党的二十大为党和国家事业发展指明了前进方向、确立了行动指南，对新时代新征程教育事业作出了战略谋划。2月20日-21日，2023年北京高校领导干部会举行，部署今年首都高等教育改革发展的各项重点工作。92所首都高校党委书记、校长聚焦“高质量发展”这一主题，共同研讨新征程新使命、新学年新作为，更好地服务中国式现代化建设和新时代首都发展。 北京航空航天大学党委副书记、校长王云鹏：作为高等教育第一方阵，北航将深入贯彻落实党的二十大报告关于教育、科技、人才的一体部署，大力弘扬“空天报国”精神，以服务国家为最高追求，优化空天信融合、理工文医交叉的一流学科生态，打造本研贯通的高质量人才培养体系，深化科研“四大”模式重构体系化创新能力，设立一批创新特区强化有组织的科研，突出一流人才团队引领驱动，一体化推进学科、平台、团队建设，努力走好建设中国特色、世界一流大学的新路，全力服务首都“四个中心”建设，为强国建设贡献北航力量。 华北电力大学党委书记周坚：党的二十大报告作出“深入推进能源革命”“加快规划建设新型能源体系”的重大决策部署，华北电力大学将充分发挥能源类高校特色优势，锚定服务“双碳”主赛道不偏离，用好学科交叉这个“催化剂”，全力建好做强储能、氢能、能源互联网、能源安全、碳管理等新型能源电力学科专业集群，以良好学科生态融入大战略、构筑大平台、打造大队伍、做实大合作，深化产教融合、科教融汇，推进政产学研用多主体深度协同，为新型能源体系建设和新时代首都绿色低碳循环发展，提供坚强人才保障和有力科技支撑。 北京工商大学党委书记黄先开：北京工商大学认真学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实市委市政府决策部署，以服务新时代首都高质量发展为统领，全力推进学校高质量内涵式发展再上新台阶。在深度融入新时代首都发展大局中，坚持和加强党对学校工作的全面领导，全面落实立德树人根本任务，围绕服务首都“四个中心”、国际消费中心城市和全球数字经济标杆城市、“两区”“三平台”建设，加快推进“双一流”创建，坚持“商科做强、工科做精、工商融合、双轮驱动”。对接国家和首都新时代人才需求，以教育数字化转型为新动能，构建工商融合的高水平人才培养体系，全方位探索构筑智慧教育新生态，确保高水平研究型大学建设行稳致远，为建设教育强国、科技强国、人才强国作出新贡献。 北京建筑大学党委书记李军锋：党的二十大为高等教育高质量发展指明了方向。北京建筑大学作为市属高水平特色型建设高校，将扎根京华大地办学，以成立未来建筑技术学院为契机，创新人才培养模式，培养适应未来需要的规划师、设计师、建筑师。我们将突出学科特色优势，紧密围绕未来城市现代化建设需要，调整学科专业布局；以高水平科研平台为支撑，瞄准国家和首都重大战略需求，产生引领发展的重大成果；以大学科技园为平台，促进科技成果转化；以治理体系和治理能力为抓手，构建高质量党建体系和高效率的管理服务体系。学校将以高度的责任感和使命感，凝心聚力，抢抓机遇，以高质量党建引领学校高质量发展。 北京服装学院院长贾荣林：党的二十大对教育科技人才进行了统筹部署，高等教育在党和国家事业发展全局中的基础性、先导性地位和作用更加凸显，为党育人、为国育才的任务更加迫切。北京服装学院立志成为国家时尚教育的先导者，勇于打破传统学科、专业边界的藩篱，持续深化艺工商融合创新发展，构建集艺术、科技、时尚、文化、商业于一体的特色学科、专业建设体系；大力探索艺术学科与数字技术、人工智能等相结合的前沿方向，让“科技+时尚”成为教学与科研的主要力量；突出技术、美学和人文学科之间的协作，努力培养超越现有学科与专业局限、具备深厚美学修养和创新创造能力的新时代时尚前沿人才。 北京电影学院党委书记钱军：北京电影学院将准确把握中国式现代化的中国特色和本质要求，坚持内涵特色差异化发展，深入实施“质量立校、科创强校、人才兴校、开放办校”发展战略，大力促进以电影为核心的学科专业交叉融合、布局优化，加快培养社会主义文化强国建设亟需的优秀影视艺术人才，努力发挥艺术创作和影视技术优势，服务国家和首都重大战略需求，办好人民满意的电影高等教育，切实把党的二十大精神落实到办学治校的全过程各方面，走出一条建设“中国特色、世界一流”电影学院的新路。 北京石油化工学院党委副书记、院长罗学科：北京石油化工学院深入贯彻落实党的二十大报告关于教育、科技、人才的重大部署，落实立德树人根本任务，围绕北京“四个中心”功能建设，服务高精尖产业发展需求，实施 “党建引领、育人为本、双轮驱动、内外支撑”的发展战略，深化人才培养模式改革，强化实践育人特色，倾心培养德智体美劳全面发展的时代新人；加强创新学科体系建设，优化学科方向，采用共建、共治、共享方式，探索建立安全工程现代产业学院、生物医药健康产业学院和慧科大数据产业学院，建设特色鲜明高水平应用型大学，推动党的二十大精神在北京石油化工学院形成生动实践。 北京政法职业学院党委书记朱光好：实现首都经济社会高质量发展，职业教育责任重大、时间紧迫。我们将以党的二十大精神为统领，以新思维、新逻辑、新语系、新定位来思考如何提升高等职业学校教育发展水平，为推动政法职业教育高质量发展提出方案、贡献力量。我们将坚持方向看党建，在党建引领中立德树人；特色看行业，在产教融合中凝练特色；水平看专业，在专业群建设中提升水平；实力看教师，在“双型师”锻造中增强实力；质量看学生，在德技并修中提高质量。 北京交通运输职业学院党委书记郭群：北京交通运输职业学院围绕新时代新征程党的使命任务，始终致力于首都交通行业紧缺技术技能型人才培养，多年来为首都综合交通体系建设输送了大批高素质复合型技术技能人才和管理职业人才，为首都超大城市治理、“构建人民满意的交通”提供坚实的人才支持和保障。学院探索开展“入学即入职”培养模式试点，打造新时代首都交通职业教育标杆。新的一年，学校将持续推进全面从严治党，把党的二十大决策部署和工作要求落实到学校发展建设和具体工作中，紧密对接“京特高”和“国双高”建设，突出党的领导“主心骨”，把稳理想信念“方向盘”，压实基层党组织“硬堡垒”，创新思想政治教育“主渠道”，坚持砥砺奋进“担使命”，进一步立足首都城市战略定位和“四个中心”功能建设，开新局、开好局，为新时代首都发展贡献交通职教力量。 北京卫生职业学院党委副书记、校长付丽：党的二十大把教育、科技、人才进行三位一体统一部署，提出教育高质量发展的要求，为高等教育明确了发展方向。医药健康是北京创新驱动发展的重要引擎，要推进“健康事业”和“健康产业”发展，最终实现“健康社会”的目标。作为北京市卫生健康类唯一的高等职业院校，学校将拓展服务社会、服务行业的空间，对接老龄化趋势，大健康的需求进行专业布局优化，对接职业教育法和新“京十条”的要求进行系统改革建设，从“党建引领”“铸魂育人”“教学质量”“人才强校”“管理增效”“优美校园”“文化凝聚”“服务保障”等八个领域进行顶层设计、系统规划建设，为实现健康中国、健康北京培养适用人才，做出高校贡献。 北京经贸职业学院院长陈轲：北京经贸职业学院始终坚持党建引领职业教育高质量发展，认真落实职业教育“新京十条”，服务首都经济社会发展对高技能人才的现实需求，全力打造“大数据与会计”“计算机应用技术”“室内设计”等特色专业。从建设高水平师资队伍、完善课程内容体系、采用全仿真场景教学、加大校企合作和订单式培养力度等方面，不断创新高技能人才培养路径和培养模式，持续提升高技能人才培养质量。 文/王宇 常悦 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：发展面向乡村振兴的职业教育：人才如何“向农而行” 乡村振兴靠人才、人才培养靠教育。中共中央国务院日前印发的《关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》明确要求，大力发展面向乡村振兴的职业教育，深化产教融合和校企合作。 蓝图已绘就，但真正做好“面向乡村振兴的职业教育”，仍有很长的路要走。其中，人才不愿扎根农村的“离农”倾向，成为制约农业职业教育发展及乡村振兴的主要瓶颈之一。 广大乡村如何招得来、留得住、用得好青年人才？人才“离农”问题究竟该如何破解？ 1.学农与“离农”现象并存 “很多同学毕业后都不吃农业这碗饭。”周霞去年从一所涉农职业院校毕业，现在却从事着与农业毫无关联的销售工作。在她看来，“学农业的大多都不会，也不愿意种庄稼、当农民”。 “为什么？”记者问。 “回到农村多苦呀，收入也少。”周霞说，现在年轻人的就业机会更多，择业面更大，“就像同学所说，我好不容易从农村考进了城里，当然不肯轻易再回去”。 北京农业职业学院院长范双喜在调研中同样发现了这一问题。他介绍，全国职业院校70%以上的学生来自农村，全国1.23万所职业院校开设的1300余个专业和12万余个专业点，基本覆盖乡村振兴各个领域。相较于普通高校学生，涉农职业院校或专业毕业生更应成为乡村振兴的重要力量，然而这一群体“离农”现象仍较为突出。“尽管涉农院校有培养能力，但学生选择涉农专业的人数不多，即使在国家优惠政策吸引下学习了涉农专业，但很多又通过转专业、升学等方式离开，毕业后也大多不愿从事农业农村工作。农业后继者培养乏力，难以满足乡村振兴人才需求。” 国家开放大学中职教学部副教授朱佳萍亦有同感。她认为，由于基层工作环境艰苦、薪资水平偏低、职业上升通道不畅，涉农专业毕业生选择本行业的意愿不高，大部分学生最终到不了建设乡村的“主战场”。 “学农与‘离农’现象并存。”嘉兴职业技术学院乡村振兴学院院长卢晓慧分析，由于招生困难，涉农职业学校数量与招生规模逐年萎缩，学校迫于生存，或升格，或合并，或撤销、停办农科专业，农学特色淡化。数据显示，全国各级各类农业院校较10年前减少了300多所，且呈下降趋势。“即便是升格或合并的学校，很多也面临农业学科体系被分割、涉农专业地位边缘化、投入不足、实训基地建设滞后、人才培养与产业结合不紧密等问题。” “无论是基础设施建设，还是基本公共服务能力，农村基层整体工作生活环境与城市相比有较大差距。同时，一些涉农岗位的招聘有学历‘门槛’而无专业设定，导致涉农职业院校毕业生不具备竞争力，影响他们到基层一线就业的积极性。”朱佳萍指出。 2.“学农要吃很多苦，但前景广阔” 学农真如学生预想那样没有前途吗？浙江省桐乡市濮院大圣果蔬农场主周萍萍却认为恰恰相反。 45岁的她，在上职校前便已经种植了多年葡萄，“都是靠经验种植、管理、销售。后来，我渐渐感到力不从心，难以解决生产中经常会碰到的技术难题，如品种和种植方法更新、新技术应用、肥水管理等。”于是，2019年国家出台高职扩招政策后，她抱着对知识和技术的渴望，马上报考了嘉兴职业技术学院园艺技术专业。“三年时间，我不仅引进了葡萄新品种，用上了物联网技术、水肥一体化设备等，也学到了农场科学管理的知识和方法。如今，我种植的‘阳光玫瑰’连续三年获得嘉兴市葡萄擂台赛金奖。” “学农、从事农业工作，的确要吃很多苦，但前景也真的广阔。”在北京昌平职业学校的学习，让周铁吨学会种植蝴蝶兰。现在他已在山东菏泽老家盖了12个棚，年景好时，一年能赚六七十万元。“村里十来个人在我棚里种蝴蝶兰，不用出村就能挣钱。我还挺自豪的，对未来充满了期待。” 这样的感受有数据佐证：《2022年中国大学生就业报告》显示，在工作三年以后，学习农业类的高职毕业生月收入优势更明显，月收入可达6292元，相较于毕业半年后月收入3603元，涨幅可达74.6%，排名高职专业类第五名。 “事实上，农村广大的市场和发展潜力为各类毕业生提供了充足的创业机会和广阔的发展舞台。”在范双喜看来，相比文化水平低、能力较弱的农村本地劳动力群体，受过高等教育的高知识、高技能人群有着更加广阔的施展空间，是乡村振兴非常需要的人才：“他们懂科学栽培方法、数字化运营手段，从事农业行业有前途、有后劲，是一二三产业融合的先行者。长期扎根耕耘，许多毕业生都能成为龙头企业、农业合作社负责人，技术骨干，能工巧匠等。” 3.营造适宜环境 实施“定岗定编” “职教不进村，乡村难振兴。但发展面向乡村振兴的职业教育是一个系统工程，需多管齐下、综合施策。”江苏农林职业技术学院党委书记简祖平呼吁，优先营造留住乡村振兴人才的人居环境。“我们应改变先生产后生活的理念，创造足以媲美城市的基本生活、娱乐、锻炼等诸多方面条件。建议国家从涉农建设项目中拿出相应比例资金，按照中心城市标准规划、建设高标准的人居环境。在农业主产区的乡镇集中地，规划高水平民宅，鼓励年轻务农者集中居住，吸引有志向的年轻人回去，解决留得住、用得上、有发展的问题。” 在简祖平看来，“定岗定编”是破解人才“离农”问题的关键词。他认为，要实施以“定岗定编”就业为导向的就业鼓励政策，培养振兴乡村“后继者”。“解决农业高素质技术技能人才‘下不去’‘留不住’难题，可以考虑对乡村振兴工作贡献突出的返乡创业毕业生，优先推荐担任乡村干部。各地可确定带有事业编制的农村基层就业岗位数量，并按照一定比例优先录用应届涉农职业院校毕业生就业，工作满3年，经考核合格后优先转为正式事业编制。解决‘招不来’‘用不好’难题，则应在县市层面，特别是面向粮食主产区、国家粮食安全产业带、粮食生产功能区、重要农产品生产保护区等重点区域，进行单考单招，定向培养，设立专项奖励基金，给予一定生活补贴，吸引学生就读涉农专业，提升生源质量。” 黑龙江农业职业技术学院院长于波建议，加大对涉农专业人才培养支持力度。“为吸引更多优质生源报考涉农类专业，建议对涉农专业学生实施学费减免补助，并设立专项奖励基金，对优秀学生进行专项奖励，鼓励广大学子学农为农，投身农业农村事业发展，为乡村振兴储备人才。涉农专业生均培养经费标准，建议在现有基础上再提高15%~20%，改善办学条件，夯实发展基础。” “可考虑设立毕业生在农业行业就业创业的特殊人才基金。农业行业薪资水平相对偏低，提高农科毕业生投身农业的积极性，就需要为在农业就业或创业的毕业生提供特殊领域就业津贴与创业补助。”朱佳萍建议，进一步加强实践育人平台建设，制定涉农专业实习实训基地建设补助及配套支持政策，围绕乡村振兴优质校优势涉农专业教学能力提升，配套建设全链式教学、科研、生产、实训、技术推广与示范高度集成的多功能综合性实训基地。 “此外，还可尝试组织实施优质校产教融合实训基地建设工程，积极鼓励政、行、校、企多元链接、多边合作，共建共享多元主体、优势互补、特色鲜明的校外实训基地。构建内外联动、一主多元的农科人才实践技能培训体系和长效机制。”于波最后强调。 （记者 晋浩天） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京2月28日电 （记者孙竞）水黾为何能在水上“行走”？壁虎为什么能在天花板上爬？洗澡水为什么只会逆时针旋转流入下水道？日前，由18位院士主笔创作的《院士解锁中国科技》丛书新书发布会在北京举行。 丛书涵盖近200位科学家的故事和170个中国科技亮点，内容涉及医药卫生、信息、林草、环境、气象、石油和天然气、矿产、农业、林草、交通与运输等领域，通过聚焦我国科技事业，展现我国科技实力，培养少年儿童学科学、爱科学的兴趣，弘扬自立自强、不断探索的科学精神。 《给“发烧”的地球降降温》一书的主笔，中国科学院院士、发展中国家科学院院士朱永官在发布会上表示，希望通过书本让孩子们了解中国科学家在解决全球性环境问题中的重要贡献，也希望在孩子们心中播撒科学的种子，将来能够接上接力棒，继续探索自然的奥秘。 中国工程院院士、原副院长、中国工程物理研究院高级科学顾问、国家气候变化专家委员会顾问杜祥琬在讲话中谈到，阅读是打开知识大门的钥匙。科学普及既是社会的需要，也是院士们的责任。家国情怀是中国科学家精神的灵魂，要把科学研究这项事业做好，促进国家的进步，人类的进步。 “科学育儿，从娃娃抓起，对国家科技后备人才的培养是重要的人才培养战略。”中国科学院院士、国际欧亚科学院院士匡廷云介绍，在《小绿叶中的大天地》一书讲到了著名的植物生理学家汤佩松先生的故事，讲到了塞罕坝精神，这将引导孩子们从小热爱科学，崇尚科学，树立科学报国的理想，对实现科技强国具有重要意义。 中国少年儿童新闻出版总社有限公司董事长孙柱介绍，该套丛书继目前已出版的10卷，接下来还将围绕航空、航天、电力与能源、水利、材料与制造、建筑等领域继续展开编著，为少年儿童提供更多精神食粮。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

　　一场大雪后，气温下降，全国人大代表、甘肃省临夏回族自治州教师培训中心副主任董彩云，一早就来到位于临夏市折桥镇甘费村的临夏市实验小学分校调研；临近中午，她随身携带的笔记本上已记得密密麻麻…… 　　临夏回族自治州曾是深度贫困地区，全州2/3的学校分布在山区。近年来，党中央对民族贫困地区的教育高度重视，在政策、资金等方面都给予极大的帮助与倾斜。董彩云介绍，当地义务教育教师工资水平不低于公务员工资平均水平，城乡教育水平的差距在不断缩小。 　　“变化很大，但也要看到，教师队伍数量不足等问题依然存在。”董彩云说，一些学校没配齐配足专任教师，一名教师承担多门学科教学的现象较为普遍。一些乡村学校教师队伍不稳定、教师结构老龄化等问题较为突出。今年两会前，董彩云几乎天天和各乡村学校老师等谈心聊天，将收集到的信息全都归类整理，逐条记录在笔记本上。“促进城乡教育一体化，需要进一步提高乡村学校教师待遇，让老师们更有干劲。”董彩云说。 　　“教师培训规模小、层次低，也制约了教育水平的提高。”董彩云说，全州教师队伍中，省级骨干教师、学科带头人和青年教学能手等，仅占专任教师总数的4%，需要协调教育发达地区与临夏回族自治州建立教育结对帮扶机制，通过合作办学、交流研讨、资源共享等方式，巩固教育脱贫成果，推动民族地区教育事业发展。“去年，我们邀请山东济南的老师上网课，向当地老师传授教学方法。”董彩云说，2022年，全州累计有近1.5万人次教师参加了线上培训，老师们普遍反映受益匪浅，且能学以致用。 　　“乡村教师是推进乡村振兴的重要力量，要在待遇、激励机制等方面出台见实效的好政策。”董彩云说，为了乡村学校和学生，她会全力以赴，持续关注基础教育，积极推动乡村教育发展。 　　 　　■记者手记 　　深入一线  扎实调研 　　“让每一个农村孩子充分享受优质教育，让更多的孩子走出大山。”董彩云说，老师给孩子心中植下求学的种子，孩子就会充盈读书改变命运的动力。 　　优质的乡村教育，要靠乡村教师实现。近年来，甘肃省临夏回族自治州的乡村学校，工作条件持续改善，工资待遇不断提高，但教师结构老龄化等问题仍较为突出，“下不去、留不住”等困难依然存在。在乡村从教30余年，董彩云岗位有调整，但推动乡村教育发展的初心不曾变，如何因材施教提升教学能力、怎样突破教师管理制度瓶颈……她始终深入一线扎实调研，努力找准问题贡献良策。 　　《 人民日报 》（ 2023年03月02日 06 版） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

　　重庆市沙坪坝区大力推动优质均衡的普惠性学前教育发展，10年来，新增公办幼儿园46所、新增公办学位近2万个，普惠性幼儿园覆盖率达90%以上，学前三年毛入园率达99%以上，切实满足群众对优质、普惠学前教育资源的需求。 　　图为3月1日，在位于陈家桥街道的悦华幼儿园，孩子们在玩游戏。该幼儿园于2022年9月通过验收并投入使用，切实解决了该片区适龄儿童入园难和就近入园难的问题。 　　孙凯芳摄（人民视觉） 　　《 人民日报 》（ 2023年03月02日 10 版） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：2025年北京各区均要建有十五年制特教学校 　　北京市教委等七部门近日发布的《北京市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确，到2025年，北京市特殊教育体系进一步完善，各区均要建有一所从幼儿园到高中全学段衔接的十五年制特殊教育学校，并根据不同学段、不同专业配足配齐特教教师。 　　 特殊教育是建设高质量教育体系的重要内容。行动计划提出，北京将多渠道增加特殊教育专业教师供给，完善特殊教育学校教师配备，在核定的中小学教职工编制总额内，统筹调配编制资源，加强特殊教育教师队伍建设。北京各区公开招聘中小学和幼儿园教师岗位增设特殊教育教师岗。持续提高特殊教育教师待遇，绩效工资分配向特殊教育教师、从事随班就读工作的班主任和任课教师倾斜，教师职称评聘和表彰奖励向特殊教育教师倾斜。 　　 北京将扩大残疾学生普通高中入学机会，有能力有意愿接受普通高中教育的残疾学生可就近就便申请入学，参照高考有关规定积极为残疾学生参加初中和高中学业水平考试提供合理便利。同时，北京将着力发展残疾人中等职业教育，支持特殊教育学校职教部与普通中等职业学校合作开设符合残疾学生特点和需求的专业，做好残疾学生生涯规划和就业指导。支持有条件的高校面向残疾考生开展单考单招，支持高校发挥学科专业优势发展高等融合教育。 　　 此外，北京将持续优化优质特殊教育资源跨区配置，核心区特教学校与城市发展新区和生态涵养区特教学校开展“手拉手”帮扶。（记者罗鑫、赵琬微） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：湖北18所高校依据台湾地区学测成绩招收台生 　　记者10日从湖北省台办获悉，2023年该省有18所高校依据台湾地区大学入学考试学科能力测试成绩(简称“学测”)招收台湾高中毕业生。目前，18所高校招生简章均已发布，考生可通过相关高校官网和“内地(祖国大陆)高校面向港澳台招生信息网”查询招生简章，获取报考信息。 　　据了解，这18所高校分别为：武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、华中农业大学、中国地质大学(武汉)、中南财经政法大学、中南民族大学、湖北大学、湖北工业大学、湖北经济学院、武汉科技大学、武汉体育学院、湖北美术学院、武汉音乐学院、黄冈师范学院、长江大学、三峡大学。 　　在招生简章中，各高校均明确了报名条件。如，武汉大学要求考生参加当年“学测”，且语文、数学A两门课考试成绩均达顶标级，其余三门课(英文、社会、自然)中至少有两门课考试成绩达前标级及以上；华中科技大学要求考生参加当年“学测”，且数学A和自然科目成绩达到顶标级、语文和英文科目成绩达到前标级及以上。 　　根据统一安排，符合条件的考生可于2023年3月1日至31日，登录“祖国大陆普通高校依据台湾地区学测成绩招收台湾高中毕业生系统”报名，并于5月15日至19日登录系统，查询录取情况，进行录取确认。部分高校补录报名时间为5月21日至31日，录取确认时间为6月21日至25日。 　　湖北省现有高校130所。近年来，湖北从学费、奖学金、助学金等方面出台系列举措，为台湾学生在鄂求学提供便利。截至2022年底，共有700余位台生在鄂求学。(马芙蓉 杨凯) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

　　福州高新区高新科技制造园效果图。 　　本报电  （陈则周）近日，福建福州高新区2023年第一季度重大项目集中开工仪式在福州大学城举行，这些项目总投资约80亿元，涉及科技、教育等领域。其中，高新科技制造园项目集生产、研发、办公、展示为一体，总建筑面积约24万平方米。建成后，高新科技制造园将成为福建聚集高新技术产业的重要平台。 (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“双减”后，如何回应家长这些新期待 　　浙江省湖州市吴兴区在辖区内学校落实“双减”政策，开展体育游戏、劳动实践、科学探究等活动。新华社发 　　湖北省荆州市沙市大赛巷小学学生在课后进行汉剧表演练习。新华社发 　　陕西省岚皋县城关第二小学通过多种途径落实“双减”，精心打造“第二课堂”，图为该小学的学生在校园里进行篮球训练。新华社发 　　内蒙古自治区包头市昆都仑区包钢第十七小学，学生们利用课余时间学习跆拳道。新华社发 　　编者按 　　 教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系。自2021年“双减”政策实施以来，全社会支持和认可“双减”的良好氛围逐步形成，学生的学业负担和家长的教育焦虑得到有效缓解。与此同时，随着政策逐步落地，家长也萌生出新的教育期待，对这些期待的回应程度影响着减负政策的效果及良好教育生态的形成。为深入了解家长教育心态的新变化，北京市社科基金项目“小学生家长教育焦虑的心理机制及干预研究”课题组于2022年上半年、下半年，分两次面向义务教育阶段学生家长进行问卷调查和深度访谈，对“双减”背景下家长教育心态的新变化及其影响因素进行分析，并就如何更好地回应家长教育期待提出对策建议。 　　1.减轻学生负担，缓解家长焦虑 　　 “‘双减’政策出台后，我们觉得轻松多了。一个是课外辅导减了，经济负担轻了；另一个是学校的作业少了，孩子玩的时间、运动的时间都多了，不那么累了。”上海一位小学四年级学生家长说。有效缓解家长教育焦虑是“双减”政策的一个重要目标。在“双减”政策实施半年、一年后分别对家长教育焦虑状况进行调研发现，“双减”政策的出台对学生减负与缓解家长教育焦虑的效果均较为显著，且具有持续性。 　　 学生负担整体减轻。北京一位小学三年级学生家长说：“以前一放学，孩子有六七项任务等着完成，家长必须把时间安排妥当，他稍一磨蹭，你就会感到压力大。现在事情少了，可以适当放松一些，亲子关系明显变好了。”超七成受访家长认为孩子学业负担有所减轻，对于减负的作用给予充分肯定，认为“孩子的自由时间和睡眠时间有了保障”（两次调研，占比分别为73.1%、75.1%）、“有利于孩子身心健康发展”（65.6%、63.6%）、“有利于孩子全面素质发展”（55.9%、60.6%）、“有利于亲子关系和家庭关系和谐”（45.5%、50.7%）。 　　 作业减负效果显著。陕西西安一位小学六年级学生家长说：“以前老师每天都在QQ群发作业，还要求及时反馈，一看到那个消息我就焦虑。‘双减’后，这种情况没有了。”在作业量方面，90.4%的家长觉得作业量合适或偏少，仅有9.6%的家长仍然觉得作业量偏多；作业内容方面，53.3%的家长认为学校作业“内容设计合理，符合学习需求”，32.2%认为“内容有时合理，有时不够合理”，仅有5.3%的家长认为作业“内容设计不合理，无效作业太多”。 　　 考试唯分数、唯排名现象明显减少。北京一位小学二年级学生家长说：“学校现在反馈成绩不是用分数或者ABCD级，而是用鼓励性的语言，这就让孩子能够对自己有一个比较好的自我认识，更有学习的积极性。”15.1%的家长表示学校期末采用“乐考”方式（如趣味考试，没有书面考试），76.0%的家长表示学校“进行书面考试，但不给排名或分数反馈”，仅有8.9%的家长表示学校仍“进行书面考试，并给分数和排名反馈”，可见学校考试改革进展平稳。 　　 校外培训压力有效减轻。天津一位初一学生家长说：“辅导班多少是个负担，‘双减’后，原来报辅导班的钱可以带孩子出去旅游，或者干一些其他的事情。”两次调研中，分别有59.5%和60.4%的家长表示，学生参加学科类校外培训班的数量比“双减”政策实施前有所减少，有53.6%和53.4%的家长表示政策“有效减轻了学生的学业压力”，54.2%和47.9%的家长表示政策“有效减轻了家庭的时间和经济压力”。 　　 课后服务整体满意。辽宁葫芦岛一位小学二年级学生家长说：“学校开设课后服务后，像写生字、听写等，老师都带着孩子在校内完成了。放学回家后，家长也不用太操心孩子的作业和复习。”两次调研中分别有77.5%和74.0%的受访家庭孩子参加了学校的课后服务，分别有90.0%和88.2%家长表示对学校的课后服务满意或基本满意，74.8%和76.5%的家长表示课后服务“满足了学习辅导需求，减轻了在家学习负担”，59.4%和60.2%的家长表示课后服务“很好地解决了家长的接送难题”，41.7%和42.8%的家长表示课后服务“减轻了家庭经济负担”。 　　2.家长还有哪些担忧与期待 　　 “作业减了，辅导班也减了，孩子放学后自己在家里学习，可我们又怕他没学到位，着急也帮不上忙。”“原来孩子时间占用得比较满，现在多出来不少时间，需要父母花更多精力去辅导。”……调研发现，“双减”后，家长教育焦虑虽然整体缓解，但随着政策在各地落地实施，家长的教育心态出现了一些新变化。 　　 担心自己减负而他人没减，期待“少减慢减”以维持子女教育竞争力。北京一名初二学生家长说：“刚听到‘双减’政策的时候挺高兴的，慢慢地又开始担心自己家减了别人家没减，怕自家孩子被比下来，又希望少减一点、慢减一点。”超七成家长认为孩子的学业负担有所减轻，但两次调研中，分别有45.0%和44.7%的家长博弈竞争心态仍然较重：“别人都在学，自己家孩子不敢减”“担心自己是先减的那拨会吃亏，希望比别人少减、慢减，来保证孩子的学业竞争优势。” 　　 担忧校外培训治理减少孩子培优补差路径，期待优质培训发挥助力促进作用。辽宁葫芦岛一位小学四年级学生家长说：“我家孩子学习成绩一般，放学回来，我们想辅导一下，但家长自己教总找不到好的方法。”校外培训机构专项治理有效减轻了学生学业压力、家庭时间及经济压力，但有31.2%和17.4%的家长担忧“优质辅导班难获得，无法满足孩子个性化学习需求”，29.5%和16.8%的家长表示“找私教等培训形式，增加家庭时间和经济压力”。 　　 担忧“不留作业”和“不给分数”找不到教育抓手，期待得到充分反馈以精准发力。陕西西安一位小学六年级学生家长说：“学校不考试不排名，你不知道孩子的学习水平，也不知道应该怎样帮他补习。”作业减负及破解考试唯分数论是广大家长乃至全社会多年的呼声，但两次调研发现，分别有35.0%和20.8%的家长认为“当前作业量稍少或过少，期待有适当作业练习来提高孩子成绩和养成学习习惯”，26.1%和26.4%的家长对“考试不反馈分数和排名”持保留态度，希望得到充分的学情反馈，以针对性地做好家庭教育支持。 　　 担心线上教学拉低学习效率，家长期待加强居家学习管理。受疫情形势影响，今年以来，多地采取线上教学。北京一位初一学生家长说：“网课的效率没法保证，你没法一直盯着孩子，老师也没法在线上盯着那么多学生，孩子每天坐在电脑前上课，但他学进去多少、学会多少，不好保证。”对中小学生疫情居家学习状态的调研中，有23.3%的学生认为自己居家学习的学习效率与平时相比变差了，有19.8%的学生认为居家学习后学习主动性变差了。改进居家教学模式，提高课堂互动和课后管理质量，做好居家学习中的减负提质工作，保证学生学习效率和学习主动性，成为家长普遍期待。 　　 非学科类培训热引发新“竞争”，家长期待在素质教育上全面发力。江苏扬州一位小学一年级学生家长说：“我们周六周日还会报一些乐高机器人、围棋、书法、美术、钢琴等课程。空下来的时间总得填满，就多上一些素质教育类课程。”“双减”政策消减了家庭在学科类培训上的发力点，加之教育改革对学生全面素质提出了新要求，使得家庭教育投资方向从“荤鸡”（指针对学习成绩发力“鸡娃”，参加学科类课程培训）转向“素鸡”（指素质教育“鸡娃”，参加非学科类课程培训）。调研发现，很多家长或出于功利性目的，或出于素质教育期待，帮孩子增加了大量素质类培训课程：“‘双减’之前只有数学和美术两个（培训班），‘双减’后又报了一个形体课，一是想矫正孩子的走路姿势，另一是想让她更自信一点。” 　　 担心“减出来的时间”没做“有意义的事”，期待建立家庭教育新模式。山东淄博一位初二学生家长说：“‘双减’后，时间是有了，但是不知道怎样帮助孩子培养学习习惯、参加体育运动等，在亲子相处方面，还在摸索。”两次调研中，分别有64.1%和43.7%的家长表示，对孩子的管教方面，时间和精力没有减少，但对如何提高自身教育能力有很多困惑。他们期待家庭教育更加丰富、有效，能够针对孩子的兴趣和能力进行差异化培养。 　　 担心公办校与民办校减负力度不均，期待不同类型学校管理的一致性。广东惠州一名小学四年级学生家长说：“我们这边，‘双减’主要减在了公立校，私立校其实没有减。人家该上什么课就上什么课，周末该怎么补还怎么补。”这些年来实施的“就近入学”“片区摇号”等生源均衡政策，保证了学区或片区内校际教育均衡，教师轮岗、共同教研等措施也使得薄弱学校的教学成绩得到了显著提升，很大程度上降低了家长择校焦虑。但民办学校监管较松的现象引起了家长们的新关注。不少人表示：“要减大家一起减，希望能节奏一致，要有制度进行监管。” 　　 担心学校课后服务个性化程度不足，期待提高课后服务的丰富性和有效性。北京一名小学五年级学生家长说：“三点半放学后，有的学校能组织比较多样的课外活动，比如体育活动、艺术类课程等，这主要看学校有没有相关的师资力量。但有的学校只是安排一些自习课或者写作业。”课后服务有效减轻学生学习负担，也缓解了家庭看护压力和经济负担，在此基础上，很多家长期待学校提高课后服务水平。22.2%的家长表示“课后服务内容单调，针对性差”，12.3%的家长表示“课后服务辅导质量和师资较弱”，希望能进一步增强课后服务内容的丰富性、针对性。 　　3.家长担忧与期待背后的深层动因 　　 家长教育期望和教育投入呈双高趋势，对高质量教育诉求让家长愿意在孩子身上“过度投资”。湖北宜昌一名初一学生家长说：“赚钱就是为了培养下一代嘛，当父母的肯定希望能给孩子创造最好的学习条件，哪怕经济投入多一些，只要孩子成绩能提高都值得。”调研发现，家长对教育高期待和高投入的心理倾向，使他们更愿意在子女教育上过度投资，很大程度上加重了“教育拼父母”和“鸡娃教育内卷化”现象。此前，课题组对北京市家长调研的数据显示，96.2%的家长期望孩子未来学历在本科及以上，家庭会将总收入的12.5%用于子女校外辅导，愿意为孩子的学习“过度付出”。“只要你能往上考，我们砸锅卖铁也要供你读书”是“70后”和“80后”在自身成长过程中熟悉的教育话语模式，他们自然会将这种模式向其子代教育转移。 　　 崇尚考试文化与教育高回报率影响叠加，家长期待通过教育竞争帮助子女获得更好教育机会和更高社会经济地位。北京一位小学一年级学生家长说：“我跟孩子爸爸都是那种在小地方努力学习，考到北京后留下来的，我们本身就是应试教育的受益者，对‘多上课多学习来提高成绩’这个事也特别认同。”长期以来，社会心理层面上积淀了深厚的崇尚考试文化，形成学生学业负担过重问题的心理文化动因。同时，“70后”和“80后”对“教育改变命运”体验深刻，他们作为父母更倾向于通过密集型教育方式帮助子女，期待子女接受高等教育获得更好的社会经济地位，这种心理一段时间内较难改变。 　　 网络个性化信息推荐机制使家长获取信息途径窄化，家长的竞争焦虑易被激发。2022年3月北京一份疫情流调表反映的“某孩子一周上23个培训班”的新闻，在短时间内引起家长的广泛关注，虽然该信息被及时辟谣，但是这类“别人家的孩子没有减负”信息加深了家长的竞争焦虑，激发了家长的观望和“备跑”心态。有家长表示：“这种状态就像穿着跑鞋睡觉，一旦发现有人在教育竞争中半路抢跑，我们就要立刻跳起来加入抢跑队伍中。”近年来，受社交媒体及短视频等网络信息个性化推荐机制的影响，信息窄化及信息“茧房”效应加剧，一定程度上对家长减负的决心和良好教育生态的培养产生负面影响。 　　 优质教育资源稀缺，家庭对“好小学―好初中―好高中―好大学”的优质教育资源链式预期无法得到满足。辽宁葫芦岛一位小学五年级学生和高一学生家长说：“两个孩子都是从农村转学去城里上小学和初中，上了好的小学，才能上好初中，将来才有机会上好高中、好大学。”优质教育资源稀缺在我国仍是一项长期性难题，在当前优质教育资源无法完全满足所有家庭的教育需求时，必然发生对优质教育资源的内卷式争夺。访谈中，很多家长表示，内心有较强的对优质教育资源的链式预期，“在中考、高考选拔和考核机制没有变的情况下，怎么让你的孩子被好学校选上？最后还是要每个家庭花时间去抓学习。”这些家长在“高考仍在”与“不敢减负”及“仍然焦虑”之间建立了固化的因果关系。 　　4.回应家长教育期待，进一步减负提质 　　 推进教育教学改革，提升学校教学质量。科学稳妥改进中考、高考选拔机制，与减负要求相匹配，使学生的素质素养在考试中占据更大权重、得到更好体现。各地学校进一步提高课堂教学效率，给予学习困难学生个性化课后辅导。推进分层分类教学改革，满足学生差异化学习需求。学校做好作业设计与考试分析工作，提高作业设计的有效性和科学性，合理界定学业负担和必要的学习任务，实事求是地落实“双减”政策。加强家校信息沟通，如实反馈优良中差学业等级，并将学生的错题类型、知识漏洞、能力漏洞等学情信息及时反馈给家长，为家庭教育提供有力支持。 　　 协同公共教育资源，支持提供优质的社会服务项目。依托青少年宫、科技馆、图书馆等资源单位开展各类课后活动项目，利用中小学运动场和社区阅览室等提供课后活动场所支持。广泛聘请党员、优秀家长、“五老”、大学生等为少先队校外辅导员，增加校外工作力量，更好地组织中小学生课后活动。支持和发挥少先队组织育人优势和实践育人特色，加快少先队校外组织、阵地、活动、队伍建设，将更多的资源、项目向基层少先队组织倾斜，鼓励其更多组织开展高质量的校外活动。 　　 […]

原标题：湖南永州出台“人才新政36条”广揽英才 　　发布会。　永州市委宣传部供图 　　23日，湖南永州市委、市政府召开新闻发布会，发布“人才新政36条”，向天下英才亮明永州求贤若渴的真心诚意，展示永州良好的创新创业发展机会，彰显引才汇智、加快打造“潇湘人才高地”的坚定决心。 　　永州市“人才新政36条”主要围绕实施高端人才突破工程、青年人才集聚工程、双创人才倍增工程、技能人才赋能工程、乡村人才振兴工程、人才生态优化工程6个方面制定了36条含金量高、针对性强、普惠面广的“干货”举措。 　　比如，靶向引进高端人才团队，对引进的国际、国内、省内领先科技创新人才团队，根据投资和成效，分别给予最高3000万元、2000万元、600万元资助；“真金白银”招引产业领军人才，对企业全职引进或新入选的国内外顶尖人才、国家级和省级领军人才，分别给予300万元、200万元和100万元安家补贴；聚焦全市技能人才的培育和储备，对创建成功的国家级技能人才培训基地、省级高技能人才培训基地、“湖湘工匠”培育和竞赛基地分别给予100万元、50万元、20万元经费资助；加快培养农村实用人才和致富带头人，依托涉农高校、涉农职业院校等，每年培训农村实用人才10000名以上；进一步优化人才服务保障政策，开展高层次人才分类认定，制定医疗服务、安居保障、随迁随调、子女入学等方面的配套措施，为引进人才营造安心、舒适的发展环境。 　　近年来，永州市委、市政府牢固确立人才引领发展的战略地位，在湖南各市州中率先出台全面系统的人才政策体系，率先向大湾区选派“引商引才引客”小分队，率先设立2000名市本级人才发展专项编制，率先开展每年1000人以上规模的基层人才定向培养。 　　永州还先后出台了《关于深化人才发展体制机制改革的实施意见》《永州市潇湘人才行动计划》，编制永州市“十四五”期间人才发展规划，制定出台更加积极、更加开放、更加有效的人才新政“三十六条”，形成了招贤纳士“1+19”政策文件体系，基本构建起横向覆盖重点产业、重点区域等各条战线人才队伍，打通了人才晋级空间“横纵一体”的人才政策体系。 　　新机制带来了新活力。引进中国科学院院士韩布兴、中国工程院院士刘仲华等院士合作共建超临界萃取技术分中心，近五年承担省级以上重大科技攻关项目7项；引进国家领军人才、享受国务院政府特殊津贴专家吕名礼，国家人才工程入选者曾健青等一批高层次人才在永州兴建科研机构、建立产业基地……高层次人才已成为引领永州高质量发展的生力军。 　　2021年，永州还在湖南率先向大湾区选派“引商引才引客”小分队，选派优秀年轻干部组成5支共25人的小分队，奔赴深圳、广州、东莞、佛山、中山等地，开展招商引资、招才引智、招客引流，全年累计签约引进5000万以上产才融合项目28个，引进113名产业人才。 　　永州还常态化开展事业单位急需紧缺专业人才集中引进，每年前往北京、广州、武汉、长沙等地集中引才，在各大重点高校召开永州人才引进专场宣讲会100余场次；组织开展“院士专家永州行”“博士后科技服务团永州行”等活动，举办全国“ACA可控农业与乡村振兴”大会、“摩崖上的中兴颂――永州摩崖石刻拓片展”，邀请和吸引一大批高层次人才来永州开展建言献策、产才对接。截至目前，市县两级全职引进“双一流”大学本科及硕士研究生以上学历3700余人。 　　此外，采取依托名校培训高端人才、打造基地培养实用人才等办法，永州培养了一支宏大的人才队伍。在永州工贸学校打造“全国新型职业农民培育示范基地”，培训农村实用人才4.1万余人次，探索了一条从“输血”到“造血”的高素质农民培育新模式。全域推进“村播带货”，开展带货主播培训182期、15295人次，通过直播带动农产品销售近7亿元。 　　“市、县两级每年分别设立不低于5000万元、1000万元的人才发展专项资金。全面落实人才政策，为各类高层次人才在安家购房、职称评审、家属随调、子女入学等方面提供优待服务。”永州市委常委、市委组织部部长祝云武说，2017年以来，永州市本级投入7000余万元用于引进人才和人才项目支持奖励，发放生活补贴、购房补贴3600余万元，解决子女入学、家属随调580余人次；每两年召开一次全市人才工作会议，开展享受永州市政府特殊津贴专家、永州青年英才等优秀人才评选表彰；确定每年12月12日为永州“人才主题日”，组织开展丰富多彩的人才主题活动，爱才敬才用才蔚然成风。 　　截至2021年底，永州市人才资源总量达49.85万人，103人入选国家和省级人才工程，新培育高新技术企业483家，2022年全市发明专利授权243件，各类人才净增市场主体45781户人才数量稳步提升，人才结构逐步优化，人才质量不断提高，人才对经济社会发展的贡献率逐年提升。(记者 唐小晴) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到