近日，江苏大学志愿者来到镇江市宝塔路街道凤鸣新村社区假日小课堂，为小朋友演示、讲解各种机器人的功能和操作方法，带着孩子们玩转机器人，乐享智能科技的魅力，丰富暑期生活。 　　图为江苏大学志愿者在指导小朋友进行“人形机器人”操作体验。 　　（人民图片） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：追问“天坑”专业，真有那么“坑”吗 近日，武汉大学资源与环境科学学院教授、博士生导师邓红兵的一篇《致广大考生和家长的一封信》被广泛关注，其中关于“天坑”专业的话题引发热议。 7月7日，科技日报记者在武汉走访了几位教育方面的专家，循着网友热议的焦点，三问“天坑”专业。 “坑”在哪里？ “天坑”专业一说源自网络，字面理解为像天一样大的坑，跳进去出不来。 “我一直坚持一个观点，没有差的专业，只有差的人。选择什么专业都需要我们不断去努力学习。”邓红兵在文章中为“天坑”专业辩驳。正因如此，他被部分网友指责。 邓红兵说，自己以前没有听过这个词，经学生“科普”才知道。按网络说法，“生化环材”即生物、化学、环境、材料等专业，学习难度大、实用性不强、就业没有优势和竞争力，薪资水平普遍较低，走科研路径又很难出成果，大家便称之为“天坑”专业。 可见，网友总结这些专业“坑”在不好学、难就业、赚钱少。 邓红兵直言，专业既然存在就是合理的，有些专业可能暂时不那么热门，但不能说是“坑”，网络舆论不应如此引导。“生化环材”等基础研究学科，是国家科技发展的基石。 对此，中国教育社会学专委会副理事长、华中师范大学教育学院教授董泽芳认为，网络说法有点夸大其词，必须要为“天坑”专业正名。 “为邓红兵教授点赞。”董泽芳说，他十分赞同邓教授的观点，社会经济发展需要高等教育专业多样化，即使少数专业毕业生不怎么挣钱，但这些专业仍很有必要，不能被打入“冷宫”。 “坑”了谁？ 就业和待遇，是家长为子女选专业的核心关注点。 邓红兵坦言，不同专业的平均薪酬差异客观存在，自己并没有否定家长们的选择。 在接受采访时，邓红兵说，写这篇文章主要想表达两个意思：一是对家长说，不要过多干预孩子，让他们根据自己的兴趣和初心去选专业；二是对学生说，进了学校不管什么专业都要好好学，学得好，所谓的“天坑”也能变成“黄金坑”，学得不好，没有哪个专业可以轻松赚钱。 董泽芳表示，高等教育根据社会需要和学生兴趣，设置相关专业并把学生培养成才为社会作贡献，不存在“坑”学生、“坑”家长，更不会“坑”社会。 “虽然没有从事专业相关行业，但所学知识对我现在的工作帮助很大，不后悔。”化学专业毕业的王腾在机关单位做文秘，化学研究重数据、严谨客观，文字工作也是如此。 生物科学专业毕业的胡刚，一直在环保组织从事鸟类保护工作，在他看来，学有所用，自己的工作对社会也十分有益。 “坑”如何填平？ “去年指标290多个，只招了170多人，还有很多学生进来之后转专业了。”邓红兵说，与计算机、金融等热门专业相比，他所教的专业确实存在招生失衡状况。 邓红兵介绍，“生化环材”相关专业是国家急需又紧缺的专业。当前，部分考生和家长出于功利因素，主动选择这些专业的人并不多。 “大学专业招生冷热不均由来已久，这是高等教育与社会经济连接不够紧密的顽疾。”湖北省社会科学院一位社会学研究员直言。 “重经济轻基础的教育分流会导致学生、家长在选择专业时功利性过强、舍本逐末，不利于社会发展。”董泽芳说，合理的教育分流需要多个主体共同参与，宏观层面应由国家出台相应政策引导，中观层面学校、老师应科学对待专业设置和人才培养，微观层面家长和学生应正确看待专业选择，努力学习。多方发力，引导青年学子树立正确的择业就业价值观。 “就业有高低之分，而无贵贱之分。”董泽芳说，为让教育更好地满足社会经济发展需求，国家职能部门应多管齐下，进一步优化不同行业的待遇差别，让青年人才在各行各业都能发光发热、有所成就。（吴纯新 刘志伟） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：“海陆空”无人巡检平台 天大学子送给母校的“硬核”礼物 在天津大学2021届毕业典礼开始前，天津大学首届新工科毕业设计项目“天津大学智慧校园海陆空智能无人系统安全巡查平台”展示活动在该校卫津路校区体育场前广场举办。由无人机、无人船、无人车组成的“海陆空协同无人探测与追踪平台”，以高度智能化、无人化、便捷化、高效化的协同系统，模拟完成了校园安全巡检工作。这也是天津大学新工科建设实施以来，多学科交叉“项目制”协作教学成果的一次创新性实践和探索，是天津大学2021届毕业生送给母校的一份“硬核”礼物。 据介绍，该设计项目从天津大学北洋园校园实地出发，结合了校园环境优势，构建了一个由无人机、无人船、无人车组成的海陆空协同无人探测与追踪平台，以高度智能化、无人化、便捷化、高效化的协同系统，完成校园安全巡检工作。 项目分为5个小组，分别是编队控制小组、信息协同小组、目标识别小组、调度与可视化小组和能源协同优化小组，分别从水陆空无人系统协同火险巡查与救援系统，无人机、无人车协同校园安全巡查系统，无人机、无人船协同巡查湖面环卫状况及沿河安全系统，无人机能源巡查系统，无人车、无人船、无人机一体化小型物件运送系统等5个方向的课题开展研发工作。 “5个学院、21名本科生、15位指导教师，围绕项目开展跨学科的协同合作。与传统毕业设计零散的组织模式不同，新工科牵引下的毕业设计，以明确的目标为牵引，把多学科的同学组织在一起，包括无人车、无人机、无人艇三栖集群，编队控制、信息协同、目标识别、调度与可视化、能源协同优化5个小组。做毕业设计的过程中，大家相互学习和启发，共同完成了一个激动人心的工程系统。”无人驾驶交叉中心教授谢辉说。 在天津大学新工科教育中心主任顾佩华教授看来，这是一场本科生毕业设计的创新性改革，这个过程培养学生大团队协作意识、开阔的多学科视野，助力培养学生的工程领导力和团队领导力，既解决了自己身边的问题，又能瞄准国家战略需求。与此同时，学校对于毕业设计的评价模式也进行了一次创新性的改革，从毕业论文、测试报告、视频展示、实物展示入手，全方位全链条升华学生能力。（陈曦 陈明静 刘晓艳） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京7月13日电 由北京师范大学中国教育创新研究院主办、北京市丰台区教育委员会、北京教育学院丰台分院承办的“指向核心素养的项目学习区域整体改革启动暨首次研讨活动”于12日至13日在中国人民大学附属中学丰台学校举行。 北京师范大学校务委员会副主任、校友总会副会长陈光巨表示，指向核心素养的项目学习区域整体改革课题有几个重要的关键词：第一，落实立德树人根本任务，落实核心素养；第二，开展常态化的项目学习；第三，区域整体改革。“这是北京师范大学为服务国家决策、推动实践层面课程与教学改革的历史担当，也是各区域对未来教育发展方向的敏锐判断和实现区域教育高质量发展的执着追求。这场改革不仅将助力区域高质量实施国家课程方案和课程标准，全面提高区域教育水平与教学质量；同时也将形成一批高质量的科研成果和教学成果。” 北京师范大学中国教育创新研究院学术委员会主任、项目学习研究中心主任张卓玉指出，项目学习是育人标准、教学内容，学习方式、评价方式四维一体的系统变革。本课题的宗旨在于推进项目学习的学科化、常态化。基于项目学习的目标，实现“三改两提一建”，改革课堂、改革作业、改革评价，提高学生整体学业质量和核心素养、提升教师专业发展水平和生存质量，建设健康和可持续发展的教育生态。 据了解，开展“指向核心素养的项目学习区域整体改革“项目研究，是为了落实“建设高质量教育体系”的奋斗目标，北京师范大学中国教育创新研究院联合北京师范大学学科教育团队等各方力量，成立项目学习研究中心，并与地方教育部门合作，开展指向核心素养的项目学习区域整体改革，拟用3-6年的时间在全国建设一批项目学习示范区，全面提高区域教育质量。北京丰台和海淀、上海黄浦、山西晋中、浙江温州等区域率先行动，成为首批“指向核心素养的项目学习区域整体改革”先行试验区。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

7月12日上午，第十四届学生运动会新闻发布会在青岛举行。 刘颖婕摄 人民网青岛7月12日电 （刘颖婕）由教育部、国家体育总局和共青团中央联合主办，山东省教育厅、青岛市人民政府联合承办的中华人民共和国第十四届学生运动会（以下简称“全国学生运动会”）将于2021年7月12日晚8：00在青岛国信体育中心钻石体育馆隆重开幕，为期18天，7月17日闭幕。12日上午，全国学生运动会新闻发布会在黄海饭店举行，详细介绍了赛会筹备情况。据悉，本届运动会总计超过14000人参加，是规模最大和参赛人数最多的一届全国学生运动会。 本届全国学生运动会以“团结、奋进、文明、育人”为宗旨，以“跟党走、逐梦想、最青春”为主题，以“突出教育特色、讲求综合效益”为原则，运动会期间将召开全国体教融合工作座谈会。青少年体育工作部际联席会议相关部委负责同志和各省区市人民政府负责同志也将出席开幕式和座谈会。 当前，本届学生运动会已经拉开帷幕，各项比赛正在陆续展开。本届全国学生运动会设游泳、田径、篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、武术、羽毛球、帆船、沙滩排球、跳绳等10个大项、2个小项，分大学甲组、大学乙组、中学组3个组别。举办了篮球、排球、足球、乒乓球、武术、健美操的大中学组和田径、游泳的大学乙组等8项预赛。运动会期间还将举行“校长杯”评选、科学论文报告会和体育道德风尚奖的评选等活动。 本届学生运动会确定竞赛场馆16处，以青岛国信体育中心为主会场向四周辐射，分东、西两条线跨越市南、市北、李沧、崂山、城阳、即墨、西海岸新区，所有竞赛场馆已达到办赛水平。31个省（区、市）、新疆生产建设兵团和澳门特区共33个代表团参赛。运动员、教练员、领队、队医约7200人，裁判员约1200人，各地工作人员约1000人，志愿者服务人员约3000人，工作人员约1600人，还有参加科报会的专家学者等，总计超过14000人。 发布会现场。 刘颖婕摄 据悉，全国学生运动会本应于2020年举行，受新冠肺炎疫情影响，本届学生运动会筹备历时三年多，克服了许多困难，在防疫情、保训练、组竞赛、做筹备等方面投入了比以往更多的精力，付出了更多的努力。根据疫情防控要求，本届学生运动会实行封闭式管理，各省的官员代表、领队、教练员、队医等来青人员分散住宿。大会为入住学生公寓的运动员代表队统一提供日常用品，努力做到服务周到细致。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

北京沙河高教园区高校联盟正式揭牌成立。（北京航空航天大学供图） 人民网北京7月12日电 10日，北京沙河高教园区高校联盟（下称“联盟”）正式成立。联盟由北京航空航天大学、北京师范大学、北京邮电大学、中央财经大学、中国矿业大学（北京）、外交学院、北京信息科技大学共同发起创立，旨在推动高校资源共享、学科共建、联合创新，助力沙河高教园区高质量发展。 据悉，联盟以“共商、共建、共享”为原则，将采用校际合作的方式， 依托北京市昌平区沙河高教园区入园高校在人才培养、科学研究、创新创业、社会服务等方面的优势，积极推进交流合作，逐步实现多方优势互补、工作互动、合作共赢，助推世界一流高教园区建设。 北京市委常委、教育工委书记夏林茂在讲话中表示，期待联盟努力建成培养时代新人的示范区，认真落实北京市建设一流大学群体“十项行动计划”；努力建成校城融合示范区，突出重点、明确分工、加强协调、确保落实；努力建成开放共享示范区，突出优质资源共享，形成内涵发展、协同育人的良好氛围；努力建成科研成果转化示范区，探索有利于科研攻坚、成果转化、利益共享的新模式。 北京市昌平区委副书记、区长甘靖中指出，联盟的正式成立，对进一步推动高校资源共享、学科共建、联合创新、校地融合，加快沙河高教园高质量发展具有重要意义。希望各高校更好地开展校际合作，优化资源配置，推动科研成果就地转化，实现“共商、共建、共享”的发展目标。 北京航空航天大学党委书记曹淑敏表示，近年来，北京沙河高教园区高校充分发挥区位优势，加强与未来科学城企业的合作，形成了政产学研互相联动的良好态势。北航作为首届理事会主席单位，将严格遵守联盟章程，带头履行好相关责任和义务，与联盟内各成员高校一道，共同为全面建设社会主义现代化国家做出新的更大贡献。 北京师范大学校长董奇谈到，联盟内部要展开协同合作，加大教育资源共享力度，提高办学效率，加快一流大学群体建设。园区高校将精诚团结，搭建合作平台，实现校校融合、校地融合、校企融合，带动区域经济发展，加快高质量内涵式发展，助力建设世界一流高教园区。 当天，北京邮电大学校长乔建永、中国矿业大学（北京）校长葛世荣、外交学院院长徐坚、北京信息科技大学校长王永生、中央财经大学副校长孙国辉等联盟高校分管领导和相关部门负责人等出席大会。与会成员还召开了沙河高教园区高校联盟第一届理事会。联盟理事会成员审议并表决通过了《沙河高教园区高校联盟章程》。（李依环、实习生郭睿） (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：给炒作“高考状元”拉出负面清单 “谁是状元？”“文理科最高分是谁？他们在哪？”以往在高考成绩公布之后，各省、各市乃至各区县的第一名都会被公众和媒体追捧。虽然教育部三令五申严禁炒作高考状元，今年的舆论场中也鲜见对“状元”的报道，但一些地方和学校采用“换一个说法”“不点名暗示”等各种变通手法，仍然在对高分学生、“高考状元”和升学率进行宣传。 没了“高考状元”，却来了“考得比较好的两个人”，没了“高考升学率”，却来了某校或某班高考考生的“一本”“本科”等高考参数的“分子”和“分母”，连小学生都能轻松算出结果……对此，不少网友都对“一样话百样说式”的炒作方式极尽揶揄，并开启了模仿造句模式。教育部门三令五申严禁宣传“高考状元”，简直磨破了嘴皮子，不让炒作“高考状元”“高考升学率”等，可是一些地方、学校或网络媒体等还是变着花样地玩炒作相关高考信息的文字游戏，间接冲击、规避、架空了教育部的禁令，引发了非常负面的社会观感。 炒作“高考状元”“高考升学率”等有非常复杂的历史因素和现实因素。要从根源上遏制炒作现象，需要进一步优化教育改革，摒弃落后的教育绩效考核模式、竞争模式，强化对学生综合素质的培养，畅通人才多元培养渠道，引导人们消除高考功利意识，树立健康积极的高考价值观。而施行这种治本之策需要慢慢来，需要一个比较长的过程。 当务之急是采取更有力的措施先行治标，以治标手段遏制炒作行为的表象，倒逼社会意识的逐渐转变，从而达到以治标促进治本的目的。截至目前，教育部门只是给炒作“高考状元”“高考升学率”等信息划出了“红线”，但这条“红线”是个粗线条，边界比较模糊，没有配套的触线惩戒措施做保障。这样就让一些地方或单位产生侥幸心理，就容易打炒作的擦边球，容易用“变通式炒作”试探甚至触碰底线。 有鉴于此，很有必要给炒作“高考状元”等拉出负面清单，明确禁止炒作或变相炒作的具体情形，把各种直接炒作、变相炒作、花式炒作都纳入禁限范围，让相关主体没有炒作的“变通空间”“操作空间”，没有“一样话百样说”的炒作机会。有了炒作“负面清单”，炒作禁令的红线就变得更加清晰，禁令的口就封得更死、更彻底，禁令也就有了更强的可操作性。 在此基础上，还应依法明确炒作“高考状元”“高考升学率”等信息的法律责任，明确针对不同炒作主体、不同炒作行为的监督部门和惩戒手段，让炒作者付出必要的代价，让炒作禁令更具刚性和约束力、震慑力。 负面清单是炒作禁令的必要补丁，有助于相关主体看清炒作禁令的具体红线，增强自律意识，规范涉教育、涉高考宣传行为，有助于监管部门严格履行监督职责，全面到位、精准有力地执行禁令，堵住监督的漏洞，消除监督的死角死面，提升监督效能，也有助于民众参与社会监督，有助于全社会树立、增强拒绝炒作、远离炒作的共识。 给炒作“高考状元”拉出负面清单，不但很有必要，而且切实可行，应当是落实严禁炒作“高考状元”政策规定的一件实事、好事。各地教育部门、学校以及相关监管执法部门对此应当认真考量。 (责编：李依环、薄晨棣) 分享让更多人看到

原标题：让理想之灯照亮奋斗青春 　　“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类……”穿越百年时空，李大钊的激昂畅想时至今日仍如金石掷地，充满振奋人心的力量。 　　世界处于百年未有之大变局，青春应当如何度过？人生价值如何同党和国家前途命运紧紧联系在一起？年轻人又当如何接续光荣与梦想，成长为堪当民族复兴大任的时代新人？回答这些时代之问，关乎个人、民族、国家的未来走向，亦是善用大思政课的必然性和必要性之所在。 　　“盖有非常之功，必待非常之人。”站在“两个一百年”的历史交汇点，青年如果对今日之世情国情缺乏感知，如果在复杂的时代变化中茫然四顾，如果只是汲汲于眼前的个人得失，又如何能抓住发展机遇、承担起赓续中华民族千秋伟业的时代大任？属于青春的理想之灯，并非总是自然而然点亮的，它离不开用心的引导、激发与呵护。帮助青年坚定理想信念、做好人生选择、激荡家国情怀，继而成长为堪当大任的社会主义建设者和接班人，是大思政课应当有为和大有可为之处。 　　知所从来，方知所去。“只有讲历史才能说服人”，大思政课唯有用好历史这本“最好的教科书”，才能培养和塑造青年的大历史观，构筑清醒的历史自觉和坚定的政治自信。中国共产党带领全国各族人民共同谱写的华彩篇章，本身就是引导青年树立“四个自信”的最大底气。从当初救亡图存的艰难困厄，到如今发展为世界第二大经济体；从新中国初期百废待兴，“一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造”，到而今建成世界上最完备的工业体系……让青年在大思政课中用心抚触过往的纹理，才能真正感受到历史的温度，体悟今日局面之不易，从而在家国情怀的激荡下明德立志、奋勇向前。 　　“来而不可失者，时也；蹈而不可失者，机也。”当今世界经济重心、政治格局和全球化进程都在发生重大变化，我们也比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。当此之时，更应把思政小课堂、社会大课堂和网络新课堂结合起来，让青年去触碰、理解、感知时代跳动的脉搏，培养堪当大任的时代新人。 　　对于年轻人而言，当网络成为他们生活不可或缺的一部分，把思政课搬上“云端”，就有着特殊而重要的现实意义。网络课堂可以不受时间地域容量的限制，让形式多样、活泼生动、富有青年特色的内容，随时抵达青年，让名师名课获得最为广泛的传播，让交流和互动“分秒必达”，让思政教育以喜闻乐见的方式如影随形地陪伴青年左右，成风化人，润物无声。 　　习近平总书记说：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”无论是深入田间地头，在脚踏实地的农业生产中感悟劳动的价值，还是参与乡村振兴的社会调查，于自身践行中扎实认知国情，抑或是在实地参观中了解科技发展前沿趋势，都有助于当代青年走出象牙塔，真正做到开阔视野、守正创新，更加真切地意识到肩负的历史责任和时代使命。 　　“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业……我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人”。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中的这句论述，道出了个人选择与时代精神之间的辩证统一关系。思政课之“大”，正在于通过塑造大视野、大格局，引导青年走出小我、根植人民，在时代洪流中充满自信地书写青春华章。 　　在6月18日举办的“把青春华章写在祖国大地上”网络主题宣传和互动引导活动中，90后北大女生宋玺分享了自己点亮青春理想之灯的时刻。和许多年轻人一样，宋玺身上曾有“校园歌手”“电台主播”“运动达人”等多重光环，但直到加入军营，随中国海军编队赴亚丁湾执行护航任务，她才真正感受到了宏大的意义，体会到了家国情怀和责任担当。也正是这份价值感的获得，让她在此后成为一名海军宣传员和兼职辅导员，在思政课讲台上延续这份报国为志的浓厚情怀。 　　办好思政课，最根本的是要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。唯有以透彻的学理分析回应学生，以新颖的方式吸引学生，用真理的强大力量引导学生，才能为其廓清迷雾，点亮青春理想之灯，引领不负时代使命的社会主义建设者和接班人。 　　本报评论员 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：如何面向孩子写作军旅文学 　　《蓝海金钢》 陆颖墨 著 人民教育出版社 　　军旅文学是以战场和军营生活为主要反映对象的文学书写，是一种特殊的文化审美现象，其底色是阳刚雄浑的，焕发出英雄主义和理想主义的无穷魅力。军旅文学日渐丰富的现实主义内涵，加之民族性、家国情怀、英雄主义的美学风格，与铸就儿童文学基底的向光性不谋而合。然而，在当代儿童文学创作中，专为儿童创作的军旅题材作品的数量极为有限，由此或也引入了一个话题的探讨，即军旅文学如何与儿童文学同构，如何面向孩子写作军旅文学。 　　海军大校、鲁迅文学奖得主陆颖墨的长篇新作、首部儿童小说《蓝海金钢》通过巧妙的成长叙事，构建了一个坚守着对英雄主义与崇高美的弘扬，坚守着对文学性弘扬的叙事空间，讲述了一个情节波澜起伏、充满感召力与明快色彩的军旅故事。 　　军犬金钢被海军战士钟金泽一眼看中，从北京带到了遥远的南海深处，成为守岛部队中的一员。一场南海的旅程，隐喻着军犬金钢、也是战士钟金泽的成长仪式。他们在完成生命的历练，也是在完成对自我认知的历练，最终完成成人礼归来。由此，军旅题材与成长小说在这部作品中达成了一种奇妙的同构，两者同行呼应，丰富了当代儿童文学创作的审美空间。那辽阔的西沙海域，十四级的台风，恶浪、险礁，酷暑、高盐、高湿，蚀骨的寂寞，西沙南沙群岛守礁部队的日常与牺牲，也这样猝不及防地出现在了小读者的眼前，那是远离他们和平安逸的成长环境的另一种生活，是千千万万我们这个国家的守护者，以坚韧、信念、勇气、牺牲铸就的铿锵生命之歌。 　　陆颖墨是从部队成长起来的作家，其作品从始至终贯穿着属于军人所特有的那份情感，质朴纯净，洋溢着真实自然的感情，由此，读其作品非常的平易流畅，没有距离感。战士钟金泽、刘小洪、小周，牺牲了的“老海岛”王海生，还有他们不能说话的战友――军犬金钢、海虎，个个形象鲜活、个性鲜明，他们那种无怨无悔的理想主义，勇往直前的报国信仰，极大满足了小读者们的心理投射和情感投射。阅读者有如身临其境，与书中人同悲欢、共离合，完全将自己融入角色之中。 　　《蓝海金钢》语言干净朴素，叙述节奏明快，其顺时性的叙述顺序，也契合儿童审美思维的线性特征。显然，这种简洁、单纯、有力的叙事手法，正是孩子们所喜欢的。儿童是一个缺乏经验的感性阅读群体，所以，写给他们的作品的叙事手法应以描述性的、感官式的为主，由此也成就儿童文学单纯简洁的叙事本质。当然，生动性和可读性，并不是让作家放弃文学性和艺术性，让作品失去语言的魅力，让人物的性格和心灵漂浮在表面上，同时作品变得毫无结构可言。强大的故事性和传奇性，如何与深厚的文学艺术性和思想内蕴并重，《蓝海金钢》给出了圆满的表达。 　　军犬金钢和海军战士钟金泽的成长之旅，并不是一帆风顺的。从旅顺南下，经渤海、黄海、东海到南海的漫长旅程中，迎接晕船的考验，是金钢要过的第一道关口。而吐出了黄水的金钢，在听到“服从命令”的口令后，便像电击般地挺起身子，“下定了决心似的，大步走上了跳板”。刚到六号岛的金钢，连续几天的训练都落在最后，看到海沟，还会迟疑甚至停一会儿。在追被台风吹走的值班日志时，金钢没有下海。金钢真的能考核合格，独立执行任务吗？本是特种兵，因为受伤、两年内不能剧烈运动，退而求其次当上军犬训练员的钟金泽，萌生了回到老部队的想法。然而，老军犬海虎、即将退役回家的军犬训练员王海生的牺牲，却唤起了金钢和钟金泽的斗志，他们决心要接过同袍的职责，把小岛守护好。 　　作为从部队成长起来的作家，陆颖墨对驻岛部队日常生活、训练的谙熟，对军犬习性的谙熟，对海洋和海洋生物的谙熟，让每个细节、每个章节的描述都极其见其功力和生活经验，整个故事既扣人心弦，又让人信服。小说的亲历性和写实感极强，如此引人入胜，一个非常重要的原因是文本丰富的自然知识和生活经验的新奇性和陌生化。作品语言简洁利落中又蕴藏着蓬勃的生机，与这个故事相得益彰。 　　（作者：陈香，系中国儿童文学研究会副秘书长） (责编：温璐、任一林) 分享让更多人看到

原标题：基础学科：科技、文化和社会进步的基石 　　基础学科是指研究自然界和人类社会基本发展运行规律，提供人类生存与发展基本知识的学科，一般包括数学、物理、化学、生物、哲学、历史等。基础学科是人类知识探索的结晶，是科技、文化和社会进步的基石。世界著名的诺贝尔奖主要是颁发给获得重大基础学科研究成就的人才。 　　什么样的孩子适合在大学阶段学习基础学科？一般而言，既要考虑到孩子各科学习的全面、均衡，更要考虑到孩子的特长、天赋、志趣乃至偏好，是否对数学、物理或者哲学、历史等有着天然的兴趣与志向。清华大学叶企孙物理班的朱邦芬教授认为，主动性、兴趣、使命感是基础学科拔尖人才培养的三个重要维度。一些高中学生选科或选考时，不是先看自身的兴趣优势和学习基础，而是把如何避免与“强手”相遇当成了首要任务。因此，由于物理等基础学科难度较大，在一段时间导致报考人数下降较快。 　　事实上，基础学科的学习大有可为，大有作为。作为家长，孩子在高中选科和填报高考志愿时，如果选择基础学科，就需要考虑孩子在这个学科方面的学习基础、兴趣和未来进一步深造的规划和职业选择。 　　报考基础学科有两个途径，一个是高考，第二个是强基计划。强基计划是为基础学科制定的遴选制度，注重考查学生的特长与偏好，最大程度减少“应试”元素，探索通过笔试、面试、实践操作等方式，考查学生分析问题、解决问题的能力和创新思维，增强选才的科学性。申请强基计划的考生需具备两个条件，一是高考成绩优异，高校一般要求高考成绩在一本线及以上，有部分学校还对分数做了具体规定。二是少数在相关学科领域具有突出才能和表现的考生可破格录取，如获得数学、物理、化学等奥林匹克竞赛全国决赛一等奖、二等奖等。强基计划既是通往名校的通行证，也是学生选择的试金石，通过强基计划选拔到高校读书的学生不能转专业，而通过普通高考录取到高校学习基础学科的学生无此限制。报考强基计划的考生，不能将其简单当成进入名校的跳板。 　　基础学科拔尖创新人才的培养目标是自然科学家、社会科学家和医学科学家。通过建立书院制度、导师制度和学分制确保人才培养质量。如清华大学为落实强基计划，学校成立了日新书院、致理书院、探微书院、未央书院、行健书院等五大书院，其中日新书院负责基础文科类专业人才培养，致理书院负责基础理科学术类专业人才培养，探微、未央和行健三个书院则负责基础理科工程衔接类专业，部分学生将可以同时获得“理”“工”两个学位。一般高校的基础学科教学虽没有这么高的“待遇”，但各高校也通过理科实验班、文科实验班等方式探索基础学科人才培养的新方式。 　　各高校提供了良好的学习条件，但能否学习成功，关键在学生。从实际情况看，一些同学虽得到强基计划的“标签”，但入学后并不能适应高强度和激烈竞争的学习环境。无论是否通过强基计划选读基础学科，都需要持续努力学习。 　　应该说，基础学科的本科毕业生基础扎实，继续读研的比例会比其他学科高，并且具有非基础学科毕业生所具备的知识与学科优势。如果不继续深造，可以从事教师、专业技术等工作。扎实的基础知识和训练有素的思维能力，会对他们的职业和人生有很好的帮助。 　　 （作者：李立国，系中国人民大学教育学院教授、副院长） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到