在东山乡中心小学，学生们正在操作科普大篷车带来的展品。 　　百色市科技馆内，学生在操作科普装置。 　　广西科技馆内，工作人员在展示实验。 　　在位于广西河池罗城仫佬族自治县的罗城科技馆内，学生在体验模拟定格动画的科普展品。 　　在东山乡中心小学，学生们正在体验科普大篷车带来的展品。 　　罗城科技馆内，老师在指导学生们完成行星贴纸排列。 　　流动科普是推动科普教育深入基层的重要形式。满载丰富展品的科普大篷车，给“科技馆”装上车轮，推动优质科普资源不断下沉，极大弥补了基层科普设施的不足。 　　不久前，记者跟随中国科技馆组织的采访团来到广西壮族自治区，跟着科普大篷车驶过蜿蜒山路，将科普资源送入层叠山峦、送入壮风瑶韵，引导更多孩子们接触科学，在山乡田野悄然播下了科学的种子。 　　 　　“科技馆”到了“家门口” 　　“机器狗”腾空翻滚跳跃、回形针循着音乐节奏有序“起舞”、双手夹住钢丝网并轻轻移动会有天鹅绒般的触觉……在广西壮族自治区巴马瑶族自治县东山乡中心小学，孩子们走近一件件科普展品，兴奋又仔细地一次次上手体验，欢笑声在校园操场久久回荡。 　　一旁，东山乡中心小学校长兰桂宁正在一套数字排序展品前耐心指导学生完成计算。不同于单纯展示科学原理的科普展品，这样的计算需要学生运用一定的数列组合知识，吸引了不少高年级学生兴致勃勃地前来“答题”。 　　“这里的孩子平常没有很多机会接触丰富的科学知识，一方面因为科普资源少，另一方面是因为缺乏专业的师资人员。”兰桂宁对记者说，“平日里我们也会给学生们讲授，但是只有当科学原理变成展品近在咫尺时，孩子们才能真正近距离感受到科学的奥妙。” 　　巴马瑶族自治县科协主席覃文芬记得，第一次来东山乡中心小学的时候，孩子们还很懵懂，但在进行简单教学及示范后，便立刻明白了其中窍门，此后便能放开去自在玩耍。 　　小型科技馆“远行千里”到了学生“家门口”，丰富的互动展品让光学、电磁学、力学等领域的基础知识可知可感。 　　跟着科普大篷车一趟趟走乡串户，覃文芬难忘孩子们一双双充满好奇的眼睛。那是当一株株“热爱科学、崇尚科学”的幼苗植入孩子们心田之后，向往更多知识的眼睛、探寻世界奥秘的眼睛。 　　“去年初，我们的科普大篷车开进西山乡中心小学，有名学生玩得特别起劲。之后，她专门跑过来对我说，‘长大以后我要当科学家，要用这些科学原理发明更多帮助人生活的物品’。”覃文芬回忆。 　　学生的这番话让覃文芬感动极了。县里有三镇七乡，在她跟着流动科普设施跋涉过的足迹里，藏着孩子们莹莹发亮的探索欲，藏着他们的科学梦想。 　　她深知，还得让科普大篷车开到更远的地方去。 　　“孩子们最喜欢动手操作，这里的每一个项目都可以让他们亲自体验，孩子们很感兴趣。”广西科技馆党委副书记李邦模介绍，这几年，他们尝试将更多县市联合起来，邀请当地文化场馆也一起参与进来，打造“科技+文化”，在进行科普教育的同时，展示当地的非遗文化资源和红色文化。 　　启动于2000年的科普大篷车项目，至今已走过了24年。根据中国科技馆提供的数据显示，截至今年11月底，流动科技馆已累计巡展6953站，服务公众2.16亿人次；科普大篷车累计开展活动44.5万场，服务公众3.71亿人次，行驶里程5812.9万公里，相当于绕地球赤道跑了1400多圈。 　　沉浸式体验科学魅力 　　近年来，一系列形式多样的科普活动、科学教育蓬勃开展，热爱科学、鼓励创新的社会氛围日渐浓厚。作为科普教育主阵地的科技馆，在涵养青少年好奇心方面发挥了重要作用。 　　在广西科技馆，前来观看以“通江达海、向海图强”为主题的“平陆运河科普展”的游客络绎不绝。翔实的图文资料、生动的模型展示以及前沿的“空中交互”体验，从科普视角介绍了平陆运河的历史意义、工程建设历程及生态保护措施。 　　聚合多种科普和体验形式，广西科技馆还创新推出了科普剧展、互动体验剧，让观众沉浸式体验科学魅力。 　　“明代科学巨匠、《天工开物》的作者宋应星，精心设计了一场别开生面的盛宴，邀请当代的小科学家们共赴穿越古今的传奇之旅……”沉浸式互动体验剧《国宝奇谈》中，科普讲解员的一席话，引导孩子们通过角色扮演畅游科学海洋。 　　立足于面向东盟的区位优势，广西科技馆也在不断深化同东盟国家的友好交流与合作，助力建好科普对外合作生态。开展科普国际交流活动、科技研学等，每年举办“一带一路”青少年科技人文交流活动、“同上一堂科学课”东盟国家在线公开课等活动。其中，2020年组织开展的第八届广西青少年科学节，是首次与东盟、非洲国家在线上开展科技文化交流活动。 　　市级科技馆建设也在推进。若想让更多观众感受科学魅力，离不开科普公共服务的不断下沉。 　　2023年11月23日，百色市科技馆正式开馆。这是广西第一个将全国流动科普资源进行常设展览设计的科技馆。依托国家“基层科普行动计划”资金支持，百色市科技馆采取“模块化+小主题+特色化”的展览资源模式，为全区乃至全国提供了可借鉴的科技馆建设示范模式。开馆一年多时间里，这里的参观人数已达31万人次。 　　在2440平方米的北侧常设科普展厅中，将“宇宙演化、孕育生命、探索科学、创造技术”作为展示脉络，对应设置“生命之火、宇宙之星、科技之城、科学之原”4个主题展厅，共13个小主题展区、250余件展品，其中180件展品从中国科技馆流动科技馆资源库选取。同时，结合百色当地的特色优势产业，科技馆专门设置了铝主题展区。 　　据百色市科协党组书记、主席邓雅娜介绍，百色市科协于2022年向自治区科协申报市科技馆内容建设项目，2023年5月，获批自治区科协2023年“基层科普行动计划”科技馆内容建设奖补项目，奖补资金1000万元，地方配套500万元。 　　“从中国科技馆流动科技馆资源库中选取展品，缩短了我们重新研发设备的时间，成本也得以降低。”百色市科协党组成员、副主席卢志荣说。 　　让科普服务更加均衡普惠 　　“如何才能用激光笔打破白色的气球呢？” 　　科普讲解员覃澄把问题抛给了台下的学生们。 　　“用光的反射……” 　　“给白色气球涂上颜色……” 　　孩子们纷纷回答。 　　12月18日，位于广西河池市罗城仫佬族自治县的罗城科技馆正式开馆，来自广西科技馆的覃澄和同事杨莉给前来参观的学生们带来了一场新鲜有趣的“科普秀”。 　　截至2023年的统计数据，我国县级科技馆共有248座，占全国科技馆总数的一半以上。小型科技馆占全国科技馆总数的67.09%，成为2023年新增场馆的主力军。 面向基层尤其是乡村地区开展科普公共服务，县级科技馆在科普工作中扮演着重要角色。 　　据介绍，就在2023年之前，广西还仅有4座科技馆，分别是广西科技馆、南宁市科技馆、柳州科技馆和防城港市科技馆，基层尤其民族边疆地区科普基础薄弱，科普资源不均衡，科普设施较为缺乏。 　　为此，广西大力推进市县科技馆建设，特别加强对民族边疆地区的科技馆建设支持，积极争取财政资金，盘活地方配套并努力利用社会各方资源。鼓励相关市县利用闲置场馆改扩建、盘活存量建设用地建馆，节省了财政资金和建设时间。 　　建好只是第一步，后续如何运营好才是关键。 　　从展品上看，市县级科技馆充分利用中国科技馆的展览资源库，同时，广西鼓励各市县与当地有条件的企业探索共建科技馆，推进社会化运营工作，将科技馆打造成为突出地方文化底蕴、科技创新资源、特色产业的特色馆。 　　中国科技馆相关负责人介绍，后续将重点以老少边穷地区无科技馆、未配发科普大篷车的县为主要对象，采用购买服务的方式，以省级为单位打造流动科普活动样板间、通过流动科技馆巡展、科普大篷车社会化运行服务实现全覆盖。 　　同时，加强现代科技馆体系建设，依托流动科普资源助力中小科技馆建设。实施流动区域换展，打造常展常新的常态化基层科普阵地，充分利用流动资源挂牌建设县级科技馆；充分盘活科普大篷车存量资源，加强车载资源升级，推动流动科普广泛辐射基层，让科普服务更加均衡普惠，共同呵护孩子们的科学梦想。 (责编：郝孟佳、李昉) 分享让更多人看到

原标题：福建厦门多部门 赴高校开展引才专项活动 今年11月以来厦门市委组织部联合市人社局、教育局、卫生健康委、国资委、工信局等部门前往北京、合肥等地重点高校，开展“留‘厦’青春创未来”全国高校厦门专场引才活动，重点介绍厦门2025届“青鹭英才”优培生政策、厦门重点产业领域发展情况及相关青年人才培养举措。 其中，厦门“青鹭英才”优培生项目备受关注。该项目围绕中学教育、高校科研、医疗卫生、国企民企四大领域，引进优秀博士（博士后），给予安家补助等支持。 厦门大学、嘉庚创新实验室、翔安创新实验室、中国科学院城市环境研究所、自然资源部第三海洋研究所、中国科学院海西院厦门稀土中心等优培生引进单位代表，在活动现场解读相关政策。 此外，在专场活动中，厦门36家重点企业现场揽才，提供110余个岗位，发布近1200个用人需求。（记者符晓波） (责编：郝孟佳、李昉) 分享让更多人看到

原标题：系统推进师范教育高质量发展 习近平总书记在全国教育大会上强调：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”这一重要论述明确提出了教育强国的“六大特质”，系统阐释了教育强国的科学内涵，为教育强国建设指明了前进方向，提供了根本遵循。党的二十届三中全会强调，加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。师范教育是我国教育事业的基础力量，肩负着服务教育强国建设、构建高质量教师教育体系、引领基础教育创新发展的使命担当。新时代新征程推进师范教育高质量发展，就要把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神上来，统筹好教育强国的目标方向和师范教育的时代使命，统筹好教育强国的建设实践和师范院校的改革创新，切实发挥好“工作母机”的战略基础作用，为加快教育强国建设贡献师范力量。 “六大特质”为教育强国建设提供方向指引 思政引领力关系着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，是落实立德树人根本任务的关键所在，也是培养更多担当民族复兴重任时代新人的根本保证。在教育强国建设中强化思政引领力，有助于我们党牢牢掌握学校思政工作的领导权和主动权，不断创新思政工作的内容和形式，广泛凝聚共识，汇聚起建设教育强国的磅礴力量。 人才竞争力是推动经济社会高质量发展、实现强国建设和民族复兴伟业的核心要素，关系着我国的国际竞争力和战略主动权。在教育强国建设中强化人才竞争力，有助于培养一大批具有创新精神、实践能力、家国情怀和国际视野的高素质人才，助力我国人才优势充分发挥、人才活力全面涌现，为中国式现代化提供强有力的人才资源支撑。 科技支撑力关系着科技与教育的相互赋能，是产生更多原创性和颠覆性科技成果、夯实高水平科技自立自强、引领现代化产业体系建设的重要根基。在教育强国建设中强化科技支撑力，有助于我国打赢关键核心技术攻坚战，推动科技创新和产业创新深度融合，促进科技成果向教育实践高效转化，让科技创新成为高质量发展的强大动力引擎。 民生保障力关系着教育为谁服务、依靠谁发展、成果由谁共享的根本问题，是教育为人民服务的重要体现，也是促进社会公平正义的重要基础。在教育强国建设中强化民生保障力，有助于加强对农村地区、边远地区、民族地区的教育支持力度，健全优质均衡的基本公共教育服务体系，缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，并不断满足人民群众多样化、个性化的教育需求。 社会协同力关系着社会各领域各渠道教育资源作用的充分发挥，协同育人既是发挥社会力量打造育人合力的内在要求，也是实现教育与经济社会协同发展的重要途径。在教育强国建设中强化社会协同力，有助于推动教育更加贴近人民需求，并健全政府、学校、家庭、社会协作的新型育人模式，进一步提升全社会支持教育发展的动力和能力。 国际影响力关系着教育的国际认可度、知名度、接受度，既是推动我国教育高质量发展的重要动力，也是积极参与全球教育治理的题中之义。在教育强国建设中强化国际影响力，有助于提升中国教育品牌的全球知名度和接受度，在深化教育领域国际合作中发出中国声音、提供中国方案、贡献中国力量。 教育强国建设的重要基础是师范教育 师范教育为教育强国建设培养高质量的教师队伍。师范教育作为教师教育的主力军，是培养高素质教师队伍的主阵地，在提升我国教师队伍质量、推进教育强国建设中发挥着不可替代的作用。一方面，办好师范教育，为广大农村、中西部边远地区输送大批优秀师资力量，对于实现乡村教育振兴、基础教育均衡发展和教育现代化具有重要战略意义；另一方面，办好师范教育，建强做优教师教育，系统造就一大批高质量教师队伍，并在教育改革中发挥引领、示范、带动作用，为教育强国建设打造坚实底座。 师范教育为基础教育和经济社会发展提供前行动力。师范院校既要聚焦教师教育的主责主业，承担起构建高质量教师教育体系的重大使命，也要发挥好自身学科、科研和人才优势，服务好区域经济社会发展。师范教育是本地区基础教育的重要支撑，可以通过主动融入基础教育体系，探索基础教育发展规律，建立健全基础教育教师培训体系，为本地区基础教育高质量发展贡献力量。师范教育也是教育、科技、人才的交汇点，是基础研究的主力军，可以通过促进教育链、人才链、创新链深度融合，进一步加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，并积极融入全球创新网络、政产学研协同创新体系等，有效服务国家战略，助力区域经济社会高质量发展。 师范教育是展现教育改革中国方案和中国智慧的有机组成部分。师范院校既是我国基础教育师资培养的重镇，也是我国高等教育的特色组成部分，是不断提升我国教育国际竞争力和话语权的重要推动力量。一方面，师范教育稳步扩大“走出去”步伐，通过帮助和支持其他发展中国家的基础教育发展，分享我国基础教育改革的发展经验，贡献基础教育的中国智慧，持续推进我国深度参与全球基础教育治理体系；另一方面，师范教育将中华优秀传统文化融入教师教育体系，打造具有中国特色和中国气派的教师教育课程，同时将家国情怀、行为世范等品格纳入教师资格标准，彰显具有中国品性和中国风格的教师资格体系，增强我国教师教育的国际影响力，提升在全球教师教育中的话语权。 以“六大特质”为引领推进师范教育高质量发展 强化思政引领力，构建师范教育全面育人新格局。师范院校要全面加强党的领导，推进党组织履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的职责，把党的领导融入办学治校全过程各方面；着力实施新时代立德树人工程，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践的全环节，持续完善全员、全过程、全方位育人的教育体制机制；坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，不断推进党的创新理论研究成果转化为教材体系和教学体系，以全链条、高质量、内涵式思政“金课”体系提升思政课效果。师范院校是未来教师的摇篮，要向师范生传递青少年是国家和民族希望的理念，紧紧抓住“拔节孕穗期”教育青少年坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，筑牢青少年明哲理、辨是非、增自信的理论基石，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。 强化人才竞争力，打造人才发展良好生态。一方面，师范院校要以培育“大国良师”为己任，深入实施教育家精神铸魂强师行动，始终坚定“师范为本”的办学定位，旗帜鲜明地把师范教育作为办学特色和核心竞争力，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍；另一方面，塑造良好的师范教育育人环境，推动教师教育课程的系统构建，把教师教育理论研究与师范人才培养实践相结合，把教育家精神的培育和践行有机融入师范生培养的全过程各领域，教育引导师范生树立崇高的专业精神和职业理想，源源不断为基础教育输送堪当大任的“四有”好老师。 强化科技支撑力，统筹推进师范教育、科技创新和人才培养。师范院校要不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，聚焦基础研究与原始创新“双轮驱动”，建立健全以国家战略需求、地方经济社会发展需要为牵引的学科动态调整机制。探索拔尖创新人才自主培养的实现路径，构建跨学科的知识体系、教材体系和课程体系，着力加强科技成果转化，打造产学研一体化创新平台，推动科技成果更快转化为现实生产力。积极应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，强化科技教育和人文教育协同，全面提升学生的综合素养。 强化民生保障力，赋能师范教育和基础教育优质均衡发展。一方面，师范院校要秉持以人民为中心的理念发展教育，始终把教师队伍建设和优质资源共享作为建设重点，制定落实中小学教师学历提升行动方案，着力加强对民族地区、乡村地区优秀教师的培训，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性；另一方面，师范院校要落实好“师范教育协同提质计划”，打造“教师教育共同体”，建立师范人才培养协同机制，积极推进教育优质均衡发展。同时，以教育数字化推进跨区域、跨学校的优质资源共享，不断缩小义务教育的城乡、区域、校际、群体差距，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。 强化社会协同力，助力师范教育服务经济社会高质量发展。师范院校要聚焦服务国家经济社会发展和地方重大需求，系统修订人才培养方案、优化学科布局、调整专业结构、创新课程体系，并与时俱进地健全完善教师教育发展体系，构建联通高校、区域、社会与中小学的专业研究和师资培育平台，统筹抓好教育、培训和就业，使师范院校成为推动区域经济社会高质量发展的“助推器”。师范院校智库要锚定建成教育强国战略目标，依托学科、人才、科创以及社会各方面资源优势，深化区域发展和教育协同发展研究，切实以教育改革新成效赋能经济社会高质量发展。 强化国际影响力，持续推动高水平师范教育对外开放。师范院校要统筹做好“引进来”和“走出去”两篇大文章，完善教育对外开放战略，着力加强教育的国内外交流，开展高水平合作办学，积极引进境外一流教育资源，助力我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。处理好“扎根中国大地和借鉴国际经验”的关系，大力推进“留学中国”品牌建设，着力增强我国教育的国际影响力和话语权。积极回应相关国家人民谋发展、促合作的普遍诉求，不断加强与共建“一带一路”国家教育交流合作，向国际社会特别是广大发展中国家提供力所能及的帮助，为全球教育发展贡献中国力量。 （作者：曲 凯，系天津市中国特色社会主义理论体系研究中心研究员，天津师范大学党委书记） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京11月21日电 （记者郝孟佳）近日，第八届思想政治教育创新发展学术研讨会暨思想政治教育学科设立四十周年论坛在重庆举行。 中国高等教育学会副会长管培俊指出，要紧紧围绕立德树人根本任务，努力拓展“大思政课”育人阵地；要坚持内涵建设、深化改革，持续提升思想政治工作的思想性、理论性和亲和力、针对性；要统筹推进思想政治教育与管理体制、资源配置、保障机制综合改革，为培养德才兼备的高素质拔尖创新人才和科技高水平自立自强提供有力支撑。 教育部思想政治工作司副司长余先亭表示，“数字思政”作为教育数字化转型的重要组成部分，是落实新时代立德树人工程、汇聚教育强国建设强大思政引领力的重要举措。就“数字思政”的建设和发展，他提出三点要求：一是坚持识变应变求变，加快探索数字思政新路径。二是坚持积势蓄势谋势，拓展汇聚数字思政新资源。三是坚持夯基垒基固基，切实锤炼新质思政工作能力。 中共重庆市委教育工委专职副书记屈锐指出，要聚焦政治属性，在筑牢学生思想根基上用心，教育引导学生听党话、跟党走。要聚焦人民属性，在促进学生全面发展上用情，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要聚焦战略属性，在引导学生成才报国上用力，让学生真正把个人选择融入社会主义现代化强国和现代化新重庆建设。 西南大学党委书记张卫国认为，如何提升思政引领力，如何深化思想政治教育规律性的认识，如何提升新时代思想政治教育高质量发展，是当前大家共同面临的重要课题。他希望各兄弟院校共研、共商、共建，从顶层设计、制度机制、平台构建、队伍打造、项目凝练等方面入手，积极构建提升思政引领力的大格局，推动思想政治教育高质量发展。 据悉，本次论坛由中国高等教育学会指导，西南大学、重庆师范大学主办。论坛上，7位与会专家围绕《四十年思想政治教育学科建设规律的思考》《思想理论教育导刊》等主题作主旨报告，10位来自全国各地高校的专家学者进行了经验分享交流。 (责编：李昉、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：军地携手画出国防教育“同心圆” 图为广东省湛江南海学校举行“南海岛礁班”揭牌仪式。江晓卫摄 　　近日，南部战区海军部队携手广东省湛江市多所学校，开展形式多样的国防教育，探索新时代军地教育新模式。 　　例如，在广东省湛江南海学校，首批“南海岛礁班”正式揭牌成立，永兴岛、中建岛、赤瓜礁等岛礁名称成为了这些班级的名称。与此同时，西沙部队的官兵们也走进了广东省湛江第一中学，他们向学校赠送了一面曾在西沙中建岛上飘扬过的国旗，并分享了他们的守岛故事。 　　近年来，湛江市靠前服务、主动跟踪，建立常态化联通机制，深化军地沟通交流，推动一系列优待政策落地生根。该市已连续六次获评“全国双拥模范城”。（记者叶青 通讯员雷彬） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京11月19日电 （记者李�P）近日，作为第62届中国高等教育博览会的同期学术活动之一，由中国高等教育学会指导、天津大学主办的第七届中国高等工程教育大会举行。 据了解，本届大会以“引领科技发展、赋能产业变革：新时代工程教育的使命与作为”为主题，邀请到多位高等工程教育领域专家、代表对高等工程教育建设进行研讨和分享，共商推进高等工程教育建设高质量发展路径，来自工程教育领域的专家学者以及全国各高校的教师等1000余人参会。 中国高等教育学会副会长、天津大学原党委书记李家俊指出，高等工程教育承载着服务国家战略需求、培养创新型工程科技人才的重任。面对新一轮科技革命和产业变革，高等工程教育需紧跟科技发展步伐，聚焦理念、内容、标准与方法创新，加强顶层设计，塑造动能优势，树立发展样板，构建育人新模式，奋力推动高等工程教育高质量发展。 在主论坛上，天津大学党委书记杨贤金，中国工程院院士、重庆大学校长王树新，哈尔滨工程大学党委常委、副校长赵玉新分别作题为《“从未来到未来”，为发展新质生产力培养卓越工程人才》《发展新质生产力与创新人才培养》《深化新工科建设，培养新时代“工学”人才》的主题报告。同时，大会设置圆桌论坛，与会专家围绕“新工科教育建设及其面临的挑战与机遇”中关键问题进行讨论，为工程教育发展提供新思路。 会议期间，8个分论坛同步举行，多位专家、学者分别围绕“‘四新’融合推动高等教育提质创新发展”“人工智能赋能高等工程教育”“工程教育认证理念创新与发展”“未来技术学院建设与发展”等主题进行分享。 (责编：郝孟佳、刘凡) 分享让更多人看到

原标题：【光明时评】微专业这块“试验田”值得深耕细作 近年来，微专业作为一种新型教育模式在多所大学中悄然兴起，吸引了不少学生乃至校外人士积极报名。所谓微专业，大多瞄准新技术、新产业、新需求，如“AI+X”“计算、数据与管理”“数字政府与智慧城市治理”“新能源电池科学与技术”“信息安全”等，小而精且美，虽然不具有学位授予资格，但依然挡不住人们的报名修读热情。 微专业的兴起，不仅是对现有教育模式的补充和拓展，更是回应新时代人才培养需求的积极尝试。长久以来，大学教育遵循分学科治学、分专业培养人才的传统，有着严格的规范。学校根据教育主管部门发布的学科、专业目录来申请开设专业，再进行招生、培养、考核，最终授予学生学位。专业划分具有较强的“刚性”，学科之间的界限相对清晰。然而，现实生活中遇到的问题并不严格按学科划分，往往需要综合性知识和能力来解决。随着经济社会的快速发展和科技发展的日新月异，学科建设与学生及就业市场的现实需要时有“错位”。在学习期间，学生虽然有转专业、辅修、跨专业选课等机会，但在实际操作中不得不再三权衡时间成本、机会成本等因素。 不同于大学教育传统的主修和辅修专业，微专业不具有学位授予资格，一般只提供学习证明。这虽在一定程度上削弱了其权威性，但也带来更大的灵活性和自由度。由于开设限制较少，无须过多申报审批，高校可以更自主决定开设哪些微专业。实践中，不少微专业通过校际合作、校企合作、线上线下相结合等方式，使得教学组织和方式更加务实多样，有的甚至面向社会开放。 微专业优势何在？笔者认为，不妨从“微”“专”“业”3个维度来理解。 从“微”的维度来看，微专业大多学制短、课程精。它不像传统专业那样结构严谨、体系庞大，更多是聚焦某一具体领域或技能，通过短小精悍的5~8门课程，让学生在有限的时间内快速掌握核心知识，这也使得微专业能够更适应当前经济业态的快速变化和知识的不断更新迭代。对学习者来说，微专业的“微”还意味着更低的学习门槛和更高的学习效率，单刀直入，更符合现代社会人们的学习习惯，也有助于提升学习积极性和效果。 从“专”的维度来看，微专业虽然学制短，但并不意味着浅尝辄止，相反，在专业方向上具有鲜明特色。从现已开设的微专业目录来看，多围绕“四新”领域，即新工科、新文科、新农科、新医科。这些领域代表了当前学科发展的前沿和趋势，旨在培养适应未来社会需求的跨学科、交叉学科人才。特别是与人工智能、信息技术相关的微专业大受欢迎。就算是一些看上去很接近传统学科的微专业，如“国际中文教育”“环境健康”“刑事法学”等，在专业建设的方案中也引入了大量跨学科元素，为学生提供了更广阔的学习视野和更丰富的知识体系，有助于培养创新思维和综合能力。 从“业”的维度来看，微专业的开设方向清晰指向新业态、新产业发展对人才培养的需求，同时“加码”学生职业发展的特点鲜明。传统的教育体系往往侧重于理论知识传授，而微专业则更加注重实践操作和职业技能的培养。一些高校通过与企业联合授课，及时了解行业的最新动态和企业的实际需求，从而有针对性地设置微专业。通过大量的实践项目、案例分析、实地考察等，学生能够更加深入地理解行业运作规律，掌握实际操作技能，也能够获得更多的实习机会和职业规划指导。这种以市场需求为导向的人才培养，有助于学生更快适应职场，更好实现个人职业发展。 值得指出的是，微专业的发展，无法取代业已规范化的专业教育，更多是作为一种补充。目前，大部分高校的微专业项目尚处于起步阶段，多作为试验和探索。如何保证课程质量和教学效果，是眼下不少人关心的，也该是微专业建设最应关注的问题。一方面，授课教师要拥有跨学科的素养和教学能力，能应对精干课程带来的挑战；另一方面，课程内容的设置也需经过严格的论证和审核，真正实现交叉融合、融会贯通。 由此说，高校应加强对微专业这块“试验田”的深耕细作，力争将其发展为“高产田”“示范田”，为教育教学改革提供助力，推动高等教育向更加灵活、开放、多元的方向发展，通过更多创新务实举措，助力培养更多具有广阔视野、创新精神和实践能力的高素质人才。 （作者：陈 鑫，系天津市中国特色社会主义理论体系研究中心南开大学基地研究员） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

人民网北京11月1日电 （记者郝孟佳）近日，教育部办公厅等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》）。 《方案》提出，“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。要推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，确保政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制更加完善，促进学生全面发展健康成长的良好氛围更加浓厚。力争到2025年，50%的县建立“教联体”，到2027年所有县全面建立“教联体”。 《方案》明确了“教联体”各主体的职责任务。政府部门加强对家校社协同育人工作统筹领导，指导各部门协同配合，建立家庭教育指导机构，调动各类社会育人资源。教育部门在政府支持下与有关部门、社会资源单位协调联动，引导学校发挥主导作用和专业指导优势，强化与家庭、社会沟通协作。学校因地制宜建立“教联体”，通过联责任、联资源、联空间，会同家长和社会各方共同研究、推动破解学生成长中面临的新情况、新问题。各相关部门、街道社区、社会资源单位在各自职能范围内落实育人责任，与学校建立工作对接机制，有针对性地推动解决学生成长中的突出问题，为学生参与文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、科学教育、社会实践、课后服务等提供全方位条件保障。 《方案》要求，地方教育行政部门要提高政治站位，会同相关部门将“教联体”建设列入部门重要议事日程，谋划推动协同育人工作，与相关部门建立常态化沟通协调机制，完善经费、人员、场地等方面政策保障，凝聚“人人、事事、时时、处处”育人合力，推动家校社协同育人工作落实落地。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：科技伦理是我们共同的责任 科学技术的发展，让人们获益，又带来一些问题和挑战。作为科技工作者，我们必须对科技所能带来的负面影响保持关注和警惕，并与社会各界一起，确保科技向善。其中，重要的一个方面，就是秉承开放、平等、理性、负责的精神，鼓励国内外、各行各业的专家学者们自由交流，对科技飞速发展背景下的科学道德和科技伦理挑战进行广泛的探讨、协商，并汇集政策建议，传递科技向善理念。 科技是发展的利器，也可能成为风险的源头。当前，人工智能、生命科学等新兴科技以前所未有的程度渗透进生活中，每一项创新都拥有推动社会进步与变革的巨大潜力，不仅能提高人们的生活质量，甚至能改变人类的生存方式。然而，科技发展的同时，也不断提出新的伦理挑战，甚至触及人类的道德准则和价值观念。例如，人工智能技术的发展，在使我们窥见智能化未来的同时，背后也隐藏着数据隐私、算法偏见等一系列伦理问题。同样，生命科学的进展，让我们能够治愈先前无法治愈的疾病，甚至在基因层面上“设计”生命，但也引发了生命权、生命尊严的讨论。这些问题具有全球性。 同时，科技伦理全球治理也面临着严峻挑战。目前，还缺乏一个有效的国际治理机制，来协调各国在科技伦理上的共同行动。由此，许多国家和学会、联合国框架下的国际组织等，在尊重不同文化背景和经济发展阶段的基础上，谋求在前沿科技伦理领域达成共识性的价值指导原则，重点关注了人工智能、生命健康等领域及其交叉应用场景。例如，2021年，联合国教科文组织制定第一份全球人工智能伦理标准《人工智能伦理问题建议书》，强调了发展人工智能的价值导向。再如，世界卫生组织2021年邀请各国卫生健康领域的人工智能伦理专家编写并发布人工智能在医疗卫生方面应用的伦理指南。 中国积极参与到人类共同科技伦理价值与规则的构建中，体现了负责任的大国担当。在2024世界人工智能大会上，《人工智能全球治理上海宣言》发布，提出促进人工智能发展、维护人工智能安全、构建人工智能治理体系、加强社会参与和提升公众素养、提升生活品质与社会福祉的“中国方案”。在生命科学领域，我国首部《脑机接口研究伦理指引》发布。这是在遵循国际公认的伦理准则下，科学共同体共同达成的专业共识和技术规范，为技术的发展划定了红线和底线。 中国科学院学部成立于1955年，是国家在科学技术方面的最高咨询机构。学部科学道德建设委员会是学部主席团下设的负责组织和领导学部科学道德和学风建设工作的专门委员会。近年来，学部科学道德建设委员会积极部署科技伦理研究工作，面向学界和公众倡导科技向善理念，推动和谐学术生态建设发挥积极作用。自2011年，围绕基因技术、干细胞、生态环境、信息技术、人工智能等领域的伦理问题，学部科学道德建设委员会成功举办了13次研讨会。如今，研讨会已成为学部一项重要的年度学术品牌活动。 未来，我们将继续搭建多元包容的国际对话平台，通过汇聚来自不同文化背景、行业领域、学科专业的优秀学者和政策专家，就科技伦理的全球治理议题开展深入对话。这也有助于在国际层面建立对科技发展和伦理道德的共同理解和行动，为未来科技的发展提供伦理保障，也确保科技进步服务于全人类的福祉。 在这个关乎人类未来的重要时刻，我们肩负着历史的重任。科技无国界，伦理是我们共同的责任。 （作者：胡海岩，系中国科学院院士、中国科学院学部科学道德建设委员会主任，根据其在2024年中国科学院学部科技伦理研讨会上的发言整理） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

中国登月服外观首次公开亮相。新华社记者 王全超摄 神舟十八号航天员李聪在空间站组合体舱外作业。新华社发 载人月球探测任务全面实施，中国人的登月梦一步一个脚印；神舟十九号发射在即，中国空间站即将迎来又一次“太空交接”……金秋时节，中国载人航天事业一派繁忙景象，新收获与新进展令人瞩目。载人航天工程和空间科学相互促进、共同发展，有力支撑航天强国、科技强国建设。 载人月球探测彰显大国担当 日前，在重庆召开的第三届航天服技术论坛上，中国载人航天工程办公室面向社会发布登月服征名活动，并首次公开中国登月服外观。 登月服主体的金属光泽科技感十足，上下肢红色装饰带增强了视觉上的力量感和修身效果。上肢装饰带设计为优雅飘逸的“飞天”飘带造型，下肢装饰带则设计成火箭升空尾焰造型，形成了一飞冲天的势态。 目前，中国载人月球探测工程登月阶段任务已全面启动实施，计划在2030年前实现中国人首次登陆月球。登月服外观的亮相，展示了中国载人月球探测任务的阶段性成果，也标志着中国航天服技术进入到了新的发展阶段。 航天服是载人航天发射、返回、出舱活动任务中必需的防护服装，为航天员提供生命保障和作业支持。其研制涉及的学科领域广泛，技术复杂，目前世界上只有为数不多的国家具备航天服自主研制能力。 据中国航天员科研训练中心李猛介绍，登月服自2020年启动研制以来，聚焦复杂环境综合防护、人服能力提升，以轻量化、小型化、高安全可靠为目标，突破了多项关键技术，确立总体技术方案，为中国首次载人登月任务的顺利实施奠定了坚实基础。 当前，围绕载人登月任务，中国科技人员正埋头攻关、矢志创新，为人类和平探索太空贡献中国智慧。中国载人航天工程新闻发言人、中国载人航天工程办公室副主任林西强表示，载人月球探测是促进人类文明进步、彰显大国担当的战略实践。中国人首次登陆月球，要发挥好航天员在月面开展探测活动的独特优势，将为中国探索地外天体提供更为广阔的历史机遇。 据了解，在空间科学实验方面，中国将统筹利用首次载人登月前的飞行试验以及载人登月的任务机会，开展较大规模的空间科学实验。目前初步规划了月球科学、月基科学和资源勘查利用三个领域、九大方向的科学目标。 国家航天局系统工程司司长杨小宇说，目前国际月球科研站处在可行性研究论证的阶段，准备分两个阶段建设。第一阶段是基本型阶段，建设功能和要素基本齐备的月基综合性科研平台，具备开展常态化的科学实验和资源开发利用技术验证的能力；第二阶段是拓展型阶段，建设长期无人、短期有人、功能完善、稳定运行的一个大型月基科研平台，具备全月面科学研究、资源开发和技术验证能力。 国家太空实验室聚焦前沿领域 中国载人航天工程办公室发布的10月载人航天月历显示，中国计划于本月下旬发射神舟十九号载人飞船，“太空出差”已近半年的神舟十八号乘组则将开启返程之旅。 今年4月，神舟十八号航天员叶光富、李聪、李广苏进入中国空间站。当前，各项空间科学实验和试验任务进展顺利。航天员利用梦天舱内的高温材料科学实验柜持续开展实验，完成了样品更换等工作。在空间微重力环境下开展相关研究，对于认知材料物理与化学过程的本征规律、丰富和完善材料科学基础理论、指导和推动地基材料的制备工艺和生产、改善材料性能以及促进地面相关材料产业的发展都具有重要意义。 林西强介绍，经过30多年实践，中国载人航天工程顺利实现“三步走”发展战略的工程目标，同时也取得一批具有国际先进水平的科学成果。 当前，作为国家太空实验室的天宫空间站舱内共有14个科学实验柜和5个应用载荷通用支持平台，舱外配置了3个暴露装置以及其他载荷适配器。目前空间站已经在轨开展了百余项科学实验，并通过神舟飞船6批次返回了百余项科学样品，取得了一批突破性进展。 “例如，国内首次实现空间斑马鱼―金鱼藻二元水生生态系统，为未来探索地外星球密闭生态系统构建奠定基础；首次在轨实现全光阱玻色爱因斯坦凝聚体制备，建成了国际上首个空间光晶格量子模拟实验平台，这些成果为人类认知迈上新台阶贡献了中国智慧。”林西强说。 据介绍，未来十年，中国空间站将面向世界科技前沿、面向国家重大需求，聚焦空间生命与人体研究、微重力物理科学、空间天文与地球科学以及空间新技术四大研究领域，安排32个研究主题，滚动实施上千项科学研究与应用项目，通过这些研究项目获取重大科学发现、突破关键技术，不断推进成果转化，获取应用效益。 不断深化人类对宇宙的认识 根据中国科学院、国家航天局、中国载人航天工程办公室联合发布的《国家空间科学中长期发展规划（2024―2050年）》（下称“规划”），未来的中国载人航天任务将产生更多空间科学成果。 根据规划，在第一阶段（2004―2027年），我国将运营中国空间站，实施载人月球探测、探月工程四期与行星探测工程，论证立项5―8项空间科学卫星任务，形成若干有重要国际影响力的原创成果；第二阶段（2028―2035年），继续运营中国空间站，论证实施载人月球探测、国际月球科研站等科学任务，论证实施约15项空间科学卫星任务，取得位居世界前列的原创成果；第三阶段（2036―2050年），论证实施30余项空间科学任务，重要领域达到世界领先水平。 中国科学院院士、中国科学院国家空间科学中心主任王赤说，当前，中国空间科学的原创成果开始呈现出多点突破的态势，中国空间站等任务的实施，推动了中国科学家在暗物质粒子探测、量子力学检验、高能天体物理实验、太阳“一磁两暴”观测、高能时域天文观测、月球形成与演化、火星环境与地质构造、空间环境下的物质运动规律和生命活动规律等方面，取得了重要的科学研究进展和成果，深化了人类对宇宙的认识，也标志着中国正在走近世界空间科学舞台的中央。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到