人民网北京8月30日电 （记者孙竞）记者从今天上午召开的教育部新闻发布会上获悉，近日，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》（以下简称《扩优提质行动》），提出到2027年，公办园在园幼儿占比力争达到60%以上（2022年为54%）。 教育部新闻发布会现场。实习生黄倩 摄 教育部基础教育司司长田祖荫介绍，《扩优提质行动》目标还包括：到2027年，义务教育阶段，扩增一批新优质学校，优质学位供给大幅增加；高中教育阶段，培育一批优质特色高中，普通高中多样化发展扎实推进，高中阶段毛入学率持续提升；特殊教育方面，特教学校在20万人口以上的县基本实现全覆盖，适龄残疾儿童义务教育入学率保持在97%以上（2022年为96%）。 田祖荫表示，根据《扩优提质行动》的具体措施，将实施“学前教育普惠保障”“义务教育强校提质”“普通高中内涵建设”“特殊教育学生关爱”“素质教育提升”“高素质教师队伍建设”“数字化战略”“综合改革攻坚”等八大行动。 其中，学前教育普惠保障行动，首次明确公办园公用经费标准，提出“各地公办园生均公用经费标准原则上应于2024年达到600元/年・人”；要求稳步增加公办学位供给，积极扶持民办园提供普惠性服务，在城镇新增人口集中地区新建、改扩建一批公办园；加强民办园收费监管，强化营利性民办园收费调控，遏制过高收费。 义务教育强校提质行动要求推进优质学校挖潜扩容，进一步扩大优质学位供给；促进新优质学校成长，倾斜支持帮扶有一定基础的学校；加强寄宿制学校建设，优化城乡教育资源配置和学校布局，因地制宜适当整合小、散、弱的乡村小规模学校，着力加强标准化寄宿制学校建设。 针对目前存在的群众职普分流焦虑问题，田祖荫表示，实施普通高中内涵建设行动，一是高起点新建和改扩建一批优质普通高中，增加学位供给；二是通过集团化办学、“组团式”帮扶、部属高校和省属高校托管帮扶县中等方式，扩大优质普通高中教育资源总量；三是支持一批基础较好的地区和学校率先试点发展综合高中，推进职普融通；四是有序增加招生计划，深入挖掘现有优质普通高中校舍资源潜力，并结合实际优化招生计划安排，有序扩大优质普通高中招生规模。 在特殊教育方面，将扩大特殊教育资源，鼓励20万人口以上的县办好一所达到标准的特殊教育学校，20万人口以下的县因地制宜设立特教班；推动省会城市、计划单列市及较大城市加快建设孤独症儿童特殊教育学校。此外，还将推进普惠融合发展，积极发展学前教育和高中阶段特殊教育。推动特殊教育与普通教育、职业教育、医疗康复和信息技术等相结合，加强融合教育资源建设。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：更好满足人民群众“上好学”期盼 【沿着党的二十大指引的方向・教育笔谈】 基本公共教育服务是教育领域提供的基础性公共服务，与全体人民群众最关心、最直接、最现实的切身利益和诉求紧密相关。党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要围绕服务国家战略需要，聚焦人民群众所急所需所盼，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，加快缩小区域、城乡差距。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》（以下简称《意见》），以公益普惠和优质均衡为基本方向，对全面提高基本公共教育服务水平作了顶层设计和全面部署，对于加快建设教育强国、办好人民满意的教育意义重大、影响深远。我们必须把提供优质均衡的基本公共教育服务作为民生保障重点任务，切实抓好《意见》落实工作，更好地满足人民群众“上好学”的期盼。 抓住重中之重，促进义务教育优质均衡发展 义务教育是基本公共教育服务的最核心内容。我国义务教育阶段有20.16万所学校、1.59亿名学生、1065万名教师，办好义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关每个家庭切身利益，事关国家发展和民族未来。改革开放以来，我国义务教育得到快速发展，2000年实现基本普及，2011年实现全面普及。党的十八大以来，党中央、国务院统筹全局、高位推动义务教育均衡发展，到2021年年底全面实现了县域范围基本均衡，成为我国教育发展史上又一个里程碑。站在新的历史起点上，面对以教育强国建设支撑中华民族伟大复兴的时代要求，面对广大人民群众从“有学上”到“上好学”的热切愿望，党中央、国务院作出加快义务教育优质均衡发展的决策部署，提出构建优质均衡的基本公共教育服务体系，着力办好更加公平、更有质量的义务教育，为培育堪当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。 优质均衡是在基本均衡基础上的迭代升级，是促进公平与提高质量并重，既强化“均衡”，也突出强调“优质”。“均衡”重在进一步缩小区域、城乡、校际、群体教育差距，补齐农村和民族地区教育短板，切实兜住底线、抬高底部，不搞削峰填谷。“优质”重在落实立德树人根本任务，坚持育人为本，全面推进“五育并举”，强化教师队伍建设，提升教育教学质量，切实减轻学生过重课业负担，促进学生德智体美劳全面发展和健康成长。 按照《意见》要求，要以学校建设标准化、城乡教育一体化、师资配置均衡化、教育关爱制度化为重点推进义务教育优质均衡发展，既要完成“补短板”的任务，又要实现“提质量”的目标。要实施义务教育学校标准化建设工程，加快推动校校达标、项项达标，创造良好的教学、文化、生活环境。要根据人口变化趋势，合理布局城乡学校，推进城乡学校共同体建设，切实提高农村教育质量。要有序开展校长教师交流轮岗，科学推进“县管校聘”改革，完善保障与激励机制，同时加大教师培训力度，全面提高教师教育教学水平。要全面落实义务教育公平入学制度，做好特殊群体关爱帮扶工作，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育。 履行庄严承诺，落实学生资助应助尽助 “不让一个孩子因家庭经济困难而失学”，是党和政府对人民群众作出的庄严承诺。学生资助事关教育公平和民生福祉，是重要的保民生、暖民心工程，也是基本公共教育服务中的关键举措。党的十八大以来，我国逐步建成了中国特色的学生资助体系，学生资助项目更全、资助力度更大、资助标准更高、资助范围更广，实现了资助政策“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”三个全覆盖。 基本公共教育服务涵盖了从学前到高中各阶段的学生资助政策，包括在学前教育阶段实施幼儿资助制度；在义务教育阶段免除学杂费、免费提供教科书，为家庭经济困难学生提供生活补助，在贫困地区实施学生营养膳食补助；在普通高中对符合条件的家庭经济困难学生提供国家助学金、免除学杂费；在中等职业教育对符合条件的在校生提供国家助学金、免除学费。这些学生资助政策的实施，使教育公平这一崇高理念落地生根，成为人民群众共享教育改革发展成果最直接、最温暖的体现；同时，也加快了脱贫人群和低收入人群家庭摆脱贫困的步伐，为阻断贫困代际传递奠定了良好基础，有力支撑了教育脱贫攻坚和国民素质提升。 按照《意见》要求，要不断提高应助尽助水平，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。要完善覆盖全学段学生资助体系，保障基本、兜住底线，确保所有家庭经济困难学生公平享有资助政策。要完善资助标准动态调整机制，根据经济社会发展及学生受助需求变化等实际，逐步提高各学段资助标准。要进一步提升学生资助精准化水平，做到家庭经济困难学生精准认定、资助标准精准确定、资助资金精准发放、资助全过程精准监督，确保资助政策和资金投入向中西部地区倾斜、向欠发达地区倾斜、向民族地区倾斜、向特殊困难群体倾斜。 覆盖成长领域，促进青少年学生全面发展 基本公共服务共涵盖9个领域，其中除学有所教以外，幼有所育、劳有所得、病有所医、弱有所扶和文体服务保障领域的部分内容也与青少年学生群体息息相关。《意见》将面向青少年学生的卫生健康、文化体育、就业创业等其他基本公共服务，也纳入基本公共教育服务体系建设，是以人民为中心的发展思想的重要体现，为青少年学生群体全面发展健康成长提供全方位保障。 按照《意见》要求，要以学校、医疗卫生部门、公共文化体育设施、人力资源社会保障部门等为主阵地，统筹做好面向学生的其他基本公共服务。要加强学生卫生健康服务，增强学生卫生健康知识和技能，有效应对心理健康问题，健全学校公共卫生突发事件防范机制，保障学校及周边餐饮卫生安全，促进学生健康成长。要丰富公共文化体育服务，加大校外教育资源统筹力度，开展形式多样的文化、体育、科普等活动，更好满足学生课余需求，促进学生全面发展。要做好毕业生就业创业服务，提升指导性针对性，加强职业生涯规划教育，为有需求的群体提供细致到位的实习实践和岗位推荐，为脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭、残疾等困难高校毕业生提供就业帮扶等相关服务，促进毕业生更加充分更高质量就业。 习近平总书记强调，建设教育强国是全党全社会的共同任务。构建优质均衡的基本公共教育服务体系，必须加强党的全面领导，地方党委和政府要发挥主责，教育部门要与其他部门协同形成合力，在经济社会发展规划、财政资金投入、公共资源配置等方面优先保障基本公共教育服务。同时，要进一步加大对学前教育、普通高中教育等普惠性非基本公共教育服务的支持力度，整体提升公共教育服务能力，使人民群众的教育获得感、幸福感更强，认可度、满意度更高。 （作者：王嘉毅，系教育部党组成员、副部长） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

　　本报北京12月1日电  （记者张璁、杨昊）11月30日，共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心在京联合发布《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》。报告显示，2021年我国未成年网民规模达1.91亿。2021年我国未成年人互联网普及率达96.8%，较2020年提升1.9个百分点。未成年人过度上网情况有所改善，工作日、节假日日均上网时长与2020年相比均有下降。 　　报告显示，城乡未成年人在互联网普及率方面的差距已基本弥合，但在网络使用方面仍存在较为明显的差异，主要表现为农村未成年网民上网设备相对单一、长时间上网情况更突出、使用休闲娱乐类应用比例较高、使用学习资讯类应用比例较低。 　　根据报告，视频平台成为获取信息重要渠道，对未成年人价值观塑造的影响值得关注。接近半数未成年人通过短视频、视频平台获取社会重大事件信息，近四成未成年网民在上网过程中遭遇过不良或消极负面信息。 　　报告显示，网络安全环境持续改善，未成年网民遭遇网络安全事件的比例较2020年下降，多数未成年网民会关注与未成年人网络保护相关的新政策、新法规。同时网络安全方面也出现一些新的风险隐患，部分未成年网民网络安全防范意识不强，网上诈骗、个人信息泄露等网络安全陷阱仍然存在。 　　关于加强未成年人网络保护工作，报告提出了相关建议，一是强化法治保障，提升未成年人网络环境的安全性和健康度。二是推动青少年模式改良升级，在预防未成年人网络沉迷方面发挥更加积极的作用。三是加强未成年人网络素养教育，提升农村未成年人互联网应用能力。四是学校、家庭、平台企业各尽其责，形成未成年人网络保护工作合力。 　　据了解，今年的报告覆盖31个省（区、市）的小学、初中、高中及中等职业学校学生。报告从未成年人互联网普及、网络接入环境、网络使用特点、教育监管、网络安全与权益保护等方面，分析未成年人互联网使用趋势变化和存在的问题，有针对性地提出工作建议。 　　《 人民日报 》（ 2022年12月02日 10 版） (责编：何淼、熊旭) 分享让更多人看到

　　党的二十大报告强调，贯彻新发展理念是新时代我国发展壮大的必由之路。创新是新发展理念之首，抓住了创新，就抓住了牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”。进入新时代以来，习近平总书记围绕实施创新驱动发展战略、建设科技强国、实现高水平科技自立自强，提出一系列新思想、新论断、新要求，把创新摆在我国现代化建设全局的核心位置，引领我国经济实力、科技实力、综合国力跃上新台阶，走出了一条从教育强、人才强到科技强、产业强进而到经济强、国家强的中国特色创新发展道路。 　　创新是发展的关键变量，是提高劳动生产率和全要素生产率的重要源泉。党的十八大首次提出“实施创新驱动发展战略”，强调“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑”。习近平总书记指出，创新是多方面的，包括理论创新、体制创新、制度创新、人才创新等，但科技创新地位和作用十分显要。实施创新驱动发展战略，就是要推动以科技创新为核心的全面创新，增强科技进步对经济增长的贡献度，推动经济持续健康发展。 　　党的二十大报告对科技创新和创新发展进行了一体化部署，在部署“完善科技创新体系”时，强调坚持创新核心地位的目标牵引，在部署“加快实施创新驱动发展战略”时，强调科技自立自强的动力支撑。 　　从创新的科学内涵看，狭义的创新指的是科技创新，广义的创新指的是全面创新。习近平总书记强调，创新不是发表论文、申请到专利就大功告成了，创新必须落实到创造新的增长点上，把创新成果变成实实在在的产业活动。从生产力和生产关系角度来看，全面创新的核心是科技创新和制度创新。“以科技创新为核心的全面创新”阐明了创新的科学内涵和核心要义，既坚持全面系统的观点，又抓住关键核心，以重要领域和关键环节的突破带动全局，加快科技创新成果向现实生产力转化，为全面建设教育、科技、人才强国，推进实现高水平科技自立自强指明了前进方向。 　　发展是党执政兴国的第一要务。习近平总书记指出，中国特色社会主义是全面发展的社会主义，我们要在经济不断发展的基础上，协调推进政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及其他各方面建设。我们党领导人民进行革命建设改革，就是要让中国人民富裕起来，国家强盛起来，振兴伟大的中华民族。我们要紧紧扭住这个总任务，一代一代锲而不舍干下去。党的二十大报告明确，从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 　　党的二十大报告统筹推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，统筹发展和安全，从十二个方面系统部署了以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的重点任务。“以经济发展为基础的全面发展”阐明了发展的科学内涵，既强调完整、准确、全面贯彻新发展理念，不断解放和发展社会生产力，提高经济发展的平衡性、协调性、可持续性，走更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展之路，又坚持以人民为中心的发展，重视逐步实现全体人民共同富裕、促进人的全面发展，为推动发展质量变革、效率变革、动力变革指明了前进方向。 　　发展动力决定发展速度、效能、可持续性。从经济大国向经济强国转变，关键在动力。习近平总书记指出，创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。必须破除体制机制障碍，使创新成果更快转化为现实生产力。这是党中央深刻分析中华文明史和近代以来世界发展史、总结新中国成立以来特别是改革开放和新时代成功实践得出的科学结论。通过创新开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势，是应对发展环境变化、把握发展主动权、构建新发展格局的根本之策。 　　“创新是引领发展的第一动力”阐明了创新驱动发展的规律性认识。科技现代化是中国式现代化的重要内容和战略支撑。必须把发展基点放在创新上，加快强化“以科技创新为核心的全面创新”，不断解放和发展社会生产力，持续推进“以经济发展为基础的全面发展”。 　　（作者为中国科学院科技战略咨询研究院研究员） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　沈阳京剧院老师刘大强（右）指导李文龙学习京剧《霸王别姬》。 　　沈阳京剧院老师为明亮（左）化装。 　　沈阳京剧院老师刘畅（左）指导白书晴学习京剧《霸王别姬》。 　　来自马达加斯加的白书晴、来自蒙古国的明亮和来自泰国的李文龙在沈阳师范大学学习汉语国际教育专业，他们热爱中国文化，都与京剧结下情缘。 　　在几年的学习生活中，3名留学生爱上了京剧，更爱上了飞速发展的中国。未来回到家乡，他们希望利用所学知识帮助更多本国年轻人认识中国，了解中国。 　　新华社记者  王乙杰摄 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　日前，由厦门大学主办、厦门大学国际中文教育学院/海外教育学院承办的厦门大学第十届“中国日”文化节落下帷幕。本届“中国日”文化节活动内容分为文化活动体验和文化荟萃联欢两个专场，在文化活动体验区，精心设置了书画、汉服、茶艺、布袋木偶戏等体验活动。 　　图为来自波兰的留学生体验中国结绳。 　　林幼芳摄 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：“新汉学计划”系列博士生工作坊举办 中外博士生共话国际中文教育 　　语合中心党委副书记宋永波致辞。　主办方供图 　　中外博士生国际中文教育专题工作坊近日以线上线下结合的方式举办，其为“新汉学计划”系列博士生工作坊最后一场活动。 　　本次工作坊由中外语言交流合作中心主办，四川大学承办，主题为“新时代国际中文教育多元化培养体系的构建与发展”。来自23个国家的70余名博士生代表和100多名国际中文教育教师与硕博研究生共同线上参加活动。 　　语合中心党委副书记宋永波在致辞中表示，希望“新汉学计划”始终保持高标准、高质量的人才选拔和培养标准，不断通过特色项目为青年汉学家提供优质的学术资源、网络和平台，更好地发挥在高层次国际人才培养方面的领军作用和品牌效益。 　　他同时指出，国际中文教育事业的高质量发展，离不开各国青年的共同参与和不懈努力。希望通过中外青年博士生的深度交流、同台切磋，促进各国国际教育中文研究的多元发展、共同繁荣。 　　工作坊共设五个平行论坛，分别围绕“中外语言文化和教育的比较研究”“海外中文教育本土化建设研究”“国际中文教育数字化转型研究”“国际中文教育与国际文化传播”“汉语本体研究与国际中文教育”等议题展开研讨。 　　来自不同国家的博士生们从自身研究角度提出的课题内容，从不同角度拓展了学界对于汉语本体问题的认识。他们对多媒体混合教学模式的研究与实践、“元宇宙”视域下情景体验教学模式、新媒体资源的利用、教材数字化研究、二语学习的“游戏技术”应用等热点课题的研究和理解，体现出年轻学者的洞察力。 　　据了解，“新汉学计划”是语合中心打造的高端国际学术交流项目，旨在通过多种人才培养和学术合作项目，培养一支中文水平优异、文化背景多样、科研能力突出的青年汉学与中国研究人才队伍，推动汉学和中国研究跨文化、跨专业、跨学科发展。十年来，“新汉学计划”先后为90多个国家800余位海外学子提供来华在一流高校攻读博士学位或开展研修学习的机会。(谢雁冰) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

“‘赫章班’是我人生的重要转折点，让我拥有了这样一份收入稳定、有技术含量的工作。”如今已是贵阳一家电梯运营公司片区维修和技术支持负责人的陈虎，仍对母校满怀感激之情。 出生在贵州省毕节市赫章县一个贫困家庭的陈虎，在初中毕业后走到了人生的十字路口：哥哥刚考上大学，如果自己继续读高中，无疑会增加家庭负担；如果选择职业教育，又对未来的发展前景不确定。“当时，学校老师向我们承诺，订单制培养的就业率是100%，让我最终下了决心。”他说道。 2017年，陈虎进入贵州装备制造职业学院“赫章班”学习。这个以生源地贫困县命名的精准脱贫免费班级，不仅免除了他所有的学杂费，还与各电梯运营维护公司签订协议，进行校企联合培养。“‘赫章班’的学生专业基础扎实、上手也快，所以很快都在企业站稳了脚跟。”陈虎说，现在自己的月平均收入可达1万多元。 近年来，贵州装备制造职业学院不断实现校企合作与产教融合在人才培养领域的新突破，先后与贵州航天电器股份有限公司等40余家行业领军企业、区域龙头骨干企业签订战略合作协议，其中深度合作企业16家，校企合作专业覆盖率为100%。 据统计，在整个清镇职教城，已有200余家贵州省内外企业通过订单培养、顶岗实习、合作共建等方式与职教院校开展校企合作，通过引企入校、引校进企，企校合一、人员同训、设备共享等方式，推动产教融合迈向更深处。 “清镇的李子白兰地、兴仁的薏仁米茶、剑河的食用菌……这些都是产教融合的成果。”在贵州食品工程职业学院，粮油食品工程系党总支书记刘丰如数家珍地展示各类产品。他介绍，学院不仅在设置课程、实习实训、评价考核上与企业深度合作，同时通过培训和职业技能等级认定等方式开设企业专班，2020年以来，已累计培训粮油仓储管理员、农产品食品检验员等400余人次。 刘丰表示，学院将继续围绕服务贵州生态特色食品产业，助力巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，使产教融合更加贴近人才培养、产品研发、产业孵化和服务产业发展实际，培育更多具有“三农”情怀和工匠精神的高素质技能型人才。 （记者 吕 慎 陈冠合） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　本报电  （记者任成琦）第五届“清华会讲”近日在北京举办，来自海内外多个国家和地区的专家学者通过线下与线上相结合的方式，共同探讨“文明互鉴与文明发展新形态”。 　　此次会讲分为“文化反思与文明发展”“文明进步与共同价值”“文明互鉴与经济发展”等3个分会讲，与会嘉宾们探讨了如何在文明新形态的意义上正确理解中国式现代化等问题，就文明来源、文明贡献、文明进步等话题展开对话交流。 　　清华大学党委书记邱勇在开幕词中指出，文明如水，润物无声，“清华会讲”构建了一个多样文明交流互鉴的平台，通过思想的碰撞和激荡，为文明互鉴与发展、为构建人类命运共同体贡献新的智慧和力量。 (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

“《意见》破除了‘矮化’‘窄化’职业教育的传统认知，直击改革实践中的难点痛点问题，提出了一系列新理念、新观点、新判断，极具理论与实践价值。”在12月27日教育部召开的新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季如是说。 陈子季口中的《意见》，即中共中央办公厅、国务院办公厅日前印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》。《意见》强调，坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。 《意见》的发布，对于职业教育改革与发展，释放了什么信号？将政策落实于行动，还要注意什么？ 职业教育不是单纯的就业教育，也不是“低层次教育” 陈子季用五个“转向”阐释政策所释放的信号――职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展；改革重心由“教育”转向“产教”，更加注重服务经济社会发展；服务场域由“区域”转向“全局”，更加注重支撑新发展格局；发展路径由“分类”转向“协同”，更加注重统筹三教协同创新；办学主体由“单一”转向“多元”，更加注重社会力量参与。 职业教育是促进就业的重要途径，但绝不是单纯的就业教育。《意见》重申了职业教育的定位，就是要服务人的全面发展，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才，这对扭转社会对职业教育的鄙视，消解职普分流带来的教育焦虑有重大作用。 “深化现代职业教育体系建设改革，必须坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，才能使类型定位更加清晰、发展趋势持续向好、社会评价稳步提升。”国家发展改革委社会司司长欧晓理表示，近年来，通过各方面努力，职业教育招生规模大幅增长，中职、高职学校每年为国家培养约1000万名高素质技术技能人才。中职、高职学校在人才培养规模上，已分别占我国高中阶段教育和普通高等教育的“半壁江山”。 陈子季还强调，职业教育不是“终结教育”，也不是“低层次教育”，更不是“淘汰教育”，而是一种特色鲜明的教育类型，接受职业教育的学生，既可以升学，也可以就业，还可以先就业再升学，最大程度拓宽学生多样化、多途径成长成才通道。“未来，我们要持续拓展技术技能人才成长空间，支持地方进一步创新，如支持高水平大学联合重点行业企业招收在生产一线有一定工作经历、特别优秀的高职毕业生，以校企合作项目制方式培养专业硕士学位研究生。” 将职业教育与产业转型、区域发展捆绑在一起 探索省域现代职业教育体系建设新模式、打造市域产教联合体、行业产教融合共同体等，是本次政策的亮点与重点。 陈子季表示，探索省域现代职业教育体系建设新模式，是改革的基座。要围绕国家区域发展规划和重大战略，选择有迫切需要、条件基础和改革探索意愿的省（区、市），在产教融合、职普融通等方面改革突破，以点上的改革突破带动面上高质量发展，形成一批可复制、可推广的新经验新范式，优化有利于职业教育发展的制度环境和生态。 “市域产教联合体和行业产教融合共同体，是改革的载体。”陈子季强调，《意见》直面产教融合中的堵点问题，提出了建设市域产教联合体和行业产教融合共同体的制度设计，将职业教育与行业进步、产业转型、区域发展捆绑在一起，充分发挥各自优势，创新良性互动机制，破解人才培养供给侧与产业需求侧匹配度不高等问题。 “一方面，支持省级人民政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的产教联合体，成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会，实行实体化运作，集聚资金、技术、人才、政策等要素，有效推动各类主体深度参与职业教育。另一方面，优先选择重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，汇聚产教资源，开展委托培养、订单培养和学徒制培养，面向行业企业员工开展岗前培训、岗位培训和继续教育，建设技术创新中心，为行业提供稳定的人力资源和技术支撑。”陈子季说。 对此，中国中车集团有限公司有自己的实践探索。党委副书记、董事王铵介绍，中车联合高水平高等学校、职业学校共同牵头，在轨道交通装备行业率先组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，积极构建新体制、形成新模式、探索新机制，为轨道交通装备行业“数字化、高端化、多极化、国际化、协同化”发展，提供充分高效的技术、人才支撑。 打造一批核心课程、优质教材、教师团队 提升职业学校关键办学能力，建设“双师型”教师队伍，建设开放型区域产教融合实践中心等，也是《意见》提出新阶段职业教育改革的一系列重大举措。 “围绕现代制造业、现代服务业、现代农业的亟须专业领域，组建一批国家级职业教育核心能力建设专家团队，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，遴选一批国家级职业教育专业教学资源库、在线精品课程和虚拟仿真实训基地，做大做强职业教育智慧教育平台，扩大优质资源共享，服务全民终身学习和技能型社会建设。”陈子季点出了提升职业学校关键办学能力的重点所在。 天津市委教育工委常务副书记、市教委主任荆洪阳表示，天津市将进一步加强关键能力建设，完善工匠之师培养体系建设，统筹推进教材和课程建设，建设一批师资培养培训中心、课程开发中心、红色职教思政育人场馆和教学改革实践中心。 “同时，要依托头部企业和高水平大学建设一批国家级职业教育‘双师型’教师培养培训基地。推进职业教育‘双师型’教师认定工作，指导各地制定省级‘双师型’教师认定标准、实施办法。”陈子季透露，还要启动高水平实践中心建设项目，通过政府搭台、多元参与、市场驱动，对地方政府、企业、学校实行差别化支持政策，分类建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的公共实践中心、企业实践中心、学校实践中心。 从点、线、面抓落实 如何落实政策？陈子季给出答案：“将从点、线、面三个方面抓落实。” ――点上突破，支持有基础、有意愿的地方先行示范，打造样板。2023年年初，先选择10个左右省份，建立部省协同推进机制，“一省一案”编制落实方案，“一省一策”给予差异化支持，“一省一台账”逐项推动落实，同时，梳理经验、总结规律，形成区域职业教育产教融合政策“工具箱”并推广应用。 ――线上提升，围绕办学能力的关键条线，推出一批关键政策和重点项目。一方面，分别推出专项工程计划，推出一批引领职业教育领域改革的国家级项目。另一方面，针对股份制、混合所有制改革，职业教育考试招生制度改革等地方“不敢碰”“不好讲”的难点，在国家层面出台政策，向社会传递信号、给地方提供支持，引导基层大胆试大胆闯。 ――全面加强党的领导，用好《意见》的政策红利。在机制上注重考核，要求各级党委和政府将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划，并作为考核下一级人民政府履行教育职责的重要内容。在制度上注重激励，如将职业教育纳入地方政府专项债券、预算内投资、政策性开发性金融工具等的支持范围，支持职业学校提升能力；企业举办的非营利性职业学校，可参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策给予适当补助；对参与联合体、共同体建设的普通高校，在平台建设、招生计划等方面给予专项支持。 （记者 晋浩天） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到