据新华社北京9月14日电 （记者魏玉坤、申铖）记者14日从国务院政策例行吹风会上了解到，自今年秋季学期起，全日制普通本专科学生每人每年申请贷款额度由不超过8000元提高至不超过12000元；全日制研究生则由不超过12000元提高至不超过16000元。 　　财政部部长助理欧文汉表示，综合考虑学生贷款需求和财政承受能力等因素，为了进一步减轻学生的经济压力，将国家助学贷款额度提高4000元。助学贷款优先用于支付学费和住宿费，超出部分可用于日常生活费。 　　已经申请了国家助学贷款的学生，能否享受到新政策？教育部财务司司长郭鹏表示，对已经提交贷款申请或者签订借款合同的学生，如果确有需要，可根据实际需求，申请增加贷款金额。 　　“财政部、教育部做了反复测算，结果显示，学生的还款压力变化不大，不会因为贷款额度的增加而导致贷款不良率大幅度上升。”财政部科教和文化司司长黄家玉说。 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：培养孩子受挫力 家长要先学会放手 　　微信公众号提问 　　我们家孩子今年上三年级，我们发现孩子承受挫折的能力较差，也比较脆弱，遇到问题常常会出现退缩、不愿意尝试的情况，作为家长该如何培养孩子的抗挫折能力？ 　　专家观点 　　通州区教师研修中心心理研究员乔爽：在孩子成长的过程中总会遇到诸多困难、诸多挑战甚至失败，怎样帮助孩子在挫折中激发出自己的力量以及增加抗挫折能力？首先，抗挫力是一种积极品质，也是一种能力，这种能力能帮助孩子从容应对这个复杂的世界。在育儿的过程中，家长面对的首要问题就是学会放手、懂得放手和敢于放手。 　　保护孩子是父母的一种本能，在生活中很多家长都不想让孩子受一点点伤害，悉心呵护孩子，帮助孩子解决成长路上的一切障碍。殊不知，家长的过度保护、家长的各种不放心和舍不得，会让孩子失去培养抗挫力的机会，会给孩子传递出一种信息，那就是你认为他不行。这不仅阻碍了孩子的发展，也打击了孩子的自信心。因此，家长要懂得放手，要相信孩子有应对问题的能力。孩子进入小学阶段之后，各种能力都有所提升，能够自己生活，能克服学习上的困难，能解决同学之间的矛盾。因此，我们不要过多干涉，过度保护。 　　同时，家长要给孩子应对挫折的机会，给孩子一些犯错误的机会。只有经历了挫折，他们才能在挫折中寻找到力量，才能变得更加坚强和勇敢。当孩子遭遇挫折时，我们怎么做？家长要引导孩子正确认识挫折，必要时，要及时介入和引导，要让他们明白，在成长中挫折是磨刀石，是考验。在此基础上，家长一定要积极关注孩子的状态，因为如果孩子长期摆脱不了某件事情的失败，很容易让孩子产生无力感，形成习得性无助，从而丧失了解决问题的信心。因此，家长要及时介入，要关注孩子失败对孩子的影响。 　　家长还要及时关注和疏导孩子的沮丧情绪。更重要的是，家长要看到孩子沮丧背后的需求，了解孩子的困难在哪里，然后找到一个可行的办法，帮助他们做到。比如，孩子考试考砸了，家长可以帮助孩子发泄自己的情绪，听一听他们心底的声音，进一步与孩子探讨和分析试卷，找到失分的原因，找到提高成绩的办法。 　　此外，父母是孩子成长路上的重要他人，对孩子有着重要影响。父母无条件的爱，是孩子抗挫力的伊始，能给孩子最坚定的安全感。父母要给孩子有合理的期待，过高的期待会让他长期处在一个无助的状态。父母也要树立榜样，父母积极的心态，对生活的热爱，都会无形中传递给孩子。孩子在这种环境下，自然会懂得，积极乐观心态面对挫折，永远对生活怀有希望。 　　文/本报记者 武文娟 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：职业教育的“深圳模式”什么样 　　“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”近日，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，为加快构建现代职业教育体系指明了方向。如今，我国已建成世界规模最大职业教育体系，职业教育为各行各业培养了大批技能人才。 　　近年来，深圳高度重视职业教育对城市产业转型升级的支撑作用，切实将职业教育摆在优先发展位置，深化产教融合改革，跑出了职业教育发展的“深圳模式”。 　　“课证共生共长”模式：学生、学校、企业三赢 　　全球高校第一个在校生华为传输HCIE陈奕鑫（全球第150人）、全国高校第一个在校生华为云计算HCIE方之、全国高职院校第一个在校生华为数通HCIE邓文林…… 　　HCIE是华为认证ICT专家，是华为认证体系中最高级别的技术认证。网络工程师拿到这个认证意味着薪资会增长20%~30%。 　　深圳职业技术学院实施“课证共生共长”模式，截至2020年12月，深圳职业技术学院在校通过华为HCIE顶级认证的学生已经达到235人。这些学生在毕业一年后年薪远远超过同类院校相关专业毕业生薪酬。该校共有1200多人通过华为各等级认证。 　　这样的成绩来自深职院和华为公司合作的培养信息通信技术技能人才的“课证共生共长”模式。在这一模式下，深职院与华为公司定期根据技术发展和市场需求，商议设定云计算、大数据等认证标准，同时开发与认证标准相适应的课程，培养零基础在校生。认证方向和培养规模随市场需求变化，课程内容随技术发展而更新，华为的认证标准也根据职业教育的教学规律而调整。此举解决了传统刚性人才培养模式滞后于市场需求的问题，企业根据技术和产业发展趋势，不断更新认证体系；学校据此及时调整课程类别、课程内容和培养规模，形成“刺激-反应”的动态运行机制。 　　近年来我国ICT产业迅猛发展，ICT技术技能人才的培养滞后于产业升级需求，领域内长期存在企业找人难、高职生就业难的双向错位问题。 　　“课证融通人才培养模式对学校，实现了专业教育和企业工程师培训的结合，形成了统一规范的教育教学标准。对高职在校生，帮助其实现学生和企业认证工程师的双重身份，毕业后即可进入企业工程技术人员体系。对企业，该模式培养出来了就能上岗的员工，节省了大量培训时间和成本。学校、企业及学生三赢。”深圳职业技术学院校长许建领说。 　　高职学生普遍存在基础知识薄弱、学习自律性不强和对就读高职有失落感的问题。深职院ICT专业在评估学生能力的基础上，为学生设定考取华为不同等级认证的目标，通过多渠道全面提升学生学习兴趣和学习能力。 　　“使学生获得逐级登高峰的体验，从而解决了学习动力问题，帮助他们实现‘低进高出’的跨越，做到人人成才、人人出彩。”许建领说。 　　“双核”模式：专业核心能力+职业核心能力 　　林嘉友，17级，应用电子技术专业毕业，现在深圳市一家音频科技公司从事新技术研发，平均月收入两万元左右。周启康，18级，微电子技术专业，在华为一家子公司做终端技术顾问，月薪8000元左右。 　　深圳信息职业技术学院毕业生就业平均薪酬达到5200元以上，比全国示范、骨干校同类专业高近20%。为什么？构建移动通信技术专业群紧密对接深圳5G产业，人才培养供给侧和产业需求侧的结构要素的全方位融合，使这所学校的毕业生更具竞争力，也使学校大步走向高水平发展阶段。 　　产教融合，校企合作，深圳信息职业技术学院始终以深圳信息产业现状与规划为出发点。针对深圳信息产业链条，该校整合微电子技术专业、物联网应用技术专业、移动通信技术专业和计算机网络技术专业、信息安全与管理专业，组建成移动通信技术专业群，这是国内首家覆盖上游芯片设计到下游移动业务应用全产业链的移动通信专业群。在全面支撑深圳移动通信产业链发展的同时，学校获得了长足发展的机会，联合华为、泰克教育、微纳研究院、蘑菇物联、聚飞光电等企业在二级学院试点混合所有制，并通过企业化运营的方式建设集人才培养、技术研发与社会服务于一体的特色产业学院，打造成研产学用融合体系，覆盖了移动通信领域的产业链、技术链、人才链和创新链。 　　该校校办副主任庄培灿说：“在此土壤的滋润下，师资方面成长出一批领军人才和团队，包括国家万人计划教学名师刘俊教授、黄炎培职业教育杰出教师奖获得者王新中等人。人才培养也实现了融专业核心能力与职业核心能力为一体的创新模式。” 　　适合国情的“双元”育人模式正在形成 　　2017年，党的十九大报告中提出：“深化产教融合、校企合作。”2019年，《国家职业教育改革实施方案》提出促进产教融合、校企“双元”育人的明确要求。 　　为探索产学研用协同发展体制机制创新，深圳在全国率先尝试“政府出补贴、企业出场地、校企共建共享”建设模式，累计投入资金3.5亿元，建成产教融合实训基地219个。同时，开展职业院校产权制度改革试点，积极探索混合所有制办学。支持领军企业独立举办、联合举办职业院校或二级学院。鼓励高校资助建设资产经营公司，面向教学科研，开展市场化实体运作。 　　深圳市教育局职业与终身教育处处长钟子荣说：“主要思路是深化科技创新和职业教育体制机制改革，建立市场需求导向的育人体系、产业牵引的专业体系和教育支撑的科研体系。面向国家重大战略和深圳经济社会发展需求，对接人工智能、5G、物联网、智能装备等战略性新兴产业布局专业，重点围绕集成电路、新一代信息通信技术等万亿级和千亿级产业集群建设一流专业群。” 　　基于此，深圳支持深圳职业技术学院在西丽科教城共建湾区产品试制中心，加大适应产教融合技术转移和转化的科技创新资助政策力度。支持电子科技大学与深圳信息职业技术学院共建“深圳市电子信息产业技术研究院”，探索一流高校与一流高职联合开展技术研发、科技成果应用的新路径。支持多家职业院校与华为、比亚迪、平安科技、阿里巴巴等世界500强或行业龙头企业建设一批特色产业学院，共同建设高水平专业、共同开发课程标准、共同打造师资团队、共同设立研发中心、共同开发高端认证证书。适合中国国情的职业教育“双元”育人模式正在形成。 　　 （本报记者 李玉兰） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：培育更多“大国工匠” 　　4月14日，江西工程学院新余市仙女湖校区科技园内，老师带领学生在智能制造实训车间进行实际操作。该学院通过创办青年大学生创业孵化示范基地，设立实验实训中心，健全校企合作、产教融合机制等举措，实现了专业建设与产业发展的有效衔接。赵春亮摄（中经视觉） 　　职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务水平的重要基础。改革开放40多年来，我国已经建成世界规模最大的职业教育体系，职业教育实现历史性跨越。 　　在规模不断扩大的同时，我们也要理性地看到，不少地区的职业教育还远未成为社会广泛认可的类型教育，而是成为学历教育的补充；职业院校在推进产教融合、校企合作的过程中面临“校热企冷”的现象，我们的职业教育发展依然任重而道远。 　　让每个人都有人生出彩的机会 　　“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）开宗明义地指出了职业教育的特点和应该遵循的发展方向。对于没有机会进入大学的学生来说，职业教育不失为另一种受教育的方式，让千千万万年轻人在不同岗位上都能发挥人生光彩。尤其是在脱贫攻坚过程中，“职教一人，就业一人，脱贫一家”的例子比比皆是，职业教育成为阻断贫困代际传递的有力抓手。 　　“因为从小喜欢旅游，2010年9月，中考失利的我来到井冈山旅游中专，从此开启了人生的新征程。”现在井冈山茨坪景区做导游的林娟说。在学校的3年，她不仅受到专业训练和指导，还获得许多外出学习实践的机会。随着工作经验的积累，她从一个腼腆的小姑娘，成为落落大方、在游客面前侃侃而谈的资深导游。留在家乡工作的林娟，年薪近10万元，家里条件也因此得到了改善，“原来家里住的是时不时会漏水的小土房，现在已经是三层楼房了！”林娟补充说，她要更加努力，做一名井冈山优秀导游。 　　与林娟情况类似，家住江西省遂川县南江乡石鼓村的叶娇兰也来自贫困家庭，2017年从遂川县职业教育中心毕业后，她应聘入职上海一家保险公司，任电销客户经理，月均工资达到6000元左右。而在建档立卡的2014年，她全家年人均收入才2315元。 　　“学生看似起点低，但可塑性强。”遂川县职业教育中心负责人肖昭铖说，学校始终相信，人人皆可成才，“我们尽全力在软硬件上提供条件，开设电子商务、学前教育、高级饭店管理与运营、高铁乘务、智能制造等专业，此后又增加了具有地方特色的茶艺和护理专业。”肖昭铖还强调，学校在学生毕业前夕会积极推荐实习岗位，让他们有机会找到一份好工作，给他们提供一个施展才华的广阔舞台。 　　职业院校不仅有助于贫困学生及其原生家庭实现脱贫，培养的学生还可以通过自己的聪明才智，帮助更多贫困地区和贫困户实现脱贫增收。贵州工商职业学院负责人曹昌海兴奋地跟记者提起，他们学院电商专业学生在去年疫情期间，用自己所学知识在学校开设直播间，帮贵州贫困山区农民卖当地土特产。 　　高职连年扩招、设立中职国家奖学金、扩大高职院校奖助金覆盖面、提高补助标准……随着国家对职业教育不断赋能，一大批退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民都有机会通过职业教育掌握一技之长，让人生更加出彩。 　　让更多有志青年成为能工巧匠 　　在促进个人成长成才的同时，职业教育还有一项更重要的职责，就是要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，为实体经济输出大量优质劳动力。图纸设计得再好，也需要能工巧匠把它变成现实。随着产业升级和经济结构调整不断加快，对高素质技术技能人才的需求愈加迫切，职业教育承担起了更重大的责任。 　　在发展职业教育过程中，许多职业院校的办学理念都与当地的产业发展、就业需求息息相关。“学校为适应北京电气行业能效管理智能化、数字化转型需求，与施耐德电气（中国）有限公司合作建设了施耐德电气能效管理应用工程师学院。”北京工业职业技术学院副校长冯海明介绍，通过探索模块化教学模式改革，该学院主要培养适应未来需求的智能配电与物联网结合型应用人才、信息技术与运营技术综合型应用人才和能效管理领域高素质技术技能人才。 　　“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍。由于人才培养需要一定的周期，因此，职业院校在专业设置与课程布局中，尤其要具有前瞻性，不但要适应眼下经济社会发展需要，还要面向市场，提前谋划，为未来可能出现的新需求提供充足“供给”。 　　因此，产教融合、校企合作是职业教育培养高质量技术技能人才的必由之路，这是职业院校的育人优势，也是育人特色。冯海明指出，“但在实际操作中，还存在着配套政策与评价体系不足，企业方面缺少动力、产教供需的双向对接困难等一系列问题”。 　　让校企融合成为关键抓手 　　职业教育的核心竞争力在哪里？就在于能够为毕业生提供充足稳定的就业渠道和发展空间。要想达到这一要求，校企深度融合至关重要。然而让不少职业教育从业者感到困惑的是，在校企融合的过程中，常常会遇到“校热企冷”的尴尬局面。 　　“我们除了与企业合作打造校外实训基地外，还在校内以工作室的方式引进企业工坊入驻，学校提供免费的办公场地和办公设施，采取项目制方式，让学生真正投入到企业的实际工作中去。”曹昌海表示，在训练过程中，学校可以发现学生还存在哪些短板，以便相应调整教学方式，用人单位也可以在实操过程中挑“好苗子”，降低了企业的招聘成本和用工风险。校企合作对于学校、学生和企业三方都是颇有裨益的。 　　既然一举三得，为什么企业还会“冷”？中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，这主要是因为企业在学校的课程、实习等安排中缺乏话语权。“现在政府对待职业教育的态度，就像是对待一个柔弱的孩子，总想把他抱在怀里，不让他下地走路。”储朝晖说，这样就造成了很多名义上是职业学校，但实际上开着普通高中的课，拿着政府经费、用着职业学校的招生名额，但学生最后还是只能参加高考，成为学历教育的附庸。 　　“企业在职业院校开课需要成本，如果职业学校与之无关的必修课太多，针对实操的训练课安排得又太少，那企业就得在成本核算上有所顾虑。”储朝晖提出，未来发展职业教育应该注意两大关键点，一是充足的经费投入；二是职业教育要与市场亲和，依法保障其市场的主体权利，而不能成为政府的下属机构。（本报记者 李 丹） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

活动现场。张文博摄 人民网北京4月24日电 22日，北京市海淀区教育委员会举办“科技助力新时尚，创新引领新未来”垃圾分类宣传展示活动。北京市海淀区双榆树第一小学、北京市八一学校、北京市第二十中学、北京市海淀区太平路小学及颐慧佳园幼儿园成为该区首批垃圾分类示范教育基地校。活动现场，学生们通过情景剧、社团调查、实践报告等分享了自己参与垃圾分类的感受和体会。 据悉，一段时间以来，5所示范校开展了不同形式的垃圾分类教育活动。太平路小学将自主研发的《垃圾分类，文明生活》《豆豆环保总动员》校本教材融入到课堂教学中，以小学生感兴趣的环境问题为切入点，为孩子们树立保护环境、珍惜资源的意识。 北京市八一学校将校园内的枯枝落叶、厨余垃圾等废弃物进行处理，产出有机肥，还把食堂污水及雨水净化为中水用于灌溉。 北京市第二十中学的师生别出心裁地为垃圾设计了“BIM”（体脂率）。学校为再生资源站、其他垃圾、厨余垃圾回收点都配置了计量秤，每周二、四再生资源回收，每天下午其他垃圾称重计量处理，每日餐后厨余垃圾统计，已成为全校师生熟知的“日程表”。 双榆树一小的孩子们通过绘制手抄报、写倡议书、制作垃圾分类标识等不同形式，学习垃圾分类、减量为生活带来的便利。此外，颐慧佳园幼儿园在孩子们的垃圾分类教育中也分享了多种形式的小妙招。 活动上，北京市海淀区教委德育科科长陈文远介绍，目前，海淀区已形成“教委和学校签约”“学校与家庭签约”的顶层设计，把垃圾分类的重点工作、时间安排、推进效果落实在纸面上，以加强每一个主体的责任感，力争让学生带动家长，让学校带动社会，形成整体的垃圾分类、减量的氛围。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

　　鲁班工坊是中国职业教育国际化的知名品牌，近年来进入广大发展中国家，开展技能培训，促进当地就业和脱贫。图为在吉布提鲁班工坊学习的当地青年。 　　刘俊仁摄 　　河北邯郸近年来通过建设现代职业教育示范区，打造了一批职教名校，增强了本地青年创新创业和就业技能。图为邯郸一家职业学校的学生在进行网络工程实习。 　　新华社发 　　作为《2030年可持续发展议程》的第4项目标（SDG4），优质教育如今已成为国际社会的关注重点。教育对减贫具有重要作用，确保享有优质教育权、减少文盲以及促进社会整体教育水平发展等教育重点政策可以改变农村贫困人口所处的困境，这既是国际社会的共识，也被认为是实现所有可持续发展目标的关键战略。 　　日前，教育扶贫国际研讨会以线上线下相结合的方式在北京召开。会议以“教育：消除贫困的重要途径”为主题，聚焦2030年可持续发展目标，探讨教育与减贫的关系，分享中国教育扶贫的成功实践与经验做法。 　　阻断贫困代际传递 　　经过长期持续奋斗，到2020年底，中国如期完成新时代脱贫攻坚目标任务，创造了中国减贫史乃至世界人类减贫史上的奇迹。根据教育部数据显示，2012年以来，中国累计有514.05万建档立卡贫困学生接受高等教育，数以百万计的贫困家庭有了第一代大学生，高等教育向贫困生倾斜，促进了社会的向上流动。 　　“中国实施精准扶贫方略，走出一条中国特色减贫道路，重要内容之一就是将教育作为阻断贫困代际传递、实现脱贫致富的根本之策。”教育部副部长田学军在教育扶贫国际研讨会开幕式致辞中指出，贫困是人类社会面临的共同挑战，消除贫困是联合国2030年可持续发展议程的首要目标，普及有质量的教育是消除贫困的关键基础。 　　另一组数据也反映出中国在教育扶贫方面所做出的扎实努力。2020年，中国贫困县九年义务教育巩固率达到94.8%，较2015年提高近5个百分点，接近全国平均水平。与此同时，截至去年底，义务教育阶段1.45亿学生中，辍学学生由台账建立之初的60多万人降至682人，其中20多万贫困建档立卡辍学学生实现动态清零。田学军表示，中国大力支持贫困地区教育发展，构建完善的家庭经济困难学生资助政策体系，大力发展职业教育和成人教育，广泛动员高等学校和职业院校实施产业扶贫，帮助众多贫困乡村走上致富道路，提前10年实现了联合国2030年可持续发展议程减贫目标。 　　补齐贫困地区的教育短板，不让一个学生因家庭经济困难而失学，中国的教育扶贫提升了贫困家庭的脱贫能力，有助于切断贫困代际传递。从陇中黄土高原的深山到云南宁蒗彝族自治县；从宽敞明亮的新校舍到免费职业教育“托底”……以教育为抓手，中国教育脱贫攻坚影响之深远前所未有，也极大开拓了贫困人口子女的发展空间。 　　赢得国际社会好评 　　尽管许多国家和地区已将可持续发展目标的优先事项和战略纳入其国家发展计划和项目中，但仍有不少国家弱势群体受教育权需特别关注。 　　在发展中国家，教育和技能培训相联系，对于确保青年人掌握必要的就业技能来使他们摆脱贫困至关重要。根据《可持续发展目标报告》估计，2030年全球仍将有2亿多儿童失学，实现包容和公平的优质教育进展过于缓慢。在这样的背景下，中国脱贫攻坚所取得的巨大成就、提前10年实现联合国《2030年可持续发展议程》的脱贫目标，获得了国际社会极大关注。 　　“中国的成功实践表明，教育和技能培训对消除贫困具有基础性作用。我相信，中国作为对联合国教科文组织贡献最大的合作伙伴之一和创始会员国之一，将为世界提供教育减贫的经验与做法。”研讨会上，与会国际专家对中国减贫事业取得的巨大成功给予高度评价，联合国教科文组织非洲优先和对外关系助理总干事马多戈就是其中之一。马多戈表示，人类为消除贫困奋斗了数十年，发展面向全民、有质量的教育对社会发展具有关键作用。中国脱贫攻坚战取得全面胜利，其中很重要的原因就是发展有质量的教育。 　　瑞典斯德哥尔摩大学国际及比较教育研究所教授赤那帕认为，中国实施的教育精准帮扶对世界各国开展教育扶贫工作都非常有参考意义。“中国使数亿人成功摆脱贫困，这是一个了不起的成就，是人类历史上的一大壮举。”赤那帕说。 　　在联合国教科文组织教育助理总干事贾尼尼看来，教育扶贫与发展公平、包容、有质量的教育紧密相关。贾尼尼十分赞赏中国对联合国教科文组织国际教育联盟的支持，以及为保证教育连续性做出的积极贡献。贾尼尼表示，教育必须要基于绿色经济的数字背景被重新考量，并使用终身学习的方法来驾驭世界的快速变化。“我们目前最大的危险就是意识不到教育的重要性，我们需要全球团结，需要适当的财政支持以及经验分享来帮助我们加强教育，要基于合作精神，加快行动，让更好的教育成为现实。”她说。 　　交流合作惠及各国 　　研讨会上，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心副主任王力分享了正在编制的《从国际视角看中国教育精准扶贫案例集》，介绍了中国教育扶贫的重点举措和典型案例，并呼吁国际社会加强教育扶贫领域的合作交流。 　　“中国教育扶贫有4个重点目标，一是教育公平和教育质量，以及能够保证全民受到教育；二是加强高等教育区域发展能力建设；三是加强职业教育，提高就业驱动型就业能力；四是推进继续教育培训，提高劳动力市场竞争力。”王力指出，基于这样的目标，中国从包容、公平、平等、精准和全面等五方面入手，制定了教育扶贫的政策框架。 　　自中共十八大以来，累计有800多万贫困家庭学生接受了中高等职业教育，而通过实施职业教育东西协作行动计划，中西部贫困地区孩子实现了“升学有路、就业有门”。目前，职业院校70%以上的学生来自农村，学好一技之长，已成为许多职业学校在校生实现人生梦想的重要途径。 　　与此同时，中国高校发挥自身特色优势，精准对接贫困县实际需求，取得良好成效，为促进区域全面发展发挥作用。其中，64所教育部直属高校累计投入和引进帮扶资金超25亿元，培训基层干部和技术人员超46万人，培训贫困地区教师近10万人次，落地实施科研项目1949项，引入企业实际投资额151.6亿元。此外，通过“特岗计划”“国培计划”等政策，在扶贫地区已建立起一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍，教师整体素质得到有效提升。 　　“埃及实施了和中国类似的教育扶贫策略，给儿童特别是弱势群体的孩子提供免费基础教育，大力发展职业教育以帮助贫困人口获得脱贫致富的技能。”埃及艾尔・凯尔基金会首席执行官阿卜杜勒・拉曼表示，中国分享的教育脱贫经验对于全球共同探索教育互利发展具有重要意义。拉曼十分感谢中国对埃及教育减贫工作的支持，希望双方能在教育交流合作中取得更大成果。 　　中国联合国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威指出，中国的巨大成功和世界各地的共同努力让我们看到：只要有坚定决心、不懈努力和科学策略，就能够普及教育，消灭贫困。“中国愿深化国际合作与交流，不断加大对非洲等发展中国家的支持力度，携手推进实现联合国2030年可持续发展目标。”秦昌威说。 (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：浙江八高校打造通识教育共同体 　　“只要将测试的食物放进去，就可以读取食品的甜度。听着有点神奇，但这台仪器做到了。”近日，在浙江工商大学食品感官科学实验室里，20位来自不同院校、不同学科的学生一起体验了一把食品感官分析技术，听张卫斌老师讲授了“味觉改变生活”――这也是最受学生欢迎的通识课程之一。 　　为全方位培养学生综合能力、共享教育资源，去年4月，浙江工商大学牵头，与杭州电子科技大学、浙江理工大学、杭州师范大学、浙江海洋大学、浙江农林大学、浙江传媒学院、浙江工商大学杭州商学院一起建立了“浙江省高校通识教育学习共同体”平台。 　　当天的“味觉改变生活”即是通识教育学习共同体开设的线下“游学课”。目前，该共同体开设的线上课程还有“机器人中的机械工程”“浪尖上的海洋体育――海岛野外生存”“中国竹文化”等20余门。课程上线不到半年，有近8000名学生参与选课。 　　浙江工商大学教务处处长厉小军介绍，校际课程资源共建共享是通识教育学习共同体的重要载体，打造特色的通识选修课程，让不同高校、不同学科学生跨校跨专业选课、交流和研讨。“通过校际协同，既为培育学生通识素养提供了多选课、选好课的可能，也让学生真正根据兴趣和需要选课，拥有更多的学习、教育体验”。 　　目前，仅浙江工商大学就开设了200多门通识选修课程。其中，不少课程由多个学院的教师共同授课。 　　“习近平法治思想”是浙江工商大学2017年开设的通识课。该校法学院特聘教授徐祥民围绕习近平法治思想的来源、精髓，以及习近平新时代中国特色社会主义法治建设思想体系，从人文、法学、金融等多角度进行全方位的阐述，让学生真切感受总书记法治思想的魅力。“课程通俗易懂，让不是法学专业的学生，也能深刻认识到法治国家发展的重要性。”学生小赵说。 　　如今，“习近平法治思想”已成为多校学生抢手的“爆款”课程。因为报名人数过多，学校不得不打破常规，开设800人的大课。 　　目前，浙江8所高校的通识教育学习共同体还在进一步整合推动校际、学科之间的渗透，邀请共同体外的名师和社会知名人士参与创建在线课程、精品通识课程、经典阅读、电影赏析、通识教育讲座等，并引导学生跨校跨专业学习、分享。 　　据悉，各校还进一步明确通识教育课程的管理规范，包括放开选课限制、加大课程宣传力度、加强选课服务指导、增开课程数量、统一课程学分等，同时搭建质量监控数据库，开展学生通识素养测评。 (记者 董碧水) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

　　南�矗ㄗ螅┯胝乓阍谘不ぢ飞稀�　　本报记者 原韬雄 摄 　　核心阅读 　　陕西周至国家级自然保护区小王涧保护站地处秦岭南麓，也是黑河的水源涵养区。保护站的巡护员们承担着辖区1万多公顷土地的生态保护和监测工作。7名巡护员中，张毅、许娟娜、王江涛和南�茨炅渚�在31岁到35岁之间――从山间巡护到驻站、科研，如今，这4名年轻人已经成为保护站的重要力量。 　　 　　厚厚的山雾堆到门口，雨下了整整一夜。天刚亮，一豆灯光下，陕西周至国家级自然保护区小王涧保护站的巡护员们正在为第二天的巡护做准备。 　　金丝猴、羚牛、金钱豹、斑羚、红豆杉……守护这些秦岭深处的“宝藏”，巡护员们一刻不敢大意。 　　“走山路，几个轱辘都比不上一双脚” 　　在巡护员张毅的宿舍里，各种驱虫药和跌打药占据了桌子的一角。“巡护时，擦伤破皮是常有的事。”张毅告诉记者，帐篷、睡袋、巡护终端机、罗盘、急救绷带……每件都不能少。 　　虽然终日与山水相伴，但野外巡护并不像人们想象的那样诗意，为了更换红外相机的电池和储存卡，徒步几十公里山路是常事。而被称为“路”的，有时可能只有两只脚掌宽，一面是峭壁、一面是河流。一年下来，每个人都要磨烂几双鞋。“走山路，几个轱辘都比不上一双脚。”张毅说，虽然保护站近年来新添置了汽车和摩托车，但巡护的大部分时间还是要靠好脚力。 　　巡护路上，经过一棵松树时，巡护员南�春屯踅�涛上前仔细检查。“这棵是华山松。”南�此担�“走一段就要悉心检查，要是得了松材线虫病可不得了，一传染就是一大片。” 　　在小王涧保护站，每个月至少有6次巡护任务，一趟巡护要干的工作可不少：检查林木病虫害、回收红外相机、收集野兽粪便、为村民宣讲环保知识……一边走，巡护记录就可以通过巡护终端机实时传输，人到不了的地方，还可以通过无人机远程查看。 　　“搞科学研究、使用新设备，年轻人上手快、玩得转。”小王涧保护站站长张亚弟说，现在周至国家级自然保护区的巡护员中，有四成是二三十岁的年轻人。 　　据介绍，小王涧保护站负责的区域已设置41台红外相机，镜头捕捉到的野生动物越来越多。现在，每年年底资料归档，打印出来的资料都要装满一个大纸箱。“我们掌握的数据越来越多、越来越细，这可以为秦岭生态保护提供更精准的一手资料。”南�此怠� 　　“要学的东西太多了，得随时‘充电’” 　　晚饭后，巡护员许娟娜每天都有最少两小时的固定看书时间，“要学的东西太多了，得随时‘充电’。”她说。 　　最令许娟娜难忘的，是与金丝猴朝夕相伴的那一年。2013年，许娟娜参加了一个金丝猴行为研究的项目，在一年的时间内追踪观察了3个金丝猴家族。最冷的时候，野外温度能达到零下18摄氏度，她要穿3条棉裤。“最后猴子都认识我了。看到研究成果发表，心里真是美。”许娟娜说。 　　2019年、2020年，南�戳�续两年主动参加保护区组织的林业有害生物调查研究。采集样本、制作标本、数据分析……他乐在其中，“研究问题是越钻研越有趣！从课题立项，到最终探索出科学合理的病虫害预警防治方法，研究成果应用到了日常工作中，咋能不让人兴奋！” 　　“这些年，除了巡山，保护区还会提供很多科学研究的机会，这对我们来说弥足珍贵。”王江涛说。据介绍，2014年起，周至国家级自然保护区设立了小型科研基金，鼓励年轻人开展科研和监测活动。截至目前，保护区的30多个年轻人中，先后有20多人主导或参与完成了17个科研项目。 　　“保护秦岭，必须建立一支有钻研精神、有干劲的基层队伍。近两年，这些年轻人发表的5篇研究论文，有3篇登上了核心期刊。我为他们自豪！”周至国家级自然保护区三级调研员司开创说。 　　“巡山几年来，越来越深爱” 　　“又上山呀？快进屋，婶儿刚摘的猕猴桃，来尝尝！”村民贵玉琴听到门外的脚步声，赶忙迎出门来。贵玉琴的家安在深山里，她跟小王涧保护站的“小年轻们”结下了深厚的友谊。“森林防火大于天，这就是他们教我的。”贵玉琴说。 　　每次巡护，入户宣传生态保护和防火知识都是一项重要工作，路上碰到村民，巡护员们总不忘上前叮嘱大家几句。“要守护1万多公顷的绿色，必须得团结辖区里的300多户群众共同参与。”王江涛说。 　　巡山归来，张毅打开电暖炉，半分钟不到，炉子就“罢了工”。“跳闸了，我去关几盏灯。”他说。 　　其实相比以前，保护站的生活条件已经好了很多。以前烧煤取暖，现在换了电炉，还装了电热水器。巡护员驻站往往一扎就要十几天，大多数时间站里只有一两个人，为了排遣寂寞，还安装了一套卡拉OK。“没用过几次，人太少，越唱越觉得冷清。”张毅笑言。 　　虽然工作苦，但其实这几位年轻人都是从事其他工作一段时间后，自愿成为大山守护者的。“我大学学的就是林业，毕业后进过企业、当过老师，最终考虑再三，还是选择回到山里来。”张毅说，“在这心里踏实，巡山几年来，越来越深爱。” 　　现在，每个月周至国家级自然保护区管理局都会举办照片展。王江涛有张得意之作，是一只金钱豹注视着镜头，十分可爱。王江涛开心地说：“我们呀，能看到别人看不到的风景，冲这，就值！” 　　《 人民日报 》（ 2021年05月06日 15 版） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京5月8日电 （记者孙竞）目前，我国儿童青少年总体近视率为53.6%。面对日趋严峻的近视防控形势，教育部在今年年初发布的《2021年工作要点》中强调，要促进青少年身心健康发展，并将各地儿童青少年总体近视率比2020年下降0.5或1个百分点以上纳入重点任务。 近日，在人民日报健康客户端、人民日报健康时报等联合主办的第十三届健康中国“共建视界生态，助力近视防控”论坛上，教育部体育卫生与艺术教育司一级巡视员郝风林表示，做好儿童青少年近视防控工作，已成为实施健康中国战略重要一步。教育部将在2021年继续坚持出实招、见实效，切实履行职责，推动新时代综合防控儿童青少年近视往深里走、往实里走。 国家卫健委疾控局二级巡视员崔钢表示，防控儿童青少年近视是一项系统工程。近几年国家各部门积极行动，防控工作已取得初步成效。2021年，卫健委进一步扩大监测覆盖范围，要求全部纳入183个首批全国儿童青少年近视防控适宜技术试点区县，近视监测力争实现区县全覆盖。下一步，卫健委将继续加强与教育部等相关部门密切配合与协作，推动地方和全社会整体联动，落实儿童青少年近视防控各项工作。 北京大学国家发展研究院中国健康发展研究中心主任李玲谈到，儿童青少年的视觉健康问题已经成为重大的公共卫生问题。近视的早发和高度近视高发不仅危及当代人口素质，也影响我国未来的人口素质，对我国社会经济乃至国防安全产生危害。 “若要有效遏制近视蔓延态势，需始终坚持防治结合的方针。既要预防新发近视，又要通过配套的诊治和屈光矫正控制已发近视的进一步发展恶化。”李玲说。 论坛上还发起成立了近视防控专家行动团，汇集视力健康领域权威专家资源，通过入驻人民日报健康号等形式，打造近视防控科普知识体系和咨询服务平台，共建视力健康生态圈。 (责编：梁秋坪、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京5月19日电 （记者孙竞）“边疆地区的环境确实很艰苦，但是我希望自己像胡杨一样，不畏风沙，牢牢扎根在那里，用自己的努力把祖国的边疆建设得更美好。”中国石油大学（北京）克拉玛依校区毕业生何柏言说。 日前，教育部组织召开“学习回信精神，勇担时代使命”全国高校毕业生基层就业主题座谈会。10名基层就业的高校毕业生代表先后发言，陕西省教育厅、中国石油大学（北京）、中国农业大学介绍了教育和引导高校毕业生到基层就业的经验。 去年7月，作为中国石油大学（北京）克拉玛依校区的首届毕业生，来自四川绵阳的何柏言选择扎根西北边疆，奔赴新疆油田分公司工作。一年来，他跟着师傅们穿梭于油井之间，判断每一口油井的生产情况，校验压变表和温变表，处理各种现场异常，积累了从井下、采油、集输等各个环节的现场工作经验。他还和同事一道创新技术思路，提高机采系统效率，降低了生产能耗。 中国石油大学（北京）党委书记陈峰在接受人民网记者采访时表示，继去年第一届435名同学顺利毕业后，今年截至4月27日，校区2021届670名毕业生中，升学224人，占33.43%；已落实就业的同学中，有201人选择西部基层就业，占已签约人数的67.7%，其中191人继续留疆作贡献。特别值得一提的是，疆外学生留疆人数占比达到87.96%。 “‘到祖国最需要的地方去’是学校的优良传统。”陈峰说介绍，学校在专业课程中融入科技发展史、石油工业史等内容，引导学生树立服务国家重大战略需求的导向；通过师生共同参与新疆重点区域油气勘探等重大项目科技攻关，激发学生报国热情；加强师生爱国主义精神和石油精神教育，营造贯穿入学到毕业、课内到课外、学习到实践的立体式石油文化育人氛围。 赵庆准去年毕业于陕西师范大学数学与应用数学（创新实验班）专业，目前在云南省会泽县茚旺高级中学担任特岗教师。谈起自己到国家级贫困县任教的经历，他表示，作为新时代的青年，将青春绽放在祖国最需要的地方是一种幸运，能在平凡的岗位上实现自己的价值更是一种幸福。特岗生活所焕发的光芒将照亮今后的人生道路。 陕西省教育厅副厅长高岭介绍，十三五期间，陕西省累计为新疆输送毕业生17188人，为西藏输送毕业生1978人，平均每年赴西部就业毕业生近20万人，约占全省毕业生就业人数的74%。目前，陕西省每年为新疆、西藏输送毕业生近4000人。 “我们将基层就业观念融入大学生日常思政教育实践环节，通过社会实践、扎根基层事迹寻访等活动，引导大学生增强对西部基层的认同感，逐步树立扎根西部基层奉献青春的远大志向。”高岭在接受人民网采访时谈到。 长期以来，中国农业大学有70%以上的毕业生选择到基层和“农业及相关产业”建功立业。从雪域高原到大漠戈壁、从大凉山深处到革命老区，都有农大毕业生披肩执锐、谱写青春的身影。 中国农业大学人文与发展学院副书记李玉梅在发言中说：“我们不仅引导毕业生们到基层就业，真正‘下得去’，还要帮助他们‘留得住’‘干得好’，提高他们的就业能力，将基层就业作为学校分类指导的就业特色，让服务基层成为中国农业大学毕业生的就业传承。” 截至目前，中国农业大学已与30个省（直辖市、自治区）开展定向选调专项人才合作，合作数量位居全国“双一流”高校前列。五年来，累计已有千余名毕业生参加选调生项目，深入基层三农领域造福人民，学校选调生数量实现8年连增。 “解民生之多艰，育天下之英才。中国农业大学为祖国培养强农兴农人才，就业工作已经纳入人才培养全过程，全员参加，全方位服务学生，鼓励和支持学生到祖国需要的基层去建功立业。”李玉梅最后表示。（实习生任嫣莉参与采写） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到