人民网北京8月27日电 （记者孙竞）秋季学期开学在即，学校的疫情防控工作如何开展？国家卫生健康委疾控局一级巡视员贺青华在今天举行的新闻发布会上表示，做好学校、托幼机构的疫情防控工作，重点是把好三道“门”：守好“家门”、安全“出门”、管好“校门”。 贺青华介绍，守好“家门”，就要求全体师生员工非必要不前往中高风险地区，少去人员聚集场所。开学前连续14天每日监测体温以及新冠肺炎相似症状，记录健康状况和活动轨迹，将健康码、行程卡如实上报学校，配合学校做好开学入校健康检查。 “教职员工和12岁以上的学生、高等学校的学生，无禁忌症、符合接种条件的要应接尽接、接种疫苗后仍需要注意个人防护。”贺青华强调。 根据最新的防控方案，高校师生员工返校前要提供48小时内核酸检测阴性证明，返校后按照当地要求进行核酸检测。中小学校和托幼机构师生员工，暑期有出境、到过中高风险地区或有其他异常情况的，返校前提供48小时内核酸检测的阴性证明。 安全“出门”，一是要做好返校途中防护，返校途中全程佩戴好口罩，在公共交通工具上尽量减少与其他人员的交流，避免聚集；二是要养成良好卫生健康，外出时，要做好个人防护。 在管好“校门”方面，贺青华指出，要完善教育、卫生、学校、家庭与医疗机构、疾控机构“点对点”协作机制；严格校园人员、物品出入管理，严格师生员工入校身份核验和体温检测，加强冷链食品包装、邮快件预防性消毒；做好教室、图书馆、体育馆、卫生间等场所的管理和清洁消毒工作；做好食品卫生管理，加强食材采购、存储、加工和销售等环节卫生安全管理。 “高等学校大型室内聚集性活动非必要不组织，学校的开学典礼等重大活动原则上应安排在室外举办。托幼机构要从严控制开展儿童聚集性活动，不组织大型聚集性活动。”贺青华说。 他同时强调，学校、托幼机构要针对性地开展疫情防控多场景、实操性应急演练，及时发现问题解决问题，解决一些发现的细节性和关键性问题，确保一旦发生疫情，立即激活疫情防控的应急指挥体系，迅速启动应急处置机制，及时有效应对突发情况。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：用普通话这把钥匙打开“山门” 西南民族大学石榴籽暑期社会实践团队成员为少数民族居民解释推普活动规则。受访者供图 为了迎接一群大学生的到来，独洞村硬是把一场献礼建党百年的晚会推迟了几天举办，只为让年轻人参与到这场晚会中，了解侗族文化，并通过这次机会向村民推广普通话。 独洞村位于贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县，平时很少有外面的年轻人到来。 在收到村干部的邀请后，江南大学的“心手相牵”推普实践团队坐了22个小时绿皮火车，1个小时高铁，半个小时汽车，从江苏无锡“颠簸”到了这里。 队长廖闻渊听村干部说过，不少村民不会说普通话，事实上，村民的普通话水平比他想象的还要糟糕。 晚会开始前，村小的老校长杨司林把廖闻渊拉到一旁，告诉他村里四五十岁左右的人基本上不会说普通话，有人甚至完全听不懂普通话，只能寻求他人的帮助才能和大学生们交流。 这更加坚定了廖闻渊在独洞村推广普通话的决心，“我们来对了！” 现状 在从江站到独洞村的大巴上，朱程辉看了一路的山。这是他第一次见这么多这么高的山。 朱程辉是江南大学“心手相牵”推普实践团队的副队长，他和廖闻渊将调研的首站选在了杨司林家。 杨司林在独洞小学工作了40余年，文化程度高，对独洞村普通话普及情况也十分了解。 杨司林说，村里会唱侗族大歌的人不少，但很少能说标准普通话，“我们侗族大歌有很多韵律因为语言问题很难被传承和传播”。 在独洞村的12天里，朱程辉几乎每天都带着队员们调研。这里的村民平时只说侗语，只有对外交流时才会使用普通话，但因地理位置偏、交通不便，与外界交流的机会少之又少，当地青少年即使能说普通话，也都有很重的乡音。 朱程辉发现，学生上课时遇到不理解的汉字，老师便会用侗语翻译来帮助学生理解。杨司林告诉朱程辉，这在30年前的独洞村是常见的教学方式，一直沿用至今。 距离独洞村900多公里外的四川省凉山彝族自治州，青少年普通话水平相对更好一些。西南民族大学旅游与历史文化学院石榴籽暑期社会实践团队来到这里，先后走进盐源县和普格县，在当地小学开展支教。“很多小朋友普通话说得特别好、特别标准”，石榴籽社会实践团队队长李海龙在普格县小学与学生聊天时发现了这一点，当地对孩子的普通话推广与教育从幼儿园就开始了。 相对而言，老一辈人的普通话水平就没那么乐观。一些老人一辈子都使用彝语，想参与这群大学生组织的活动，却听不懂也不会说普通话，只能通过彝族同学来翻译转述。但让团队成员欣慰的是，许多人的学习兴趣浓厚。 在一次宣讲活动中，一位84岁的婆婆对李海龙说：“如果在我们这样的民族地区，人人都说普通话，那么我们与外界交流就能更方便。” 李海龙记得，这位婆婆经常出现在他们的推普活动现场，还会带来其他村民，并热心进行翻译，“这让我特别有动力。” 破局 李海龙带团队先后去了盐源县民族小学和普格县附城小学，面向二年级至四年级学生开展普通话教学。 他们提前制作了彩纸教具，通过演示文稿、宣传字卡、图片展板的方式直观展示普通话，采用汉语、拼音和彝语对照的字卡搭配图片教孩子们读写……孩子们的积极性很快被调动起来。 李海龙很喜欢与小朋友相处，孩子们并没有他想象中的放不开，反而很主动地与他交流。“很多小朋友跑来向我们要手抄报等教具，说自己很喜欢，希望我们以后常来。” 说起这些，李海龙嘴角的微笑怎么也藏不住，“我们大家都很感动，也很有成就感。” 除了支教，李海龙还去街道做宣传。实践团队先后在盐源县中心体育场和普格县红旗广场设立了宣传点，为周围居民提供“读标语，唱红歌”“党史知识问答”和“四川话与普通话互译”3个游戏活动。 这次去的两个县，普格县推普难度更大，但居民参与度更高。李海龙认为，这是因为普格县居民多为彝族同胞，普通话使用率相对低一些，“或许正因如此，有非常多彝族同胞参与我们的推普活动。” 他将提前制作好的题板递给参与活动的居民，鼓励他们对着镜头回答或唱歌。为了提升当地居民的参与热情，团队提前采购了大米、面条、油等生活用品，用于奖励积极参与、勇敢表达的居民。 让李海龙高兴的是，有些年长的婆婆、年幼的孩子也能流利地说普通话。他希望不太会讲普通话的村民也迈出第一步，对着周围的人、对着镜头，更沉着自然地说普通话。“我们想通过视频宣传，让更多同胞认识到，学普通话与年龄无关，什么时候学都可以。” 李海龙所在的“石榴籽”团队结束实践后，另一支“石榴籽”团队也踏上了推普助力乡村振兴的路途。 王婧晗是玉溪师范学院红色石榴籽推普助力乡村振兴实践团队的队长，和团队成员商议后，大家确定了这次推普的策略：针对3类重点推普对象――学前和学龄儿童、少数民族群体、留守妇女，采取定制化的课程形式进行普通话推广。 团队这次去的是云南省玉溪市新平彝族傣族自治县戛洒镇曼哈社区，这里是玉溪市最大的易地扶贫搬迁安置点，居民包括彝族、汉族、哈尼族、傣族、拉祜族、白族等11个民族。 王婧晗注意到，这里的少数民族留守妇女文化水平普遍较低，大部分人只会说少数民族语言或方言，“缺乏普通话练习语境是她们学习普通话的主要障碍”。 针对留守妇女的工作、生活和家庭教育需求，王婧晗带领团队设计了5个主题情境普通话课程，包括家校沟通场景、亲子沟通场景、社交场景、求职场景、生活场景。 她与队员成立了一个微信群――“曼哈凤凰花普通话学习打卡”，每天在群里定时发布语音打卡内容，鼓励留守妇女加入微信群学习普通话，营造一个良好的普通话学习氛围。 微信群建好后，陆续有孩子家长以及社区的阿姨进群，“我们每天在群里公布打卡成功人员名单，学习打卡持续了1周”，哪怕实践结束，这里也作为交流群持续发挥着作用。 在当地小学支教时，王婧晗也鼓励孩子们多说普通话，回家带动妈妈进行对话。当看到有阿姨在群里勇敢发言，王婧晗觉得自己所做的一切都有了意义。 延续 王婧晗和团队离开曼哈社区时，居民们都对他们恋恋不舍。她向居民们承诺，依旧会在打卡微信群里发布普通话音频和视频资料供他们学习。 “对阿姨们来说，通过集中学习，她们敢说普通话了，相信自己可以说普通话了，也愿意说普通话了。”在总结会上，王婧晗说出了此行的意义。她知道，实践团队总有离开的一天，但阿姨们迈出了学习普通话的第一步，生活中就处处有学习的机会。 值得一提的是，现在这个微信群也成了社区工作人员通知孩子学习情况的地方，持续发挥着作用。除了保持群活跃度外，王婧晗和团队还决定定期回访，了解当地现状。 在李海龙和团队结束推普活动前，前来为他们送行的当地干部说：“以后我们推普也可以多采用你们这种趣味活动的形式。” 结束推普后，李海龙回到了家乡内蒙古呼伦贝尔，他至今记得去接种新冠疫苗时，遇到年长的老人因不会普通话，连基础登记都无法完成，“普通话不仅是必需的，更是必要的。” 他希望团队不止步于此次活动，在之后的线上线下支教活动中，能把普通话推广融入教学，持续跟进，拓宽受益地区和学校，“为他们提供长期的支持和帮助。” 朱程辉所在团队也已结束实践活动，他们约定明年还会走上推普的道路，持续为当地村民带去希望。他至今仍会梦到独洞村，以及在那里发生的事。“我们几个人，和小孩儿一起走在山路上，一起唱歌。” 经过这次实践，朱程辉对推普助力乡村振兴感触极深。当地越来越重视教育，孩子们的普通话也好了很多，“他们会说普通话，能更容易走出去，飞向更远的天空。” (记者 李华锡 见习记者 杨晴 蒋宇骏) (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：“双减”之后 家长对分数还执着吗 　　浙江仙居县第一小学内，一年级新生们正在玩老鹰捉小鸡游戏。王华斌摄/光明图片 　　湖南长沙市天心区仰天湖桂花坪小学二年级的学生在体育课上跳绳。新华社发 　　贵州黔西市文峰街道惠风学校学生课间在操场活动。新华社发 　　【新闻调查・关注学生双减负7】 　　新学期开始了。看到8月30日教育部为落实“双减”政策出台的考试新规，吉林长春家长梁鹤感觉如释重负。“小学一二年级不进行纸笔考试”“考试结果不排名、不公布”“不得按考试结果给学生调整分班、排座位、‘贴标签’”……在这份《关于加强义务教育学校考试管理的通知》中，有关考试与分数的规定清晰明了。 　　“面对孩子的成绩，以前我是真的抓狂。分数高了，脸上皱纹都舒展些；分数低了，心里的怒火就抑制不住。”梁鹤说。 　　“光靠分数，不行；离了分数，也不行。”“双减”意见出台不久，北京通州学生家长张帅就发了这样一条朋友圈。尽管她明白仅以分数评价孩子并不科学，但分数还是像多米诺骨牌的第一块，直接牵引着她和众多家长们的情绪。 　　“学生没有好分数就过不了今天的高考，但只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。”今年全国两会期间，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎的话引发人们对分数的思考。 　　家长为何对分数如此执着？“双减”之后，这种执着是否会得到疏解？ 　　1.分数焦虑下，家长容易“见分不见人” 　　这个暑假，家在河北廊坊的王海燕一家过得不太自在。原本计划回老家探亲的他们，因为女儿考试分数不理想，只好退了车票，改为在家做卷子，女儿为此哭了好几次鼻子。 　　安徽合肥的焦友轩是一名科研工作者，也是两个孩子的父亲，大儿子正读初二。他感慨，这几年，教育孩子的压力让他透不过气，自己的脾气也时好时坏。“不重视分数，孩子成绩下滑，还是觉得自己没有尽到责任。分数，真成了我们家幸福指数的‘晴雨表’。”他说道。 　　“部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康，必须予以纠正”，《关于加强义务教育学校考试管理的通知》直击当前考试存在的各种问题，很多家长也感同身受。 　　家长们的“分数焦虑”，源于“唯分数论”的指挥棒。为了让孩子赢得分数竞争，牺牲孩子的休息时间，让他们参加各种培训班、进行题海大战，早已成了很多家长“别无选择的选择”。 　　焦友轩发现，高强度的应试练习可能在短期内让分数提升，但一系列“副作用”也随之而来：孩子的视力越来越差，体质下降，老是生病。更严重的是，主动学习的意愿越来越低了。 　　“过度追求分数给孩子带来了巨大的学习压力和心理负担，也给家庭带来了较大经济负担。家庭对子女教育的无效投入越来越多，这在推高了教育成本的同时，也造成了家庭关系的紧张甚至冲突。孩子、家长越‘卷’越紧，越‘卷’压力越大。”云南师范大学党委书记蒋永文认为。 　　尽管王海燕知道，分数只是一时之得，健康的体魄、健全的人格远比冷冰冰的分数重要得多，“可我还是宁愿今天为分数训哭她，也不愿意她长大后埋怨我”。打开抽屉，她掏出了自己整理的女儿这两年各科考试试卷，颇为无奈。 　　“前几年，我们曾尝试不向家长反馈学生考试成绩，结果家长根本不同意，软磨硬缠也要知道孩子的分数……”安徽霍邱马店镇中心小学校长郑昌松告诉记者。 　　家长们为何如此重视分数？东北师范大学教育学部部长、中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长吕立杰表示，尽管近年我国基础教育改革持续推进，但是在中考、高考这样“特别紧要”的考试中，目前的选拔还是以成绩高低作为录取的主要依据。即便改革后，学生对考试科目有了选择性，有的地区不再用原始分数，而是用其他统计分数作为录取依据，但归根结底还是要“排队”的，因此，“家长还是很关心孩子的排序位次，有些甚至不关心孩子学到了什么”。 　　“分数只是评价学生素质的工具之一。”浙江师范大学教师教育学院院长助理李云星认为，用分数评价学生，其优势在于可比性。特别是对于高选拔性的考试，以等级划分学生常显得区分度不够，分数则可以做到“分分计较”，为大家所信服。但也正是这种可比较的特性，使得家长过于关注分数，从而出现“见分不见人”的问题。 　　2.多维评价，把“指挥棒”变成“魔法棒” 　　克服唯分数的倾向，是不是意味着取消分数？王海燕心里一直犯嘀咕。这个困惑，梁鹤也有，“不知道分数，就没办法掌握孩子学习的动态和进程，是进步了还是退步了，这会让人感觉心里空落落的”。 　　“目前，绝大多数考试还是以分数为选拔标准的。克服唯分数倾向，必须找到一种更加科学合理的评价办法。”郑昌松说。 　　在北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝看来，分数作为评价工具，有时就像“奥卡姆剃刀”一样，只认结果，不考虑过程。“关键是要合理看待、运用考试结果，重视被这把剃刀‘剃’掉的教育内容。一方面，教师要运用考试结果有针对性地对学生进行辅导，科学研判教学工作的重点难点，不断提高课堂教学效果；另一方面，要考虑学生的兴趣、主体性、成长历程、全面发展，促进学生健康成长。”檀传宝说。 　　在江苏南京，天正小学近年来推出了“小能手，正成长”儿童成长评价体系，把培养目标和评价指标定制成特色评价卡片，背面附有二维码。当学生在某些方面表现优秀时，老师发放评价卡片进行表扬；同时根据后台形成的数据化报告，帮助学生找到进一步努力的方向。学期末，还能形成个性化的学期成长报告，可视化展现孩子在学校、在班级综合素养的提升，让家长不再心里只装着“数”，而是心里有了“谱”。 　　在江苏南通师范学校第二附属小学，多维度的“情境评价”置换了单向度的分数评价。例如，在学期末对学生进行综合评价，除了传统的“三好学生”评比，还增设了进步之星、文明少年、优秀少先队中队干部评比，以及“爱读书的小蜜蜂”“爱公物的小卫士”“爱集体的小主人”“爱他人的小天使”“爱艺术的小孔雀”“爱运动的小健将”“爱劳动的小标兵”等多种单项评比。 　　“都说评价是根指挥棒，我们更愿意把评价当作‘魔法棒’，老师们充分发挥评价的‘魔力’，促进学生德智体美劳全面发展。”南通师范学校第二附属小学校长朱丽表示。她还介绍，每年“六一”儿童节到来之际，学校还会评选多个单项“校园十佳”，如“十佳小画家”“十佳小书法家”“十佳小棋手”“十佳小球手”“十佳小创客”“十佳小工艺师”等，以此激励学生在全面发展的同时注重个性发展。 　　朱丽感慨，“这才是教育的意义所在”。 　　3.多一些静待花开的耐心，让孩子成为“更好的自己” 　　“家长们一方面都希望孩子身心健康，有个幸福的童年；另一方面也唯恐孩子输在分数竞争的起跑线上。这些问题都属于社会性问题，不是教育部门单独可以解决的，需要社会各方面、各有关部门共同努力研究解决。”今年全国两会期间，习近平总书记在全国政协医药卫生界、教育界联组会上指出。 　　“我是真心拥护破除唯分数论，但也总担心别人抢跑甚至偷跑，毕竟，考核机制不改变，大环境不改变，对分数的焦虑就不能完全消除。”梁鹤说。 　　对此，蒋永文给出了破解之策――进一步明晰家校育人责任，推进协同育人共同体建设。他建议，广大家长要建立合理预期，别总是盯着“别人家的孩子”，要从思想和行为上克服“校内减负、校外增负”，少一些攀比，多一些鼓励，让孩子成为“更好的自己”。 　　李云星也表示，克服唯分数倾向不是要取消分数，而是要明确分数的用途。“要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。”李云星说。 　　湖北武汉学生家长柳晓春最近一直在反思：“分数有那么重要吗？现在我慢慢觉得，一个真正优秀的孩子未必在学习成绩上名列前茅，但一定是对自己充满自信、对未知充满好奇、对未来充满无限遐想的人。”她说，“双减”政策让她看清了分数，更看清了自己。 　　焦友轩明显感到，不少学校在改进对孩子的测试评价办法。以前孩子的试卷总是东掖西藏，分数也是“报高不报低”。现在，孩子不只带回了试卷，还带回了来自老师们的夸奖，更愿意跟家长分享他在学校的成长了。 　　张帅也感受到了党和国家的改革决心和力度。她感慨：“教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。只有每个家长都把焦虑减一减、降一降，心里坦荡荡，孩子的成长空间才会更广阔。” 　　目前，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革正在进程中。 　　“让农村孩子享受到优质的教育资源，并不只是让他们在分数上突围，还要让每个学生都拥有充分的学习自信、良好的学习动机、较强的社交能力，成长为内心丰实、对社会有益的人。”在安徽霍邱县马店镇芙蓉小学校长刘满婷看来，无论是家庭还是学校、家长还是教师，都需要多一些静待花开的耐心，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。 　　开学了，那个装满女儿试卷的抽屉，被王海燕锁上了。她决定从自己做起，把孩子分数的高低起伏当作常态，让孩子在轻松愉快的氛围里茁壮成长。 　　（本报记者 张胜） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：陕西：驻村干部给娃娃讲起了新冠病毒 　　“你们看，如果把这个新冠肺炎病毒表面皇冠样的突起看作钥匙，那么，我们口腔和鼻腔黏膜细胞上的ACE2蛋白就是一把锁，这些突起可以一对一地插入ACE2锁孔，从而打开了病毒通往细胞内的大门，引发新冠病毒感染……”这是陕西省科技厅驻村选调生赵志英前不久在安康市紫阳县双坪村村委会会议室里，为放暑假的学生讲述新冠肺炎病毒感染人体的“前世今生”。 　　“我第一次认识到除了课堂学习还有如此美妙的知识，科普讲座让我意识到疫苗接种的重要性，了解无人机的分类和作用，明白了航空母舰对维护国家安全的重要意义……”紫阳县双坪村六年级学生张武俊说。 　　现场听课孩子们的神情因为认识病毒而兴奋，又因害怕感染而紧张。“原来新冠病毒是这样搞破坏的，幸亏咱有疫苗，我要回去告诉家人快去打疫苗。”“老师，我奶奶68岁了，还能不能打疫苗？”…… 科普讲座交流环节气氛异常热烈。 　　“知识的力量”科普讲座发起人、陕西省工信厅驻汉中市城固县杨家坡村选调生魏谦笑说：“我们走访入户的时候，村里的小朋友很喜欢听我们讲故事，于是大家各自发挥优势，联动开展暑期空中课堂，为村里的学生搭建一个拓展视野的公益平台。” 　　这场“知识的力量”暑期空中课堂是由陕西省在村任职的博士选调生们携手发起的一项助学活动，自7月28日开讲以来，已邀请来自清华大学、北京大学、浙江大学等高校博士，分别带来了“中国航空发展史”“不苦的药不疼的针”“空中机器人―无人机”等10期科普讲座，并在汉中市城固县杨家坡村、安康市紫阳县双坪村、延安市延长县发旗村、榆林市靖边县羊圈湾村等陕西10个地市15个村同步开展，覆盖农村在学学生近千人次。 　　“孩子们在村里就能享受到这么优质的教育资源，真是幸福且幸运！15个村联动开展的模式正是不同单位资源联享的生动实践，这种做法很值得推广！”紫阳县县委组织部电教处主任毛润说。 　　陕西省科技厅一级调研员、紫阳县双坪村第一书记张薇表示，“青少年人群也是我们在村工作重点关注的群体，针对孩子们量身定制的这场跨专业科普活动，让高冷的科学知识‘飞入寻常百姓家’，有利于培养孩子们热爱科学、学习科学、崇尚科学的兴趣和习惯，逐步构筑起一道抵御‘伪科学’的防火墙。” (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：珍贵四年，我们和他都不是“课抛型” 　　我对这所校园的怀念，是对那片精神底色极其丰富的人文土地的无限热爱，其中有一份眷恋专属于通过这位老师而感知到的“理想主义”。 　　————— 　　大一那年春天，一个平平无奇的午后，我和室友气喘吁吁跑进公选课教室。一路狂奔早已精疲力尽的我，整个人趴到桌上。选这节课的学生不少，大家的心态大同小异：老师要“不麻烦”，作业少，考试容易过。 　　一位格外年轻、清瘦的男教师，正站在讲台上摆弄一摞书。看样子是一位刚执教没几年的新手。他沉默许久才对我们说：“我这门课可能和你们其他课不太一样，学习没有压力，不会让任何人挂科……” 　　底下的我们发出了一阵轻微的欢呼，几个趴着快睡过去的学生也都好奇地抬起头。老师的目光扫过来：“甚至如果你们觉得比较累，想去图书馆看书，都可以不来上课，只要自己真的有所收获，不浪费一下午的时间就好。” 　　呀，这老师挺有意思！我顿时来了精神，在小说和电影里，通常这么说话的都是神人，“人狠话少”，非同凡响。我好奇地想看看这样“佛系”的老师，究竟会怎样教书。 　　这是一门历史类选修课，老师的讲法和想象中格外不同。难能可贵的一点是，他也会提前“做功课”。课下，他认真了解了所有选这门课学生的专业构成，充分结合我们的学科属性，展开教学内容。 　　如此一来，我们这些跨专业选课的学生，听课时并不会感到与历史系“有壁”，甚至经常有意外收获：喔，原来历史学和我们专业也有这么多密切的联接！ 　　老师还会带很多推荐书籍到课堂来，供我们课后借阅。一谈起好书，他就像一座移动的“人形图书馆”，滔滔不绝地谈论每本书的推荐理由，向我们展示了一个从未接触过的宏大精神世界。 　　更令人意外的是，这门公选课的考试，我们完全不用专门背诵复习。那张试卷过于与众不同，考察我们的问题，是让我们谈谈学习这门课的体会与收获。当场有同学惊呼：“老师，您是不是太过善良了……” 　　看着我们写完姓名学号，老师让我们停笔，真诚地分享他授课的感想以及对我们的期许。同学感慨，这位老师真是闪耀着理想主义的光。 　　在大学的初始年级，这样一位选修课老师用他深厚的积累告诉我们：大学不该是凑学分和混日子。我们在课堂里的每一分钟，都应该非常喜悦、疯狂地吸收精神养分，保有那些青涩又十分可爱的“理想主义”。 　　而后来的大学生活表明，这位老师对我的影响，绝不仅限于这一学期，他终究不是一个“课抛型”老师。 　　学期结束后，我们班两三个一起选课的同学，因为感到受益颇多，便和下一届学弟学妹强烈“安利”这门课：“大胆选修！你若觉得后悔，算我输！” 　　同时，我们似乎早已习惯了有问题还要向老师请教的状态。即使不再上他的课，我们也会“组团”带着学习和读书的问题去办公室请教他，甚至有了职业规划、生活选择等“人生课题”也会去咨询他。由于拜访的频率过高，与他同办公室的老师都深感好奇：“这几个孩子确定不是咱们历史系的吗？学习热情好高啊！” 　　久而久之，我们也开始调侃自己是老师的“编外门生”。有时候在学校举办的人文沙龙上，作为主讲人的老师，一眼瞥见底下的我们，还会微笑着和大家特别介绍：“她们选修过我一学期的公选课，现在基本和我们学院的学生一样。” 　　大三的某一天，有外校师生来人文学院和老师交流，老师特意打电话让我们一起去喝咖啡，聊聊天。当时外校同学感叹了一句：“这么多学生对非本专业的学科有如此深厚的兴趣，说明你们学校的教学风气很特别，课堂是有魅力的，学生不是得过且过。” 　　交流结束后，走在校园的河边，我问老师，为什么会让我们一起参与交流？老师说，他认为大学生就应该这样，拥有“丰富的精神底色”，对这个世界抱有强烈的困惑、好奇与热情。 　　临近毕业，在校报做学生记者的师妹，请我帮忙联系那位老师做人物专访。校报刊出时，我忽然想到，可以送一份给老师留作纪念。 　　那天恰逢公选课的考试日。我去教学楼找老师，走到那间熟悉的教室，又听到老师与当年一样，发完试卷后对着所有学生侃侃而谈……这样的场景和声音恍若昨日重现。校园迎接着一届又一届学生入校，又在每一个夏天目送大家远去。老师还在那里，用自己的诚意与心血，尽可能影响到更多年轻人。 　　老师出来，我送上校报。老师笑了：“时间好快，你们也要毕业了。” 　　我回答是啊，没想到一门课对我们的影响那么持久，居然贯穿了整个大学。 　　那一刻我蓦然明白，如果没有遇到这位良师益友，如果我只是“课抛式”学习，绝对不会拥有这样珍贵的大学四年。我对这所校园的怀念，是对那片精神底色极其丰富的人文土地的无限热爱，其中有一份眷恋，专属于通过这位老师而感知到的“理想主义”。(凯莉) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：协和百年实践：勇当医学科技领域“排头兵” 　　1921年9月19日，北京协和医学院落成及启用典礼在北京王府井临街的协和壹号礼堂隆重举行。 　　一百年后，协和百年持续引发社会各界关注，不仅登上热搜，各地还先后举办活动同庆协和百年，多家媒体连续推出专题讲述协和精神，协和人可歌可泣的事迹、百年来的历史影像资料等又重回公众视野…… 　　“协和百年”引发轰动，不仅成为医学界的盛事，还跨界获得来自各行各业的祝贺，究竟是为什么？百年协和在长长的“百年”中传承的又是什么呢？不妨跟着科技日报记者来倾听一下，科学大家们对于“协和百年”的理解，或许能悟出答案，而最牛的原因将在最后揭晓。 　　一部协和史，半部中国现代医学史 　　人说，一部协和史，半部中国现代医学史。 　　在成立之初，协和的使命就是在整个中国建立起现代医学教育体系。协和医学院的主要职能是教育，同时也提供进行基础医学和临床研究的机会。它的职责不仅传授知识也增进知识，形成有影响力的医学教育的标准和方法，为行业培养教师和领导者，为中国的许多疾病问题提供解决方案。 　　中国工程院副院长、中国医学科学院北京协和医学院院校长王辰院士说：一个世纪以来，协和引领着中国现代医学的方向，绘就了中国现代医学的一条主线。 　　1957年11月，协和医学院与中国医学科学院合并。 　　院校合力承担起当代医学教育与研究的重任，以科学护佑国人生命，保障人类健康，协和的医学先锋们深入疾病高发区域查根溯源，大举消除长期困扰中国百姓的多种流行疾病，让人民战胜恐惧。 　　国家卫生健康委主任马晓伟评价：百年协和科技创新成绩斐然。秉承尊科学济人道的精神，勇攀医学科技高峰，围绕创新驱动发展，健康中国战略，在决策咨询、战略研究等方面作出了突出的贡献，取得了近2000项科研成果，填补国内多项空白，攻克了一道一道医学难关。开创了我国细胞遗传学研究，发现了多个疾病相关基因，首创多种突破性的技术方法，推动食道癌、冠心病等多种疾病的诊疗都达到先进水平。 　　反应快速、布局系统，“硬核”应对突发疫情 　　俗话说，养兵千日、用兵一时。一支队伍行不行，战场上看。 　　2020年初的新冠肺炎疫情，就是这样一场不容分说、残酷异常的战斗！ 　　面对疫情，院校快速系统化科学布局、组织开展全链条科研攻关，取得系列重大研究成果；医护人员奔赴一线，成为武汉临床救治主力；科学分析提出专业防控建议，为战胜疫情提供关键性科技专业支撑。 　　中国科学院院士、全国人大常委会副委员长陈竺对北京协和医学院中国医学科学院的评价是：在抗击新冠肺炎疫情斗争中，院校在抗疫一线发挥重要的作用，汇集优势团队开展紧急科研攻关，在动物模型、致病机制、传播途径、疫苗研发、政策建议等方面产出多项 “硬核”成果，充分彰显了医学科技领域国家队“排头兵”的作用和价值。 　　协和实践证明：中国教育可以培养出大师 　　“协和医学院的办学实践证明了中国教育是可以培养出大师来的。”中国科学院院士、清华大学校长邱勇说，百年来协和医学院人才辈出，群星璀璨，培育出林巧稚、诸福棠、刘士豪等一代医学大师。大师代表一所学校的道路，大师风范，彰显了一所学校的教育体制。 　　邱勇的发言道出了“协和百年”之所以能够引发轰动的最牛一条原因――中国教育可以培养出大师。 　　那么，协和医学院以怎样的教育体制培育大师呢？ 　　坚持精英教育理念是协和的特色。协和始终以在中国创办世界一流医学院为立足点，培养有国际水平的医学人才，引领我国医学教育改革。 　　在中国，中国医学预科8年长学制和住院医师培训，医学理学双博士培养，临床博士后培养等医学教育制度都是在协和率先开展；中国的高等护理教育和现代药学教育在协和得到创建。 　　正是在这样的机制体制下，协和培养了众多医学专业学科的开创人和奠基人，大批医术精湛，医德高尚的临床医学家、医学教育家、医学科学家和卫生管理专家。 　　一个个闪光的名字来自协和：张孝骞、林巧稚、沈其震、黄家驷、吴阶平、顾方舟……令人崇敬的医学学者也在不断涌现，两院院士中先后有56位来自或扎根协和，“新冠疫苗守护者”赵振东也是协和学者的优秀代表。（张佳星） (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

原标题：给“事实孤儿”一个温暖的家 每天下午5点半，黄梅生总是准时出现在江西省新余市分宜县德仁苑的门口，不远处，三三两两的孩子们排着队、哼着歌，又蹦又跳地向他走来。 这位62岁的德仁苑管理者，见到孩子们总会先问一句，“今天开不开心？”得到肯定答复后，再把他们一个一个迎进德仁苑里。这样有仪式感的接送，黄梅生已经坚持14年，“孩子们一批批长大，我也一年比一年老了。” 2008年，黄梅生创办了这所“集生活、学习、养成教育为一体的事实孤儿之家”。为了这个“家”的成立，他奔波了6年。自开办以来，德仁苑有252名“事实孤儿”升入初中、高中，51人考入大学。 德仁苑就“藏”在江西省新余市分宜县锻压厂社区内，不高的两栋小楼间，贴满了各类励志标语。这是一家民办非企业社会福利机构，帮扶对象除了“事实孤儿”，还有一些特困学生。孩子们白天去距德仁苑1公里的分宜一小上学，中午和晚上在这里免费吃饭休息。上海德仁基金会是德仁苑维持日常运转的主要出资方。 父母双亡，父病逝母改嫁，父在押母改嫁，父母双残……经过分宜县各小学初步摸排，学生的父母情况都浓缩在一张A4纸上，根据报送内容，黄梅生和德仁苑的工作人员需一家家走访核实。十几年前，很多偏远的乡村还没通水泥路，最远的需要步行两个多小时。 受限于经费和场地，符合条件的学生也无法全部招收。笔试、面试后，家庭最困难、问题最多的学生，才能成为“德仁苑”的孩子。 2002年，还是分宜县教体局副局长兼分宜一小校长的黄梅生去一名学生家中家访，一番询问才知道，这名学生的爸爸出车祸去世，妈妈患癌去世，与他相依为命的奶奶是盲人，两人住的是漆黑潮湿的小屋，就连吃的萝卜白菜也是邻居接济的。 黄梅生心里很不是滋味，他留下200元，内心也萌生一个想法：要为这些“事实孤儿”造一个温暖的家。黄梅生用了两个多月时间走访分宜县各乡镇，撰写汇编了一份详实的农村孤儿生存状况调查报告。 这份报告揭示了这样一个事实：在分宜几乎每年都有数十名儿童的父母因矿难、交通事故和疾病等原因离世，这些孩子有的寄居在年迈的爷爷奶奶、外公外婆家，有的靠父母生前的亲朋好友或邻居接济，有的生活毫无着落。 黄梅生拿着这份调查报告，找到县民政、团委、妇联等部门负责人说明情况。德仁苑需接收的多是“事实孤儿”，德仁苑的定性，也就成了难题。 “民政、教育都没有政策”，黄梅生记不清跑了多少部门，相关部门领导经常是“考虑考虑、研究研究”就没了下文。 6年里，黄梅生一边起草方案，一边不断地向省、市、县三级的主管部门打报告，争取政策和资金支持。在他的努力下，2008年，分宜县政府专门成立了德仁苑领导小组，并拨款20万元用于场地建设。同年10月，第一批34名孤儿正式入住德仁苑。 没有政策，德仁苑的日常开销无法得到政府补助。60多名孩子的伙食费、保险费、学习用品费、看病等各类开支，加上6名工作人员的工资，一年要花费近100万元。 面对一年几十万元的资金缺口，黄梅生只能四处“化缘”，争取爱心企业、公益组织的捐款。最困难的时候买米的钱都掏不出来。家中兄弟姐妹、企业家朋友都劝他放弃，“每天起早贪黑的，别把身体搞垮了。” 困难太多，以至于黄梅生不知从何说起。 有一年暑假，还是校长的他想带着德仁苑里几个孩子去省会南昌走一走，长长见识，便和身边一位关系要好的企业家说起这事，希望对方能赞助他5000元，这位企业家有钱打麻将，却不愿意资助孩子，理由很简单：这些孩子和我无亲无故，为什么要帮他们？ 对外开源，对内节流。黄梅生在德仁苑开辟了一亩菜园，带着孩子们一起种菜吃。他还在院子里养了鸡、鸭、鹅等家禽，减少对外采购的次数。 德仁苑开办至今，每个春节都会给孩子们添置新衣、新鞋。有的是黄梅生从爱心企业“化缘”来的，有的是他去省城的服装批发市场精心挑选的。 采购前，黄梅生总是揣着一叠厚厚的宣传资料，每到一家店就分发给店员，为了争取到最大折扣，他会掏出手机，给店家播放关于德仁苑的新闻视频。一来二去，和一些店家就相熟相知了，黄梅生如愿以最低价采购到称心的衣物。 渐渐地，分宜县有个德仁苑的消息不胫而走，得益于媒体报道，黄梅生也被越来越多人知道。一些社会爱心企业和爱心人士陆续来到德仁苑捐赠助学款和米油之类的爱心物资。此外，分宜县政府每年也会给予德仁苑一定的资金支持。 黄梅生出生在分宜农村，家里兄妹八人，他排行老二。在那个困难的年代，一罐菜一吃就是一星期，常常吃到星期五就发霉了。 一位老师看他吃着发霉的菜，回家夹了两块霉豆腐给他；另一位老师看他冬天没袜子穿，往雨鞋里垫稻草，送了他一双打补丁的袜子。少时的经历让黄梅生下定决心当教师，帮助穷苦的孩子改变命运。 他从民办教师做起，人生的大部分时间都一心扑在孩子的教育问题上。黄梅生说，“我先来做这件事，未来会出现更多这样的机构，造福更多的孩子。” 课堂上，刘雅鹏总是第一个举手的孩子。可黄梅生知道，这曾是个不折不扣的“问题男孩”，调皮捣蛋不说，还总爱欺负同学。 很长一段时间里，刘雅鹏兄妹是和8只鸡住在一起的。爸爸去世后，妈妈在刘雅鹏一岁半时就离了家，兄妹俩和70多岁的奶奶相依为命。 3人挤在一间不足10平方米的小屋，即使是白天，光也很难透进来。刘雅鹏和奶奶在床上睡觉，鸡就在床边打鸣，有时候鸡还会跳到床上。 看到这个场景时，黄梅生很揪心，劝奶奶把鸡放到其他地方养。老人摆摆手，“离远了，怕鸡被偷走”。 黄梅生把兄妹俩领进德仁苑，从洗碗、叠被子、扔垃圾开始一点点教起，还陪他们吃饭、聊天、散步。一段时间后，两人的变化显而易见，寒暑假回家，兄妹俩会帮着奶奶分担家务，下地干活儿。 第一次到李朝鑫、李朝伟兄弟家，黄梅生和德仁苑的5名工作人员一个上午挑出6担垃圾。李家兄弟的妈妈去世后，爸爸整日在外喝酒，家中长期无人打扫，到处是垃圾。兄弟俩一日三餐只能靠方便面充饥，瘦得皮包骨。因为年纪太小，不会烧水，这对双胞胎只能拧开水龙头，用自来水泡泡面。 在这样的事实面前，黄梅生很无奈，“这样的孩子，如果你不去帮助他，哪里有出路呢？教育的责任太大了。” 十几年里，德仁苑里的工作人员换了一批又一批，黄梅生也渐渐老了。从前他被唤作“校长爸爸”，现在称呼变了，大家都叫他“校长爷爷”。 多数孩子刚进德仁苑时总是低着头，不说话，孩子们带着各种坏习惯来：乱丢垃圾、随地吐痰、挑食、打架，甚至还有孩子随地大小便。 生活老师晏红卫记得，有一年冬天，一个男孩儿将大便拉在身上，一直站着不吭声，直到其他孩子闻到臭味后跑去告诉她。她一边安慰这个孩子，一边给他洗澡、洗衣服，“来到德仁苑后常常遇到这样的事。” 晏红卫和黄梅生知道，面对这样一群特殊的孩子，需要有足够的耐心和爱心。黄梅生总是不忘提醒身边的工作人员，微笑甜一点，观察细一点。他陪着孩子们一起吃饭、聊天，蹲下身子，一个一个教。 为了和德仁苑的孩子们成为朋友，他重新捡起篮球、乒乓球，和他们打成一片。一些孩子上楼不靠右行，他特意在靠近楼梯处画了两个脚印提醒。 黄梅生在德仁苑推行“教养结合”的教育模式，既教孩子又养孩子。他在德仁苑建立了一支“小小监督员”队伍，特意挑选调皮、习惯差的孩子当监督员，去监督其他孩子。经验告诉他，监督别人也能教育自己，“在指出、纠正别人的坏习惯时，他自然会联想到自己的坏习惯，并想办法改正。” 如今，楼道间立着一面全身镜，每个孩子从镜子前经过时，都下意识地整理衣角，以正衣冠。打饭时也不争不抢，排队取餐，用餐后主动清洗餐盘，年纪大一点的孩子还负责检查盘子是否清洗干净。 11年前一场车祸带走了黄桂秀的丈夫，留下两个儿子，一个3岁一个7岁。为了维持生计，这个单亲妈妈只能外出打工，兄弟俩无人照看，直到黄梅生把他俩接进了德仁苑。 因为在德仁苑里养成的好习惯，钟煌斌、钟佳斌兄弟俩每次回家，都忙着叠被子、扫地、刷碗，把家里收拾得整整齐齐。一有好吃的，兄弟俩总是你推我让。黄桂秀常常被这兄弟俩暖到。鞋带松了，儿子会俯下身帮她系好；小儿子给她梳头时还会贴心地帮她扯去白发；黄桂秀丢进垃圾桶的易拉罐，兄弟俩会捡起来，叮嘱她“留着卖废品”；天冷了，还会端来热水给她洗洗脚。 说起儿子的变化，黄桂秀嘴角上扬，满脸是笑，“这一切都是黄校长给的，很感谢他。”即便两人已从德仁苑“毕业”，黄梅生还是会隔三差五地打电话询问他们的近况。得知弟弟钟佳斌要去上海治眼睛，黄梅生二话没说，取了1000元塞给黄桂秀。 每次出差，黄梅生总不忘给孩子们带礼物，“爸爸妈妈外出后都会给自己的孩子买礼物，我就是德仁院孩子们的亲人。” 2009年夏天，黄梅生去海南开会，看到满街的椰子，就想着买回去给孩子们尝尝。为了多带几个，他再三叮嘱摊主把外壳削薄。他和同伴每人把两袋椰子扛到机场，却因为超重无法办理托运。黄梅生再三道明原委，机场工作人员被感动了，同意破例。 孩子的爷爷奶奶们每年都会被请来德仁苑，由孩子们给老人洗脚。洗脚前，黄梅生会提醒，先看看爷爷奶奶的头发，再看看爷爷奶奶的皱纹，然后给爷爷奶奶洗脚。有孩子摸到脚的那一刻，眼泪就流下来了。 黄梅生说，德仁苑的孩子多数由爷爷奶奶养大，让孩子们给爷爷奶奶洗脚是德仁苑感恩教育的重要一环，希望每个孩子都有一颗感恩的心。 中青报・中青网记者 陈卓琼 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京10月8日电 7日，北京汇文中学举行建校150周年育人实践研讨会。北京汇文中学校长郭杰说，学校已建立起以培养核心素养为导向的小学、初中、高中相衔接的纵向培养机制和课程体系，关注学生的全面发展、健康成长，构建起注重学生可持续发展的培养模式。 北京汇文中学金帆合唱团在建校150周年育人实践研讨会上演唱《追寻》。学校供图 郭杰表示，立足新发展阶段，探寻汇文中学150年砥砺奋进之路、育人求索之路，在集团化发展新的起点上、在教育高质量发展的背景下，汇文人将始终秉承开放的办学姿态，弘扬植根沃土的初心情怀，肩负首都示范高中的育人发展重任，在首都教育发展中担当作为、不辱使命，以富有创造性的教育实践奉献于社会、国家和民族。 教育部基础教育司司长吕玉刚表示，汇文中学具有悠久的办学历史和光荣的革命传统。他希望，汇文中学一要深化党史学习教育。挖掘学校的红色资源，继续传承好红色基因，更好的教育学生从小学党史，永远跟党走，培养能够担当民族大任的时代新人。 二要全面落实“双减”工作。充分发挥学校育人的主阵地作用，强化校验工作，切实提高作业管理、课后服务水平、课堂教学质量，切实做到教师应教尽教，学生学足学好，大力营造促进学生身心健康成长的良好教育形态。 三要着力构建“五育”并举的全面育人体系。落实立德树人根本任务，推进基础教育高质量发展，必须构建德智体美劳全面育人的体系，要突出育人的目标，培养学生的正确价值观，必备品格和关键能力。要落实好国家的课程标准，着力构建方向正确，内容完善，载体丰富，促进学生全面健康发展。要严格学校的教育教学管理，强化德育、体育、美育、劳动教育，重视加强学生身心健康教育，培养好每一位学生。要加强学校、家庭、社会协同育人，进一步突出学校教书育人使命，引导家长树立科学育儿的观念，促进家庭、家长履行监护责任。 四要大力提升学校办学活力。希望汇文中学能够坚持把教师作为办好学校的第一资源，把加强教师队伍建设作为最重要的保障，构建健全的教师激励体系，充分调动和发挥广大教师的积极性，创造性，为进一步提升办学水平注入强大动力。 北京市委常委、教育工委书记夏林茂指出，站在新的历史起点上，汇文中学要以更高的站位、更宽的视野、更大的力度推动学校的建设，坚守为党育人、为国育才的崇高使命。坚持五育并举，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。落实立德树人根本任务，将思政课小课堂与社会大课堂有机结合起来，并善用大思政课深入开展党史教育。深度推进集团化办学，投身义务教育优质均衡发展，让人民群众有更多的教育获得感。 夏林茂希望，学校能够着力提高教育教学质量，不断丰富课后服务供给，引导广大教师立德、修身、潜心治学、开拓创新，正真把为学、为是、为人统一起来，当好学生成长的引路人。 东城区委书记孙新军认为，汇文中学在为中华民族伟大复兴培育更多优秀人才的同时，也为新时代教育改革、教育发展提供了“汇文方案”。以此为代表的东城教育集群，是东城教育事业的宝贵财富。 孙新军表示，下一步，我们将紧紧围绕建成社会主义现代化强国的战略目标，进一步深化教育供给侧改革，推动各学段教育优质均衡发展。同时，坚持教育者先受教育，继续加强队伍建设，培养高素质专业化教育人才，东城区委区政府将坚定不移做好服务工作，为教育事业发展提供坚实保障。 据悉，2016年，汇文中学教育集团成立，目前共有5所集团校和5所联盟校。集团校由汇文中学校长担任法人，在校学生共4900余人，教职工560余人。分布在东城区和朝阳区的4个学区。150年间，汇文在实践中形成了“全人教育”办学理念，“爱国重德”成为学校最重要的文化传统。未来，汇文将在育人实践中把历史积淀下的学校文化思想精华与时代发展需要相结合，熔铸为汇文人对国家、对社会的使命感、责任感与价值判断。本次会议由北京汇文中学党总支书记陈东主持，共有北京教育界同行、校友代表、在校师生等400余人参加大会。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

“第一次翻开小学高年级读本，我就被生动鲜活的故事和设计精美的页面深深地吸引。通俗易懂的语言、直观形象的画面，把孩子的心牢牢抓住了！”今年秋季学期一开学，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》在全国各地中小学投入使用。一拿到读本，华东师大闵行永德实验小学丁丽莉老师就兴奋地与其他老师分享感受。 2020年7月，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》印发。“自此，学校在开设劳动教育必修课方面有了更为具体的指导和依据。”北京市海淀区中关村第三小学校长刘可钦说。 2019年12月，《全国大中小学教材建设规划（2019―2022年）》《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》《普通高等学校教材管理办法》《学校选用境外教材管理办法》印发。“一规划、四办法，对于切实提高教材建设水平至关重要。”国家教材委员会办公室主任、教育部教材局局长田慧生说。 ………… “用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、建设教育强国作出新的更大贡献。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视和关心教材建设。认真贯彻习近平总书记重要指示批示精神，相关各方牢牢把握正确方向，健全教材建设工作体系，完善教材制度规范，统筹推进各级各类教材建设，全面提升教材育人功能，教材建设工作发生了格局性变化，取得了历史性成就。 把好方向，推进党的理论创新成果进教材、进课堂、进头脑 “每一讲的开头都有一个故事，很吸引人。”“‘绿水青山就是金山银山’‘国家安全是头等大事’这些话好熟悉，我在电视和广播里经常听到！”…… 为增强学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性、针对性、实效性，教育部组织编写了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，作为大中小学学生的重要必修内容。《读本》全套共5册，小学三年级、小学五年级、初中二年级、高中一年级、大学各1册。2021年秋季学期，中小学《读本》已在全国投入使用。《读本》图文并茂、生动活泼，将知识学习、情感体验和价值引导融为一体，受到了广大学生和教师的欢迎。 “牢牢把握教材建设的政治方向和价值导向，确保把习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针全面体现到课程教材中，是全体教材工作者的重要使命和历史责任。”田慧生介绍。 记者了解到，近年来，教材工作始终坚持以马克思主义为指导，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，颁布《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，编写《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》《习近平总书记教育重要论述讲义》，推动习近平新时代中国特色社会主义思想全面系统有机融入各学段、各学科课程教材。出台《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，加强大中小学思政课程教材一体化建设，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开好思政课。 近年来，“马工程”重点教材的课程覆盖率和教材使用率逐年提升，2020年课程平均覆盖率达到85.35%，教材平均使用率达到77.27%。大中小学课程教材体系构建步伐加快，重大主题教育持续深化。 “我们深刻领会以习近平同志为核心的党中央对思政理论课教育教学、关于‘大思政课’提出的新要求，加强顶层设计，做好中长期规划。在教材编写过程中，特别注意处理好理论体系的科学性、严肃性和教材的生动性、可读性之间的关系，做到教材内容理论联系实际，贴近学生思想实际。”中国人民大学马克思主义学院教授秦宣说。 提升质量，帮助广大青少年从小打好中国底色 打开教育部一年级语文统编教材，16开大小的书页上，“天地人”“你我他”6个字格外醒目。对于一年级的学生来说，新学期的第一节语文识字课，从学习这6个汉字开始。 2017年9月起，全国义务教育阶段中小学初始年级的道德与法治、语文、历史3个科目启用国家统编教材。2019年，“统编本”覆盖义务教育阶段所有年级。与此同时，普通高中三科统编教材于2019年秋季学期投入使用，2021年已覆盖26个省份。 “三科统编教材更加突出育人导向，既遵循学科规律又贴近学生实际，思想性、科学性、趣味性和实践性做到了有机结合。”义务教育历史统编教材分册主编、首都师范大学历史系教授叶小兵表示。 教材是学校教育教学的基本依据，是育人育才的重要载体，教育思想和理念、人才培养的目标和要求等，都集中体现在教材中。为此，弘扬正确价值导向，发挥教材在人才培养环节中的统领作用，帮助广大青少年学生从小打好中国底色、植入红色基因，成为每一位教材编审工作者的矢志追求。 党的十八大以来，教材建设扎实推进，体系门类逐步健全，质量水平不断提升。初步统计，目前我国正在使用、版权页标注为“教材”字样的各类学历教育教材数量达到20.34万种，其中，基础教育类教材1.08万种，职业教育与继续教育类教材8.47万种，高等教育类教材10.79万种。教材体系日益完善，结构不断优化，品种类型更加丰富，内容质量持续提升，育人功能显著增强，时代特征愈发凸显，中国特色更加鲜明，涌现出一大批引领教育教学改革、支撑创新人才培养的优秀教材。 与此同时，制定（修订）课程和教学质量标准工作也在稳步推进。国家各级各类教育课程标准、教学标准、质量标准不断完善，构建起全面覆盖各学段教材编写、教学实施、学业评价的标准体系。同时，随着《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》和“党的领导”相关内容、中华优秀传统文化、革命传统、劳动教育、国家安全教育、国防教育、生命安全与健康教育进课程教材系列指南和纲要的颁布，大中小学课程教材落实重大主题教育要求有了详细规划蓝图。 “建设教育强国，提升人才国际竞争力，必须牢固树立教材精品意识，全面提升教材质量，用一流的教材支撑一流教育。”教育部高等教育司一级巡视员宋毅说。 优化管理，拧紧教材进入学校课堂、学生书包的安全阀 党的十八大以来，教材工作的一个重大变化，是领导体制和工作体系的调整完善，加强了党对教材工作的领导，初步建立起统筹为主、统分结合，国家、地方、学校分层负责、上下联动的工作体系。 2017年7月，国务院成立国家教材委员会。在中央教育领导小组直接领导下，国家教材委负责指导和统筹全国教材工作，教材建设的重大方针政策、重要规划、重要政策文件、国家课程设置和课程标准、意识形态属性较强的教材，都须经国家教材委审核审议后才能发布。 同时，北京、上海、新疆、内蒙古、西藏等9个省份已成立省级教材委员会，浙江、上海、陕西、新疆、内蒙古、西藏等11个省份教育部门已成立教材处或教材办，中央部委所属高校普遍成立了教材建设管理委员会、教材工作领导小组或教材审查选用委员会，明确了教材工作部门。教材建设专业支撑力量也在日益强化，着力打造了一批服务教材建设的高水平专业智库。 近年来，教材把关工作全面加强，持续拧紧教材进入学校课堂、学生书包的安全阀。把好教材编写关，严格各级各类教材编写要求、人员条件等，规范“谁来编、怎么编”。把好教材审核关，健全教材审核机构，严格审核标准和程序，规范“谁来审、怎么审”，对各级各类教材教辅进行全面“体检”和净化。把好选用关，明确教材选用主体、原则、程序，规范“谁来选、怎么选”，确保选出最适合当地教情学情的教材。把好使用关，定期组织编写组入校听课、座谈，建立意见征集反馈平台，为广大师生准确理解和把握教材使用要求提供实实在在的帮助。 “‘十四五’时期，教材建设的首要任务，是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材，用这一思想为学生培根铸魂。同时，深化课程改革，促进学生德智体美劳全面发展等。”田慧生介绍了教材工作下一步的努力方向。 坚持正确政治方向，弘扬优良传统，推进改革创新，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材，教材工作正在为加快构建高质量教育体系、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实有力支撑！ 《 人民日报 》（ 2021年10月11日 01 版） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京10月19日电 记者从北京航空航天大学获悉，日前，亚太空间合作组织大学生小卫星-1在太原卫星发射中心搭乘长征二号丁运载火箭遥53成功发射。 北京航空航天大学有关负责人介绍，亚太空间合作组织大学生小卫星-1是中国首颗采用中国航天项目管理流程和规范，由国内外大学生联合研制、北航师生负责系统设计和研发的30kg级微小卫星，也是由北航牵头开展的亚太空间合作组织大学生小卫星项目中的主星。 亚太空间合作组织大学生小卫星-1部分团队成员。北京航空航天大学供图 据了解，该卫星体积为350×350×700mm，重36kg，运行于高度为517公里的太阳同步轨道。在研制过程中，来自巴基斯坦、秘鲁等多个国家的大学生参与了该卫星多个分系统的方案设计，以及工程样机研制、集成测试、样机联调等工作。此次发射任务将对盘绕式伸展臂机构在轨展开技术、ADS-B空管接收机在轨技术进行验证，并进行遥感成像。 据悉，亚太空间合作组织大学生小卫星项目由北航作为建议单位，于2015年被亚太空间合作组织理事会正式批准，2016年举行项目启动仪式，旨在推进亚太空间合作组织成员国大学生小卫星技术的研发和应用，培养国内外航天人才，促进成员国在空间技术和应用领域的交流与合作。 有关负责人介绍，亚太空间合作组织成立于2008年，总部设在北京，其宗旨是为亚太地区国家提供技术合作平台，在和平利用外层空间的准则下，开展空间科学、技术及其应用领域的多边合作，并在技术研发、应用、教育、培训以及资源共享等方面，加强发展中国家的空间能力建设，促进区域经济和社会的可持续发展。（李依环、实习生迟翔宇） (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到