10月19日，河北保定一段“妈妈教孩子写作业俩人一起哭”的视频走红。孩子爸爸、视频拍摄者康先生称，孩子今年5岁多，上幼儿园，因为年龄太小，怎么教也教不会，妻子生气说了他两句，孩子就哭了，妻子又心疼又生气也哭了。康先生回到家看见这一幕就拍下了，同时也感到好笑，调侃称“恭喜娘俩达到了写作业的最高境界”。 视频中的情形初看很可笑，但笑过之后，对于有孩子的家长却能够感同身受。“不写作业，母慈子孝；写作业时，鸡飞狗跳！”是众多家庭的真实写照。正如有媒体所言，每个陪孩子写作业的家长都有一部“血泪史”，而因为辅导孩子写作业被气到心梗的也大有人在，孩子负气出走的也时有发生。可以说，每个辅导孩子写作业的家长都不容易。 不必讳言，每个家长都希望自家的孩子出类拔萃，而有的幼儿园同样也希望将更多的知识灌输给娃娃们，甚至不乏幼儿园超纲教学的存在。而且，也不排除有家长为了孩子赢在起跑线上，给孩子报各种各样的培训班。如此，孩子累，而家长也不轻松，遇到各种名目繁多的作业，难免会出现“最高境界”这样的情形。 值得注意的是，现实中，从幼儿园开始就有了老师通过微信群布置作业，要求家长教孩子做作业，并拍视频上传到班级群里。尽管用此种形式布置批改作业确实比较方便，也让家长在孩子的教育上有了更多的参与，但是如此，一方面会导致教师减负、家长增负的现象；另一方面也会增加孩子们的课外作业负担。 此前就有家长对媒体表示，虽说孩子的家庭管理和教育非常重要，但对于家长来说，过多的负担不仅让家长很累，而且容易导致家长与学校、老师之间的矛盾冲突。更有的表示，如果老师的能力家长能够替代的话，教师的饭碗还存在吗？其实，夹在中间的孩子同样难受，毕竟老师和家长的方式可能不同，就可能影响到学习成效。这些，理当重视起来。 综合而言，在孩子的学习过程中，学校或幼儿园的主导作用、家长的配合度应该相辅相成。“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”现象，对孩子们学习及身心健康成长终归无益处可言。故此，面对写作业“最高境界”别只是一笑而过，应该反思其背后的成因，不应该让家长陪孩子写作业这部“血泪史”屡屡上演。 杨李�� (责编：何淼、马昌)

原标题：孩子抑郁、自伤、沉迷网络可能因为缺少父母陪伴 开学还不到一个月，初二学生小健的父母发现他写作业越来越拖拉，做事马虎，丢三落四，放学回家就玩手机、看电视。老师也说小健上课注意力不集中，行事冲动，常常跟同学发生冲突。最近，小健甚至跟父母吵过几次架，说不想上学。 小健的父母认为他是沉迷网络游戏，无法适应上学的节奏，于是带他来到北京大学第六医院儿童科就诊。副主任医师李雪跟小健沟通后，诊断他从小就患有注意缺陷与多动障碍。升初中之后学习压力变大，又没有得到很好的干预，以至于遇到了更多的困难。 李雪告诉中青报・中青网记者，很多家长像小健父母一样，只会看到孩子沉迷网络的表象，很少关注孩子心情、学业上的困难、同伴关系方面的问题。家长们通常的认识误区是，孩子出现注意力不集中、脾气不好等现象的元凶是网络成瘾。实际上，真正符合网络成瘾诊断标准的孩子并不多，很多是先有了情绪问题，比如患有多动症，本身就容易走神、经常出现冲动行为，只能通过玩游戏勉强让内心不那么痛苦。“很多孩子有情绪问题，没有能力做他这个年龄段能做的很多事情，包括上学，所以才选择沉迷网络，可能孩子并不是真的很喜欢玩网络游戏。” 李雪还遇到过一些孩子，有特别明显的抑郁症状，具体表现为心情不好，用利器在身上划出密密麻麻的道，有很多自伤行为甚至想死。孩子跟她表述说，每天都很痛苦，玩游戏虽然感觉不到高兴，但能打发时间，能不去想一些很痛苦的事情。 “初高中的孩子学习压力大，自我要求高，是抑郁情绪的高发阶段。”李雪提醒，如果孩子出现以下这些情况，很有可能是情绪上出了问题――心情不好，常常闷闷不乐；有伤害自己的行为，甚至想死；睡不着觉、没有胃口，作息规律跟以前相比有很大变化；容易发脾气，注意力不集中，记忆力和学习能力下降。 “家长跟孩子的沟通非常重要。有时候并不是孩子故意不学习，而是他真的没有能力继续像以前那样学习和生活了。”李雪建议家长，关注孩子的情绪，遇到问题及时向医生、心理治疗师等专业人员寻求帮助。“这样能及时、最好地帮到孩子，不能一味地自己去想办法，很多时候家长们并不能很好地解决这类问题。” “学校老师和家长经常很焦虑，更在意孩子的学习成绩、学业成就，有时候并不能真切关注到孩子的心理发展，不能关注到孩子的情绪是不是健康的，心理是不是正常发展的状态。家长焦虑的情绪、对教育的急功近利、对成绩片面的追求，会给孩子带来很多压力。”在李雪看来，学校、家庭要尊重教育学、心理学方面的科学规律，不能揠苗助长，只关注孩子的学习和成绩。 对于一些孩子在幼儿园就参加了种类繁多的辅导班的现象，李雪表示，有的孩子可以接受，有的确实不行。不能接受的孩子不是说他们不好，而是这个年龄段并不是他们该发展这些能力的时期，这让孩子有很大的压力，在高强度、高压力下就容易出现各种情绪问题。“尊重孩子身心发展的规律，多大年龄就做多大年龄该做的事，不要过早给孩子太多学习方面的压力，孩子小学、幼儿园时期玩耍、运动、放松身心很重要。” 另外，家长和孩子的沟通非常需要讲方法、讲技巧。“不是所有人都生来能当很好的爸爸妈妈，如何做好父母，与孩子真正进行有效的情感沟通，都需要家长学习。父母要跟着孩子成长的脚步成长，以适应孩子不同年龄段的发展。”李雪介绍，有的父母回家就刷手机、看电视，看到孩子没在写作业就吼一通，转身继续玩手机，很少跟孩子有情感沟通。 父母没给孩子树立好榜样，孩子在父母那里得不到温暖、认可和接纳，只能找另外的方式缓解情绪。久而久之，可能矛盾就会升级，孩子手机不离身。“父母每天跟孩子互动，倡导更多健康身心的生活方式，包括陪孩子出去运动、让他跟同伴沟通交流、处于放松的环境，绝大多数孩子是可以做到不沉迷网络的。”李雪说。 记者 张曼玉 (责编：郝孟佳、马昌)

　　教育部日前印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调把思想政治教育贯穿人才培养体系。对于广大高校来说，建构课程思政的育人大格局，要在充分发挥思政理论课重要作用的同时，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。 　　党的全面领导“硬起来”。建设好课程思政，关乎为党育人、为国育才。学校党委要把好“指挥棒”，建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。淮北师范大学成立学校课程思政教学研究中心，统筹和指导全校专业课开展课程思政教学研究等各项工作，旨在培养一批具有思想性、政治性、亲和力和影响力的课程思政教学名师和教学团队，形成一系列课程思政教育教学改革典型经验和特色做法。 　　制度设计“强起来”。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这就必须加强顶层设计，明确公共课、专业课、实践课等各类课程在课程思政建设中的重要作用，从不同学科专业育人功能、不同类型课程特点出发进行有效又贴合实际的规划。学校统筹配置全校课程思政建设资源，将课程思政教育教学工作压紧压实，定期开展课程思政建设专项调研和督导，建立一套课程思政教育教学质量考核评价体系。 　　教学研究“实起来”。高校课程思政要融入课堂教学建设，切忌“贴标签”“两张皮”式的生搬硬套，应在保证专业教学水准的前提下，自然融入思政元素，使价值塑造内生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。学校强调课程思政教学与研究要遵循教育教学规律、思想政治教育规律、学生成长成才规律，要求任课教师充分挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，把理论研究与教学实践有机统一，把课程思政的研究成果体现在课堂教学质量上、学生成长和成才上。 　　守好一段渠、种好责任田。抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，形成协同效应，方能构建全员全程全方位育人大格局。 　　（作者为淮北师范大学党委书记） 　　《 人民日报 》（ 2020年12月06日 05 版） (责编：牛镛、熊旭)

从教20多年，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育系主任包丽珍不止一次见识过300多所幼儿园来“抢”1000多名学前教育毕业生的“盛况”，对幼师行业的人才缺口有着切身体会。 包丽珍告诉记者，仅学校所在地鄂尔多斯市就有353所幼儿园，在园幼儿89340名，但幼儿园教职工仅有14728名，“学校每年培养的学生远远无法满足市场需求”。 一组数据印证了包丽珍的感受。2019年，国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告指出，目前全国幼儿园专任教师总数为258万人，按每班“两教一保”标准测算，尚缺52万人。 2019年9月，“全面二孩政策”后出生的首批适龄儿童陆续开始进入幼儿园。根据西南大学教育政策研究所的一份研究报告预测，2019年学前教育阶段将因“全面二孩”政策新增适龄幼儿接近600万人，预计到2021年，幼儿教师和保育员缺口超过300万人。 幼师专业应届毕业生的数量已远远满足不了社会对幼师的需求。缺口当前，包丽珍认为高职院校需要有更多作为，应是培养幼儿教师的主阵地，其培养学前教育人才质量也影响学前教育行业的整体质量。 面对幼师这一缺口，教育部在行动。据悉，教育部2020年高等职业教育专业设置备案和审批结果显示，2020年新设学前教育专业点155个，高职院校学前教育专业布点总数超过700个。专科层次学前教育专业学生俨然成为我国幼儿园教师的主要供给源。但面向市场，作为育人源头的高职院校还需主动作为、持续发力。 实践实操解决“水土不服” 丰富的见习、实习经历，成为学前教育专业学生们入园前的必要准备。 内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生梁佳宇坦言，尽管在校学习了很多专业知识、做过无数次模拟训练，但一想到要真正上手，自己还是会感觉手足无措。 在鄂尔多斯东胜区康和丽舍幼儿园见习的经历，减轻了梁佳宇的慌张感。“以前看到小朋友拉链开了，总是习惯性地想帮他拉上，但是现在我懂得要引导幼儿自己动手”“如果小朋友打闹，要先试着让他们独立解决，实在解决不了，老师再出面调节。”她细数自己在实践中积累的“经验”。 设计区域角、比赛讲故事、画板报做剪纸……梁佳宇兴奋地告诉记者自己平时的上课内容，“这让理论知识变得活了起来，每个我都感兴趣”。现在，梁佳宇正思考着今后要到哪所幼儿园当老师。此外，她还在认真准备“十项全能毕业考试”，将讲故事、自弹自唱、即兴舞蹈、讲课等内容与实践经验结合起来，二次夯实，以便将所学更好地应用到实际工作中。 在内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，像梁佳宇一样从校外实习中获益的学生不在少数。为此，该校不仅与鄂尔多斯市70多所幼儿园达成合作，设置了长达半年的校外实习期，实施“双导师制”，实操实践课程占比达一半以上。 有30年幼教工作经验的合肥市安庆路幼儿园教育集团总园长李峥坦言，此举加强了院校与幼儿园的合作、沟通，能有效弥合职业院校学前教育专业培养的人才与幼儿园实际需要之间的偏差。 “有的幼儿园缺乏先进理念指导，而院校缺乏对真实实践场域的了解，如果在理想化的环境和背景下培养学生，等真正入职就会出现‘水土不服’的情况。”李峥说，当前，部分幼儿园与高职院校合作比较浅层：幼儿园作为高职院校的实训基地，接收学校的学生进行见习和实习。在这种合作中，幼儿园处于较为被动的状态，没有办法深度参与到学校的人才培养中来。 要破解这一瓶颈，就要鼓励高职院校教师多与幼儿教师进行岗位互换合作。李峥建议，一定时期内，幼儿园的骨干教师走入高校课堂，用生动形象的鲜活案例，将实际问题呈现，让学生对幼儿园有更深入的认识；高校教师深入到幼儿园，实时了解幼儿园的发展动态，了解幼儿园教学理念与情况，将先进理念应用到幼儿园实际的生活和教学中。 安徽省政协委员、池州学院文学与传媒学院教授蔡荷芳也呼吁，政府、学校、幼儿园须“三位一体”协同培养幼教人才。 蔡荷芳建议，可成立由教研机构的学前教育专家、专业带头人、学校和幼儿园骨干教师组成的工作机构，来调研人才需求、修订培养方案、组织教学团队、建立实训基地、评价人才培养质量。 此外，定期召开由教育主管部门、学前教育专家、学校教育教学负责人、幼儿园园长参加的联席会议，对幼儿教师职前培养和职后培训进行研讨，设计课程标准、优化课程体系、建设课程资源、开展教学研究、评价培养质量等。 订单培养解决“接地气” 除了在日常教学、实习实践中加强合作，“订单班”也成为一些高职院校的破题之道。 就读于兰州职业技术学院初等教育学院的高嘉璐从中获益匪浅。2019年入学后，经过遴选，她进入该校与北京大爱幼教集团合作办学的“大爱班”。 在这里，这名00后的专业知识、实操技能得到不断提升，在今年9月举办的讲故事大赛上取得优异成绩。有了信心，前不久，她又主动策划了一场律动比赛，让老师同学刮目相看。 在兰州职业技术学院初等教育学院副院长李建成看来，这是学院在探索“现代学徒制”上的一次创新――企业深度参与到学生的培养工作中，跟校方一起制定人才培养方案；选派员工在校担任班主任、承担企业方教学工作；双方合力在全国范围内对接一些优质教学资源。 两年里，高嘉璐就学习了由北师大出版社出版的大爱创思3.0课程，并在一名资深幼儿园园长的指导下，对家园互动与沟通课程有了了解。此外，她还能免费在公司研发的“星火学堂”系统中，获取不少新理念、新知识。“学到本领，心也踏实了。”如今，高嘉璐对自己今后的发展有了更多底气。 然而，伴随学前教育事业的快速发展，记者发现，在设有学前教育相关专业的高职院校里，不是每一位学生都能像高嘉璐一样“自信”。 李建成坦言，近10年高职院校作为主力，培养了大量学前教育专业人才，就业专业对口率相对较高，但学生入职后，不时会有离职行为，学校的就业跟踪服务系统中，对此就有所反应。 他认为，这与高职学生达不到公办园入门条件，民办园工资待遇较低相关。“个人生活现状、社会地位、收入，和自己的付出有一定差距，从而导致了一些幼教老师的身份认同感较低，职业价值难以实现。”李建成说。 为了提前化解这一问题，目前，除了订单培养外，兰州职业技术学院初等教育学院精准对接市场，不断细化专业分类，提升课程质量。目前，已设立幼儿发展与健康管理、应用英语、表演艺术等方向。 除此之外，该校加强对学生职业生涯规划的指导力度，举办校园招聘会，邀请专家解读就业风向，由一线幼儿园园长来指导岗前培训工作，让学生毕业之后，跟市场的适应更快一些，距离更小一些。 2019年，兰州职业技术学院牵头成立甘肃省学前教育职业教育集团，充分发挥规模效应，加强产教、校企、校际之间的交流与合作。经过一年发展，已有83家单位参与其中，实现资源共享，优势互补。当前，该集团主动作为，对已经入职的幼教老师进行培训，提高幼儿教师的整体水平。 “订单班”也在一定程度上化解了企业用人的燃眉之急。天津民进务实幼教集团总园长祁由园告诉记者，为保障集团内7所幼儿园的师资力量，当前，她们已经和河北对外经贸职业学院、兰州职业技术学院等多所高职院校建立了长期合作关系，通过校园招聘、订单培养等方式选拔优质师资。 祁由园认为，幼教老师留不住的部分原因在于短暂的岗前培训并不能让每位求职者都能充分了解企业的课程体系，对企业文化的认识也不够不深入。此外，学校的学习大都以学习理论为主，等真正到了实操单位之后，有很长一段时间，不少“准幼师”无论是情绪上还是技能上，都会出现水土不服的症状。 针对于此，不少成熟幼儿园开始关注专业教师培养工作。天津民进务实幼教集团就有一套自己的培训体系，以“线上课程＋线下课程”的形式，让接受订单培养的高职学子早日了解企业的课程体系、管理模式、薪酬构成、晋升通道，师风师德建设也得到进一步强化。 “无缝对接，将适应的过程省略掉了，这就是校企合作的核心。”祁由园说，通过提早学习，能让企业培养一名合格幼教的时间从过去的两年左右压缩到半年甚至几个月。为此，务实幼教集团还为一些订单班学子提供了奖学金，期待与学校形成合力，做好优质教育。 “高职院校最终是要解决职业化的问题。”祁由园建议，高职院校在办学时要落地落地再落地。“校企合作越深度、越全面，就越有利，对我们办园，对他们的学科建构、课程设置、学生管理都有推动作用”。 幼师行业如何吸引更优秀人才 对接市场是提升学前教育人才质与量的一种做法。但合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系主任孙诚直言，要彻底化解该专业存在的同质化倾向严重、培养目标雷同、定位不明等痛点，依旧任重道远。 孙诚坦言，当前，部分职业院校办学理念有误区，一方面过度重视艺术课程，对师德方面教育不多，师范属性不突出；另一方面，专科学前教育专业受到高考招生制度的限制，缺少面试环节，教师所需的基本素养无法考核，且因幼儿园教师收入低、社会认同感低，导致学前教育专业在生源上也从以往的“掐尖”向“托底”转变。 “生源质量影响培养质量，也就影响未来岗位能力。”孙诚呼吁，相关部门要完善考试招生制度和政策，优先录取学前教育专业师范生，鼓励、吸引更多喜欢幼教的学生前来；制定定向招生和公费资助制度，并针对农村地区幼儿教师进行专项培养，扩大免费师范生规模和范围；加大对独立设置的师范专科学校，特别是幼儿师专的扶持力度，提升师范教育保障水平。 与此同时，政府需及时补充公办园教职工，严禁“有编不补”。在没有编制的情况下，以‘同工同酬’为原则，按照在编教师的待遇，采取“购买岗位”的办法来补充教师，真正实现“用优秀的人去培养更优秀的人”。 宁波幼儿师范高等专科学校副校长董刚也注意到，目前一些区、县、市在组织幼师事业编制招考时，将门槛设置为“本科学历”，这对高职高专学生就业以及相关院校人才培养造成一定“冲击”。 为此，他呼吁，招聘幼师要人尽其才、不唯学历，社会大众也应转变观念，给予优秀的学前专业专科毕业生更多平等参与竞争的机会。 采访中，包丽珍表达了同样的观点，她认为用人单位聘用幼师要慎重，不要一味地强调高学历。她观察到，本科和研究生阶段的教师在幼儿园任教后流失率高，职业幸福感较低。而专科层次的学生稳定，流失率低，“我们培养出来的专业学生，能够当好孩子王，深受家长和小朋友喜欢。” 此外，包丽珍特别强调师德教育在学前教育人才培养中至关重要。她介绍说，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校聘用了30多人的心理咨询团队，并且对心理咨询团队进行系统的3年心理成长培训。还定期开展大学生心理普查、辅导员团体心理培训、危机干预和追踪、个别咨询、朋辈辅导、沙盘游戏治疗等活动。 兰州职业技术学院初等教育学院同样注重培养学生的职业道德。该校推行“思政一分钟”活动，要求老师结合所教课程的特点，结合教学内容、教学目标，在每一节课当中设置相应的思政内容，提升学生职业道德信念。 兰州市红古区水榭花都幼儿园园长苏秀山在教育行业摸爬滚打数十年，经历了从公办小学教师到民办幼儿园园长的身份转换。作为一名经验丰富的教育工作者，苏秀山坦言，唯有提升民办园教师待遇，补齐一些管理短板，才能让真正懂行的教育工作者、民办园得到长远发展。 她认为，作为幼教培养源头的高职院校要紧密结合市场需求，培养既有开阔眼界又能胜任最基础的保育工作的综合人才，要求学生均衡发展，对健康、语言、社会、科学、艺术五大领域都要有所涉猎。而步入工作岗位后，学前教育专业的毕业生也要做好“回炉重造”的准备，通过师徒结对“传帮教”的形式，淬炼自己的职业技能。此外，相关部门还要加强对于园长、办学者的培训。 记者 王豪 石佳 王海涵 (责编：何淼、熊旭)

　　记得多年前，常常在报章杂志上看到冠以这样标题的励志故事：“走出大山”。读罢，在深受感动之余，也颇感几分沉重与无奈――大山，那时在人们眼里总是与困难和苦难并列，是通往幸福生活道路上的障碍。 　　近些年，我在采访中走了不少山区，也跟大山里的年轻人有过一些交流。不经意间发现，“大山”这个词，在年轻一代的眼里似乎不再那么沉重。与彼时对“走出大山”的渴望相比，现在的年轻人却喜欢谈论“走进大山”，聊起这些话题时，他们眼里闪着光，心中有憧憬。 　　不久前，我来到西藏昌都横断山区，遇到一对本地创业的80后兄妹，他们告诉我，小时候的梦想就是走出家乡的大山，再也不回来。他们的母亲是澜沧江畔的盐民，儿时记忆里，母亲每天从江边背水晒盐，很是辛苦，他们再也不想过这样的生活。后来，兄妹俩考上了不错的大学，但在大城市生活了几年后，最终又决定回到家乡，在澜沧江河谷搞起葡萄园，生产特色红酒，带领乡亲们一起致富。他们的决定让我颇为惊讶――毕竟横亘在这里的可不是一般的大山，而是海拔四五千米的雪山。 　　是什么吸引他们回来？基础设施的改善，是先决条件。过去，这里的人们靠制贩井盐为生，运输基本靠肩挑马驮，出门一趟，至少十天半个月；而如今，崭新的水泥路修到了镇里、通到了村里，不出一天就能到达四川、云南。这几年，当地的特色井盐制作工艺成了国家级非遗，游客成群涌入，昔日闭塞的小镇，一下子风光起来。当地政府推行优惠政策，鼓励年轻人回家乡发展。头脑灵活的兄妹俩也想借着这股东风，把当地有上百年历史的红酒酿造工艺重新发展起来。这一切让兄妹俩的回归变得顺理成章。 　　像这对兄妹一样，如今，越来越多的年轻人不再拘泥于在城市里寻找事业的方向。“进山”，似乎成了一股新的潮流。这些年轻人大多接受过良好的教育，有知识、有想法，思路灵活，独具慧眼，善于发现大山里深藏的资源和机遇。在云南普洱，有人在大山里搞起了新型农业，一名海归青年看准消费趋势，联合农户在山里种起牛油果，收获颇丰；在浙江湖州，一群年轻人在大山钻研传统紫笋茶工艺，希望用心做出好茶；在青海三江源，有人在皑皑雪山中搞起生态保护，年轻的巡护队员、科研工作者选择在大山里燃烧青春……大山里不仅藏着无尽的宝贝，还藏着他们热爱的事业。 　　国家各项政策也在为年轻人“进山”铺路。近年来，脱贫攻坚、乡村振兴的一系列好政策为不少年轻人“进山”搭建了广阔的舞台、创造了便利的条件。更有一批年轻的驻村干部选择来到大山，扶贫和扶志、扶智结合，致力改善大山里的落后面貌。他们的到来，为沉寂的山村带来激情与活力，也吸引着那些走出山村在外打拼的年轻人，回到家乡干出一番事业。 　　关山万千重，山高人为峰。对敢于追梦、勇于奋斗的年轻人来说，“山”不再让人畏惧，而是让人向往，让人更容易联想到绿水青山、金山银山。从“走出大山”到“走进大山”，不仅折射着一个发展阶段的转变，也意味着新发展理念的贯彻落实，更预示着乡村振兴的美好前景。 　　习近平总书记指出，“青年是引风气之先的社会力量。”在“走进大山”的新潮流中，年轻人已冲锋在前。当下，“十四五”规划建议已为乡村振兴擘画出更加宏伟的蓝图，期待在不久的将来，祖国辽阔大地上的千千万万高山大川，都能成为年轻人施展抱负的壮阔舞台。 　　《 人民日报 》（ 2020年12月13日 05 版） (责编：孙竞、熊旭)

这次月考的小作文，要求描写四川盆地秋天田野的景象。作为九年级的孩子，又是地道的四川人，这不是难写的题目。然而，我们A班45人，有11个孩子写到了“田野里，金黄的麦浪，丰收在望”；其中有4个孩子，还详细地描写了“沉甸甸的麦穗”；另有3个孩子，写了“绿油油的麦苗，在风中摇曳”的情景。 也就是说，有近三分之一的孩子，不知道在四川盆地秋天的田野里，根本看不见他们描写的景象。调查中发现，大多数孩子错误的原因，是认为“金色的麦浪很美”；或者是“将记忆中描写麦苗、麦穗、麦浪的句子，信手拈来，没有思考对不对”；也有孩子认为，“麦子是咱们四川很普通的农作物，写它准没错”；只有一个孩子的理由是，“把高粱想成麦子了――高粱不是秋天成熟的吗？” 我们A班的孩子，大多在城里长大，单就学习成绩和行为表现来说，确实算得上优秀。据他们说，他们知道馒头、面包、面条等食物，是用面粉做成的，而面粉呢，就是用麦子磨成的粉。他们还知道，学校附近的面包店里，哪种牌子的面包味道最好，哪种面包真正物美价廉。而且，他们在地理课上，也曾学过有关麦子的知识，不过当时只是把它当作考点记背，至于麦子的播种和收割，以及它们长在田野里的样子，因为没有见过实物，所以也不曾关心。 这件事情，在班级的家长群里引起了热议。“必须给孩子们普及一些生活常识了。”大多数家长这样表示。但也有少数家长不以为然，“孩子的主要任务是学习，目标是考上名牌大学，找好工作。至于麦子的播种和收割，那是农民的事――不知道也不会影响孩子的成长和进步嘛。”这种观点，大概是孩子“五谷不分”的主要原因吧。 我们不否认，孩子的主要任务是学习。但他们学习的最终目的，是到社会上去，在适应社会需要、成就自己的同时，推动社会的发展！现在的社会，需要的是多元化的人才，而不是只会读书、能考试，却连最起码的生活常识都缺乏的人。“按图索骥”“纸上谈兵”，这些耳熟能详的历史故事，在今天依然具有教育意义。任何学习都是与生活紧密相连的，这是不容质疑的啊！ 幸喜绝大多数家长都认识到，这次考查的小作文，看起来暴露的只是不知道有关麦子的常识。可一斑窥豹，显现出来的，肯定仅仅是冰山一角。如果不引起重视，孩子们还会因为别的常识缺失，在考试中丢分，甚至在生活中犯下不该犯的错误。 对于如何弥补的方法，家长们在群里开展了热烈的讨论。最后，他们得出的方法是这样的：首先，恳请老师们在课堂上，有针对性地补讲一些常识性知识；其次，家长们在日常生活中，根据自己的认知情况，有意识地教导，尽可能地对孩子作一些引领；第三，给孩子们买一些相关的书籍，让他们在阅读中弥补；第四，利用周末、假期，带孩子们去亲近自然，实地观察，近距离去感受生活，等等。 “我的孩子周末要上补习班，抽不出时间啊！”有家长说出自己的忧虑。 让孩子少上一节补习课，不会影响什么。但若能让他从生活中获得知识，得到熏陶，对他的成长功莫大焉。不知道这位家长能不能明白这个道理。 （作者：詹梅，为四川德阳岷江东路逸夫学校教师） (责编：何淼、熊旭)