人民网北京1月3日电 （记者孙竞）为巩固前期校外培训治理工作成果，坚决防止违规校外培训加重学生课外负担，帮助广大中小学生度过健康、温馨、有意义的假期，近日教育部印发通知，部署各地教育行政部门认真做好寒假校外培训治理工作。 通知要求，各地要深化治理，严肃查处学科类培训隐形变异。在寒假期间对违规培训多发的商务楼宇、居民小区等重点场所进行排查，严防严查以“一对一”“住家教师”“高端家政”“众筹私教”以及各类冬令营等名义违规开展学科类培训。要对线上学科类机构和重点网站平台开展全天候深度巡查，严防严查面向学龄前儿童开展线上培训、违规开展线上学科类培训等行为。 通知强调，各地要多管齐下，持续强化非学科类培训监管。加强非学科类培训价格监测和调控，全面使用合同示范文本，将收费标准等信息向社会公开，严防恶意涨价。非学科类培训机构不得一次性收取或以充值、次卡等形式变相收取时间跨度超过3个月或60课时的费用，且不得超过5000元。持续加强艺考培训机构专项治理，严厉打击侵害未成年人身心健康的违法犯罪行为。在寒假前对行政区域内非学科类机构专门开展一次安全排查，坚决维护学生健康安全。 通知要求，各地要拓宽渠道，广泛接受社会各界监督。充分利用好现有的校外培训社会监督员队伍，进一步邀请人大代表、政协委员、新闻媒体、社区群众等共同参与校外培训治理工作。对收到的问题线索，要认真核查处理并及时反馈，做到件件有回音、事事有着落。 通知强调，各地要科学引导，共同营造良好育人氛围。充分利用寒假契机，加大家校社协同育人力度，向家长宣传校外培训相关政策，不盲目给孩子报班参加校外培训。充分利用春节这一传统佳节，组织丰富多彩的体育锻炼、社会实践、文化传承活动，加强亲子互动交流，让孩子度过一个有意义的寒假。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　工作人员在雄安新区政务服务中心办公。 　　新华社记者 邢广利摄 　　本报石家庄电  （记者邵玉姿）为推动实现更加充分更高质量就业，近日，雄安新区公共服务局编制印发《河北雄安新区高校毕业生就业创业政策宣传册》（简称《政策宣传册》），聚焦高校毕业生求职创业需求，帮助高校毕业生和用人单位知晓政策、享受政策，更好助力高校毕业生就业创业。 　　多举措鼓励企业（单位）吸纳就业。《政策宣传册》明确，对招用毕业年度高校毕业生并签订1年以上劳动合同的中小微企业，给予每人1000元一次性吸纳就业补贴。新招用雄安三县户籍高校毕业生（不包括从事个体经营或创办小微企业和在民政部门注册的社会组织人员，以签订劳动合同时间为准）的雄安新区注册服务型企业、其他类型企业和参建企业（含劳务分包企业），符合有关条件的，可申请每人500元或每人1000元一次性新增就业补贴（与一次性吸纳就业补贴政策可以重复享受）。上述政策实施期限截至2022年12月31日。 　　支持高校毕业生到基层就业和就业见习。《政策宣传册》提出，高校毕业生到雄安新区基层就业，可享受学费补偿和助学贷款代偿，并高定工资档次，放宽职称评审条件。河北省全日制大专以上离校2年内未就业高校毕业生、16至24岁失业青年可参加最长不超过12个月的就业见习，期间由见习单位给予基本生活费，办理人身意外伤害保险。吸纳见习的单位，则可享受就业见习补贴，用于支付见习人员见习期间基本生活费、为见习人员办理人身意外伤害保险，以及对见习人员的指导管理费用。 　　真金白银帮扶高校毕业生自主创业。《政策宣传册》明确，高校毕业生在雄安新区自主创业可得到资金支持，免收有关行政事业性收费，享受税收优惠政策，可申请获得一次性创业补贴（每个创业项目1万元），可申请获得最高20万元的创业担保贷款（由财政给予部分贴息）；合伙创业的还可适当提高贷款额度，可申请获得最高130万元的企业担保贷款。同时，高校毕业生可在雄安新区公共创业服务机构享受创业服务，获得咨询辅导、政策落实、融资服务等服务；政府投资开发的孵化基地等创业载体还会安排一定比例场地免费向高校毕业生提供。 　　此外，《政策宣传册》提出，困难毕业生可在毕业学年享受一次性求职创业补贴，还可享受就业援助服务，对通过市场渠道确实难以就业的困难毕业生，可通过公益性岗位兜底安置。 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：河北井陉：“三下乡”为民服务到乡村 　　1月10日，石家庄市井陉县医院医务人员在井陉县南横口村开展义诊活动。 　　当日，河北省石家庄市井陉县举行文化科技卫生“三下乡”活动，通过文艺演出、医疗义诊、科普教学等形式，走进乡村开展志愿服务活动，丰富当地群众生活。 　　新华社记者 骆学峰 摄 【1】【2】【3】【4】 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：打造产学研协同育人新模式 研究生工作站建设要注重提高学科专业与经济社会发展契合度，围绕支柱产业和战略性新兴产业进行有效布局；还要注重科技成果转化，加强高端人才队伍建设。 近日，江西省首届研究生工作站建设现场推进会，在江西江铃集团新能源汽车有限公司（以下简称江铃集团）召开，总结了江西省首批研究生工作站的建设情况，分析了当前研究生工作站面临的新形势。 研究生工作站作为我国研究生培养的一种新型模式，同时也是产学研合作的重要平台，在创新型人才培养等方面发挥了重要作用。目前，研究生工作站在我国不少省份处于起步建设阶段，如何建设与管理好研究生工作站？科技日报记者对此进行了采访。 研究生工作站建设风头正劲 “简单地说，研究生工作站是由高校与企事业单位联合申请设立、出资建设，并引入企事业单位优秀科研人才和高校研究生导师共同指导研究生团队开展科技创新和成果转化的平台，是与院士工作站、博士后科研工作站相配套，成体系的高端科研创新平台，也是高校培养研究生的重要创新实践基地。”江西省教育厅相关负责人告诉科技日报记者。 据悉，江西省研究生工作站已经启动建设一年多，目前南昌大学、华东交通大学等11所高校已同智能电网联合工程实验室、江铃集团等企事业单位建设了17个研究生工作站，进站研究生导师1007名，进站研究生472名。这些工作站共获批科研项目1034项，其中国家级项目134项，省部级项目194项，项目经费超过2.2亿元，同时取得了36项省部级及以上创新成果，获授权发明专利128项；参与企业科研项目166项、技术改革项目35项，同时已转化或正在转化的科技成果88项，产生经济效益近3.22亿元。依托这些工作站建设的省部级及以上重大科研平台有152个，其中国家级平台34个。 这仅仅是江西省研究生工作站建设一年多以来的数据。着眼全国，研究生工作站的建设与推进风头正劲。 早在2019年，江苏省就为研究生工作站立了“规矩”。江苏省出台《江苏省研究生工作站管理办法》，扩展了研究生工作站设站主体的范围，明确了进站学生补贴，并打破研究生工作站“终身制”。2022年江苏省共确定了300所研究生工作站。在湖北省最新公布的研究生工作站建设名单中，湖北大学、华中科技大学等9所大学新增10所省级研究生工作站。2022年，吉林省已开展第五批研究生工作站申报工作。近日，江西省也明确提出，到2030年，打造50个左右省级优秀研究生工作站。 聚焦新兴产业培育高层次人才 在推动我国研究生培养模式改革、促进产学研融合、培养高层次人才方面，研究生工作站发挥着重要作用。 “研究生工作站的设立具有现实意义。”江汉大学研究生处副处长邱成超认为，建立研究生工作站，一方面可以使研究生将企业工程问题凝练为科学研究课题，帮助企业攻克技术难题，进行新产品开发；另一方面，企业为研究生提供研究设施和实践指导条件，有助开展人才培养和培训工作，是培养高层次科研应用型人才的重要途径。因此，研究生工作站的建立，既可以使高校充分发挥人才与科技优势，为经济建设作贡献，也可以推进研究生培养模式改革、加强产学研合作、提高自主创新能力，是推动专业学位硕士研究生产教融合协同育人的有效途径。 “加强研究生工作站建设是实施创新驱动发展战略、加快经济转型升级的迫切需要，是深化研究生教育领域综合改革、提高教育质量的必由之路，是促进研究生高质量就业的有效途径。”江西省委教育工委委员、省教育厅副厅长刘小强说，研究生工作站建设要注重提高学科专业与经济社会发展契合度，围绕支柱产业和战略性新兴产业进行有效布局；还要注重科技成果转化，加强高端人才队伍建设。如此，研究生工作站才能成为人才培养供给侧和产业需求侧要素全方位融合的示范高地、开展科技创新和成果转化的重要平台、培养研究生的重要创新实践基地。 完善工作机制是建设发展的关键 研究生工作站建设的目的是推动高校研究生教育开展产教融合，更好地落实人才培养的根本任务，提升研究生的实践能力。那么，应该如何进一步推动研究生工作站的建设与发展？ 江苏省在推进高校与研究生工作站设站单位紧密合作方面，有举措亦有成效。江苏省教育厅每年组织评选“江苏省优秀研究生工作站示范基地”，并将其在产教融合方面的优秀经验进行分享。 南京大学与南京大学环境规划设计研究院集团股份公司联合共建研究生工作站。该工作站在2021年获评江苏省优秀研究生工作站示范基地，工作站自设立以来，依托南京大学环境规划设计研究院集团股份公司的应用场景和工作条件，与南京大学展开深入合作，培养了一批在环保行业创新创业的优秀人才，发挥了研究生工作站建设的示范引领作用。“我们打造国内首批环保‘双创’课程《环保产业的创新创业》，由研究生工作站负责人与南京大学环境学院领导共同担任该课程班主任，5年内累计选课人数超千人，编写出版课程教材2本。此外，我们还支持学生参加创新创业大赛，筑牢产业创新后盾。”南京大学相关负责人说，研究生工作站通过“定向培养+素质提升+品质就业”的后备人才计划，支持在站研究生到企业中就业，每年根据研究生个人发展规划和在站考核情况，给予在站研究生优先录用资格。 谈到研究生工作站未来的建设与管理，华东交通大学党委副书记、校长徐长节认为，构建“项目导向、资源共享、人才共培、成果共创、互利互惠”的研究生工作站运行机制，才能推进人才培养模式改革。 “一方面，我们要求校领导带队走出校园，积极对接行业产业，全方位推进校企合作；另一方面，企业高层次人才走进校园，将工程案例带入课堂教学，通过企业参与科研平台建设，企业项目引入研究生科研，以项目为纽带，让学生直接参与企业生产研发关键环节。”徐长节介绍，该校制定了《华东交通大学省级研究生工作站管理办法（试行）》，组建了工作站管理委员会，完善“双站长”负责制，规范导师和研究生进站、在站、出站的全过程管理。另外，面向企业产业需求，他们积极实施项目制培养模式改革，专业学位研究生进入企业生产一线开展研究，学生在获得学历学位的同时，取得相关行业产业从业资质或实践经验，并帮助企业解决实际问题；行业专家深度参与专业学位研究生课程建设，结合工程实际挖掘思政元素，深入推进课程思政建设，并定期召开经验交流座谈会议，邀请省外优秀研究生工作站分享经验做法，持续改进完善研究生工作站运行与建设。(记者 魏依晨) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：加强党建组织高质量科研 　　 【自立自强・大家谈】 　　 党的二十大报告提出“坚持科技创新在我国现代化建设全局中的核心地位”，“强化国家战略科技力量”等，对科技界提出了新的更高要求。科研院所是科技创新的基本组织单元，应该如何调动科研人员的积极性、最高效率地组织科研活动，这是我一直在思索的问题。 　　 我的体会是，要以党的二十大精神为指引，坚持以高质量党建引领研究所高质量发展、组织高质量科研。 　　 一是进一步强化使命担当。经济社会发展，人民对美好生活的向往，对我们提出了殷切的期望，让我们感到沉甸甸的责任感、使命感和紧迫感。我们必须进一步强化心系“国家事”、肩扛“国家责”的使命担当，引导科研人员从“我要做什么”积极向“国家需要我做什么”转变，从科研规划、科研方向、科研选题、科研目标等入手，主动对标对表“四个面向”要求和“充分体现国家意志、有效满足国家需求、代表国家最高水平”创新价值标准，保证科研工作始终沿着正确政治方向创新发展。 　　 二是进一步强化基层组织的战斗堡垒作用。近年来，中科院理化所强化党建引领，促进党建工作与科研业务深度融合，为重大任务攻坚、重大成果产出提供了坚强的组织保障。比如，针对承担的航天低温制冷机等重点研制任务，提出“三线工作法”，在“管理线”和“技术线”的基础上，增设一条“思想线”，将党的基层组织有机融合到科研攻关的组织体系中，把党建工作落实到科研最前线，党组织在重大任务中既把握政治性和原则性，又能及时解决遇到的思想问题和急难愁盼问题，真正发挥战斗堡垒作用。再如，为加快大型低温制冷设备的自主研制，研究所成立了以我国低温研究的开创者洪朝生冠名的青年突击队，凝聚和激励青年科技人员弘扬科学家精神，瞄准国家需求，勇担重任、攻坚克难，已经取得重要的阶段性成果。未来，研究所将不断探索党建引领科技创新的方式方法，筑牢战斗堡垒，为加快实现高水平科技自立自强提供坚强政治保证。 　　 三是进一步发挥模范引领作用。伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。加快实现高水平科技自立自强，需要广大科技人员刻苦钻研，集智攻关，也要发挥模范引领和典型示范作用，讲好科学家故事，弘扬科学家精神。在工作实践中，我们倡导科研人员心怀“国之大者”，把个人的“小我”融到实现科技强国的“大我”之中。通过设立党员先锋岗，组织党员过“政治生日”，激励党员发挥先锋模范作用，在科技攻关的关键时刻亮身份、见行动。同时注意挖掘各类先进典型，评优秀共产党员、优秀职工、巾帼风采奖、五四先锋奖、我最喜爱的导师、理化工匠等奖项，以身边人身边事示范引领，着力在研究所内形成争做先锋、争做模范的良好创新氛围。 　　 新时代赋予新使命，新征程呼唤新作为。党对科技事业发展的全面领导，为科研院所的发展提供了根本遵循和强大动力。面向未来，我们将坚持以党的二十大精神为指引，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，按照习近平总书记对中科院提出的“四个率先”和“两加快一努力”目标要求，切实抓好二十大精神的落地见效，持续强化基层党组织的组织力和战斗力，激发广大科技人员的创新热情，以高质量党建引领研究所高质量发展，努力产出重大科技成果，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出科技人应有的重大贡献。 　　 （作者：张丽萍，系中国科学院理化技术研究所党委书记） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》。根据《意见》精神，职业教育体系将实现全方位的深度革新，将更加注重服务学生的全面发展，更加注重服务经济社会发展。职业院校在传承工匠精神、培养“非遗”传人方面发挥着举足轻重的作用，《赓续文脉的传人》系列报道遴选了相关典型人物故事，用事实讲述职业教育在赓续传统文化中的重要作用。 “国家中式面点二级技师”“高级烹调师”“佛山市技术能手”“顺德区技术能手”“职业技能大赛烹饪赛项面点组广东省金牌厨师”“广东省技能大赛中职面点组第一名”……很难想象，这些荣誉的主人竟是一名年仅23岁的年轻小伙。陈小东来自广东，是佛山市顺德区中等专业学校的一名年轻教师，学厨7年以来，创造了许多兼具风味与文化特色的美食，其中，将岭南非遗标志醒狮与广式油酥点心结合起来的“岭南醒狮稣”更是走红网络，赋予了国潮面点新的生命力。 勤能补拙，打破“中职生”刻板印象 陈小东的父亲是一名川菜大厨。然而，即使成长在这样的“厨艺世家”，但他从小都没学过做菜。初中时，班里曾组织同学们去野炊，要求每位同学自己提前做好一道菜一同分享。陈小东发现，野炊时，只有自己做的菜“无人问津”。从那时起，自己便有了想要系统学习做菜的念头。初中毕业后，他选择入读了某职业技术学校的烹饪专业，开启了“学厨”之旅。 学厨刚开始的时候十分枯燥，学生们需要花大量时间反复练习各项基本功，如切菜、揉面、抛锅等，这对于自小就学东西慢的陈小东来说，无疑是一项艰巨的挑战。“别人一下就学会的技能，我要花上2-3倍的时间好好琢磨。”由于之前一直学业不精，来到中职后，陈小东不想在技能成绩上差人一等，于是暗下决心要勤能补拙、笨鸟先飞。 为了弥补臂力不足引起的抛锅手抖问题，陈小东时常利用休息时间跑到实训场吊吊环增强臂力，并用装满沙子的铁锅反复练习，甚至曾因噪音过大被宿舍楼内休息的同学投诉过。他的师傅知道此事后，对他进行了非常严肃地教导。 课后加练没有得到师傅的理解与认可使小东有点受打击，但小东依旧会拼命挤出课余时间苦练各项烹饪技能。后来他发现，每次自己留下来加练时，操作台上都会放着一瓶水，默默彰显着“刀子嘴豆腐心”师傅对自己的鼓励。 这位帮助过陈小东的师傅姓宋，现在回忆起来，他依然很感激宋师傅对自己的鞭策与鼓舞，尤其是他以亲身经历教会陈小东的人生道理。“后来我才知道，我们宋师傅早年间是从计算机专业转行到烹饪的，在这个行业一干就是20年，果然热爱一样东西的话，从什么时候开始学习、追赶，都不算晚。”陈小东说。 热爱可抵岁月漫长 在中职学厨时，每学年都有明确的学习任务：第一年练基本功，第二年开始接触到一些经典粤菜，如咕�K肉、家乡酿鲮鱼等，第三年开始同学们到企业里实习。步入社会工作了一段时间后，陈小东才渐渐发觉读书的重要性，于是决定继续深造学历，自学考取了顺德职业技术学院的大专和韩山师范学院烹饪营养与教育专业的专升本。 后来在大学里，陈小东接触到了其它菜系，包括中餐、西餐和中点、西点，遇到了自己想要深耕的方向――稣点制作。一开始，学校里教稣点的老师认为他的身体条件不适合做这个，“180的大个子，大手大脚，很难做精细活儿。”但是由于真的很感兴趣，陈小东没有轻易放弃，而是决定克服硬性条件苦练捏面技艺。因为他觉得，热爱的事情就要把它做好，而且不光要知道怎么做，还要“知其然，知其所以然”。 对于陈小东而言，菜品的制作不光要追求口感，还要讲究食物的外观和内涵，“把菜做成艺术品”。他认为这样才能体现一位厨师的价值与意义，赋予菜品持久的生命力。 苦练一技之长，重振国潮面点 机缘巧合下，陈小东在网上刷到了善做中式稣点的沈阳点心大师武师傅，便去跟他拜师学艺。武师傅不吝赐教，传授了他多年来制作稣点的经验。这位师傅十年来一直潜心研究中式稣点，他的亲身经历也让陈小东备受鼓舞。 历经“开窝、揉面、开酥、冷藏、切酥、拼酥、包馅、组装、油炸、点睛”10道复杂工序，一枚精美漂亮的“岭南醒狮稣”才得以栩栩如生。制作出这道点心后，很偶然的机会，陈小东把制作“醒狮稣”的过程录制成视频发在网上，很快就爆火“出圈”，获得了百万点赞。 从视频来看，陈小东做的“狮头”绒毛细密、根根分明，笑口常开，配色讲究，还有犄角、眉毛、卧蚕、眼珠等小细节。连传统狮头非遗传承人黎婉珍都表示称赞：“年轻人用狮头形象做的点心证明了老祖宗留下的文化遗产还可以迎来人们的热捧。” “岭南醒狮稣”作品图。受访者供图 “醒狮稣”火了后，陈小东被冠以“国潮面点大师”称号。经过之前多年的积累，陈小东在制作和改良各色经典菜品上已然触类旁通。于是他尝试将豫剧元素与广式稣点结合在一起，制作出了精美绝伦的“刀马旦头戴稣点”，同样走红于网络，获得了许多年轻人的点赞与喜爱。 陈小东认为，年轻人的接受和喜爱是中国美食走向世界的第一步。“如何做到创新但不忘本，用新颖好玩的方式把我们国家固有的好东西展现出来，吸引更多年轻人的关注、了解、传播与传承，是我想干的事情。”陈小东说。 “刀马旦头戴稣”作品图。受访者供图 持之以恒努力，心无旁骛逐梦 陈小东的部分新派面点作品。受访者供图 目前，陈小东在短视频平台的点赞已超百万，拍摄视频的风格也逐渐形成体系，有其他同行来找他学习如何制作稣点，也有很多综艺节目邀请他登台表演。他还曾受邀在澳门23周年回归表演上作为新派国潮稣点大师，代表顺德表演他最拿手的“醒狮稣”。 这些经历在旁人看来是成功的象征，但陈小东却陷入了思考：“我好像变得麻木了，虽然在一件事上比较成功，但离我的人生目标却越来越远了。”在厨艺方面，陈小东是有理想有抱负的年轻人，他不满足于在众人的追捧和簇拥中一遍遍重复自己的拿手绝技，而是希望自己可以像以前一样潜心钻研出不同的菜品，并且向大家展示出来。 未来，陈小东打算继续深造学习，目前他已读完了本科，准备考取扬州大学烹饪专业的硕士，学习更多餐饮管理、菜品研发、菜单设计等开店所需知识。而在这之前，他将继续在佛山市顺德区中等专业学校任教，努力培养更多优秀的烹饪人才，将自身绝学传递下去。 在佛山市顺德区中等专业学校的帮助下，陈小东开设了“东厨工作室”，以培训目的为主，带领学生一起制作国潮面点，通过自身技艺将学生们脑海中天马行空的想法付诸实践。学校的其他老师也为其出谋划策，帮助他进行中西结合的菜式改良与新派国潮稣点的研发。 此外，一些优秀学生在陈小东的带领下，已获得“广东省技术能手”“金牌厨师”“顺德十佳民厨”“顺德区技术能手”“佛山市技术能手”等称号。看到越来越多年轻人主动了解、喜爱、从事中餐中点的制作行业，是他所喜闻乐见的事。（朱青城、王姝静、王鸣璇） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：面向国际拓视野，扎根本土育人才 2月9日，记者从常州机电职业技术学院（以下简称常州机电学院）了解到，该校通过整合政府、学校、行业、企业各方资源，创新产教融合体制机制，深化校企、校际沟通合作，牵头发起成立了常州跨境电商产教联盟（以下简称联盟），为常州跨境电商产业健康发展提供人才支撑和智力支持，助力打造区域双循环新发展格局。 “平台+标准”，推进产教深度融合 常州机电学院依托联盟推动政府、行业、企业、学校协同育人，加速现代职业教育体制机制创新，促进专业建设与产业发展相适应，畅通跨境电商人才供需渠道，不断提升跨境电商复合型技术技能人才的培养质量，服务地方经济发展。 如该校依托江苏省哲学社会科学重点研究基地智能制造产业经济研究院等多方优势资源，与阿里巴巴共建数字经济产业学院，打造产教深度融合典范。同时，通过深化产教融合新路径，与行业企业共建“众创空间”，打造立体化校企合作基地，加强校企双方协同育人，促进校企双方共同发展，推进高质量育人、学生高质量就业。 该校与中国贸促会商业行业委员会深度合作，牵头成立国内首家RCEP产教融合发展研究院，建设RCEP人才商学院、标准与规则研究部、产教融合示范基地等，推进产教融合海内外双循环，开展人才内外贸一体化培训、教学资源库建设、高水平师资建设以及新时代的公共实训基地建设。 此外，该校还重点参与商务部《电子商务产业基地建设与运营规范》《网络零售平台合规管理指南》行业标准研制，参与贸促会ISO44006《校企合作指南》国际标准、《B2C跨境电子商务出口运营人员职业能力要求》团体标准研制等。 “引智+研培”，打造国际化师资团队 如今，常州机电学院依托入选江苏高校国际化人才培养品牌专业建设项目的电子商务专业，及江苏省外国专家工作室、常州市外贸新业态产教融合试点项目等，聘请世界一流高校教授及企业专家，开展短期讲学、教师帮带、专业课程教学等工作。 该校柔性引进了一批重点高校专家，参与学校专业建设、人才培养、科研成果转化，定期指导专业教师开展教学科研工作；每年选派2―3名专业骨干教师赴境外开展中长期研修，支持教师赴境外知名高校攻读博士学位，支持教师加入国际学术组织和机构开展工作，支持教师参与国际标准制定和国际课程建设，鼓励教师参与国内各项专业技能培训及竞赛，不断提升教师团队的专业能力和国际化水平。 “本土+出海”，服务区域经济发展 常州机电学院组建专家智库，开展跨境电商综合研究。该校依托国际经贸规则与标准研究基地、常州市电子商务研究院等，积极申报和承担各级各类研究课题，承办“数字经济与电子商务”线上国际学术会议、第二届认知信息处理与应用（CIPA2022）国际学术会议等。 迄今为止，该校已承担吉尔吉斯斯坦管理法律经贸大学跨境电子商务师资培训、中国―南非国家级职业教育培训项目、常州市电子商务人才培训、常州市跨境电子商务人才培训及江苏省电子商务国际化专业品牌建设（国家级师资培训）等10多个培训项目，惠及各类人员3000余人次。 同时，学校不断完善推广跨境电子商务专业本土（留）学生人才培养方案，开发跨境电子商务、电子商务创业等特色培训项目，参加Shopee高校跨境电商人才培养项目“Young帆计划”，指导学生开设真实店铺，利用Shopee平台经验与数据，为学生培养提供强有力的支持。 该校与溧阳市别桥镇共建“农村电商培训与实践基地”，对从扶贫产品包装设计、品牌营销，到平台维护、售后跟踪等，给予全方位的人才、知识服务；组织电子商务基础知识、网店运营、农村电商管理等专业技能培训，引导电子商务专业学生驻村、进企实习，寻求解决各地电商长期发展人才需求难题的方法；组织学生在常州各特色产业村镇，开展“电商赋能・助力乡村振兴”直播带货活动。 此外，该校全力服务常州“出海”企业，探索出“高职院校+‘出海’企业”国际化人才培养模式，共同开发课程资源，开展本土人才培养、企业员工培训和现场技术服务。其中，与企业共同实施跨境电商数据运营B2C“1+X”证书国际标准开发、推广与实施项目，通过混编式团队、联合式培养、虚拟+真实项目实践等，把我国跨境电商数据运营B2C“1+X”证书国际标准推向海外，打造电商国际化发展范式，形成“双向互融、开放共享”的多元化国际合作办学模式。(通讯员 王亚芳 记者 过国忠) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：中国高校菌物科学技术成果丰硕：“点草成金”惠民生 　　中国工程院院士、菌物学家李玉在吉林农业大学菌物学科创立四十五周年研讨会上发言　李丹　摄 　　吉林农业大学菌物学科创立四十五周年、菌物科学与工程专业暨《菌物研究》创办二十周年研讨会18日在长春举行，来自国内诸多农业科教领域的专家学者，就菌物学科建设发展进行了交流探讨。 　　中国工程院院士、菌物学家李玉指出，菌物科学与工程专业已成为国家一流建设专业，正是由于国内菌物专业的存在，使得我国食用菌年产量40年实现700倍的跨越式增长，食用菌产业一跃成为我国种植业领域第五大产业，特别是在脱贫攻坚中，全国70%以上的贫困县采用食用菌产业脱贫致富。 　　李玉介绍，食用菌具有“五不争”(不与人争粮，不与粮争地，不与地争肥，不与农争时，不与其他行业争资源)特点，可点草成金，变废为宝，实现循环经济。发展植物、动物和菌物的“三物”农业，能够使废弃物经菌物发酵转化为蘑菇、蛋白、多糖等，实现农业废弃物的无害化和再利用，实现废物再利用和增加食用菌基质原料的双丰收。 　　中国农业大学校长孙其信表示，吉林农业大学菌物学科开创性提出了“南菇北移、北耳南扩”等食药用菌产业发展战略，相关技术成果在全国脱贫攻坚、乡村振兴中大显身手。对高等教育来讲，加快菌物创新人才培养是时代赋予的重要使命，高等学校要为落实“大食物观”提供坚强有力的学科、人才和科技支撑，要创新学科建设、人才培养、科技创新模式。 　　“以李玉院士为首的菌物学科团队，走出了一条以科技助力产业，以产业带动发展，以发展惠及民生的特色强农兴农之路。”吉林农业大学校长冯江介绍，该团队在吉林省建成了百公里蘑菇长廊；助力浙江庆元成功申报全球重要农业文化遗产，建成了世界“香菇始祖朝圣地”；在新疆、云贵、川藏高原有效建立不同生境食用菌栽培模式，建设了食用菌现代产业园；在国际上，开创了赞比亚食用菌栽培先河，被誉为“南南合作的典范”。 　　冯江说，该校菌物学科已成长为我国菌物学人才培养和菌物高等教育发展的重要阵地。目前，学科已培养出数千名菌物人才，为我国菌物科教事业和食药用菌产业可持续发展提供了有力支撑。(李丹) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：创新教育，重在解放天性激发热情 近几年，发现上亿年前的生物遗迹，不再是科学家的“专利”：2022年夏，南昌市东湖区豫章小学的一名学生在野外观鸟时在路边石堆中发现了“拓印”于石块上的植物化石。无独有偶，2021年济南一位10岁小学生在野外游玩发现大面积古生物化石；广东一位初三毕业生在一片工地里发现恐龙足迹。这些发现，均被古生物相关专家予以证实。 善于发现，需要一双慧眼；善于创造，需要创新素养。寻前人所未寻，创前人所未创，创新素养关系着能否自主培养好中国式现代化建设、高质量发展所需的拔尖创新人才，也是检验素质教育成果的试金石。那么，有效激发青年学生创造性的教育究竟有哪些“新的可能”？记者进行了采访。 创新意识 沉浸式、探索式学习环境激发创意 一天下午，南昌市朝阳小学的STEAM空间，上演着“摩拳擦掌”和“绞尽脑汁”的一幕――科技辅导员组织学生在上创意编程课。不一会儿，有的学生做出了一个看家机器人，有的学生搭出了一个推磨机器人，还有的学生拼装出足球机器人。拼装结束后，一场“机器人球赛”哨音吹响，学生不时调整着机器人的位置和速度，“赛场上”欢呼声一片，加油声不断。 在这个STEAM空间，不仅配置了多台自主式机器人套件、3D打印设备，帮助学生了解基础人工智能的编程，还提供了光、热、声、电、磁这几类别具一格的“玩具”。孩子们在光的天空和各种“镜子”一起玩；在热的空间和会变化的“颜色”一起玩；在声音的世界和各种“鸟儿”一起玩；在电的海洋和“手摇发电机”一起玩；在磁的场域和神奇的“磁铁”一起玩……他们可以充分调动感官，玩出“与众不同”。 全新的探索式学习也体现在日常教学中。在朝阳小学的VR创新体验课堂，一群戴着VR眼镜的孩子们正手舞足蹈，时不时发出阵阵尖叫声和欢笑声。此刻，孩子们正在通过VR技术探索神奇的恐龙世界。南昌市西湖区打造的VR创新体验课堂以教学软件为核心，附以3D展示设备，提供具备虚拟现实教学、答题互动等功能的创新教室，配备了根据大纲分布的3D视频和课件资源，覆盖小学、初中以及高中数理化生地等学科。 “VR教学完全不拘泥于教科书上那一段段的概念描述，解放了学生们的双眼、嘴巴、手和思维，可以让学生探索不同的世界，实现传统课堂无法实现的学习体验。”朝阳小学教务处主任何晶表示，借助VR教学，学生可以获得高质量的教育“可视化”体验，从而轻松理解复杂的概念、理论，更快消化难懂的知识点。“对学生而言，有的时候一段视频或一次体验，胜过千言万语。” 如何激发学生的创新意识？相比何晶对学生自由探索的重视，云南省会泽县茚旺中学教师赵庆准更注重科学思维和探索过程。 “平地秋千未起，踏板一尺离地；送行二步与人齐，五尺人高曾记；仕女佳人争蹴，终朝笑语欢嬉；良工高士素好奇，算出索长有几？”在讲授“勾股定理”一课时，赵庆准设计了这样一道探究思考题。“大家看看这段文字讲了什么？有一秋千，静止时，踏板离地1尺，将它往前推送10尺，秋千的踏板就和人一样高，这个人的身高为5尺，如果这时秋千的绳索拉得很直，试问它有多长？” “这道题取材自数学家程大位所著的《算法统宗》，用一首通俗易懂的古诗作为典例，旨在提高学生学习兴趣，感受古人发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的过程，体会数学知识与实际生活的密切联系，开阔学生的数学视野。”赵庆准表示。 “科学的概念、定理等都是前人定义、归纳的，要培养创新思维，首先要重视探索发现的过程。”赵庆准分析，日常教学中教师应抓住学生好奇心强、求知欲高等心理特征，重视归纳、演绎推理思维方法，设置科学问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境过程，激发学生进一步探索研究的热情。 创新氛围 校内课程社团平台助力灵感生发 张兴逸是北京八中大兴分校高三年级的一名学生，在生活中，他发现独居老年人越来越多，缺少互动陪伴。拥有一些编程基础的他便想发明一台可以陪老人下棋的智能机器人，通过人机交互，缓解他们独自在家的苦闷。 然而，万事开头难，在确立了研究方向，他很快遇到了难题――机器是三维的，棋盘是二维的，怎么解决编程问题？怎样才能让机械臂灵活起来？在学校社团辅导老师刘维维的帮助下，他反复思考、不断探索，最终完成了将视觉处理系统、算法系统、动作执行机构三大部分有机结合的设计构想。 “在设计过程中，我通过查阅网络平台，搜索相关的文献资料，明确任务中心和疑难点，了解了机械臂的主要结构与各部件对应功能，以及在制作博弈算法处理系统时会遇到的困难。通过网上查询相关机械臂论文、实际考察、制作实物、编程并不断调试，最终完成这件作品。一次次发现问题、探究学习、攻克难题，不仅自己的处事能力提高了，对科技也产生了更浓厚的兴趣。”张兴逸说。 据刘维维介绍，近年来，在大兴区“远航计划”推动下，北京八中大兴分校不仅设有人工智能、金鹏创新、航模、生物组培等专项科技社团，每年还会举办校园科技节活动，并积极组织社团学生参加国家级、市区级的科技竞赛。 “经过这次‘车内酒驾识别系统’的研究发明，我学习到了更多的专业知识，并能加以运用。虽然在此过程中，经验尚不丰富的我总是难以发现方案中的漏洞，比如车内他人饮酒会不会导致酒精传感器检测出现偏差等。但是在反复的检查和实践中，我考虑问题更加全面、系统，也更体会到科技创新中严谨的重要性。”上海市卢湾中学八1班的学生陈冠佑说。他设计的“一种车辆安全装置――酒驾识别系统”在第37届上海市青少年科技创新大赛中获得了二等奖。 “人人有课题、人人会研究”，作为黄浦区创新教育标杆培育校，学校在六七年级每周的科创课中全面普及创新探究的基本方法，鼓励学生撰写课题研究报告。在科创课的基础上，学校广泛发动对课题研究有兴趣有特长的学生进入学校创新课题社团，在课题指导老师和专家的引领下，进一步深入课题探究，发掘、推荐其中优秀的课题申报参赛。 “科技创新教育要依托课程，借助社团活动的空间和平台，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，才能生根发芽，才能开拓学生的想象力、创造力，提高学生解决问题的能力。”刘维维说。 创新通道 激发每个个体的内在创造性 “创新是很综合的素养，绝不是某一个方面有特殊天赋所能定义的。如果我们的课程不够多样化、教学管理和学制不够灵活，显然会限制学生的发展，但个性化的培养环境到底个性化到什么程度，这个问题不少国家都在探索，到现在也难说有了很成功的模式。”中国教育科学院教育体制机制改革研究所所长、研究员王烽分析。 王烽认为，无论是选课走班、个性化作业，还是各种兴趣社团、小组，以上探索都是非常有价值的，但他们面临的共同问题就是“升学魔咒”。“不管有多少探索，最终还是看在激烈的升学竞争中能否出类拔萃，换个说法就是，应试教育‘绑架’，让这些试验落地艰难。”王烽说。 王烽表示，考试招生制度改革一直尝试为有学科特长和创新潜能的孩子留出通道，但实行起来非常困难，主要原因还是与通行的总分录取模式有关。“在高考总分之外，其他标准的使用是非常敏感和谨慎的。当把初步甄选的权力交给地方或学校的时候，他们总是倾向于选出‘高大全’的学生。” 记者注意到，伴随着教育评价改革，已经有部分地区将创新能力在升学评价中“赋值”。上海市在2018年颁布的《普通高中学生综合素质评价实施办法》中将创新精神与实践能力，纳入记录和评价内容，并引导在沪招生院校参考使用。山东省教育厅2021年发布的《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》提出“探索建立对学生研究性学习、项目化学习、课题研究等优秀成果的省级认定机制，可在各类考试尤其是中考中予以体现”。但评价结果如何科学公平运用和体现在招录环节，仍有很长的路要走。 “新高考的学业水平选课，实质上解决的就是升学选拔标准如何更加个性化和灵活化的问题，但总分录取模式难以打破，因为那就意味着招生学校要有更大的自主权。目前，我们为特殊人才开辟任何一条培养或升学的通道，都有吸引很多人趋之若鹜，甚至发展成新的利益链的风险。”王烽分析，“为特殊人才开辟特殊通道，最终的解决方案还是把权力交给招生学校，至于机制如何健全才能确保公平、不腐败、不泛化，我想只要下定决心总是会有办法的。” 王烽同时表示，一些地区、学校的创新人才培养实验，以高度组织化的模式对“超常儿童”进行管理，开展统一的强化培训，在班级内部强调各种竞争竞赛，以形成名校录取率的“轰动效应”，这与创新人才培养实际上是背道而驰的。“我认为，创新人才的特质涵盖了智力因素和非智力因素，而智力因素并不是最重要的，因而在学生成长过程中，甚至有的时候培养过程结束，我们都很难定义谁就是创新人才。所以，面向每个孩子优势特长的、更加个性化的、让学生有更多自我发展和选择机会的教育，才是创新人才成长的土壤，应当发现每个孩子的优势和特长、重视每个孩子的个性发展。” “给‘创新人才’特殊的发展通道，实际上是要在很早时候就把人界定，某某是创新型人才，某某不是，这是违背人才成长规律的。每一个人其实在天性上都有创造性，而激发他的创造性，需要他所在的家庭、学校，所处的社会创造相应的环境。”中国教育科学院研究员储朝晖说。“这个环境当中最关键的，就是要给每个个体充足的自主安排的时间，或者说是一种整体的自由，这样，即使成长过程中遇到波动、挫折，他最终也会成为一个创造性能够充分发展的人。”储朝晖分析。 （记者 周世祥） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

　　核心阅读 　　党的二十大首次将“教育数字化”写进报告，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。在日前召开的世界数字教育大会上，数字化教育装备、智能化教育场景等受到广泛关注。 　　当前，国家教育数字化战略行动扎实推进。运用智慧校园平台、建设数字实训基地、开展数字教育活动……各级各类学校积极探索，不仅开辟出教育新形态，更推动提升师生数字素养，让数字技术为全面育人服务。   　　戴上混合现实头盔，一个虚拟仿真航空发动机出现在眼前，拿起操作手柄，拆解、组装，发动机构造清晰呈现； 　　站在5G智慧体育教学装备前立定跳远，高清摄像头能实时捕捉跳远动作，并提供针对性指导； 　　十几秒的时间，智能评卷分析系统完成了作文评测，从主题、语言、篇章结构等多方面考核作文质量，生成批改评语； 　　………… 　　在日前召开的世界数字教育大会上，数字化教育装备应用展示受到广泛关注。 　　亮眼的教育装备是我国教育数字化的一个缩影。如今，各级各类学校不断丰富数字教育应用场景，推动数字技术与传统教育融合发展，数字化成为推动教育高质量发展的新引擎。 　　建成世界最大的教育资源库 　　“把杯子扣放在桌子上，用一只手握住，准备开始，拍拍扣扣拍……”这是贵州省丹寨县兴仁小学开设的一门“玩转节奏”趣味课。课上，学生们跟随视频中的老师学习杯子舞、练习节拍感。 　　利用互联网设施，兴仁小学全面升级课后服务，引入探秘人工智能、中国象棋入门等10多门素质课程。线上老师讲授，线下老师组织课堂互动。丰富多彩的课程，深受学生们的喜爱。 　　“这些年，学校的数字化教学设备不断更新。我们的孩子可以和大城市的孩子同上一节课，享受优质的教育资源。”兴仁小学校长蔡金权说。 　　数字化教学条件的不断改善，为教育均衡发展提供了重要的硬件基础。目前，全国中小学（含教学点）互联网接入率达到100%，99.9%的学校出口带宽达到100M以上，超过3/4的学校实现无线网络覆盖，99.5%的学校拥有多媒体教室。 　　在基础设施建设基础上，数字教育资源的开放共享是缩小数字鸿沟和教育差距的关键要素。本届世界数字教育大会提出倡议：合作建设数字教育资源公共服务平台，在保护知识产权的基础上，让更多人参与数字教育资源的开发运用，让其惠及范围更加广泛，特别是处境不利的地区和群体，确保教育公平包容。 　　“注册用户达7300万，周活跃用户数量在1500万左右。”世界数字教育大会基础教育分论坛上，教育部教育技术与资源发展中心副主任杨非亮出国家中小学智慧教育平台上线近一年的成绩单。 　　“平台边应用边建设，目前已初步实现从单一资源浏览向全面支撑多种教育教学活动发展。”杨非说，下一步将在应用过程中，推动数字教育场景的创新与普及，从而实现教育教学模式的新常态。 　　当前，国家教育数字化战略行动扎实推进。国家智慧教育公共服务平台聚合了高质量、体系化、多类型的数字教育资源，为广大师生、社会公众提供了丰富的服务供给。截至目前，平台访问总量超过70亿，现已成为世界最大的教育资源库。 　　让学习变成一种更有趣的体验 　　在江西省南昌市第二十八中学高新实验学校的“智慧作业”学习室，学生们正把练习册放在机器上识别。不一会儿，数据就能上传到“智慧作业”平台，整理分析出错题，进而生成每个学生的专属错题本。错题本中，不仅有之前的错题，还有与错题知识点相近的巩固题。 　　同时，当教师打开电脑登录“智慧作业”平台时，学生的作业正确率、学情变化轨迹等学习情况也会相应呈现。 　　“不论是平时布置作业，还是期末复习，依据这些数据，我们都能更快地制定有针对性的教学计划，教学效率得到很大提升。”学校教师廖海燕说。 　　“传统作业模式下，很难实现学生的个性化提升。一个班级里，学生的成绩层次不同，即便是分数相近的学生，薄弱的知识点可能也不一样，这就是我们引入‘智慧作业’想要解决的问题。”江西省教育厅厅长郭杰忠介绍。 　　近年来，数字化在课堂教学中得到更充分的应用，数据驱动深刻改变了传统教育教学模式，为教师的因材施教和学生的个性化学习提供了科学支撑。 　　在江西南昌我国首个国家职业教育虚拟仿真示范实训基地，职校学生在老师的指导下，借助VR设备和配套手柄，了解酿酒制作工艺。“以往上课基本都是用图片和视频展示，缺乏直观性，现在通过虚拟交互设备，学生们会有更好的现场感和操作感。”江西旅游商贸职业技术学院教师段辛欣说。 　　据了解，国家级虚拟仿真示范实训基地共包含28个专业群虚拟仿真教学实验中心，拥有多人协同、头戴式虚拟现实等多种形式的实训教室，每间教室都配有VR桌面一体机、VR眼镜和多媒体智慧教学设备，可同时容纳1万名学生进行实习实训。 　　“未来的学习将是主动、沉浸、个性的，通过技术革新适应不同的学习场景，这样才能让教学内容充分发挥效能，让学习变成一种更有趣的体验。”北京理工大学网络空间安全学院教授嵩天表示。 　　应用是教育数字化最根本最强大的动力 　　上海市长宁区建青实验学校，副校长童葆菁正在电脑屏幕上浏览学校的教务管理信息化平台。“以前学校里每个学生的运动偏好、阅读兴趣、选课出勤等数据都是独立的，难以实现跨学段、跨平台、跨学科调取，后来接入全区教育数字基座后，教务教学管理一网集成，数据价值得到充分发挥。”童葆菁介绍。 　　长宁教育数字基座是上海市政府联合企业、学校三方共同打造的一套标准化数字学校中枢系统。“数字基座就像一个线上教育应用库，为学校提供教、学、管、评、研等全场景应用，这让校园管理更为智慧便捷，降本增效的同时，更助力提高教学质量。”上海市娄山中学校长钟杨说。 　　智慧教育旨在以信息技术为手段，深入教育本质，推动教育深层次变革。未来，如何创新发展、加强应用，更好发挥科技在助力教育高质量发展中的作用，还需要进一步思考与实践。 　　应用是教育数字化最根本最强大的动力，而目前，新技术与教育教学的融合还有待深入。 　　《中国智慧教育蓝皮书（2022）》提出，当下数字化优质教育资源使用率不高，平台的用户活跃度需进一步提高；平台交互功能仍有欠缺，现有静态资源在很多关键的教学活动中仅具有辅助作用；教师信息技术应用能力不足，无法充分应用技术有效提升教学质量。 　　“教育数字化转型的重点在于数字素养的培养。没有良好的数字素养，教师和学生就不能有效驾驭各种信息技术环境、平台、资源，就难以为教与学方式的转变提供强有力的技术杠杆。”华中师范大学教授吴砥表示，应开展实践导向、面向课堂、依托真实教学场景的研训活动，提升师生数字素养。 　　“教育事业以人为对象，是为国家育人才、为个人促发展的活动。因此，智慧教育不能仅仅以技术为中心，而应创设新的应用场景，发展有温度的智慧教育。”华东师范大学终身教授、上海智能教育研究院院长袁振国表示，应以促进人自由的、全面的、个性化的发展为目的，不断开辟教育新形态，让技术为育人服务，在促进人的发展过程中发挥数字技术的巨大优势。 　　《 人民日报 》（ 2023年02月22日 07 版） (责编：赵欣悦、孙竞) 分享让更多人看到