原标题：大力提升西部乡村教师队伍素质 　　 【代表委员履职记】 　　 全国两会召开在即，连日来，全国人大代表、甘肃省临夏回族自治州教师培训中心副主任董彩云每天都忙着在基层走访调研。继2018年当选第十三届全国人大代表后，董彩云再一次当选第十四届全国人大代表。“很高兴，又有机会为西部地区的乡村教育发声。”连续当选全国人大代表，董彩云难掩激动之情，也倍加珍惜这次机会。 　　 董彩云在临夏州乡村教师的岗位上耕耘了30多年。她见证了民族地区教育事业的跨越式发展，也深知当地存在基础条件薄弱、教育教学质量不高、高层次师资力量匮乏等问题。多年来，她持续为西部地区的乡村教育奔走发声。 　　 “这些年，临夏州教育方面的变化是有目共睹的。各学校的硬件设施更加完善，教学质量进一步提升，家长更重视教育了，孩子们更开朗自信了……这些都离不开党和政府对民族地区教育的高度重视，在政策和资金方面的大力支持。”董彩云说，“然而，乡村教师队伍数量不足、能力不高等问题仍然值得关注。” 　　 乡村教师队伍素质的高低，是决定乡村教育质量高低的关键，而乡村教育的质量又影响着乡村振兴的成效。“我认为有必要提升乡村教师待遇，稳定教师队伍。作为一名全国人大代表、一名教育工作者，传递基层教师的心声是我的责任。”董彩云说，“在去年的全国两会上，我积极举手发言，提到希望增加乡村教师编制、改善乡村教师待遇。” 　　 令董彩云高兴的是，她的建议得到了落实。如今，临夏州义务教育教师工资水平不低于当地公务员工资平均水平，去年一年新增了6187个教师周转编制，农村一线教师职称评审条件进一步放宽……这些举措有效激发了乡村教师的工作热情，让更多教师愿意扎下根来。 　　 近年来，随着工作岗位的调动，董彩云的工作重心也调整为加强教师培训、提升教师教学能力方面。她依托临夏回族自治州教师培训中心，抢抓东西部协作机遇，积极对接东部发达地区的优质教育资源，通过合作办学、跟岗研修、交流研讨等方式，推动西部欠发达地区教育事业发展。 　　 “我们邀请山东济南的老师给咱们甘肃临夏的老师上网课，传授教学方法、交流授课经验。去年，临夏州累计有近1万人次教师参加了我们组织的线上培训，很多老师都反映收获不少，要把刚学到的热乎经验用于自己的课堂教学呢。”董彩云说。 　　 “建议进一步加大民族地区教育帮扶力度、加快临夏州义务教育优质均衡发展步伐……”在董彩云的笔记里，各项关于乡村教育的建议有理有据、条理分明。对于即将召开的全国两会，她满怀期待。 　　 （记者 王冰雅 宋喜群） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：行走在师生间的校长 　　 【劳动者风采】 　　 朱方武担任常德外国语学校党委书记、校长进入第7个年头，却依然保持着一个习惯――在校门口迎送学生上下学，风雨无阻。 　　 朱方武喜欢在校园里“转”，在师生间行走――去教学楼看一看、随机进教室听课、课间与师生交流、去食堂问伙食、陪同师生一起就餐、去操场陪学生跑步…… 　　 在教学管理上，朱方武坚持“创新加实干”，实施了很多新举措：他主张“师生帮扶结对”，教师“一对一”重点关注特殊困难学生；他提倡“合作学习”，学生两三人为一组，互帮互助，倡导听得懂不如做得来，做得来不如讲得透的合作式学习理念；他推动完善“教师评价体系”，着力加强对年轻骨干教师的培养，通过“请进来走出去”的培训方式，不遗余力地更新教师的教育观念、优化教师的教学方式，为学校可持续发展储备力量。 　　 朱方武强调“善于思考、富有智慧、敢于作为”的常外精神，不断强化教书育人的职业使命与责任担当，老师们勇挑重担、服从大局的主人翁意识越来越强，尤其是主动申报班主任岗位的人数持续增加，曾一度达到实际所需人数的两倍之多。 　　 这些年，常德外国语学校规范教育教学，响应“双减”政策，明令严禁随意挤占或变相占用非统考科目课程、随意布置家庭作业、随意拖堂或提前上课、随意延时放学的现象；把以人为本作为教学核心，多边互助作为教学途径，强化课堂的主阵地作用；将“学科导师制”和“小黑板文化”作为对课堂内学习的延伸，让学科拔尖的学生发挥示范引领作用，在教室外悬挂的500多块小黑板，给学生提供了互助交流的学习平台，实现学生自主教育。这一系列的创新举措，使学生们完成了从“要我学”到“我要学”的转变。 　　 2017年起，常德外国语学校还力排众议，不唯分数，破除“尖子班”，实行均衡分班。这一决定也曾引来诸多质疑。 　　 时间给出了答案，常德外国语学校的师生精神风貌越来越好、教育教学质量越来越高、办学社会影响越来越大。 　　 在朱方武看来，素质教育和应试教育并不相抵触，他倡导常外师生“既仰望星空，更脚踏实地，做一个快乐幸福的普通人”，认为一所注重培育人文素养的优质学校，也会有理想的分数。 　　 截至目前，常德外国语学校非文化类学生社团有49个，每周三最后两节课为全校文体和社团活动时间。此外，体育节、艺术节等五个特色主题节，均持续一个月时间。 　　 上任之初，朱方武就给自己立下诸多规矩，比如不与老师们争名利，在职称评定、工资晋级及评先评优等方面，只要有老师报名，他绝不参加。 　　 有一年寒冬，大雪冻坏了校园内周转房的热水系统。老师们用不上热水，他不顾天寒地冻、地面湿滑，晚上9点多和技术人员一道爬上楼顶检查设备。直到设备修复好，老师和家属们用上了热水，他才放心回家。 　　 朱方武走访教工家庭看望父母、慰问家属、关心子女已成为常态化工作。有老师在微信群里打趣说：“校长什么时候来我家呀？”自担任校长以来，他先后走访100多位教工家庭，为教师营造了安心从教的氛围。 　　 参加工作至今，朱方武经历过不同的岗位，担任班主任、年级组长、中层骨干、副校长，再到校长，但都未离开教育教学一线。“每个岗位都有不一样的风景。”朱方武说。 　　 这些年，朱方武荣获“全国高中骨干校长”等荣誉称号，入选湖南省新时代基础教育名校长培养计划。有家长说：“每天早晚在校门口看到朱校长的身影，就觉得很安心！”“这是我最看重的评价，也让我感到很自豪。”朱方武说。 　　 （记者 陈鹏 龙军） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：往来港澳人才签注新政实施 2月20日起，粤港澳大湾区内地城市试点实施往来港澳人才签注政策。实施首日，在广州南沙，6名科研类人才获发广州市首批往来港澳人才签注；在东莞，顺利签发首例人才签注。这是粤港澳大湾区促进人才自由流动的创新尝试，将极大便利大湾区内人才之间的交流交往，更好地助力和服务粤港澳大湾区建设发展。 《粤港澳大湾区发展规划纲要》提出，要健全人才双向流动机制，为人才跨地区、跨行业、跨体制流动提供便利条件，充分激发人才活力。但此前内地人才赴港澳从事学术交流等活动，只能申办商务或个人旅游等签注类型，不仅签注有效期、逗留时间短，并且还有次数限制。 为便利粤港澳大湾区人才从事科研学术等交流活动，促进服务粤港澳大湾区建设发展， 2023年2月9日，中华人民共和国出入境管理局发布公告，自2023年2月20日起在粤港澳大湾区内地城市试点实施往来港澳人才签注政策。根据该政策，在粤港澳大湾区工作的6类人才，包括杰出、科研、文教、卫健、法律人才和其他人才，可以申办往来港澳人才签注。这6类内地人才可以根据实际需要，申请有效期为5年、3年或1年的人才签注。持证人在签注有效期内可多次往来香港或者澳门地区，每次在香港或者澳门停留不超过30天。 广州先进技术研究所副研究员姬婧是广州首批6名科研人才之一，由于工作缘故，她经常往来于港澳两地。“以往办理一次签证只能单程去一次香港，且停留时间只有7天，这对于很多科研项目的交流和调研都无法深入。”姬婧表示，如今有了人才签注，时间更充裕，可以深入地交流科研成果和想法。 作为东莞首位享受往来港澳人才签注新政的企业人才代表，吕键表示，新政的实施对企业在港澳的业务开拓、参加展会等方面都将起到积极作用。 “广东省内户籍人才申请办理人才签注只需7个工作日，手续也很方便。”广州市公安局出入境管理支队副支队长黄月玲介绍，往来港澳人才签注政策惠及人才种类多，受众面广，签注有效期长且可多次往来港澳，是深入贯彻党中央关于粤港澳大湾区建设决策部署，服务促进高水平开放，促进港澳地区长期繁荣稳定，深化内地与港澳交流合作的出入境政策创新举措。（记者叶青 龙跃梅） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

日前，中央批准：黄泰岩同志任武汉大学党委书记（副部长级）；韩进同志不再担任武汉大学党委书记职务。2月22日，武汉大学召开教师干部视频会议。受中央组织部领导委托，中央组织部有关干部局负责同志到会宣布中央决定并讲话，教育部党组成员、副部长吴岩同志，湖北省委常委、组织部部长张文兵同志出席会议并讲话。武汉大学校长张平文同志主持会议。 中央组织部、教育部、湖北省有关部门负责同志；武汉大学领导班子成员，近年退出领导班子的老同志，教授代表，部门和院系主要负责同志，教职工代表等参加会议。 黄泰岩同志简历 黄泰岩，1963年4月出生，在职研究生，法学博士，中共党员，研究员。曾任北京交通大学党委书记，武汉大学党委常务副书记（正局级）。 (责编：孙竞、李依环) 分享让更多人看到

全国各地陆续公布2023年考研初试成绩，考生们很快要进入复试阶段。如何调整学习状态，合理规划时间，取得更好的学习效果？人民网记者采访了多所高校的在读研究生，为即将参加复试的学生们讲述他们的备考经验，供广大考生参考。 本期考研经验分享人：侯尚雨，同济大学生命科学与技术学院在读研究生 考研路上有笑有泪，每一个勇敢走到今天的你，都很了不起。经历过考研的侯尚雨建议，在准备考研复试时，同学们要尽早去目标院校网站查询往年的复试要求，并密切关注通知公告。 第一，复试分为笔试和面试，可以去联系目标院校考研上岸的师兄师姐，更有效地寻求经验。 第二，笔试包括文献翻译和专业简答题，可以找一些相关的练习题，多了解报考专业的研究方向，多阅读相关文献。面试时常一般都在20-30分钟内，包括自我介绍和中英文问答，建议大家提前准备好自我介绍的PPT和简历，向老师们展现自己积极、健康、谦虚和谨慎的形象。回答问题时，说话语速不宜过快，吐字流利清晰，着装得体、整洁，尤其是英语面试时不要过分紧张，时刻保持良好的心态。 第三，复试前，学弟学妹们可以多多进行模拟面试，最好可以找到同学做“观众”帮助自己查缺补漏，这样有助于正式面试时稳定发挥。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

　　本报北京2月26日电  （记者亓玉昆）记者近日从公安部获悉：近年来，全国公安机关会同教育等部门以“平安校园”创建活动为载体，以开展“护校安园”专项工作为抓手，加快推进校园安防建设，强化校园周边巡逻防控，严打涉校违法犯罪，有力维护了广大师生和校园安全。 　　据了解，在2022年校园安全专项整顿工作中，公安机关累计排查整改各类校园安全隐患72万处，清理整治校园周边治安乱点12万处，排查化解涉校涉生矛盾纠纷2.2万起。在各部门的共同努力下，2022年涉校刑事案件同比下降30.7%，涉校刑事案件连续10年下降。 　　为进一步推动校园安全工作制度化规范化，公安机关会同有关部门着力强化建章立制，不断规范校园安全相关制度标准。2022年，公安部联合教育部、最高人民法院等5部门，以教育部规章形式发文，指导各地进一步规范中小学法治副校长聘任与管理，促进未成年人健康成长。经过多轮实地调研、征求意见、讨论审查，联合教育部组织相关单位完成了中小学幼儿园安全防范要求修订工作，为各地加强中小学幼儿园安全防范建设提供依据支撑。 　　据介绍，公安机关将持续开展“护校安园”专项行动和校园安全专项整顿，严厉打击涉校犯罪，全力提升校园安全防护水平，切实为青少年学生人身安全保驾护航。 　　《 人民日报 》（ 2023年02月27日 04 版） (责编：杨光宇、李依环) 分享让更多人看到

原标题：虚拟仿真：沉浸式实习实训 　　早上8点半，江西南昌的我国首个国家职业教育虚拟仿真示范实训基地VR实训室里座无虚席。 　　穿戴好VR眼镜，借助配套手柄，江西旅游商贸职业学院2020级导游专业学生车涛涛开始了沉浸式带团体验。车上是20余名来自五湖四海的游客。上车落座后，车涛涛开始了讲解，车窗外，八一大道、八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁等南昌标志性建筑依次掠过。 　　车子每行驶一段时间，系统就会发出提示：“有游客晕车”“大巴车发生车祸”，根据提示，车涛涛采取了相应的应急处理，此时，一旁的教师则观察、记录，随机发出指令和提示。 　　近年来，江西旅游商贸职业学院创新性运用职业岗位学习场理论和典型工作环节方式，开发了导游专业虚拟仿真实训平台，赋能高职导游专业实训教学。在VR实训平台中，学生可沉浸式地担任地陪导游、全陪导游、出境领队、游客等任意角色，同步开展全流程多项目的实训。 　　“过去实训只能靠着想象干讲，很容易忘词，乘车去景点讲，耗时耗资也不现实，借助VR技术创设景点实景，很好地解决了这一问题。”VR实训不仅帮助车涛涛积累了实操经验和信心，还带给了他不一样的体验。他直呼：“很有趣，还没体验够。” 　　有着10余年教龄的学校导游专业专职教师刘欢亲历了导游专业传统实训教学到VR实训教学的跨越。她的体会是，传统的实训教学需分组进行，一堂课时长有限，能上台示范展示的小组数量也极为有限，有时还会拖堂，教学进度慢，学生参与度也不高。 　　VR实训教学一改传统授课模式，创立多人协同实训模式，拉快课堂“进度条”。学生分组进入不同的虚拟房间，同时同步进行导游带团单个技能点或工作全流程的实训，互不干涉，授课教师能随时通过大屏幕查看各组的进度。 　　此外，虚拟仿真教学还打通了专业各课程实训环节，如导游“接站-沿途讲解-入住酒店-景区讲解-送站”整个实训流程。传统教学中，各环节需单独实训，而现在既能分模块实训，又可串联整个环节，进行完整体系实训。 　　对该校2020级导游班学生徐伊琳来说，VR实训既带给她沉浸式带团体验，还大大提升了她的应急处理能力。 　　旅客入住酒店后突发地震、火灾怎么办？传统导游专业应急处理实训中很难再现地震、火灾一类的“高风险”工作场景，因此这类实训往往效果不佳或无法完成。VR实训既保障了学生安全，又解决了这一难点。 　　学校运用VR技术创建了酒店突发地震、火灾虚拟场景，学生在实训虚拟场景中进行寻找安全通道、通知游客、带领游客逃生、清点人数、查看伤员、报告旅行社等实训技能点。 　　“虚拟仿真技术改变了传统的教学模式，对教师的教学方法、教学内容、教学能力等提出了更高要求，推动高职院校‘三教’改革。”刘欢介绍，为了更好地服务现代化教学，学校导游专业，在教师、教材、教法上均做了创新。一方面，倒逼教师改变传统授课模式，提升自我信息技术操作能力和信息化教学能力，引导学生自主学习、实训，从传统的以教师为主体变为以学生为主体。另一方面，打破原有的知识架构，对接行业企业典型工作岗位，围绕现实岗位工作技能、流程和素质素养的要求设计教学内容。在内容上还与专业赛项结合，授课内容即比赛内容、工作岗位内容，实现“岗课赛证”一体化。 　　几次实训下来，徐伊琳明显感觉到自身专业技能的提升。VR实训沉浸性、交互性等优势，激发了她对专业知识、技能操作的学习兴趣，从过去对知识的被动接受变为自主探索。学习方式变了，评价方式也随之改变。 　　中青报・中青网记者了解到，该校自主研发的导游专业虚拟仿真实训平台能精准采集学生（课前-课中-课后）全过程数据。教师可通过数据了解学生学习时长、实训难点，及时调整教学策略。在教学考核上，实训平台可重点针对每一个学生实训进行实时评分，并按照岗位技能重要程度对每一个技能点进行科学赋值，采用智能评分+教师评分+企业专家评分的方式进行多维度的技能考核。 　　据悉，作为国家示范性虚拟仿真实训基地入库监测单位，江西旅游商贸职业学院正参与国家职业教育智慧教育平台虚拟仿真中心板块的建设，现已承担了国家职业教育虚拟仿真实训基地旅游管理、导游等两个专业课程资源开发建设任务。截至目前，共开发26个优质数字教学资源。 　　“在职业教育数字化转型洪波涌起的大势之下，VR实训教学帮助受教育者在更大的时空范围内接受到面向行业一线岗位的技术、技能培训，高度仿真且低成本、重复的技能练习可大幅提升学生的学习效果，同时也将深刻改变职业教育的面貌。”该校教务处处长刘繁荣认为，往后，教师们将不再仅仅是课堂40分钟的讲授者，还必须是岗位生产任务的分析者、教学过程的设计者、仿真环境的创建者、数字教学资源的开发者、学生职业生涯的引导者。职业教育与职业培训、岗位生产之间的时空距离将无限缩短，职业教育的教学场景、教学方式将发生深刻变化。 　　摇号、抢答、送花……随着各类信息化手段的运用，学校旅游管理专业教研室主任冯静的线上课堂渐渐活跃了起来，“坐”在屏幕里听课的是来自九江、赣州两所中职学校的68名学生。 　　2021年，江西旅游商贸职业学院牵头组织18所合作中职校，从共享优质资源入手，逐步启动合作校数字化转型工作，助力中职校专业教学团队和课程建设，推进中高职一体化教学模式改革。 　　“我们主要做了两件事。”冯静说，“一是推动平台优质资源共享，高职优秀教师线上主讲，合作中职校教师线下辅讲，共同备课，培育中高职混合式教学团队；二是输出平台标准，通过网络教学质量平台开展专业、课程建设等教研活动，共用一体化人才培养方案，共编一体化教材，培育教育信息化实践共同体项目。” 　　过去，合作中职学校分布在全省各地，专业课程建设水平和教学条件无法满足一体化教学模式改革的需要，如今，数字化发展给这一问题提供了解决思路。 　　“高职教师线上授课，不同中职学校的学生、教师可以在同一时段不同空间听课，从而把高职相关课程前移到中职教育阶段，让中高职教育更好地贯通。”冯静说。 　　（记者 陈卓琼） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：大规模的因材施教可能变成现实吗 　　近日，世界数字教育大会“数字化赋能基础教育高质量发展”平行论坛在北京举行，数字化如何赋能基础教育高质量发展，成为专家学者讨论的热点话题。 　　“中国举办着世界上最大规模的基础教育，以数字化赋能基础教育高质量发展，是面向新时代的战略选择和必由之路。中国将坚定不移推进基础教育数字化战略行动，努力为全体中小学生享有更加公平、更高质量的基础教育提供强有力支撑。”教育部党组成员、副部长王嘉毅说。 　　其实，未来已来。随着ChatGPT成为全球瞩目的焦点。人们在好奇、观望的同时，更在数以亿计的尝试中看到人工智能正在迅速着改变着教育。 　　不过，在我国，利用科学技术手段改变教育已经写进了国家的顶层设计。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确提出，要加快信息化时代教育变革，要建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。 　　一些地方，值得关注的是，在“数字化赋能基础教育高质量发展”论坛的讨论上，利用数字化手段实现对孩子的个性化培养、破解教育顽疾，已经在一些地方成为现实。 　　曾经，作业问题一直是困扰老师、学生和家长的难题。“不写作业，母慈子孝，一写作业，鸡飞狗跳”成了很多有娃家庭的真实写照，这背后不仅有作业负担重问题，同时也反映出“齐步走”式的传统作业很难兼顾不同孩子特点和学情的问题。 　　正如江西省教育厅厅长郭杰忠在论坛上所说，“传统作业模式下的共性练习很难实现学生的个性化提升，而且‘题海战术’很容易催生出‘同分异构’的现象，学生分数虽相同，但其薄弱知识点不同，学习问题也难以根治。” 　　于是，江西省引入了“智慧作业”，应用在课前、课中、课后三个阶段，逐一拆解教学难题、击破学习难点，向学生提供高效的“靶向作业”，绘制学生学情的“动态画像”。 　　安徽合肥也有类似的做法。 　　合肥市教育局局长刘业勋介绍，该市利用智能终端，全面采集分析学生课堂、练习、测验等数据，精准定位学生薄弱项，形成课前预习单、随堂练习单、课后巩固单、能力提升单及班级、年级、学校三级管理的“四单三关”作业管理模式。强化了作业的设计，减少机械性、重复性作业，同时增加探究性、体验性的作业，为不同层次学生设计分层个性化作业，控制作业总量，减少作业时长，提升学生学科素养。 　　基层的尝试为改革提供了生动的样本，也为改革在更大范围的推广创造了条件。 　　教育部教育技术与资源发展中心副主任杨非介绍，2022年初，我国启动实施国家教育数字化战略行动，其中一个重要内容是在原国家中小学网络云平台基础上，升级建设国家中小学智慧教育平台。平台于2022年3月份正式上线运行，4月配套上架了移动端App。在过去近一年的时间里，有3亿多人访问过平台，浏览次数超过218亿。注册用户达7300万，周活跃用户数量逐步稳定在1500万左右。 　　“国家中小学智慧教育平台边应用边建设，先后经过了资源数字化、能力数字化、流程数字化的历程，正在努力深化场景应用与创新，提升智能服务水平，进而推动教育模式数字化转型与变革。”杨非说，目前平台已初步实现从单一资源浏览向全面支撑多种教育教学活动拓展。用户可按需探索资源和功能的组合，适应多种应用场景。不仅如此，平台还拥有“海量”的资源，设置了10个版块53个栏目，提供各类型数字资源4万多条。 　　有了“国家队”的强力推进，反过来给基层改革注入了更大的动力。 　　江苏省徐州市云龙区教育局局长陈红艳介绍，借助“国家中小学智慧教育平台”和省、市平台优质资源，以“云课堂”“云教研”等为技术支撑，云龙区形成了结伴互助的区域智慧教研共同体。对学生进行前置性学情了解，以解决问题为导向，聚焦学生学科素养提升，开展有效教研。“基于数据的精准教研使教师从经验主义向数据实证转变，教师从‘有经验的知识传授者’转变为‘学生学习行为的设计者’和站在学生身边的‘学习支持者’，使大规模的因材施教成为可能。”陈红艳说。 　　因材施教是每个教育者的理想，而庞大基础教育规模增添了其实现的难度，今天，随着教育数字化战略的实施，智慧教育所带来的精准化将让因材施教真正成为现实。 　　（记者 樊未晨） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：科技成果落地需要复合型“明白人” 1月30日，全国政协2022年度好提案出炉，全国政协委员王静牵头的《关于破解科技成果转化落地难的提案》榜上有名，此前该提案也被全国政协重点督办。 王静是中国农业科学院农业质量标准与检测技术研究所研究员，这份提案源自她工作中的经历。 经过10余年攻关，王静和团队研究出了“基于胶体金试纸条及移动终端的食品安全和体外诊断智能图像识别技术和系统”，用试剂条结合微信小程序，5分钟便可检测多种农药残留。 但就是这项惠民技术却用时两年才转化落地。在与有意合作的团队谈判过程中，王静团队需要了解与企业合作的契合度，是否符合政策，能不能落地转化。一来二去，花费了很多时间，一度让她想放弃。 王静拿到手的政策材料也有很厚一沓，“这让我们纯粹做科研的人非常头疼”。在来来回回的磨合中，王静意识到，既懂科技创新规律，又懂市场商务实践，还懂法规制度的“专业人”“明白人”稀缺。 王静说，要实现成果转化，往往要把科研人员“逼成”专业转化人员，试错成本奇高，一不小心出现错误，就要从头再来。“这些问题使很多科研人员对成果转化只能一再观望、望而生畏、望而却步”。 于是，王静梳理了自己团队的经历，并与各领域的科研工作者进行交流，同时前往多地的科研机构进行实地调研，了解科研成果转化过程中遇到的困难。 在调研中王静发现，很多科研工作者都面临成果转化队伍与机构建设不能满足实际需要这一问题。此外，还有些科技成果转化困难，是因为有的科研人员专利申请重数量不重质量，有产业化价值的专利占比低，甚至为了科研项目结题而“制造成果”。 在调研和座谈过程中，她还发现在部分科研院所和高校现有的科研评价体系中，在职称晋升、科技成果奖励时，普遍只看第一单位、第一作者，导致科研工作者或团队缺乏与他人合作的动力，不愿意坐“冷板凳”，大都做自己能独立完成的短平快“小”成果，缺乏技术工程化、系统化和供应链整合的平台和能力，难以跨越技术到商品的鸿沟，导致大部分高新成果被束之高阁。 王静对发现的问题进行了整理，从提高专利质量，让成果真正“值得转”；鼓励协同创新，完善知识产权确权制度，提供技术成果工程化的种子基金，实现“如何转”；设立各级或第三方技术评估和转移转化机构或平台，让科研单位“敢于转”3方面提出建议，最终形成《关于破解科技成果转化落地难的提案》。 这份提案得到很多委员的支持，6位委员进行附议。之后，王静接到国家知识产权局打来的电话：“您的提案被列为全国政协重点督办提案，由我们承办。”再后来，科技部来到中国农科院，针对科技成果转化落地难的问题进行调研。国家知识产权局联合科技部召开创新主体知识产权转化运用座谈会，王静在会上发言，谈了自己的经历和调研。 2022年9月，国家知识产权局正式对提案进行答复，并对提案中提到的3点建议提出具体落实方案。 “答复的内容我还是很满意的，最起码建议起到了作用，带来了改变。”王静说。(记者 李华锡) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：高校“亦师亦友”的师生模式会带来什么 　　老师和学生一样都是90后、年龄只差几岁；学生喊老师“哥”、老师叫学生“宝子”……近年来，随着一批批优秀青年人才走进高校，大学教师呈现年轻化趋势，“90后博导”“95后大学老师”的新兴团队不断壮大。课堂上，他们可以将老课程讲出新花样；研究中，他们拥有充沛的学术动力；生活中，他们是与学生相约娱乐的玩伴。 　　从以往的“师父”“老板”变成如今的“哥”“姐”，学生对导师昵称的改变，不仅折射出双方相处心态的变化，更生动呈现出学术讨论氛围的转变。学术领域不该是“专家大牛”的“一言堂”，新鲜思想的多元呈现、创新观点的交流碰撞，才能有效促进学界踊跃探索、不断推陈出新。学生和导师“同属一代人”，降低了沟通时的“心理门槛”和“对话成本”，更容易形成更平等包容的学术对话环境产生积极影响。 　　当然，还要意识到，不少“青椒”普遍面临从“科研人员”到“大学教师”身份转型的难关。这群优秀人才虽有丰富的科研经验与成果，却可能是第一次主讲一门课、第一次面对一群“学术小白”、第一次手把手带领学生攻克科研瓶颈。一系列教育教学的具体问题，都需要年轻教师们在实践中学会应对处理。另一方面，他们初入“校园职场”时，也可能面临工作生活的压力与困扰。如何跨过这些“坎儿”，考验着人才自身及各大高校的应对能力与管理方法。从现实层面讲，学校在探索挖掘年轻导师的“闪光点”、对他们的年轻朝气满怀期待之余，更应当注重给予他们足够的发展空间和自由度，让青年人才在相对松弛的氛围中逐步适应校园科研与职场环境，积极调整自我定位，从而顺利完成“身份转型”。 　　2021年，教育部等六部门就印发意见，“鼓励高校对优秀青年人才破格提升、大胆使用”“根据学科特点确定青年教师评价考核周期，鼓励大胆创新、持续研究”。近年来，为吸引助力青年教师发展，很多高校也都纷纷“出招”，为他们提供多元畅通的发展渠道。 　　可以想见，在更多年轻导师的言传身教和学术热情的感染之下，广大高校学生的科研积极性能被进一步调动起来。其实，平等包容的交流氛围本无关乎年龄，高校学术圈“师生+朋友”的良性互动释放出一种积极信号，激励鼓舞更多师生不再拘泥于年龄或资历，而是多以平等包容心态进行积极互动，从而让轻松活跃而不失专业严谨的学术氛围在蔚然成风。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到