原标题：78.9%受访者表示通过线下游戏交到了朋友 　　线下游戏社交吸引了越来越多的年轻人。在参与这类游戏时，年轻人有哪些体验？近日，中国青年报社社会调查中心通过问卷网（wenjuan.com），对1543名受访者进行的一项调查显示，78.9%的受访者表示通过线下游戏交到了新朋友。 　　受访者中，00后占24.9%，90后占51.6%，80后占19.9%，70后占3.1%，其他占0.5%。 　　北京某高校学生徐耐（化名）很喜欢线下社交类游戏，他通过密室、剧本杀、桌游等游戏，结识了许多年龄相仿的新朋友。他觉得这类游戏娱乐性、社交性都不错，进行了一两局游戏后，大家会变得比较熟悉。“有的游戏线索比较复杂，有时会跟不上，但也会和新老朋友在一起耐心复盘。如果你的角色比较深入人心，还能‘喜提’一两个有意思的绰号，让大家很好地记住你”。 　　调查中，78.9%的受访者表示通过线下游戏社交交到了新朋友。交互分析发现，00后交到新朋友的比例更高（81.0%）。 　　来自四川的大学生闵亮，玩过很多种线下社交游戏。他觉得通过这种方式可以有效解决新朋友的社交尴尬问题，可以通过游戏自然地代入角色，比较轻松地相互了解。不过闵亮表示，通常还是会和熟人一起去玩线下游戏。“我感觉线下游戏或许能够让不太熟悉的人，通过游戏增加了解。但对于我来说，并没有指望通过游戏认识新朋友”。 　　来自山西的大学生章吴凡，经常和朋友一起去玩剧本杀游戏，但她感觉自己还是和熟悉的朋友在游戏时更加放得开，“可以更加随心所欲地开玩笑。在游戏中接触新朋友的机会比较少”。 　　“感觉还是娱乐性大于社交属性。”大三学生张丹妮玩过很多剧本杀、桌游，她感觉，通过游戏建立新的社交关系并不是非常容易。要想在认识新朋友后，继续保持社交联系，需要在游戏之外有更多的活动。 　　关于参与线下游戏社交的顾虑，61.2%的受访者感觉沉浸在游戏角色中，呈现的状态不一定真实，61.1%的受访者觉得停留在浅层化的社交，不够深入，54.2%的受访者觉得娱乐性大于社交属性，社交体验弱，46.0%的受访者觉得只能看到性格中某一侧面，缺乏完整了解。 　　章吴凡讲述，有一次去玩剧本杀，因为人数不够需要和陌生人拼桌玩，但因为年龄、职业等差异比较大，自己在游戏过程中比较拘谨，游戏结束后也没有与对方有进一步接触。“我觉得可以带着交新朋友的心态去玩，但也不能强求。毕竟通过几个小时的游戏，还无法深入了解对方。我还了解到，有的人故意把同一个游戏玩好几遍，以此来亲近或者搭讪对方，对这种行为也需要提高警惕”。 　　中青报・中青网记者 孙山 实习生 陈文琪 来源：中国青年报 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“舞”动夏日 乐享暑期 　　7月18日，在重庆市北碚区青少年活动中心，一名教师在给孩子们讲解舞蹈基本动作要领。 　　暑假期间，重庆市北碚区的不少孩子走进青少年活动中心，学习舞蹈，感受艺术魅力，丰富假期生活。 　　新华社发（秦廷富 摄） 【1】【2】【3】【4】【5】【6】 (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京7月13日电 近日，北京林业大学举行2021年毕业典礼，北京林业大学校长安黎哲发表了题为《青春至美是担当 与国同心圆梦想》的演讲。 安黎哲表示，希望大家志存高远、脚踏实地，以青春之“行”、坚毅之“行”，勇做时代的弄潮儿，坚定爱国拥党、求真务实和文化自信的信念，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中放飞青春梦想、激扬青春力量。 北京林业大学校长安黎哲在2021年毕业典礼上发表讲话。（学校供图） 安黎哲校长在题为《青春至美是担当 与国同心圆梦想》中的演讲内容节选如下（有删减）―― 又是一年毕业季，扬帆搏浪正当时！在即将迎来中国共产党建党100周年的重大时刻，我们隆重举行2021年毕业典礼。在此，我代表学校2千余名教职工，向圆满完成学业的3295名本科生、1172名硕士生、301名博士生、45名留学生以及你们的家人致以热烈祝贺！向悉心指导你们的老师、支持你们成长的社会各界人士表示衷心的感谢！ 同学们，几年前的录取通知书“时光礼盒”开启了你们的北林求学之路，自那时起，你们在林家大院孜孜求索、努力奋进，篆刻下了专属你们的“北林印记”。 几年来，你们求学于首都北京，见证无数壮举，刻下“与国同行”的时代印记。 你们见证了党的十九大在京胜利召开；目睹了纪念“五四”运动100周年大会盛况；参与了新中国成立70周年盛典。特别是在令人难忘的2020年，我们团结一心、众志成城，共同打赢疫情防控战，建立起校园安全屏障；我们齐心协力、共克时艰，亲历了全面建成小康社会庄严承诺的实现，在脱贫攻坚中贡献北林力量。 你们都是北林的优秀学子。你们当中，有疫情期间独自一人执着坚守132天，让五星红旗每天准时升起的林学173班退伍大学生，麦麦提尼亚孜・马木提同学；有放弃一线城市工作机会，毅然扎根到西部、到基层、到祖国和人民最需要的地方建功立业的木工专业毕业生刘海伦同学；还有一大批可爱的同学们，你们秉承“奉献、友爱、互助、进步”志愿精神，全情投入在“一带一路”高峰论坛、中非合作论坛、北京世园会、中国国际服贸会等国家重大活动中，以奋斗书写青春华章。你们始终与国同行，留下属于自己的“时代”印记。 几年来，你们求索于美丽中国，领略千山万水，刻下“扎根大地”的绿色印记。 山水之中，北林人的情愫流淌在蜿蜒的黄河流域，深埋在起伏的荒漠沙丘，凝结在巍峨的青藏高原，荡漾在繁茂的湿地森林。新时代的北林人，始终用实际行动履行“黄河流碧水、赤地变青山”的庄严承诺，把精彩论文写在祖国大地上。 你们身边涌现了许多为生态环境事业奋力奔跑的“追梦人”。有作为中国学生代表参加联合国《防治荒漠化公约》缔约方大会、发出“全球青年防治荒漠化”倡议的水保学院毕业生赵森；有心系家乡事业发展、多次为家乡生态和林业建设建言献策的林学院毕业生苏凯；还有一大批活跃在生态文明宣传一线的青年才俊，他们组成生态文明讲师团，分赴全国28省宣讲200余场，在祖国大江南北留下深深的“绿色”印记。 几年来，你们求知于绿色学府，收获成长喜悦，刻下“爱林兴林”的成长印记。 一部北林史，半部新中国林业史，这份荣光，来自于一代又一代北林人接续奋斗。求学北林，薪火相传，我们一同见证北林崛起新征程，北林因你们而精彩。 学校胜利召开第十一次党代会，成为国家首批“双一流”建设高校，人才培养质量稳步提升，建设扎根中国大地世界一流林业大学的步伐坚定有力，你们是亲历者、参与者；新公寓、新食堂、新医院、新生活区陆续投入使用，你们是体验者、见证者；林之心、“薄”房子、树洞花园、星泉广场、雨水花园，因为你们有了灵动的“生命”；北林的树、北林的花、北林的四季，因为你们有了绚烂的“瞬间”。同学们，是你们的朝气与活力、求知与探索、梦想与执着让学校焕发出蓬勃生机，你们身上因林而生的成长印记，成为了林家大院最美的风景。 同学们，临别在即，作为你们的师长，我还想与你们分享三句话。 第一句话：希望你们敏于求知，让知识始终成为人生远航的“动力之源”。 同学们，希望你们把学习作为终身课题，做到心无旁骛地求知问学，通过学习持续增强把精彩论文写在祖国大地上的知识储备，使自己的思维视野、思想观念、认识水平跟上越来越快的时代发展；要从学习中明辨是非，在人生众多十字路口做出有益于党和国家的正确选择。 第二句话：希望你们志存高远，让信念始终成为人生远航的“领航之灯”。 在前段时间的热播剧《觉醒年代》中，国立北京大学辜鸿铭教授在演讲《中国人的精神》中的一段话深深触动了我，他讲到：“真正的中国人是有着赤子之心和成人之思，过着心灵生活的人。” 当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。实现中华民族伟大复兴时不我待，国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是大家必须和必将承担的重任。希望大家始终坚定对中国特色社会主义的信念，志存高远、脚踏实地，以青春之“行”、坚毅之“行”，勇做时代的弄潮儿，坚定爱国拥党、求真务实和文化自信的信念，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中放飞青春梦想、激扬青春力量。 第三句话：希望你们心系“美丽中国”，让格局始终成为人生远航的“前进之轮”。 百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。从上海石库门到嘉兴南湖，一艘小小红船承载着人民的重托、民族的希望，越过急流险滩，穿过惊涛骇浪，成为领航中国行稳致远的巍巍巨轮。在党的百年历程中，我们的党之所以能成功应对各种困难和风险挑战，原因在于我们党始终为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，信念坚定，敢于斗争，并始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征相结合，探索出了一条属于我们自己的道路，引领中国稳步走近世界舞台。 眼界决定境界、格局决定选择。同学们，在今后的人生中，你们要胸怀远大理想、心怀“国之大者”，主动将个人命运与国家、民族的命运紧密相连，把个人融入新时代生态文明建设伟大实践中，用奋斗担当谱写美丽中国建设青春之歌！ 亲爱的同学们，送君千里，终须一别，此处没有“长亭古道”，但有奔赴美好未来的康庄大道。没有“劝君更尽一杯酒”，但有临别赠礼“鲁班锁”，既有锁定之意，也有解锁之意。锁住的是“时光礼盒”赋予你们的北林印记、践行生态文明的使命担当，以及情牵母校的回忆；解开的是你们扎根中国大地建设美丽中国的精彩画卷和未来无限的可能。 亲爱的同学们，毕业有期，但林大与你们的亲情无期！无论天南海北，你们是学校永远的牵挂；无论岁月更迭，林大是你们永远的家！ (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：高考志愿报对了，上大学心理问题可减少 “高考志愿报对了，可以有效降低大学生心理问题的发生率”，这是我长期在一线教学与咨询中得出的结论。其实这是从消极面谈问题。从积极面看，志愿报对了，就可以理顺人生，从而让自己充分享受大学生活的丰富与美好。 什么是所谓的“志愿报对了”？简单地说，“志愿报对了”的最高标准是指考生所报志愿是他的兴趣甚至热爱所在，而“志愿报对了”的最低标准则是“没有报错”：即考生没有因为各种外界压力（主要来自父母老师）报他不喜欢甚至是反感的专业。 我在教学与咨询中接触到大量因为专业没有报对而无心向学甚至痛苦万分的同学，其中，极小概率的同学在短暂的痛苦之后，以认真负责的态度对待大一的课业，从而为自己争取到大二转专业的机会。而他们中绝大部分人，大一时间都陷于痛苦、后悔、纠结，有的沉迷于游戏或网络中无法自拔，也有的则直接躲到心理问题中。 为什么“报对”志愿如此重要？ 因为这与大学生的发展任务有关，从心理学角度看，12-22岁左右的青春期正是一个人解决“同一性”尤其是“职业同一性”――即知道自己是谁，知道自己从哪里来，知道自己将往何处去的关键时期。而大学期间作为青春期的尾巴期，能否解决“职业同一性”，不仅关乎其大学期间的生活意义感，而且直接影响其学习与生活质量，关乎个人心理卫生状况。很多来咨询的大学生，虽然看起来心理上的问题多种多样，但是深究下去就会发现，他们的心理困扰大多都可以归结为同一性问题。 专业报对的同学，在兴趣与热爱的驱动下，生活充满意义。因此拥有近乎永动机的内驱力，我称这样的人生为“理顺了的人生”。 对父母而言，孩子自己有目标，剩下的学习任务就不用父母操心，他自然会进入“不用扬鞭自奋蹄”的状态。不仅如此，未来的工作也会因为热爱而更积极主动，更富有创造性。 对这样的同学而言，学习就是常常处于“心流”状态的享受过程。虽然学习中也会遇到难题，但是因为有兴趣和热爱存在，每解出一个难题，都是一个正强化，为成长添砖加瓦，并进入更好的、良性循环的成长状态中。所以，“理顺了的人生”是“心流涌动的人生”，是因为从事自己所热爱的专业，而拥有持续幸福感与意义感的人生。 需要特别说明的是，由于多重原因，能够在大学期间就理顺人生的学生是小概率事件。而更多的人则是在大学，甚至是大学毕业后一段时间才能够真正理顺。 而“没有报错者”，虽然不具备“理顺人生者”的内驱力，但是因为守住了下限，也减少了由于“报错”而产生的种种心理困扰――如沮丧、懊悔、不甘和痛苦，因此在学习之外有精力去思考和探索职业方向。顺利的，可以在大二有机会换专业，不顺利的，也可以在考研时换专业。还有的同学在认真学习的同时，培养出对现有专业的兴趣，而进入理顺状态。 一个人一旦进入理顺状态，做了最喜欢的事，就会全神贯注、精益求精、保持开放与终身学习的习惯。用不了十年， 就有可能成为行业的专门人才。不仅如此，还会常常体验“心流涌动”的幸福感。 当然，他们也一定会遇到困难，但每一次困难的解决，都会有超常的快乐与成就感，会因为作出了更多的社会贡献而得到了一个健康社会的基本回馈――收获应有的声望和收益。 即使社会变数极大地增加，但由于一个人在自己的专业上兴趣盎然、精益求精、好学上进，养成了良好的专业素养，即使环境需要他转型，他良好的专业素养和在所热爱的专业中培养的思想方法与工作方法，也会迅速迁移到新工作中，使他在最短的时间内胜任新岗位，收获与社会共赢的成果。 现在的高考生报志愿有一个很大的误区，那就是父母常常从“将来哪个专业好找工作”或者“什么样的专业会有‘前途’或‘钱途’ ”出发，可是，这个世界从来不存在绝对意义上的“有前途、好工作”。抽象地看，任何工作，做好了都会有前途。一个人只可能适应某几种工作。所以，高考生报志愿时就有必要尽可能按照自己的兴趣爱好与专长选择相应的专业，这样不仅会有意义和价值感，而且还可以节能成长，并有效预防心理问题。 所以，“以不变应万变”的报考方法就是：以考生自己的兴趣爱好为中心，而不是以“工作是否好找”、专业是否有“前途”和“钱途”为中心――尽可能发现与自己兴趣和特长匹配的专业，尽可能以考生为中心，去找到与自己主客观条件基本匹配的专业，理顺自己与大学的关系。 如果由于多重原因，一名考生实在无从知晓自己到底适合什么专业，那至少要设一个底线：不选择自己不喜欢的专业。 大多数父母都认为：把孩子送进大学，自己的任务就完成了。还会认为：从此以后，孩子就过上了幸福生活。所以，父母老师常说的话是：“上了大学，你就可以想怎么玩儿就怎么玩儿了。” 父母们并不知道，对有些同学而言，上大学是不快乐甚至是新痛苦的开始，每年十月新生入学的新鲜劲过去之后，咨询室里就会涌入很多因为对专业不满而出现情绪困扰的同学。尤其是那些为满足父母愿望，而不得不报考不喜欢的专业的同学。在高校出台可转专业的政策之前，这些不喜欢自己专业的同学，有人不得不以退学重考的方式解决自己的问题。 所以，各位考生请以自己的主客观条件为中心，在报志愿时，尽可能作出“对的”选择。希望了解自己兴趣特长的同学，选择 “点亮人生”的专业，从此让“心流涌动”成为学习与工作的常态。暂时还不了解自己兴趣特长的同学，要能够勇敢地忠实于自己，把住选专业的底线。 如此，我们大学的心理咨询室里就会减少很多困惑、迷茫甚至痛苦的来访学生，而我们的大学课堂和校园则会增加很多充满学习与探索激情的幸福大学生。 （作者为首都经贸大学心理学教授） (责编：吴楠、宋美琪) 分享让更多人看到

原标题：课还没上，培训机构已成川菜馆 　　● 上海松江大学城周边涉校外教育培训的各类维权案高发，“保过”的虚假承诺较多，一旦出现纠纷，培训机构就以各种借口搪塞，实在没办法就一跑了之 　　● 《上海市民办培训机构设立与管理实施办法》将校外培训机构划分为许可类和一般类。许可类民办培训机构举办者需先取得办学许可证，再根据机构属性到相应的登记机关申请法人登记 　　● 如何让新规落地见效，尚需监管职能部门共同努力，特别是对于那些故意曲解新规逃避整顿的培训机构，要作出明确界定。一旦发现有欺骗学员的情况，就要重点调查、严惩不贷 　　站在上海松江大学城文汇路的一个十字路口，王林（化名）很是迷茫。她没有想到，自己花了近两万元报名参加雅思培训的机构竟然关门“跑路”了，一直负责联系的助教把她的微信也删除了。怎么去维权？王林还没有想好。 　　王林是松江大学城一名大三学生，和她一样被这家机构“坑”了的学生并不少。他们组建了一个微信群，群里有42名学员被拖欠课时，涉及金额68万余元，人均欠款17620元。 　　近年来，校外培训机构乱象丛生，尤以面对中小学生的校外基础教育培训行业为甚，令受害学生和家长叫苦不迭。《法治日报》记者近期对上海松江大学城周边的校外培训机构进行了调查，发现针对高等教育和成人职业培训的机构也存在不少乱象，例如虚开“保过”空头支票、无证办学等。 　　“全额退款”如虚设 　　未能“保过”维权难 　　王林参加培训的机构名称是“ES易说国际英语”，位于松江大学城文汇路。她支付1.78万元买了一年半课程，对方承诺附送3个月培训项目，还承诺雅思保过6.5分，如果没过可以继续上课。 　　去年受疫情影响，王林一直在家没去上课。可她返校后却发现，这家培训机构已经不在了，变成了一家川菜馆。 　　记者近日来到这家培训机构所在地咨询相关事宜，被川菜馆老板告知，去年3月“ES易说国际英语”已经关门，他在去年9月就盘下了店面。 　　想要维权却找不到人，王林一筹莫展。实际上，像王林一样被培训机构忽悠“保过”的学员不在少数。 　　在上海某高校就读的吕柯华为了出国学习珠宝设计专业，与维欧国际教育机构（以下简称维欧国际）签订了校外教育培训协议，缴纳了15万元相关费用，对方承诺“不录取全额退款”。然而维欧国际却以松江校区学生过少为由，不派老师到松江面授课程，以致吕柯华无法拿出作品集，最终连出国学习的申请都错过了。 　　记者了解到，在维欧国际，被侵权的人还有很多，他们有的维权不成只能妥协，有的到监管部门投诉却效果不佳，有的不得不到法院起诉。家长们指责维欧国际不具备办学资质，利用“全额退款”这种大包大揽的保底条款“围讹”学生。 　　在松江大学城，记者走访了12家校外培训机构，涉及雅思培训、考研教育、职称考试、出国培训、公务员考试等不同领域，“保过”“不过全额退款”等是这些校外培训机构共同的说辞。当记者要求培训机构出示“不过全额退款”的记录或凭据时，这些机构有的顾左右而言他，有的拿出缴费单当退费单来搪塞，有的坚称自己没有退费情况。 　　校外培训乱象多 　　消费预警少不了 　　孙女士报考中级会计职称培训，培训机构承诺“保过”“不过全额退款”。于是她一共交了6万元，但培训机构迟迟不安排课程，直到考前一天，才在线上开了一场考前培训。最终，孙女士和其他几位学员均未通过考试，培训机构却不按约定退费，孙女士无奈报案。 　　这是不久前上海市松江区人民检察院办理的一起公诉案件，检察院审查发现，培训机构主办人周某虚构自己有能力保证几名学员通过会计中级职称考试的事实，共计骗取18.5万元，数额巨大，以诈骗罪对周某提起公诉。 　　“此案能够入刑的关键在于，客观上周某没有办学资质，也没有相应的师资力量提供培训服务；主观上他将收来的钱用于归还个人债务和公司开销，符合诈骗罪的构成要件。”承办检察官赵林林告诉记者，此前他们尚未办理过涉校外教育培训的刑事案件，原因在于难以认定培训机构是否为主观故意骗取被害人钱财，这就导致一些签了“保过”协议却未过、交了学费机构却“跑路”的当事人不能通过刑法维权。 　　据赵林林介绍，当前涉校外教育培训纠纷大致可分为三类：一是像孙女士这种，可明确判定为刑事诈骗的案件纠纷；二是起初并非以骗取消费者钱款为目的，后来却因种种原因“跑路”的，属于刑民交叉案件；三是没有办学资质，但主客观上明确不具有故意诈骗意向的，则属于民事纠纷。 　　相对来说，积极维权的孙女士是幸运的，但还有更多的人没有那么幸运。 　　王林和另外40多名学员虽然建了维权群，也找到了监管部门进行维权，但维权效果不佳，监管部门仅组织了一次线下调解，无果而终；还有几名同学向法院起诉，后来通过庭前调解解决了纠纷，但由于双方签署了保密协议，具体得到多少补偿不得而知。 　　近一年来，吕柯华的母亲一直在与维欧国际交涉，要求维欧国际履行协议约定“全额退款”，维欧国际却找各种托词，始终不愿履行约定。吕柯华的母亲说，实在不行只能到法院去告他们了。 　　对于学生维权难的问题，上海市松江区人民检察院分管公益诉讼的第五检察部主任王刚说，松江大学城周边涉校外教育培训的各类维权案高发，“保过”的虚假承诺较多，一旦出现纠纷，培训机构就以各种借口搪塞，实在没办法就一跑了之，这类现象已经成为民生之痛。检察机关正探索通过公益诉讼，督促相关部门规范行业治理，把实际情况掌握清楚，及时发布培训机构黑白名单、消费预警，建立常态化的联合执法机制，依法依规整顿市场。 　　诡辩逃责须警惕 　　源头根治重监管 　　在记者走访的12家校外培训机构中，没有一家机构将营业执照和办学许可证悬挂或张贴于显眼处。 　　“我们这类培训机构不用办学许可证，根据规定可以合并到营业执照上。”在一家名为“求贤公考”的培训机构，工作人员这样回答记者关于是否具有办学许可证的问题。随后，对方通过微信发来一份营业执照，声称成人非学历培训不需要办学许可证。 　　记者追问，新修订的民办教育促进法实施条例规定，对批准正式设立的民办学校，审批机关应当颁发办学许可证，并向社会公告。《上海市营利性民办培训机构管理办法》也明确规定，申请筹设民办学校（包括民办培训机构）的，还应当提交民办学校（包括民办培训机构）办学许可证。对方又改口称：“我们不是民办学校。我们属于一般类培训机构，不需要办学许可证。” 　　接着她发给记者一张截图：一般类培训，是指实施文化艺术辅导、体育辅导、科技指导、语言能力辅导（除中小学生语言培训外）、非学历文化知识辅导（除中小学生文化学科培训外）、婴幼儿早期发展指导服务的机构。 　　对方出示的正是今年年初上海市人民政府办公厅发布的《上海市民办培训机构设立与管理实施办法》（以下简称《实施办法》）。 　　根据《实施办法》，校外培训机构被划分为许可类和一般类。许可类民办培训机构举办者需要先取得办学许可证，然后根据机构属性到相应的登记机关申请法人登记。其中，面向中小学生实施文化学科培训机构和语言培训的机构、自学考试助学机构的许可机关为区教育部门；实施以职业技能为主的职业资格培训、职业技能培训机构的许可机关为区人力资源和社会保障部门。而设立一般类民办培训机构，只需要向相应民政部门或者市场监管部门申请法人登记。 　　然而，记者了解到，“求贤公考”以公务员考试培训为主业，2018年开班招生，一直未取得办学资质，其到底是否属于一般类民办培训机构尚需有关部门界定。 　　记者调查发现，和“求贤公考”工作人员一样曲解《实施办法》的行为，在其他校外培训机构也时有发生，他们要么把自己定性为咨询机构，挂羊头卖狗肉；要么把自己强行拉入一般类民办培训机构，声称不需办理办学许可证。 　　受访专家认为，《实施办法》的实施给下一步整顿校外培训市场奠定了法治基础，但如何让新规落地见效，尚需监管职能部门共同努力，特别是对于那些故意曲解新规逃避整顿的培训机构，要作出明确界定。一旦发现有欺骗学员的情况，就要重点调查、严惩不贷。 　　专家建议，校外培训整顿重在把所有机构纳入监管，而不是只监管那些已经取得资质的机构。鼓励他们合法竞争，提高培训质量，降低培训成本。对于那些利用学生想要快速取得成绩、提高学习效率的心理而大包大揽畸形交易的机构，则要予以严厉打击，从源头上根治乱象。 　　本报记者余东明 本报见习记者 张海燕 本报实习生张译文 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：工行智能柜员机 今日可查北京高考成绩 　　本报讯（记者 程婕）广大北京考生查询高考成绩又多了一个新渠道――工行智能柜员机。昨日，北京青年报记者从工行北京分行获悉，该分行已在辖内490余家网点的智能柜员机投产63项政务查询功能，其中包括近期广大高考考生高度关注的高考成绩查询及高招录取查询。 　　据介绍，待有关部门公布高考成绩及录取结果后，家长或考生可至北京工行网点，在专属智能柜员机上，通过“政务查询”模块中的“北京市政务查询”，选择菜单中的“市教委”，输入准考证号、考生号及考生身份证件号后6位，即可查询高考成绩和高考录取结果。此外，中考中招、成考成招等查询功能也一并投产，为各层次考生提供更加便捷的查询服务。 　　工行北京分行积极推进“互联网+政务+金融+多场景便民应用”的创新探索，进一步助力北京市政务运行高效化、群众办事便利化、城市管理智能化。据了解，近期该行将政务服务功能作为“我为群众办实事”的具体行动之一，与北京市政务服务管理局对接合作，将政务服务便民自助平台上的查询、打印、申办等功能延伸至全行智能终端。 　　除高考高招查询等功能外，客户还可以通过工行北京分行490余家网点的智能柜员机办理8大类63项政务查询，其中包括企业基本信息查询，不动产登记机构查询，药品广告备案信息查询，雨情查询，以及粮油、水产、蔬菜、水果等农副产品物价查询等。 　　同时，工行北京分行积极开展与经济技术开发区管委会银政合作，投产上线区级政务服务平台项目。开发区管委会8个政府部门45项高频行政事项都可通过工行智能终端查询、申办、打印，企业得以少跑腿、多办事。 　　工行北京分行表示，未来将持续加大创新力度，陆续投产更多政务服务事项功能，积极践行“我为群众办实事”实践活动，为广大市民百姓带来更多便利。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：学校课后服务结束时间原则不早于下班后半小时 　　本报讯（记者 雷嘉）教育部6月22日遴选公布了首批23个义务教育课后服务典型案例单位，同时下发通知要求推动课后服务全覆盖，课后服务结束时间原则上不早于当地普遍的正常下班时间后半小时，严禁以课后服务名义乱收费。 　　教育部表示，开展中小学生课后服务是一项“顺民意、暖人心”的民生工程，是提高教育质量、促进学生全面健康成长的重要途径，是增强教育服务能力、有效减轻家长负担的重要举措。通知对课后服务提出四点要求： 　　一是推动课后服务全覆盖。各地要强化工作部署落实，不断完善政策措施，切实打通学校课后服务“最后一公里”，确保城区义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖； 　　二是保证课后服务时间。课后服务结束时间原则上不早于当地普遍的正常下班时间后半小时；学校对有特殊需要的学生，可以提供延时托管服务，切实解决好家长接学生困难问题； 　　三是提高课后服务质量。丰富课后服务内容，指导学生认真完成作业，帮助学习有困难的学生补习辅导，指导学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的文体活动、阅读、兴趣小组以及社团活动，提高课后服务质量水平； 　　四是强化课后服务保障。完善课后服务经费保障机制，通过财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措经费。学校服务性收费和代收费具体政策由各省份制订，严禁以课后服务名义乱收费。建立健全以学校教师为主、校外专业人员或志愿者参与的课后服务师资队伍，完善参与教师和人员补助政策。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　日前，全球中文学习平台成为外国人学习中文的最“潮”课堂。只需打开电脑或点开手机应用，就能免费学习中文、中华文化等在线课程。将中文课堂装进“口袋”，互联网科技有效助力中文走向海外。 　　随着中国国际影响力的提升，全球中文学习需求与日俱增。截至2020年底，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，70多个国家将中文纳入其国民教育体系，外国正在学习中文的人数超过2000万。菲律宾雅典耀大学孔子学院中方院长梁广寒认为，经济全球化时代和中国经济实力及影响力的上升，使得全球中文需求持续上升。白俄罗斯国立大学孔子学院院长托济克称，白中未来深化合作需要大量懂中文的人才。开放的中国与世界各国联系日益紧密，为外国人学习中文带来源源不断的吸引力。 　　如今，互联网为外国人学习中文扫清障碍，外国人学习中文有了新去处。防疫期间，在线教育乘势而上，互联平台成为外国人学习中文的重要渠道。据了解，教育部“中文联盟”云服务教学平台面向全球免费提供190多门6000多节中文、中华文化等在线课程，惠及200余万海外中文学习者。此外，全球中文学习平台自2019年10月发布上线以来，广泛汇集中文学习资源，用户覆盖近170个国家和地区。全球中文学习平台并非仅仅是普通的线上授课，口语评测引擎、声韵调纠错等针对语言学习的关键性技术取得突破，让中文学习更加智能。 　　中文不仅是中华文化对外传播的纽带，也是经济全球化背景下，各国加强同中国交流合作的必要工具，在科技合作、经贸往来中发挥着重要作用。全球中文学习平台让更多各行各业的外国人接触到中文，打造“随时随地、自主学习中文的网络学习环境”。当越来越多的外国专业人才学会中文，各领域的合作机会也会纷至沓来。正如希腊爱琴大学校长克丽丝・伍齐拉希所说，语言促进了交流合作，加深了彼此了解，网络中文课堂的开设是两国关系的历史性时刻。 　　国际中文教育搭上互联网快车，外国人学习中文有了更专业的指导、更广阔的平台，成为提升中文传承传播力和中国国际影响力的催化剂。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京6月9日电 “2021年高考地理命题以稳为主，充分考虑教情和学情，在题型与结构、呈现形式与风格、难度等方面，基本上延续了近些年的特点，给学生以熟悉感和亲切感，进一步提升学生作答的获得感，有利于学生稳定心态，发挥水平。”根据高考考试安排，地理科目考试在8日进行。对于地理试卷的主要命题思路，教育部考试中心命题专家进行了解读。 命题专家表示，试题落实立德树人根本任务，深化高考评价体系要求，注重关键能力和核心素养考查，彰显高考命题的育人功能和素质教育导向。 反映祖国建设的辉煌成就，彰显立德铸魂 教育部考试中心指出，地理试题紧密结合学科内容，选择反映新时代国家经济社会发展与科技进步、精准扶贫、红色旅游资源开发等素材，强化对学生理想信念、爱国主义、品德修养等方面的引导。 首先，讲好建党百年的伟大成就，厚植家国情怀。试题精选社会主义建设伟大成就创设情境，激发学生的爱国之情、强国之志和报国之行。 例如，文科综合全国乙卷第1-3题，以无人机服务新疆棉花生产这一典型科技兴农案例，展示在党的领导下我国农业现代化的发展历程，农业科技水平、农民劳动收益与生活水平发生的巨大变化。 其次，展现脱贫致富的成功经验，坚定理想信念。试题依托脱贫攻坚伟大工程中的典型案例，展现多种扶贫方式，引导学生理解我国消除贫困、拒绝返贫的重大意义。 例如，文科综合全国甲卷第43题，以京九铁路和昌赣高铁建设过程中2次“绕弯”苏区模范县江西兴国为案例，体现在党中央关怀下，赣南等原中央苏区和革命老区把丰富的红色资源优势转化为经济发展优势，不仅实现了脱贫攻坚任务，而且弘扬了革命文化、赓续红色基因、增强民族精神。 丰富能力素养的考查维度，服务人才选拔 据了解，今年的地理试题既有真实的生活实践情境，也有复杂的学习探索情境，要求学生能够合理运用学科的基本规律与原理、科学的思维范式与方法，主动思考、分析问题，最终完成开放性或探究性的任务、得出新结论，展现学科素养。考查的能力不仅包括必备的逻辑推理能力，还包括适应国家经济社会发展对多样化高素质人才提出的批判性思维、创新能力等。 第一，注重对地理过程推理能力的评价。试题重视对地理过程与地理联系的考查，要求学生能够把握地理事物的本质特征与内在联系，运用学科的思维方法和逻辑结构进行深入的分析和恰当的推理，着重考查学生对地理学“尺度－结构－时间－过程－机理”这一逻辑思维脉络的理解和掌握。 例如，文科综合全国甲卷第9-11题，考查珊瑚礁的形成过程，思考地貌发育过程及其背后隐含的机理；全国甲卷第37题，考查祁连山山麓的地貌、沉积物组成与地表植被之间的关系，深化学生对地理环境整体性的理解，学会从时间空间、内部外部的角度思考地理问题。 第二，凸显对地理创新思维能力的甄别。试题通过拓宽材料的来源，从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、问题解决路径的差异性、答案的多样性等方面，探索和尝试开放性试题的设问视角，通过搭建多维度创新展示平台，克服封闭式设问和唯一答案对学生思维的束缚。 例如，文科综合全国乙卷第36题，以某品牌在江苏昆山市建设咖啡创新产业园为案例，要求分析其上海因素，需要学生正确看待区际分工和区域联系，正确认识中心城市和外围地域的关系；全国乙卷第37题第（4）问，以巢湖西岸圩田区从种植庄稼转变为发展水产业的情境为案例，呈现人湖关系协调发展的方案，考查批判性思维能力，引导学生开放思路和视角，思考我国平原地区不同阶段土地利用方式的变化。 优化考试内容的设计方式，助推教学改革 值得关注的是，今年地理试题选取的考查内容与高中课程改革的培养目标高度契合，以考促教，以考促学。在充分考查德、智的基础上，立足学科内容和高中生的认知水平，引导中学地理教学回归课标、回归课堂，加强对体美劳的教育引导。 一是深化基础性内涵，夯实发展基础。试题进一步完善基础性考查方法，围绕学生比较熟悉的主干知识提供材料，情境设置更加贴近学生生活实际。强调基础性并不是对单一知识点的机械重复和简单再现，而是考查考生对基础知识和基本原理的综合运用。 例如，文科综合全国甲卷第7-8题，以安装高反射率屋顶达到节能减排目的为案例，全国乙卷第7-8题以城郊相对湿度的时空差异为案例，考查对城市热岛效应的理解，引导学生重视对基本概念、基本原理、本质属性和内在联系的深刻理解和充分掌握。试题引导学生的关注点从“解题”转向“解决问题”的能力培养，从“做题”转向“做人做事”的素养提升。 二是解决现实问题，促进全面发展。试题通过选取生产实践场景设计典型任务，要求学生提出合理的解决方案，引导学生到自然和社会的大课堂中锤炼意志、提高本领。 例如，文科综合全国乙卷第37题围绕巢湖流域圩田的开发与利用，设计了4个逻辑严密的递进问题，引导学生思考湖泊、河流、圩田的时空变化，不论是早期围垦河湖滩地满足更多的粮食需求，还是后期圩区功能的改变，都需要人类通过劳动不断努力奋斗，促进社会生产的发展与进步，促进与自然的协调发展。试题引导学生培育劳动精神和奋斗精神，认同劳动的崇高和伟大，鼓励学生坚持以创造性劳动实现自己的人生价值。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：合力托举 让乡村儿童享受阅读之美 　　浙江湖州长兴县某儿童之家阅读驿站内，志愿者为孩子们讲解儿童绘本。新华社发 　　近年来，赠书助学进校园活动丰富了孩子的文化生活。图为甘肃兰州某小学学生展示获赠图书。新华社发 　　在贵州贵阳某小学举办的“阅读红色经典 致敬百年征程”读书日活动上，老师带领孩子们阅读。新华社发 　　广西柳州黔桂乌英苗寨的孩子们在阅读刚刚获赠的图书。新华社发 　　图表数据来源：中国新闻出版研究院发布的第十八次全国国民阅读调查结果 　　【研究报告】 　　编者按 　　在少年儿童的成长道路上，书籍如同良师益友陪伴在侧，对其心灵滋养、审美塑造、知识储备、眼界开阔等起着不可估量的作用。习近平总书记曾经指出：“少年儿童的心灵都是敏感的，准备接受一切美好的东西。”只有全面提升少年儿童阅读水平，才能使民族文化素养扎牢根须，为社会主义文化强国建设夯实基础，“深入推进全民阅读，建设‘书香中国’”的既定目标也才能在“十四五”时期落到实处。 　　由于当前我国城乡发展不够均衡的状况现实存在，乡村儿童的阅读环境、整体水准也与城市儿童存在一定差异。六一国际儿童节刚刚过去，光明智库关注乡村儿童阅读状况与未来发展，以学者之思、记者之眼，助推公共服务均等化，以期用书籍的力量，教育引导广大少年儿童树立远大志向、培育美好心灵，砥砺品格、增长本领，努力实现德智体美劳全面发展。 　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视社会主义文化建设，“全民阅读”连续八次被写入政府工作报告。其中，乡村儿童的阅读现状及需求受到了越来越多的关注与支持。今年，中宣部办公厅印发《关于做好2021年全民阅读工作的通知》指出，要“加大服务力度，倡导家庭阅读、亲子阅读，重视保障农村留守儿童、城市务工人员随迁子女等群体的基本阅读需求，加强面向残障人士、务工人员等群体的阅读服务，有针对性地做好重点和特殊人群的阅读工作”。 　　为充分了解当前乡村儿童阅读的基本情况，促进乡村儿童阅读的政策支撑与社会支持有力提升，笔者主持开展了2020年度乡村儿童阅读调查，调查对象为学龄前和小学阶段的乡村儿童及养育人，范围覆盖江苏、山东、浙江、上海、陕西、江西等省份。调查通过网络调研和线下访谈相结合的方式进行。 　　调研发现，经过近年来的持续努力，乡村儿童阅读状况与供给情况已有很大改善，但短板仍存，需要在阅读数量和质量上继续强化。 　　1、亮眼成绩 阅读诉求、购书数量、家校督促均提升 　　藏书量和年购买图书量均有所提升。随着我国脱贫攻坚取得全面胜利，广大农村地区区域性整体贫困得以解决，乡村家庭日常收入普遍增长、精神生活更加丰富，对儿童的课外阅读支持力度随之明显加大。本次调研发现，多地乡村儿童家庭的藏书量和年购书量相较往年都有所增长。2018年，亚马逊中国携手中国扶贫基金会、北京师范大学中国公益研究院联合发布的《乡村儿童阅读报告》显示，我国中西部贫困地区74%的受访乡村儿童一年阅读课外读物不足10本，36%的儿童一年只读了不到3本课外书；超过71%的乡村家庭藏书不足10本。而此次调研显示，受访者家中藏书在10本以上的家庭占比为56.13%，其中藏书50本以上的家庭占比22.87%。每年给孩子购买课外书10本以上的家庭占比27.11%，每年购买5~10本的占比47.43%。当前，国内大中城市纷纷兴起“绘本热”“亲子共读热”，对乡村儿童阅读也有带动。 　　超九成乡村儿童家长已经认识到课外阅读的重要性。调研中，91.29%的家长认为学校开展相关阅读课程十分必要，并表示愿意为孩子购置图书。在图书内容选择上，乡村儿童家长最倾向于选择“中外经典儿童文学作品”；其次是“城市生活主题的图书”；再次是“呈现乡村生活图景的童书”。除了重视纸版阅读，有相当一部分家庭（占比64.31%）还意识到了“听读”的重要性，会主动给孩子购买故事机等听读设备。 　　乡村学校积极采取行动督促家长为孩子阅读创造环境，家校传导作用明显。调研发现，65.49%的乡村小学教师会积极、持续地向学生推荐阅读书单；16.78%的老师会推荐但不够持续；从不推荐课外阅读的老师只占17.72%。此外，学校还会通过开展“全家爱阅读”“亲子阅读百日打卡”等活动，鼓励乡村家庭积极开展持续性阅读。在家校合力带动下，儿童自身的阅读兴趣也得到加强，放学后积极主动阅读课外读物的乡村儿童占比47.05%。 　　2、待补短板 图书资源、阅读空间、读书指导须跟上 　　虽然进步显著，但调研中也发现，当下乡村儿童阅读依然存在一些不足与问题。 　　阅读资源不够丰富，家长购书受价格等因素影响较大。调研发现，不少乡村儿童依旧面临着高品质读物不足的境遇，在乡村书店能够便利购买的图书多为教材教辅类，以及内容相对陈旧、类型较为单一、吸引力不足的儿童读物，原创童书、绘本和海外引进的高质量图书资源相对匮乏。与此相应，乡村儿童家庭在图书资源上的投入和购买力远低于城市儿童家庭。 　　值得注意的是，此次受访者中乡村多子女家庭比例较大，达78.73%，受限于家庭经济水平，家长购买图书最看重的是价格，而非城市儿童家长看重的图书主题、内容、质量、装帧以及设计等因素。42.13%的乡村儿童家长能接受的图书价格在“10~20元”，16.51%的家长只能接受10元以内的图书。“50元以上”等价格较高的精装书，只有4.03%的家长表示会考虑购买。 　　乡村公共阅读空间和文化活动场所等配置不足。在家庭和课堂之外，图书馆、书店、绘本馆、大型书展等公共阅读空间是营造儿童阅读环境的重要场所。在乡村，虽然此类公共阅读空间已有很大拓展，但总体而言尚显不足。 　　调研显示，34.3%的受访乡村学校没有开放的图书室，29.88%的学校虽然配有图书室，“但很少对学生开放，只提供给老师阅览”。乡村图书室的藏书中，占据比例较大的是理论读本、农业相关技术类图书、面向成人的文学类名著或通俗读物、期刊等，以及各类教辅、练习册，缺少具有时代感和针对性的儿童读物。至于书店，34.99%的受访家庭反映“家附近没有书店，买书不方便”，35.77%的家庭附近“有书店，但图书以教辅为主，适合儿童的课外读物很少”。在乡村家长中，带孩子去过图书馆或书店等公共阅览空间专门读书、亲身体验过公共文化氛围的占比仅为34.22%。 　　缺乏有效的阅读指导和代际的阅读影响。调研发现，当下乡村儿童中留守儿童依然占据较高比例。隔代养育、亲子分离、养育者整体文化水平较低等现状，致使乡村儿童普遍缺乏城市儿童习以为常的“亲子共读”体验，也很少受到悉心的阅读指导和正向的代际影响。受访者中，53.5%的家长认为自己不会引导，“家里有了书孩子也不爱读”。 　　调研发现，此次受访的乡村儿童养育人中，文化程度“初中及以下”者占60.04%，高中文化程度者占21.17%。51.65%的养育人表示“家务太忙，闲不下来”，自己闲暇时有读书习惯的仅占17.19%。因此，“几乎从不陪伴孩子阅读”的乡村家庭占比21.12%，“曾陪伴孩子阅读，但不频繁”“寒暑假会陪伴孩子阅读”的家庭占比66.25%，经常一起阅读的仅占比12.62%。 　　此外，乡村图书室在借阅指导、阅读指导上也缺乏专业人员服务，面向少年儿童的专业指导普遍不足。 　　3、各界协同 改善乡村儿童阅读现状 　　“有书可读”是前提――加大精准供给力度，鼓励面向乡村的儿童文学作品创作、出版和阅读推广。在当前童书出版领域，大量原创图画书和引进绘本以城市为背景，针对中国乡村儿童成长背景和阅读特点的图书，在数量和质量上均显不足。对此，应鼓励童书作者、插画家及出版界积极关注乡村儿童的阅读需求，针对乡村儿童实际情况创作出丰富多彩的儿童读物，并对优质的传统儿童阅读资源进行符合时代需求的开发与编写。在出版形式上，应积极策划、出版一批价廉物美的平装书，让乡村家庭有能力购买。在此基础上，研制推出一批真正适合乡村儿童阅读的书目。 　　“有人指导”是关键――提升乡村教师的儿童文学素养和阅读推广能力，指导乡村儿童“会读书”。要利用好全国语文教学改革、倡导“大语文观”的背景，进一步加强乡村学校师资建设，提升乡村教师对儿童文学作品的阅读鉴赏能力及文学作品教学设计能力，鼓励他们开发出适合乡村儿童特点的阅读指导课程。可设立专项阅读推广基金，搭建乡村教师“阅读推广人”网络平台，加强经验交流和分享。此外，还要加强乡村教师的培训工作，完善、促进乡村教育系统和城市教育系统互助合作，组织乡村教师到高校进修或邀请专家到乡镇授课，对乡村教师提供针对性帮助。 　　“有地读书”是保障――加强乡村公共文化空间建设，增强家庭的阅读氛围。一方面，可推动各地政府部门设立专项基金，支持乡镇图书馆、乡村图书室、乡村书店的配备和经营，进一步加强管理和服务工作，提升图书馆、图书室工作人员的业务能力，促其掌握儿童心理学、儿童文学、童书出版等领域的基础专业知识，以更好地为乡村儿童提供阅览服务；另一方面，在硬件建设的基础上，疏通、优化各乡镇已有图书馆、图书室儿童书籍的购买、捐赠和借阅渠道，增加适合儿童阅读的图书数量，优化馆藏图书和捐赠图书质量。比如，适当购买一些价格较高的精装书、科普百科书和立体书等。各地可充分调动民间公益力量，鼓励和支持各类公益组织、热心人士筹建民间图书馆，并对在乡村开办书店给予政策支持和适当经济补贴。 　　此外，还要做好家庭阅读氛围营建工作，家长与孩子协商好每天或每周固定的阅读时间，让阅读成为一种生活方式。在这个固定的时间段里，家长应暂时放下手中的工作、家务和手机，陪伴孩子开展多形式阅读。 　　学校督促添动力――建立课外阅读激励和指导机制。各地教育主管部门应鼓励有余力的乡村中小学设置特色课程，建立机制促进乡村教师开展课外阅读激励和指导，并在乡村教师的绩效考核上给予适当体现。比如，可以鼓励学校和相关教育机构自编适合本乡本土特色的讲义，作为阅读课程之外的辅导课程。通过小范围的乡土讲义编写和阅读，将乡村儿童身边的日常生活，所在村庄的历史、现状、生态地理等知识纳入课堂，并在教学过程中鼓励师生互动，将书本的学习和日常乡村生活实践相结合，共同促进乡村儿童对民间文学、民间文化、家乡风土人情的学习和了解，培养乡村儿童对乡土的认同与情感。 　　城乡共享扩资源――促进城乡儿童线上阅读资源交流共享，缩小城乡儿童阅读的“数字鸿沟”。在今天的数字化时代，海量阅读资源存在于网络中。建议为乡村中小学配置可长久使用的广播（直播）装置，引入城市儿童“听读”资源，促进城乡儿童阅读资源互动与共享。还可充分发挥乡村普遍配备的广播作用，精选一些优秀的乡村题材、革命历史题材、少儿题材文艺作品及优秀的儿童科普读物，在符合儿童作息的时段播放。此外，可开发公益助读网站和相关阅读App，增加优质资源共享。同时，应对乡村家长、儿童进行适当培训，帮助其养成数字化时代的检索意识与搜索技能，学会利用互联网上官方机构或优质机构提供的免费阅读资源，了解并逐步适应数字阅读。 　　破解乡村儿童课外阅读之困，需要政府、学校、家庭、创作者、图书出版界等发挥合力，让孩子们在阅读中走向更加美好的未来。 　　（作者：费冬梅，系中国社会科学院习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，中国社会科学院文学研究所图书馆馆员） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到