编者按：2021年全国高考正式拉开帷幕，高考志愿如何填报？如何快速了解各高校校园文化，锁定自己心仪专业？学生进入高校后如何转专业？学校的奖助学金政策都有哪些？人民网推出“2021年高校招生”系列报道，全方位、多层次、立体化的展现学校育人特色，为考生在逐梦的道路上保驾护航! 目前，东南大学按照大类招生、大类培养的整体规划，实施导师制、书院制、完全学分制，小班化、个性化、国际化、卓越化、本研一体化的“三制五化”创新人才培养模式改革，推出了一连串突破性举措，为培育领军人才画出了“硬核”路线图。在知识体系、育人模式、优化结构、完善保障等方面深化教育改革，努力打造一流本科教育。 东南大学是一所历史悠久、底蕴深厚的大学。学校创建于1902年的三江师范学堂，后历经国立中央大学、南京工学院等历史时期，1988年复更名为东南大学。目前，东南大学是“985工程”和“211工程”重点建设的大学之一，并入选一流大学A类建设名单。 学校是以工科为主要特色的综合性、研究型大学。11个学科入选国家“双一流”建设学科名单、5个学科在第四轮学科评估中获得A+，两者均列全国第八位。根据最新全球ESI数据，东南大学工程学强势学科进入ESI全球学科排名前万分之一，位居全球15。 人民网：今年招生计划有无增减？招生政策有哪些新变化？ 东南大学：2021年学校招生计划维持不变。东南大学继续实行跨学院大类招生，给学生更多的自主选择权。学校按照“强势工科、优势理科、精品文科、特色医科”的学科布局，进行顶层设计，将84个本科招生专业调整为15个大类、7个专业进行招生。15个大类包括智慧基础设施和智慧交通类等5个工科试验班，理科试验班、建筑类、电子信息类、计算机类、生物医学工程类、生物科学类、文科试验班类、经济学类、工商管理类、临床医学类和设计学类。其中，生物医学工程类和生物科学类为2021年首次新设的招生大类。考生可以根据自己的兴趣方向选择相应的大类学习，经过1年的基础培养，再根据兴趣特长，双向选择适合自己的专业。我们这样做，是为了打破“一选定终身”，让同学拥有 100% 自主再选专业的权利！ 此外，学校的吴健雄学院的吴健雄班直接面向各省市高考学生进行招生。吴健雄班的同学入校时不分专业，后期可以选择全校所有四年制的理工科专业。 人民网：2021年招生专业有无变化？请介绍一下学校的特色专业。 东南大学：学校是以工科为主要特色的综合性、研究型大学。学校有11个入选一流学科，包括：材料科学与工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、交通运输工程、生物医学工程、风景园林学、艺术学理论。其中建筑学、土木工程、交通运输工程、生物医学工程和艺术学理论5个学科教育部学科评估为A+。 目前，学校按照“强势工科、 优势理科、精品文科、特色医科”学科布局，着力建设量子信息、网络空间安全、智能制造、智慧城市、脑科学、生命科学、人工智能等一批前沿、新兴和交叉学科。 2021年，东南大学新增智能医学工程和新能源科学与工程两个本科专业。此次新增的两个个本科专业，是东南大学结合学科专业特色与优势，对接国家发展战略和经济社会发展需求，积极主动推进新工科建设的显著成果之一。 近年来，东南大学主动对接教育部“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科建设，新增机器人工程、网络空间安全、人工智能、生物科学、艺术史论、智能建造、智能感知工程等本科专业。目前，东南大学本科专业总数达到84个，覆盖11个学科门类。 人民网：学校的录取原则有何特别之处？哪些专业有特殊要求？ 东南大学：投档时，按各省级招办提供的投档成绩提档。所有已投档考生按投档成绩分科类排队，从高分到低分按照各专业招生计划数顺序录取（即分数优先）。同一专业录取时，若考生投档成绩相同，文史类考生依次比较语文、外语、数学成绩，理工类和综合改革类考生依次比较数学、语文、外语成绩。所有专业志愿都无法满足的考生，如果符合各项条件且服从专业调剂，将调剂到其他专业。所有专业志愿都无法满足且不服从调剂的考生，作退档处理。本规则适用于所有我校投放生源计划的各省（区、市）。 对于生源地为高考综合改革省份的考生，选考科目必须与报考专业要求相一致。我校录取时按照高考综合改革省份公布的方案及有关办法执行。 部分专业对于学生的辨色力有一定要求，例如建筑类、艺术类等专业不录取色弱的学生，电子信息类和理科试验班等专业不能录取色盲的学生。 人民网：今年 “新高考”正式落地实施，考生报考需要注意什么？ 东南大学：根据方案，八省市新高考将采用“3+1+2”模式，三门全国统考科目为语文、数学、英语，一门首选科目为历史或物理（二选一），两门再选科目为政治、地理、化学、生物四选二。在考试方面，语文、数学、外语科目使用全国卷，学业水平选择性考试科目由本省组织自主命题。在录取方面，本科批次进行了合并，志愿填报实行“院校专业组”平行志愿或“专业+院校”平行志愿，扩大了考生的学校选择权和专业选择权。 2021年是开启新高考“3+1+2”模式的第一年，无论是考试科目、分数构成还是录取方式都与往年有所变化，因此高招志愿填报对于广大考生和家长来说无疑是一个更大的挑战，既有对以往平行志愿填报技巧的延续，又有新的规则和策略在产生。在获得一个满意的分数后，如何在变局中收获一份科学理想的志愿方案，在“选对”专业与院校的基础之上，如何填报高考志愿，助力自己进入心仪的大学、挑到喜爱的专业，掌握新高考志愿填报的策略与技巧至关重要。 在传统高考模式下，考生选报专业时，在同一个科类里，除有特殊要求外，基本可以填报所有专业。而新高考中增加了选考科目要求，高校根据教育部《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（3+1+2 模式）》对各专业提出了相应的首选科目要求和再选科目要求。因此新模式下，考生还需要关注每个专业的选科要求，看自己是否符合。例如以前理科考生可以报考东南大学建筑类、工科试验班（吴健雄班）、电子信息类、理科试验班、临床医学（5+3一体化培养）等理科招生的所有专业，而新高考模式下，只有首选科目和再选科目符合对应专业的要求才可填报，像东南大学临床医学（5+3一体化培养）要求首选科目是物理，再选科目是生物或化学，那么首选科目是物理，再选科目是地理和政治的考生就无法填报该专业了。 新高考由于志愿模式变化，志愿数量大大增加，尤其是采用“专业+院校”志愿模式，“3+1+2”省份中可填报志愿数河北为96、重庆为96、辽宁为112。“专业+院校”模式下的志愿填报工作量巨大，如果时间精力足够，能够对所填报的专业和院校都有所了解，填满自然是好的。但绝大部分考生难以做到在了解透彻的基础上填满所有的志愿。在这种情况下，由于仍是平行志愿，依然可以按照录取几率从低到高进行志愿排列，沿用“冲、稳、保”梯度原则进行层次布局。无论志愿填满与否，建议考生填报志愿“冲、稳、保”尽量遵循正态分布规律，“稳”志愿数量可以占比大一些，例如“冲”约占15%-20%，“稳”约占50%-60%，“保”约占35%-20%。 “院校专业组”模式考生可以按照自己的兴趣特长，优先从专业角度选择高校并填报志愿。与传统志愿填报和录取方式相比，主要优势是扩大学生选择权，提高志愿满意度和满足率。主要有2点不同：一是填报的基本单位不同，新高考模式是直接以“院校+专业组”为单位，选择更加明确和具体，即一个院校专业组为一个单独的志愿单位，每个院校专业组志愿内设若干个专业和一个“是否服从调剂”选项，调剂只在该专业组内进行。二是志愿数量发生了变化。1个“院校+专业组”就是1个志愿，占据的志愿数量更多了。传统志愿模式一般只能填写6个学校志愿，而目前新高考“院校专业组”模式，上海最多填24个志愿，海南最多填24个，北京最多填30个，江苏和福建多填40个，湖北、湖南和广东最多填45个，而天津最多能填50个。 虽然变化不小，但新高考“院校专业组”模式专业组内仍需填报若干专业且保留了“是否服从调剂”选项，因此传统志愿模式的一些经验仍具有一定的参考价值。 比如：无论是填报院校专业组还是专业组内专业志愿，仍需要掌握“冲、稳、保”的梯度填报技巧；“是否服从调剂”选项需要仔细考虑，慎重填写，因为一旦选择不服从调剂，如果投档后无法满足专业志愿要求将会被退档，是无法投档至同批次所填报的其他院校专业组的，就是所谓的滑档，只能进入下一批次的投档，风险非常大。 “七分考，三分报”，志愿填报是考生人生路上的一次重要选择。新高考虽是新面孔，志愿填报和录取方式发生了不小的变化，但考生们只要做好充分的准备，在保证一定梯度的前提下，根据自己的分数层次和个人对专业和院校的偏好来综合权衡考虑，找到科学的，适合自己的志愿方案填报即可。 人民网：请您介绍一下学校的转专业政策和奖助学金政策。 东南大学：学校当前转专业方式为考试转专业。每年上半年教务处会发布转专业的通知，学生自主选择是否参加转专业考试。主要针对本专业教学计划中一年级的课程平均学分绩点和学分满足一定要求，无纪律处分记录的大一在籍学生。 有下列情况之一者，无资格报名：（1）艺术类专业与非艺术类专业之间不能互报。（2）外国语中学推荐保送录取的学生不能报名转入非外语类专业。（3）同一个大类包含的专业之间不能互报。（4）当学年招生时有相关规定或者录取前与学校有明确约定的不能转专业的学生不能报名。 东南大学有健全的奖助学金体系，分为国家来源、学校来源和社会来源，包括国家奖学金、国家助学金、国家励志奖学金、校长奖学金、课程奖、竞赛奖、单项奖、企事业单位、社会团体、个人捐助设立的奖助学金等，每年获奖人次共计约15000人次，金额约2500万元。只要认真学习，总有一款奖助学金适合你。如果成绩不够出类拔萃，也没有关系，家庭经济困难学生的相关助学金基本全覆盖，东南大学致力于不让一个学生因家庭经济困难而失学。 人民网：近年来学校各专业的就业情况如何？ 东南大学：多年来，学校的毕业生就业率在98%以上，其中超过一半的学生会选择到国内外知名大学继续深造；直接就业的毕业生主要集中在与国家和区域经济发展密切相关的重点行业、高新技术行业等领域，就业地点主要集中在长三角、珠三角、京津冀、成渝地区等国家经济发达地区和国家重点发展区域，呈现出就业单位层次高、就业起薪高、就业区域好、职业发展快等特点，备受社会各界和用人单位的赞誉。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

编者按：2021年高考分数公布在即，新高考录取下志愿填报模式有何变化？考后如何选择自己合适的学校和专业？如何快速了解各高校办学特色，锁定自己心仪院校？人民网推出“2021年高校招生”系列报道，全方位、多层次、立体化的展现学校育人特色，为考生在逐梦的道路上保驾护航! 山东大学是一所历史悠久、学科齐全、实力雄厚、特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属重点综合性大学，是世界一流大学建设高校（A类）。今年学校新增密码3个战略新兴本科专业。在双一流建设新形势下，学校顺应新文科、新工科、新医科建设要求，不断依托自身学科优势，主动适应社会发展对于复合型人才培养的需要，通过对专业体系“瘦身、长高、变强”，大力促进人才跨学科、跨专业交叉培养，强化科教、产教、医教协同育人，提升专业内涵发展能力。 人民网：今年招生计划有无增减？招生专业有无变化？ 山东大学：2021年学校计划招收普通本科 10250 人，其中，济南和青岛校区为同一院校代码10422，共计招收本科生 6950人；威海校区拥有独立的院校代码19422，招收本科生 3300人。考生填报志愿时分别填报、分别录取。学校共有95个本科招生专业，包括58个国家一流建设专业和13个战略新兴专业，其中济南和青岛校区按44个招生专业（类）进行招生，威海校区按19个招生专业（类）和7个中外合作办学专业进行招生。 2021年学校新增密码科学与技术、储能科学与工程、机器人工程3个战略新兴本科专业。其中，密码科学与技术为新增审批本科专业，山东大学成为全国首批设置该专业的高校。 密码科学与技术专业面向国家密码技术与信息安全重大战略需求，依托山东大学密码数学传统优势，以中国科学院院士王小云和长江学者特聘教授王美琴为专业带头人，致力于建设具有国际水准的密码理论与技术人才培养平台，培养适应国家和区域安全需求、引领科技发展，具备解决密码前沿理论问题、密码系统设计与安全性分析能力的一流复合型创新人才。 储能科学与工程、机器人工程两个新工科专业，融合传统工科专业与新兴学科，自动化、动力工程、电气工程、化学工程、工程管理等多专业深度交叉融合，采用国际化办学、全过程创新实践、校企协同育人等多种培养方式，强化现代化应用型人才培养。 人民网：山东大学有什么学校特色人才培养途径和自身优势吗？ 山东大学：山东大学充分发挥学科门类齐全、强势学科丰富的强大优势，先后开设了 “泰山学堂”“尼山学堂”“齐鲁医学堂”和“崇新学堂”，将因材施教的理念和模式应用于基础理科、人文学科、医学学科、工学学科的拔尖创新人才培养中。四大学堂在管理体制机制、人才培养目标和培养规格、优秀学生选拔和流动机制、优秀教师聘任和考核、教学内容和教学方法改革等方面努力探索，建立了包括学院制、荣誉课程、荣誉学位等为主要内容的拔尖学生培养体系。 学校还设有卓越工程师、卓越医生、卓越法律人才、卓越新闻传播人才等人才培养实验班。同时设有中文（闻一多班）、数学（潘承洞班）、物理（王淦昌班）、化学（邓从豪班）、生物（童第周班）、生命科学与技术（曾呈奎班）六个国家人才培养基地，以及尼山学堂、金融数学与金融工程（彭实戈班）、文史哲、材料科学与工程、生物医学工程等校级人才培养基地。 学校为基地班学生制定个性化的培养方案，实行导师制，引进国际化课程、国际化教师和国际化教材，营造国际化氛围，提供比例较高的推荐免试研究生名额，为培养基础扎实、创新能力强的精英人才创造条件。 在双一流建设新形势下，学校顺应新文科、新工科、新医科建设要求，不断依托自身学科优势，主动适应社会发展对于复合型人才培养的需要，通过对专业体系“瘦身、长高、变强”，大力促进人才跨学科、跨专业交叉培养，强化科教、产教、医教协同育人，提升专业内涵发展能力。累计推出英语+法学、英语+国际政治、护理+工商管理、公共管理+信息、国际政治+国际经济与贸易、英语+国际贸易等6个双学位项目，10个辅修学士学位和44个微专业项目，充分满足了学生对于跨学科、跨专业学习和个性化发展的需求。 人民网：请问山东大学转专业政策和奖助学金政策是怎样的？ 山东大学：本科生在大一下学期和大二上学期各有一次转专业学习的机会。为贯彻落实以学生发展为中心和因材施教的教育理念，转专业实行“转出无限制，转入有要求”的方式。除部分特殊招生类别的考生外，学校不再统一规定其他报名条件；取消了学校统一组织的资格考试，学生可自由申请，由各学院自主确定选拔方式、考核内容及录取标准，在规定时间段内完成选拔录取工作。 国家、学校以及社会各单位、团体和个人为山东大学设立了多种奖励项目，在精神激励的同时给予相应的物质奖励。为提高家庭经济困难学生综合素质，培养全面发展的高素质人才，学校全力打造具有山大特色的素质提升工程――“添翼工程”。经过多年探索，“添翼工程”已经发展成为涵盖心灵力量、阳光心态、学业导航、实践体验、就业无忧等 5大模块 40余项培训课程的系列助学育人培训项目，3万余名家庭经济困难学生从中受益。 (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：江西通报专升本作弊事件：151名违规考生成绩无效 涉案监考教师被刑拘 　　本报南昌6月15日电 今天，江西省教育厅在其官方微博发布通报称，经查，江西省2021年专升本考试统考科目考试期间，南昌理工学院和江西工程学院考点存在严重作弊现象。不存在考前泄题，此次考试有效。 　　江西省教育厅依据有关法律法规，取消江西工程学院、南昌理工学院两所考点学校下一年度专升本考试考点资格，取消江西工程学院当年及下一年度中小学教师资格考试（笔试）、全国计算机等级考试考点资格；停止江西工程学院下一年度专升本考试招生资格。对目前查实的江西工程学院考点151名违规考生作出当次考试各科成绩无效的处理，将考生违纪情况通报考生所在学校。同时，根据案件最终调查结果，启动问责程序，依法依规对上述两所考点学校及有关涉事人员从严从重处理。 　　有网友举报，6月5日，江西省举行2021年普通高校专升本考试开考不久，就有培训机构在微信群发布某公共基础科目的答案，在个别考场有学校教师将答案写在了厕所门板上，同一考场几乎所有人都去了趟厕所。 　　关于网上流传的“泄题”图片的情况，经查，考试前，江西润知林教育咨询有限公司（以下简称“润知林公司”）招生负责人许某与南昌理工学院监考教师罗某勾结，6月5日上午开考后10分钟，罗某利用监考之便，用手机偷拍试题发给许某，许某组织4名公司兼职人员做好答案，发给罗某和润知林公司景德镇合作方浮梁北嵬文化艺术有限公司（以下简称“北嵬公司”）负责人徐某浩，徐某浩又转给同公司负责人周某杰，后者将其发至“2020届润知林总群”（该群中有81名参加今年专升本考试的考生）。 　　经公安机关侦查，江西省教育考试院对这81名考生所在考场视频监控录像进行回放审看，同时进行答卷比对分析，未发现考场异常情况，未发现有抄袭网传“泄题”图片中答案的情况。另公安机关已发现罗某组织3名考生作弊的线索，正在进一步侦办中。 　　目前，公安机关已将南昌理工学院教师罗某、姜某、杨某雨、任某华、刘某道，润知林公司法人代表曹某路、负责人许某，北嵬公司负责人徐某浩、周某杰9人刑事拘留。 　　关于网上反映江西工程学院考点考试期间厕所门板上有答案的情况。经查，6月5日上午，专升本考试开考后，江西德诚教育发展有限公司（以下简称“德诚教育公司”）工作人员梁某指使考点学校江西工程学院监考教师张某沙、陈某（甲）在监考期间拍摄试题，并将做出的试题答案发给梁某。收到答案后，梁某立即转发给江西工程学院招生教师熊某华，熊某华将答案转发给招生教师占某民，占某民转发给招生教师冯某彬，冯某彬转发给江西工程学院大二学生陈某生（该生在德诚教育公司兼职，系冯某彬招生助理）。陈某生将答案抄写在江西工程学院考点BC栋三楼厕所第一个蹲位的门板上。 　　江西省教育考试院对江西工程学院考点视频监控录像进行回放审看，发现考试期间有多名考生进出考场的现象。经分析答卷，发现该考点151名考生试题答案与目前掌握的厕所门板上的答案一致，学科评卷专家认定为答案雷同，作违规处理。 　　目前，公安机关已将梁某、张某沙、陈某（甲）、熊某华、占某民5人刑事拘留。冯某彬等6人取保候审。（记者 陈卓琼） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

    编者按：长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，成为基础教育的痛点难点问题。近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，为了更好地贯彻和落实意见精神，人民网日前举办了以“双向协同 科学衔接：以幼儿为本，搭好幼小过渡的桥梁”为主题的访谈活动，邀请相关专家共议“幼小衔接”，为建立幼小协同有效机制，形成科学衔接的教育生态建言献策。 关于实施幼儿园与小学衔接行动计划的意见出台以后，作为从事教育研究工作多年的房山教师进修学校的副校长武维民表示，在与儿童接触的过程中发现，儿童本能的对现实世界的好奇和对新知的探索欲望，我们要遵循儿童的自然天性，培养身心和谐发展的人。我们要努力为儿童的可持续成长服务，努力让儿童发展的可能真正成为可能。 “从幼儿园过渡到小学，孩子从学前到学后的转身，如何能帮助孩子们走好这关键的一步”，武维民谈到，一要转变观念，正确地认识科学衔接的重要性。面对一年级的入学新生，当孩子从幼儿园跨到小学阶段以后，面临的最重要的任务，不是”数与算“”字与篇“，更重要的是要建立好畅通的师生关系，让每名儿童都能拥有安全感、亲切感、归属感，让孩子能够感受到新学校、新集体的温暖，感受到来自老师和同学们的关爱。孩子之所以爱上学习，首先是爱上学校、爱上教师、爱上同学和爱上这个环境，他才能够快速地爱上学习这件事。作为小学阶段的教师，首先要科学地树立科学衔接的重要性的观念。 二要尊重规律，激发儿童学习的兴趣和自信。保护儿童的求知欲，保护儿童的自信心，是我们教育的第一要务。如果孩子充满着自信，他就有了主动探索的勇气和进行挑战的勇气。 三要科学把握，帮助儿童迈好关键的一步。科学的把握作为老师就是一种教学智慧的展现。我们要转变学生的学习方式，要优化学习评价方式，注重学生习惯的培养。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

　　本报北京6月20日电  （记者马琳）由清华大学社会科学学院、浙江台州市黄岩区区委区政府、中国国际文化交流中心“一带一路”金融合作研究院联合主办的“共同富裕县域城市标准”研讨会日前在清华大学举行。来自中国宏观经济研究院、清华大学、北京大学、中国人民大学等高校和科研院所的专家学者出席了本次活动并展开研讨。 　　在研讨会上，专家们围绕“共同富裕”这一主题进行了理论分析和案例分享，初步明确了通过调动政府、社会、公民三方面力量促进相互共生共富的研究方向，并提出了多阶段达成共同富裕的理论思考和实践路径。有专家指出，当今时代，共同富裕不仅仅指经济层面的发展，必然包括社会、文化、心理、道德、法律等多个层面，应该从社会学、政治学、国际关系、心理学、文化与审美等多学科视角深入挖掘共同富裕的深刻内涵；深入实施健康浙江行动，积极应对人口老龄化是落实共同富裕的关键。主办方表示，黄岩有着独特的区域特点和资源禀赋，各方将加强合作，以县域层面的率先探索，为浙江乃至全国实现共同富裕先行探路。 　　《 人民日报 》（ 2021年06月21日 11 版） (责编：白宇、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：“乐呵呵”幽默书店“静悄悄”地开 　　店名牌匾黄绿色相间中一个个凹凸不平的大字，好像在说：“您来了，独一无二的幽默在这等着您呢”；进门长廊的哈哈镜，可来一通搞笑自拍；店内循环播放着卓别林的喜剧电影《城市之光》；书架上摆放着的，是侯宝林先生的相声集、方成先生自述等国内外的幽默类文艺作品……6月初起，位于北京朝阳门外吉祥里108号楼的幽默书店开始试营业――隶属于北京发行集团旗下新华文化公司的这家书店，也是国内唯一一家以幽默为主题的书店。 　　探访 　　从各种途径精挑细选中外喜剧书 　　近日，北京青年报记者前去探访幽默书店。进门左手边位置，摆放着中国作者创作的幽默类图书，例如，有中国人民大学原教授劳马创作的《非常采访》；《王小波全集第十卷未竟稿》（这是王小波最诙谐特立的片段）；还有《删论语》《朱熹错了》《中国十大古典幽默滑稽剧》等用当代人视角去审视与解读古代经典文丛里的一些喜剧养分。 　　书店正中摆放着一个巨大的电视屏幕，正在循环播放着卓别林的喜剧电影《城市之光》经典片段，屏幕前面摆放着各类被重点推荐的新书。“这本《笑的科学》是比较有学术性的书；这本《我思故我笑》，是讲哲学和幽默的书；这本《世界上最坏的猫》，我们还为它搭配了一个黑猫玩具，这样看起来比较吸引人。”书店主理人岂航向北青报记者介绍道， 　　书店右侧书架上则摆放着契诃夫的短篇小说集，还有作家王文兴创作的《玩具屋九讲》，以及世界讽刺大师阿果里的《居辽同志兴衰记》等。“你瞧，还有这老九先生的集邮漫画，他把邮票和漫画结合在一块，一张邮票是河马，一张邮票则是巨嘴鸟，它们与一个大贪官均张着一个大嘴巴，在相互比较谁的嘴巴最大，这种具有很强的讽刺意味的集邮漫画特别有趣。”岂航如数家珍地介绍道。 　　书店里，还销售陈孝英先生的《幽默的奥秘》《喜剧美学论纲》《世界喜剧艺术概观》等书籍。岂航透露，这些图书都是一本本精挑细选来的，有大型图书批发机构进货的，也有书城直采的；有二手书仓库选的，还有旧书市场淘的，甚至有私人藏书。“幽默书本就不多，更缺少发现它的眼睛。所以，找到这些书可费劲了！”岂航说道。 　　缘起 　　开幽默书店给当下焦虑的人们释放压力 　　为何想到要开一家以幽默为主题的书店？岂航解释，大概十几年前读钟芳玲女士写的“书店”系列图书，发现世界上有那么多有趣的书店，自己当时的心情就像少女怀春一样按捺不住，想着要是自己也能开一家有趣的书店就好了。直到五六年前，把书店和幽默结合在一起的想法诞生了，“随着人们的工作和生活节奏不断加快，压力越来越大，大众越来越焦虑。为了对抗压力和焦虑，人们开始寻找让自己放松和快乐的方法。” 　　在岂航看来，德云社、嘻哈包袱铺的相声，“开心麻花”的喜剧，网上的《脱口秀大会》《吐槽大会》《跨界喜剧人》等综艺节目，还有《泰�濉贰陡�濉返认簿绲缬安愠霾磺睿�都是这种趋势下的产物。不过，和它们着重于声和形的立体表达不同，图书属于“羞答答的玫瑰静悄悄地开”。“开一家幽默书店，给喧嚣过后的人们介绍一些幽默的书去静静地读，怎么想，这商业模式也不算瞎扯。”岂航说。 　　两三年前，岂航找到同属“幽默派”的同事。2020年底，在主管领导和上级领导的支持下，幽默书店开始筹备。今年6月8日，幽默书店开始试营业。 　　运营 　　举办漫画展、脱口秀演出 　　出版“幽默文库” 　　幽默书店的开办吸引了不少读者的注意，很多人在微信里呼朋唤友，前来打卡。幽默书店是主题书店，也是社区书店。曾任中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心主任的徐升国先生赠给幽默书店的一品牌口号：开心是每个人的刚需。开办幽默书店，就是为了“不断满足人民群众对美好生活的向往”。 　　对于幽默书店接下来的运营情况，岂航表示，将会举办“独一无二、永不落幕的漫画展”，每月展销一位漫画师（家）的漫画作品，或举办某个主题的漫画展，同时销售原作和复制品。配合漫画展，邀请驻店漫画家，为线下来店的朋友创作肖像漫画，教授减压漫画、亲子漫画技艺等。 　　岂航还介绍，等时机成熟后，幽默书店还会举办脱口秀、相声等演出；另外也会继续策划合作出版“幽默文库”，及面对各年龄群体的幽默素质培训；举办喜剧电影展映，幽默图书作者的签售会、见面会，幽默主题的各种讲座，笑话节以及幽默图书评选、幽默主题相关研讨会等，围绕“快乐”开展服务，努力为读者送去“笑声”。（记者 张恩杰） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：大学生“慢就业”到底该不该劝 　　“找工作了没？打算什么时候找呀？” 　　最近这段时间，华东某高校毕业班辅导员方彩霞老师每次见到学生，就会“本能”地冒出这句话。 　　这学期她每天的“头等大事”，就是和学生聊就业。她带的班上有60个学生，几乎一半的人她都深聊过。日常用微信语音电话联系，短则七八分钟，长则半小时。此外，她还经常走进寝室，和学生面对面交流，先“陪聊”生活话题打开对方心扉，然后苦口婆心地劝其就业。有的学生虽然态度还好，但会找出各种理由打太极；有的学生干脆“失联”，短信不回，电话不接，只能缓一阵子再劝。 　　近年来，大学毕业生“慢就业”现象较为普遍，给高校就业指导工作带来一定的难度和挑战。由于就业率的刚性要求，直接面对学生的辅导员老师，往往成为就业工作压力层层传导的终端。在这场围绕就业的拉锯战中，出现了学生不急老师急，为劝就业辅导员老师“说干嘴”“跑断腿”的现象。 　　劝就业需要特别讲究方式 　　“一个班里，总有那么三五个人找工作不慌不忙。”在一所高职院校工作的95后辅导员刘伟立坦言，尽管大部分学生都会积极努力地求职，但每年总会有部分就业观念比较消极的学生，约占总体数量的20%。“他们总爱找各种说辞，比如要等考完驾照再去找工作，或者干脆表示暂时不打算就业。” 　　对于这些学生，刘伟立生怕话说重了、逼紧了，造成他们反感，因此，沟通时需要特别讲究方式。长此以往，他还总结出了一套“劝就业话术体系”。 　　“电话里，我一般会先问一下学生的就业意愿，如果对方想慢慢找工作，我会提示他‘应届毕业生’这个身份很宝贵，可以抓紧利用毕业季找工作，别错过了这个时间段。”刘伟立回忆，电话那头的回复基本都是“好的”二字。 　　此时，刘伟立会进一步追问学生目前的就业意愿是什么，包括地点、行业、薪酬等考虑因素，如果学生回复了，刘伟立会跟着补充问一句：“你通过哪些渠道了解就业信息？” 　　但收到的回复往往都是：“我就在网上看了一下。” 　　刘伟立会耐心地继续劝说：“平时可以上教育部门的就业网站，关注班级群就业信息，以及一些求职App，定时关注一下就业信息发布……”但大多数学生的回答还是只有两个字――“好的”。 　　“我一般都是先问意向，再看我自己手上有没有合适的岗位资源推荐，用相对软性的方式引导学生就业。”每次沟通结束后，刘伟立都会心生无奈。在他看来，就业是学生自己的事情，如果学生就业目标明确，慢一点就慢一点，“但那些一问三不知的学生，真让人着急”。 　　采访中，不少辅导员老师反映，身上的压力与校方就业率统计有关。一方面，教育部门对学校就业率要求很高，初次就业率需达到80%至85%，但上报统计截止时间往往设在8月底，这造成高校催着学生就业的现象，这种压力自然传导给辅导员老师。另一方面，每年都会有相当数量的考研“二战”的学生，如果还没有签就业协议，也会影响当年的就业率，这部分学生也是“重点”“难点”。 　　安徽合肥某高校毕业班辅导员吕帅所带的班上大概有40%的学生优先忙着弄毕业论文，总想着毕业后再找工作。从今年3月起，焦虑就伴随着他。每周，吕帅会把所有学生电话都打一遍，询问其找工作的情况，一旦有学生说自己正在求职，相隔一周，他就会追问进展。 　　电话里，他尽量让自己的语气变得“亲切”：“最近怎么样啊？工作可找到了？你有什么打算？”但是，很多选择考研“二战”的同学明确地回绝：自己不着急，还年轻呢，考研能有更好的工作，考不上的话再找工作也不迟。 　　百般劝说却抵不过同龄人的一句话 　　据方彩霞观察，近几年，每年都会有20%到40%的学生不着急找工作。导致这些大学毕业生“慢就业”的常见原因包括：有些人考研失利，但不甘心，选择继续“二战”；有些人则为了考公务员或事业单位，一心在家复习；也有少数学生单纯躲避就业。 　　她分析，一方面受疫情影响，有的学生感受到了就业压力，会优先选择体制内的单位，觉得稳定；还有一部分学生家庭条件优越，不急着找工作，想要“缓冲”一段时间。 　　家长的态度也是决定学生就业心态的关键因素。方彩霞在接触中发现，有的家长过于宠溺孩子。她带的班上有个学生的父亲在沟通时表示，自己女儿尽管大学毕业，但年龄还是太小了，快速进入社会不一定适应，舍不得她出去找工作。还有的家长认为，现在社会上本科生太多了，和让孩子就业相比，读研、读博把学历提上去了，再找工作才是更好的选择。 　　刘伟立记得，他的一位辅导员同事在电话询问学生就业情况时，对方家长夺过电话，用愤怒的语气质问道：“你们学校就一定要求孩子现在就业吗？” 　　那位辅导员只能无奈地回答：“这个不是强制的，我们只是关心一下学生现状，具体我和您解释……” 　　在刘伟立看来，家校之间要互相理解，在学生就业的问题上，大家的力往一块使，才能帮助学生端正心态，作出最适合自己的人生选择。 　　和家庭相比，同龄群体的影响也不可忽略。方彩霞观察到，在同宿舍或者是班级的同学之间，会产生互相影响的情况。有的宿舍，有一位同学奋战考研，另外3人也认真看书，互相比着制订学习计划。但同一个宿舍里，只要有一个人不想就业，这种情绪会迅速扩散开来，导致其他3人找工作都不积极。他们的心态就是，反正大家都不急，我也无所谓。 　　方彩霞说，辅导员的百般劝说，往往抵不过同龄人之间的一句话。每个学生的成长经历和家庭背景不一样，辅导员老师只能动之以情、晓之以理，和学生、家长多沟通、换位思考，最终引导他们作出最合理的选择。不管是就业还是慢就业，每一份经历中的试错、挑战，都是人生财富。 　　辩证看待“慢”，“三位一体”促就业 　　“慢就业”是否就要一棍子打死？对此，安徽大学社会与政治学院副教授王云飞认为，不能一概而论，应当辩证地看待。“对于积极、合理的‘慢’，社会应当给予充分理解和包容，但被动、懒惰的‘慢’，必须引起警觉和反思。” 　　王云飞指出，如果学生是充分评估形势之后作出“慢就业”决定，在毕业后的一段时间里选择支教、创业等方式，规划人生方向，未尝不是一件好事。“学生可以利用这段‘等待期’，学习新的知识，蓄势待发，不仅能提升自身能力，还可以减轻社会的就业压力。” 　　对此，刘伟立也观察到，其实一部分慢就业学生的心态是积极的。“比如，有人想在目前实习的公司体验一段时间，学一点真本领，再决定是否留下来。应该支持鼓励这部分同学，因为他们有着明确的目标。” 　　王云飞认为，如果大学生慢就业的决定是盲目的、草率的，选择各种理由来逃避竞争，“慢就业”就变成了一件坏事。“这时，家庭、学校需要通过说服、引导工作来解决问题，政府部门和社会则要多多宣传，形成鼓励就业的氛围，使年轻人积极地面对社会、规划生活。” 　　在安徽省一所高校负责学生就业指导工作的李亚呼吁，政府部门还需要从宏观上设计、出台鼓励毕业生积极就业的引导政策。比如，在考研、考公、考编方面，应重点鼓励有工作经历的毕业生报考，而不是像现行政策下，侧重招聘应届毕业生和毕业后两年内未就业的毕业生。“虽然这种制度的初衷是解决未就业毕业生的就业问题，却成为影响毕业生积极就业的因素之一。” 　　此外，在他看来，辅导员虽然是就业指导的骨干力量，但身兼太多工作，不能把所有的担子都压在他们身上，要适当释放压力。“高校应该将就业指导当成专业性工作看待，加强辅导员职业规划与就业指导能力培训，要促进市场与高校的对接机制，依托社会上的人力资源机构的力量，加强学生就业指导。” 　　王云飞也指出，尽管“指导学生就业”属于辅导员的工作职责范畴，在就业波动较大时期，为辅导员减负和松绑是必须的。为此，学校、院系领导、任课老师都应“全员参与”，帮助毕业生明白就业的意义和掌握求职的方法。 　　李亚建议，要努力推动构建学校、家庭和社会三位一体、相互联动的就业指导格局。一是要强化学校教育，通过课程、管理、服务等载体，强化劳动教育和就业教育，帮助学生正确认识宏微观就业环境，提升就业、创业能力；二是要强化家庭引导，通过父母传导、家庭熏陶，帮助学生树立正确的价值观念和就业理念；三是要强化社会服务，要在全社会凝聚职业平等、劳动光荣的价值共识，扭转用人单位“唯学历”“唯帽子”的导向，积极为应届毕业生提供就业指导服务。(记者 王磊 王海涵 韦慧敏) 　　（应采访对象要求，方彩霞、刘伟立、吕帅、李亚均为化名） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：迟来的“毕业季” 　　7月4日，中国人民大学明德广场的台阶上，2020届毕业生们在举行迟来的毕业歌会，3名女生在用手电筒打光自拍。当天，中国人民大学为2020届毕业生补办了学位授予仪式，3433名毕业生重回校园。 　　7月4日，中国人民大学校内，返校的2020届毕业生在校门处的横幅下合影。 　　7月4日，中国人民大学校内，几名2020届硕士毕业生站在党旗元素的雕塑前。今年正值建党百年，这里成为不少毕业生的拍照“打卡”地。 　　7月4日，中国人民大学世纪馆，几名2020届毕业生在学位授予仪式现场拍照留念。 　　7月4日，中国人民大学世纪馆，2020届毕业生学位授予仪式现场，孟欣宇拿着为未能返校的室友制作的人形小立牌。 　　7月4日，中国人民大学，曾经用来给毕业生搬运行李的专线车改为了校内游览车，搭载着返校的2020届毕业生在校内游览。 　　7月4日早，中国人民大学校内，返校的2020届毕业生在室外领取学位服并当场试换。 　　7月4日，中国人民大学校内，当天午后的气温高达36℃，因没有自己的宿舍可供午休，4名2020届毕业生坐在食堂门口的阴凉处休息，旁边放着学校发放给毕业生的纸袋，里面装有纪念贴纸、餐券等物品。 　　7月4日，中国人民大学校内，2020届哲学院毕业生李弗（右）与他的班主任举杯庆祝。去年毕业后，他继续留在学校就读硕士研究生。 　　7月6日，中国人民大学附近的一处宾馆，回京参加学位授予仪式的2020届毕业生宋继元带着行李准备离开。 　　刘洋飞奔赴了一场只有12个小时的“毕业季”之约。他带着48小时核酸检测阴性证明，从深圳乘飞机赶到北京。7月4日，参加了学位授予仪式、班级聚餐，跟同学们合完影后，还没来得及去听一听广场上的毕业歌会，他就乘当天的红眼航班匆匆返回――已是一名公务员的他，第二天周一还要按时上班。 　　作为2020届毕业生的一员，这是他迟到一年的“毕业季”。 　　7月4日，中国人民大学为去年新冠肺炎疫情期间未能返校的2020届毕业生补办了一场学位授予仪式。去年毕业的7758名学生中，有3433人从天南海北回到熟悉的校园。这一年来，全国不少高校都完成了对2020届毕业生的承诺，补办了毕业仪式。 　　为了迎接毕业生归来，中国人民大学校园内多处悬挂着写有“2020届”字样的红色横幅；学校为每一位返校的学生制作了印有校内景点的专属贴纸；食堂准备了免费的毕业餐：牛肉作为第一道热菜打头阵，寓意每个人都能“牛年大吉”。 　　这一年里，有人继续升学，有人步入职场，有人去远方支教，也有人处在“间隔年”的状态，思考着未来的方向。与寻常毕业季的别离伤感不同，这次相会充满了重逢的喜悦。大家彼此寒暄，问得最多的问题是：过去这一年你在做什么？过得怎么样？ 　　这场毕业的仪式，刘洋飞从去年4月一直盼到现在。原计划于去年6月下旬举办的毕业典礼，由于疫情反复最终转为线上直播，除了少量返校的志愿者，大多数2020届毕业生未能如约在校园相见。 　　马克思主义学院的2020届毕业生李想在补办毕业仪式的前一天晚上从四川来到北京，在学校附近的宾馆住下，他带了一个行李箱和一个蓝色的大背包，里面装满了送给老师和同学的礼物。信息学院的叶加白为了返校，抓紧在老家的社区接种了新冠疫苗。 　　“今年这场迟来的‘毕业季’就像一次温暖的家庭聚会，我们这一年中所有的思念，包括之前缺失的告别，都在这场补办的典礼中弥补了回来。”2020届毕业生杨明聪说。毕业后，他参加了白族普米族自治县“大学生志愿服务西部计划”，在云南兰坪的一所中学支教。不久前，他从云南飞赴北京，参加了天安门广场上举办的建党百年庆祝大会，又回到学校参加毕业活动。短暂的停留后，他又坐上返程的飞机，继续投入到支教工作中去。 　　这场迟来的“毕业季”如同一张渔网，把走向四面八方的毕业生从各自的生活中“打捞”起来，但仍有超过一半的毕业生缺席这次重逢。 　　有人主动选择了“不参加”，把记忆留给过去；也有人因为现实原因未能成行。哲学院的孟欣宇有两位本科室友由于留学和工作原因无法返校，她特意制作了两张人形小立牌，用红笔和黑笔描出了“学士服”。在学位授予仪式现场，她用这种方式跟室友拍了一张“特殊的合照”。 　　艺术学院2020届毕业生龚泽目前在深圳一家互联网公司工作，由于新冠肺炎疫情反复，错过了报名返校的时机。7月4日这天，他加班结束后打开手机，便被“毕业朋友圈”刷了屏，作为班里仅有的3位未到场的同学之一，他开着视频与老师同学合了影。“只要我没参加毕业仪式，我永远还是那个大学生。”龚泽说。 　　在明德广场上举办毕业歌会，是中国人民大学历年毕业季的“传统节目”。为了弥补2020届毕业生的遗憾，今年返校前，同学们在微信群里自发筹集物资、征集曲目、申请场地，促成了这场迟来的毕业歌会。 　　手机闪光灯在夏夜里汇成星河，有同学带领着大家合唱《国际歌》《我和我的祖国》；有人自告奋勇，演唱了《再见》《老男孩》等承载着毕业记忆的旋律。即将零点时，有人点播了一首《难忘今宵》，全场合唱结束后，人群中响起一声“国民表率”，其他人立刻回应“社会栋梁”。这是中国人民大学的人才培养目标，也是镌刻在很多同学心底的精神向往。 　　午夜将至，人群涌出校门，校园逐渐恢复平静。短暂的重逢后，2020届毕业生又将回到各自的生活。 　　2020届毕业生宋继元和曾经的室友回到学校附近的宾馆，为了参加这次毕业仪式，他和室友分别从河北张家口和四川德阳赶到北京，两个人挤在单人床房“凑合”着住。第二天，他们在学校附近漫步，在上学时常去的商城看了一场夜场电影，第三天下午坐火车离开了北京。 　　宋继元随身的行李包中只有一把雨伞、一副耳机、一部手机和充电器，就像一次寻常的出行。“其他的都不重要，我就是回来见见老同学。”他说。 　　（文中部分受访对象为化名） 　　王一凡 李铁林 摄影报道 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：给“倔驴”孩子“顺毛” 　　“倔驴”型孩子往往有着未被满足的、强烈的内在需要，渴望被看到、被尊重、被理解。 　　临近期末的一天，我跟教体育的同事G老师交流关于“倔驴”学生小L的情况，他小学时就作为全市最小的运动员被选入体校，参加每年寒暑假的集训，而且很有希望成长为国家二级运动员。按理说前途很光明，但这个孩子偏偏是个“倔驴”，喜欢某老师，这个科目就认真学，不喜欢就不学，怎么说都不行，跟老师对着干。 　　正说着，他的语文老师怒气冲冲地走进来：小L在语文课上随便说话，老师提醒他，他还公然顶撞，闹得不可开交，全班都无法继续上课。由于班主任老师正在上课，没法协助处理，语文老师无奈之下求助我，于是我们三人一同前往教室。 　　到了教室里，小L正坐在座位上掉眼泪，同学们窃窃私语，目光都投在我们身上。我对小L说：“小L，你先出来，跟我说说你的委屈好吗？”没想到小L拒绝了：“我不走，不让我上课，大家就别想上课。”我马上安抚小L的情绪，温和地告诉他，不是想给他停课，而是老师也需要听听他的想法，了解发生了什么，他是什么感受……小L没吭声，我微笑着试着调侃了一句：“你不想起来，要不让G老师抱你出来吧？”小L身子动了一下，说：“他抱不动。”G老师很配合地说：“怎么抱不动，我连你和桌子椅子都抱得动。要不我这20年体育岂不是白练了。”在场的人都被G老师逗笑了，小L才起身跟我来到咨询室。 　　坐下来之后，小L讲述了刚刚课上发生的事情，越说越生气，梗着脖子说：“大不了就是请家长，反正我喜欢的东西，家长该没收的都没收了，再打我一顿就是了！”我安慰他：“小L，你先别激动。看得出你是有很多情绪的，都是因为今天这一件事吗？还是有其他事也让你感到不舒服？” 　　于是，小L向我吐槽近几天正在跟家长进行的对抗，前段时间英语、数学老师纷纷找他家长谈学习问题，于是家长没收了他的手机和平板电脑，让他感到很不爽。他气鼓鼓地说：“我不想再努力了，爱咋地咋地吧。” 　　我说：“有这么多没有处理好的情绪积压在一起，怪不得你今天的表现这么激烈。” 小L“嗯”了一声，眼圈有点红，我告诉他：“没关系，如果你觉得有委屈，在这里你可以放心地哭出来。”他流着眼泪说：“老师，其实我也不想这么犯浑，但我感觉他们就是欺负我。” 　　我问他：“你之前遇到过类似的情况吗？是怎么解决的呢？” 　　小L说：“爸妈的话我不听，老师越找我家长我就越抵触。唯一能管得了我的就是我的教练，我只听教练的。” 　　“哦，愿意给我讲讲你和教练的故事吗？”我说。 　　小L点点头，给我讲述了他入队训练的过程，教练对他们的关爱有加，但也很严格，要求队员们训练认真刻苦，在校学习成绩也必须全科优秀，更神奇的是，小L师兄们也的确全面发展，都达到了教练的要求，自己备受鼓舞，也备感压力，想努力，可是还力不从心…… 　　说到这些，小L的情绪逐渐缓和了下来。我也从他的讲述中，发现了他很多宝贵的心理品质：比如重感情，不愿意辜负自己在乎的人；再比如，对自己认准的事会全力以赴，也有能力做得非常出色。我把我的发现反馈给他，小L脸上的表情放松了下来。 　　我问他：“如果以后再遇到这样的事，是否可以思考一下，你的教练会希望你怎么做呢？” 　　小L说：“教练肯定希望我控制好情绪，不发火，可是我根本做不到。” 　　我说：“控制情绪就好比你在赛场上接球，以你的能力，一个球是可以接住的。但问题是，你怀里还抱着很多个球，所以就处理不了。就像今天的事，其实只是一个导火索，关键还在于你前段时间积压了一大堆没有处理的情绪。” 　　小L点点头，说：“嗯，老师，我明白了。我只有跟您说完，才感觉把那些球放下了。” 　　我夸他：“你的悟性真棒！那你觉得以后遇到这样的情况怎么办呢？” 　　小L说：“接到一个球就先赶紧扔出去呗，这样腾出手来接下一个。”他笑了，果然是个小运动健将，我给他竖起了大拇指。 　　“那你有什么好办法扔球，也就是处理掉已经存在的情绪呢？”我问。 　　“一般我会找朋友吐槽一下，或者写到日记里，再或者去好好吃一顿就没事了。其实我自己也能处理，但有时候就是咽不下这口气。”小L说。 　　“不服输是运动员精神，我也很欣赏你这一点。但是，除了倔强，运动员也需要变通和灵活处理比赛中遇到的情况吧？如果只是一根筋，也不会有太好的成绩和表现，对吗？” 　　“那倒也是。”小L不好意思地挠挠头，笑了。 　　咨询师感悟： 　　从我接触到的个案来看，“倔驴”型的孩子往往有着未被满足的强烈的内在需要，比如文中的小L，他其实是很渴望被看到、被尊重、被理解的，咨询结束之后还很舍不得离开，希望在咨询室多待一会儿。 　　面对这样的孩子，家长和老师的“顺毛攻略”有三步：首先，需要尝试着去理解他们激烈行为表现背后的“理由”，这种理解给了他们足够接纳、安全的环境，来“抱持”他们的情绪；其次，需要帮助他们激活自身解决问题的“资源”，而不是替他们解决所有问题，要相信这样的孩子本身就是解决自己生命问题的专家；最后，就是允许他们在解决问题的过程中有反复，不要操之过急，他们的进步总是“螺旋式上升”的过程。 　　核心秘笈一条：保持对自己状态的觉察，不被他们的情绪卷入，陪伴和观察就是最好的帮助。（小月儿） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：高职创业学院期待告别边缘化 “双创”浪潮下，高职院校纷纷成立了创业学院或部门，统筹负责“双创”人才培养工作。就在7月9日，来自高职院校的30支队伍奔赴北京，参加2021全国职业院校技能大赛（高职组“创新创业”赛项）全国总决赛。而这场比赛是全国职业院校技能大赛特设赛项，今年首次开赛。在学生参赛的同时，同期举行了以“赛创融合提升创新创业人才培养水平”为主题的全国高职创业学院院长研讨会。 高职“双创”教育发展如火如荼，“大有前景”，但在接受中青报・中青网记者采访时，不少高职院校创业学院院长表达出了热潮下的“近忧”。有院长透露，创业学院其实一直处于边缘化地位，课程体系设计在“摸着石头过河”，师资力量还很薄弱。 不少创业导师和院长认为，要扭转双创学院边缘化趋势，需要高职院校真正重视“双创”教育，在推进产教融合中深化高职院校的“双创”教育。 高职双创学院有自我认知困境 从2003年起，义乌工商职业技术学院创业学院开始专注做创新创业教育的研究。据该校创业学院院长陈旭华观察，起初社会上对大学生创业一事褒贬不一。有人认为让学生去赚钱，铜臭味太足，不适合学校教育。随着创新创业教育发展，从国家层面开始提倡“双创”，让更多学生提前从象牙塔走出来，开始接触社会的生产生活过程，加速了有创新创业潜力学生的成长，在校园里形成了创新创业的氛围。 2019年3月29日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），“双高计划”被誉为职教版的“双一流”，是中国高等职业教育发展历史中具有里程碑式意义的事件。其中，创新创业教育是“双高计划”建设的一个重要方面。 但多年以来，高职创业学院始终面临自我认知的困境。在与其他高职创业学院老师沟通中，湖南某高职双创学院院长李朝（化名）发现，到底什么是创新创业，学生不知道，高职的老师也不知道。 她观察到，有学生想要创业，但创业项目与所学专业并不相关，学生就有疑问了，学校的专业学习有什么作用？如何把专业和创业相融合？这些问题实际上学院也在探索的过程中。 自我认知的困境又反映在了课程体系设计的迷茫上。“对于整个创新创业课程体系，不仅学生有点懵，连老师都有点搞不清楚，找不到路。”创新创业政策一直处于不断前进变化的状态，有时一看授课教案，李朝发现PPT里的政策内容早就过时了，甚至有的老师站在讲台上，都没有意识到自己已经讲错了。 目前，高职院校的双创课程处于“百家争鸣”的状态，“没有可参考标准”，长此以往，李朝觉得这类课程会打消学生的创新创业积极性，让双创教育走偏。 高职双创学院老师大多“半路出家” “双创”老师资源上也存在很明显的不平衡，很少有老师愿意专门去持续性地做“双创”研究，或专门参与到“双创”课程体系建设。据李朝观察，不少高职院校的“双创”导师队伍是临时搭建，大多由年轻的老师来担任指导老师，他们在这方面经验少，而且流动性又高，很难留住。留在创业学院的老师大多觉得没有专业垂直度，又很难全职参与。 创业学院的老师平时需要负责带着学生打比赛，还要做专业教学，另外又有各种项目。“老师们都很忙很累，”但李朝发现创业导师们“忙得有点找不着北”。 湖北一高职院校副校长对记者透露，该校从事“双创”教育的老师大多是刚进校不久的年轻老师，“他们时间充裕，愿意来创业学院锻炼”。 师资资源分配不均、课程体系建设不完善，导致创业学院越来越边缘化。一个让李朝至今回忆起来仍气愤的事情是：有一年学校教务处考虑到办学成本、师资情况，把一门“双创”课程由线下全部调到线上。 “那不就变成了慕课了吗？学生跟老师见不了面，怎么去点亮学生创业的光芒，怎么去触动学生？”她得知后，立马跑到学校教务处商量，最后，学校将课程改为一半课时线下教学，一半课时线上教学。 “双创学院在有的学校确实比较边缘化，很多事情需要靠老师自己去争取。”李朝坦言。 陕西某高职学院副院长张威（化名）也有同样的感受，创业学院相比其他学院而言存在“头重脚轻”的现象，资源会自然而然地向专业学院倾斜。如果把创业学院独立出来，涉及到一个课程管理权限的问题，比如课程时间权限、实践活动的权限等。在调度权、分配上，创业学院未必会占据优势。 一位不愿具名的高职创业学院院长对记者分析，因为专业教师进入创业学院后没有原专业支撑，创业教育的相关研究成果又没有办法去评原专业职称，另外学校给予的资源和政策留不住人，部分专业老师进来后发现了这些问题，在创业学院呆了几年后只好选择离开。 他建议，为鼓励实战型创业导师，学校可以减少课时量和繁琐的日常工作要求，而对项目实战业绩、指导学生创业、教学成果转化等方面的任务标准可定高一点，对年度考核和职称评定可以给予合适的上升空间。 高职创业学院的归属之困 近年来，一个苗头越来越明显了，一所高职创业学院院长对记者透露，“高职创业学院的创业教育可能正在慢慢地往边缘靠了。” 部分高职院校已经开始合并创业学院，归于学生处、就业处、团委或者校企合作处等职能部门，不再是一个单独的学院了，之前的创业学院院长人选也发生了调整。 “一方面看，这可能是一件好事，说明创业教育慢慢融入到日常工作之中，成为不可分割的一部分，让创业精神可以整合到正常的教学和校园生活之中。”这个创业学院院长对记者说，但另一方面，部分教师也担心这是不是给高职的创业学院敲响了一个警钟：“双创”教育是不是开始被边缘化了？ 据他观察，目前在高职院校里，双创学院的归属问题各有不同。起初，最流行的一种归属模式是将创业学院作为一个职能部门，来统筹整个学校的“双创”工作。 这种模式可以整合全校的资源，但“它就像一个没有根的树”。这种模式中“双创”部门下面没有老师，也没有学生，人手也有限，很难与专业建设等中心工作结合，很难推进下去。 另外一种模式是将创业学院与现有的职能部门合并，多块牌子一套人马。这种模式的一个很明显的弊端是，一旦职能部门的管辖内容多了，很多“双创”教育的变化就顾不上了，“变成了完成对方交代的任务，很可能发展为被动型的创业教育。” 还有第三种模式，以义乌工商职业技术学院为例，将双创学院与二级学院相结合，下面有电子商务、跨界电商、直播电商、商务数据分析应用等专业。这种模式可以依托专业来创业，做到专创融合。学生一进入学院可以接触到系统的创新创业教育，万一创业失败了，还有其他专业来支持，可以选择原有的专业来就业。 不仅仅在义乌工商职业技术学院，在大赛的研讨会上，湖南汽车工程职业学院双创学院院长刘永超也认为，“创业学院不一定要独立生长，有时候与不同学科融合发展，也是一种发展的途径。” 在湖南汽车工程职业学院，开始明确“职业能力+创业能力”的专业人才培养目标。在各专业普遍开设《市场营销》《中小企业创业与经营》《电商创业》等课程，将《创新创业》作为各专业的选修课，架构起必修与选修结合的课程体系。 同时，一个正在进行的探索性方案是：以财经商贸专业为例，融进学校的创新创业教育体系中去，校内学生可以将本校财经商贸类课程作为选修课程，还可以建立以专业课教师+财经商贸类教师的双导师团队进行课程改革，充分利用学校实训实践、科研平台，促进学生的创新主动性。 刘永超认为，打造专创融合的体制，是未来创业学院向中心靠拢的一个可行性方案。 但也有业内人士指出，这个模式也存在不足，比如“双创”教育和专业教育的课程体系建设是两条腿在走路，如果“双创”教育抓得紧，那专业教育就会受到影响。如果盯着专业教育的各种指标来做，“双创”教育的力量也受到制约。 一位匿名的高职学院院长对记者提到，如果成立一个单独的学院，既没有垂直专业的参考书目，也没有对接的资源，那么假设完全独立出去后，对“双创”教育的发展就真的是一个很好的出路吗？ 高职创业学院边缘化如何破局 陈旭华认为，高职创业学院要走产教融合的发展之路。他介绍，义乌工商职业技术学院做了一系列的探索，如开创了电商创业板，从大一入校就组班，边学习边创业，采用“导师+项目+学生”的培养模式。毕业时从创业班走出来的学生自主创业率高达95%。学院针对不同阶段创业的同学采用跨学院、跨专业的方式来组班，以游学、企业考察等方式代替传统课堂。达到规定的同学每学期课替代4门非专业核心课。目前已有天猫纸箱第一买家王佳荥从创业基地孵化，企业获得了千万元风投。 在此次比赛中，刘永超就和多个企业达成了合作，在比赛期间就开始沟通直播创新创业人才的培养问题。 “创新创业大赛就像一个引流池一样，让校企双方都进入，完成流量之间的互通互助。”刘永超介绍，通过搭建校企合作平台，湖南工程职业学院拥有各级各类创新实践平台30个，建有5个省级校内实践基地，每年提供创新性实训项目、大师工作室项目等100余项，不断地扩容校企合作的人才池。 也有高职院校在“抱团发展”，打造新型双创教育平台。在北京财贸职业学院，学校牵头建设中央创新创业职业教育联盟，构建校企对接的国际化平台；在河南，高等职业院校创新创业教育联盟成立，院校与院校、院校与企业抱团发展，打通产教融合的资源池。 研讨会上，多所高职院校创业学院院长提到了加强专创融合、课赛融通、产教融合、深化校企融合等不同的破局思路。 “目前，还没有哪个学校敢说我校的创业教育是非常成功的，大家都还在一个探索的阶段。”一位高职创业学院院长说道。（见习记者 杨洁） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到