为拓宽未就业高校毕业生求职登记渠道，人力资源和社会保障部近日开通未就业高校毕业生求职登记小程序，为2020届未就业高校毕业生和往届未就业高校毕业生搭建方便快捷的就业服务对接平台。 据人社部相关负责人介绍，求职登记小程序在“高校毕业生就业服务平台”“中国公共招聘网”“中国国家人才网”“就业在线”，均设有登记入口，同时支持通过微信、支付宝等APP扫描二维码进行登记。 暂时还未就业的高校毕业生可通过上述渠道，在线登记个人情况、求职意向和就业服务需求。公共就业人才服务机构将与登记高校毕业生进行联系，根据需求提供有针对性的就业服务。 据了解，为向高校毕业生提供不间断常态化就业服务，人社部已于9月1日上线“高校毕业生就业服务平台”，整合全国服务资源，为高校毕业生和用人单位搭建起对接通道。 “就业在线”平台官网也于9月1日至10月30日推出高校毕业生就业服务专场活动，携手多家世界500强企业，助力高校毕业生精准、高质量就业。 第八届大中城市联合招聘高校毕业生秋季专场活动同样正在进行中。这期间，人社部计划在部分高校较多的城市、就业压力大的三四线城市、“三区三州”深度贫困地区城市举办50场全国性或区域性巡回招聘会。整个专场活动将持续到11月15日。（记者姜琳） (责编：实习生（谢怡君）、王政淇)

原标题：更好发挥体育的育人功能 　　编者按：近年来，青少年体质健康和竞技体育后备人才培养问题为各方广泛关注。日前，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，对推进体教融合提出了8个方面的具体措施。本版今起推出“体教融合新观察”系列报道，就相关话题展开探讨，敬请关注。 　　在青少年成长中，体育应当发挥什么作用？从面向全体学生的体育教育开始，如何搭建起校园体育和竞技体育之间的通路？青少年体育技能培养、赛事体系规划如何融通体育部门和教育部门？ 　　这些多方关注的话题，在日前由国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）中，都可以找到答案。在“健康第一”的教育理念指引下，从帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，到教育、体育部门整合学校比赛、U（年龄段）系列比赛；从加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设，到畅通优秀退役运动员、教练员进入校园授课的途径，同时提升体育教师的技能培训……这份文件以系统性解决的思路，力促体教融合实现“一体化设计、一体化推进”，用实招破解难题，以新意打开新局。 　　疏通堵点，资源互补 　　“贯彻‘以人为本’的理念，从青少年实际需求和反映强烈的问题入手，是《意见》制定的原则之一。”国家体育总局青少年体育司司长王立伟表示，近年来，体育部门和教育部门在青少年体育活动、竞技体育后备人才培养等方面开展了一系列合作，取得了一定成效，但实际工作中还存在双方目标任务缺乏深度匹配、有限资源未能有效融通等问题。在切实疏通体教融合的堵点，以思想融合、目标融合、资源融合、措施融合促进体教全面融合方面，这份文件“有很多干货”。 　　“《意见》明确了国民教育体系培养竞技运动员的阵地作用。特别是新的竞赛体系搭建起来以后，高水平运动员也可以从国民教育体系中脱颖而出，这是一大亮点。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，“这意味着教育部门要承担更多责任，但也正体现了体育回归教育的宗旨。”此外，把原来分立的各种学生体育竞赛统一起来，把培养竞技运动员和面向全体学生的体育竞赛有机结合起来，以青少年健康成长为根基，更好地发挥体育的育人功能，也是《意见》重点发力之处。 　　“在资源优势方面，教育和体育部门的互补性很强。”中国大学生体育协会副主席、中学生体育协会主席薛彦青说，“这些年来，体教融合在不同层面有了一些尝试，取得了可喜成果。比如大体协和中国篮协、中国排协等深入合作，积极打通人才培养、选拔的平台。现在，CUBA（中国大学生篮球联赛）培养的球员已经有人入选了国家男篮。同时，CUBA的水平不断提高，影响力也走出校园，得到了社会的广泛认可。” 　　转变观念，协调推进 　　体育教育在学校教育中应当处于什么样的位置？这些年来，为学生“减负”始终是社会关注的焦点，孩子们的课业负担是否依然过重，这与学生体质下滑之间存在什么样的关联？“近年来，青少年体质下滑趋势虽然得到了初步遏制，但仍未实现扭转，学校体育改革迫在眉睫。”王登峰说，学校要真正重视体育课，把对体育课的认识从“活动活动就行”，变成一个正规课程。应当聚焦“教会、勤练、常赛”，以此建立起校园体育新的评价体系。“在学校这个面向人人的体系中，应该让人人都能德智体美劳全面发展，都有机会成为包括体育在内的各类专业人才。” 　　“文明其精神，野蛮其体魄”。体育是撬动素质教育的重要杠杆，理应在校园文化建设中发挥更为积极的作用。在不久前落幕的全国田径锦标赛上，有25名清华大学学生代表各省区市队参赛并取得多项优异成绩，这正是体教融合结出的硕果。清华大学体育部主任刘波表示，“无体育，不清华”的理念已深入人心。从体育课不及格、不会游泳不能毕业，到各类竞赛蓬勃开展、校园运动队夺得全国比赛冠军，清华大学始终强调体育的育人功能，坚持普及和提高并重。 　　另一方面，作为中国竞技体育重要的人才摇篮，传统的体校培养模式也面临挑战，有待深化改革。自2004年开始，上海市中心城区的区一级体校就取消了“三集中”（住、学、训集中）办学模式，采用了更为合理、更受欢迎的“一集中”（学生放学后集中训练）。“体校学生的身份首先是学生，然后才是运动员，平衡好学习与训练的关系至关重要。”上海市体育局原副局长郭蓓说，“不能以牺牲孩子的文化学习、影响他们的发展为代价去拿金牌。” 　　从强健体格到塑造人格，从掌握运动技能到有机会成为竞技体育后备人才，体育在青少年成长中的多元价值已经得到越来越多的认同。时代的发展也要求体教融合向纵深推进，转变观念、汇聚合力，正是《意见》的指向。 　　破除藩篱，整合赛事 　　长期以来，体育和教育系统在赛事等方面有着各自独立的发展路径，彼此不兼容、不互通，成为体教融合的掣肘。针对这一难点，《意见》明确提出，“义务教育、高中和大学阶段学生体育赛事由教育、体育部门共同组织，拟定赛事计划，统一注册资格”，有力破除了两个系统赛事间的藩篱。合并全国青年运动会和全国学生运动会，改为全国学生（青年）运动会，也是《意见》的具体举措之一。 　　王立伟说：“今后，义务教育、高中和大学阶段学生体育赛事由教育、体育部门共同组织，拟定赛事计划，统一注册资格。不会再出现参加一个系统的比赛就不被允许参加另一个系统比赛这种情况。”王登峰表示，“青运会90%的参赛选手都是普通学校的学生，与学生运动会合并有天然基础。其中的设项问题，可以用合理分组的办法解决，比如设置校园组、半职业组或职业组。学校还没有开展或者开展较少的项目可以单独设组，这对学校培养高水平运动员也将发挥引领作用。” 　　将培养竞技运动员和面向所有学生的青少年赛事进行整合，将打开一片广阔天地。“大体协、中体协举办的赛事已经涉及71个体育项目。”薛彦青说，接下来就要抓住机遇，全方位加强和各个单项体育协会的合作。“青少年赛事体系打通之后，要更注重发挥赛事的育人功能。学生群体基数庞大，让体育伴随孩子健康快乐成长，在此基础上，也一定会涌现更多竞技体育的好苗子。” 　　体教深度融合、有机融合，关乎青少年健康成长，关乎体育后备人才培养，更关乎一个民族的未来。《意见》的发布，为青少年的健康成长、全面发展创造了新的环境和格局，体育与教育之间的桥梁正在扎实搭建。 　　《 人民日报 》（ 2020年09月25日 15 版） (责编：李依环、熊旭)

德智体美劳相结合，是一个完整的教育体系。习近平总书记指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。美育是这五位一体的重要构成。美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。 大学的基本功能是人才培养、科学研究和社会服务，人才培养是核心任务。培养什么样的人，是焦点所在。《高等教育法》明确规定，高等教育要“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”“高等学校应当以培养人才为中心”“保证教育教学质量达到国家规定的标准”。习近平总书记要求教育要“坚持中国特色社会主义教育发展道路”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。要达成这样的目标、实现这样的要求，学校“德智体美劳”全面教育，缺一不可；学生“德智体美劳”全面发展，缺一不可。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”这是培养什么样的人不可缺失的核心构成。 发现人格之美 从美学之真善美的关系来看“德智体美劳”，德是求善，智是偏重于求真，美是偏重于求美，体与劳偏重于求善，“德智体美劳”在真善美的关系上是互为一体相互融通渗透的，各有侧重，但又相互依存。从人的成长来说，只有“德智体美劳”全面发展，才能成就一个“大美”之人。 孔夫子认为“里仁为美”，即强调人与社会、人与人、人自身的“仁”的思想修养和实践，也就是以仁爱为思想核心的人格精神力量铸造与实践，要求有人格精神力量之美和社会担当之美，美善合一，以善为美。席勒在《美育书简》中说：“从感觉的被动状态到思想和意志的主动状态这一转变过程，只有通过审美自由这个中间状态才能实现”。蔡元培先生在《教育大辞书》的美育条目中说：“美育者，应用美学理论于教育，以培养感情为目的者也。”朱光潜先生说：“要求人心净化，先要求人生美化。”美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。 因此，美学修养、道德教养从来都不可分离，合成为人格精神力量的核心构成，这是美育的目标，也即是培养高尚的人、有教养的人、真善美合一的人的核心构成。 发现拼搏之美 在美学中有两个重要的范畴，即优美与崇高。就纳入美育体系而言，现今存在的状况是优美有余而崇高不足，究其原因是美育失衡，是对美的基本认识的偏颇和误解，造成只追求形式美、外在美和外在的光鲜，有整体向优美化发展的趋势，道德的力量和崇高的精神缺失，诞生了诸多“伪男”“娘炮”“草莓族”。在社会层面上，现今“互联网+”的时代，一些媒体推波助澜，力推各类外在的美化，诸如片面追求优美的服饰、优美的容颜而内心弱化，各类娱乐节目推出的公众形象人物也常常是“优美化”的，阴柔甜腻，而铸就坚韧精神、顽强意志、高尚品格、崇高道德力量的东西传播的不够，即使是有所传播，也往往被“优美化”了，俊男靓女粉墨登场，音容柔魅，难于震撼心灵、强化意志力量，影响了一代年轻人。在教育层面上，首先家庭教育缺失，传统教育的“饿其体肤，劳其筋骨，苦其心志”之精神力量的教育渐行渐远，导致学生不只精神力量不足，身体力量也孱弱。在此，美育与体育、劳育不可分离。劳育是学生劳动观念、意识、意志的培养，借此确立其热爱劳动、尊重劳动和劳动成果的思想意识，同时也通过劳动锻炼了体能。“劳其筋骨”（含体育和劳育）也是对崇高的坚强意志品质的外在强化。这也是习近平总书记强调德智体美劳全面发展、强调加强体育、劳育的用意所在。体育中有崇高，劳育中有崇高，顽强拼搏的“女排精神”是崇高，愚公移山的“搬山寓言”是崇高，九八“抗洪精神”是崇高。今年举国上下抗击“新冠肺炎疫情”，是道德精神、科技力量、身体素质、心理韧性和不畏牺牲的劳作所铸就的集体和个体的崇高精神美而产生的意志力量，让我们直面疫情，去战胜疫情。在此，德智体美劳，缺一不可，而崇高的精神意志力量是一个重要所在。而大学是学生意志、品格的形成和定型期，因此崇高之美的教育亟待强化。我们需要“静若处子”的合乎情感判断和理性判断的阴柔，更需要“动若脱兔”的合乎时代大潮和理想信念的大气磅礴的行动力量。这将得之于德智体美劳全面教育的综合作用，得之于崇高之美对于人格精神力量的作用。 就人格精神力量而言，所谓崇高之美是百折不挠、意志坚韧、敢于直面困难、战胜困难的意志力量和“铁肩担道义”的社会担当，是服务实现“中国梦”、献身“中华民族伟大复兴”的牺牲精神。 发现思想之美 美育不完全等同于艺术教育，美育有培养学生的审美观念、审美意识和提高学生审美鉴赏能力的目的，但不能理解为只是教授学生唱唱跳跳、写写画画、能唱能跳、能写能画和懂得唱唱跳跳、写写画画即可，即对艺术美的认识判断和实践，而且还偏颇于“优美”了，阴柔化了。美育还有一个极为重要的目的就是人格美的培养、精神力量和意志力量的铸造，即对社会美的认识判断和实践。对“优美”的认识和实践只是美育的一部分，而对“崇高之美”的认识和实践应是更为核心的所在。一个“高尚的人”“有教养的人”，是一个内心强大的人，而强大的内心是不畏困难、不惧挫折失败的，必须经过崇高之浸染、洗礼、磨砺才可铸就。 就崇高而言，美育与政治理想教育是相交融的。马克思主义思想的教育也是一种崇高之美的教育。在马克思主义理论、理想和信仰的正义性、合理性、科学性、高尚性、崇高性基础上，人们就能够坚定地拥有马克思主义信仰，并被驱使着激励着自发地、自觉地不断努力奋斗，虽千难万险，但百折不挠。中国共产党的“红船精神”“长征精神”，是中国共产党的伟大政治理想精神的显现和实践，也是中国共产党人崇高的人格精神力量的显现和实践，是最伟大的崇高之美。 （作者：王远坤，系湖北经济学院新闻与传播学院院长） (责编：熊旭、杨光宇)

垃圾分类知识普及 年内覆盖教育系统 北京市教委日前发布《北京市新时代教育系统爱国卫生运动工作方案》(以下简称《方案》)。《方案》明确，各单位年底前实现垃圾分类知识普及率达到100%；2021年，学校爱国卫生运动取得初步成效；2022年，儿童青少年体质健康标准优良率达到55%以上、15岁以上人群吸烟率低于20%。 为实现这些目标，本市将开展健康教育行动、传染病防控行动、校园环境改善行动、食品安全行动、节能光盘行动、垃圾分类行动、控制烟草行动、厕所革命行动、健康促进行动等九大行动。 《方案》要求，要强化“健康第一”的教育理念，倡导积极健康的生活方式，养成勤洗手、常通风、少聚集、科学佩戴口罩、保持社交距离、保护野生动物等健康行为，把健康教育渗透到教育教学及校园管理的各个环节、各个方面。进一步健全完善教育系统传染病联防联控、群防群治工作机制，全面落实师生员工晨午晚检及病因追查与登记制度，坚持预防为主，确保做到早发现、早报告、早隔离、早处置。有针对性地加强预防艾滋病工作。 要按照健康促进学校建设标准要求，进一步完善基础设施建设，保证充足、完好的洗手设施。按时对学校室内区域进行通风换气，加强对公共设施及地面、走廊、楼道、食堂、宿舍等重点区域进行清扫消毒。原则上每周开展一次校园大扫除，彻底清除积存杂物、废弃物、卫生死角，保持校园环境整洁干净。 同时，学校要做好学校食堂从业人员健康检查和监测，杜绝带病工作。做好食品原材料的采购、进货查验、贮存登记和加工制作等规范管理，做到所有原料来源可追溯，不得制售冷食类等高风险食品。重点做好学校食堂尤其是冷链食品原材料采购、餐食加工制作、食品贮存、分餐操作、留样操作和操作间环境卫生、餐具消毒及人员健康等环节日常管理。保证人员健康、食材安全、餐具洁净以及操作规范。 学校还要采取有力措施坚决制止餐饮浪费现象，积极倡导健康文明节俭的餐饮消费方式，切实培养节约习惯，着力营造浪费可耻、节约光荣的氛围。大力倡导节俭用餐、文明用餐，鼓励均衡营养、合理膳食，自觉践行“光盘行动”。切实加强公务用餐管理，把节约理念贯穿食堂就餐、公务活动用餐等各个方面，最大限度减少浪费。(记者 武文娟) (责编：熊旭、杨光宇)

长期以来，教研被认为是中小学学科教学研究的工作，主要业务是进行学科教学研究与指导以及学科教学业务管理。1949年12月，教育部召开的第一次全国教育工作会议，确定了教育工作必须为国家建设服务的总方针，并提出要在教育行政系统内部建立教学管理组织，具体部署和主持教学工作的正常开展。这个教学管理组织的设想，就是日后演化为的中小学教研室，其职能是开展教学研究，并对教学工作进行管理。 但是，新中国成立70多年来教研发展的历史表明，学科教学研究只是特定历史时期教研工作的重心，而非教研工作的全部。总体来说，自教研机构成立以来，教研工作基本上是围绕国家教育政策展开的，其职能是研究并执行国家的教育政策。 基于新时期教研发展的实际情况，教研工作应适时转变观念，从“学科本位”中走出来。 新时代赋予教研工作新任务 20世纪末，教师学历及教学经验普遍提升，加之广大学科教研人员的努力，我国教师队伍教学素质与水平提高很快，步入了基本胜任教学工作的良性轨道。教研工作也面临转型，由培养教师基本教学能力转向其他方面。由于教师素质有了很大提升，原有的教研目标与方式渐渐老套，教研工作遇到发展瓶颈，受到了一些质疑，教研何去何从成为一个问题。也就在这时，我国疾风骤雨式的以素质教育为目标的教育改革拉开序幕，相关部门也及时调整教学研究的方向与内容，教研工作由此进入一片新天地。 1999年，中共中央、国务院作出“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，素质教育改革、课程改革、考试制度改革、中小学生减负等一系列政策出台。2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》发布。此前，教学研究机构一直以教学研究，特别是课堂教学研究为中心，随着课程改革，教研工作的重心由教学研究转向课程研究。这种重心转移要求教研工作不应将教学行为孤立地理解为知识与技能单纯的传授，而应关注课程这个上位概念，从课程角度，宏观且系统地研究课堂教学。 2012年，党的十八大提出将立德树人作为教育的根本任务。为落实这个根本任务，教育部于2014年下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，对深化课程改革做出安排。2018年，全国教育大会召开。会上，习近平总书记强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。2019年出台的《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对立德树人、五育并举的义务教育格局做了系统部署。这样，一个以立德树人为根本任务，以德智体美劳五育并举为教育体系的新格局渐趋清晰，我国基础教育进入了一个全新的发展时期。 新形势也赋予了教研新的任务。2019年，教育部专门下发《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，要求教研工作要突出全面育人的研究，聚集构建五育并举的全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制；在关键环节上，要加强对课程、教学、作业和考试评价等方面的研究。这个意见指示教研工作，要紧密围绕党和国家的教育方针，把五育并举的育人体系作为一个系统，扎实有效地抓住这个系统的关键环节，力戒繁复，开展扎实有效的工作，全面推进基础教育教学质量的提升。 因应教育的新形势，教研工作将出现一些新的变化：其一，注重价值观教育的研究，突出德育的首要位置。其二，将各门课程作为一个整体加以研究，切实将五育并举落到实处。其三，深入调研，找出阻碍教学质量提升的关键环节，有效提升教学质量。 教研工作需准确定位深入开展 教研工作始终是在国家政策指导下而展开的，教研作为政策执行的角色也是明确的。因此，教研人员应对教研工作进行准确定位，并深入开展下去。 认清教研工作的目的。教研是一种在课程、教材、教法领域执行国家教育政策的工作，有关教育的重要文件、重要会议应时时给予关注，深入领会精神实质，把国家对教育教学的政策要求，作为教研的主要课题。因此，教研不能以研究教育教学规律为终极目的，而应将教育政策落实于课程、教材、教法的实践作为自己的工作目标。 将服务作为教研的宗旨。服务即满足需求，包括学校、教师、学生、行政机构等方面的需求。教研要根据各方面需求，多角度、多渠道地提供政策指导、政策研究等服务。因此，教研工作者应做好调查研究，提炼问题，深入研讨，充实服务资质。 重视政策向教育教学行为标准的转化。协同基层学校、高校及专业研究机构，共同研究，将国家的教育政策科学地转化为课程、教材、教学的实施标准，为广大教师提供教育教学的行为指南，这是教研工作的重中之重。只有确立了标准，评价才有可能，教研工作也才有尺度。 夯实课堂教学指导基本功。教研人员评课、导课等教学指导，为教师胜任教学做出了巨大贡献。虽然教研的目标任务在不断深化，但任何教育政策的落地，都必须转化为教学行为。因此，教学指导的基本功在教研工作中仍然起到基础性作用。唯有教学指导基本功扎实，政策理解与执行才更有的放矢。 克服学科本位的思想。中小学的每一门课程，都是一门专业的学科。因此，学科教研员必须重视本学科的知识体系与教学方法。但是，仅仅重视知识体系与教学方法，也许能够成为一名优秀的学者，却不能成为一名好的教研员。教研工作只有清楚本学科在整个国家课程体系中的位置及与其他学科的联系，清楚课程执行过程中存在问题的深层原因，才可能正确引导课程与教学朝着国家所期望的方向迈进。 《光明日报》（ 2020年09月29日 14版） （作者为沈阳师范大学副校长、《中小学教学研究》主编） (责编：何淼、熊旭)