学生在攀枝花迤沙拉历史文化主题研学基地参观。 石磊摄 冬日里，四川省攀枝花市的街头鲜花盛开、温暖如春。来自北京交通大学附属中学的200余名学生跨越南北，来到攀枝花参加“行识中国乡村 品攀枝花乡情”研学活动。多彩民俗、冬日暖阳和香甜攀果，让同学们流连忘返。 近年来，攀枝花加快推进全域研学旅游高质量发展。2023年，开展了1120余批次研学活动，接待游客20.16万余人次，实现研学收入4000余万元，接待人次同比增长210%。今年1至11月，开展了1300余批次研学活动，接待游客30.68万余人次，实现研学收入6000余万元，接待人次同比增长75%，更多的游客感受到了攀枝花研学旅游的魅力。 攀枝花围绕全域研学旅游业态，确立了“钢铁是怎样炼成的”“花儿为什么这样红”“攀果为什么这样甜”三大研学主题，建成省级中小学红色教育研学实践基地5个，省级地质研学旅游实践基地2个，市级研学旅游实践基地（营地）29个；推出了“乐游花城”“全域研学·向东看”“灵秀西区·多彩研学”“何以仁和·研以寻真”“颛顼故里·游学米易”“滋味盐边·学游相伴”系列研学旅游品牌。 攀枝花拥有底蕴深厚的三线精神、独特的金沙江大裂谷地貌、宜人的阳光花城自然资源、丰富的民族非遗文化等，围绕三大研学主题，当地推动研学旅游与工业、农业、科技、卫生、教育等领域深度融合，推出“民俗文化体验”“三线文化体验”等9条研学线路和28套研学课程，开发了迤沙拉星空基地、红格联合村、昔格达村等一批研学旅游新业态新场景，促进了攀枝花全域研学旅游持续发展。此外，攀枝花还举办了“多彩研学游四川”全国研学旅游主题活动日四川省攀枝花分会场活动、第四届四川省研学旅行指导师技能大赛等活动，扩大了攀枝花三大主题研学旅游影响力，提升了攀枝花研学旅游的美誉度。 “通过开展全域研学旅游，将美丽攀枝花打造成行走的‘课堂’，攀枝花研学旅游跑出‘加速度’。”攀枝花市文化广播电视和旅游局局长刘亚玲说。 (责编：郝孟佳、李昉) 分享让更多人看到

原标题：让“技能意识”在孩子心中生根 “从做好职业启蒙教育开始。”江苏师范大学教育科学学院教授陈鹏长期从事职业启蒙教育研究，在他看来，职业启蒙并非一定要教会孩子哪项具体技能，而是要在他们心中种下“职业规划”与“技能意识”的种子。 进一步做好职业启蒙教育，需要哪些方面的努力与支持？记者对此展开了采访。 “左手握紧油菜秆，右手拿镰刀勾住菜秆根部，轻割、轻放……”在金华职业技术大学实验农场，来自浙江金华市艾青中学和苏孟小学的孩子们，正在学习收割油菜。“这个活动能够学到专业的农学知识，很有成就感。”苏孟小学学生梅林说，她以前没干过农活，通过割油菜真切体会到了耕种的不易。 眼前这片占地500亩的现代化农场，是金华市大中小学劳动一体化融通实践基地。为了让中小学生加深对现代农业的理解和认识，基地通过课程共建、课题共研等多种途径，让孩子在劳动体验中接受职业启蒙。 在真实体验中增进职业认知 “我骄傲，我是一名小导游！”江苏徐州市北辰小学五（3）班学生徐一飞很激动，“当导游可不简单，我不仅学会了用量角器、指南针来制作平面图，还学会了根据游览线路写导游词。更开心的是，我学过的书本知识真的能用在生活中！太有趣了。” 让徐一飞大呼过瘾的，是徐州市北辰小学“我是北辰小导游”跨学科主题学习活动。该校教科室副主任、语文教师汪慧介绍，在这项活动中，美术老师组织学生实地观察校园、绘制校园平面草图；数学老师教会学生理解实际距离与图上距离的关系，修饰平面图；语文老师则根据景物描写要求，与学生合作撰写校园路线介绍语……“活动的最大意义，就是在潜移默化中把与旅游相关的职业理想像种子一样播撒在学生心中。” “职业启蒙教育不仅限于校内与课堂，通常还以体验式活动、职业类报告、参观研学等多种形式开展，并融于学科课程、劳动教育等教学全过程。”河北师范大学河北省职业技术教育研究所副所长谢勇旗说。 采摘、萎凋、炒青、揉捻、团揉、渥堆、干燥……在上海华旭双语学校铅山夏令营，孩子们跟着专业老师走进铅山河红茶厂，在这里学习传统制茶工艺，亲手设计茶叶包装。该校校长龚德辉告诉记者，电商义卖活动是营地课程中的“主线”，通过电商课程，让孩子们体验一件商品从生产到包装、上架，再到销售的完整流程，感受非遗、畲族传统文化，为乡村振兴出一份力。 “校外体验活动广泛开展，大部分中小学利用暑期开展学生职业体验社会实践，让学生走出校园，走进厂矿企业、医院社区、宾馆酒店、武警消防等场所，感受、了解不同的职业分工与岗位，科学规划自己的学业和人生。”谢勇旗说。 “近年来，国家很重视职业启蒙教育的开展。”陈鹏介绍，2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》强调，县级以上人民政府教育行政部门应当鼓励和支持普通中小学、普通高等学校根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验…… “目前来看，各地积极推进职业启蒙教育，探索出一些典型的职业启蒙教育模式，也取得了不错的效果。”陈鹏认为，职业启蒙教育是一个自上而下、逐层推进的过程。在顶层设计引领下，各级政府通过出台政策、遴选职业体验基地等行动积极推进地方职业启蒙教育实施。 立标准、编教材、强师资是当务之急 “省域推进、市域协同；社会参与，多方联动。”根据多年追踪调研，陈鹏这样总结目前职业启蒙教育的模式特点。但他也指出，客观来说，作为一个新生事物，职业启蒙教育仍处于散点发展的探索状态。 他坦言，现有的职业启蒙课程无标可依。“由于职业启蒙尚未列入国家课程，未能建立全国统一的课程标准，各地方教育局和学校只能‘摸着石头过河’，难以形成由课程体系牵引的教育合力。” “当前的职业启蒙教育教材建设亟待加强，教学资源与师资也比较缺。”谢勇旗认为，当前能够有效支撑教学的数字化资源不足，校内教学实践基地、设施、设备等教学条件较为薄弱。此外，中小学职业启蒙教育一般是由校外兼职教师授课，或由班主任组织校内外体验活动，缺少专业化师资。 “另一个关键点在于，由于职业启蒙教育尚未纳入教育行政部门教学督导检查指标体系，大多数学校对职业启蒙教育重视不够，有的只是偶尔组织一些活动，甚至没有覆盖全部学生。” “体验时间有限，评价机制不健全。”陈鹏补充道，“尽管不少中小学意识到了职业启蒙教育的重要性，但受限于‘考什么学什么’的应试教育心态，很难有足够时间留给职业启蒙教育，现有的探索多是基于校长情怀或老师个人兴趣，难以形成有组织、有系统的实践，更缺少跟踪评价机制。” 陈鹏还指出，职普“融而不通”，也是问题所在。“目前，很多职业学校均建立了职业体验基地，但由于缺少协同机制，供需双方难以形成对等的交流机制，往往造成资源浪费、基地虚设的现象。” 建全评价保障机制 推动职业意识养成 破解难题，该从何入手？ “最紧要的是加强地方统筹，形成职普融通或职业启蒙教育联动机制。”陈鹏建议，“由地方教育局统筹，协同基础教育、职业教育部门，建设职普融通联席会机制，就政策保障、资源支持、师资配置等相关事宜形成系统的落地方案，有组织地推进职业启蒙教育。” “要基于综合素质评价，探索适应职业意识养成的教育评价机制。”陈鹏说，各级政府和学校应在综合素质评价指标体系中适当增加职业意识、职业认知、职业规划等指标，引导广大中小学系统评价并积累职业启蒙教育的实践成果，并将形成性评价纳入学生成长档案，以此作为学生未来分科选科、专业选择、职业选择的重要参考。 “做好职业启蒙，离不开优质的课程资源与师资队伍。”谢勇旗说，“可组织中小学、职业学校联合开发由低到高、上下衔接、内外结合的中小学职业启蒙教育课程体系。还可由政府主导建立校内校外相结合的职业体验基地，强化学校内部教学设施、设备等条件建设。” “对于师资队伍建设，中小学可尝试遴选本校有意愿的老师，通过自学转型为职业启蒙课程专职师资，并聘请职业院校优秀教师作为兼职教师；师范类院校也应探索设立职业启蒙教育专业或方向，为中小学培养职业启蒙课程专业化师资。”谢勇旗支招。 “目前首先要做的，是依托现有课标，寻求职业启蒙课程可渗透空间。”陈鹏建议，相关学校和课程教师可基于跨学科视野，积极挖掘语文、数学、科学等课程标准和有关教材中的职业启蒙要素，通过设计跨学科主题性学习项目，形成系统的职业启蒙教育课程体系，或依托劳动课程中的日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大模块的十大任务群创设系列职业启蒙教育项目。 （记者 晋浩天 通讯员 向周宇） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

　　浙江大学衢州研究院科研人员在企业指导医疗器件表面涂层的产业化制备。　　浙江大学融媒体中心供图 　　江苏无锡职业技术学院教师团队为蠡湖增压技术公司研发的壳体机器人自动化去毛刺工作站正在作业。　　无锡职业技术学院党委宣传部供图 　　数据来源：科技部科技评估中心 　　高校是科技创新体系的重要组成部分，高校科研人员是我国科技创新的重要队伍。在教育、科技、人才一体推进背景下，如何促进高校科技成果高水平创造、高效率转化？如何完善高校科技创新机制、推动高校与企业“双向奔赴”？本期教育版邀请专家学者、企业代表结合实际共同探讨，助力更多科技成果尽快转化为现实生产力。 　　――编  者   　　访谈嘉宾： 　　上海交通大学先进产业技术研究院副院长　刘欢喜 　　南昌大学食品科学与资源挖掘全国重点实验室常务副主任　熊  涛 　　中国教育科学研究院副研究员　王  纾 　　中国电子科技集团有限公司科技部主任　李  季   　　围绕国家需要 　　服务产业发展 　　记者：高校科技成果转化对于支撑高质量发展具有怎样的意义？转化效果较好的项目有何特点，带来了怎样的效益？ 　　王纾：高校科技成果可以通过技术交易、作价入股等多种方式转化为现实生产力，其转化成效体现出高校科技创新服务经济社会发展的能力。数据显示，2012年至2021年，高校专利授权量从6.9万项增加到30.8万项，专利转让及许可合同数量从2000多项增长到1.5万项，专利转化金额从8.2亿元增长到88.9亿元。这些数字说明，10年间，高校与市场之间的互动愈发频繁，科技成果面向实际生产需求的供给和转化能力明显提升。 　　刘欢喜：科技成果转化应围绕国家需要，聚焦重点领域、重点产业、重大项目。例如，依托上海交大风力发电研究中心的系列创新成果，学校与中国绿发集团合作，成立上海中绿新能源科技有限公司，学校以知识产权作价2500万元、占股25%。如今，自同步电压源型组串式光伏逆变器已在新疆尼勒克项目应用2360台，总装机规模750兆瓦。为实现双碳目标，预计到2030年我国每年新增装机不少于1亿千瓦，自同步电压源友好并网技术应用前景将十分广阔。 　　熊涛：科技成果转化要服务产业发展。因此，高校科研人员要充分了解产业现状及需求。我国是世界上最大的蔬菜水果原料生产国，可果蔬加工率却不及发达国家，每年新鲜果蔬采后损耗率达25％以上。面对难题，我们把益生菌发酵技术引入果蔬现代加工领域，建立了具有自主知识产权的果蔬发酵专用菌库。但实验室里选育的菌株再好，如果不能进行工业化应用，就难以解决实际问题。经过一次次实验，我们开发出高活性的果蔬发酵专用益生菌剂，建立起直投式益生菌发酵果蔬生产新工艺。目前，相关技术和产品已在江中食疗、江西旷达等100多家企业推广应用。 　　李季：中国电科目前已与31家高校签署60份合作协议，探索实施了学院共建、联合实验室、人才交流培养、联合科研等多种合作模式，将成熟度高、转化应用价值大的高校成果纳入中国电科科研生产成果体系。例如，与电子科技大学联合在太赫兹领域开展关键技术攻关，取得首创性成果；与北京大学院士团队开展碳基集成电路关键技术研发，打造了国内首个8英寸碳基集成电路工艺平台；等等。 　　创新体制机制 　　更新育人模式 　　记者：科技成果转化涉及高校、企业、政府等多个方面，需要协同发力。目前，在体制机制上有什么探索和突破？ 　　刘欢喜：我所在的先进产业技术研究院，是学校专门负责知识产权申请和科技成果转移转化的职能部门。科研人员只要提出需求，我们就会定制专业的转移转化方案。这种服务体系，既保障了转化的合规性、安全性，也提升了转化效率，解决了科研成果“不能转”的问题。与此同时，还建立了一支由体制内外混编的高校成果转化专员队伍，专员全程参与成果披露、价值评估、专利申请与维护、技术推广、对接谈判等，解决了科研人员“不会转”的问题。目前，技转专员服务的科技类成果转化项目累计超过400项，成功签约成果转化合同金额近20亿元。 　　王纾：前段时间，首个省部共建的全国高校区域技术转移转化中心在江苏落地。该中心以南京和苏州作为核心承载区，聚焦生物医药、信息通信和先进材料3个产业方向，搭建全国高校开放共享的“一站式”“全链条”公共转化平台，为推动全国优势高校与区域优势产业强强联手，为推动创新链、产业链、资金链、人才链深度融合作出了新的探索。 　　记者：如何把科技成果转化与育人模式有机融合，形成科技创新与人才培养相互促进的良好格局？ 　　熊涛：让师生置身企业之中，真正了解市场需求和企业运营模式，把论文写在生产一线，这对于推进校企合作、成果转化十分重要。近年来，我们实验室组建多个团队，每个团队对接一个企业或者攻坚行业的某个技术难题。鼓励年轻教师、硕博士生以科技特派员、科技副总的身份扎根到企业中去，不少人才在这样的培养模式中得到成长。 　　李季：在人才培养方面，中国电科主动对接高校，积极开展工程硕博士联合培养工作，与清华大学等34所高校合作，建立647人的企业导师库，着力解决工程技术人才培养与生产实践脱节的突出问题。依托国家重大工程及48个国家级创新平台，为工程硕博士生入企实践提供实战环境。 　　推进评价改革 　　打造服务平台 　　记者：高校科技成果转化中还存在哪些堵点，下一步应向哪些方向努力？ 　　熊涛：当下，对科研人员的评价导向主要还是从学术角度出发，以学术论文、纵向科研项目为主。这就容易导致高校教师更热衷于纵向科研项目的申报，而对科技成果转化的意愿较弱。研究与产业实际需求脱节，难以直接形成完整工艺和市场化产品。因此，应继续改进对高校科研人员的评价、激励与分配制度，将科技成果转化、对地方经济社会发展的贡献纳入指标，激发他们的主动性和创造性。 　　刘欢喜：一方面要改进对科研人员的评价，另一方面高校科技成果转化的绩效考核也应重视客观评价。下一步，应建立以市场应用为导向的评价制度，根据不同领域、不同类型科技成果的特点，制定差异化评估指标，更加客观、真实地反映高校成果转化状况。 　　李季：在具体操作中我们感受到，科技成果转化中介服务目前还不够完善，“最后一公里”的问题仍未解决。面对众多高校成果，社会化的验证平台往往存在服务单一、成果熟化验证水平不高、业务范围有限等问题，难以满足企业多样化的成果验证需求；而企业自建平台又面临先期投入大，缺少有效商业模式等难点。因此，建议加快建设专业的转化中介服务机构，灵活调用配置行业内创新资源，为科技成果转化提供专业服务。 　　王纾：高校科技成果转化依赖于产学研的深度融合，应以企业为经济重心、以高校为技术重心、以政府为制度重心，打造集科学研究、科技成果转化于一体的综合科技转化服务平台。同时，结合各地经济社会发展及产业结构特征，鼓励校企共建创新联合体、协同创新中心、专利技术培育中心等研发平台，共同开展以科技成果转化成现实生产力为目标的科学研究和技术创新。 　　《 人民日报 》（ 2024年11月03日 05 版） (责编：孙竞、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　1522公斤！ 　　10月5日，河北曲周县“绿色吨半粮”示范方进行实地测产。第四疃镇王庄付庄千亩示范方玉米亩产达到797公斤，小麦季实收亩产达725公斤，全年小麦玉米亩产达1522公斤，实现“绿色吨半粮”目标。 　　承包这块试验田的，是中国农业大学科技小院的4名90后：叶松林、郝展宏、冯小杰和蔡东玉。他们吃住在农村，课堂在田野，在服务乡村全面振兴中解民生、治学问，帮助乡亲们增产增收。 　　“我们要‘实’。‘实’字就是头戴一顶草帽，沉下去实实在在帮老百姓解决问题。”科技小院发起人、中国农业大学教授张福锁说。2009年，张福锁院士团队在曲周创立全国第一个科技小院――白寨科技小院，探索集科技创新、社会服务、人才培养三位一体的育人模式。 　　一个院落，三五农舍，多名“学生专家”……15年来，科技小院蓬勃发展，从1个到1800多个，从中国农业大学到全国涉农高校，一批批小院青年“自找苦吃”，让“希望的田野”迎来丰收的喜悦。 　　科技小院模式，是以新农科建设服务强国建设的一个缩影。 　　2019年9月，习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信，充分肯定新中国成立70年来涉农高校为“三农”事业发展作出的积极贡献，并对广大涉农高校办学方向提出要求。 　　5年来，全国高等农林教育战线全面贯彻落实习近平总书记重要回信精神，以新农科建设为统领，不断推动高等农林教育改革创新和高质量发展，呈现出格局性变化。 　　学生知农爱农素养持续提升。涉农高校始终坚持为党育人、为国育才的初心使命，切实把立德树人成效作为检验一切工作的根本标准。近年来，43所涉农高校将耕读教育纳入人才培养方案，30所涉农高校形成了系列化、品牌化的耕读教育实践活动。 　　中国农业大学校长孙其信表示，广大农学生深入田间地头和村屯农家，在服务乡村全面振兴中解民生、治学问，把论文书写在祖国大地上。 　　学科专业结构更加优化。数据显示，2023年新增备案、审批和调整涉农专业达到113个，占全国总数的6.6%。涉农高校坚持“四个面向”，超常规布局新农科专业，推进农林教育改革，增强学科专业设置的前瞻性、适应性和针对性，加快急需紧缺人才培养。 　　人才培养模式不断创新。涉农高校积极推进新农科系列“101计划”，聚焦服务国家重大战略领域，重构课程知识体系。突出学科专业交叉融合，探索本研贯通一体化培养机制。12个省份在省级或地市级层面开展“公费农科生”等订单定向农科生培养计划，为乡村全面振兴提供人才支撑。 　　华中农业大学构建“3+X”本研贯通一体化培养机制，着力培养新农科人才；东北农业大学加强有组织科研，深入开展现代种业、黑土地保护与利用等领域科技创新行动；西北农林科技大学在乌兹别克斯坦成立塔什干分校，着力培养知华友华农林人才……2019年以来，教育部推出“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”，奏响新农科建设“三部曲”。经过不懈努力，涉农高校综合办学实力和社会影响力持续提升。 　　“下一步，要加快推进实施新农科建设2.0，全面落实立德树人根本任务、强化农林拔尖创新人才培养、加快推进高水平农业科技自立自强、打造高素质专业化教师队伍、建设具有世界重要影响力的高等农林教育中心，进一步深化高等农林教育改革创新，助推教育强国、农业强国建设。”教育部副部长吴岩说。 　　《 人民日报 》（ 2024年11月03日 05 版） (责编：孙竞、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京10月8日电 （记者李�P）8日，教育部发布《2025年全国硕士研究生招生考试报名公告》，2025年全国研考网上预报名于10月9日启动。 根据《2025年全国硕士研究生招生工作管理规定》，全国硕士研究生招生考试报名包括网上报名和网上确认两个阶段。其中，网上报名时间为2024年10月15日至10月28日（网上预报名时间为2024年10月9日至10月12日，相关工作安排由各省级教育招生考试机构确定并公布），每日9:00―22:00。网上确认时间由各省级教育招生考试机构确定并公布。 公告指出，考生应在规定时间内登录“中国研究生招生信息网”，按省级教育招生考试机构、报考点以及报考招生单位的网报公告要求参加网上报名和网上确认，并按规定缴纳报考费。逾期不再补办。 公告提醒，考生要合理安排个人网上报名时间，尽量避开报名初期、末期网站访问填报。考生网上报名结束后，应密切关注网上确认安排。网上确认未通过的，无法参加考试。 此外，申请享受初试加分或照顾政策的考生，须在网上报名时按要求填报相关信息。有关部门按职责分工进行审核。未按规定申报或资格审核不通过的，不享受相应加分或照顾政策。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

“伢崽躺在学校一楼大厅打滚，怎么叫都不起来。”接到亮亮爷爷“求助”后，江西省萍乡市芦溪县特殊教育学校党支部书记、校长、教师刘小清三步并两步赶到现场，观察片刻后也躺到亮亮身边，附在他耳边说：“我们比赛看谁先到教室，1、2……”“开始”两字还未说出口，亮亮已经起身飞奔上楼。 “还是刘老师有办法！”目送亮亮进教室后，亮亮爷爷悬着的心也松快下来。 “亮亮想让我们陪他玩，我躺下假装跟他比赛，他就‘上钩’了。”刘小清幽默地解释。 幽默来自28年深耕特殊教育的自信。1997年，芦溪县特殊教育学校成立，在当地村小任教多年的刘小清报名，“我在村小是优秀老师，想当然认为能‘搞定’特殊孩子”。 然而，第一节课就给了刘小清一个下马威：孩子年龄大小不一、认知能力参差不齐，沟通手语五花八门。台上台下，面面相觑，“我跟孩子之间仿佛隔了一座山”。 为了理解孩子行为背后的含义，刘小清每天蹲在教室里陪他们玩耍，摸清每个孩子的性格特点。下班后，她翻看手语字典，收看手语新闻，自学特殊教育学等课程，提高教学能力。 “特殊教育是一份创造‘铁树开花’奇迹的工作。”在声母和韵母的教学过程中，刘小清拉着学生的手贴在自己的喉咙和腹部，让他们感受声带颤动、气流强弱。教说话时，她将压舌板放在学生舌头上，指导他们去体会读哪个音该怎样发力，督促他们一边照镜子一边观察口形进行练习，几十遍甚至上百遍带着孩子们一起念，经常是练得口干舌燥、喉咙红肿。“课堂上一位听障孩子第一次喊出‘妈妈’，孩子妈妈抱着我又哭又笑，当时觉得再苦再累都值了！”刘小清说。 受多种因素影响，特殊孩子难以准确表达个人想法，进而变得敏感易怒，刘小清需要面对许多与普通老师不同的状况。“理解孩子行为背后的原因，给予他们理解和支持，‘调皮’行为在我们老师眼中也是很可爱的。”刘小清说。 学生伊伊多次填空写的都是“甜甜的苦瓜”，语文老师百思不得其解，刘小清解释伊伊喜欢吃苦瓜，认为苦瓜吃到肚子里是甜的；学生芬芬经常无故打闹，刘小清发现寄宿的芬芬是因为羡慕同学能回家才发脾气，便将芬芬带回自己家，此后芬芬变得随和开朗。“带她回家的那天，生活老师让我留意办公桌，说芬芬把办公桌擦得干干净净，还泡了茶。”刘小清眉眼间溢出笑意，“毕业后，芬芬在刺绣厂工作，还用工资给我买了鞋子。这双鞋可是我的宝贝！” 为了让特殊孩子有尊严地生活，刘小清组织开设书画、陶艺、烘焙、篮球、舞蹈等课程，用一技之长为学生的未来铺路。功夫不负有心人，学生的200多幅美术作品先后在各级各类比赛中获奖，10多幅科幻画作品荣获国家、省级一、二等奖；学校舞蹈队获得省市一、二等奖；5位听障孩子凭着美术专长考上大学。“孩子们走向社会后能有一份工作，对我来说就是最大的幸福。”刘小清说。 （记者 王洋 李玉兰 胡晓军） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：甘肃定西培育壮大“三高”企业 记者8月17日从甘肃省定西市获悉，近日出台的《定西市培育壮大高技术高成长性高附加值企业实施方案（2024―2026年）》（以下简称《实施方案》）提出，遴选提升壮大一批高技术、高成长性、高附加值（以下简称“三高”）企业。此举旨在积极培育实体经济发展新动能，积聚高质量发展新优势，加快发展新质生产力。 根据《实施方案》，“三高”企业必须同时满足四大条件：企业为高新技术企业或“专精特新”企业或行业骨干企业、上年度主营业务收入达到1亿元以上、上年度主营业务收入增速高于10%或年度纳税总额超过500万元、上年度研发经费内部支出占主营业务收入比重不低于3%。 《实施方案》明确，对新认定的“三高”企业、高新技术企业分别给予10万元、5万元奖励资金，对新认定的国家级、省级技术创新中心等科技创新创业平台分别给予20万元、10万元奖励资金，对新认定的市级技术创新中心等科技创新创业平台给予2万元奖励资金。对新引进的“三高”企业，认定为国家高新技术企业的，一次性奖励100万元。 《实施方案》主要从创新主体不断壮大、创新能力明显提升、主导产业更加突出、带动作用更为明显四方面提出了培育目标。《实施方案》提出，到2026年，力争培育“三高”企业15家、科技型中小企业275家、省级科技创新型企业110家，“三高”企业研发经费内部支出占主营业务收入比重普遍达到3%以上；新增规上工业企业150家，新建创新联合体、产业研究院6个，全市企业研发经费支出占全社会研发经费支出比重超过65%。 （记者颉满斌 通讯员黄军德） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

2021年9月25日，习近平总书记在北京外国语大学建校80周年之际给北外老教授的亲切回信中指出，“你们辛勤耕耘数十载，矢志为党和国家培养外语人才，年事已高仍心系于此，这就是人民教师的责任担当”，并强调“深化中外交流，增进各国人民友谊，推动构建人类命运共同体，讲好中国故事，需要大批外语人才，外语院校大有可为”。2023年，在第三十九个教师节来临之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐释了中国特有的教育家精神。强国先强教，强教先强师。教育家精神是教育强国建设的精神底蕴，是新时代教师队伍建设的精神引领，更是外语院校在教育强国建设中凝心聚力、攻坚克难、奋发有为的精神支柱。践行教育家精神不仅对推进外语院校高质量发展意义重大，也对建设世界重要教育中心和加快教育强国建设影响深远。 一是以践行教育家精神为引领，推进外语院校高素质教师队伍建设。教师是立教之本、兴教之源。教师队伍建设是建设教育强国最基础的工作，是固本开源，打造高质量教育体系的基础工程。教育家是教师队伍中师德师风的示范者、教育思想和实践的引领者。教育家精神是新时代教师队伍建设的核心要义。 立大德方可成大业。践行教育家精神就是要紧紧围绕立德树人这一教育强国建设最核心的课题，让广大教师以“言为士则、行为世范的道德情操”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”，潜心从教，精心育人，用优良的师德师风厚植人才培养的沃土，用专深的学问构筑知识的高地，不断提升创新人才自主培养能力和自主知识体系构建能力。确保让优秀的人培养出更优秀的人，培养一代又一代德智体美劳全面发展，在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的建设者和接班人。践行教育家精神就是要让广大教师以教育家为榜样，坚定“心有大我、至诚报国的理想信念”，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发。面对世界范围内各种思潮的交流交融交锋，守好教书育人的主阵地，当好四个引路人和打造中华民族伟大复兴梦之队的筑梦人。 二是以践行教育家精神为支撑，推进外语院校全面深化改革。教育家不仅是教育思想家、理论家，也是教育改革的实干家。被誉为中国职业教育之父的黄炎培、推动中国乡村教育运动的伟大的人民教育家陶行知等莫不如是。全面深化改革是推进中国式现代化的根本动力，也是推进高校高质量发展，将高等教育龙头高高挺起的源动力。 当前，随着我国日益走近世界舞台的中央，以及人工智能快速迭代升级和国家教育数字化战略深入实施，外语院校建设正经历重要战略转型期。践行教育家精神就是要让高校书记和校长成为讲政治的教育家，让广大教师在高校党委领导的教育教学改革中，用“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”做转型改革的促进派和行动派。践行教育家精神就是要把教育家精神作为高校全面深化改革的基础支撑，在不同的专业领域内，在“双一流”建设的大平台上，用教育家所独有的眼光、胸怀、胆识、智慧，协同攻关，系统集成，突出问题导向，着力解决制约人才培养、学科发展、学校发展的卡点堵点问题和师生关切的焦点热点问题，推出一批战略性、创造性、引领性改革。通过在前沿交叉学科领域和创新人才自主培养关键环节上取得新突破，开辟外语院校发展新领域，布局新赛道，塑造新优势。 三是以践行教育家精神为动能，推动外语院校在全球教育治理体系变革中发挥更大作用。在世界百年未有之大变局加速演变下，中国与世界的关系正在发生历史性变化。在新时代中国教育发生格局性变化的同时，全球教育治理体系中的中国教育与世界教育的关系，也正朝格局性变化方向发展。语言是全球教育治理的基本工具和战略资源。多语制的国际组织是全球教育治理的重要平台。外交人才、国际组织人才，国别与区域研究人才是参与全球教育治理的关键人才，也是外语院校人才培养的特色和优势。加快建设教育强国、推动全球教育治理变革需要突破关键语言人才和全球治理人才供给不足对我国全球竞争力、国际传播力和教育影响力的瓶颈制约，外语院校在这方面作用独特，责无旁贷，使命光荣。 践行教育家精神，就是要让广大教师秉持“胸怀天下、以文化人的弘道追求”，在为民族谋复兴的同时，也要为世界谋大同，充分发挥语言优势，用家国情怀、全球视野、专业本领架好教育联通之桥、民心相通之桥，推动人类文明的交流互鉴、和谐共生，推进世界的可持续发展。践行教育家精神，就是要让广大教师以“启智润心、因材施教的育人智慧”在教育思想、理论和实践上融通中外，多出成果，出好成果，努力打造更多知识型全球教育公共产品，在讲好中国故事，传播好中国声音过程中，为人类命运共同体构建注入更多教育内涵。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

　　今天，是“八一”建军节，这是属于人民子弟兵的节日。在这个特殊的日子里，让我们向默默奉献、守护万家灯火的可敬可爱的中国军人致敬！本期节目将为您讲述一支基层武警部队官兵成长的故事，让我们一起从中找寻青春的力量。 (责编：崔�文、刘凡) 分享让更多人看到

原标题：星光日影共学途 在浙江省宁波市的青年午校，学员体验沙画创作。资料图片 贵州省贵阳市观山湖区青年夜校的电子琴课堂。新华社发 　　 夜校，似乎已经不是新鲜事了。 　　 它从2023年火到了现在，成为时下青年人最热门的选择之一。去夜校“给自己充电”，逐渐成为青年人日常生活的一部分。 　　 在广东广州，青年夜校的“门票”已一票难求――2023年开课的广州青年夜校，1000余节课程覆盖了2.3万余人次青年学员。在浙江宁波，青年夜校已经满足不了年轻人的需求，午校应运而生。青年午校开课一个多月以来，放出340个名额，抢课人次超过9600；1个上课名额，平均约有28个人来抢。 　　 2023年11月，本报曾刊登“夜校热”的长篇通讯，讲述夜校青年的故事。时隔半年多，“夜校热”不仅衍化催生出“午校热”，而且不断出现新现象。近日，记者走进各类夜校，在兴趣班组织者、教师和学员中，探寻夜校持续火热的原因。 　　“课搭子”的心仪“据点” 　　 下料、裁皮、粘贴、打孔、缝线、打磨…… 　　 台上，授课教师展示如何将一块植鞣革经过多道工序“打磨”后，“变身”为挂件、卡包、零钱包等多种日用品。台下，学员杨令秦听完后，全神贯注地穿针引线，将两块皮革细致地缝合在一起。 　　 “令秦，帮我看看，我这俩孔怎么对不上呢？”“我帮你看看！”杨令秦一边忙活，一边抽空帮助身旁的同学。 　　 这里，是广州青年夜校皮具制作提升课的现场。这里，烘焙、跳舞、声乐等课程各种各样，拳击、簪花等活动类型丰富，满足着青年人的各类兴趣爱好。 　　 “一开始，我是想来这里‘打发’下班后的空余时间。后来在多种多样的课程熏陶下，我解锁了更多新技能，培养了许多新的‘兴趣点’。”杨令秦兴致勃勃地说，自己仿佛在夜校“充满了电”，而在这里的这段经历，远不只是“打发闲暇时间”那么简单。 　　 学习技能的同时，像杨令秦一样的青年人，还能在夜校认识人、缔结友谊。对多多少少有些“社交恐惧”的部分00后青年来说，夜校的线下社交功能意义不小。 　　 00后青年唐�h坦言，工作后，她的生活常常局限在小圈子里，“上班在公司、下班宅在家，闲时刷手机、偶尔发发呆，一天就过去了”。某个晚上，她在公众号上“刷”到了夜校，便希望来这里看看。 　　 唐�h第一次报名参加的是一堂流行唱法课。“一开始很‘社恐’，没办法自然地站在众人面前唱歌。一紧张，发声与演唱技巧，一点都发挥不出来。” 　　 “谁还没点‘社恐’啦？一起尬嘛！”“冲就完了！”老师同学的鼓励自然而亲近，让她瞬间“卸下”不少压力。唐�h逐渐敢于开口演唱，并结交了一批“课搭子”。 　　 所谓“搭子”，关系浅于朋友，又深于同学同事。这个流行于青年群体的概念，青年人归纳为“垂直细分领域的精准陪伴”。青年人告诉记者：“友谊很难得，我们不愿轻易把新认识的人马上归为朋友。彼此视为‘搭子’，自然而然又毫无压力。” 　　 夜校，无疑成为“搭子”们理想的社交场合，成为他们心仪的“据点”。“这不，我们还一起报名了咏春拳课程！”唐�h现在社交圈变大了，自信心也强了起来。 　　午校亦获青年心 　　 上班为梦想而拼搏，闲暇随兴趣而探索。 　　 夜校，火遍了大江南北；午校，也日渐受到青年欢迎。 　　 ――将颜料滴入水中，轻轻搅开，把扇子垂直浸入，入水时轻微旋转使纹路多变，之后将扇子垂直拎出、晾干……非遗漆扇课堂上，传统手艺吸引了众多学员参与。 　　 ――生动的具体案例解读、实用的招聘策略分享、热烈的课堂交流互动……人力资源培训课堂上，学员们聚焦问题深入探讨。 　　 ――拿出彩色的扭扭棒，将其折成花瓣的形状……在手工课堂上，学员们将扭扭棒巧妙地扭转编织成独特的造型。 　　 在宁波人才发展集团依托浙江创新中心打造的浙江省首个青年午校，许多青年人利用午休时间上一堂课，排解上午的压力，开启下午的美好时光。 　　 “最近我们午校有一门课程亮点十足――95后主理、05后教课、85后学习。”青年午校联合发起人徐金波说。 　　 北京外国语大学学生葛菁雯是午校一名05后授课老师，她利用暑假时间来这里开设马来语课，很受欢迎。 　　 85后学员沈旭华一语道出这门课深受欢迎的原因：“2023年12月，马来西亚对中国免签。今年8月，宁波还将开通吉隆坡、沙巴直飞新航线，许多当地人都想去马来西亚感受别样的风土人情。” 　　 “出国旅游和商务洽谈，沟通很关键，语言得学一点点。”青年学员徐优波最近正好有去马来西亚的打算。“这不，这门课正好契合了我的语言学习需求，我又在附近社区上班，利用中午时间走路5分钟就能来学习，太方便了！”他说。 […]