原标题：在服务国家发展中弘扬优良校风 韩林海 广西大学党委副书记、校长 党的二十大报告强调，培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围。广西大学坚决贯彻党的二十大精神，努力为中国式现代化和广西经济社会高质量发展提供智力支持和科技支撑。 落实立德树人根本任务，高质量建设区域人才培养中心。学校秉承“为党育人，为国育才，复兴中华，发达广西”的办学宗旨，将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程，大力推进“三全育人”建设和思政工作体系构建，着力培养堪当民族复兴大任的时代新人。近年来，学校坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，以评价改革推动完善立德树人体制机制；深入实施广西大学“立德树人堂堂讲”课程思政改革，夯实思想政治教育体系；构建完善的德智体美劳“五育并举”人才培养体系、质量保障体系和评价体系；设立“创新人才培养实验班”，构建产学研合作协同育人新机制，全力培养“以德为先、能力为重、全面发展”的社会主义建设者和接班人。 培育创新文化，打造区域有影响力的科技创新高地。学校坚持“四个面向”，突出办学特色，发挥学科优势，扎根八桂大地，在服务国家发展中弘扬优良学风。近年来，学校聚焦“一带一路”互联互通等目标和“科技强桂、兴桂”目标，引领师生团结协作、勇担科技创新使命，组建“大团队”，承担“大项目”，产出“大成果”；持续深化产学研合作，与地方政府部门联合举办“科技搭桥行动”，落实国家“千校万企”行动和广西千企科技创新工程，着力建设科技小院等基层科技服务平台，引领师生在实践中知行合一；出台《广西大学对接服务地方产业高质量发展行动方案》，实施“扎根八桂大地，服务广西社会经济发展”行动，提升科技支撑效能，服务国家重大战略和地方经济社会发展。 秉承勤恳朴诚校训，建设广西风格、中国特色的世界一流大学。近年来，学校不断加强学风作风建设，传承“勤恳朴诚”优良校风，大力弘扬科学家精神，坚持守正创新，持续营造尊重知识、热爱科学、积极向上的学术氛围，全力打造吸引高端人才的引力场。一是充分发掘学校自身教育资源，学校成功入选首批广西科学家精神教育基地，以塑形铸魂科学家精神为抓手，打造弘扬科学精神、传播科学思想的重要阵地。二是重视科学伦理道德和学风建设，引导科技工作者严格遵守科学共同体的基本共识。三是创新人才队伍建设，选聘具备战略科学家能力素质、厚植家国情怀的领军团队带头人，有针对性地吸引校外高水平人才“柔性帮扶”，集聚相关领域青年才俊。四是规范学术委员会制度建设，进一步营造良好学术生态和风清气正的办学治校环境。 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

党的二十大报告指出，以国家战略需求为导向，集聚力量进行原创性引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战。这赋予了我们这一代青年科技工作者新的时代使命。只有把关键核心技术掌握在自己手中，才能从根本上保障国家经济安全、国防安全，才能实现科技自立自强。 人工智能是引领未来的战略性技术，是国际科技竞争的新焦点。为加快建设创新型国家和世界科技强国，国家发布了《新一代人工智能发展规划》。为响应国家号召，我放弃国外比较好的待遇，主动选择到祖国的西部工作，并进一步确定了人工智能与网络空间智能对抗作为自己的主攻方向，牵头组建智能交互理论与应用实验室，把科研融入科技强国建设的火热实践中。 面对人工智能领域前沿难题，我和团队从零做起，通过3年多的不懈努力，提出了博弈智能的新理论和新方法，实现了智能决策与认知模式的精准预测，成功应用于智能无人系统等国家重大工程任务，解决了传统集群主动性差、协同性低等难题。围绕网络空间智能对抗，牵头研制了多项智能化虚拟集群系统，率先在国际上开展了大规模试验验证，并取得了良好成绩，为国家重大工程任务提供了关键技术支撑。我本人先后入选国家级领军人才、国家重点科技创新团队和欧洲科学院院士，有幸荣获第26届中国青年五四奖章。 党的二十大报告指出，当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。这让我倍感振奋。新时代新征程，作为高校青年科技工作者，我们要深入学习贯彻党的二十大精神，牢记高水平科技自立自强初心使命，在国家重点科研领域攻坚克难、勇毅前行，提升自主创新能力，努力尽快在核心技术上取得新的重大突破，为建设世界科技强国作出新的更大贡献。 讲述人：西北工业大学网络空间安全学院党总支书记、教授 王震?? （记者张哲浩采访整理） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：重庆：乡村教师、基层医生等可评聘正高职称 　　新华社重庆1月6日电（记者黄兴）记者从重庆市人力社保局获悉，该局近日会同重庆市相关部门出台文件，明确乡村教师、基层医生等专业技术人员可评聘正高职称。此举旨在拓展基层事业单位专业技术人员的成长空间，保障专业技术人员“引得来、干得好、留得住”，为乡村振兴提供人才支撑。 　　重庆市人力社保局相关负责人介绍，重庆将分行业提高各类基层事业单位专业技术岗位最高等级。今后，乡镇中小学、乡镇卫生院和街道社区卫生服务中心的专业技术人员，最高可评聘专业技术正高三级岗位；乡镇农业、文化、工程等类型事业单位的专业技术人员，最高可评聘专业技术副高五级岗位。与现行政策相比，专业技术岗位最高等级均大幅上升。 　　文件还明确，新增设置“定向评价、定向使用”职称岗位。乡镇卫生院、街道社区卫生服务中心、乡镇（街道）农业服务机构等事业单位，可按不超过本单位专业技术岗位总量的3%增设定向副高级岗位，专项用于聘用取得“定向评价”职称的专业技术人员。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：2023年内地高校招收澳门保送生考试举行 　　澳门特区政府教育及青年发展局7日发布消息称，2023年内地普通高校联合招收澳门保送生考试，7日在澳门教业中学举行。今年内地来澳门招生高校数量、保送名额、报考人数均创历年新高。 　　据介绍，因应澳门特区政府配合《横琴粤澳深度合作区建设总体方案》，提出发展四大产业及培养理工类人才的需要，内地普通高校联合招收澳门保送生考试得到教育部及内地高校的鼎力支持，今年共有109所高校来澳招生，较去年新增7所知名的理工类专业高校和2所中外合办高校。内地高校共提供1339个保送名额，澳门共计推荐1416名学生参加考试。今年内地来澳门招生高校数量、保送名额、报考人数均创历年新高。 　　为确保考试能在疫情下顺利举行，教青局制定相应措施，并与内地高校、澳门中学及考生建立联络机制，确保考生不会因疫情及个人身体原因而不能参加考试，以确保澳门学生的升学机会。另外，教青局透过联络机制，安排红码学生居家以线上方式进行考试，而其他考生则须到现场应考。 　　联校保送考场设有体温监测设备，并设医护及隔离设施，所有考生须佩戴N95或同级别的口罩应考，有序登记进入考场。今年联校保送采取错峰方式进行考试，以控制各时段在场考试学生的总人数。 　　首轮保送考试结果将于8日上午8时公布，未获录取的学生可于8日上午8时至下午3时透过保送生报考系统参加征集志愿，向尚有保送名额的高校争取保送机会。征集志愿考试将在8日晚上6时至9时在教业中学举行。(记者 李亚南) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：【文化评析】补齐公共图书馆发展短板 近日，有一项统计数据颇引人关注：2021年年底，全国公共图书馆实际持证读者数量超1.03亿人。2012年，这一数据为2484.51万人。10年间，公共图书馆实际持证读者数增长超过315%。 不独读者，全国公共图书馆数量也在过去10年间飞速增长。据官方统计，截至2021年年底，全国共有公共图书馆3215个，乡镇（街道）文化站4万多个，村级综合性文化服务中心57万多个，农家书屋58万多家，且所有公共图书馆均实现免费开放。 “图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所。”过去10年，公共图书馆事业的飞跃式发展，离不开国家的大力布局与推广。近年来，我国先后出台了一系列支持公共图书馆发展的法律和政策，特别是2018年实施的公共图书馆法，明确县级以上人民政府应当将公共图书馆事业纳入本级国民经济和社会发展规划，对公共图书馆的建设发展起到了重要推动作用。 公共图书馆总量逐年增多，布局越发合理，各地社区图书馆贴近居民，这应该是读者数量大幅增加的重要原因。另外，近年来纸质书价格持续上涨，相比之下，公共图书馆内的图书免费借阅大幅降低了阅读成本，刺激了办卡率和借阅率的提升。 不过，当前我国公共图书馆在建设和管理中还存在一些不足，比如公共图书馆主要分布在城市，图书资源较为集中；乡镇、村级等基层图书馆数量少、分布不均，图书种类少、更新慢，缺乏专业管理，重建轻管、利用率低等。当前，须采取措施加以完善和优化，加快补齐短板，让公共图书馆发挥更大的社会功能。 抓紧制定做好公共图书馆法的衔接工作，推进城乡公共文化服务均衡发展。城乡公共图书馆的布局结构和资源配置还有不小统筹和优化的空间，要着力构建普遍均等的公共图书馆资源服务体系。省市级图书馆可与基层图书馆联动合作，共享图书资源，进一步降低公共图书馆的借阅门槛，让更多居民以更低成本更便捷地享受借阅服务。 引导社会力量参与公共图书馆建设，探索引入市场化经营模式。各地可制定相关扶持政策，依法推动社会力量参与公共图书馆建设运营、活动项目打造、服务资源配送等管理服务工作，鼓励在公园、街区、商圈等公共场所建设公共阅读空间。采取政府托管、购买服务、财政补贴等措施，对社会力量设立的公共图书馆给予扶持。各地可鼓励市场化经营，适当引入多元化服务项目，打造沉浸式阅读环境，探索开发共享型阅读空间，多样化满足用户的知识需求和休闲娱乐需求。 举办更多“阅读+”文化活动，进一步涵养书香社会。各地公共图书馆可大胆尝试组织开展多种形式的阅读推广活动，推进全民阅读，建设书香社会。推动图书馆、文化馆、博物馆、美术馆等四大类文化机构融合发展，发挥各自优势特长，举办综合性“阅读+”文化活动。此外，公共图书馆还可与学校、科研机构等合作，开展学术研讨、文化创意、艺术展览、文化沙龙等特色服务。 加快基层图书馆数字信息技术应用，加大图书电子版权购买和开放。目前，智能手机已全面普及，适合在乡镇、农村推广数字化阅读。可探索建立全国统一的数字图书馆平台，由此打破地域界限，充实基层图书馆的数字图书资源，帮助当地居民借阅更多种类的电子图书，打造“没有围墙的图书馆”。 （作者：张书增，系首都社会安全研究基地研究员、河南省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：湖南郴州：研究生志愿者下乡送健康 　　1月10日，在郴州市安仁县渡口乡长滩村，来自南华大学第一临床学院的志愿者给当地村民送上健康包并指导用药。 　　当日，湖南省南华大学第一临床学院的研究生与导师组成医务工作志愿者小分队，走进湖南省郴州市安仁县渡口乡开展送医送药下乡的志愿者活动，走村串户给当地老百姓检查血压、血氧饱和度，开展义诊服务，送上健康包。 　　新华社发（曹正平 摄） 【1】【2】【3】【4】【5】 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：全面提升法治人才培养能力 为全面依法治国提供坚实人才保障 　　 “法治兴则国兴，法治强则国强。”全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求，是我们党治国理政的经验总结，是新征程上全面建设社会主义现代化国家的重要保障。党的二十大报告首次专章论述法治建设，完整擘画了新时代法治中国建设的宏伟蓝图，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对全面依法治国的高度重视。 　　 在全面依法治国这个系统工程中，法治人才培养是其重要组成部分，并具有基础性、支撑性地位。2017年5月3日，习近平总书记在考察中国政法大学时指出：“法治人才培养上不去，法治领域不能人才辈出，全面依法治国就不可能做好。”法学院校作为法治人才培养的第一阵地，要认真学习贯彻党的二十大精神，以习近平法治思想为指导，全面提升育人能力，培养大批忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的高素质法治人才。 　　 注重价值引领，坚持德法兼修的育人观。德为法之魂、法为德之器。德法兼修、明法笃行，是立德树人根本任务在法治人才培养工作中的具体要求。法学院校要把厚德作为法治人才培养的首要标准，致力于培养有高尚道德情操、有坚定法治信仰的时代新人。积极落实习近平法治思想“进教材、进课堂、进头脑”，通过系统设计、科学规划、有机融入，让学生领悟习近平法治思想的丰富内涵、严密逻辑、鲜明特色和重要意义，让学生树立为社会主义法治事业奋斗终身的理想追求。 　　 讲好思想政治理论课，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。推动思想政治理论课授课内容、授课形式的改革创新，不断增强其思想性、理论性、时代性和针对性。法学课程是富含思政元素的宝藏，要充分挖掘，推动法学课程与思政课程同向同行、同频共振。法学教师在讲课过程中，要让学生透彻理解社会主义核心价值观是我国法律制度的价值根基，深刻把握我国法律制度的内在体系与社会主义核心价值观之间的关系。法学院校和各级教学组织要适时选树一批内容精当、思想深刻、形式活泼、适宜推广的“课程思政示范课”，带动广大法学教师在传授法学价值体系与规则体系的同时，润物细无声地将思政教育融入课堂教学。 　　 法学院校不仅要传授法律职业技能，更要传授法律职业伦理。要组织专职教师讲好法律职业伦理课，帮助学生树立正确的法律价值观念和法律职业行为规范意识，培养自觉防范和有效抵抗职业伦理风险的能力。努力引导学生明法笃行、知行合一。要积极开展公益服务精神培育，让学生在法律援助、普法宣传等公益实践活动中培养自己经世济民的使命担当和家国情怀，实现显性教育与隐性教育的有机统一。 　　 面向时代需求，坚持完善法学课程体系。高素质法治人才要有宽广的知识视野、敏锐的时代洞察力。法学院校要打造有灵魂的通识教育和体系化的专业教育。打破法学专业与其他专业的藩篱，让学生可以跨专业修读课程。针对国家对涉外法治人才需求，加大培养力度，构建国际法学、外国法学、比较法学、案例课程、实务课程等完整的涉外法学课程体系。根据时代发展和现实需要，条件成熟的院校可以探索设置党内法规学、社会治理法学、国家安全法学、公共卫生法学、应急管理法学、数据法学等新课程。 　　 推动法学教育与现代信息技术深度融合。不断加大教学环境建设各项投入，集中打造智慧教学模式，构建混合式教学平台、教学资源云平台、课外学术资源平台等，为法学专业学生营造覆盖课内课外、线上线下、教学教辅的多维度智慧学习环境。 　　 扎根中国大地，坚持优化法学教材体系。积极构建立足中国、借鉴国外、挖掘历史、把握当代的教材体系。完善教材评价机制，鼓励汇聚立场坚定、业务精湛、学养深厚的法学大家在法学教材编写这件大事中挑大梁。 　　 法学教材建设要坚持从我国国情出发，正确解读中国现实，正面回答中国问题，全面反映中国法治经验、法治贡献和鲜活实践，系统总结中国特色社会主义法治理论最新研究成果，用中国价值、中国智慧、中国实践培养高素质法治人才。法学教材编写要积极吸收借鉴世界法治文明的成功经验和先进成果，但绝不能照搬照抄、机械临摹西方的理论，而是要仔细甄别、大胆扬弃。在深入研究中华法治文明的基础上，将中华优秀法律文化创造性纳入法学教材内容，体现继承性、民族性，增强学生的文化自信和民族自信。 　　 完善协同育人，坚持强化法学实践教学。在高素质法治人才培养上，各个高校不能孤军奋战，而要团体协作，实现优质资源互补。中国政法大学与北京外国语大学联合设置的“法学+英语联合学士学位项目”，就是在这个方面做的一个有益探索，目的是发挥两校各自的学科专业优势，培养法学外语双精通人才，打造“1+1>2”的强强联合协同育人模式。 　　 习近平总书记强调，法学学科是实践性很强的学科，法学教育要处理好知识教学和实践教学的关系。法学院校要打破学校和社会之间的体制壁垒，将实际工作部门的优质实践教学资源引进学校，促进知识教学和实践教学的深度融合。法学院校要与政府部门、人民法院、人民检察院、律师事务所、企事业单位、国际组织等合作，建立法学实习实践基地。法学院校要延聘法治实务部门理论水平高的专家担任兼职教授和实践导师，全程参与培养方案制定、课程体系设计、教材编写、考核评价等法治人才培养工作，让优质社会资源第一时间转化为法学教育资源。特别是在模拟法庭、案例教学、情景教学、法律诊所教育中，要发挥实务部门专家的特长，引导学生打通理论与实践、课堂与社会之间的经脉。 　　 （作者：胡明，系中国政法大学党委书记） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：2023年世界中学生冬季运动会中国代表团成立 新华社北京2月6日电（记者王镜宇）参加2023年世界中学生冬季运动会（以下简称“世界中冬会”）的中国中学生体育代表团6日成立，来自全国6个省、自治区、直辖市21所中学的36名中学生运动员将参加高山滑雪、单板滑雪、越野滑雪、冰壶、花样滑冰等5个大项22个小项的比赛，代表团总人数为65人。 代表团成立大会6日上午以线下线上相结合的方式举行。据教育部学生体育协会联合秘书处副秘书长、代表团团长张爱龙介绍，本届世界中冬会是我国首次选派中学生参加世界综合性冬季运动会，参赛队伍和运动员选拔坚持公开、公平、公正的原则，均是通过选拔赛遴选出来的。各参赛队自1月26日起陆续在吉林长白山（雪上项目）和天津（冰上项目）集训。 教育部学生体育协会联合秘书处秘书长、中国中学生体育协会副主席刘立新表示，相信遴选出的学生运动员会在场上顽强拼搏，胜不骄、败不馁，在展现我国青少年风采的同时加强与世界青年交流，开阔国际视野、讲好中国故事，进一步推动我国校园冰雪运动发展。 世界中学生冬季运动会由国际中学生体育联合会主办，本届赛事将于2月12日至18日在土耳其埃尔祖鲁姆举办，共设高山滑雪、冬季两项、越野滑雪、冰壶、花样滑冰、冰球、滑雪定向和单板滑雪等8个大项30个小项。 记者查阅中国代表团名单发现，高山滑雪、单板滑雪队的队员来自普通中学的比较多，而越野滑雪、冰壶队的队员则以来自体育运动学校的为主。在花样滑冰队中，4名冰舞选手来自北京舞蹈学院附中。自2018年以来，北舞附中与中国花样滑冰协会合作，进行了体教融合方面的尝试。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：上海市首家校内少年警校成立 今天，上海市第一家校内少年警校在上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学成立。警校校长由属地派出所所长和学校校长共同担任。 根据《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》《全面构建新时代少先队社会化工作体系实施方案（2022-2025年）》的要求，上海近年来正在全力推动少先队社会化体系建设，以少先队员集中居住地为圆心，统筹发挥社区党群活动中心、新时代文明实践中心（站、所）、爱国主义教育基地、青少年教育基地、科普基地等各类阵地作用，整合社区周边各类公共服务设施，建立协同开放机制，为少先队员就近就便开展活动提供服务保障，构建“少先队15分钟社区幸福圈”。 校内少年警校将通过公安、教育局、团委三方协作，探索一条“警-校”共建新模式，辐射更多的浦东少先队员。后续，少年警校将编写契合少先队员社会实践的《浦东新区少年警校培训课程》，编排少年交警手势操、舞蹈，并录制视频进行全区推广。区公安分局专业辅导员将定期对少年警校的少年警察进行培训指导；建立3-4个少年警校实践基地，定期安排少年警校成员进入实践基地进行教育、实践活动。 “打造少年警校写入了今年全国少工委工作要点。少年警校的建立，为少先队员提供了一种职业体验的新路径，是未成年人保护和思想道德教育的一项重要抓手，可以让孩子们近距离感受警营文化、体验警务训练、学习安全知识，引导孩子们进一步学习人民警察为人民的好品德，具有复制推广价值。”上海市少工委主任、市少先队总辅导员赵国强指出，各级少工委通过加强与公安、教育等系统部门和单位的合作协同，可以深化少先队社会实践活动品牌，进一步提升少先队社会化工作水平。 （记者 王烨捷） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：以职业发展课程体系助力大学生高质量就业 　　 这个就业季，网络话题“大学生真的很需要这门课”被网友热议。不管是“社会常识课”还是“生活事务课”，看似是大学生对专业课程之外人生经验和社会知识的渴求，实际上反映了大学生对走出校园后职业人生的期许与忐忑。事实上，当代大学生处于中华民族发展的最好时期，既面临着建功立业的难得际遇，也面临着“天将降大任于是人”的时代使命。一方面，他们对毕业后投身强国伟业充满期许；另一方面，也对自己能否适应社会、找准方向、用对力量而心怀忐忑。作为高校招生就业工作负责人，笔者认为，通过课程回应关切，化解忐忑，将改善大学生在校期间的学习与生活，对“高质量就业”大有裨益。 　　 解决上述问题的关键在于有效的职业发展教育。对于高校来说，职业发展教育是教育的应有之义，是深入贯彻落实习近平总书记关于青年工作一系列重要指示批示精神的必然要求，能够帮助大学生树立远大理想坚定信念、培养担当时代责任的能力素质、深刻理解把握时代潮流和国家需要，把人生理想融入国家和民族的事业中，成为全面建设社会主义现代化国家主力军。同时，也是新时代高校推进立德树人工作最关键的切入点、结合点、着力点。高校应该全面发挥就业育人的引领力、组织力和服务力，帮助学生在所处的时代条件下谋划人生、创造历史，实现对学生职业价值观的有效引导，完成对学生职业发展与就业能力的系统培育，帮助学生扣好职业生涯“第一粒扣子”，找到人生真谛、生命价值、事业方向。 　　 2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提倡普通高校从2008年开始开设职业发展与就业指导课程。其后，全国各高校根据教育部要求陆续开设与职业发展和就业指导相关的各类课程。目前，职业发展与就业指导课程已成为高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。然而，必须看到，当前的高校职业发展课程，存在若干迫切需要解决或优化的问题，一些高校的职业发展与就业指导课程甚至上成了同学们口中的“水课”。其中，理想信念引导不充分甚至错误引导者有之，只讲理论知识不提就业实际者有之，课程与学校就业服务完全脱节者有之。 　　 上述现象集中反映了高校职业发展课程在信念与价值观引领、理论与实践结合，以及与学校其他人才培养环节协同等方面存在的不足。如果不对这些问题加以重视，及时解决，大学生不仅很难从课程中获得有效实用的职业发展知识技能，更难以树立正确的成才与择业就业观念，会影响高校立德树人根本任务的完成。因此，建设思政引领、理实交融、引服协同的职业发展课程体系，不仅必要，而且迫切。 　　 第一，职业发展课程体系应是思政引领的课程体系。习近平总书记指出：“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。”大学时期是青年人理想信念和价值观确定的关键期，理想信念的树立、价值观的宣贯引导应是大学生涯的主线，爱党、爱国、爱社会主义的情感应当贯穿整个职业发展课程的始终。因此，传承红色基因，是职业发展课程的首要要求。 　　 在当前多重因素叠加影响下，高校毕业生就业形势复杂严峻，通过强化职业发展课程中的理想信念与价值观引导，更好地为学生解答“人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人的问题”，让大学生胸怀“两个大局”、心系“国之大者”，牢固树立勇当开路先锋、争当事业闯将的志向，不仅是提升高校就业育人工作引领力的题中之义，还有利于在更高层面上促进就业领域结构性矛盾的化解、为确保就业大盘稳定如磐作出贡献。 　　 第二，职业发展课程体系应是理实交融的课程体系。身处新时代，广大青年要“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏”，要认识到，职业发展从来都不只是个人的发展，而是作为国家民族社会的一分子，在中华民族伟大复兴、社会主义现代化强国建设进程中贡献自己的力量，与祖国和人民同心同向同行同在的发展。因此，扎根中国大地，是职业发展课程的本质要求。 　　 对于大学生来说，扎根中国大地，就是在学习理论知识的同时，时刻参与祖国大地上正在进行的生动鲜活的社会实践。职业生涯规划课程体系应该成为高校与社会的一条重要纽带，通过有组织地设计职业发展与就业实习、实训等实践活动，实现学生理论知识与实践锻炼的相互融合、相互促进，不仅以实践中的反馈和学习来增进对理论知识的理解，也在实践中为今后走向社会打下坚实的基础。 　　 第三，职业发展课程体系应是引服协同的课程体系。2023年，全国高校毕业生预计规模将达到1158万人，是全社会新增就业人群的主要部分。就业是大学生职业发展的关键节点，职业发展课程体系在做好思政引领与理实交融的基础上，还应更加强化课程与就业指导服务的协同性，共同促进高校毕业生更充分更高质量就业。因此，坚持就业育人，是职业发展课程的必然要求。 　　 在课程内容上，职业发展课程应围绕育人本质进行设计，前期注重对大学生职业发展观、职业发展和就业能力的引导，后期加强毕业生就业服务，并做好两个阶段的有机协同。例如，针对本科新生的课程，可以以生涯唤醒为主要目标，重点激发学生的职业发展意识，引导其做好职业发展的相关准备；在中间年级增加职业发展与就业技能等靠近就业端的职业指导教育内容；在毕业年级，职业发展课程应与就业服务工作全面对接，在升学、出国、就业等不同去向的简历制作、面试指导、信息提供、手续办理等方面高度协同，让课程学习与就业服务无缝衔接。 　　 针对已经经过一次就业“洗礼”的研究生，职业发展课程与就业服务的协同则应更有针对性。课程的重点在于帮助研究生巩固职业生涯规划能力，并利用实习实训帮助其进一步明确职业人生目标，夯实职业发展基础；就业服务的重点在于与课程高度协同，在工作导向服务上集中发力，助力学生积极投身中国特色社会主义伟大实践，做锐意进取、开拓创新的时代先锋。 　　 （作者：高燕燕，系中国人民大学招生就业处处长；于 坤，系劳动人事学院副教授） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到