原标题：【光明时评】专业学位研究生教育有力支撑创新发展  近日，教育部公布的统计数据显示，我国已累计培养1100多万名研究生，2022年在学研究生人数达365万，总规模位居世界第二，已经成为研究生教育大国。在过去的十多年中，我国研究生教育持续完善学科专业结构、人才培养结构，全国800多个研究生培养单位向社会输送60多万名博士和650多万名硕士，为党和国家事业发展夯实了人才基础。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，坚持把教育摆在优先发展战略地位，推动教育事业快速发展，研究生教育也有了迅猛的发展。在这个过程中，专业学位研究生教育迅速崛起，以促进经济社会发展为目标，为各行各业培养输送了大量的高级专业人才，成为我国社会经济持续发展的重要支柱。 专业学位研究生教育起步于20世纪90年代，起初，我国建立了工商管理硕士、建筑学硕士10种硕士专业学位。进入新世纪以来，又设立了公共卫生硕士、会计硕士等30种硕士专业学位。在博士专业学位层面，20世纪90年代设立了临床医学博士、口腔医学博士、兽医博士以及后来的教育博士和工程博士专业学位。但从总体上看，当时的研究生教育呈现出以学术学位研究教育为主体的特征。 党的十八大以来，为了更好满足经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求，我国于2018年启动并开展了工程专业学位类别对应调整工作，全面统筹工程专业人才培养。经过几年的调整，在2022年发布的《研究生教育学科专业目录》中，专业学位类别的数量由47种增加到67种，更充分、更精准地对接经济社会需求，支撑行业产业高质量发展。除了类别的增加，专业学位研究生教育也出现了人才培养结构的历史性调整。根据教育部相关数据，我国当前专业学位授予点总数由10年前占学位授予总量的37.6%提升至现在的44.2%，其中博士专业学位授权点数量增加了3倍。人才培养规模上，专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%，得到了非常快速的发展。此外，专业学位研究生教育的发展为我国研究生教育的区域均衡发展作出了贡献，各地博士专业学位点都有了明显的增加。近十多年来，北京、上海、辽宁、江苏、浙江、陕西等省市的博士专业学位点有了大幅增长，山西、贵州、云南、海南、宁夏、新疆等省区也实现了专业学位博士点从无到有的历史性跨越。 随着专业学位研究教育的迅速崛起，我国研究教育的整体格局发生了重大的变化，从学术人才培养为主转向兼顾学术人才和专业人才的新培养模式，这是我国研究生教育发展过程中的一次重要转型。同时，专业学位研究生教育在规模、结构上的发展转型重新定义了研究生教育的功能和定位，对研究生教育的培养目标、学科体系、师资要求等都提出了新的要求。如何顺应研究生教育的转型趋势，积极探索符合两类研究生教育发展规律的培养制度和发展模式，不断增强研究生教育的整体活力和韧性，是未来需要继续探索和实践的重大课题。其中，不断调整优化研究生教育的类型结构和区域结构，不断增强研究生教育服务国家需求的能力是重中之重，有利于在未来培养一批厚基础、实战型、高层次的创新人才，集中解决社会和企业最急迫的技术难题。 这次转型还意味着研究生教育除了满足高等学校和科学研究的需要之外，更加贴近经济社会的发展，贴近各个行业、不同领域对高层次人才的需求，同时促进高校与社会各方关系的进一步加强。未来，针对重学术学位轻专业学位的观念、两类学位同质化发展等问题，还需要大力深入推进研究生分类培养、分类发展，不断推动专业学位研究生教育发展，进一步发挥研究生教育对高质量发展的支撑力和贡献力。 （作者：高耀、陈洪捷，分别系天津大学教育学院副教授、北京大学教育学院教授） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：中俄两高校将联合培养工程师和IT专家 　　俄罗斯秋明工业大学新闻处称，秋明工业大学与中国江西应用科技学院将联合培养工程师和IT专家。 　　按照合作计划，中国学生先在中国大学学习3年，然后到俄罗斯秋明工业大学学习1年。另外，在中国学习的几年中，双方在学术流动计划框架下，一些课程将由秋明工业大学老师授课。学业结束时，大学生将获得中俄两国文凭。考生可在2024年至2027年报考。 　　据悉，这不是秋明工业大学第一次与中国实行联合教育项目。该校还与中国石油大学（华东）合作培养过石油与天然气工程专业人才。 　　（来源：俄罗斯卫星通讯社 记者董映璧） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：山西实施　　科技研发人员倍增计划 不久前，全国智慧气象专业教学资源库共建共享联盟成立大会暨职业教育专业教学资源库建设与应用研讨会在兰州资源环境职业技术大学举办。兰州资源环境职业技术大学党委书记郑绍忠在会议上表示，智慧气象专业国家级教学资源库项目的建设目标，是通过联合气象行业企业和相关院校，整合气象领域优质资源，建立共建共享机制，持续丰富气象领域职业教育的优质数字资源。 近年来，包括气象在内的各专业都在如火如荼地建设国家级教学资源库。高等教育出版社发布的《职业教育专业教学资源库十年建设与实践》指出，职业教育专业教学资源库是由职业院校牵头、行业企业共同参与，以职业教育专业为依托，利用现代信息技术手段，通过共建共享集合全国优质教学资源，满足职业院校师生、企业员工和社会学习者“能学、辅教”需求的在线教学和学习系统。 中国职业技术教育学会副会长孙善学表示，专业教学资源库能够破解职业教育在实践教学中的难题。资源库体现了职业教育数字化、智能化的“新气象”，让多个专业领域逐步形成开放、共享的新生态。 开展大规模资源库建设 孙善学介绍，目前职业教育专业教学资源库的建设成果是全社会长期共同努力的结果，其中的参与者既有学校，也有政府、企业。 从2010年开始，教育部立项建设了203个职业教育专业教学资源库，同时带动582个省级立项建设的专业教学资源库。这些专业教学资源库覆盖了职业教育的19个专业大类，为开展混合式教学改革提供了服务和支撑。孙善学告诉记者，目前已有2154所学校、2838家企业参与了专业教学资源库的建设。 数据显示，截至2022年11月22日，职业教育的国家级专业教学资源库累计访问量已超160亿次，日均访问量达到315万次。职业教育国家级专业教学资源库共计203个，共收录网络课程近20万门，视频、图片、文本等学习资源总量近500万条。 经历长达10余年的建设、优化，如今的职业教育专业教学资源库不仅实现了“能学、辅教”功能，还能够满足混合式教学、学生自学、考试评价及服务职业培训等需求。2022年，我国开始推广应用国家智慧教育平台。专业教学资源库在接入国家智慧教育平台后，可供所有类型教育的师生使用。 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提到，“做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学与评价方式变革。”在孙善学看来，这句话为专业教学资源库指明了发展方向。他表示，“数字化”将成为未来专业教学资源库的关键词。 “无论如何变革，教育资源都是教育事业的基础。因此，我们一定要把专业教学资源库的建设抓实抓好。”孙善学说。 实现教学资源互通共享 铁道机车运用与维护专业国家级教学资源库由湖南铁道职业技术学院轨道交通机车车辆学院（以下简称机辆学院）牵头建设。机辆学院副院长、资源库核心成员黄杰告诉记者，资源库能够助力开展教学活动，对促进相关专业的产教融合意义重大。 据了解，除湖南铁道职业技术学院外，铁道机车运用与维护专业教学资源库的共建方还包括武汉铁路职业技术学院、吉林铁道职业技术学院、中车株洲电力机车有限公司等24家学校和企业，共计200余名教师和企业技能大师参与其中。 2019年11月，铁道机车运用与维护专业国家级教学资源库正式立项。2022年11月，项目完成验收。3年间，为顺利推进项目建设，团队付出了巨大的努力。 据了解，铁道机车运用与维护专业国家级教学资源库由“六中心、两场馆、一园地”组成，其中既有大型在线虚拟实训平台，也有数字博览馆。目前，资源库已经建成标准化课程33门、特色子库5个、技能训练模块20多个、素材资源2万余条，拥有注册用户近17万人，教学资源被全国1000多家校企单位使用。 “我国轨道交通装备产业发展很快，需求日新月异。我校已经构建了轨道交通装备制造、装备运用、智能控制、管理服务等4大专业群。除专业建设外，推动产教融合，让教学内容紧密对接先进制造业同样关键。在这一过程中，资源库能发挥很大作用。”黄杰说。 目前湖南铁道职业技术学院校企共建了6个省级以上专业教学资源库，线上课程达1600门。此外，校企双方还合作开发了200多本特色教材，其中64本为国规教材。这些都加快着轨道交通装备领域产教融合的进程。 此外，湖南铁道职业技术学院还推行了基于智慧职教等4大平台的信息化育训新模式。据了解，该校各类专业教学资源库学习总人数超过84万，相关平台还为中国中车等企业海外项目的远程教学与培训提供支撑。 “专业教学资源库对产教融合起到了支撑作用。资源库能够构建产业资源与教学资源之间的桥梁，有效实现资源的共享、互通。”黄杰总结说。 资源库建设应“量”“质”齐升 “我国拥有的职业教育专业教学资源库数量，让我国毫无疑问地成为职业教育数字资源建设大国。”孙善学高度评价我国多年来职业教育资源库的建设成果。与此同时，他也提醒，下一阶段资源库的建设应重视质量，重视相关法律法规的跟进。例如，针对职业教育专业教学资源库中各类资源的版权可能受到侵害的问题，孙善学认为，需要探索职业教育专业教学资源库的互联网出版许可和认证，对职业教育专业教学资源库中的优质资源进行完善的保护。 此外，为推广职业教育专业教学资源库优质课程等学习资源，管理部门还可探索课程学习成果认证机制，开发课程电子证书、技能微证书等，让更多人拥有培养职业技能的机会，让职业教育不再局限在院校之内。 “之前几年，很多学校参与了资源库的建设，这有效提高了职业教育专业的建设水平。下一阶段的目标，是用资源库的建设支撑国家高水平专业或者专业群建设。”孙善学说。 黄杰表示，专业教学资源库为专业群提供了在线开放课程体系和课程平台，实训资源与教学内容对建设面向产业的专业群起到了促进作用。随着职业教育的不断发展，高水平专业建设和资源库建设应继续相互促进、相得益彰。 （记者 孙明源） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

董佳祺（右四）与学友会成员在聂耳纪念碑前合影。作者供图 怀揣梦想 我的妈妈曾经是一名歌手，后来成为一名音乐老师。我从小受到家庭氛围的耳濡目染，对音乐有浓厚的兴趣。小时候，我学习钢琴、萨克斯等乐器，也和妈妈学习了很多声乐技巧和音乐理论知识。高中时，我开始对流行音乐产生兴趣，最终决定前往日本学习深造。 有不少人问我为什么前往日本学习流行音乐。首先，因为日本离中国比较近，文化有不少相似之处。日语借用了汉字中很多繁体字的写法，相对容易学习。再者，日本在明治时代进行音乐教育体系改革，接受西洋音乐教育，学习西洋音乐的人数大幅增加。后来，爵士乐在美国出现后迅速传往日本，在日本得到飞快发展，甚至形成了本土的音乐风格和乐派。因此来这里学习音乐是个不错的选择。 日本城市的音乐氛围浓厚，在市中心繁华地段，经常可以看到路边演出的音乐人。他们有的用吉他自弹自唱，有的组成小型乐队合奏，气氛相当好。日本的现场演出中心（Live House）也有很多，怀揣音乐梦想的年轻人相聚在一起，组成地下乐队，自己租赁场地演出，在路边宣传、邀请观众。在这样的氛围熏陶下，我的学习之路顺利展开。 展现自我 我在语言学校完成一年的日语学习后，入学了日本ESP音乐学院学习吉他弹唱专业。除了声乐课和吉他课以外，还有合奏课、其他乐器选修课、音乐制作课、大师课等。我在日常学习中慢慢培养了对吉他的兴趣，技能也日益精进。 吉他弹唱分为木吉他和电吉他两种形式，我在两者中选择了电吉他。这是因为木吉他弹唱只能自弹自唱，而电吉他弹唱可以和其他人一起组乐队、上台演出。我很享受和大家一起玩音乐的感觉，所以选择后者，从而走上了学习电吉他的道路。 从日本ESP音乐学院毕业后，我对电吉他已经着迷，想要用电吉他演奏更多曲子，学习更多专业知识，所以我选择了吉他专业，并跳级进入了昭和音乐大学，成为流行吉他专业一名大三学生。大学毕业后，正巧赶上昭和音乐大学开设第一届爵士大学院学科，我便考入了大学院，从流行吉他专业转为爵士吉他专业，继续攻读硕士。 爵士吉他和流行吉他使用的乐器都是电吉他，区别是演奏的音乐类型从流行音乐变成了爵士音乐。课程内容也有所不同，比如流行科的同学参加乐队形式的合奏课，而爵士科的同学参加爵士大乐队和小型爵士合奏课，还会学习一些爵士历史、爵士和声等基础类课程。爵士乐是由各类乐器共同合作、创造、表现的，非常吸引我。 爵士乐需要即兴演奏。这是我喜欢爵士乐的原因之一，大家在舞台上即兴发挥，每一遍演奏都挥洒出不同篇章，碰撞出不同火花。在合作的过程中，每个人展示出自己的特点，表达自我，这是爵士乐令我心跳加速的时刻。我正在努力提升演奏技艺，希望日后把爵士乐的感染力呈现给更多人。 传递友谊 我在就读昭和音乐大学的期间，有幸担任了中国学友会会长，并组织举办了多场音乐相关的活动。值得一提的是，2023年初，我在池袋西口公园野外剧场举办的“日中文化展”活动中担任音乐总监。这场活动由日本的中国学友会主办，主题是中国和日本文化交流。我负责活动中的音乐节目，选出了一些经典中文歌和日文歌，邀请中日大学生合唱。那天，在熟悉的旋律中大家唱得很开心，我也很自豪通过此次活动把中国好听的歌曲呈现了出来。 除了中日文化交流活动以外，我还参加了2022年的留日学子在线春节晚会，并参与日本流行歌曲《群青》和北京冬季残奥会的主题曲《一起向未来》的演唱，获得了二等奖。我还在当年9月举办的“同唱一首歌、共迎五十年”的纪念中日邦交正常化五十周年的活动中获得了中日大学生歌唱比赛一等奖。 在日本，我还参加了一些很有意义的活动。2021年日本中国学友会举办了“回首百年光辉，共写奋斗新篇章――留日学子红色经典传诵线上晚会”活动，我参与朗诵了由田汉、聂耳创作的《毕业歌》。通过这次晚会，追寻留日前辈的红色足迹，畅谈勇于担当的报国之志。 此外，我和其他几名学友会的同学一同参加了“田汉侄女讲述国歌诞生背后的故事”特别活动，与田汉先生侄女――田伟老师一同去日本藤泽市鹄沼海岸瞻仰聂耳纪念碑，我们一同演唱了国歌，庄严肃穆。参加这次活动，我深刻感受到了聂耳等老一辈艺术家对音乐的热爱，他们对中国音乐艺术作出的伟大贡献。 我非常荣幸有机会在留学期间参加各类活动，期待在之后的日子里学习更多知识，更好地传播中国文化，用音乐架起中日友好的桥梁。今后我会继续在爵士音乐学习、文化交流、音乐教育等方面用自己的专业知识贡献一份力量。 （作者系日本昭和音乐大学大学院爵士吉他专业一年级学生） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

培养涉外法治人才是推进涉外法治工作的内在要求，在涉外法治体系和能力建设中具有基础性地位。习近平总书记在中共中央政治局就加强涉外法制建设进行第十次集体学习时发表重要讲话指出：“坚持立德树人、德法兼修，加强学科建设，办好法学教育，完善以实践为导向的培养机制，早日培养出一批政治立场坚定、专业素质过硬、通晓国际规则、精通涉外法律实务的涉外法治人才。”新时代新征程，加快培养涉外法治人才，要坚持以习近平法治思想为指导，紧跟涉外法治工作实际需要，不断探索办好法学教育的方式方法，切实提高培养涉外法治人才的能力和水平。 推动思政教育与专业教育相结合。习近平总书记指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。”培养涉外法治人才要坚持育人和育才相统一，把知识传授与思想引领结合起来，在法学教育中融入思政教育内容，深入推进专业课程思政建设，实现思政教育与专业教育相贯通。要着力形成思政教育与专业教育协同育人的局面，把政治立场坚定这一培养涉外法治人才的首要要求落到实处。为此，要将思政教育有机融入法学教育课程设置、课堂教学、教材建设、师资队伍建设、理论研究等人才培养各环节，教育引导广大师生深刻领会习近平法治思想蕴含的坚定理想信念、鲜明政治导向、深远战略思维、强烈历史担当、真挚人民情怀、科学思想方法，深刻认识中国特色社会主义法治道路是社会主义法治建设成就和经验的集中体现，是建设社会主义法治国家的唯一正确道路，自觉做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 坚持知识教学和实践教学相促进。习近平总书记指出：“法学学科是实践性很强的学科，法学教育要处理好知识教学和实践教学的关系。”培育学生过硬的专业素质，既要帮其打牢法学知识基础，也要强化法学实践教学。涉外法治工作是一项涉及面广、联动性强的系统工程，必须一体推进涉外立法、执法、司法、守法和法律服务。法学教育要服务好涉外法治工作，也要一体推进涉外立法、执法、司法、守法和法律服务方面的教育工作，以扎实系统的知识教学为学生精通涉外法律实务打好专业基础，以丰富深入的实践教学提升学生运用法学知识解决涉外法律问题的能力。要把专业素质过硬、通晓国际规则作为培养目标，根据涉外法治工作的实际需要让学生掌握好我国涉外法律制度、相关外国法、国际法和比较法等方面的知识。要完善以实践为导向的培养机制，加强高校和涉外法律实务部门双向交流，将涉外法律实务部门的优质实践教学资源引进高校，推动理论和实践相结合。 促进学科教育与培训教育相协同。习近平总书记指出：“高校作为法治人才培养的第一阵地，要充分利用学科齐全、人才密集的优势”。培养涉外法治人才，高校要发挥好第一阵地作用。要优化学科体系、健全教学体系、完善教材体系，改进涉外法学相关学科专业设置，结合各高校实际优化涉外法治人才培养方案，抓好核心教材、编好主干教材、开发新形态教材，加快培养具有国际视野，精通国际法、国别法的涉外法治紧缺人才。培养涉外法治人才，还要加强涉外干部队伍法治能力建设，打造高素质专业化涉外法治工作队伍。这就需要做好培训教育，比如在干部教育培训中充分利用高校教育资源，加强对干部教育培训高校基地的办学指导和质量评估，更好发挥高校的学科专业优势，助力提高干部涉外法治思维和依法办事能力。 （作者单位：江西财经大学法学院） 《 人民日报 》（ 2023年12月27日 09 版） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

近日，第五届世界华文教育大会在北京召开。本届大会由国务院侨务办公室、中华全国归国华侨联合会共同主办，主题为“推动华文教育高质量发展，促进中外文明交流互鉴”。来自全球近70个国家和地区的600名海内外代表齐聚一堂，共商华文教育发展大计。大会指出，海外华文教育是海外侨胞自主创办的中华语言文化教育事业，被誉为华侨华人社会的“留根工程”“希望工程”“民生工程”。海外华文学校是传播中华文化、增进中外文明交流的重要平台。 大会期间，多位海外华校代表在接受本报记者采访时表示，海外华文教育的热度近年来持续上升。未来，海外华校将注重把语言学习和文化传承深度结合，为推动华文教育高质量发展尽一份力。 不虚此行，受益匪浅 “1个主旨报告、2场专家讲座、6个专题介绍、分10个小组展开讨论。”回顾两天的会议议程，澳大利亚新金山中文学校校长胡培康表示，“对海外华校而言，此次会议像一场‘及时雨’，为全球华教从业者提供了一个高规格的交流平台。” “‘他山之石，可以攻玉’。会议期间，很多华校同仁分享了办学案例，对我启发很大。”马来西亚沙巴国民型华校董事会联合会副主席暨华小主任陈俊豪表示，此次会议提供宝贵契机，让海内外华教工作者聚在一起，分享办学心得，研讨华教发展方向。 “不虚此行。”俄罗斯中国国际学校校长吴昊自称“华校新人”。他表示：“世界华文教育大会不仅拓宽了我的教学思路，也为我校未来开展国际教育合作提供更多机会。回莫斯科后，我会第一时间组织学校老师和管理团队交流学习心得，努力将一些成功经验应用到教学中。” “一次宝贵的学习机会。”澳大利亚南澳第一中文学校校长姚萌表示，会议期间，他与来自世界各地的华教工作者交流，了解到最新的教学方法和教育趋势，受益匪浅。“这也是一个展示我校办学经验的舞台，有助于吸引其他华校与我们开展合作。”姚萌说。 “如冬日暖阳，如夏日清风，为海外华教发展注入更多信心。”智利智京中华会馆中文教师张轶梅这样评价此次会议的主旨报告。“报告肯定了海外华校线上线下相结合的办学模式，给海外华校吃下‘定心丸’。” 此次大会上不仅有很多新面孔，还来了不少老朋友。 “时隔6年，会议终于在大家的期盼中召开了。”自2009年起，意大利罗马中华语言学校校长蒋忠华连续参加5届世界华文教育大会。此次参会，她注意到一些现象：“会上，教学模式改革的议题成为大家讨论的焦点。近年来，线上和线下相结合的教学模式广泛实施，这对海外华校转型提出了更高要求。海外华教从业者迫切希望有机会一起探讨华教的发展方向，此次会议无疑提供了讨论的契机。”蒋忠华说，“在参会人员方面，此次参会的海外华教代表呈现年轻化特点。不少华裔新生代作为华校管理者参会，这意味着华教队伍迎来了新鲜活力。” “会上的信息既丰富又实用。”加拿大华文学校联合总会会长、蒙特利尔孔子学校校长李小琴表示，当下，新科技在拥抱华教，多部门在支持华教，不同行业在关注华教，这让海外华教从业者备受鼓舞。 “在此次大会的主旨报告中，‘信息化’第一次和‘标准化、正规化、专业化’并列为华文教育未来发展方向的‘四化’。”阿根廷华文教育基金会会长刘芳勇是第三次参会。他表示，此次大会让他对中外合作办学路径有了更清晰的认识：“意大利米兰龙甲学校和意大利中意中文学校的办学模式对我启发很大。未来，我们想在条件合适的地区尝试创办国际中文学校或双语学校、三语学校。” 奥地利奥华中文学校校董左兴国表示，大会期间，海外华校代表分享了办学经验，也就华教面临的问题提出许多具体建议，如加强师资培训、本土化教材、信息技术应用等。这些经验和建议不仅为海外华校提供了宝贵参考，也为推动全球华教高质量发展和促进中外文明交流互鉴凝聚了共识。 拥抱机遇，直面挑战 印尼华文教育联合总会、全德中文学校联合总会、意大利中文学校联合总会、全美中文学校协会……非洲华文教育基金会主席韩芳关注到，此次参会机构名单中有不少华校联合机构。“新冠疫情加快了海外华教升级换代的进程。不少海外华校尽力整合各自的优势资源，从单打独斗转向联合发展。此外，不同大洲的华校横向联系逐渐增加，互动更频繁。海外华校和国内大中学校的合作交流机制也更完善。” “加拿大华文学校联合总会为整合教育资源而成立。在总会的框架下，加拿大数十家华校联合起来，从教学资源、师资培训、国内合作等方面，展开全面、深度的合作。”李小琴说。 当前海外华文教育持续发展，但缺乏师资、教材适用度不足、办学资金匮乏等问题仍存在。如何用新办法解决老问题，成为与会者讨论的焦点。 张轶梅表示，近年来，新科技给海外华教发展带来新机遇。投影仪、多媒体设备、语音识别技术等，为多模态教学提供了很大便利，激发了华裔新生代学习中文和中华文化的热情。例如，暨南大学和中国华文基金会提供的创新课程和线上资源共享，给智利华校教学方法创新提供了重要参考。 “随着投资移民和技术移民的华人比例不断增加，澳大利亚南部地区华人家长和孩子对高质量华校的需求也提高了。”姚萌介绍，为顺应形势，学校投入巨大财力，提高校舍、网络、新媒体等硬件设施设备水平。同时，根据当地经济状况和工作习惯，他和团队相继建立了东、南、北3个校区，力争把学校办到每个家庭周边的10公里内，覆盖南澳州首府阿德莱德的绝大部分区域。“我们秉持‘高薪保证高质’的理念，提供有竞争力的薪酬待遇，加大力度吸引并留住高素质教师。”姚萌说。 “在数字化迅速发展的时代，华教在师资和教材等方面都面临新的机遇和挑战。面对华文教师队伍趋于年轻化的现象，海外华校承担着艰巨的‘传帮带’任务。”胡培康介绍，中国华文教育网为全球华校教师交流教学方法提供了一个好平台。“近几年，我校教师积极参与中国华文教育网的网上培训，不断提高业务水平，对教学方法和理念进行‘升级改造’，成效明显。我校教师还通过网络资源自编一些教学辅助内容，让学生在学习知识的过程中有‘着陆点’，让教学围绕教材展开，达到既定教学目标。” “各国华校的实际情况不同，一定要找准定位，因地制宜明确办学思路。” 蒋忠华表示，海外华校有几个努力方向：一要建立全面的课程体系，衔接国内教育体系；二要创新教学模式，注重学生的体验和感受，研发更多让学生易于接受的课程；三要举办丰富多彩的活动，邀请当地民众参与，同时参与更多当地主流社会举办的活动，更好融入住在国；四要加大国际交流合作，帮助海外华校引进更多国内和其他海外华校的优质资源；五要壮大教师队伍，增加更多精准化、常态化的教师培训。 传播文化，促进交流 此次世界华文教育大会闭幕后，韩芳没有马上回南非，而是到中国传媒大学、上海师范大学、同济大学和深圳大学等院校谈合作。“近年来，国内院校‘走出去’开展国际教育合作的愿望迫切，海外华校想把学生‘送回国’读书的愿望也很迫切。我想把双方的需求对接起来，进行合作。”韩芳说。 多位海外华校代表表示，华文教育在传承中华文化、讲好中国故事、促进中外人文交流等方面有得天独厚、不可替代的优势。新时代，海外华校应拓展华文教育功能，发挥桥梁作用，为促进中外民心相通作出更大贡献。 “掌握中文的人能更好促进中外商务合作与交流。”左兴国说，通过学习中文，外国学生能更好理解中国文学、历史、艺术等内容，获知不同文化和社会背景下的思考方式，对不同文明增进理解和尊重，成为跨文化沟通的人才。 “此次大会让海外华教从业者增强了把华校建成多族裔文化交流中心、促进中外民心相通的责任感。”吴昊表示，近年来，中俄持续推进多领域合作，这为在俄华校发展提供了坚实保障。目前，俄罗斯学生学习汉语和中国文化的热情高涨，带孩子来俄罗斯工作的中国同胞也越来越多。“我们一定会把推动华文教育高质量发展当成首要目标，在促进中外文明交流互鉴有所作为。”吴昊说。 陈俊豪表示，在共建“一带一路”倡议推动下，中国和马来西亚的经贸和人文交流日益密切，马来西亚民众学习中文的热情也不断提高。在马来西亚沙巴州的华校，非华裔生源数量不断增加。这对华校教师素质和教学管理提出了新要求。为适应形势发展，马来西亚沙巴国民型华校董事会联合会鼓励更多学有所成的华裔新生代投身华教队伍，推动华文教育转型升级、提质增效。 “在华文教育实践中，我们重视强调文化互鉴的理念，这也与澳大利亚教育部社区语言教学大纲的要求一致。我们在教学中引领学生了解中华文化的独特魅力，努力让学生认识到中华文化与西方文化有诸多相似之处，比如对家庭的重视、对真善美的追求等。” 胡培康说。 “未来，我们将继续与阿根廷联邦警察大学研究院合作，协助他们培养更多懂中文的人才，让当地职能部门更好服务社区。”刘芳勇说，海外华教工作者需要加快建设海外国际学校，推动国际中文教育本土化进程，以高质量国际中文教育提升中华文化传播力。其中，优化科技赋能、构建有效传播范式是关键发力方向。 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

　　本报电  （立风）近日，哈尔滨工业大学奥林匹克研究中心揭牌仪式在黑龙江举行。 　　哈工大奥林匹克研究中心是国际奥委会认证并授予资质的全球68个国际研究中心之一，是黑龙江省和中国东北地区首个以冰雪科技、冰雪运动为主题的奥林匹克研究中心，也是唯一由国际奥委会委员、奥运冠军牵头管理的奥林匹克研究中心。研究中心由中国速度滑冰冬奥会首金获得者、哈工大体育部研究员张虹发起。中心以传承、丰富、普及奥林匹克知识为使命，专注于以科技服务奥林匹克发展，助力探索奥林匹克可持续发展模式。 　　黑龙江省副省长韩圣健表示，哈工大奥林匹克研究中心的成立，对推动黑龙江省和哈工大开展奥林匹克运动、培养未来国际体育组织人才等具有重要意义。希望中心进一步加强与国际奥委会的交流，不断拓展与国际体育组织的合作，充分发挥龙江冰雪文化特色和哈工大科研优势，引导更多青少年积极参与奥林匹克运动。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：哈尔滨科技大市场启动 记者近日了解到，哈尔滨科技大市场已正式启动。据介绍，建设哈尔滨科技大市场旨在提高科技成果落地转化率，以科技创新引领产业全面振兴，加快形成新质生产力，加速“创新龙江”和“创新引领之都”建设。 哈尔滨科技大市场突出“科技服务+技术交易”方向，集聚科技成果供给侧、需求侧优势资源，旨在构筑科技成果供需桥梁，提高科技创新资源配置效率，畅通科技、产业和金融的良性循环，打造集“汇聚、展示、评价、交易、金融、培育、服务、合作、衔接”等功能于一体，线上线下相融合的科技成果转移转化服务体系。 目前，哈尔滨科技大市场已完成“1个理事会”“1个线上交易平台”“1个服务大厅”“1组成果转化基金”“1套支持大市场建设运营的政策体系”“1个运营主体”建设。已征集可交易科技成果218项、技术需求229项。展示科技成果61项，入驻投融资、知识产权、评估评价等专业机构31家，整合科技成果转化基金规模达30亿元。 哈尔滨科技大市场以国际科技合作为主要方向，探索实现与俄罗斯、德国的双向创新要素自由流通，打造国际技术交易的先行示范区。以交易规则灵活为核心优势，交易保证金降至8%，对比其他省市技术交易平台，实现时限最短、环节最简、费用最低。 哈尔滨科技大市场启动当天还进行了科技成果转化项目签约，共签署12个科技成果转化项目，签约额高达2.4亿元。 （记者李丽云 通讯员刘晓朦） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：香港教育新机遇 交流合作促共赢 　　学生在香港科技大学（广州）图书馆里学习交流。资料图片 　　 【大湾观察】 　　 教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”，并强调“坚持教育优先发展”。当前，香港发挥自身优势、把握时代机遇，积极推动国民教育，增强与内地教育交流合作，融入国家发展大局，在助力建设教育强国、科技强国、人才强国方面努力作为，取得了积极成效。 　　助力教育强国建设，香港具有独特优势 　　 建设教育强国，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。建设教育强国，意味着更强的教育综合实力、更高的教育质量、更大的国际竞争力与影响力等。香港教育事业具有独特竞争优势，可为教育强国建设提供有益助力。 　　 香港教育质量在世界范围内得到普遍认可。香港特区政府致力于提供高质量的教育，持续扩大免费教育范围，确保每个孩子都能平等接受教育。香港的高等教育在全球享有盛誉，吸引着来自世界各地的学生和教育专家。 　　 香港教育样态多元、充满活力。在基础教育层面，香港的中小学校可以大致分为官立学校、津贴学校（也称“资助学校”）、直资学校、私立学校、国际学校五类，不同的管理方式激发了学校的办学活力，为学生提供了多样化且优质均衡的就学选择。在管理模式方面，香港特区政府负责宏观调控和间接管理，各大学和众多法定的教育机构均有各自的条例，可以自主任命或晋升教师、自主选择课程内容、自行管理使用政府拨款，充分赋能学校在学术和非学术事务上的高度自主权。在升学方式方面，香港专上教育政策支持公帑资助和自资专上并行发展，体现了香港高等教育体系的多元化。 　　 香港教育国际化水平位居世界前列。“一国两制”保障了香港健全的法治及其与国际接轨的机制，为香港的自由创新提供了土壤。香港教育界通过与国际知名大学建立合作项目、举办国际学术研讨会和交流活动等方式，持续丰富自身的学科体系和教育理念，促进中西文化的交融与互补，培养了一批批具有家国情怀、全球视野和创新能力的人才。 　　增进与内地教育交流合作，积极融入国家发展大局 　　 回归祖国以来，香港的教育虽历经波折，但在推动与内地教育交流合作方面，逐步形成了全方位合作办学与交流体系。尤其是随着香港国安法的实施，香港以爱国主义教育为抓手，致力于建立健全与“一国两制”相适应的教育体系，积极融入国家发展大局，参与粤港澳大湾区建设，与内地实现了合作办学、科学研究、社会服务、人才培养等多方面的协同合作，推动教育资源共享，助力教育强国建设。 　　 在国家和香港特区政府的支持下，香港与内地高等教育交流合作不断开创优势互补、协同发展的新局面。截至2022年9月，教育部已先后批准内地与港澳高校共同设立本科层次及以上合作办学项目19个；具有独立法人资格的合作办学机构有3个，包括北京师范大学―香港浸会大学联合国际学院、香港中文大学（深圳）以及香港科技大学（广州）。香港城市大学、香港都会大学、香港理工大学及香港大学也正积极推动合作办学项目的开展。香港高校在大湾区开展合作办学、协同创新，为大湾区加速建设国际一流湾区和世界级城市群发挥着重要作用。 　　 在基础教育和职业教育方面，香港与内地的交流合作也不断深入。近年来，教育部不断加强“内地与港澳中小学姊妹学校平台”建设工作，支持内地与港澳姊妹学校开展师生互访、轮岗教学、合编教辅教材等形式多样的交流学习活动。同时，支持香港办学团体在大湾区开办香港课程学校，为港人子弟提供一条龙中小学教育服务。香港特区政府也大力支持内地办学团体在香港开办内地课程学校。香港职业训练局积极与内地的职业学院及机构开展交流合作，提升两地职业教育和人才培训的水平。2023年3月，由深圳职业技术学院（现为“深圳职业技术大学”）和香港职业训练局合作共建的粤港澳大湾区特色职业教育园区开园，标志着湾区职教协同发展按下“加速键”。 　　 与此同时，香港与内地青少年交往交流日益深化。两地教育部门通过研修实习、暑期学校、短期考察等方式，促进两地学生深度交流。香港推出“学生内地交流计划”，每年提供10万个交流名额，让中小学生到内地不同省区市交流，多角度体验国家在文化、经济、教育、科学和科技等方面的发展，深化课堂所学，增进文化认同和家国情怀。 　　持续巩固竞争优势，在教育强国建设中努力作为 　　 加快建设教育强国，需要香港发挥优势，更有作为。如何在教育强国建设中作出更大贡献，可从以下几方面着力。 　　 全面准确贯彻“一国两制”方针，持续保障教育生态良序运行。当前，香港教育部门致力于引导各学校全面开展有关宪法、香港基本法、香港国安法和《国歌条例》的教育，以培养学生对国家发展和社会责任的认知以及对中国传统文化的认同和理解。近日，全国人大常委会通过了爱国主义教育法，香港特区政府新一份施政报告随即提出成立“爱国主义教育工作小组”。这是香港致力于建立健全与“一国两制”相适应的教育体系的有益尝试。培养青少年爱国情怀，确保“一国两制”事业后继有人、行稳致远，是香港在教育强国建设中发挥有益作用的重要基础。 　　 深度融入国家发展大局，为教育改革发展贡献香港力量。一方面，香港可深度对接内地资历框架，打造衔接、沟通各级各类教育的“立交桥”，比如在粤港澳大湾区发挥香港在学分互认、职业资格证书和教师资格互认等资历框架内的协同作用，助力形成教育改革发展的区域整体性力量。另一方面，发挥香港教育国际化优势，充分汇聚全球创新资源，服务教育、科技、人才一体化发展，有力支持粤港澳大湾区建设国际教育示范区、国际科技创新中心，加强与内地交流合作，引进优质教育资源，助力打造高水平教育体系，培养具有国际竞争力的人才。 　　 发挥“超级联系人”作用，助力中国教育国际化。“一国两制”下的香港，一直是连接内地与世界的“超级联系人”。建设教育强国，也需要香港继续发挥好“超级联系人”的作用。香港可以充当内地与国际之间的桥梁纽带，对外讲好中国教育的故事，助力内地教育与国际接轨，助力内地学校开展国际对话，增强其国际竞争力与影响力。在为国家教育事业作出更大贡献的同时，香港教育事业也必将更加枝繁叶茂。 　　 （作者：卓泽林、舒刚波、李盛兵，分别系华南师范大学国际与比较教育研究所所长、教授，教育部港澳台事务办公室副主任，华南师范大学教育科学学院院长、港澳研究中心执行主任） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：厦门湖里：把文化服务送到基层群众心坎上 “我家的多肉植物很奇特，叶子滑溜溜的，手指放在上面像坐滑梯……”日前，在厦门后埔公益图书馆的写作课上，一个小男孩在对植物细致入微观察后，写下了这段文字。指导老师朱淑秀读后夸赞：“你很有天赋，说不定长大后能成为作家呢。”一句轻轻的鼓励，让这名城中村男孩眼睛里闪烁出兴奋的光芒，心中从此种下了一颗梦想的种子。 今年以来，福建省厦门市湖里区开展“文化进万家”文化惠民活动，以“群众点单，艺术协会接单，政府买单，受众评单”的形式，走进全区48个社区、2个公益图书馆、1所民办学校，向5至75周岁的市民群众提供13大文化艺术门类的2000多节公益文化培训课程。 走进湖里高殿社区，记者便被一股浓浓的文化气息所包围。高殿社区在新时代文明实践站设理论宣讲室、图书室、舞蹈室等场所，开展国画基础、街舞、少儿武术、朗诵技巧提升等课程，授课对象为社区及周边居民。 “老师，谢谢您，让我们拥有了快乐的学习时光。”课程结束后，孩子们将区美术家协会林金钗老师团团围住。文化惠民活动中，湖里区作家协会、音乐家协会、舞蹈家协会等9大艺术协会派出了近百名优秀艺术家，以文艺志愿服务的方式走入社区，传授艺术知识和技能，其中不乏国家级、省级文学家或艺术家。 “将文化惠民与社区发展相结合，湖里区创立了‘文化+服务+治理’融合发展新模式，以文化聚‘邻’心，以服务暖人心，通过文化活动的纽带作用，促进居民之间、居民与社区工作人员之间的沟通交流。文化惠民活动让社区和群众的关系更紧密了。”湖里区禾山社区党委书记、居委会主任贾丽说。 （记者 马跃华） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到