红色基因的时代内涵，充分利用新技术新媒介，创新方法手段，强化阵地建设，增强感染力和实效性，真正使红色基因厚植童心，世代传承。 　　遵循少儿特点，把握红色育人的时代性、趣味性和层次性 　　体现时代性。对少年儿童开展红色教育，要在历史传承和现代阐释中探索适合的平衡点。既要尊重革命历史，又要把握新形势，丰富和挖掘红色教育的新时代内涵，使之与先进文化密切结合，与少年儿童的日常生活紧密联系。比如，广大少年儿童都亲身经历了抗击新冠肺炎疫情的伟大斗争，抗疫中彰显出的中国力量、中国精神、中国效率，正是鲜活的红色教育素材。 　　富于趣味性。对于少年儿童来说，应根据其个性心理特征寓教于乐，寓教于情。红色教育往往给人以轩昂庄重的崇高感，要创新方法手段，使之富有“童趣”，饱含“乐趣”。喜欢听故事是少年儿童的本性，要着力推动红色主题融入绘本创作领域，以文学和图画艺术的方式讲述红色年代中的儿童故事，激发少年儿童爱党爱国热情。 　　注重层次性。赓续红色基因是一项系统工程，必须根据不同学段不同年龄，分层次、分阶段、有重点地开展，才更具针对性和实效性。幼儿阶段可以从“爱家乡就是爱祖国”为切入点，引导他们萌发爱国思想。小学一、二年级侧重画英雄人物、讲革命故事等初步感受红色精神；三、四年级通过红色知识PK大赛、经典选读等了解革命年代峥嵘岁月；五、六年级开展演讲比赛等厚植爱国品质。 　　创新方法手段，增强红色育人的吸引力、感染力和实效性 　　利用可视化呈现：将“听、看”转变为“感受、体验”。少年儿童的认知发展水平决定了他们的学习以直接经验为主，主要依赖多感官通道获取直接感受刺激，进而将感性形象建构为基本认知。动画艺术更易受到少年儿童的青睐，要创作更多适宜儿童的红色动画剧，让少年儿童在愉悦自在的场景氛围中获得情感共鸣。当前，人工智能、智媒体等新技术新媒介日新月异，利用它们对红色资源进行可视化呈现和动画艺术创作，可以增强沉浸式体验感，从而强化少年儿童对红色文化的情感认同。 　　实现参与式互动：将“单向灌输”转变为“双向互动”。传统红色教育习惯于将少年儿童定位为“客体”角色，进行单向输出。新时代开展红色育人，应尽可能多让少年儿童参与其中，增强双向互动。比如喜欢游戏是少年儿童的天性，可以组织红歌表演活动，学生加入说唱形式，激发想象力与创造力；也可以围绕红色战役、革命人物等红色素材，打造内容逼真、情节生动、栩栩如生的教育游戏项目，从中体会革命先辈不畏困苦、不畏牺牲的革命精神，从而让红色基因“走出”书本，走入童心。 　　推进情景式体验：将“理论说教”转变为“情境感召”。红色资源作为历史遗存，它的生成环境与“10后”少年儿童的成长环境大不相同，若红色育人停留在缺乏情境感召力的“理论说教”方式中，难以激起少年儿童的学习兴趣。少年儿童满怀好奇，红色育人不能仅局限于课堂中，还要走向社会，在社会资源中去探寻、发现，进而熏陶并濡染学生的思想情感。比如，利用革命纪念遗址等红色基地的育人资源，积极开展寓教于行的“红色研学”活动，通过听讲、访问、求教、瞻仰等形式，拉近红色资源与少年儿童之间的时空距离，增强情景感染力，使红色基因渗入血脉、浸润心扉。 　　强化阵地建设，构建红色育人共同体 　　巩固学校主阵地。学校要将红色资源转化为教学素材，将红色精神转化为校园文化，实现红色课程和校园文化的相融共建。要将红色教育融入课堂教学中，特别要注意结合地方红色资源开发红色校本特色课程，如开发“红色经典我来讲”“红色故事我来画”等红色文化课程，让学生在讲述红色故事、演绎红色经典中感悟红色文化魅力。同时，要在校园文化建设上下功夫，积极开展红色阅读、红歌比赛等校园文化活动，让学生在浓郁的文化氛围中感受红色精神。 　　依托家庭首阵地。家庭是人生的第一所学校，家长的一言一行对孩子都是教育，家庭生活的一朝一夕对孩子有直接影响，尤其要担负起红色教育“从娃娃抓起”的责任。在家庭教育中，利用血缘纽带的优势，通过与孩子共同阅读红色故事等方式，加强对孩子的情感熏陶与品质培育，教育引导他们从小树立红色理想，传承红色精神。要积极参加学校安排的红色文化活动，充分发挥家校协同育人作用，建立良性的家校互动关系，实现红色教育效果的最优化。 　　建强社区微阵地。学校、家庭、社区是相辅相成、不可分割的协同育人共同体。红色基因世代传承离不开学校、家庭、社区的协同作用。社区教育是学校和家庭教育的延伸和有力补充，当前，很多社区以党建统筹整合社会资源，组织红色展览，举办红色宣讲，建立红色阵地，打造红色家园。要主动争取社区育人的力量支持，利用社区红色文化资源拓宽红色育人阵地，打通家庭、学校与社区的围墙，增强红色育人的联动性和开放性，实现红色资源共建共享。 　　（作者：孙岳兵 张琳，均系湖南师范大学马克思主义学院副教授） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

编者按：高考志愿填报专业是一件很重要的事情，但有时候因为各种原因，会出现被调剂到不喜欢的专业；或者先开始申请某一个专业，到了大学后发现又不喜欢这个专业而想要申请换专业。那么，大学转专业需要什么条件呢？哪些大学转专业比较容易？大学转专业都会遇到哪些困难？下面和小编一起来了解下这些高校的转专业政策吧！ 首都师范大学：遵循“申请无门槛，准入有审核” 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 首都师范大学：针对可能出现录取后对专业不感兴趣、不适应等现象，学校致力于入校后为学生提供一个选择专业的二次机会（入学后第二学期和第四学期），除个别专业外，我们遵循“申请无门槛，准入有审核”的转专业政策。此外，为充分激发学生的学习兴趣和学习特长，增强就业竞争力，学校为学有余力的学生开设多个辅修专业，实行“一本一辅”的人才培养形式；现有辅修专业涵盖了文学、教育学、理学、管理学、艺术学等学科门类，形成了独特的培养特色。 复旦大学：学生两次转专业机会 各转出专业对转出的人数和学习成绩排名不做限制 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 复旦大学：复旦大学转专业门槛持续降低，除俄语、朝鲜语、马克思主义理论专业只录取有专业志愿的考生，入学后不实行校内转专业政策以外，包括护理学、法医学、核工程与核技术在内的其它专业均给予学生两次转专业的机会。各转出专业对转出的人数和学习成绩排名均不做限制，给考生更多重新认识自我、专业选择的空间。 北京中医药大学：入学后转专业比例由5%增加至10% 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 北京中医药大学：针对学生的转专业需求，今年学校将入学后转专业比例由5%增加至10%。部分专业不允许转入，比如领军人才培养计划、华佗班、中医学“5+3一体化”专业、中医学（实验班）等专业是不允许转入的，护理学单列专业组的专业不允许转出。具体转专业政策以教务部门当年发布最终通知为准。 中国石油大学（北京）：结合学生大学期间成绩与面试表现综合评价 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 中国石油大学（北京）：学生入校后有2次转专业机会。学生可以在大一和大二末分别在全校范围内和相近学科范围内申请转专业。申请转专业无笔试，由转入专业或学院自行组织面试，结合学生大学期间成绩与面试表现综合评价，在教学条件允许的情况下，可以满足绝大部分学生的转专业需求。 东南大学：学校当前转专业方式为考试转专业 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 东南大学：学校当前转专业方式为考试转专业。每年上半年教务处会发布转专业的通知，学生自主选择是否参加转专业考试。主要针对本专业教学计划中一年级的课程平均学分绩点和学分满足一定要求，无纪律处分记录的大一在籍学生。 有下列情况之一者，无资格报名：（1）艺术类专业与非艺术类专业之间不能互报。（2）外国语中学推荐保送录取的学生不能报名转入非外语类专业。（3）同一个大类包含的专业之间不能互报。（4）当学年招生时有相关规定或者录取前与学校有明确约定的不能转专业的学生不能报名。 西安交通大学：在校期间有三次转专业机会 实行“申请不设限，转入需考核” 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 西安交通大学：学校转专业实行“申请不设限，转入需考核”，在校期间最多有三次转专业机会。第一次是新生入学报到后，工科试验班（钱学森班）、理科试验班（数学H、物理H、计算机H、化学生物H、力学H）、人工智能（AIH）、建筑学等将在全校新生中选拔部分学生，学生可根据学校公布的选拔专业和条件自愿申请，经选拔专业所在学院考核录取后转入新的专业学习。第二次和第三次转专业的时间是在主修专业选择后的大一末及大二末所有学生可申请转专业。具体转专业规定以学校当年的转专业通知为准。 浙江树人大学：每位学生在校期间有一次转专业机会 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 浙江树人大学：每位学生在校期间有一次转专业机会。一年级学生可以跨学院转，二年级学生原则上在本学院内转，审批通过后于新学年初转入新专业就读。 西南医科大学：按第一学年必修课平均学分绩点 从高到低进行排序录取 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 西南医科大学：很多高考生在进行报考时，其实对于大学专业的了解和认知相对较少。他们需要进入高校，经过一段时间的学习和探索后，才能真正了解到一些专业是究竟学什么的。学校对于品学兼优的学生提供了再次选择专业的机会。按照学校学籍管理相关规定，符合条件的本科学生在大一第二学期可申请重新选择专业。转专业条件是按照第一学年必修课平均学分绩点，从高到低按接收专业名额进行排序录取。 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京6月20日电 （记者孙竞）“十年间，清华大学通过自强计划认定1380人，录取688人；通过国家专项计划录取1940人，连续多年超额完成教育部高校专项和国家专项招生计划。2671名考入清华园的寒门学子来自全国28个省份的733所中学，许多都是当地、所在学校、及其家庭的第一个大学生。” 清华大学招生办公室主任陈启鑫介绍。 6月18日，清华大学举行自强计划实施十周年总结分享会，来自110所县域中学的校长齐聚清华，共同总结并分享自强计划实施十周年的成果、经验和体会，约10万名中学生通过线上直播参加总结分享会。 清华大学自强计划主要面向边远、贫困、民族等地区县及县以下高中招收自强不息、德才兼备、勤奋好学、成绩优良的农村学生，旨在通过机会补偿，给予不同经济条件、不同成长环境的优秀考生公平进入清华学习深造的机会。 清华大学校长邱勇指出，自强计划不仅是清华大学的一项招生计划，也是清华大学在创设中国特色世界一流大学的历程中，和广大贫困地区县域中学共同努力，为党育人，为国育才，共同推进的一项计划。通过自强计划考入清华的这些同学勤奋学习，付出了比其他人更多的努力，用实际行动诠释了自强不息的深刻含义。 “自强计划是清华大学已经坚持了十年的计划，更是一项清华还将坚持一百年的计划。清华大学将努力实现社会责任的担当和促进教育公平的引领，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”邱勇表示。 高中毕业于重庆市万州三中的张华峰是清华大学自强计划录取的第一批学生之一。2012年，他考入清华大学物理系。张华峰谈到，对自强计划的学生而言，在清华学习到的知识和素养，让家庭发生了翻天覆地的变化，实现了“知识改变命运”。硕士毕业后，张华峰就职于四川绵阳市中国电子科技集团公司下属的研究所，在为中国的国防事业贡献力量。 “在清华学习的4年是我经历蜕变的4年。清华的培养为我的人生夯实了地基，让我在今后的人生经历中有了更多解决问题的底气，以及更大的面对困难的勇气。”张华峰说。 在刚刚踏入清华校园不到一年的徐倩看来，自强计划为她打开了一扇通往清华的大门，让她得以实现清华梦。2020年的招生季，她是被媒体广泛报道的“微笑女孩”。虽然家境贫寒，但徐倩十分乐观，收取录取通知书时灿烂的微笑被广为传播，温暖了许多人。 “如果没有自强计划，我可能根本没有机会成为清华大学的一员，像现在这样在清华园里学习、生活，结识现在的同学和朋友，遇到这么多优秀亲切的老师。”徐倩坦言，进入清华之后，自己也遇到了一些困难，比如听不懂英语课上老师和同学的发言，不会自行车在偌大的清华园里迷了路等，但她最终适应并克服了这些困难。她选修了各种各样的课程，参与志愿活动，不断锻炼、提升着自己的能力。如今的她，正充分享受清华给予的发展平台。 陈启鑫坦言，通过自强计划创造的机会虽然有限，但这些有限的招生计划实际是给这些贫困县的学子及当地百姓带来了希望。“未来我们一定努力把工作做得更细一些、更实一些、更精准一些，能够帮扶到更多人，让贫困地区的学子能有更多的机会接受良好的教育。”陈启鑫说。  (责编：马昌、秦华) 分享让更多人看到

编者按：长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，成为基础教育的痛点难点问题。近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，为了更好地贯彻和落实意见精神，人民网日前举办了以“双向协同 科学衔接：以幼儿为本，搭好幼小过渡的桥梁”为主题的访谈活动，邀请相关专家共议“幼小衔接”，为建立幼小协同有效机制，形成科学衔接的教育生态建言献策。 “幼小衔接要融入孩子的生活，而且要融入孩子的家庭，要融入幼儿园和学校的课程里面。”北京市丰台区第一幼儿园园长朱继文在研究会上表示，如果一个孩子不能顺利地适应小学的生活，说明在学前期幼儿园阶段的培养方法、培养策略还存在不足。 衔接从什么时候开始？朱继文认为，孩子出生就已经开始。良好的生活习惯是在生活中的点点滴滴。关注儿童、了解儿童，需要老师的专业能力做支撑，我们必须了解儿童的年龄特点，尊重儿童的个体差异，满足孩子的学习愿望，在幼儿园的准备是为孩子一辈子做准备的。我们希望孩子未来爱上学习，乐于钻研。幼小衔接很多时候确实需要家长很好的配合，需要家长、幼儿园、小学一致性。要了解孩子们的年龄特点，了解孩子个性发展需要，让每个孩子都在个性发展的基础上有所提升。 为什么说玩是孩子最好的学习方式？朱继文举例指出，比如家里面吃橘子，家庭成员都是怎么吃的橘子？每个人手中橘子的瓣数是多少？可以让孩子数一数，从玩中学习单双数。生活中有很多方式方法，在玩中学习的策略特别重要。只要尊重孩子的想法，尊重孩子的学习速度，尊重孩子的兴趣和好奇心，家长真正地关注到孩子的需要，根据孩子的个体差异，给孩子适时的支持。 大自然、大社会都是活课程，我们培养孩子良好的生活习惯、游戏习惯、运动能力，这些都是孩子在幼儿园阶段能够达成的。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：学生成绩应便利家长知晓 但不得公开 　　新修订的《未成年人保护法》昨起开始实施。在新法实施的当天，教育部发布《未成年人学校保护规定》，自2021年9月1日起施行。与一个月前发布的征求意见稿相比，《规定》有部分修改和新增内容，明确学生的成绩和名次应便利家长知晓但不得公开，不得贬损、侮辱学生及其家长，不得查阅学生的邮件或其他网络通讯内容。 　　考试成绩应便利家长知晓但不得公开 　　此前的征求意见稿规定：“学校不得公开学生个人的考试成绩、名次，不得对外宣传学生升学情况。”这一规定经媒体报道后引起了家长、网友们的高度关注和争议。而昨天公布的正式版本将原来的“不得公开”修改为“应当便利学生本人和家长知晓，但不得公开”。 　　对这一修改，在昨天教育部举行的相关新闻发布会上，人大附中校长刘小惠作出了解读。她表示，从防止“唯分数论”、保护学生隐私、避免歧视的角度出发，《规定》在草案中要求不得公布成绩和名次。该草案今年4月在教育部官网上公布征求意见时，引起了很多网民的热议，主要原因是部分网民存在一些误读，认为学校不能排名，不能让学生和家长知道成绩。而正式发布的《规定》第10条已经做了修改，明确了学生、家长对考试成绩、名次等学业成绩的知情权。同时明确成绩是个人的信息，学校应当采取一对一的方式通知学生和家长，而不得采取公开的方式进行发布。 　　不得查阅学生邮件或其他网络通讯内容 　　正式发布的《规定》另一处新增内容也事关学生的隐私。按照《未成年人学校保护规定》，学校采集学生个人信息，应当告知学生及其家长，并对所获得的学生及其家庭信息负有管理、保密义务，不得毁弃以及非法删除、泄露、公开、买卖。学校在奖励、资助、申请贫困救助等工作中，不得泄露学生个人及其家庭隐私；学生的考试成绩、名次等学业信息，学校应当便利学生本人和家长知晓，但不得公开，不得宣传升学情况。 　　与此前发布的征求意见稿相比，正式版本增加了一条规定：“除因法定事由，不得查阅学生的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容。” 　　学校不得聘用因性骚扰被开除人员 　　有关学校教职工准入制度的规定，《未成年人学校保护规定》要求：学校应当严格执行入职报告和准入查询制度，不得聘用有下列情形的人员：受到剥夺政治权利或者因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的；因卖淫、嫖娼、吸毒、赌博等违法行为受到治安管理处罚的；因虐待、性骚扰、体罚或者侮辱学生等情形被开除或者解聘的――第四条是在征求意见稿的基础上新增加的内容。 　　此外，学校在聘用教职工或引入志愿者、社工等校外人员时，应当要求相关人员提交承诺书；对在聘人员应当按照规定定期开展核查，发现存在前款规定情形的人员应当及时解聘。 　　学校发现拟聘人员或者在职教职工有精神病史、严重酗酒、滥用精神类药物史，或其他可能危害未成年人身心健康或者可能造成不良影响的身心疾病的，应当对有关人员是否符合相应岗位要求进行评估，必要时可以安排有专业资质的第三方机构进行评估，并将相关结论作为是否聘用或者调整工作岗位、解聘的依据。 　　不得贬损、侮辱学生及其家长 　　关于学生的人格尊严和安全，《规定》中“一般保护”的部分规定：学校应当平等对待每个学生，不得因学生及其父母或者其他监护人（以下统称家长）的民族、种族、性别、户籍、职业、宗教信仰、教育程度、家庭状况、身心健康情况等歧视学生或者对学生进行区别对待。 　　学校应当尊重和保护学生的人格尊严，尊重学生名誉，保护和培育学生的荣誉感、责任感，表彰、奖励学生做到公开、公平、公正。 　　正式发布的《规定》在此基础上新增了一条规定：“在教育、管理中不得使用任何贬损、侮辱学生及其家长或者所属特定群体的言行、方式。” 　　文/本报记者 雷嘉 　　相关新闻 　　加强校外培训机构治理 防止幼儿园小学化 　　昨天开始执行的新《未成年人保护法》规定：幼儿园、校外培训机构不得对学龄前未成年人进行小学课程教育。新出炉的《未成年人学校保护规定》规定：义务教育学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假，组织学生集体补课；不得以集体补课等形式侵占学生休息时间。对于这些规定的落实，教育部基础教育司副司长朱东斌昨天表示，将加强对校外培训机构的治理，并专门出台管理意见。 　　朱东斌表示，教育部高度重视幼儿园小学化问题，坚持规范和治理并重，多措并举，防止和纠正幼儿园、校外培训机构对未成年人进行小学课程教育的行为。下一步教育部将开展专项治理，要求各地教育行政部门把幼儿园教拼音、识字等小学课程内容，以机械背诵、记忆等小学化方式进行技能强化训练，设置 “小学化”教育环境以及小学非零起点教学，社会培训机构提前教授小学内容等作为重点整治内容，全面整改。同时坚持推进科学保教，推动幼儿园坚持以游戏为基本活动，合理安排幼儿一日生活；推动各地幼儿园和小学树立科学的衔接意识，积极开展入学准备和入学适应教育，同时加大校外培训机构的治理力度，营造良好教育生态。 　　对于“义务教育学校不得利用休息日及假期时间组织学生补课”，朱东斌透露，5月21日中央深改委审议了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该《意见》正在报请审批中，教育部将在意见印发之后专门召开新闻发布会进行解读。 　　文/本报记者 雷嘉 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：淮北市抓在经常融入日常 引领青少年学党史心向党 淮北市第一幼儿园在新时代文明实践广场举办“红色百年童心向党 书香浸润绘出美好”绘本剧表演活动。淮北市委宣传部供图 　　“红色传统教育要从娃娃抓起，孩子们的表演生动传神，为他们点赞！”近日，淮北市第一幼儿园在新时代文明实践广场的“红色百年 童心向党”绘本剧表演，引来大量市民驻足观看、鼓掌喝彩。舞台上，小演员分工明确，生动还原了贫苦农民在中国共产党的带领下，打土豪分田地，翻身做主人的真实场景；屏幕中，勇敢的王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，当枪声从四面八方响起，他却被气急败坏的敌人残忍杀害，小观众们不禁潸然泪下……这样的场景，仅仅是淮北市开展青少年党史学习教育活动的一个缩影。在党史学习教育中，淮北市紧扣青少年“拔节孕穗期”特点，将学习教育融入中小学校园文化、学习生活、实践活动各个环节，在学生中广泛深入开展“童心向党”系列活动，引领全市青少年学党史、强信念、跟党走。 濉溪县三和小学优秀少先队员代表瞻仰淮海战役双堆集歼灭战纪念馆、聆听讲解员讲解战役故事。淮北市委宣传部供图 　　“全景式”学党史。该市面向全市30余万中小学生广泛开展我向党旗敬个礼、唱支红歌给党听、党的光辉照我心、党的故事我来讲等系列“童心向党”教育实践活动。400余所学校积极引导青少年学生读一本红色书籍、看一部红色影片、唱一首红色歌曲、讲一个红色故事、写一篇心得体会。通过书记讲党史、中学生党校、思政历史老师讲党史、国旗下党史微宣讲等形式，建好用好“党史课堂”。 淮北市黎苑小学师生烈士墓前进行爱国主义教育。淮北市委宣传部供图 　　“立体式”研学游。该市利用淮北淮海战役总前委旧址、淮海战役双堆集烈士陵园等本地革命遗址遗迹、爱国主义教育基地等红色文化资源，开展“童心向党-寻访红色足迹”等系列主题党日、团日及少先队研学游活动，师生瞻仰擦拭烈士纪念碑、缅怀革命先辈、重温入党（团、队）誓词，近10万人次青少年学生在红色沃土现场感悟革命传统和伟大精神，汲取历史智慧和奋进力量，真正让红色遗址、革命历史成为青少年学党史的“活教材”。 淮北市第三实验小学邀请老党员讲述革命故事。淮北市委宣传部供图 　　“浸润式”悟思想。该市以“童心向党”主题校园文化活动为抓手，引导中小学生积极融入、主动参与。组织艺术展演、电子板报创作大赛、少儿书画大赛、少儿文艺调研和主题教育读书活动，举办师生书画作品展、演讲比赛、黑板报、幼儿绘本、课本剧表演、航模竞赛等，开展少先队员“红领巾小喇叭”宣讲，各中小学邀请专家教授讲解党史，邀请老兵老党员讲述革命故事，让青少年在寓教于乐中，受到党史学习教育浸润，实现自我学习、自我教育。（郜锋） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京5月15日电 （记者孙竞）日前，修订后的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》（以下简称《条例》）正式公布，并将于2021年9月1日起施行。司法部、教育部的相关负责人就《条例》有关问题回答了记者提问。 相关负责人表示，在营造更加公平的办学环境方面，《条例》进一步完善了民办学校的设立制度。一是规范地方政府、公办学校参与办学的行为；二是规范通过资本运作控制非营利性学校进行获利的行为；三是完善举办者变更机制。 记者注意到，《条例》增加规定：地方人民政府不得利用国有企业、公办教育资源举办或者参与举办实施义务教育的民办学校；实施义务教育的公办学校不得举办或参与举办民办学校，其他公办学校不得举办或者参与举办营利性民办学校；公办学校举办或者参与举办民办学校，不得仅以品牌输出方式参与办学，举办或者参与举办非营利性民办学校，不得以管理费等方式取得或者变相取得办学收益。 在维护教育管理秩序、保护受教育者合法权益方面，相关负责人介绍，《条例》在保障民办学校依法自主办学的同时，进一步规范民办学校的运行和管理。具体包括规范招生行为，规范利用互联网技术在线办学的行为，以及完善民办学校收费管理机制。 《条例》增加规定：民办学校可以在审批机关核定的办学规模内，自主确定招生标准和方式，与公办学校同期招生；实施义务教育的民办学校应当在审批机关管辖的区域内招生，纳入审批机关所在地统一管理；实施普通高中教育的民办学校应当主要在学校所在设区的市范围内招生。 《条例》明确提到，实施义务教育的民办学校不得提前招生。 针对社会普遍关注的在线教育规范问题，《条例》增加规定：利用互联网技术在线实施教育活动应当符合国家互联网管理有关法律、行政法规的规定；利用互联网技术在线实施教育活动的民办学校应当取得相应的办学许可，依法建立并落实互联网安全管理制度和安全保护技术措施。 为了鼓励和支持社会力量参与办学，《条例》进一步明确了对民办教育的扶持政策。相关负责人介绍，一是明确财政扶持、税收优惠、用地保障等方面的政策措施。地方人民政府可以参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策，对非营利性民办学校给予适当补助。二是鼓励金融、保险机构为民办学校融资、风险保障提供服务。国家鼓励、支持保险机构设立适合民办学校的保险产品，探索建立行业互助保险等机制，为民办学校重大事故处理、终止善后、教职工权益保障等事项提供风险保障。三是发挥地方积极性。省级人民政府可以根据实际情况，制定促进民办教育发展的支持与奖励措施。各级人民政府及有关部门在对现有民办学校实施分类管理改革时，应当充分考虑有关历史和现实情况，保障受教育者、教职工和举办者的合法权益，确保民办学校分类管理改革平稳有序推进。 相关新闻： 李克强签署国务院令 公布修订后的《民办教育促进法实施条例》 (责编：李依环、曹昆) 分享让更多人看到