据新华社香港电  香港特区行政长官李家超10月发表施政报告，其中提出多项“抢人才”“抢企业”措施。香港特区政府政务司和财政司近日联合召开记者会，公布落实相关措施的进展，包括推出“人才服务窗口”、成立“引进重点企业办公室”等系列“抢人才”“抢企业”具体行动。 　　特区政府政务司司长陈国基表示，施政报告公布两个多月以来，他联同劳工及福利局、入境事务处及其他相关政策局和部门，紧锣密鼓筹备落实各项“抢人才”措施。经过前期工作，12月28日起，特区政府将率先推出“人才服务窗口”在线平台，这个平台不但提供各项人才入境计划的详情，也连接入境处的网上系统，让各地人才可以以电子方式提交申请或查询。同时，特区政府正全力筹备设立“人才服务窗口”实体办公室，专责制订、推行及统筹“抢人才”策略。 　　此外，特区政府将同时推出系列“抢人才”具体计划，包括此前宣布的全新“高端人才通行证计划”，以及放宽或优化后的现行多项人才入境计划。相关计划的申请和审批流程也会全面理顺和简化。比如多项人才入境计划经优化后，申请审批普遍可于交妥所需数据和证明文件后的4个星期内完成；“优秀人才入境计划”从2023年1月1日起会取消年度配额，为期两年，并简化审批程序。 　　“我们一定全力以赴，并有十足信心让KPI达标，即未来三年每年吸引至少35000名预计逗留至少12个月的人才。”陈国基说。 　　财政司司长陈茂波随后介绍了特区政府在“抢企业”方面的工作及最新进展。他说，经过筹备，特区政府“引进重点企业办公室”已经成立，它将成为招揽重点企业的一站式窗口。在特区政府内部，引进办也会有跨局支持，包括经济贸易办事处的“招商引才专组”支持，各相关政策局的专题专局支持，目前已基本设立完成的“引进重点企业咨询委员会”的市场和策略咨询支持等。 　　此外，陈茂波介绍，施政报告公布拨出300亿港元成立“共同投资基金”，新成立的“香港投资管理有限公司”将负责管理这笔基金，其相关制度安排和管治架构也已敲定。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：甘肃技能大师工作室：一�g泥土演绎百态 指尖艺术传承匠心 　　甘肃省临夏回族自治州非遗传承人常天平在创作泥塑作品。（资料图）　范宏伟　摄 　　在甘肃省临夏回族自治州泥塑非遗传承人常天平的工作台上，一个个造型各异、惟妙惟肖、栩栩如生的小泥人，或扬场、或捆粮食，一场忙碌的“秋收”如火如荼地展开。 　　痴迷泥塑三十余载，常天平用一个个泥人展示自己身边的生活，还原儿时和父母、亲人一起农忙的场景，很多日常生活中的场景都在他的手中被展示了出来。“我这么多年走乡串户积累了许多陇原大地的文化素材，我想通过自己的技艺把它们展示给更多人。” 　　儿时的常天平，从做木匠的父亲身上，第一次体会到对匠人的尊重和敬畏，每次放学回家帮助父亲做木工活，父亲高超的技艺受到乡亲们的赞赏，这些经历都在他幼小的心灵里埋下了以后要做一个手艺人，靠这门技艺养家糊口的种子。 　　“受父亲耳濡目染的影响，我从小就痴迷美术。”正是这份热爱，在缺少专业指导老师的求学时代，常天平依然没有放弃对美术的执着。1983年，他拜当地民间艺人――临夏州积石山县泥塑第五代传人戚永武为师，用3年多时间专攻民间手工艺绘画、泥塑等，后来又经多方求学、拜师学艺，不断提高民间手工艺的制作技能，在这个过程中，常天平找准了定位，专攻泥塑技艺学习。 　　图为常天平泥塑作品展现丰收场景。(资料图) 刘玉桃 摄 　　常天平说，苦于身居大山深处，没有专业雕塑老师的指导，技艺提高遇到了瓶颈。为了开阔眼界、提高理论水平，1995年常天平自学考取了兰州教育学院美术系，开始从素描速写基础、美术理论、中外美术史等方面进行全面系统地学习。 　　大学生活让常天平更加系统掌握了专业知识，将雕塑理论与实践相结合，进一步提升了自己创作和雕刻的水平。1997年，在一次机缘巧合下，他与全国著名的雕塑家何鄂老师共同合作，完成了酒泉市36尊仿唐代艺术风格的泥彩塑设计制作项目。 　　2022年6月8日，由甘肃省临夏州泥塑非遗传承人常天平制作巨幅泥塑群雕在张掖展出。(资料图) 闫姣 摄 　　“与何鄂老师一起工作的3年，每一天都是课堂，我好像又上了3年大学。”常天平说，何鄂大师对工作一丝不苟的态度，对创作的热情，鼓励他找准自己的定位再融入艺术创作的谆谆教诲，为他以后独立完成泥塑艺术创作与创新打下了坚实的技术基础，3年的艺术时光是他后来进行“河州泥塑”创作的动力和源泉。 　　正是因为找准了自己的定位，常天平从十年前开始，摒弃了坚持二十多年的传统泥塑雕刻，从敦煌壁画、石窟雕刻转变成更加“接地气”的艺术创作，开始创作涉及农耕文化、田园生活、当代风貌等作品。他希望自己的作品不仅仅是让人驻足观看，要触动灵魂，更要引起他们的共鸣，他希望用手中普普通通的工具雕刻出老百姓精彩纷呈的生活，用不起眼的泥巴创作出指尖上的泥塑艺术作品。 　　尽管近年来作品获得多个奖项，也在全国各地进行展出，但是常天平说，每次看到自己的展台前，有白发苍苍的老者驻足观赏，泥塑作品让老人回忆起自己的青春岁月，怀念回不去的乡愁，他就觉得自己的创作很有价值和意义。 　　在创作的过程中，常天平也注重传承人的培养。2017年，经甘肃省人力资源和社会保障厅批准，“常天平省级技能大师工作室”成立，常天平成为领办人。为此，常天平利用工作室，进行了更多的创作，培养了一批优秀学员。 　　“技能大师工作室项目建设非常及时，我们有了固定的场所，更加能安心创作。”如今，在他的工作室里，一批优秀的作品在此常年展出，供省内外游客参观欣赏，他希望能有更多人了解民间手工艺的艺术魅力，也希望这些小小的泥人能让大家领略到陇原大地厚重灿烂的文化。(杨娜) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

　　教育是国之大计、党之大计。习近平总书记在党的二十大报告中强调“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，并对进一步加快建设教育强国作出全面部署。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，我们要坚持教育优先发展，不断培养担当民族复兴大任的时代新人，夯实民族复兴基石。 　　教育兴则国家兴，教育强则国家强。人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源，优先发展教育是一个国家、一个民族谋求长远发展的必然选择。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开，世界新一轮科技革命和产业变革加速推进，科学技术和经济社会发展加速渗透融合，围绕科技制高点的竞争空前激烈，科技和人才成为国际战略博弈的主战场。综合国力竞争说到底也是人才竞争，是人才培养的竞争。历史告诉我们，谁能实现教育发展的领先，谁就能拥有科技创新和人才资源的比较优势，就能占据国际竞争的先机。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育事业，围绕优先发展教育事业、实现教育现代化、加快建设教育强国等作出一系列重要论述和重大部署，推动我国教育事业取得举世瞩目的成就。新时代新征程，我们要从全面建设社会主义现代化国家的战略高度，坚持教育优先发展，办好人民满意的教育，确保党的事业后继有人。高校是思想、文化、科技资源的聚集地，是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，要加强长远谋划、抓住机遇、超前布局，为全面建设社会主义现代化国家提供更加坚强有力的基础性、战略性支撑。 　　坚持党对教育事业的全面领导。习近平总书记强调：“要坚持党对高校的领导，坚持社会主义办学方向，把我们的特色和优势有效转化为培养社会主义建设者和接班人的能力。”党对教育事业的全面领导是实现教育优先发展的根本政治保证。新时代十年，以习近平同志为核心的党中央把教育优先发展战略落到实处，把党对教育事业的全面领导落实到教育强国建设的各方面和全过程，为书写经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章奠定了坚实的科技和人才基础。坚持教育优先发展，高校要坚持党的全面领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦、推动人类文明进步作出新的更大的贡献。 　　深化教育教学改革。习近平总书记指出：“要全面深化教育领域综合改革，增强教育改革的系统性、整体性、协同性。”办好教育事业，要尊重本国的历史文化，根据本国实际情况推进改革创新。坚持教育优先发展，必须坚持以人民为中心的发展思想，以教育评价改革为牵引建设高质量教育体系，大力推动教育优质均衡发展。加快推进教育数字化转型，不断开辟教育改革发展的新领域新赛道，有效扩大优质教育资源覆盖面，服务创建学习型社会、学习型大国。坚持更高水平开放合作，主动搭建中外教育文化友好交往的合作平台，与各国人民携手应对人类共同挑战、增进人类共同福祉。 　　落实立德树人根本任务。习近平总书记强调：“把立德树人作为教育的根本任务”“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德，大学要把加强价值观教育作为教育的核心内容。一个人如果没有高尚的道德品格，没有正确的价值观，就会失去立功之本。坚持教育优先发展，必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂。扎实走好人才自主培养之路，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，不断培养大批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　汇聚全社会合力。习近平总书记强调：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”高素质的师资队伍、持续稳定的教育投入是支持教育优先发展的重要前提。坚持教育优先发展，必须大力弘扬尊师重教的社会风尚，全面提升教师社会地位和待遇保障，吸引优秀人才争相从教，促进教师人人尽展其才，努力成为党和人民满意的“四有”好老师、成为引导学生为学为事为人的“大先生”。此外，要不断完善家庭、学校、社会协同育人机制，形成人人关心教育、支持教育、投身教育的生动局面。 　　（作者为中国科学院院士、清华大学党委书记） 　　《 人民日报 》（ 2022年12月09日 10 版） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

中国共产党历来高度重视人才培养工作，进入新时代新征程，党和国家事业发展对人才培养提出新要求，对学校思政工作也提出新的更高要求。习近平总书记反复强调，要高度重视对青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作体系，不断创新思想政治工作内容和形式。党的二十大报告强调，“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年”。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等系列重要会议，高度重视学生思政教育并越来越注重其整体推进。思政教育关系人的世界观、人生观、价值观，具有渐进式、发展性特点，需要持续用力，需要大中小学统筹协调推进。推进大中小学思政课一体化建设，既是深入贯彻落实新时代党的教育方针的现实需要，也是推进人才培养工作的思想基础，更是完成立德树人根本任务的重要保证。 加强党的领导。习近平总书记强调，办好中国的事情，关键在党。实践一再证明，只有牢牢掌握党对教育工作的领导权，加强党对思政课建设的领导，才能确保学校正确的政治方向，确保学校用科学理论培养人、用正确思想引导人，培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。应进一步明确大中小学各级党组织的主体责任，加强对思政工作的统领，科学谋划好学校思政教育有关工作。党组织要切实负起责任，把思政工作当成主责主业来抓，牢固树立抓思政工作是本职、不抓是失职、抓不好是渎职的意识，切实推动思政工作取得实效。学校领导要带头走进课堂，带头推动思政工作，带头联系思政课教师。 注重学习提升。把思政教育做活、做好，不断提升思政教育参与者的思想、理念、水平与能力是关键。一是注重学习的深化。学深学透是前提、是基础。通过开展融入式、嵌入式和渗入式的学习，提升学习效果。在学习中，要着力解决理论学习浅尝辄止、内容空泛、呆板生涩、不生动不解渴的问题，杜绝流于口号表态、做官样文章的问题，解决从理论到理论、从概念到概念、脱离实际、照搬照念不接地气的问题。二是注重内容的消化。消化吸收是重点、是关键。不消化吸收，就无法转化为思想上和行动上的自觉。要通过学习，把新理论、新思想内化为自身的思想养分，以马克思主义立场、观点、方法为指引，改造主观世界，提升精神境界。三是注重实践的转化。推动工作是目的、是根本。理论只有结合实际，解决实际问题才会有生命力。要把学习的成果转化为立德树人和提高学校思政工作效果的实招。 打造有力队伍。大中小学广大教职员工是为党育人、为国育才的辛勤园丁、灵魂工程师。习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政教育也是如此，思政教育是否成功，能否取得实效，有没有一支得力的工作队伍是关键。要按照习近平总书记提出的“六种素养”的标准和要求，按照“四个相统一”“四有好老师”“四个引路人”的要求，落实政治学习、培训轮训、实践锻炼等工作制度，着力提升教师的思想政治素质；完善选拔、培养、激励机制，形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量，推动思政工作队伍专业化职业化建设；引导思政工作队伍深入学生，与学生交朋友，了解学生的兴趣点，熟悉学生的话语体系，让学生听得进、信得过、靠得住；加强典型培育和宣传推广，积极搭建平台，倾斜资源，让有想法、有能力、学生喜欢、工作效果好的老师突显出来，提升学校思政工作的示范效应和影响力。 一体化推进。学生成长有其规律，只有充分了解学生的成长发展规律，才能有的放矢开展思政工作，才能把党和国家对人才的要求，特别是对人才的思想道德要求点滴浸润到学生心中。明确这个前提，是新时代大中小学思政课一体化建设不可忽视的基础性前提，也是直接关系到大中小学思政课一体化建设能否达到预期育人目标的实践要求。要以注重、适应和促进学生全面成长发展为落脚点，一体化、持续推进思政教育。做好大中小学思政教育的衔接，从理念、人员、教材等重要领域出发，持续用力。 理顺工作机制。要在不同学科间构建横向“大思政”体系，发挥学校思政教育的整体合力，避免思政教育“碎片化”问题。具体到大中小学思政课一体化建设工作中，要深化全员、全过程、全方位育人改革，把思政工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成一体化育人格局。充分发挥思政课主渠道作用，通过思政课引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法；通过生动、深入、具体的纵横比较，在思政课上把一些道理讲明白、讲清楚；不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。深入挖掘其他专业类课程的思想政治教育资源，实现各类课程与思政课有效对接，做到思政课程与课程思政同向同行，打造全课程育人体系，形成课程育人的协同效应，切实解决部分教师只教书不育人，不愿做、不会做学生工作的问题。 重视监测评价。要把以往的“软指标”变成“硬约束”，杜绝思政教育只传达不研究、只学习不落实、只表态不行动，停留在口头上、会议上、表面文章上的情况。在这方面，一是明责要细。按照“谁主管、谁负责”的原则，对照中央和教育部的要求，一件一件梳理，一项一项细化，制定责任清单，将责任压给学校、划分到人。二是压责要实。使责任环环相扣、压力层层传导；把责任压到领导头上，充分发挥领导班子“关键少数”的作用；把责任压到每个人肩上，做到事事有人负责、人人都在负责。三是问责要严。通过严肃问责来解决“敷衍塞责”的问题，倒逼各级领导干部真抓实干，确保各项任务铆实盯紧，不跑偏，不走样。 做好大中小学思政课一体化建设意义重大，要以永远在路上的执着和韧劲，把大中小学思政工作做得更有针对性、更有实效性，努力做出特色，办成精品，形成品牌，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为推进党和国家事业发展作出新的更大的教育战线贡献。 （作者：何秀超，系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、中央财经大学党委书记） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：强化高校党的领导，支撑人才强国战略 　　 【沿着党的二十大指引的方向・教育笔谈】 　　 党的二十大报告指出，“深入实施人才强国战略”“深化人才发展体制机制改革，真心爱才、悉心育才、倾心引才、精心用才，求贤若渴，不拘一格，把各方面优秀人才集聚到党和人民事业中来”。新时代新征程，高校要充分发挥党的独特优势，汇聚优秀人才，加快建设中国特色、世界一流大学和优势学科。 　　 发挥政治优势，坚持和加强党对人才工作的全面领导。习近平总书记强调：“办好中国的事情，关键在党。”新时代新征程，高校要聚焦引领人才，加强对人才工作的政治引领，不断完善党管人才的领导体制机制，健全党委统一领导，组织部门牵头抓总，职能部门各司其职、密切配合，院系主动作为，全校广泛参与的人才工作格局，不断提高各部门抓人才工作的积极性和主动性，确保高校教师队伍坚持正确政治方向，主动担负起时代赋予的使命责任。要聚焦培养人才，紧紧围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，始终牢记“为党育人、为国育才”重大使命，重视人才自主培养，提高人才供给自主可控能力，高校特别是“双一流”大学要发挥培养基础研究人才主力军作用，全方位谋划基础学科人才培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养教育。要聚焦引导人才，引导各类人才把握“两个大局”、坚持“四个面向”“四个服务”，根据国家发展急迫需要和长远需求，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，多出战略性、关键性重大科技成果，不断攻克“卡脖子”关键核心技术，不断向科学技术广度和深度进军，把论文写在祖国大地上，把科技成果应用在实现社会主义现代化的伟大事业中。 　　 发挥理论优势，用党的创新理论指导人才工作实践。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央深刻回答了为什么建设人才强国、什么是人才强国、怎样建设人才强国的重大理论和实践问题，不断深化人才事业发展的规律性认识，创造性提出以“八个坚持”为主要内容的人才工作新理念新战略新举措。新时代新征程，高校要用人才理论统一思想，明确高校人才工作的根本保证、重大战略、目标方向、重点任务、重要保障、基本要求、社会条件、精神引领和思想保证等，切实把高校人才工作统一到党和国家关于人才强国的战略部署上；要用人才理论指导实践，全面落实中央人才工作会议精神，始终坚持人才引领发展的战略地位，把人才工作摆在更加重要位置，坚定不移实施人才强校战略；要用人才理论引领未来，把建设战略人才力量作为重中之重来抓，营造识才爱才敬才用才的良好氛围，全方位培养、引进、用好人才，充分释放人才活力，发挥高校人才汇聚、人才培养的独特优势，建设人才中心和创新高地。 　　 发挥组织优势，完善全方位全链条人才工作体系。注重加强党的组织建设是马克思主义政党区别于其他政党的显著特点，也是我们党在百年奋斗历程中赓续传承的优良传统和突出优势。新时代新征程，高校要进一步加强组织体系建设，不断提升基层党组织力量，形成学校党委、院系党组织、党支部层层抓人才的工作合力，推进党建工作与人才工作深度融合，培育党建、学术“双带头人”，积极探索“高层次人才+支部”“科研平台+支部”等模式，切实将党的政治优势转化为人才工作优势，使高校各方面人才能够自觉做到思想上认同组织、政治上依靠组织、工作上服从组织、感情上信赖组织。进一步健全人才工作体系，加大“筑巢引凤”力度，创造人才心无旁骛投入教学科研工作的条件，聚焦“大平台、大团队、大项目、大成果”，以国家重大人才计划为牵引，聚焦“高精尖缺”，加强高层次人才队伍建设，培养具有战略科学家潜质的高层次复合型人才，加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，打造优秀人才脱颖而出的制度环境。进一步集聚爱国奉献人才，鼓励人才深怀爱国之心、砥砺报国之志，继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质，为国分忧、为国解难、为国尽责，实行更加积极、更加开放、更加有效的人才引进政策，以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方，着力把党内和党外、国内和国外各方面优秀人才集聚到学校事业发展中来，努力建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的人才队伍。 　　 发挥联系群众的优势，营造做好人才工作的浓厚氛围。作为党的生命线和一切工作的根本路线，群众路线是我们党永葆青春活力和战斗力的重要传家宝，承载着中国共产党的初心使命、价值追求、哲学思想等丰富内涵。新时代新征程，高校做好人才工作，要主动搭建人才沟通机制，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范带头作用，全方位支持人才、帮助人才，密切思想联系和感情交流，切实关心关爱人才，了解人才的想法和需求，广泛收集意见建议，及时调整优化各项工作，帮助解决实际困难，消除后顾之忧，努力为人才成长、发展创造良好环境。要不断增强服务人才能力，建立人才服务统筹协调机制，充分发挥教学科研单位作为用人主体的主观能动性，加强人才的团结引领服务，加强校地协同，积极融入地方的人才中心、创新高地建设工作，打造“一站式”人才服务平台，完善各类人才在薪酬、住房、医疗、养老、子女教育等方面的保障措施，以更有力的制度安排吸引人才、留住人才。要积极营造人才工作氛围，大力营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造浓厚氛围，尊重教育规律、学术规律和人才成长规律，为科研人员减负、放权、赋能，充分释放创新动能，加大先进典型宣传、表彰力度，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。 　　 （作者：吴国生，系兰州大学党委常务副书记） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强调，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。2022年8月，教育部印发《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022―2025）的通知》，旨在培养一批政治坚定、情怀深厚、学识扎实、视野开阔，能够引领区域乃至全国教育改革发展的基础教育领域的教育家、大先生。如何培养造就言为士则、行为世范的“大先生”，成为亟待回答的理论和实践课题。 第一，高起点定制个性化培养发展规划。调研显示，近300位名师、名校长进阶起点是省级名师、名校长，大部分具有中学正高级职称或特级教师称号，教学质量优异，办学治校业绩突出，在区域具有社会影响力。大多数名师、名校长有教育主张，但停留在感性经验层面，没有形成结构化、体系化的教育思想。他们有实践创新，但停留在关注学业、安全、检查、绩效层面，碎片化的经验多，拿来的方法多。他们有使命担当，但停留在区域内有知名度和社会影响力的范畴，积极投身乡村振兴和城乡一体化发展战略的生动实践不够。如何引领名师、名校长走出“舒适区”“高原区”，突破成长的瓶颈？一是找准“大先生”培养的目标定位。立足党的二十大提出的教育强国、科技强国、人才强国等战略目标，从“信仰至坚、思想至高、育人至善、学养至深、创新至臻”五个维度的画像定位培养目标。二是“一人一策”，设计3年的培养方案。了解每位名师名校长发展的经验经历和个性特点，诊断每位名师名校长成长发展的优势方向、成长空间，潜心观察每位名师名校长的自身变化和实现自我超越的能力，通过“大先生”培养的影响因素分析，结合拔尖创新人才的理论研究，高起点细化名师名校长培养方案和工作室帮扶任务。三是变革培养模式。通过小班授课，探索导师组、智能化、书院制、综合化培养方式，帮助每位名师名校长实现各得其所的成长。 第二，把握遵循“大先生”成长的内在规律。古往今来，在不同社会历史发展时期，能够尊称为“大先生”的教师或校长虽各有千秋、各有所长，但均具有植根本国、本民族历史文化沃土的特质和成长规律。古代孔子、孟子、韩愈、朱熹，近现代的蔡元培、梅贻琦、陈鹤琴，人民教育家吴玉章、成仿吾、于漪等，在成长过程中均强调国重家轻，重教轻利，强调扎根实践改革创新，成一家之言，开一代风气之先。名师名校长的培养在发展动力上更强调个人努力，在成长环境上需要更多的资源支持，具有资源投入大、成长周期长、回报滞后性等特质。培养计划将充分遵循这些规律，注重激发内在动机、启迪凝练思想，夯实发展平台、提供个性引导，给予资源支持、营造有利环境。 第三，加快构建中国特色“三段递进”培养体系。3年连续培养、进阶设计“深度学习、导师指导、示范提升”三个环节活动，使其有效配合，相互促进，体现教育规律和人才培养规律。一是深度学习重在催生问题，确立课题。通过名家讲坛、名校选课、名著研读、同伴互助、境内外实地研修考察等多种类型的培训形式及活动，引导参训校长自主学习，催生对有关学校教育重大实践问题进行深入的理论探究和实践探索。二是导师指导重在学术引领，创新实践。通过导师协同引导下的课题研究、项目合作、现场诊断、跟岗学习、提炼及发表成果等活动，推进参训校长的个性化培养，帮助参训校长凝练思想、创新实践。三是示范提升重在传播思想，领航未来。通过名校长工作室、结对帮扶、巡回讲学、名校长论坛、成果展示等形式，在引领示范的活动进程中，宣传、推广并进一步检验和提升参训校长自身的教育思想与经验成果等。 第四，恒力聚焦乡村振兴和数字化战略主题。聚焦党的二十大乡村人才振兴战略，针对乡村教师、校长队伍学历偏低、年龄偏大、理念滞后、发展意识淡薄等问题，坚持“输血”和“造血”相结合，通过在使用中培养、在培养中使用，发挥名师名校长工作室关键少数和重要引擎作用，精准帮扶。一是借鉴名师名校长在怒江州、凉山州“微支部、微团队、微任务”和“1+N+N”组团帮扶经验，通过结对帮扶、驻校支教、课题共研等方式，在帮扶中厚植教育情怀，在实践中更新教育理念。二是依托国家中小学智慧教育平台，通过远程备课、线上教学、课例教学、集体教研等方式，有效生成数字化学习资源，为教育优质均衡发展贡献应有之力。三是培养基地要组织开展访名校、入校诊断等教育活动，帮扶欠发达地区办好一批特色学校，发展一批特色教师。四是教育部门加强区域、基地、学员之间的联动，通过提供资金支持、挂职交流等方式，培育区域学习共同体。 第五，提炼展示名师名校长培养的精神标识和思想精髓。2015年首期“国培计划”中小学名校长领航班启动，2018年首期“国培计划”中小学名师领航班、二期名校长领航班启动以来，教育行政部门、培养基地和学校探索形成了与名师名校长培养地位相匹配的中央建平台和地方搭舞台、海外研修和国内访学、双导师指导和个性培养、工作室建设和精准帮扶、培养和使用五个相结合的思想做法。教育部中学校长培训中心以个性培养、立足前沿、实践导向、协同创新、示范引领为基本原则，系统设计3年的系统培养方案。教育部小学校长培训中心创新培养模式，采用“六个结合”，培养“大先生”的卓越品质。教育部幼儿园园长培训中心践行“学思情行”四位一体的名园长培养模式。持续增强传播力，扩大影响力，加快构建中国话语和叙事体系，展现可亲可爱可敬“大先生”形象。 第六，协同营造名师名校长成长发展的良好教育生态。培养造就“大先生”是一项复杂的系统工程，是党委领导、政府管理、基地培养、学校支持和社会参与的多主体协同治理结果，处理好这些复杂关系如同弹钢琴，统筹兼顾各方面发展如同指挥乐队，只有协调，才能奏响和谐动听的交响曲。一是按照党管人才原则，改进名师名校长选用制度。建立以岗位职责为基础，以政治信仰、思想引领、实践创新、社会担当和工作业绩为导向的名师名校长发现机制，真心爱才、精心育才、悉心护才，用好、用活、用准名师名校长。二是政府要改革完善教育评价制度。树立正确的教育观、人才观、质量观，始终把提高质量作为教育改革发展的核心任务，注重教育内涵发展、特色发展，鼓励名师名校长成名成家，教出风格、办出特色。三是健全现代学校制度。按照“政校分开、管办分离”的原则，推动学校建设“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度，积极探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，突出营造鼓励创新、强化容错纠错的干事氛围，使我们的名师名校长真正能够按照“大先生”的理想教书育人、办学治校，教学风格与办学实践能够呈现百花齐放、千姿百态的局面。四是培养基地走进名师名校长的成长生涯。尊重名师名校长已有的教育经验，用整个身心去承办一个大爱的项目，用爱和责任诠释“大先生”的风范，赢得名师名校长内心的景仰和社会的尊重。 有专家学者认为，教育家是“长”出来的，是“冒”出来的，反映了教育家成长的职业自觉和自身成就的内在特征。培养提供“温暖的气候”“肥沃的土壤”，是名校长的“长”、“大先生”的“冒”，进而百花齐放、争相竞艳，奋勇争先、人才辈出的外部环境和条件。 （作者于京天系国家教育行政学院副院长、全国中小学校园长培训专家工作组组长；于维涛系教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室主任；朱生营系教育部中小学教师国家级培训项目管理办公室主任）  （来源：中国教育报） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到