台湾3家出版社新学年的小学教科书，近日被负责制订课纲的台湾教育研究院退回重编，理由是“未按要求将台湾史放入东亚史脉络”。民进党当局大搞“去中国化”，推行“台独”课纲，刻意歪曲中国历史，妄图割断两岸文化连结，其数典忘祖、荼毒学子、祸害社会的恶劣行径，必将遭受历史的惩罚。 　　多家出版社教科书同时被退回重编，这在台湾社会实属罕见。台湾教育业者忧心忡忡，如果按照台湾教育研究院要求的编排方式，将台湾史放入东亚史脉络，并以“变迁及因果”等四大主题轴编排，则时间轴被完全抛弃，如此一来，小学生将很难理解和掌握相关知识。台湾舆论痛批，民进党为了一己之私，不惜荼毒岛内学子，其心可诛！ 　　面对台湾舆论对于小学教科书“去中国化”的质疑，台湾教育研究院出来狡辩，妄称这是“让历史教育摆脱特定意识形态或国族观念的灌输”，坐实了要将民进党的“台独”课纲执行到底。无怪乎台湾教育业者纷纷表示，如今的一幕，与3年前新编台湾高中历史课本如出一辙。 　　2019年，台湾新历史课纲启用。根据民进党当局一手炮制的“新课纲”编成的台湾高中历史课本，内容变得支离破碎不知所云。“中国史”不再单设，全部历史被分为“台湾”“东亚”“世界”三部分。此前的“中国史”不复存在，转而被纳入“东亚史”框架下讨论，内容大幅缩水，仅以主题方式分单元呈现。 　　民进党当局删去历史教育最重要的时序和脉络，连贯性被打破，老师不知要从何教起，学生也很难掌握。在内容的选择上，更充斥着大量“去中国化”、鼓吹“台独”的内容，“台湾地位未定论”“一边一国”的暗示随处可见。民进党当局将历史课本当作“台独”的“政治教材”，妄图以此蒙蔽台湾民众，造成岛内年轻一代历史记忆混淆和国家认同扭曲，实可谓罪孽深重。 　　在民进党当局长期推行的“去中国化”教育下，有台湾中学生不认识孙中山，甚至有人说台湾在日据时代前是荷兰统治时期，再往前全是石器时代。还有台湾学子不知岳飞是谁，在大陆的岳王墓看到“精忠报国”时，竟将其说成是张飞。民进党当局毒害台湾学子之深，由此可见一斑。 　　台湾教科书之乱始于李登辉主政时期，陈水扁上台后变本加厉，如今在民进党再次上台后越发变得恶劣不堪。民进党当局变本加厉地操弄政治、扭曲历史，用“台独”史观绑架台湾教育，为一党政治私利，连小学生都不放过，令台湾众学子沦为“失根的一代”，如此倒行逆施，无异于断送台湾社会的未来。 　　大陆和台湾同属一个中国，两岸同胞同属中华民族，谁也不能剥夺台湾同胞身为中华儿女接受中华文化教育、了解民族历史的权利。任何“去中国化”的行径，都无法割裂两岸的历史连结和两岸同胞的血脉联系，更不能改变台湾是中国一部分的事实。民进党当局逆势而动、坏事做尽，终将自食恶果。 (责编：何淼、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：后疫情时代如何建设世界一流学科和一流大学 “一流大学的发展应面向构建人类命运共同体，将自身发展的小逻辑融入主动服务于经济社会发展的大逻辑。”厦门大学张宗益校长表示。在11月28―29日在线举办的2022年中日大学科技创新论坛（原中日大学展暨论坛）上，21位中日大学校长就“后疫情时代如何建设世界一流学科和一流大学”等相关话题展开热议。 版图重构推进高教资源新一轮调配 本世纪以来，东亚和东南亚地区高等教育规模占世界高等教育规模的比重已经从2000年的24%上升到2020年的33%，开始成为全球高等教育在学规模第一大区。伴随着高等教育的东升西降，全球正迎来建设世界重要人才中心和创新高地的亚洲时代，高等教育作为科技创新人才的重要结合点，如何合作共赢、增强国家间互信、促进全球性的创新合作是中日两国高等教育面临的共同挑战。 “GL-CoRE国际合作研究教育项目是我校的创新合作项目之一，聚集了来自全世界的优秀研究者。”北海道大学校长宝金清博先生介绍，“该项目在大数据、人兽共患病、北极研究等八个领域，与斯坦福大学、墨尔本大学和牛津大学为首的著名研究机构以及相关研究人员开展合作，并将知识转移到研究生教育，传授解决全球性问题的专业知识，为未来培养年轻研究人员。” 思考对可持续发展有重大意义的领域 “碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革，对作为基础研究主力军的高校提出了非常高的要求。”南方科技大学薛其坤校长表示，“全世界任何一流大学必须要思考对人类、对生存可持续发展都有重大意义的领域，同时部署学科和人才培养计划，高等教育必须紧紧围绕这个重大变革，当好碳中和的先行军。” 发挥融合汇聚效应让创新人才充分涌流 当前的科技创新需要一流大学充分发挥科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的融合汇聚效应，让创新人才充分涌流。厦门大学张宗益校长在报告中表示，一流大学应打破区域、学校、学科、教育形态间的壁垒，以更多国际性大学联盟、专业性大学合作组织、国际大科学计划等形式推动持久稳定的融合式创新与合作，重塑一流大学的创新生态。 2010年，日本科学技术振兴机构开始在中日两国举办中日大学展暨论坛，自2017年起中国国际人才交流协会与日本科学技术振兴机构合作，务实推进中日大学开展产学研联合研究、科技人文交流和人才交流，先后在中国多个城市举办多场论坛活动，与会中日各界代表人数达5000余人次，为中日两国实现更宽领域、更高层次的互利共赢合作作出了贡献。(记者 侯 萌) (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

　　近日，2022年一丹奖颁奖典礼与峰会在中国香港举行。苏州大学教育学院教授朱永新凭借“新教育实验”的探索与实践荣获本年度一丹教育发展奖，美国斯坦福大学教育学荣休教授琳达・达林哈蒙德获得一丹教育研究奖。 　　朱永新自2000年发起“新教育实验”，探索素质教育发展路径。20多年来，“新教育实验”已惠及中国8300多所实验学校，800多万名教师和学生参与其中，超过半数来自农村及偏远地区。 　　“新教育实验主要是以教师的成长为逻辑的起点，以营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才等十大行动为路径，帮助教师和学生过一种幸福完整教育生活的教育探索。”朱永新说。 　　据介绍，“新教育实验”通过专业阅读、写作与交往，提高教师职业认同，有效促进教师成长；通过提供校园和课外阅读与学习资源，创新课堂教学方法，提高学生学习的积极性；通过提供“新父母学校”等家庭教育课程以及与学校所在社区的积极互动，营造更积极的家庭学习环境。 　　朱永新说，“新教育实验”尤为看重教师的作用。“教师是教育发展最核心、最关键的要素。在未来，传统教师的很多职能可能会被一些高科技产品所取代，但是教师的智慧和情感是无法被替代的。” 　　为此，“新教育实验”在教育内容上制作了系统的教师阅读书目，为教师和学生提供教科书以外的优质教育资源；在组织形式上，通过网络师范学院、教师成长学院和种子教师等计划大规模培养优秀教师，通过专业阅读、专业写作、专业交往帮助教师制定生涯成长规划，一大批优秀教师在“新教育实验”中学习成长。 　　朱永新分享了发生在安徽省六安市霍邱县的“新教育”故事。“以前，由于这里地处偏僻、教育资源匮乏，许多父母为了让孩子进入更好的学校读书，不得不到周边城市安家。2010年，霍邱县开展了‘新教育实验’，学校的教育品质得到了认可，当地一所小学的学生从500人一下子增加到了1500人。” 　　“我要衷心感谢这个时代，是中国改革开放的大潮，为教育研究者提供了探索的勇气和前行的力量。”朱永新表示，他将把1500万港元的个人奖金全数捐出，连同项目资金的1500万港元设立专项基金，推进教师成长计划。 　　与此同时，“新教育实验”将整合新教育原有的教师网络学习项目，成立“线上学习中心”，建立教师进行专业阅读、专业写作、专业交往的自助学习、自主学习的成长共同体，向全社会、全世界免费开放。 　　一丹奖由腾讯主要创始人之一陈一丹于2016年创办，其愿景为“以教育提升人类福祉”。一丹奖每年颁发两个奖项：一丹教育研究奖和一丹教育发展奖，授予对教育贡献卓著的个人或团队中最多3位主要代表。一丹奖由独立慈善信托运作及管理，得奖者将获颁一枚纯金奖牌及3000万港元奖励（如获奖的为团队则奖金由团队平分），其中一半为奖金，另一半为支持教育研究或项目的资金。 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京12月9日电 （记者何淼）2022世界慕课与在线教育大会今晚在线上召开，会上向全球发布了《无限的可能―世界高等教育数字化发展报告》（以下简称《发展报告》）。 《发展报告》由教育部牵头和指导，策划编写历时近1年，统筹国内外72所高校、机构、国际组织及政府的200余位专家学者共同参与。报告立足国际视野，全面搜集梳理了五大洲50个国家和26个国际组织教育数字化战略举措、主要经验成就和发展趋势，提出未来10―15年教育数字化发展倡议。报告体现中国特色，40余处介绍中国教育数字化系列宏观政策、战略举措和经验成就，实现了爱国主义和国际主义二者完美融合，发出中国声音、提供中国方案、分享中国经验。 《发展报告》是中国牵头编制的世界首份高等教育数字化战略报告，具有重要标志性意义。报告共分为“全球在行动”“变革与挑战”“共同向未来”三部分，全面汇聚了世界各国和国际组织高等教育数字化行动举措，凝练了九大行动共识、三大趋势和四大变革、六大挑战，面向未来，提出了六大倡议。 《发展报告》是高等教育数字化研究取得的最新理论成果。报告开创性提出了教育数字化发展转化、转型、智慧三阶段论，契合了当前数字化浪潮下高等教育数字化发展的大势，为世界各国精准地研判与预测世界高等教育整体态势，制定高等教育数字化发展战略、策略提供了重要参考。 《发展报告》创造性提出世界高等教育数字化发展指数，这是高等教育领域探索国际规则标准制定的重大突破。指标体系设计科学、理念先进，包括4个一级指标，10个二级指标，18个观测点，采取目前国际最先进多维评价技术方法，通过方阵图、世界地图、雷达图三种方式直观呈现世界高等教育数字化发展水平，实现多维精准分析。发展指数的提出对于探讨高等教育数字化发展规律、考察各国发展状况、制定未来发展策略等具有重要意义，具有重要的存史、预警、导研、资政价值，必将引领世界高等教育数字化改革发展的方向。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：首次全国大规模异地借考如何实现 　　 十多天后，2023年度硕士研究生考试将如期开考，本应出现在山东某考点的考生许莉现在还滞留在浙江湖州。 　　 12月7日晚，教育部提出，对于当前仍滞留在报考点所在地以外省份、且返回报考点确有困难的考生，12月8日8时起，可登录中国研究生招生信息网，提交借考申请。 　　 看到消息后，许莉第一时间提交了借考申请，希望将考点安排在湖州。两天后，填报系统关闭。截至目前，许莉在研招网借考申请的状态是“待审核”。 　　 2022年，全国硕士研究生招生考试报名人数457万人，根据多省份公布的信息看，2023年度考研人数的增长趋势不会改变。面对参考人数百万级的国家考试，首次全国大规模异地借考该如何实现？ 　　全力以赴实现“如期考试” 　　 教育部表示，要坚持“全国一盘棋，统筹兼顾、分类指导、安全平稳”的原则，加强组织领导和条件保障，优化考生服务，高效统筹做好疫情防控和考试组织工作，全力以赴实现“如期考试”“应考尽考”“平安研考”的工作目标。 　　 “新十条”实施后，跨省跨市赶考更为便利，但同时也可能带来疫情传播的风险，影响国家考试的安全、顺利。华中师范大学测量与评价研究中心主任胡向东认为，“异地借考实施后，部分就地借考的考生可减少旅途中的感染风险，也省下赶考的交通费用。” 　　 对此，清华大学研究生教育研究中心副主任王传毅表示认同：“社会面病例数量的增加，会从不同方面对如期考研带来负面影响。因此，借考制度有利于最大限度保障考生应考尽考，降低疫情带来的负面影响，为学生提供便利实惠。” 　　 截至目前，借考申请以跨省借考为主，对于如何省内借考，各地政策不一。山东省原则上不允许省内异地借考；河南省和甘肃省须由拟借考地教育招生考试机构审核同意；山西省则不安排省内跨市借考。 　　借考人数和涉及试卷数量“达到巨量” 　　 实施异地借考，即考生不动、试卷动，操作难度到底在哪里？ 　　 据了解，考研科目分为统考科目和自考科目两种类型。政治、数学、英语等统考科目试卷类型一致，但是，不同高校不同专业的专业课考题，由高校自主命制，类目类型成百上千，是导致借考难度产生的主要原因。 　　 “假设考生小马原定在考点甲考试，某大学已把自命题试卷寄到了该考点。因为疫情等原因，小马无法前往该考点，只能就近前往考点乙。因为，甲乙两个考点无法直接交换试卷。因此，可能有两种方法进行试卷传递，一是从考点甲寄送回报考院校，由报考院校再寄送给考点乙，但这种方法费时费力；二是发挥省级教育主管部门的统筹作用，由考点甲先把试卷上交给所在省的A教育考试院，由A省考试院交换给考点乙所在的B省考试院，再下发到考点乙，这种办法相对第一种更便捷一些。”王传毅介绍。 　　 王传毅表示，“即使是第二种方法，假设一个考点有100人申请借考，每个省有100个考点，借考人数可能多达几十万，工作量也非常大。” 　　 刊发在2022年第9期《中国考试》的《疫情防控常态化背景下硕士研究生招生考试面临的舆情风险及应对措施探析》一文提出，一直以来，人们对研究生考试命题的规范性与保密性关注度居高不下。尤其是自命题试卷，需要从招生单位送达考生手中，印刷分装、远距离调配要耗费大量人力、物力和财力，若采用传真或云端系统传送则会挑战自命题试卷的安全性和保密性。 　　 曾长期在省级教育考试院工作的胡向东透露，近年来，研究生考试实行了精细化管理，试题包装规格齐全，可调度的空间增大。事实上，异地借考也有实践基础。“为方便考生，一直有零星的借考发生。” 　　 胡向东介绍，“去年，因为受疫情影响，浙江和陕西为保障省内考生如期考研，探索尝试借考模式，并成功为几百名考生提供就近借考的机会，经历了大规模调卷、精细化复核的全过程。” 　　 2021年，浙江省有15.8万名考生，共有12000多种考卷。异地借考有400多名考生。短时间内，在原先90个考点基础上新增了96个考点、400多个特殊考场，考点数量翻倍，并在短时间内完成了所有调卷工作。 　　 “根据这一数据推算，今年全国范围内异地借考人数和涉及试卷数量，将会达到巨量，组考压力可想而知。但由于前期积累的调卷经验，今年的大规模招考也不是‘无准备之仗’。”王传毅说。 　　 王传毅介绍，“由于试卷调换必须万无一失，借考考生数量增加对各地考场及监考人员的安排，也提出了较大挑战。必须高效精准地完成试卷调换复杂周密的流程、细碎精密的考研组织工作。” 　　精准化双向复核，确保试卷调换寄送无误 　　 “异地借考的背后需要考试管理部门、高校等作出巨大努力并承担更大风险。因为会带来更多的试卷传递、更容易造成差错，这就要求相关高校和部门工作进一步精准化。”胡向东提醒。 　　 王传毅建议，应建立专门的大数据平台，为借考信息统计和试卷调换提供坚实数据支撑和算法支持；建立专门“应急通道”，为应急传输加密试卷提供支撑，一旦出现试卷寄送中的失误，立即启动应急机制，确保考研如期顺利进行。 　　 “院校和省市考试院应加大考务人员投入，确保应对借考工作的人员充足，同时应对试卷的调换、寄送，实行多单位的双向复核机制，每一环节至少安排2名以上的工作人员相互校验，确保试卷调换寄送工作无误。”王传毅说。 　　 此外，王传毅认为，“因试卷按秘密管理，而且工作量巨大，教育部门不公布运作细节，但希望考生和社会予以充分理解和信任。考生也应该放松心态，使注意力更多地关注于备考本身，相信各级教育部门和院校能够为考生异地借考、如期应考提供坚强保障。” 　　 “眼下，研考全国统考科目与高校考试科目并行，试卷机要传递量大面广、风险大的问题显而易见，异地借考的推行，将为下一步研招考试改革开拓思路，积累更多的经验。”胡向东说。 　　 （本文所涉及考生采用化名） 　　 （记者 陈 […]

原标题：新课标语境下，中华传统文化怎么教 　　自“双减”政策实施以来，安徽多地学校开展劳动教育与实践、艺术类、体育类、益智类等种类多样的课后服务活动。学生在进行剪纸创作。 新华社发 　　自“双减”政策实施以来，安徽多地学校开展劳动教育与实践、艺术类、体育类、益智类等种类多样的课后服务活动。小学老师在指导学生击鼓。新华社发 　　在湖南省常德市安乡县安丰乡出口洲中学，学生们在书法课上练字。新华社发 　　 【新学期・新课标】 　　 党的二十大报告指出，坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合。从仁义礼智信到“天人合一”，从四时节气到民俗风情，中华优秀传统文化是我国文明的巨大宝库，在历史长河中熠熠生辉。 　　 知来路方能明去处，传承好、发展好中华优秀传统文化对我国教育事业的长远发展十分重要。今年9月起，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）已开始实施。值得注意的是，相较以往，2022版新课标以核心素养为导向，凸显中华优秀传统文化教育在所有学科学习中的重要作用。 　　 新课标语境下，中华传统文化怎么教？针对我国传统文化教育的现状和不足，如何挖掘优秀传统文化资源，系统性地教授知识，将发扬中华优秀传统文化落到实处，已成为大中小学教育的题中之义。 　　1.提升教师水平，增加人文素质 　　 学校是传统文化教育的主阵地，教师的言传身教对学生成长有着重要作用，教师队伍的水平直接影响到学生对传统文化的理解和吸收。 　　 在广东外语外贸大学中华文化国际传播研究院执行院长、中文学院教授曹胜高看来，教师群体在中华优秀传统文化知识和学理的匮乏，是推行中华优秀传统文化教育时学校面临的最大挑战：“由于目前大多数师范大学并未开设中华优秀传统文化必修课，这就造成大量教师并未系统掌握中华优秀传统文化的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神的基本学说、主要观点和学理表达。” 　　 以数学、物理、化学学科为例，中华优秀传统文化如何渗透？这不仅需要相关教师对古代的数学史、物理史和化学史非常熟悉，而且要能够将其中蕴含的思想观念、人文精神和学术理路表达出来。 　　 如何提升教师队伍的整体水平，培养一批具有人文素养的新时代教师，以适应中华传统文化教育的要求？ 　　 群策群力，共同研讨。2022年新的课程标准颁布以后，苏州高新区秦馀小学各教研组利用每周教研组活动时间，组织老师们共同学习探讨。语文组将新课标和校本课程相结合，通过经典诵读的方式传承中华传统文化。艺术组更加注重对我国民族音乐的教学，提升学生的民族认同感。在研讨中，教师们加深了对新课标和中华优秀传统文化的理解，共同探索出适应校情学情的教学策略。 　　 加强培训，提升素养。曹胜高建议，师范专业要强化中华优秀传统文化教育，开设必修课程，让师范生熟悉、了解和传承中华优秀传统文化，能够将其融入学科教育之中。此外，还要加强对在职教师的培训，加深他们对传统文化的理解。编写各学科传统文化参考资料，为教师提供必要的参考，使之能够尽快理解新课标中蕴含的文化常识和思想理念。 　　2.优化课程体系，挖掘学科资源 　　 学校教育，课堂是重中之重。如何将传统文化融入日常的课程教学中？此前，教育部制定并印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，要求统筹各学科，确保中华优秀传统文化内容全覆盖，形成纵向有机衔接、横向协同配合的格局。 　　 对此，黑龙江五常市雅臣小学美术老师付慧分享了自己的做法：提取教材中的传统文化，利用多媒体技术，开设艺术欣赏课程等。“在苏少版美术二年级下册《玉石文化》一课中，可以在讲解玉猪龙这件玉器的时候加入视频，让学生对外形、功能、雕刻手法、含义等问题进行提问、讲解和分析。”付慧说，“微视频的加入增强了美术教学的生动性和趣味性，讲授过程由此变得亲切而轻松。” 　　 在语文教学中，诵读古诗文、积累成语是传承传统文化的重要方式。“在2022版新课标中，文化自信占据重要地位。我将它归纳为以下几点：‘我骄傲我是中国人’‘我会说汉语’‘我爱我的祖国’‘我要做祖国文化的传承者’。”山东石麟小学语文教师刘召芳说。她要求学生从小学一、二年级开始进行成语、名言警句和古诗的积累，接受中华优秀传统文化的熏陶，让孩子从小对祖国的文化产生更浓厚的兴趣，自觉成为祖国文化的传承者。 　　 北京师范大学汉语文化学院教师郭晨光认为，在不增加学生负担、不额外增设课程门类的情况下，依据实际情况改造或者利用原有的学科课程体系，将传统文化因子与课程要素进行整合、重组，营造新型的课程文化，是开展中华传统文化教育的好抓手。 　　 “数学、物理教师可以挖掘和调动各类资源创造性地开展教学活动，如选择古代的数学典籍（如《周髀算经》《九章算术》）。语文教师可以聚焦新课标提出的经典篇目、人文典故、基本常识、文化遗产等内容，组织文化主题单元，设计嵌入式的主题学习课程。”郭晨光建议。 　　 除了挖掘学科内部资源，打破学科边界以外，创建专业共同体也是开展中华传统文化教育的好方法。郭晨光提出，应支持学校内部跨学科、跨教研组之间的合作，将中华优秀传统文化的内容从人文学科渗透，拓展到地理、数学、物理、化学、生物等学科。 　　 曹胜高提出了一系列具体的建议：“一是建立各学科的中华传统文化教育示范课，让教师知道传统文化如何与学科教育相融合。二是建立各学科的传统文化教育资源库，让教师备课有足够的文化资源，能够因地制宜地上好课。三是进行教育改革和教育研究，将中华优秀传统文化融入学科教学。四是编写相关教学参考资料、教案、样题、试题库，让教师理解中华传统文化融入学科的走向和考核方式。” 　　3.涵养文化精神，推动长效实施 　　 中华优秀传统文化教育不应停留在知识讲解、文字记忆的表面，更应该培育文化精神、滋养文化情怀，实现以文化人、文化育人的功效，落实立德树人根本任务。 　　 郭晨光指出，中小学存在着对中华优秀传统文化精神内核认识理解流于表面，内涵把握不够深入的问题。“对中华优秀传统文化的传承很多时候仅停留在表面知识的传授，并未使传统文化对学生的思想精神起到实质性涵养。”她说，“还有一些学校具有强烈的推出学校特色和创新课程品牌的意愿，常常采取更快、更容易出成果的‘创意’和‘表演’，使学校的传承教育流于表面化，功利且浮躁。” 　　 在她看来，中华优秀传统文化教育要落到实处，应当形成教学浸润、专题开发和活动拓展相结合的教学模式。 　　 11月27日，杭州育才登云小学开展了“戏曲进校园”活动。昆剧表演艺术老师耿绿洁在讲座中介绍了昆剧起源、行当、伴奏乐器、表演特色。浙江艺术职业学院昆剧班的小演员们展示了《林冲夜奔》《游园惊梦》等片段，让孩子们大饱眼福，在传统文化的熏陶中提升民族自豪感。 　　 北京顺义区建新小学将传统文化教育融入课后服务，开设了创意涂鸦、青花古韵、篆刻魅力、墨色飘香、民俗手艺人等11个课程内容。青花古韵社团带领学生体验线描彩画，将青花元素与儿童装饰纹样美有机结合。 　　 中华优秀传统文化教育，重在教会学生认识、理解世界的方法，拓展格局、提升境界、健全人格。“要让学生理解课程、课文中蕴含的传统美德，知道优秀的人什么样、怎么成长起来，尤其要关注中华民族自强不息、厚德载物、和衷共济、勤俭持家、乐观自信等人文精神。”曹胜高说。 　　 […]

人民网北京12月12日电 由世界慕课与在线教育联盟和联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的2022世界慕课与在线教育大会12月8日至9日在线上召开，本届大会的主题为“教育数字化引领未来”。中山大学校长、中国科学院院士高松出席大会“分论坛三：智慧教育赋能多样化综合学习体系”并作题为《慕课西行，打造数字化教学新生态，东西部高校课程共享联盟的探索与实践》的主旨报告。 高松指出，信息化已成为教育现代化的重要特征。今天我们所强调的教育信息化实际上具有双重属性，第一重指的是信息化本身的技术属性，包括数字化、网络化、智能化和多媒化等特点；第二重属性指的是教育属性，包括开放性、共享性、交互性和协作性。教育信息化只是一种手段和工具，它的效果最终还要取决于我们实时运用的情况，一方面教育信息化可以切实促进教育公平，另一方面，教育信息化也可能会造成局部的不公平。因此在教育信息化促进高等教育公平过程中必须坚持以人为本，加强顶层设计，兼顾地区差距和资源分配平衡，充分发挥师生的主观能动性，确保教育信息化扬长避短，释放教育信息化的优势和活力。 高松表示，中西部高等教育发展质量和水平是中国高等教育整体质量和水平的重要组成部分，中西部高等教育也是促进中西部社会经济发展的战略内生力量。东西部高校课程共享联盟自2013年4月成立以来，以促进教育公平、提升教育质量为目标。成立九年来，联盟坚持问题导向、坚持内容为王、坚持以学生成长为中心。截至2022年11月，联盟共吸收了239所高校参加。 全国2300多所高校累计有超过1.37亿人次在校大学生通过联盟平台修读一万余门学生课程并获得学分，其中西部地区超过700所高校的学生总人次达到3930万，学生总体满意度95分，西部高校学生的学业成绩显著提升，实现了良好的社会效益。 “目前国内西部课程教育与东部地区相比仍然有一些差距，我们要通过多种渠道，多措并举，充分发挥教育信息化的优势，大力推进慕课西行进程，助力提升教育质量和教育公平。”高松坦言。展望未来，联盟将以慕课教学改革为突破口，共建线上、线下或者混合式课堂；将以共享和技术赋能为关键，协同推进教学改革创新与规范管理；将坚持联盟集群效应和高校个性发展相结合，创新基层教学组织形态及运行机制，打造教师网络共同体。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京12月15日电 由中国教育学会和东北师范大学教育学部指导、深圳市宝安区教育局主办、宝安区教育科学研究院承办的“课程建设：学校高质量发展新动能――教育现代化实验区学校课程建设项目中期成果展示会”日前通过线下线上相结合的方式召开。 图为项目校作成果展示介绍。主办方供图 宝安区人大常委会副主任、宝安区委教育工委书记范燕塔表示，中国教育学会宝安教育现代化实验区的建立，是中国教育学会对宝安教育事业发展的高度重视，是区委区政府把教育优先发展作为“第一战略”来抓的具体体现。宝安区通过借助中国教育学会的品牌优质、平台优越、专家优势、资源优势，合作开展教育现代化实验区建设，精准对接教育改革和发展经验，必将推动宝安教育跨越式发展。 中国教育学会秘书长杨银付表示，与宝安区合作共建现代化实验区不仅是推动宝安教育的城市化、信息化、国际化和现代化水平，其另一层意义更在于通过实践探索和创新发展，总结形成宝安教育的好做法、好经验、好故事，探索具有创新性、发展性、可持续性和可推广性的教育改革发展路径，努力使教育现代化发展的“宝安样板”成为国家做法、国家经验和国家故事。 中国教育学会副秘书长高书国，东北师范大学教育学部部长吕立杰，宝安区副区长练聪、区教育局负责同志、区教科院相关同志参加会议。宝安区教育工委副书记、区教育局党组副书记、局长王曦主持开幕式。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

　　本报贵阳电  （记者陈隽逸）记者近日从贵州易地扶贫搬迁后续扶持工作推进情况新闻发布会上获悉，截至12月14日，全省有劳动力的搬迁家庭已就业41.35万户94.31万人，就业率为94%，实现了“1户1人以上就业”以及“零就业家庭动态清零”的目标。 　　为促进搬迁群众稳定就业，贵州加大技能培训力度，强化劳务输出组织化程度，鼓励支持各地充分利用现有资源，在安置点或周边引进就业帮扶车间和发展配套产业，多渠道促进搬迁群众就业增收。 　　公共服务方面，“十三五”时期，全省新建和改扩建配套学校669所、医疗机构440所，保障了搬迁群众的就近就学和就医。同时，教育质量和医疗水平等得到大幅度提升。 　　贵州是全国易地扶贫搬迁规模最大的省份，“十三五”期间，贵州共实施易地扶贫搬迁192万人，累计建成949个集中安置点。近年来，贵州重点聚焦公共教育、医疗卫生、就业服务，多措并举保障搬迁群众各项权益，做好易地扶贫搬迁“后半篇文章”。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

　　第22届英国华文教师节表彰仪式上，主持人与两位教师代表连线。　　受访者供图 　　在英国，有一个华侨华人自发创立的华文教师节。每逢暮秋新冬之际，来自英伦三岛的华文教育界人士和各地侨领都会相聚在一起。他们说，为华文教师加油鼓劲，这是在英华侨华人心中的一件大事。 　　今年，在第22个英国华文教师节到来之际，英国华文学校师生代表、华侨华人社团代表和使领馆代表等近300人线上参与了表彰仪式，为华文教师送上祝福。 　　 　　“设立一个属于他们的节日” 　　2000年，伍善雄任英国中文教育促进会会长。那时，华文学校多由华人社区自行组建，“一盘散沙”是普遍情况。为了鼓励各校加强办学，他和热心华文教育的老华侨们经过仔细商议，决定举办一场华文教师节活动。 　　“当时的汉语课多在周末进行，许多老师自愿牺牲休息时间，为教育华裔青少年尽心尽力。他们是传播中华语言文化的功臣，理应设立一个属于他们的节日，提升他们的地位。”伍善雄说。 　　首届英国华文教师节活动随即紧锣密鼓地开始筹备。伍善雄和朋友们一起，邀请全英华文学校参与，同时向各地侨团侨领广发邀请函。 　　“侨领们一听说这件事，都表示要积极参加。有做生意的侨领自发带来腊肉等特产作为礼物，还有侨胞特地买花送给老师。作为主办方，我们也为教师们准备了书本等礼品。”伍善雄说。 　　从第一届开始，华文教师节活动就成了英国侨界的大事。有的侨团全员上阵，自发提供后勤保障。随着英国华文教育事业不断发展，华文教师节也成了各校一年一度沟通教学经验的重要时间节点。 　　伍善雄介绍，英国华文教师节从第二届开始设立教师表彰环节，对200人左右规模的学校，表彰2名教师，对300人左右规模的学校，表彰3名教师，1000人以上规模的学校，授予5个名额。今年，表彰优秀教师超过90人。华文教师节也获得了英国四领区领事馆的重视，近年来的每届活动，领事馆都有代表参会，宣读教师表彰名单。 　　全英华人社团联合总会会长曾宪初参与了今年的华文教师节活动。作为在英国成长起来的青年侨领，他见证了英国华文教育事业的发展壮大，也有感于华文教育师资力量的改变。 　　“老一辈华侨华人很早就为了华文教育事业不断奔走。最初，华文教师难找，组织高质量的教学十分不易。随着一代代华侨华人的接力贡献，随着中国的发展、移民的增加及对外汉语事业的进步，英国的华文教育发生了很多改变。”曾宪初说，“现在，英国的华文学校遍地开花，教师明显增多，师资水平也提高了很多。” 　　重视华教、尊师重道，早已成为英国华人社区的传统。曾宪初介绍，英国华人华侨总会在英国42个城市有属会，不少属会都组织了自己的华文学校，这次也积极参与了教师节评选。 　　“在英国，许多华文教师都是自愿加入这项事业，传播汉语和中国文化。他们的默默耕耘值得被看见。设立华文教师节，为教师们送上一份鼓励和祝福，也希望鼓励更多人加入这个队伍，教育我们的下一代。”曾宪初说。 　　“感受华文教育大家庭的归属感” 　　在第22届英国华文教师节表彰仪式上，伦敦普通话简体字学校教师王爱爱和达理中文学校教师张涓，分别作为伦敦和曼彻斯特地区教师代表，分享了自己的教学经历。 　　“我从2018年1月开始在英国从事华文教学，到2023年1月就满5年了。从刚开始做助教，到独立为高年级班级授课，再到创立‘小记者班’‘演讲班’等特色课程，一路走来，我对从事华文教育所需的热心、爱心、恒心越来越有体会。”王爱爱说。 　　几年前，王爱爱所在学校组织学生参加全英华文演讲比赛。她发现，有个华裔学生总是缺乏自信。于是，王爱爱每天下班后专门抽出时间，为这位学生做演讲辅导。连续几星期的集训过后，学生的台风大有进步，最终拿下比赛金奖，王爱爱也获评优秀教师。 　　“一年一度的英国华文教师节，既是属于教师的节日，也是英国华文教育界一项标志性活动。”王爱爱说，“这项活动把大家聚集在一起，相互交流学习，让我们在海外感受到华文教育大家庭的归属感。同时，教师表彰是很好的鼓励，让我们更有动力继续前进。” 　　谈起教学需要的钻研精神，张涓也深有感触。2016年，带着在国内积累的教学经验，她开始在华文学校授课。没想到，试讲的第一堂课就遇上了难题。 　　“许多华裔孩子汉语听说读写能力相对薄弱，加上班级学生普遍年纪小、活泼爱动，偏理论、‘满堂灌’式的教学方法不适合这里的课堂，激发孩子们的兴趣才是关键。”张涓说。此后，她用心研究适合华裔青少年的课堂模式。 　　“包括华文教师节活动在内，英国华文教育界经常为教师创造切磋交流的机会。我时常能观摩名师教学，非常受启发。”张涓说，“海外华文教师都会遇到相似的难题，有带头人分享，我们就能少走弯路。” 　　6年过去，张涓已成为教学达人。从学前兴趣班，到英国高考备战班，她的学生覆盖各个年龄段，教学方法各不相同，备课量也越来越大。这两年，她辅导的学生作文获得作文大赛金奖，并作为范文推广给各个学校。 　　“接下来，我还会不断探索更好的教学方法、迎战教学上出现的新挑战，以寓教于乐的方式，保持孩子们对汉语的兴趣。”张涓说。 　　“为我们的文化使者加油打气” 　　2021年春天，来自欧洲16个国家100多所华文学校的代表在“云端”召开首届欧洲华文教育大会，伍善雄作为活动召集人，在会上分享了创办华文教师节、推广华文教育的经验。 　　“22年来，我从未缺席一场英国华文教师节活动。只有尊重华文教师，为我们的文化使者加油打气，华文教育才会有前途，中华文化才会远播海外。”伍善雄说。 　　近期，伍善雄正忙着筹备年终活动。 　　“英国华文教师节过后，我们还将举办校长论坛、侨界助学金募捐等活动。明年年初，我们就会把全年教育工作计划表发放给所有华文学校，鼓励师生团结一致，继续前进。”伍善雄说。 　　在近日的“小记者班”上，王爱爱邀请当地侨报主编向孩子们传授写作经验，还带领学生参加华文活动，鼓励大家学习采访。有的学生通过训练，突破了口语障碍，如今能流利演讲和朗诵。 　　“每当学生们取得佳绩，我的成就感和满足感就油然而生。很荣幸自己能成为他们成长道路上的同行者。”王爱爱说，“海外华文教育不是一份轻松、高薪的工作。鞭策我们前行的，是一份传播汉语的热情、一份培养下一代的责任心，还有一份传承中华文化的使命感。在海外，把祖国的语言和文化传播出去，才是我们最骄傲的成就。” 　　“教学时总会发现新的课题值得研究。在不断打磨教学方法的过程中，我也在不断进步，和学生们一起成长。”张涓说，“现在，‘汉语热’在英国逐步兴起。英国政府已把汉语纳入国民教育体系，承认汉语成绩作为初中和高中毕业考试成绩，有兴趣学习汉语的华裔青少年和英国学生越来越多。作为华文教师，我有责任让汉语课堂越来越有吸引力。” (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到