人民网北京12月8日电 （记者孙竞）近日，江西省农村小学兼职教师音乐课堂教学能力培育研讨活动在江西省贵溪市白田乡举办。活动由江西省教育厅教学教材研究室主办，贵溪市象山学校承办，人民教育出版社提供课程支持。来自江西省72个县（区）120名乡镇中心小学非音乐专业的兼职教师参加。 目前，乡村中小学音乐师资问题是制约美育工作扎实推进的突出问题。为此，江西省教育厅教学教材研究室从2023年初开始，以问题为导向，研制问卷、实地调研，努力改变以往让兼职教师“听讲座”“看示范”的传统培训模式，创新开发了一套适用于兼职教师“用音乐教音乐”的培育模式，并形成三年跟踪机制。 活动中，中央音乐学院原副院长周海宏把一线课堂的教学思路与步骤融合进授课过程，结合音乐作品与实践，将学员的情绪调动起来。这样，不仅使兼职教师能够快速掌握乐理知识，还可以帮助他们将授课内容直接转化到自己的一线课堂。 如何上好音乐欣赏课，是很多兼职教师面临的考验。周海宏认为，音乐欣赏的首要任务是让学生建立良好的欣赏习惯，即安静地聆听。同时，要拓展音乐欣赏作品的广度，让学生聆听多个历史时期、多种地域、多种风格、多种体裁的优秀音乐作品，增加作品积累，打开艺术视野，进而才能更有效地提升审美水平。 “作为一名非音乐专业的兼职教师，此次研讨带给我最大的启发就是要带着尊重音乐、热爱音乐的态度去面对音乐课堂和学生，帮助孩子们在音乐中获得更多快乐、健康和自信。”来自南昌市安义县的一位老师表示。 江西省农村小学兼职教师音乐课堂教学能力培育研讨活动。主办方供图。 江西省教育厅教学教材研究室相关负责人表示，这种培育模式是缓解乡村学校美育师资匮乏与不足的有效途径，希望以此次活动为切入口，不断加强美育师资队伍建设，进一步促进农村学校的高质量发展。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　在上海市长宁区，有一种“艺术护照”，它成为一些少年儿童走进艺术世界的桥梁。7年前，长宁区发起“艺术护照”项目，依托上海艺术品博物馆，为辖区内低保、低收入等困难家庭的孩子提供免费艺术教育。上一次课盖一个章，集齐有奖励。7年来，一本本小小的“艺术护照”牵着1000多名儿童走进艺术课堂，为他们打开了一扇探索人生另一番景色的窗户。 　　我国仍有少数低收入人口和困难家庭，由于经济条件所限，这些家庭的孩子少有机会参与校外的各类文艺活动，在社交沟通等方面与同龄人存在差距。少年儿童时期是一生中精神成长的关键阶段，需要精心引导和栽培。“艺术护照”等社会救助项目，以艺术为载体进行德育、美育，以艺术为媒介去爱、去关怀、去帮助，让孩子们被看见、被认可、被启迪，为人们展现了社会救助的另一种“打开方式”，也为孩子们的成长开拓了更多可能。 　　“艺术护照”缔造的小小天地，有助于挖掘孩子们的天赋兴趣，种下一粒粒向美向上的种子，既帮助孩子们见识更加广阔的世界，也引导他们观照自己的内心，帮助他们累积面对困难的自信、对抗挫折的勇气。画作被展出，感叹“艺术天分还是充满全身的”；上了动漫课，立志“制作出属于我的一款游戏”……经过一节节艺术课的浸润，曾经拘束沉默的孩子更加爱表达、有自信。事实证明，困境中的花朵也能快乐绽放。看得见的改变令人欣喜，不过更多时候，艺术教育的成果难以量化、效果不易显现，但学到新东西时的兴奋、听到动人音乐时的触动，都是在孩子们心中播下的种子，也许将来的某一天就会破土而出。 　　从送钱、送物，到送教育、送艺术，我国社会救助体系不断走向成熟。“艺术护照”的探索，正是救助理念转变的产物。困难家庭之困，除了物质上的困顿，往往还体现在发展机会缺乏、发展能力不足、精神贫困等方面。救助不仅要解一时之困，还要为未来发展赋能。创新社会救助的内容、方式，既授之以鱼，更授之以渔，才能帮助他们更好走出困境。党的二十大报告提出，“健全分层分类的社会救助体系”。不久前，国务院常务会议审议通过了《关于加强低收入人口动态监测  做好分层分类社会救助工作的意见》，要求“积极发展服务类社会救助”。从这个角度来说，“艺术护照”项目正是社会救助从生存型向发展型、从单一物质救助向“物质+服务”复合式救助转型的一种生动探索。 　　“艺术护照”课堂上畅想“诗与远方”，离不开课堂外的多方考量、多方参与。除了当地民政部门的资金支持，上海艺术品博物馆的优质艺术资源、专业社工师资、志愿者队伍，与艺术类院校的对接，都为项目顺利开展提供了支撑。这样的模式，为更好开展社会救助提供了启示。今天，社会救助的需求越发多样化，从物质保障到生活照料，从精神慰藉到心理疏导，从能力提升到社会融入，只有动员多元主体、多方力量广泛参与，进一步拓展服务内涵、提升服务效率，让更多类似“艺术护照”的探索涌现出来、良性发展，才能让社会救助更精准、更温暖、更持久。 　　艺术对人意味着什么？“艺术可以让人心静，还可以在不经意间发现自己的热爱。”一位受助小朋友的回答，是对“艺术护照”项目的回响，是对助人自助的生动注解，也是中国式现代化在一个孩子心中辉映的光芒、注入的力量。 　　《 人民日报 》（ 2023年12月04日 05 版） (责编：孙竞、李依环) 分享让更多人看到

怀化市靖州苗族侗族自治县加强在中小学推广民族特色文化教育，组建苗鼓队、民族合唱团，创办苗锦苗绣工作坊等，向学生们传承优秀传统文化。图为该县土桥小学学生在苗侗服饰制作课上学做手工品。 彭 海、陈俊名摄影报道 邵阳市在中小学教育中鼓励各乡镇打造自主品牌并推行劳动教育。图为在邵阳市新邵县小塘镇中心小学劳动实践教育基地，老师给学生讲解红菜的种植常识。 刘丰鸿摄 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

　　台湾青年参观合肥包公园。　　张 俊摄 　　本报电  （钟欣）“合肥请您来”2023年合台学生交流营活动近日在安徽省合肥市落下帷幕。为期一周的时间里，来自台湾的25名青年学子参观了海峡两岸集成电路产业合作试验区，并赴中国科学技术大学、安徽大学等高校交流，了解安徽科技创新成果。师生们还参观了海峡两岸交流基地――黄山和包公园，感受安徽特色自然人文遗产和包公文化。 　　台湾康桥学校秀冈校区校长徐文淞是本次活动的带队老师，他介绍，参加此次交流营的学生大部分是第一次来大陆。此次交流营活动让台湾学生零距离感受安徽的山水、科技与人文，无论是在台湾家喻户晓的包公（包拯），还是享誉世界的黄山和徽文化，都让他们感受到两岸共同的血脉和文化。 　　今年15岁的陈喻�l是本次交流营的台湾学生代表。“这次看到很多先进的科技成果，让我们台湾学生印象深刻。”陈喻�l表示，随着皖台合作交流不断深入，越来越多的台湾同胞来此发展，她的父母如今就在合肥工作生活，她在台湾读书之余，也常常来合肥与家人团聚。 　　合肥新站高新区康桥学校校长何富财对于皖台之间交流合作深有感触，从2017年在合肥建校，到如今已有200余名台湾学生就读，越来越多的台湾同胞将家人带到合肥定居生活。何富财表示，两岸学生的交流能够增加彼此的了解和友谊，康桥学校将依托海峡两岸办学经验，积极参与两岸文化交流活动，未来将定期举办两岸学生交流营，进一步促进两岸青年学生之间的交流交往。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

　　思想政治理论课教学生活化是在思想政治课堂教学中，教师以学生为主体，将学生的实际生活经验融入课堂教学的一种教学方式。在课堂教学过程中，政治教师将学生的实际生活与课本知识紧密联系起来，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生用学到的理论知识解读生活、创造生活。　　思想政治理论课教学生活化的必要性　　政治理论课课程目标要求思想政治理论课教学生活化，引导学生了解社会、参与公共生活、感悟人生，学会正确的价值判断与价值选择，过积极健康的生活，做负责任的公民。因此，我们必须打破教育与生活之间的隔阂，改变灌输式教学，采用生活化的教学方法，加深思想政治理论课与学生实际生活的联系，让学生在感悟生活中学习，在学习中体会生活，达到课程目标的实际效果。　　为了引导学生人格健全发展，就要求思想政治理论课教学应当使学生独立地观察、思考、处理周边事物。思想政治理论课生活化教学契合学生身心发展的规律，尊重个体差异，是与学生一起面临、解决成长中的困难，帮助学生正确处理自身与他人、集体、社会的关系，提供有效帮助的良好教学方式。　　确立思想政治理论课教学生活化教学思路　　教学目标要与生活目标相结合，要学生学习来源于实际生活的知识，并且将学习到的知识服务于实际生活。要培养学生分析问题、解决问题的能力，并以现有的能力为依托，提高学生自主学习能力。要在教学活动中创设生活化的教学情境，让学生通过探究思考形成关注社会发展、乐于学习、热爱生活的积极取向，树立积极乐观的情感态度。每个学生生长的环境、个人性格特点各不相同，所以教学目标必须密切关注学生的生活实际。　　丰富思想政治理论课教学生活化教学内容　　　思想政治理论课的教学主要是以教材为中心，这就要求教师充分挖掘教材的生活化内容，推动教学内容生活化。过去的教学内容普遍存在“偏、难、繁、旧”的问题，这会导致学生失去学习思想政治理论课的兴趣。要想开展生活化教学，就必须挖掘教材本身的生活性，把教材吃透、用活。关注学生的生活实际，讲学生身边的故事和典型案例，挖掘学生身边的“事”、身边的“人”，从而激发学生的学习兴趣，让学生学会并且真正做到用理论指导实际生活。　　提高思想政治理论课教学生活化教学效率　　要将课程导入生活化，多采用故事导入法、歌曲导入法、时事导入法吸引学生。要努力营造生活化的教学情境，让学生进入到角色中，提高积极性、主动性，加深理解。要联系实际生活，提高教学情境的可参与度，提高学生解决实际问题的能力。要做到教学语言生活化，提炼总结网络语言，适当应用于思想政治理论课教学，拉近师生距离，提高实际教学效果。　　改善思想政治理论课教学生活化教学评价方式　　改变传统考试成绩“一刀切”的评价方式，以评价内容综合化、评价主体多元化、评价标准差异化的思路，建立科学的教学评价机制，全面、综合地考查学生的思想品质、个人能力、考试成绩。要建立教师评价、生生互评、学生自评、家长评价体系，客观公正地评价教学内容、学生成绩，激励学生不断进步。要以过程性考评确保思政课教学资源规范化、制度化、示范化、特色化，提高思想政治理论课的影响力和吸引力。　　巩固思想政治理论课教学生活化教学效果　　要在课外实践中深刻理解所学知识，检验学生对知识的掌握程度。思想政治理论课的教学目标就是让学生把学到的理论知识运用到实际生活中。要在解决实际生活问题中提高思想品德，思想品德的形成与发展不仅要学习抽象的思想品德知识，更要让受教育者参加各种各样的社会实践活动，亲身体验、感悟。要在互帮互助中增进同学之间的感情，开展贴近学生生活的课外活动，让同学们在实践活动中积累社会生活经验。　　将生活化教学落实到思想政治理论课教学之中，将抽象的理论知识与实际生活经验结合起来，符合思想政治理论课的性质，也为思想政治理论课教学注入了活力。思想政治理论课不仅是一门让学生获得理论知识的课程，更重要的是在学生成长的关键阶段，引导学生树立正确的人生观，让学生成为知识、能力、情感、态度全面发展的人。因此，思想政治理论课教学只有与实际生活紧密结合起来，才能取得预想的教学效果，才能真正让生活化教学落实到教学活动中。 (责编：崔�文、熊旭) 分享让更多人看到

在奖学金发放仪式上，叶连平和获奖学生合影留念。 新华社记者 黄博涵摄 “来，同学们，请跟我一起大声读这个英文单词！”早上8点，铿锵有力的讲课声从教室中传来。很难想象，这位白发苍苍、精神矍铄的老师，已经95岁了。 他叫叶连平，是安徽和县卜陈学校的一名退休教师。从1978年走上讲台至今，45年来，他将全部身心扑在农村教育事业上。 1991年，63岁的叶连平退休了。捧着教材和黑板擦，他哭得稀里哗啦：“当老师没当够，我舍不得孩子们，我舍不得离开！” 退休后，叶连平不愿闲着，学校里哪位老师生病或有事，他就第一时间出现在课堂。2000年，他把自家的一间房屋腾了出来，建成“未成年人之家”，平日里免费帮周边的孩子们辅导作业，周末集中给孩子们上英语课。寒来暑往23年，叶老师这里迎来又送走2000多名学生。 上午9点半，下课了，叶老师又拿起粉笔，在黑板上一笔一画地抄着英语短句，开始准备下午的课。 “几十年来，叶老师一直保持着这个习惯。他还常提醒我们，不备课绝不讲课。”叶连平的学生、卜陈学校校长居平树说。 半小时后，叶连平拿着一份名单走下讲台，自豪地递到记者面前：“瞧！这是今年卜陈学校的中考成绩，500分以上有9名同学，6个人在我这里上过课。” 采访间隙，和县新桥中学校长曲昌春找上门来。原来，他正上大学的孩子听说叶老师的事迹，希望能在假期帮叶老师一起给孩子们上课。 曲昌春告诉记者，每年寒暑假，“未成年人之家”都会迎来各地的志愿者。“不仅辅导学习，还带孩子们学音乐、做运动，为这些乡村的学生打开了视野。” 临别时，居校长正在更换门口的公告栏。新公告栏上，密密麻麻地写着几十个名字。“这是叶老师第十二年为品学兼优的学生发放奖学金了。”居校长说，2012年，叶连平同当地政府、卜陈学校三方筹款，成立了和县乌江爱心助教协会暨“叶连平奖学金”，至今已为379名农村孩子发放奖学金37万多元。 近年来，叶连平先后获得“全国道德模范”“中国好人”“最美奋斗者”等众多荣誉。有人说他是“乡村永不熄灭的烛光”，叶连平却说，自己充其量不过是一只萤火虫，还没有达到烛光的亮度。眼下，他只希望自己能再为孩子们多做点事情，“乡村孩子的未来，值得我用一生来守护。” 《 人民日报 》（ 2023年11月09日 07 版） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

 马耳他大学孔子学院举办文化活动，师生们体验药膳。 　　2018年11月，中国与马耳他签署了共建“一带一路”合作文件。共建“一带一路”倡议不仅促进了中国和马耳他的经贸合作，还为两国之间的人文交流提供了更多平台和机会。国际中文教育作为人文交流的组成部分，在马耳他蓬勃发展，推动了中马两国的人文交流和民心相通。 　　●能充分发挥专业技能 　　伊万・卡奇亚是上海电力（马耳他）控股有限公司的一名员工。今年34岁的他从2017年开始学中文，能熟练用中文进行对话，如今在该公司的德利马拉三期电站担任高级技术专员。在他看来，学习中文能充分发挥自己的专业技能。 　　“语言能力很重要。作为公司国际员工最多的项目，我们有48名来自不同国家的员工，我希望他们都能学一些中文。”德利马拉三期电站生产技术部主任大卫・格里斯蒂说。 　　据中方业务主管、安全生产部主任高立介绍，三期电站在马耳他已经发展多年，一直由中马双方人员协同工作。“电站的外籍员工占比超过60%，招聘或培养既会中文又懂技术的本土员工是企业在海外发展的迫切需求。” 　　达伦・库塔贾尔是办公室的一名行政人员。他坦言，在他的工作中，中文的重要性排第一，懂中文的优势让他可以跟中国同事快速高效地进行沟通。他说：“学习中文让我跟中国同事相处起来很愉快，我们一起在公司过中国节日，吃中国美食。” 　　德利马拉三期电站总经理成勋表示，公司曾在每周三下午3时到5时举办培训班，为行政和高级技术人员提供中文培训。“我们希望培养懂中文、了解中国文化的外籍员工，一方面能够更好地促进中外员工和谐共处，另一方面能够实现公司与员工个人职业发展的双赢。”成勋说。 　　●为青少年搭建交流之桥 　　刚参加完第22届“汉语桥”世界大学生中文比赛选手夏令营的伊丽莎白・纽瓦梅龙根穿着她从中国买的汉服出现在马耳他大学的校园里，金发搭配飘逸的汉服，举手投足间尽显古典美，吸引了无数目光。人如其名，这个荷兰女孩有个好听的中文名字――“方美美”。 　　学习中文已近4年的她说：“中文给我带来很多乐趣，我喜欢中国书法，也喜欢中式服装，更想了解中国文化。”提起今年的中国之行，她说：“我们去了北京以及广西的百色、桂林和南宁，不过我最喜欢的是阳朔。当我们吃早餐时，可以看到窗外连绵的群山。”她已经开始规划明年暑假的中国之行，打算和妈妈一起到上海、江苏苏州、浙江杭州等地。 　　伊乐雅是马耳他大学汉语本科专业的三年级学生。“学习中文给我带来很多改变，让我成为更好的自己。”从不敢开口说中文到可以唱中文歌，这个马耳他姑娘在学中文的过程中，变得越来越自信。她参加了2023年“一带一路”共建国家青少年“汉语桥”夏令营，不仅提升了中文听说能力，还结识了很多新朋友。“我们一起探索不同的城市，一起爬长城，一起参观苏州古镇，一起说中文。”此次中国之行不仅让伊乐雅看到了不一样的风景，还对中国生活有了近距离的感受，她决定申请中国大学。 　　弗朗西斯科・盖勒尔和伊乐雅一起到中国参加了夏令营，他在马耳他大学读欧洲政治学专业，一入学就选修了中文课，因为他相信学习中文能带来更多机会。“对我而言，这是一场圆梦之旅。爷爷十几年前去北京大学访问，那时我才两岁多，没有机会一起去。现在轮到我了，我会把对中文和中国的热爱传递下去。” 　　今年，马耳他圣玛格丽特中学“中国角”的创办者阿佐帕迪老师和学生们先后3次受邀前往中国，有的学生是第一次走出国门，他们对中国有了直观的了解和认识。“‘一带一路’倡议将多种文化融汇在一起，让各国人民团结起来，这恰恰是我们所需要的。我们需要分享彼此的文化和理念，加强合作。”阿佐帕迪说。 　　●武术父子的“中国梦” 　　吉诺・达契洛是一名中国武术老师，有一个响亮的中文名字“唐天武”，创办的龙龟武馆在当地颇有名气。他的武术情缘源于中国电影《少林寺》，电影里刚柔并济的中国功夫打动了他，想学功夫的念头也逐渐在心里生根发芽。后来，他师从意大利籍中国武术老师，系统学了6年。“在长达20多年的练习和研究的过程中，我对中国文化产生了越来越浓厚的兴趣。”唐天武说。 　　在他看来，学会武术招式和套路只是略懂皮毛，了解其背后蕴含的中国文化更为重要。他立志于要当欧洲最好的中国武术老师，传授正宗的中国武术。为了实现这个目标，2016年，他创立了马耳他龙龟武馆，将尚德不尚武等理念融入教学。2018年，他专门前往山东莱阳，向当地的武术大师求教。为了更好地与中国武术同行切磋武艺，他开始学习中文，并把旅途中的见闻做成了短视频《马耳他人的精彩中国之旅》。 　　马蒂亚・达契洛是唐天武的大儿子，中文名叫“唐龙”。这个14岁的小男孩已经习武8年，同时也在学习中文。唐天武既是教他中国武术的“启蒙师父”，也是潜移默化引导他爱上中国文化的“领路人”。今年3月，他作为2022中国宋庆龄基金会“文化小大使”，和爸爸一起到北京参加颁奖典礼和文化研习活动。 　　唐龙说，这是一次“不可思议”的旅行，现实中的北京比课本里描述的更加令他惊叹，既有颐和园、恭王府等历史古迹，也有高楼大厦和先进的科技，还有北京烤鸭、煎饼果子等美食。此次中国之行让他萌生了要到中国留学的想法。“我从小就希望长大后到中国拜师学艺，现在又多了一个梦想，就是更努力地学好中文，将来到中国上大学。”唐龙说。 　　埃雷・达契洛是唐龙的弟弟，中文名是“唐浩”。这个8岁的小朋友从3岁开始习武，6岁开始学习中文，将中文学校视为自己的第二个家。“我想和爸爸、哥哥一样去中国学习武术，吃很多好吃的食物，我还想去成都看大熊猫。”唐浩说。 　　在爸爸的带领下，唐龙和唐浩参加了很多在马耳他举行的各种中国文化活动，例如“中国春节庙会”“瓦莱塔不夜城”等，他们的身影多次出现在舞龙舞狮和武术表演的队伍里。“我相信唐龙和唐浩通过接受专门的中国武术训练，能够感受到中国武术中蕴含着的中国智慧，我为他们喜欢中国文化而感到高兴。”唐天武说。 　　从一个人到一家人，再到一群人，对于唐天武一家来说，爸爸小时候看过的中国电影，变成了长大后学习中国武术的决心，最后变成了一家人传播中国武术文化的坚持。 　　“一带一路”倡议提出10年来，在马耳他，像伊万・卡奇亚、伊乐雅等热爱中文的当地人越来越多。正所谓中文搭桥，让越来越多的马耳他民众了解中国、爱上中国。 　　（作者系南京师范大学国际文化教育学院博士生、马耳他大学孔子学院公派教师） 　　本文配图由作者提供 (责编：李�、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　二�二二年，主持人向永欣（左一）、杨家幸（左二）、林骏承（右一）与受邀嘉宾运动心理学家温筱茜合影。　　受访者供图 　　在上海，他们见证了中国十多年的发展变化。他们在一间小小的录音室里，与中外嘉宾畅谈；录音室外，他们与中外粉丝交流。三位美籍华人正在使用播客促进中外之间的交流。 　　踏上播客之路 　　THD美籍华人英语访谈秀是一个每周更新的播客访谈节目，由三位身在中国的美籍华人杨家幸、向永欣、林骏承主持。他们邀请中外嘉宾参加节目，倾听不同职业和背景的人们的经验和想法。 　　三人都在美国长大。搬到中国上海后，因相似的经历和跨文化背景，他们很快走到了一起。访谈秀由杨家幸提议发起。在经历“中年危机”的迷惑之时，他决定进入考虑了很久的播客行业。 　　杨家幸联系了向永欣和林骏承，三人约定：每周拿出两个小时的时间，坐在桌前，深入探讨生活中有趣之处，用播客的形式记录下来。 　　“刚开始听到自己录制的声音时，觉得自己的声音不太悦耳，有点儿尴尬。”向永欣说，三人并非播音主持专业，也不曾从事过此类工作。最初，三人只是坐在一起聊天。逐渐步入正轨后，他们开始利用各自的人脉联系自己感兴趣的人物，与他们进行对话。 　　暖色的灯光、舒适的座椅、用乐器装饰并且挂满三人与嘉宾合照的墙壁……在温馨怡人的访谈环境中，受邀嘉宾感到舒适，他们敞开心怀地进行交流。 　　心理学家、社会科学研究者、翻译官、创业精英、健身达人……访谈秀的嘉宾来自各行各业，话题包括自我进步、东西方文化和生活方式等，每期时长为一至两个小时。目前，访谈秀已制作了130余期节目。 　　探讨多样话题 　　“深入思考往往需要多方面启发。”向永欣说，“自己的视角毕竟有限。与不同的人交流，常常能发现同一事物的不同侧面。” 　　他们从美国华人心理学家的话语中了解有关跨文化身份认同的心理学知识、从创办上海连锁餐厅的夫妻身上了解独特的餐饮创业经历、从翻译官处了解同声传译工作、从报纸专栏作家那里了解如何认识媒体、从格斗力量训练教练那里了解格斗赛背后的体能锻炼……与每一位嘉宾的对话，都让他们学习如何与过去的自我达成和解，如何成就自我、提高自我。 　　三人发现，很多美国人对中国人的生活方式和中国文化存在一些误解。他们想客观地分享更多个人故事和观点，让两国民众更好地理解对方。比如，丹佛大学心理咨询博士赵今朝在节目中提到：在中国，寻求心理帮助常常被视为一种只为特定人群提供的服务。但她强调，近年中国精神健康意识呈上升趋势，与心理治疗相关的负面看法也在逐渐改变。 　　标签化和媒体误导，是跨文化交际中的常见问题。三人经常与嘉宾探讨这种误导的表现和背后原因。节目嘉宾杰米・迪克森是一位作家，也是行为、影响力和传播领域的研究学者，他在访谈中提道：“有些人总是认为自己知道的比实际情况更多，这就造成了对世界的不准确认识，导致冲突和误解。” 　　作为生活在中国的美籍华人，他们难免也关注身份认同问题。无论是有关日常生活的具体话题，比如餐饮，还是有关民俗文化的相对抽象话题，访谈秀都曾讨论过。“我们不提供答案，我们只提供多种思考方式。”向永欣坦言。 　　“幸运的是，虽然不同的人拥有不同的经历和故事，我们总能在谈话中找到共鸣。”友情产生默契，使录音室常常充满欢声笑语，让受访嘉宾心情放松。林骏承说：“听到受邀嘉宾反馈，我们的节目自然并且有趣，我们三个人都觉得十分开心。” 　　传递客观声音 　　“我们最初担心，用英语在国内做播音节目，可能不会太顺利。”杨家幸说，“出乎意料的是，国内听众对我们这种带有跨文化性质的对话节目非常感兴趣。当然，我们的节目也能成为他们学习英语的一个渠道。” 　　当前，人们习惯于接收碎片化信息。长时间的节目如何吸引受众？杨家幸尝试截取节目精华部分，翻译成中文，并制作短视频，放到各大社交媒体平台上，期望吸引更多人，将自己的声音传得更远。 　　他们也会经常与访谈秀的粉丝交流。听完节目后，有些粉丝会在群聊中分享自己的感受和思考，有时他们会希望访谈秀探讨自己感兴趣的某些话题，有些粉丝甚至会成为受邀嘉宾。 　　有一位粉丝曾留言：“主持声音好听，几位都相当客观理性，让我对生活中的一些问题产生了反思。”也有人留言：“请节目务必继续揭示生活的真相！”还有粉丝说：“节目是一个很棒的拓宽视野、看见世界的窗口。” 　　THD美籍华人英语访谈秀在“喜马拉雅”上总播放量已达100万次，全平台粉丝数已经接近10万。访谈秀也在苹果手机播客、油管视频等频道，同时播送给国外听众。他们希望节目能够成为中西文化的桥梁、一个真诚对话的平台。 　　从搬到中国到现在已经十五六年，三人见证了中国上海以及其他城市的飞速发展。在中国生活多年，三人均已组建家庭，工作上也小有成就。杨家幸说：“我们都爱上了中国，爱上了上海。” 　　三人的中文并不是很好，不过他们还是希望以后能制作中文节目，触及更多人。未来，他们会继续认真维护这个播客平台。未来不设限，他们保持着开放心态，相信一切都充满希望。 (责编：李�、孙竞) 分享让更多人看到

人民网沈阳10月18日电 （记者王鑫）以“发挥高等教育龙头作用 夯实强国建设人才之基”为主题的人民网2023大学校长论坛今日在辽宁沈阳举行。中国地质大学（武汉）党委副书记王林清出席圆桌论坛并发言。 中国地质大学（武汉）党委副书记王林清出席圆桌论坛并发言。 针对“如何推动建设教育强国、科技强国、人才强国三者有机结合”的问题，王林清分享了中国地质大学（武汉）的一些做法和思考。 他表示，高校是创新第一动力、人才第一资源和科技第一生产力的交汇点，必须担当加快建设教育强国、科技强国、人才强国的时代责任，以系统性思维构建多元多维、融合贯通的高质量人才培养体系，为中国式现代化建设源源不断培养堪当大任的时代新人，为全面建设社会主义现代化国家作出高校应有的贡献。大学应该在学科交叉融合、打破部门学院工作壁垒、形成科技融汇产教融合和大学联盟上下功夫。“希望地学类专业形成联盟，共同推动我国地学学科到世界一流赛道上去拼搏。”王林清说。 作为人才培养和集聚的主阵地，高校又该如何营造良好的创新生态，培养造就拔尖创新人才？ 王林清介绍，70多年前，刚成立的新中国最短缺的就是能源资源。大学始终围绕“国之大者”，围绕国家急需的资源能源紧缺问题培养拔尖创新人才。首先要聚焦“铸魂”这一根本，打牢拔尖创新人才思想根基，其次要着眼“成才”这一目标，构建完善立德树人体系，还要用好“融合”这一妙招，厚植拔尖创新人才成长沃土。“我们培养造就拔尖创新人才就是把师生的兴奋点和关注点引导到‘国之大者’上来，”王林清说，“能够被党和国家需要是一种幸福。希望我们的师生能够更多地关注‘国之大者’的问题。” (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：常州工业职院：与政企携手共建产业学院 　　图为常州工业职院学生在理想汽车工厂内接受实训。受访者供图 　　近日，由政校企三方联合共建的理想汽车产业学院、理想汽车现场工程师学院和理想汽车全国“双师型”教师培养培训基地，在常州工业职业技术学院（以下简称常州工业职院）集中揭牌。这是该校深化科教融汇、产教融合的一个缩影。 　　“我校将以‘互利共赢、合作共赢’为原则，充分利用产业学院平台，不断推动现场工程师人才培养模式落地生根，通过校企共同研究制定人才培养方案，共建师资团队，共同开发课程与教材资源，强化学生实习实训，推动人才培养的高质量发展，打造校企合作示范组合和产教深度融合共同体典范。”常州工业职院党委书记席海涛表示。 　　近年来，常州工业职院面对产业发展新需求，牢牢把握现阶段职业教育改革主线，主动担当作为，积极对接企业所需的高素质技术技能型人才，部署产业学院建设、现场工程师培养等工作，推动产教融合发展走深走实，让职业教育积极融入常州社会经济建设。目前，学校在智能制造、能源互联网、新能源材料、新能源输送和新能源汽车等领域，已建立一批产教融合共同体、产业学院和应用型人才培养基地，并在常州科教城起到了良好的示范效应。 　　“通过校企共同研究制定人才培养方案、共建师资队伍、共同开发课程与教材资源、强化学生实习培训、打造校企合作示范组合和产教深度融合共同体典范等模式，我校将培养更多高素质技术技能型人才、能工巧匠和大国工匠，为常州‘新能源之都’建设和经济高质量发展，提供坚实的应用型人才基础。”常州工业职院校长杨劲松说。 　　在常州市政协副主席、科教城管委会主任祝正庆看来，政校企聚力深度开展产教融合、特色校企合作，能够积极发挥校企合作优势，真正做到资源共享、优势互补，共同培养新能源汽车等产业的高端技术技能型人才，促进地方重点产业行业转型升级。 　　据了解，理想汽车是国内知名新能源汽车品牌。自2022年起，理想汽车与常州工业职院展开合作，双方重点关注售后服务和智能制造等方向，共同培养出一大批高质量人才。 　　此次共建的理想汽车产业学院将为学生提供更广阔的实习机会和实践平台，让学生在真实的工作环境中提升自己的技能和实力。（记者 王 怡 通讯员 季 华 黄 宁） (责编：李�、郝孟佳) 分享让更多人看到