欧亿注册登录> 欧亿平台注册_“2020・CIP教育创新大会”在京举办 欧亿平台注册_“2020・CIP教育创新大会”在京举办 新华网北京12月10日电 12月10日,由新华网主办的第十一届新华网教育论坛“2020・CIP教育创新大会”在新华网媒体创意工场举办。本届论坛围绕“Creation创新、Interconnection互联、Participation 参与”等维度,聚焦高等教育、基础教育和职业教育三大领域,研讨教育发展新变革,探讨教育高质量发展之路。 2020年,一场突如其来的新冠肺炎疫情让教育领域发生了翻天覆地的变化,我国开创了世界上最大规模的在线教育。“十四五”时期,我国将进入新发展阶段,促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求,时代赋予教育工作者更崇高的使命与责任。 新华网董事长、总裁田舒斌在致辞中表示,教育是民族振兴、社会进步的重要基石,越是接近中华民族伟大复兴的目标,就越需要发挥教育的作用。他建议:要助力创新驱动发展战略,教育事业要更加关注国家所需、瞄准世界前沿,调整优化教育教学理念、学科结构、培养模式,为创新驱动发展提供有力人才支撑,同时为高质量发展赋能;努力培养时代新人,教育要紧紧围绕立德树人根本任务,将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线,努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人;着力创新教育模式,把握科技浪潮带来的新机遇。 中国高等教育学会副会长、北京师范大学原党委书记刘川生表示,在高等教育成为国民“基本需求”、成为国民职业生涯“基本储备”的情况下,要实现更高质量、更加公平的发展,不仅要求我们学习借鉴发达国家高等教育现代化发展的先进经验,也需要我们深入研究高等教育普及化阶段的特征和规律,更要求我们进一步提高站位、拓展视野,站在中华民族伟大复兴这一战略全局的高度,准确识变、科学应变、主动求变,推动教育事业改革创新,构建中国特色世界水平的现代教育体系,满足人民群众对优质高等教育的期盼,满足党和国家事业对高等教育的新需求。 “振兴本科教育,提高人才培养质量,需要我们持续发力,久久为功,牢牢地抓住关键环节,扎扎实实地做好每项工作。”教育部高等教育司副司长徐青森重点介绍了提高高等教育质量的三个关键环节。第一,全面推进课程思政建设。“课程是人才培养的重要载体,要提高人才培养质量,必须向课程建设,特别是课程思政要质量。”第二,大力推进一流专业建设。“专业是人才培养的基本单元,是教与学的交汇点,是高校供给侧和需求侧的对接点,专业强了,高水平的本科教育的四梁八柱就建起来了。”推进专业建设,一是要优化结构,二是提升内涵。第三,加快推进教育教学的方法创新,以学习革命来推进高等教育的质量革命。 当前,我国高等教育进入普及化发展新阶段,普及化时代如何更好地实现学生高质量就业?教育部高校学生司副司长吴爱华说,2020届毕业生就业结果总体稳定、好于预期。“普及化时代,使毕业生顺利走向社会关键在于创新。从精英时代到普及化时代,就业形势以及整个高等教育的使命和目标都是有新发展的。现在很多技能领域非常缺乏人才,比如物联网安装调试员、无人机驾驶员、电子竞技员等。产业结构在调整,社会管理在创新,真正有技能的人才需要加大力度来提升供给。”他表示,高等教育普及化时代,高校要从政策、产业、企业、技能、区域、创业等方面为学生挖掘更多的就业新空间。 普及化阶段更加呼唤高质量的教育。圆桌论坛环节,中国工程院院士、北京工商大学校长孙宝国,西安交通大学副校长郑庆华,天津大学副校长巩金龙,中国高等教育学会副秘书长王小梅围绕《迈入普及化阶段的高等教育》展开探讨。 怎样办好一所具有商科、轻工特色的高等院校?孙宝国说:“在夯实本科教育质量的具体举措方面,我们除了系统地对课程体系进行适当改革之外,也采取了一些比较有特色的做法,比如大学教育、期末考试。其中,期末考试全校所有同学、所有课程都在文体馆一起考,通过‘千人大考’,学生考出了信心。”教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。郑庆华认为,在教育评价改革当中,高校要立足三个方面,一是改革教师的“教”,把潜在的真正影响人的灵魂、思想、价值观、人生观的东西凝练出来。二是改革学生的“学”,高阶性、探索性、研讨式的教学是改革“学”当中非常重要的导向。三是改革学校的“管”,可以利用大数据平台来全面地采集分析评价学生的“学”、教师的“教”以及学校各个方面的“管”。“用优秀的人去培养更优秀的人,要进一步深化和落实这个理念。”巩金龙表示,在整个评价体系中,要充分运用好专业或者评估体系,特别是国家级和国际级的认证体系。另外,对于课程、专业和学科建设,要制定高标准、可操作的评价、淘汰和流出机制,形成一个良性、动态的循环。 全面推进高校课程思政建设是提升人才培养质量的关键一招,课程思政建设的效果怎么样,关键在教师。教师应该怎样更好地将思政内容融入专业课程中,打造出“金课”?高校应该如何培养高素质、专业化的思政课教师队伍? 中国人民大学副书记郑水泉强调,思政教育和专业课程并不是两张皮。思政教育是专业课程教育的内在部分,要依托专业课程来开展思政教育,而不是把思政教育和课程教育、专业教育割裂开来。他表示,在课程思政方面要打造一批“金课”,因此,要优化课程体系,建设好教材,提高教师开展思政育人的能力,“教师有没有开展课程思政的意识和能力是决定能不能实现课程与思政融合效果的最关键核心要素。”中央民族大学副校长宋敏表示,建设“金课”最终的目标是能够将立德树人的根本任务落到实处。“课程思政不是一门课一门课独立地、小单元地去设计,学校要有一个顶层设计。”为此,中央民族大学打造了思政铸魂工程、文化育人工程、实践育人工程,希望通过这三个工程能够使学校的思政铸魂工程有人文情怀、有生动实践,并基于此系统推进学校的课程思政。“想要提高课程思政的效果主要要解决‘融’什么和怎么‘融’的问题。”在大连理工大学副校长朱泓看来,关于“融”什么,不能用简单的一种模式渗透,有一个原则是专业的内容和思政的内容不能是简单的叠加,因此,案例的挖掘、思政元素的挖掘显得尤为重要。怎么“融”?她认为,“在课程思政设计的过程中,思政的元素要像调料一样进去,只能尝到、闻到,但是看不到,这样才能达到我们想要的效果。”如何理解“课程”“思政”这两个词?浙江大学党委副书记邬小撑认为,“课程”是主渠道,“思政”既是世界观又是方法论,要通过讲好故事的方法把两大功能有机结合起来。何为“金课”?在邬小撑看来,它有表现形式和背后的逻辑,从矛盾论角度看,主要矛盾和矛盾的主要方面仍在于教师,教师要有理想信念、有爱国情怀、有学识见识、重视育人的方式方法问题、要严肃活泼。 新华网教育论坛如今已经走过了11个年头,11年来,新华网教育论坛始终着眼于老百姓最关切的教育热点、难点问题进行探讨,将传递有效建议给教育改革的决策者、执行者作为自身的职责,为实现教育现代化、建成教育强国履行媒体担当,未来,新华网将继续发挥主流媒体优势,为教育改革发展贡献力量。 (责编:何淼、熊旭) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-01-15
欧亿平台注册> 欧亿代理_八省市公布2021年高考改革实施方案 欧亿代理_八省市公布2021年高考改革实施方案 新华社北京12月29日电 (记者陈席元)全国第三批高考综合改革的河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆八省市29日公布2021年普通高校招生考试安排和录取工作实施方案。 根据方案,八省市新高考将采用“3+1+2”模式,其中,语文、数学、外语3门使用全国卷,考试时间为2021年6月7日至8日;物理、历史、化学、地理、思想政治、生物6门由各省市组织命题,考试时间为2021年6月8日至9日。 记者发现,新高考将为考生带来更多选择。以本科批次为例,广东省普通类本科院校(含地方专项计划、少数民族班、各类预科班)设45个平行志愿;江苏省本科批次设置40个院校专业组志愿,每组设置6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿;河北省普通类考生每次最多可填报96个志愿。 据了解,为确保2021年新高考平稳落地,部分省市将于2021年1月至4月举行新高考适应性演练,具体考试时间安排为2021年1月23日至25日,演练将从考试组织、评卷到招生计划编制、志愿填报等环节进行全流程模拟,帮助考生了解新高考的试题风格,熟悉录取规则。 《 人民日报 》( 2020年12月30日 06 版) (责编:牛镛、熊旭) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2021-01-02
欧亿平台> 欧亿官网注册_“学术临时工”是如何产生的 欧亿官网注册_“学术临时工”是如何产生的 原标题:“学术临时工”是如何产生的 近日,一篇关于“学术临时工”的文章引发网络热议。文中把一些中途退出科研的博士和青年教师称之为“学术临时工”,把引发这一现象的原因归咎于研究难做、论文难发、项目难申和师生关系紧张。诚然,科研人员的中途离场令人叹息,但如果简单地将原因总结如上则未免有失偏颇。 其一,研究难做是每一个科研人员必须正视和接受的客观事实。了解科研工作的人都知道:科研是一个不断试错、调整、提升的过程,从来就没有一蹴而就的科研成果和不劳而获的学术成就。即便是最优秀的科研人员,也可能需要面对99%失败的可能性。正因为如此,追求真理、勇攀高峰的科研精神才熠熠生辉,激励一代又一代学者锐意进取。 何况,每个职业都有自己的压力,科研工作自然也不例外。耐不了寂寞、受不起失败、坐不住冷板凳,一旦遇到“研究方向没有进展,科研仪器出现问题,实验数据不够理想”等挫折就打退堂鼓的人,成为一名优秀的科研人员的概率想必也不会太高。 其二,关于论文难发和项目难申则需要辩证对待。学术论文是承载知识创新的重要形式,学者通过发表论文,报告和共享自己的研究发现,丰富人类知识宝库;科研项目则为研究提供资源支撑。由于资源的稀缺性,有限的论文版面和项目资金只能优先配置给更为优秀的科研人员,这就势必造成多数人论文难发、项目难申的情况。尽管论文发表和项目申报在个体上存在些许偏差,但在总体上,高水平论文和高层次项目与研究者的科研水平是匹配的。无论文、无项目的学者与其一味发牢骚,不如“见贤思齐”,努力提升研究水平和成果质量,才能变“难”为“易”。 其三,造成师生关系紧张的深层次原因,可能是导师和学生对于培养模式的认知差异。不可否认,现实中确实有个别导师师德师风存在问题,但总体上科研院校导师队伍的水平较高。学无定法、因材施教,不同导师的培养方式和性格特点存在差异,不少人在选择导师时,盲从于导师的学术头衔和行政官衔,忽视研究兴趣和培养模式的匹配度,矛盾的种子早在选择之时就已埋下,无关学术本身。如果学生在选择导师时综合自己的研究兴趣、学术规划和个性特点,加强了解和沟通,选择一位适合自己的导师更容易带来共赢结果。 因此,科研之路本不平坦,知难而退、有进有退是正常的职业选择。适合自己的路才是最好的路,这些所谓的“学术临时工”自我认识到并不适合科研,及早退出科研领域,并非资源浪费,而是正常的优胜劣汰,是对教育科学资源的优化配置和个人职业规划的合理调整。 当然,“学术临时工”的产生也有其他内在原因。一方面,不少硕士生在报考博士时,对自己研究的方向和即将面临的学术压力缺少认知;还有一些博士,在申请教职时,不是抱着对教学科研的一腔热情,而是将之视为谋生的手段。没有坚定的理想信念作支撑,又缺少足够的心理准备和现实预判,一旦遭遇不顺就中途退场是情理之中的事了。另一方面,年轻的科研工作者在成长过程中确实会遇到不少困难和压力,要学会正视这些问题,深挖根源,妥善解决。 如果要尽量减少“学术临时工”现象,最重要的是要激发年轻科研工作者对科研的真理想、真兴趣、真使命。科研不是一份简单的工作,而是承载着攀登世界学术前沿、实现科技强国的重要使命;科研理想不是头脑发热,而是对科研工作的执着热爱、对技术创新的不懈坚持,需要科研人员充满激情、勇于创新、敢于担当、甘于奉献、笑对失败。 要优化招生方式,进一步推广和优化博士招生“申请考核制”,将不具备科研潜力的学生挡在门外,将真正对科研感兴趣又适合科研工作的“苗子”发掘培养好;在招生过程中,还要加强导师和考生的沟通,注重师生匹配度;在入学考试和中期分流等关口加强考核力度,对于不适合继续攻读学位的研究生应及早分流,严格博士培养的全过程管理。 当然,守护科研理想也需要净化科研风气,尊重科研规律,不断改革完善科研评价制度,尊重年轻科研人员的首创精神,保护他们可贵的创造力。同时,针对年轻的科研群体普遍存在学业压力、经济压力、婚恋压力等问题,要加大对他们的关心指导力度,加强心理疏导,引导其正确认识科研工作中的挫折和压力,增强他们统筹处理工作和生活的能力。(作者:曾润喜,系重庆大学教授) (责编:郝孟佳、何淼) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-16
欧亿平台开户> 欧亿登陆线路_给教师减负是优化教育环境关键举措 欧亿登陆线路_给教师减负是优化教育环境关键举措 原标题:给教师减负是优化教育环境关键举措 福建省日前印发《福建省中小学教师减负清单》,清单在规范督查检查评比考核事项、规范社会事务进校园、规范精简相关报表填写工作、规范抽调借用中小学教师事宜等方面明确作出18条规定,全面减轻教师非教学任务负担。 据教育部相关负责人此前披露,要加大中小学教师减负督查力度,目前全国已经有20个省份出台了减负清单,预计年内所有的省份都会出台减负清单。 中小学教师负担过重由来已久,各种教学的、非教学的任务占用了各地基层教师大量时间和精力。各地次第出台的减负清单,明确指向这些事务,如黑龙江、湖南、四川、云南等省份规定,不得开展未经同级党委审批报备的涉及中小学校和教师的督查检查评比考核活动;天津、湖南、海南、青海等地提出,严禁随意抽调借用中小学教师,确需借用应履行相应审批备案程序,借用期限原则上不超过半年;多省份在减负清单上都提到,减轻报表填写工作负担,规范微信工作群、政务App(应用程序)等进校园。 中小学教师杂事如此之多,让人惊讶。这也有助于增进公众对教师的认知:“你看,教师负担重,并不是矫情。”前段时间,一位小学生家长因为不堪批改作业的压力“怒退”家长群上了热搜。“我就退出家长群怎么了”的声音,在引发众多家长共鸣的同时,也让教师大倒苦水:太忙了,只好让家长分劳一部分作业。 现实地看,尽管教师确实不应该把批改作业的事情推给家长,但教师杂事太多,也属实情。每一项减负事宜,都对应着一堆繁杂的事务、一群无奈也无解的教师。也因此,给教师减负,绝不仅仅是教育部门的自律行为,而是优化教育环境、净化教育生态的关键性举措。让学校的归学校,让教师的归教师;让家长的归家长,让学生的归学生。这样,教师、家长、学生才能各安其位、各行其是。 眼下,各地既然已经出台了减负清单,就应该强化落实、监督以及责任追究,要有时间表、路线图,不能只是一纸空文。毕竟,教师减负牵动的是简政放权、改革创新的大课题。这中间,地方政府、教育行政部门要真正认识到减负的重要性,从根本上把加诸中小学的各种杂七杂八的事情屏蔽掉,不要总是给他们安排大量非教学的事务性工作。此外,也要避免各种功利性的评比、检查、推销进入校园。至少相关管理部门要有底气为中小学设立一张严密的滤网,而不是把学校看作是一种利益、一个市场。 教师减负,家长减负,学生减负,这三者其实是一个同频共振的关系,存在很大的正相关性。一方面,要坚决杜绝将学生作业变成家长作业,厘清家校的边界;另一方面,也要全面减轻教师非教学任务负担,把教师从杂务中解脱出来。说到底,减负本来就应该成为教师、家长、学生的共识。只有这些关系都理顺了,教育教学的生态才会越来越好,家长、教师、学生的关系才会越来越正常。(作者:胡印斌,系媒体评论员) (责编:郝孟佳、何淼) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-15
欧亿代理> 欧亿2注册_教育部:全国职业学校在校生超2800万人 欧亿2注册_教育部:全国职业学校在校生超2800万人 本报北京12月8日电(中青报・中青网记者 叶雨婷)在今天教育部举办的新闻发布会上,教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示,目前,全国共有职业学校1.15万所,在校生2857.18万人;中职招生600.37万,占高中阶段教育的41.70%;高职(专科)招生483.61万,占普通本专科的52.90%。累计培养高等学历继续教育本专科毕业生5452万人,开展社区教育培训约3.2亿人次。 陈子季表示,“十三五”以来,教育部构建起纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。 “职业学校体系结构更加合理、定位更加清晰,职业教育的吸引力大幅提升。在纵向贯通上,巩固中等职业教育的基础地位,强化高等职业教育的主体地位,稳步推进本科层次职业教育试点。特别是2019年以来,教育部批准22所学校开展本科层次职业教育试点,打破了职业教育止步于专科层次的‘天花板’。”陈子季说。 在横向融通上,加强职业教育、继续教育、普通教育的有机衔接、协调发展。面向在校生和全体社会成员广泛开展职业培训,促进学历教育与非学历培训衔接连通;开展职业技能等级证书制度试点,遴选92个职业技能等级证书;推进社区教育、老年教育建设,确定国家级社区教育实验区129个、示范区120个,建成28所省级老年开放大学;加快学分银行建设,促进资源互享、课程互通、学分互认,畅通各类人才成长通道。 陈子季表示,在服务脱贫攻坚上,职业院校70%以上的学生来自农村,千万家庭通过职业教育实现拥有第一代大学生的梦想。“职教一人、就业一人、脱贫一家”成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。 在服务国家战略上,全国职业学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域,一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生,职业教育社会认可度显著提升。 (责编:何淼、熊旭) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-10
欧亿平台注册> 欧亿注册1970_老师拉学生应援明星究竟冒犯了什么 欧亿注册1970_老师拉学生应援明星究竟冒犯了什么 日前,教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光。其中有一起案例是,江苏省宿迁市沭阳县翰林学校教师耿某带领学生应援娱乐明星问题。2020年5月,耿某在上课时间带领学生为娱乐明星应援,并录制视频在网络传播,造成不良影响。 耿某被指违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第三项规定,受到了停职检查处理。这对他本人是个教训,对其他存在类似行为的教师也是一个教训。据媒体报道,无论幼儿园还是小学,都有教师组织学生应援明星。 比如,一名女幼师问孩子:“佳佳老师男朋友是谁?”孩子齐声回答:“×××(某男明星名)。”一小学教师问全班学生:“××(某男明星名)是我的谁?”学生们喊道:“男朋友!”这样的场景令人尴尬,涉事教师想不被声讨都难。 作为个人爱好,年轻教师追星并无不可,但得分场合、分地点,更不能“绑架”学生一起应援明星。有网友提醒这些教师“请严格遵守职业规范,在做事前应考虑一下自己的行为会造成什么影响”。这种提醒是中肯的,更是必要的。教师是教书育人、塑造孩子价值观的职业,拉着学生追星,把孩子当成应援工具,岂非忘记了自己的身份? 不久前,吉林松原一名男教师在学生月考考试监考期间开直播,也备受诟病。报道称直播期间最多时有1500名用户在线观看。与拉学生应援明星的教师一样,这名教师也违反了职业道德,背弃了有关规定。教师监考时不准做与考试无关的事情,遑论在众目睽睽之下开直播。 从媒体报道看,这两名年轻教师都很时尚,无论应援还是开直播,都称得上新鲜事物。年轻教师思维活跃,容易接受新事物,也愿意体验新“样态”,比如对新媒体传播抱有热忱,绝不是坏事。但是,教师毕竟是教师,在工作中应该遵从相应的职业规范。拉着学生追星,在考场开直播,是不是太放飞自我了? 公众对教师抱有较高的道德期许,他们希望教师真正做到“学为人师,行为世范”,特别在学生面前要以身作则,率先垂范。 新媒体传播方兴未艾,面对层出不穷的新载体,应尊重教师的个人爱好。与此同时,教师应尽力将个人爱好与规章制度相兼容,当个人爱好冲击职业规范时,应将个人爱好放置在一边。而对于学校乃至监管部门来说,也面临新的挑战,即如何更有针对性地规范师德。如果教师的爱好不影响工作,也不涉及学生,那就应该尊重,如果这个爱好伤及师德,则应果断介入,依规处理。 东汉的许慎说过:“教,上所施,下所效也。”这话放在今天并不过时。说到底,教师的一项重要工作就是要当好表率,如果不希望学生在课堂上玩直播,自己就别在考场上玩直播;如果希望学生有道德,自己就先要守师德。师德从来都不是抽象的,它体现在该做什么,也体现在不做什么,比如不能拉学生应援娱乐明星,不能在考场上开直播。 王石川 (责编:何淼、熊旭) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-09
欧亿平台开户> 欧亿代理_校本课程成为噱头 都是功利化思维惹的祸 欧亿代理_校本课程成为噱头 都是功利化思维惹的祸 前不久,媒体刊发文章指出当下校本课程存在盲目跟风、缺乏顶层设计、评价不科学、无课时保障等问题,提出了中肯的建议和改进的策略。 笔者以为,校本课程之所以成为特色化学校建设的噱头,主要是功利化思想作祟。正如文中指出:“一些学校校本课程的开发流于形式,被当作特色化学校建设的噱头,成为众多博眼球的手段之一。” 捧读之余,笔者想起某地迎接均衡教育检查,要求学校做校本课程,因为可以加分。于是,各校立即召集人马,组织力量:网上查找,下载编辑,排版印刷。大家加班加点,不几日,一本本崭新的校本教材就新鲜出炉了,如此校本课程也就大功告成了。 稍微细看,发现这些校本课程内容大多雷同,A校国学经典,B校经典国学,C校传统文化,D校文化传统,基本上是网络的“复制品”。至于内容是否符合学生认知水平,适不适合该年龄学段阅读,有没有错误遗漏,则无人过问。检查完毕,校本教材就束之高阁,无人问津了。 不难看出,这种赶出来的校本课程,纯粹是为了完成上头任务,给学校装点门面,为迎检增加分值,缺少含金量。这种为了课程而课程的作秀行为,花钱费力,对学校的发展和学生的成长,并无有多大作用,应该引起我们的足够重视。 应该看到,功利化思维正在成为当下学校发展的桎梏,制约了学校特色的形成,影响学生个性化成长需求,可谓教育绿色发展路上的“拦路虎”,其负面作用不容小觑。无论教育主管部门,还是学校办学者,是该重温一下教育本质的时候了,只有去除功利化思维,正本清源,才能让走偏的教育回归正道。 毋庸置疑,学校组织的任何活动与事情的出发点和归宿点都应该指向学生的发展与成长,校本课程也不例外。倘若校本课程设置的初衷背离了教育的本质,偏离了学生的发展,也就失去存在的价值,当弃之如敝履。 校本课程要发挥真正的价值和作用,其目标应该指向学生的个性化需求和多方面的发展。笔者认为,这就需要学校摒弃唯上的思想,抛开功利化思维,把学校的发展和学生的成长真正放在心上。 首先,根据本校学生的认知水平和心理年龄特点,结合地域资源优势,基于校园文化主题,综合考量上述种种因素确定校本课程;其次,厘清课程主线,搭建课程框架,进行通盘考虑,让校本课程具有系统性,避免零散状、碎片化,学生在序列化的课程建构学习中理解、感悟、内化、践行校园文化,获得个性化的发展,培养多方面的能力。这个过程中学校逐渐凝炼形成鲜明的办学特色,提升办学品位,自然会赢得口碑与声誉。 譬如,某区域“莲花小学”,地处莲花之乡,莲花与当地人们的生活密切相关。该校确立了“莲文化”为主题,根据不同学段设置不同的课程内容、目标与评价标准,开发了语文、数学、书法、音乐、美术、舞蹈、综合实践课等一系列校本课程,学生通过各种形式和途径认识了解莲的形状、色彩、味道、性能、功用,涵泳、品味莲所代表的品德意蕴和人格价值。 上述校本课程,让学生历经丰富多彩的课程洗礼,发展了多方面的知识与技能,完成了生命的自我观照和品格的重新塑造,实现了校园文化与校本课程的水乳交融、相辅相成、相得益彰,促进学校形成鲜明的“莲文化”特色。毫无疑问,这样的校本课程符合教育规律,切合地域特点,促进学校发展和学生个性化成长,值得推崇和学习。 总之,教育需要去除急功近利的虚火,校本课程只有摒弃功利化思维,着眼于学校的发展和学生的个性化需求,做好顶层设计,保障课时,科学评价,才能促进学校特色化建设,而不至于成为噱头。 (作者:张道明,为四川省宜宾市屏山县学苑街小学教师) (责编:何淼、熊旭) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-07
欧亿代理> 欧亿代理注册_抗疫“她”力量丨这个活动上,许多高校学子泪目…… 欧亿代理注册_抗疫“她”力量丨这个活动上,许多高校学子泪目…… “武汉是一座英雄的城市,我曾和它一起并肩作战,真是倍感荣光!” “舍小家、为大家,守一城、护一国,这是人民警察的使命所在。” “参加援鄂之后,我感觉自己成长了很多,更深深认识到个人的命运实实在在和国家的命运紧密联系在一起。” …… 前不久,由全国妇联宣传部、教育部思想政治工作司主办的“奋斗的我 最美的国”新时代先进人物进校园示范活动走进北京师范大学、中华女子学院和北京航空航天大学,几位抗疫全国三八红旗手及先进集体代表向高校师生深情讲述亲历的抗疫故事。 图为北京航空航天大学活动现场(资料图片) “不放弃每一个生命,这就是我们敬佑生命的铮铮誓言!”湖北省武汉市第三医院急诊科兼ICU科主任付守芝讲述了全力以赴救治病患、与患者共同战疫的感人故事。疫情发生后,在她的带领下,重症医学团队成功救治百余名危、重症患者,65岁以上高龄患者占一半以上,其中包括2名百岁老人,创下湖北省内最高龄救治成功记录。 图为付守芝(资料图片) “平凡人之间的彼此温暖是支撑所有人渡过难关的不朽力量。”国家援鄂医疗队北京医院第一医疗组组长、肾内科主任毛永辉分享了与战友们“逆行”出征、全力救治、用心守护每一位患者的动人事迹。被同事称为“拼命三郎”的她每天工作在一线病房里,建流程、整规范、查房抢救,制定个体化治疗方案,不遗余力地抢救每一位患者。“医生这个职业常常会面对‘召之即来’!这不是我职业生涯的第一次,也不会是最后一次。”朴实的话语深刻展现了一位医生的责任与担当、拼搏与奉献。 图为毛永辉(资料图片) “我经历过大地震,深知灾难中的痛苦和无助,奉献精神要一代代传承,在我有能力的时候要竭尽所能为我爱的城市作贡献,为生命接力。”武汉市滴滴出行平台网约车司机王利告诉大家自己为什么会坚守武汉服务武汉人民。作为2008年汶川地震的受援者,新冠疫情发生后,她毅然选择留在武汉,瞒着家人加入了滴滴社区保障车队,带患病老人去医院、运输防护物资、帮居民购买生活用品等,成为驻扎社区、摆渡居民的“摆渡侠”。 图为王利(资料图片) “在武汉,每一个人都在贡献着自己的力量,我们要感谢的人也有很多,让我们感到国家的强大。”国家援鄂医疗队北医三院眼科护士长李思齐分享了从出征、会师、应战到武汉保卫战取得胜利整个过程中的感人故事。她用元气十足的战地日记和惟妙惟肖的手绘漫画,记录了战疫的青春时光,展示了她所在的“90后战斗小分队”满满的正能量。 图为李思齐(资料图片) “在疫情防控武汉保卫战中,汉警快骑女子队第一时间全员奔赴战斗第一线,用实际行动践行了‘疫情在前,警察不退,交警当先’的铮铮誓言。”颈间一抹红丝巾,让身穿骑警制服的汉警快骑女子队队长周艳更加英姿飒爽。回忆坚守的76天,周艳数次哽咽,她动情地说:“我们的行动,我们头上熠熠闪耀的警徽,传递的就是警民同心战‘疫’的信心和希望。” 图中右二为周艳(资料图片) 活动现场,浓浓的感动在师生们心中蔓延。一位女大学生红着眼眶说:“几位巾帼英雄的讲述让我深刻感受到抗疫巾帼英雄们所展现出的敢于担当、甘于奉献的崇高精神和伟大力量,作为新时代的新青年,我们一定要牢记使命、成长为敢于担当民族复兴大任的时代新人。”互动环节里,学生们积极发问,围绕抗疫中的女性力量、危急时刻的人生抉择、平凡女性的不平凡等问题与巡讲人进行了热烈交流。 全国妇联副主席、书记处书记吴海鹰说,各行各业新时代奋斗者中,涌现出很多“硬核”优秀女性,国家经济社会发展中闪耀着“半边天”的智慧和力量。特别是在今年这场抗疫大战中,广大女性以实际行动深刻诠释了伟大抗疫精神,女性的力量、女性的贡献得到充分彰显。希望大学生朋友在榜样的示范、激励和引领下,把个人理想追求融入党和国家事业之中,担当德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。(人民日报中央厨房-青创营工作室 杨昊) (责编:李依环、熊旭) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-12-04
欧亿平台注册> 欧亿代理_小心教育培训合同里的那些“坑” 欧亿代理_小心教育培训合同里的那些“坑” 原标题:小心教育培训合同里的那些“坑” 在教育培训投诉中,经常遇到的问题就是消费者提出退款诉求,经营者一方都会拿出一份格式合同抗辩,而其中的条款存在诸多对消费者不公平的内容。近日,教育部联合市场监管总局印发了《关于对校外培训机构利用不公平格式条款侵害消费者权益违法行为开展集中整治的通知》,加大对培训机构利用格式条款免除自身责任、加重消费者责任、排除消费者法定权利的行为的查处。由此,教育培训中消费者的权益保护再次引起公众关注。 我国法律对格式合同有严格限定 消费者在与教育培训机构签订合同时,培训机构往往拿出的是密密麻麻的格式合同,特别是现在网络平台的迅速发展,很多机构甚至通过网络与消费者直接签订格式条款合同。 所谓格式条款,就是当事人为了重复使用而预先拟定,并在订立合同时未与对方协商的条款。我国合同法规定:采用格式条款订立合同的,提供格式条款的一方应当遵循公平原则确定当事人之间的权利和义务,并采取合理的方式提请对方注意免除或者限制其责任的条款,按照对方的要求,对该条款予以说明。 格式条款有下列情形之一的,合同无效:一方以欺诈、胁迫的手段订立合同,损害国家利益;恶意串通,损害国家、集体或者第三人利益;以合法形式掩盖非法目的;损害社会公共利益;违反法律、行政法规的强制性规定。合同中有造成对方人身伤害的,或因故意或者重大过失造成对方财产损失的免责条款也无效;或者提供格式条款一方免除其责任、加重对方责任、排除对方主要权利的,该条款同样无效。如果当事双方对格式条款的理解发生争议,应当按照通常理解予以解释。对格式条款有两种以上解释的,应当作出不利于提供格式条款一方的解释。格式条款和非格式条款不一致的,应当采用非格式条款。 我国消费者权益保护法也规定,经营者不得以格式合同、通知、声明、堂店告示等方式作出对消费者不公平、不合理的规定,或者减轻、免除其损害消费者合法权益应当承担的民事责任。 即将施行的民法典中特别提出,提供格式条款的一方未履行提示或者说明义务,致使对方没有注意或者理解与其有重大利害关系的条款的,对方可以主张该条款不成为合同的内容。 可见,若教育培训机构违反上述法律规定,与消费者签订格式条款,消费者可依据上述法律规定要求其承担相应责任。合同法规定,有下列情形之一的,当事人可以解除合同:因不可抗力致使不能实现合同目的;在履行期限届满之前,当事人一方明确表示或者以自己的行为表明不履行主要债务;当事人一方迟延履行主要债务,经催告后在合理期限内仍未履行;当事人一方迟延履行债务或者有其他违约行为致使不能实现合同目的;法律规定的其他情形。合同解除后,尚未履行的,终止履行;已经履行的,根据履行情况和合同性质,当事人可以要求恢复原状、采取其他补救措施,并有权要求赔偿损失。 根据上述法律规定,消费者在自己的合法权益受到损害时,可以要求依法解除双方的培训合同或协议,要求退还相应的费用。 那么,在与校外教育培训机构打交道时,消费者经常会摔倒在哪些“坑”里呢? “坑”一 约定“概不退费” 徐先生和一家教育咨询公司签订了培训合同,双方约定:日语课程共6级别,学费31800元;此为运营总监特批特价合同,不予退费,不予转让,若因重大不可抗力因素所引发的退费,学生需要承担手续费和违约金共占合同总价的30%并扣除所上级别的发改委备案价格,不足整级别的按照整级别费用扣除。合同签订后,徐先生依约支付了培训费,后因工作原因在上过三次课后无法继续接受培训,多次要求教育咨询公司解除合同退还未使用学费,遭到拒绝,双方闹上法庭。法院经审理认为,涉案培训合同中关于退费条件的格式条款明显加重了徐先生的责任,确认该条款无效。合同解除后,根据徐先生购买的课程数量、上课次数核算教育咨询公司应该退还其的培训费用。 法官释疑 在签约时,消费者通常不会仔细阅读合同条款就签字确认。在这些教育培训合同中常会约定“概不退费”或者其他退费的限制条件,且未采取加粗、加黑等合理的方式提示消费者,该条款实质上排除了消费者的主要权利、免除了教育培训机构的责任,且未进行有效提示,一般可认定为无效。 “坑”二 要求预付费 李先生与一家幼儿早教机构签订《会员服务协议》,约定为孩子提供音乐、艺术、英语等106节课程,协议到期日为2021年9月28日,总费用为17345元。没想到,一个月后该早教机构通过客服微信发送了《致会员家长的一封信》,告知“直营店关闭,课程暂停”。李先生与早教机构无法取得联系,只得诉至法院。 法院经审理认为,早教机构以明示的方式表明不履行主要债务,李先生要求解除双方的服务协议有事实和法律依据,双方解除后,早教机构应当退还李先生未使用的课时费用。 法官释疑 预付费式消费是时下经营者常用的一种营销模式,即消费者在实际消费前就预先向经营者支付一定费用,再由经营者提供相应的商品或服务。通常情况下,经营者以此种方式给消费者享有一定的价格优惠,但与此同时,消费者往往承担较大风险。在教育培训合同纠纷中,90%以上都涉及预付费情况,大部分消费者被教育培训机构的优惠信息所吸引,提前一次性交纳了大量预付款,且很多时候是通过微信、支付宝等渠道趸交,培训机构未提供正规发票或者合同。还有的消费者在交纳预付款后,遭遇培训机构“跑路”的情况。此种情形往往涉及人数众多,若情节严重,培训机构负责人可能承担相应的刑事责任。我国刑法规定,非法吸收公众存款或者变相吸收公众存款,扰乱金融秩序的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处或者单处2万元以上20万元以下罚金;数额巨大或者有其他严重情节的,处三年以上十年以下有期徒刑,并处5万元以上50万元以下罚金。单位犯前款罪的,对单位判处罚金,并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依照前款的规定处罚。 另外,消费者除了通过诉讼的方式维护自身权益,还可以向市场监管部门、消费者协会进行投诉。 “坑”三 规定有效期 王女士与某艺术培训机构(甲方)签订协议书,约定为王女士之子(乙方)提供艺术培训课,共计70节,其中包括10节赠课,课程有效期从2017年12月3日至2018年12月2日,课时费共计10 500元。该协议同时约定:“因特殊原因无法连续上课超过2周以上的,乙方应在甲方前台办理‘长假申请’,并相应顺延课程有效期。乙方办理一次或多次长假申请,总顺延期限不得超过课程有效期的四分之一。甲方如在到期日前解除协议,须向乙方提出书面申请,申请退费须满足以下条件:解除协议须在课程有效期内,有效期届满未消费课时不予退费。”2019年11月,该培训机构停业,王女士之子还剩余46节课,其中包括10节赠课。王女士要求解除双方协议,并退还课时费7000元。培训机构认为,王女士的合同已经超过履行期,且未办理长假申请,并且课程延长期间也超过约定有效期,所以不同意退费。 法院经审理认为,预付式消费是一次付款、分次履行,合同的完全履行具有延时性。根据相关商业预付卡管理规定,记名卡不应当设置有效期,不记名卡有效期不得少于3年。发卡企业或售卡企业对超过有效期尚有资金余额的不记名卡应提供激活、换卡等配套服务。本案中,双方签订的协议书符合记名卡预付消费模式,不应当设置课程有效期,该培训机构应当退还王女士未消费的课程费用。 法官释疑 很多教育培训机构与消费者签订合同时设置了课程有效期,约定双方在一定期限之内完成培训,而消费者往往会出现各种情况导致无法如期完成。此时有些消费者会选择协商延长期限,培训机构常常会口头承诺同意延长,但此后一旦出现纠纷,培训机构会以设置了有效期限进行抗辩,因此对于合同内容约定的有效期,消费者应当提高重视。否则,在纠纷发生时,由于案件的具体情况不同,消费者也可能会面临承担教育培训有效期截止,无法继续履行合同的风险。 “坑”四 给出“包过”承诺 彭先生(乙方)与某教育咨询公司(甲方)签订《全国在职研究生考前辅导包过班合同》,约定甲方开办全国在职研究生考前辅导班,乙方基于对甲方教学质量的信任及对辅导方案的认同,参加甲方辅导。所报院校为某大学,专业为公共管理。甲方收取费用51800元,若乙方按照甲方提供考试学习计划未能通过考试的,则甲方予以退费。彭先生参加考试后,未能考入预想的大学,教育咨询公司承诺为他调剂未果,彭先生要求退款,公司表示拒绝。 法院经审理认为,依法成立的合同,对当事人具有法律约束力。当事人应按照合同约定履行自己的义务,不得擅自变更或者解除合同。本案中,双方合同已明确约定,彭先生确实未通过研究生考试,公司应向其退费。 法官释疑 在教育培训行业中,“包过”协议非常受消费者欢迎。此类协议通常针对某项考试,培训机构承诺若未通过考试可以全部退还培训费,而消费者通常怀着“不过也没有损失”的心理,对此种“包过”协议欣然接受,但往往忽略此类教育培训机构的师资、合同约定的附加退款条件等。如果消费者盲目签订此类合同,不仅付出时间代价和昂贵的培训费用,还可能遭遇培训机构拒绝退费的风险。 “坑”五 提供“教育贷” 谭先生和某英语培训机构签订《英语课程注册合同》,课程费46300元。后来,他又签署了《风险告知书》,确认知晓学费贷款业务的相关风险。合同签订后,谭先生以现金支付课程费10000元,以贷款方式支付课程费36300元。后谭先生认为,该英语培训机构通过欺诈手段与其签订合同,在其不知情的情况下办理了学费分期贷款,要求解除双方签订的培训合同并退还培训费。 法院经审理认为,当事人应当按照约定履行相应义务。本案中,双方签订《英语课程注册合同》及《风险告知书》的事实存在。谭先生提供的现有证据,无法证明签订该协议及以贷款方式支付部分课程费并非其真实意思表示,认为谭先生的请求没有事实依据,对此没有支持。 法官释疑 “教育贷”,即教育培训合同分期贷款支付方式,也是近年来兴起的对教育培训费用支付的一种方式,具体支付模式为教育培训机构与消费者签订教育培训合同,由金融机构一次性将学费贷款支付给教育培训机构,再由消费者即贷款申请人向金融机构分期还款。该种支付方式主要是针对培训费用较高,受众多为资金来源有限的群体。教育培训机构往往会强调使用教育贷支付可以减轻一次性支付培训费的压力,且通常用“免息”等福利来吸引消费者,但却弱化了教育贷本身的贷款属性和风险,消费者在举证时也难以证明教育机构存在误导或诱导的情况。因为贷款行为和参加培训教育行为是两个相互独立的法律关系,消费者在无法获得培训或者和教育培训机构产生纠纷时,仍然需要向提供贷款的金融机构支付相应的贷款及利息。 法律建议 消费者选择教育培训机构时,要针对自身需求理性选择,提高风险意识。可通过征信系统、裁判文书、工商管理机关公示情况、实地考察等途径,充分调查了解培训机构的资信情况、商业信誉、教师资质、教学能力等。 培训机构通常提供的都是格式合同,特别是在网络平台签约时,消费者一定要仔细阅读合同约定,全面了解合同内容,包括培训的费用、支付方式(是现金、网络支付还是贷款等)、培训的方式(线上还是线下、是一对一还是一对多)、培训地点、退款条件等都应注意,并要求将一些教育培训机构的宣传或者承诺全部清楚写进合同。 在支付、洽商、变更等重要环节,消费者最好留有相应的票据、书面痕迹,要有证据搜集和保管意识,做好课时核对的记录,关注教育培训机构的主体是否有变化。(作者:孙霜悦 北京市朝阳区人民法院) (责编:郝孟佳、熊旭) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-11-10
欧亿平台注册> 欧亿开户1970_职业教育,提升人才竞争力 欧亿开户1970_职业教育,提升人才竞争力 一名钟表技师正在位于瑞士布拉苏丝的爱彼钟表博物馆工作。 影像中国 一名新加坡工艺教育学院的学生正在课堂学习。 新加坡工艺教育学院供图 3名参加职业培训的西班牙学生在一家汽车制造厂实习。 资料图片 经过长期以来的发展,一些国家已建立起一套机制成熟、覆盖全民的职业教育和培训体系,在提升民众整体竞争力的同时,也缓解了就业难题。随着高新技术的发展和职业需求的变化,就业市场对职业技术人才也提出新的要求。各国顺应时代潮流,不断调整方向,完善职业教育体系 瑞士 约2/3中学毕业生选择职业教育 本报驻比利时记者 张朋辉 精工细作的钟表、汇集数十种功能的军刀、享誉世界的酒店管理……这些都是瑞士的标志性“名片”。这些闪亮的“名片”背后,一套运行成熟的职业技术人才培养机制功不可没。 瑞士的职业教育起源于中世纪的师徒制。1884年,瑞士颁布法案,规定联邦政府对职业培训学校等机构提供资金支持。1930年,瑞士颁布首部《联邦职业教育法》。经过多次修改,2004年,《联邦职业教育法》再次修订,正式将普通教育与职业教育划分为两个系统,为该国进一步发展完善职业教育提供了法律依据和保障。 “一个健全的人必须掌握一技之长,并获得一份工作。”在瑞士,人们从小就受到这一理念的耳濡目染。瑞士联邦教育、研究和创新秘书处的数据显示,在完成9年义务教育后,约2/3的中学毕业生选择职业教育。据统计,瑞士每年约有7万名学生获得中等和高等职业技术学位。多年来,职业教育为瑞士各领域培养了大量高水平的实用型人才。 覆盖全年龄人群的终身教育制度,让瑞士职业教育拥有巨大的影响力和吸引力。在瑞士,从初中二年级开始,学校就对学生进行系统的职业指导,以便他们逐步确定自己的职业兴趣,决定未来是否接受职业教育。获得职业高中文凭后,学生可以选择继续接受高等职业教育。面向社会人士,相关部门也开设了企业内短期培训、转业培训等各种形式的职业继续教育。 瑞士职业教育体系主要由联邦政府、州政府和各专业机构共同制定内容和相关标准。针对学生的职业选择问题,瑞士各州设有职业信息中心;联邦政府还提供经费,支持各州设立“职业教育指导顾问”。学生还可参加联邦政府组织的共计400多种项目的职业培训项目统一考试,为就业提供有效途径。成熟的职教体系大大促进了瑞士民众的就业。瑞士联邦经济事务秘书处统计显示,2019年,瑞士失业率仅为2.3%,低于发达经济体平均水平。 在瑞士的职业教育中,学徒制是最具特色的组成部分。学徒制主要以企业为主导,与学校进行密切合作。每年,约有40%的瑞士企业主动为学生提供学徒岗位,包括机械制造、厨师、信息技术、销售等各个领域。学生可与相关企业签订合同,跟随熟练技工接受“传帮带”式的学习。一般而言,学徒每周有3―4天在企业实习,1―2天在学校学习理论知识。根据完成的工作量,企业向学生支付约为全职工资25%的津贴。 学徒制的最大优势是紧贴市场需求。在洛桑酒店管理学院,所有新生必须先进行为期一年的准备阶段学习。在此期间,他们要在酒店的帮厨、打扫等基层岗位学习实践,之后才能开始专业学习。这种实践型的学习方式比单纯的校园学习更有针对性。为保证学徒制与时俱进,瑞士教育部门还定期分析最新职业趋势,适时调整学徒岗位设置。 当然,瑞士的职业教育并非“一选定终身”。如果学生完成义务教育后难以作出决定,可以在普通高中或职业学校试读一年作为过渡。不论选择职业教育还是普通教育,学生都可根据自身兴趣,在毕业时选择另一体系的高等教育。 近年来,数字化转型对一些传统职业形成了冲击,也对从业者的技术水平提出了更高要求。与此同时,在经济全球化背景下,如何更好地为国际学生提供职业培训,成为瑞士职业教育体系面临的课题。面对新的形势,瑞士于2018年发布了《2030职业教育发展使命宣言》,提出促进劳动力市场的可持续发展、培养面向未来的综合职业能力、加强职业教育的垂直和水平融通、完善学位国际认证制度等原则,力求不断完善该国的职业教育体系。 (本报布鲁塞尔电) 新加坡 创建独特的“教学工厂” 本报驻泰国记者 林 芮 今年9月,新加坡工艺教育学院高级讲师胡志杰获得了“卓越教师总统奖”。工艺教育学院是新加坡的职业教育机构,胡志杰曾在此就读电子工程专业,现在学校担任网络与网络安全专业的讲师。多年的职教体系工作经历,让胡志杰感慨万千:“过去,人们将技术工人视为低端工作。随着新加坡职业教育体系的不断完善,民众的观念发生了变化,逐渐认同了职业技能的重要性。” 新加坡的职业教育开端可追溯至上世纪60年代。当时,新加坡处于经济发展初期,大力发展劳动密集型产业,以培养熟练技术工人为目的的职业教育体系初现端倪。随着经济社会的不断发展,新加坡逐步向知识和技术密集型经济转型,职业教育也逐步向高端发展。 几十年来,新政府逐步建立了全日制和非全日制两种职教体系。其中,非全日制的职业培训面向社会全年龄层民众;全日制职业教育则隶属于新加坡教育系统,分为中等职业教育和高等职业教育,前者由工艺教育学院负责,后者由淡马锡理工学院、南洋理工学院等5所理工学院及私立教育机构提供。 新加坡的全日制职业教育注重实践,借鉴了欧洲国家的“双轨制”模式,强调校企合作。学生在课堂时间之外,都可在企业实习。由于新加坡企业大多规模较小,难以完全满足学生需求,该国在“双轨制”基础上创建了独特的“教学工厂”模式,即学校从生产企业承揽工业项目,企业将设备以提供或借用的方式,在学校设置一个和工厂完全一样的生产车间。学生在企业技工和学校教师的共同指导下,在这一“车间”里进行理论与实践相结合的生产操作。该模式实现了更深层次的产学结合,在减轻政府和学校成本投入压力的同时,培养了大量具有适用技能的劳动力,促进了学生就业。根据新加坡5所理工学院今年1月联合发布的毕业生就业调查,2019年,这5所学校的职教毕业生在毕业后6个月内的就业率高达90.7%。 新加坡政府规定,在接受职业教育后,毕业生也有机会申请进入普通大学接受本科教育。根据工艺教育学院一项针对2007年―2017年的毕业生调查,5%的毕业生获得了本地公立大学学位,10%获得私立或海外大学学位。新加坡国立大学李光耀公共政策学院副教授顾清扬表示,“学生可先通过职业教育找到兴趣所在,再对自己的教育路径进行二次选择。从长远看,这种方式可能更有利于个人发展。” 除校园教育外,新加坡还着力推广非全日制的职业培训,提高民众终身就业能力。2016年,新政府实施“技能创前程”补助计划,鼓励25岁以上的公民接受经国家认证的职业培训课程,并为他们提供每人500新元(1新元约合5元人民币)的补助。其中,如果企业自行开展的职业培训项目获得国家批准认可,也可获得项目补助。据统计,2019年有约50万名民众和1.4万家企业受惠于该计划。 新冠肺炎疫情防控期间,新加坡就业市场遭受了较大冲击。为此,今年6月,新政府提出“技能创前程”中年转业援助配套,企业通过职业培训项目每聘用一名年逾40岁的员工,可获得一份为期6个月、最高金额为1.2万新元的补助。 为鼓励民众不断提升职业技能,新加坡还设立了全民适用的新技能资格系统。该系统共设有7个技能资格级别,不设学历要求,提供零售业、餐饮业、创意行业等数十个行业的技能升级培训。新加坡国务资政兼社会政策统筹部部长尚达曼表示,“国民竞争力的提升需要民众在各个阶段不断精进和积累职业技能。新加坡希望通过‘技能创前程’计划,建立以技能为基础的唯才制度,打造新型社会流动性。” 近年来,新加坡着力打造以知识经济为基础的创新型经济体,职业教育体系也加快转型。“新加坡着重发展高端制造业和服务业,覆盖全民的职业技能培训为此打下坚实基础。”顾清扬表示,未来新加坡职业教育将更加注重技术领域的变化,提高人们的综合能力和创新理念。 (本报曼谷电) 西班牙 职业资格证书含金量很高 本报驻西班牙记者 姜 波 米盖尔・佩雷斯居住在西班牙北部城市拉科鲁尼亚。2008年国际金融危机后,他曾长期处于失业状态。后来,他报名参加了为期两年的化工高级职业技能培训。相关课程与西班牙雷普索尔石油公司合作,在课堂学习的同时,学员还能前往该公司实习。培训结束后,佩雷斯由于实习期表现优秀,顺利入职了雷普索尔石油公司拉科鲁尼亚分公司。 根据西班牙教育和职业培训部近日公布的2018―2019学年数据,在西全国,有近84万人正在接受职业教育培训。 西班牙有职业教育的传统。早在1911年,该国就颁布了产业学徒法,开创了职业教育的雏形。1928年,西政府公布职业教育规章,设立专门的职教培训中心,将职业教育体系化、制度化。1990年,西班牙颁布《教育制度总合整备组织法》,顺应不断变化的就业市场需求,对职教体系进行了相应的改革和调整。为激发年轻人对职业教育的兴趣,引导社会和雇主重视职业技能培训,西班牙还联合葡萄牙于1950年成立了世界技能组织的前身――“国际职业技能训练组织”,并共同举办了首届世界技能大赛。 经过多年的发展变革,目前,西班牙已形成涵盖26个专业领域、150多个培训项目的职业教育体系。每个专业领域都有基础、中等和高等3个不同等级的培训周期,培训方式既有面授,也有远程在线教育。 西班牙的职业教育旨在促进劳动者和就业需求间的匹配度,保证他们能更好融入就业市场。2002年,西政府建立国家职业资格制度,通过对劳动者的职业资格进行评估和认证,提升他们的就业层次。2004年,该制度得到进一步完善。根据该制度,完成中等和高等职业培训的学生将分别获得技师和高级技师资格证书,企业可根据资格证书协调劳动者的工作岗位和就业需求。职业资格证书由全国各地主管部门颁发,不仅在西班牙全国范围内有效,也得到欧盟范围内的认可,具有很高的含金量。 2008年国际金融危机以来,西班牙就业市场受到较大冲击,如何让更多年轻人掌握谋生技能成为政府亟须解决的难题。2013年,西班牙政府颁布了《提高教育质量组织法》,将提高就业能力作为职业教育的主要目标之一,尤其强调学校与企业间的合作。在学习他国经验的基础上,西政府推出双轨培训模式:即职业教育中心与企业签署合作协议,学生在接受相关课程培训外可前往企业实习。在这一机制下,实习企业获得了更多符合岗位需求的劳动力,学生也积累了有益的实践经验。据统计,70%参加双轨培训项目的毕业生都能在其专业领域实现就业。 此外,西班牙政府还着力提升学术教育与职业教育体系之间的联通性和流动性,给青年学生更大的选择空间。在完成义务教育后,学生可根据自身兴趣和需求选择攻读大学预科,或直接接受职业培训。西政府规定,大学预科毕业生可申请接受高等职业培训;完成高等职业培训的学生也可在通过相关认证后,免除大学入学考试,直接接受高等学术教育。一些高校还计划推出“2+2”计划,允许高等职业培训毕业生直接从大学三年级开始就读。 随着职业教育在就业领域的作用不断凸显,近5年来,西班牙注册职业教育培训的人数增长了19.8%,接受远程职业教育的人数增长了66.4%。然而,与欧盟和经合组织成员的平均水平相比,西班牙民众的职业教育参与率仍相对较低。今年7月,西政府提出一项职业教育现代化计划,将在未来4年内增设20万个中高等职业教育名额,让更多劳动者,尤其是青年劳动者接受系统的职业教育。为跟上数字化转型步伐,西班牙还将在职业教育体系中新增人工智能、智能制造、工业数字化维护、网络安全与通信技术等课程,以更好适应未来的就业市场。 (本报马德里电) 《 人民日报 》( 2020年11月06日 17 版) (责编:郝孟佳、何淼) 欧亿代理网址 www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2020-11-07