人民网北京11月16日电 （记者孙竞）15日，京津冀高校思想政治工作科研联盟成立大会暨“深入学习贯彻全国宣传思想文化工作会议精神 推动新时代高校思想政治工作高质量发展”主题论坛在河北师范大学举办。本次活动由北京市委教育工委发起，北京市委教育工委、天津市委教育工委及河北省委教育工委主办，北京高校思想政治工作研究中心承办，北京交通大学及河北师范大学协办。 会上，三地共同启动京津冀高校思想政治工作科研联盟并发出倡议，号召京津冀高校、研究机构和致力于思政工作研究的个人，坚持合作、创新、协同、育人，围绕高校思想政治工作理论和实践问题，开展科学研究和有关工作，持续推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设和创新，探索新形势下加强和改进高校思想政治工作的思路举措，推动京津冀高校思想政治教育学科发展和思想政治工作协同创新。 记者了解到，联盟成立后，京津冀三地教育系统将共同促进队伍成长，发挥科研联盟咨询委员会力量，通过举办高水平学术交流、科研培训，促进队伍的互学互鉴；共同用好实践资源，以深化“大思政课”综合改革为契机，用好京津冀丰富的实践资源，加强资源的共建共享；共同深化科学研究，聚焦思政工作共性难题，围绕热点难点，以共同开展课题研究等形式加强科研合作，努力形成一批标志性科研成果；共同研发思政“金课”，探索思政课互研、互听、互讲，不断提升思政课教学质量。 此外，科研联盟还聘请三地高校思政领域专家及学术骨干组建专家咨询委员会。2023年京津冀高校思想政治工作骨干科研培训班同步举行，来自京津冀三地78所高校的100余名思想政治工作骨干参训。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

近日，《未成年人网络保护条例》（以下简称《条例》）公布。这是我国第一部专门性的未成年人网络保护综合立法，旨在营造有利于未成年人身心健康的网络环境，保障未成年人合法权益，为未成年人网络保护提供有力的法治保障。 作为互联网时代的原住民，未成年人的日常生活与网络息息相关。数据显示，截至2023年6月，我国网民规模已达10.79亿，未成年网民规模已突破1.91亿。对广大未成年人来说，网络为他们开启了一个全新的世界，能帮他们更好学习知识、开阔眼界。与此同时，网络也给未成年人保护带来一些隐患。现实生活中，未成年人因沉迷网络而荒废学业、出现打赏纠纷的新闻不时见诸媒体，更凸显了加强未成年人网络保护的重要性。 这些年来，我国新修订了未成年人保护法，其中增设“网络保护”专章；个人信息保护法也对未成年人个人信息网络保护作了专门规定。但目前来看，未成年人网络保护专业性强、涉及面广，且随着形势变化不断产生新问题，制度需要进一步细化完善。《条例》的出台，是相关法律在网络保护领域的进一步落实。 《条例》共7章60条，重点规定了健全未成年人网络保护体制机制、促进未成年人网络素养、加强网络信息内容建设、保护未成年人个人信息、防治未成年人沉迷网络等内容。在立法思路上，注重处理好条例与相关法律法规的关系，并将未成年人网络保护实践中成熟有效的做法上升为制度规定。在具体执行中，明确了有关政府部门和企业、学校、家庭等在未成年人网络保护工作中的职责，明晰了不同情形的法律责任，体现出较强的针对性。 对未成年人的健康成长而言，营造清朗的网络环境意义重大。在规范网络信息生产之外，网络素养促进也是未成年人网络保护的重要课题。《条例》进一步明确了制定未成年人网络素养测评指标，明确了未成年人的监护人应当加强家庭家教家风建设，规定了未成年人网络保护软件、专门供未成年人使用的智能终端产品应当具有的功能等。其中，规定了一些网络平台服务提供者应当履行的未成年人网络保护义务，凸显了平台作为未成年人网络保护“守门人”的重要性。 随着时代发展，“触网”低龄化趋势明显，网络沉迷成为最受关注的问题之一。《条例》明确规定加强学校、监护人对未成年人沉迷网络的预防和干预，要求网络产品和服务提供者建立健全防沉迷制度，细化网络游戏实名制规定等。针对未成年人在网络上的非理性消费等问题，《条例》限制未成年人使用时间、消费金额、参与范围等，意味着网络服务需要建立有效的用户身份认证和年龄分级系统，实施差异化的服务策略。 未成年人网络保护关系国家未来和民族希望，关系亿万家庭幸福安宁。期待全社会共同参与，营造一个干净、健康的网络环境，为未成年人的健康成长、人格发展提供有力支撑。 （摘编自《南方日报》，原题为《为未成年人网络保护提供法治保障》） 《 人民日报 》（ 2023年11月07日 05 版） (责编：李依环、李�) 分享让更多人看到

原标题：国家图书馆：让文化典籍“飞”入千家万户 不久前的“双节”假期，国家图书馆成为很多人的好去处。置身于卷帙浩繁之中，精神文化需求得以满足的同时，人们也被其各项成果所折服。 国家图书馆是国家级公共文化服务机构，同时，还履行着国家文献信息资源总库、国家古籍保护中心、国家典籍博物馆等职能。国家图书馆馆藏宏富，拥有敦煌遗书、赵城金藏、《永乐大典》、文津阁《四库全书》“四大专藏”，是全世界汉文古籍、甲骨、敦煌文献收藏最多的机构，金石拓片、古代舆图、少数民族图籍的数量全国领先，名人手稿、革命历史文献、家谱、地方志等特色馆藏久负盛名，馆藏文献超过4300万册件，并以每年近百万册件的速度增长。获取知识信息也好，享受文化休闲也罢，国家图书馆为人们提供了一个多元文化空间。 这里还有内容丰富的数字资源。打开国家图书馆的官方网页就会发现，在“中华古籍资源库”中，不用登录就可以全文阅读超过10.3万部的古籍影像资源。包含文学、历史、自然科学等优秀图书以及部分优质网文在内超过10万册的现当代中文电子图书供读者免费阅读。此外，这里还收藏了丰富的音像制品、电子期刊等。从传统到现代，从华夏大地到世界各国，国家图书馆的浩瀚馆藏，记录了时代风貌。 近年来，在传承中华优秀传统文化、促进公共文化服务体系建设中，国家图书馆也走出了独具特色的发展之路。 今年年初，国家图书馆联合北京大学数字人文研究中心等单位研发的《永乐大典》高清影像数据库及《国家珍贵古籍名录》知识库发布上线，为读者探索和了解经典古籍提供了重要途径。通过互联网，人们可以领略其“芳容”，实现沉浸式观看和学习。借助社会力量，以数字化为创新手段保存、流传珍贵古籍，成为国家图书馆发展的一个重要方向。 国家图书馆不断加大投入，积极开展古籍数字化和资源开放共享工作。无论是“中华传统文化百部经典VR作品”等一系列新型古籍阅读产品，还是“《古籍寻游记》VR展览”中的殷墟甲骨、居延汉简、敦煌遗书、明清档案等优质专题，抑或是“中华古籍资源库”中“数字古籍”“数字方志”“碑帖菁华”“哈佛大学哈佛燕京图书馆藏古籍善本”等珍贵特色古籍资源库……当文化典藏与数字技术相遇，原本“养在深闺人未识”的珍贵古籍实现活化，走入了千家万户，也让经典永续流传。 为更好服务大众、服务社会，国家图书馆还策划举办了多项有热度、有温度的创新性服务项目，主动贴近读者，营造全民阅读的良好氛围：“文津讲坛”“国图讲坛”“中国典籍与文化”等系列讲座为读者奉上一场场文化盛宴；“国家图书馆精品大展”“国家珍贵古籍特展”“中国记忆非遗项目系列展”等大型公益性展览让读者流连其间，感受书籍的力量；“中华传统晒书大会”系列活动以及新春文化大礼包等更是提高了受众的参与度，不断扩大读者群体。 传承与发展并重，颜值与实力并存，国家图书馆守正创新，更好践行着保护古籍、传承文明、服务社会的使命与责任。如今，已经114岁的国家图书馆成为新晋“打卡地”，其知晓度、美誉度不断提升的同时，也必将为中华民族文化以及人类文明的传承和传播作出重要贡献。 （光明网记者 王营） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：科研助理，绽放青春！ 杨红钰在硕士毕业后加入中国石油天然气管道科学研究院有限公司担任科研助理。 云南农业大学科研助理李大伟用基因组学技术解析葡萄、茶叶等作物的基因遗传密码。本报记者 赵汉斌摄 沈阳农业大学植物病毒研究室科研助理毕馨月在法国里昂参加国际植物病理学大会。 甘肃农业大学干旱生境作物学国家重点实验室基因挖掘实验室科研助理朱金勇在观察组培苗生长情况。本报记者 颉满斌摄 在石河子大学农学院绿洲农业信息技术与智慧农业团队担任科研助理的陈翔宇参加三下乡社会实践。 从华南师范大学毕业后，郑敏慧成为了天马新型显示技术研究院（厦门）有限公司的一名科研助理。 科研助理李�在南开大学药物化学生物学国家重点实验室进行研究。本报记者 陈曦摄 中国农业大学资源与环境学院胡树文教授团队科研助理王天浩在进行土壤pH值检测。本报记者 马爱平摄 郑州大学化学学院科研助理李皓扬在使用拉力机测试结构胶剪切样件。本报记者 孙越摄 宁夏农林科学院质标所“农林产品产地识别与质量评价”学科团队科研助理杨斌琨，在进行样品上机调试。 西南大学药学院中医药学院科研助理詹洪洪正在做实验。 兰天摄 科研助理任豪豪在河南农业大学植物保护学院线虫研究室进行小麦抗线虫基因的挖掘。本报记者 孙越摄 高校毕业生是国家宝贵的人才资源，是科研的生力军。记者8月31日从科技部获悉，截至8月16日，今年科研助理岗位已吸纳应届高校毕业生超12.5万人，为促就业稳就业提供了重要抓手。在科研工作日益精细化、团队化、专业化的背景下，高校、科研院所、企业立足自身工作需求不断开发科研助理岗位，既是充实和完善科研队伍的重要举措，也是提升科研工作效能的关键环节，使机构与个人实现了共赢发展。 放眼全国，众多高校毕业生的青春与梦想正在科研助理岗位上绽放――在抽丝剥茧中解析基因的密码，来自西南生物多样性实验室的李大伟用基因组技术探寻特色物种的起源、进化之谜；能徒手抓家禽，也能熟练使用实验仪器，来自浙江省农业科学院畜牧兽医研究所的孙寒雪用一年时间成了科研“多面手”；协助团队实现上千万元的项目成果转化，来自广东粤港澳大湾区黄埔材料研究院的刘迎伟获得了“中级技术经纪人”资格证书…… 我国科研助理管理制度发展至今已十余年。从2009年科技部、教育部等部门联合印发《关于鼓励科研项目单位吸纳和稳定高校毕业生就业的若干意见》，到《高等学校科研助理管理办法（暂行）》明确科研助理的概念，再到2022年《科技部等七部门关于做好科研助理岗位开发和落实工作的通知》进一步指明发展方向，科研助理制度经过多年的实践与探索，相关机制不断完善，规模范围不断拓展，岗位类型不断丰富，带动一批批优秀的高校毕业生走上科研助理岗位，并在科研团队中发挥越来越重要的作用。 磨砺本领，发光发热。在世界屋脊实验室当“总管”、为国际大科学工程制天线、做炭材料应用性能评测的“把关人”、当“一带一路”沿线气候与环境变化的“观察员”……可以说，科研助理不仅为青年提供了一份工作，更为有志青年提供了参与科学研究的新途径。不同团队、不同领域的青年在科研助理岗位上脚踏实地、潜心耕耘，创造了突出成绩，收获了精彩人生。 科技报国，青春无悔。“青年科技工作者肩负着科技兴国使命，扎根技术创新中，就一定能够不负青春、建功立业。”“科学研究的目的不是发表更多的学术论文，而是立足实践，寻找有意义的‘真价值’。”正如科研助理们所说，他们通过这个岗位把青春理想融入了科技事业，为科学研究注入了鲜活力量，找到了科技报国的路径和价值。 放眼未来，随着我国科技创新事业的发展、更多政策红利的释放，科研助理培养机制将进一步完善。期待更多高校毕业生在科研助理岗位上挥洒青春，成长成才！ （本版图片除标注外由受访者提供） （付锐涵） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：39名香港大学生走进江西开展研学交流 　　“我特别喜欢这里的人文底蕴和历史文化，滕王阁和万寿宫特别有历史氛围”。28日，来自香港中文大学的梁咏�说，她是第一次来南昌，希望以后能更多地了解江西的人文历史。 　　图为8月28日，交流营学生参观南昌滕王阁。吴思瑜 摄 　　走进南昌大学与师生交流互动，登上滕王阁感受“瑰伟绝特”之景，穿梭街头巷尾体验南昌“烟火味”……连日来，39名香港大学生来到江西开展为期五天的研学交流活动。 　　图为8月28日，交流营学生参观南昌大学校史馆。　吴思瑜 摄 　　“我一直在拍照记录南昌的美食和美景，真的很喜欢这边的氛围。”来自香港浸会大学的董美宁告诉记者，此次来到南昌研学交流十分兴奋，很期待后面井冈山的行程。 　　记者了解到，香港学子接下来将前往“革命摇篮”井冈山和“客家摇篮”赣州等地参观，实地感受不一样的江西风土人情和历史文化。 　　据南昌市西湖区委统战部副部长杨兴介绍，此次交流研学活动旨在让更多的香港同胞和青年学子到江西多走走、多看看，在红土地上深切感受时代精神伟力，体验江西山水之灵，不断促进赣港两地深化交流与合作，为助推江西融入大湾区建设，实现高质量发展作出更大的贡献。 (吴思瑜) (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：中国特色教师教育体系形成新局面 8月31日，教育部举行新闻发布会，介绍高素质教师队伍建设进展成效以及国家支持教师队伍建设有关工作。 教育部教师工作司司长任友群介绍，2022年底，全国各级各类专任教师比上年增加35.98万人，增长1.95%。全国义务教育阶段本科以上学历专任教师比例为81.02%，比上年增长3.3个百分点。其中，农村义务教育阶段本科以上学历专任教师比例为76.01%，比上年增长3.78个百分点。义务教育阶段具有中高级职称专任教师比例为54.39%，普通高中为60.78%，中等职业学校为58.99%，高等教育中具有高级职称专任教师比例为42.22%。 “中国特色教师教育体系形成新局面。”任友群表示。 我国启动实施国家优秀中小学教师培养计划（“国优计划”）支持“双一流”建设高校为中小学培养研究生层次优秀教师，首批试点30所“双一流”建设高校承担培养任务。 推进师范生公费教育。2023年部属师范大学计划招收公费师范生8300名。计划招收“优师计划”师范生12420名，比2021年实施之初增加28%。 推进实施师范教育协同提质计划。72所师范院校互派干部教师600余名，师范生访学交流、跨校培养近900人，培训教师20.3万人次，开放优质课程862门，共享图书馆资源及数据库近800个。 提升中小学教师科学素养。教育部联合中国科学院举办6期“特色科学教师研修班”，科教协同提升科学教师教育教学能力；与中国科学院、中国科协等合作开展全国中小学教师科学素质提升培训，支持3500余名教师、科技辅导员等线下参训，夯实科学教育高质量发展的师资基础。 加强中小学幼儿园教师精准培训。2022年、2023年，中央财政每年投入超过22亿元实施“国培计划”，年度培训教师超过100万人次。推进精准培训改革，开展教师自主选学试点，重点加强体育、美育、劳动教育等紧缺薄弱学科领域教师培训。 推动高校教师专业发展。实施中西部高校青年教师专业能力发展数字化项目，培训中西部近1万名高校青年教师和近2000名新入职教师。遴选500名中西部地方高校青年骨干教师到北京大学、清华大学等32所高校进行为期一年的访学。 推进教师队伍建设数字化转型。常态化开展国家智慧教育平台教师寒暑假研修，2023年暑期教师研修参与教师数超过1600万。持续推进103个人工智能助推教师队伍建设试点单位的建设工作。发布《教师数字素养》标准，研制形成教师发展数字化行动方案。 强教必先强师，教师是教育发展的第一资源。国家发展改革委社会发展司副司长赵俊强介绍，“十四五”以来，国家发展改革委已累计安排中央预算内投资46.2亿元，涉及63个师范教育项目，有效提升了一批师范院校的办学条件。 据悉，“十四五”以来，国家发展改革委累计安排中央预算内投资680多亿元，支持一大批学前教育、义务教育、普通高中、职业教育以及“双一流”高校等各级各类学校建设，显著改善了我国教育基础设施。“十三五”以来，国家发展改革委安排中央预算内投资109亿元，支持边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设，已建成28万余套农村教师周转宿舍，已入住教师超过32.7万人，有力改善了乡村支教、交流和特岗教师的生活条件。 “教育投入一直是公共财政第一大支出。2018年至2022年，国家财政性教育经费累计投入21.4万亿元，年均增长7%，占国内生产总值的比例始终保持在4%以上。”财政部科教和文化司副司长马宏兵表示。 各级财政部门在持续增加教育投入的同时，也在优化经费投入结构，教育投入更多向教师工资待遇倾斜，着力巩固完善中小学教师待遇保障机制和收入分配激励机制，不断提高教师工资收入水平，切实保障教师合法权益。2018年至2022年，我国专任教师从1672.85万人增长到1880.36万人，年均增长3%。同期，国家财政性教育经费支出中，教师工资福利支出年均增长8%，占国家财政性教育经费支出的比例从61%增长到63.4%，占比提高2.4个百分点。（记者靳晓燕） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

　　“大家快来，那边有好多机器人，还会跳舞呢！”看到机器人动感的舞蹈表演，同学们兴奋地喊起来。这是安徽省池州市科学技术馆科普大篷车走进东至县龙泉镇的一幕。 　　2017年以来，池州市把科普大篷车服务送到农村、送进课堂。5年来，科普大篷车志愿服务进校园项目共开展活动达172次，总行程达1.5万余公里，受众达15.8万余人次，活动范围覆盖所辖全部县区，其中乡镇学校活动覆盖率达96%以上。 　　根据乡村学校的需求，池州市科协实施订单式服务，坚持巡展活动每月开展3次，每次持续一周，同步开展展品巡展、趣味实验等相关科普活动。活动结束后，还会根据公众问卷收集反馈，吸纳具有建设性的建议和意见，提升后续工作。 　　《 人民日报 》（ 2022年11月30日 16 版） (责编：何淼、熊旭) 分享让更多人看到

　　网课截屏 　　黄梅供图 　　宁晨阳 　　受访者供图 　　邵天骄 　　侯 昕摄 　　陈叶杭 　　海 勇摄 　　洪艳 　　受访者供图 　　郭娅楠的一双儿女 　　受访者供图 　　这几年受新冠肺炎疫情影响，中国大中小学校的课堂教学经常会从线下搬到线上。让我们来听听老师、中小学生和家长在上网课时发生过的那些有趣的故事。 　　 　　独自一人上网课 　　■ 宁晨阳  陕西西安 小学生 　　我今年8岁，在陕西西安太康路小学上二年级。原本我应该坐在宽敞明亮的教室里听老师讲课，却因为疫情，时不时地要在家上网课。 　　坦白说，我不喜欢网课，不仅因为看不到同学、老师，还要对着电脑屏幕上课，更大的问题是每次上网课，妈妈都忙着去上班，爸爸在外地，而我只能一个人被锁在家里。 　　为了提高我上网课的质量，也为了让妈妈安心，她在客厅安装了摄像头，我的书桌也从房间搬到了客厅。妈妈说这样她可以随时随地看到我，心里才踏实。 　　随着上网课越来越频繁，妈妈担心我经常盯着电脑眼睛会近视，又专门买了保护眼睛的学习机。她告诉我：上网课就是在考验一个孩子有没有自律能力。只有自律的孩子，才会越来越优秀。 　　妈妈每天早早起床为我做好早饭，安排好一切，便匆匆去上班。走之前总会叮嘱我：“乖乖待在家里，认真上课。”而我上网课的时候，坐姿东倒西歪，不是喝水就是找零食吃，很难静下心来认真听课，妈妈就会偶尔通过监控喊话让我认真听讲。 　　我曾对妈妈说：“妈妈，我不想一个人在家！为什么别人都有爸爸妈妈陪，我却没有？”开始她会耐心地安慰我：“你一个人在家可以看书、玩积木、写作业，多自由。”问多了她会发脾气，让我要学会接受，习惯一个人在家，委屈的我只能躲到阳台角落默默流泪。 　　有一天上完网课，我看到铅笔顶端有个橡皮，想把它拔下来，就找来剪刀戳，没想到一用力把自己左手中指戳破了，血瞬间流了出来，吓得我赶紧拿纸巾去擦。我又疼又怕，赶紧给妈妈打电话求救。当妈妈火急火燎地赶回来，看到客厅瓷砖地上的血滴和一堆被血染红的纸巾，既心疼又生气，急忙带我去社区医院。由于伤口较深，医生消毒包扎后，要求天天去换药。 　　回到家中，妈妈心疼地抱着我，眼含泪水。看到妈妈难过，我深知自己做错了，说：“妈妈，您别难过，我以后再也不碰剪刀了。”听了我的话，妈妈把我搂得更紧了。 　　如今，我习惯了一个人上网课，在孤单中学会了独立，在妈妈的教育下，学习去做一个自律的人。   　　陈  辉整理 　　 　　老师怎么上网课 　　■ 黄  梅  四川成都 小学老师 　　今年春节后原定的开学日期，因受新冠肺炎疫情的影响而延后。我们四年级数学组的老师在暂缓开学的最初一周，先设计了一些综合实践活动课，让学生们在数学游戏中培养数感和空间想象能力。之后不久，我们得到消息，开学时间又推迟了。 　　就在此时，学校收到了上级部门的微课推荐，老师们据此指导学生居家学习。我们立即着手进行整体课时规划。 　　推送课程的前一天，我们四年级的老师对课程所涉及的相关板块进行研读，结合自身备课的内容和经验，观摩小视频，预先做习题，并预测学生可能遇到的问题。 　　推送课程之后，我们布置了与课程相对应的习题，学生自愿提交，老师网上批改，以便了解学习进度，及时为学生和家长答疑解惑。 　　一开始，学生们大多很兴奋，一来开学延期，网课线上教学，足不出户就能一眼瞥见老师和平时的好兄弟好闺蜜，比如有几个孩子在线上一看到久违的我，都情不自禁地眉开眼笑；二来一部分学生平时家教严格，从未这么近距离长时间使用电子产品，好奇心和新鲜感爆棚。 　　随着时间的推移，学生的新鲜感和好奇心逐步褪去，于是各种小症状开始出现。我总是打起十二分精神，帮助学生集中精力轻松开心地学习。 　　在随后的实际线上教学实践中，我由衷感到，小学阶段的孩子因为心智还不成熟，自控能力比较差，所以上网课时特别需要大人陪伴。如果家长都去上班，孩子自己面对电子产品上课，无异于“老鼠进米仓”，会玩得不亦乐乎，这是我们不愿看到的。 　　所以在上网课阶段，我们会要求家长守在孩子身边，老师则是在“云端”边上课边观察学生。我常常会同时打开两个设备，其中一个设备专门用来观察孩子，看他们是否在认真听课，并随时点名提醒。针对前期网课的效果差距，当可以线下上课的时候，我们还会想方设法克服网课的缺陷，对症下药，以巩固学生们上网课时没有打牢的知识根基。 　　作为老师，我会在今后的教学工作中迎难而上，不断发现和解决新问题，切实做到教学相长。       　　黄自宏整理 　　 　　“云端”课堂受青睐 　　■ 洪  艳  浙江杭州 大学教授 　　我的第一次“云端”课堂、“云端”会议初次体验是在外国。彼时正逢2020年新冠肺炎全球疫情大暴发之时，我在澳大利亚悉尼大学悉尼音乐学院进行博士后工作。那天在悉尼歌剧院欣赏完歌剧《唐璜》后，整个悉尼的教育系统全部转向了线上课堂。在ZOOM会议室里，我与悉尼音乐学院的老师和同学们交流中国传统音乐。 　　回国后的教学模式，则经历了从传统的面对面课堂到全链条式网络课堂、然后再到实体课堂与虚拟课堂互为结合这3种模式。2021年秋季，我受中国科学院大学杭州高等研究院公共课教学中心之邀，为喜爱中国传统音乐的硕士生们开设《中国传统音乐鉴赏》课程，一个秋季学期的授课结束后，学生们反响很好。根据这些理工科学生对音乐的诉求，在2022年的秋季课程设置里，我特意安排了学术交流竞赛的模式来开展课堂教学。我们采用小组合作的形式，由浙江音乐学院音乐专业的学生们和国科大杭高院理工科学生们组队进行合作与竞赛。我们的演讲主题从“江南丝竹”到“浦江什锦”、从“平湖钹子书”到“鹤峰柳子戏”、从“安徽慢赶牛”到“畲族山哈书”等，同学们以饱满的热情投入到课程中，共完成15个主题的合作，实现了自己对传统音乐的传播。 　　经历两个秋季学期的授课，我非常感慨，我们的“云端”课程不仅在形式上链接了高校、研究生、专家学者及传承人，而且在每个参与者的心中都种下了一颗传统音乐的种子。我跟同学们说，了解传统音乐，不仅仅只是学习一门课程，而是应该通过课程的有效路径走进它们，聆听它们，参与它们，传播它们。西华师范大学的参与者向元林在合作演讲结束后给我发短信：“听见传统，交换音乐这种学术交流方式使我进一步明确在传统音乐的传播上我们要做什么，怎么做，为什么，感谢种树人洪老师，我一定会在自己诗词音乐的研究上持续走下去。”国科大杭高院刘苏�ν�学说，感谢学校开设这一门课程，让我知道原来中国传统音乐就在我们身边，而我们以前却视而不见。同学们的感动也深深感染了我。我真心希望这一门课程成就每一颗传统音乐的种子，让它们在未来生成传统文化，未来可以期待。   　　知  辛整理 　　 　　体育网课形式新 　　■ 邵天骄  广东广州 中学生 　　从2020年新冠肺炎疫情暴发到现在，我已经从一名初中生变身为一名高中生，每一年都有一段网课时光。 　　刚开始的时候，网课对所有人来说都是新鲜事，家长充当助教助学，学校还会组织家长和学生一起参加网上班会课，分享网课学习经验。这段时间，我们掌握了好几个APP的用法，还了解了一些关于“新冠病毒”的知识，大家普遍感觉“信息大爆炸”了。 　　今年，广州按区管控疫情，这就有了跨区上学的新难题。学校为了尽量保证线下授课，特别许可没有在封控区的跨区走读生临时住校，于是我开启了短暂的住校生活。 　　生活虽简单，但不乏味。那些封控区的同学只能每天课间在“腾讯会议”上打个招呼。当学校所在的区也“沦陷”了，我们就全部回家上网课了。 […]

原标题：2025年，20万现场工程师一线破解技术难题 日前，教育部等五部门联合印发通知，启动实施“职业教育现场工程师专项培养计划”（简称“专项计划”）。预计到2025年，累计培养不少于20万名现场工程师，累计不少于500所职业院校、1000家企业参加项目实施。 教育部相关负责人介绍，“专项计划”主要面向先进制造业、战略性新兴产业等重点领域的数字化、智能化职业场景，面向人才紧缺技术岗位，通过汇总发布生产企业岗位需求，对接匹配职业教育优质资源，以中国特色学徒制为主要培养形式，多方合作培养一大批具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师，建设一批现场工程师学院。 什么是现场工程师？实现2025年“20万、500所、1000家”的目标，需要破解哪些难题？ 鲜明特点：不只是单一专业的技术人才 “现场工程师，也被称为现场应用工程师或现场技术负责人，是在生产、工程、管理、服务等一线岗位上，用科学技术创造性解决技术应用问题的复合型人才。”常州信息职业技术学院高职研究所研究员周海英介绍，现场工程师主要负责项目现场过程中的交底工作，做好日常监督和现场管理，保障施工现场安全、质量、进度，落实项目现场标准化工作，属于基层技术管理范畴。 长沙民政职业技术学院教授、湖南省职业教育研究基地首席专家郭广军以电子信息行业的现场工程师为例详细解释：“这类工程师要能够将实践与理论相结合，分解转化理论知识，引导终端按照理论模型进行正确应用，解决终端的信息理解偏差，推进生产力实现更加准确高效转化。” 现场工程师有何独特之处？ 周海英列举了三个鲜明特点：一是工作流程有先后，二是工作范畴更宽泛，三是综合素养更全面。在工程项目中，现场工程师不仅要参与部分蓝图设计，更需要通过技术支持、工程管理、质量监督与售后服务等方式，在生产、工程、管理与服务环节下功夫，着力将设计蓝图变为现实产品。 “值得注意的是，现场工程师不只是单一专业的技术人才，而是多种专业的复合人才。它介于研发人员与业务员之间，不仅要具备售前方案设计、技术引导与培训的能力，还要具备售后交流、安装、监督及市场引导、回馈的能力；不仅要有资深的产品知识和应用技术，也要有良好的客户维护能力与沟通技巧。”周海英表示。 天津大学教育学院教授潘海生介绍：“与研发工程师和设计工程师主要负责工程科学和工程设计相比，现场工程师更强调工程技术的应用、维护与管理，成为连接研发工程师、设计工程师和技术人才的重要桥梁。” 迫切需求：解决从1到N的“卡脖子”难题 大力培养现场工程师，原因何在？ 在周海英看来，随着新一轮科技革命和产业变革，产业升级和经济结构调整不断加快。工程项目技术应用集成日趋复杂，产品升级加速迭代，培养能够现场解决实际问题的多专业复合人才，已成为企业提高效益的迫切需求。 潘海生从国家战略层面强调培养现场工程师的迫切与必要，“我国进入高质量发展阶段，全力构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。唯有推进教育链、人才链、创新链和技术链深度融合，才能解决从1到N的‘卡脖子’技术难题。” “现场工程师作为紧缺型工程技术人才，能够有效提供技术应用支持服务，增强企业高新技术转化能力，加快推进项目实施，提升产品开发进度，结合应用场景评估优化产品的工序、工艺，优化产品成本性价比，提升产品竞争力。”郭广军表示，加快培养现场工程师，“对于整体推进教育、科技、人才‘三位一体’统筹发展，具有十分重要的作用和广阔的发展空间。” 顶层设计之后，还需有一系列配套标准出台。“比如，目前现场工程师的实践体系需要予以更加清晰的界定与描述；现场工程师就业岗位标准与职业院校专业教学标准的对接转换，同样也是现场工程师培养亟须重视的问题。”潘海生提醒。 他表示，现场工程师培养离不开教材、培养模式和学校师资、企业师资、教学资源的保障，“如何充分应用已有教学资源，并及时开发相关资源，特别是加强企业师资和教学资源建设，成为当前现场工程师培养的关键因素。” 发展对策：培养模式、双师团队、政策供给“三管齐下” 时间紧，任务重。按照政策预期，到2025年，培养不少于20万名现场工程师，还需要迈过哪些坎儿？ “培养模式是这一计划的核心。”周海英指出，要尽快形成以中国特色学徒制为主的培养形式，校企共同制定和实施人才培养方案，构建专业课程体系、开发建设核心课程，通过试点实践，在有限时间内尽快形成成熟有效的培养模式。 “中国特色学徒制的关键，在于如何基于真实的生产项目开展。”潘海生补充，应积极推进现场工程师学院建设，校企签订学徒培养协议，明确学徒身份，享受相关待遇，将企业职工教育经费用于学徒培养和员工职业教育，加快完善将“积极参与现场工程师学院建设的企业”作为产教融合型企业的认定制度。 郭广军也认为，现场工程师培养要着重把企业生产性环节及内容引入院校理论与实践教学，并把部分人才培养环节放到企业现场。“另外，还应加快本科层次现场工程师培养探索，推进四年制现场工程师培养。稳步发展职业本科大学（应用技术大学）和职业本科专业，培养高层次现场工程师，满足高端产业和产业高端对工程技术人才的迫切需求。” “师资队伍建设”，是周海英强调的又一“关键词”。她表示，现场工程师的培养需要具有教学能力的企业技术人员、经营管理人员等生产一线人员积极参与，与校内教师形成高水平、两栖式的双师团队，承担专业课程教学任务，指导岗位实践教学。 此外，加大政策供给也是专家们关注的要点之一。郭广军指出，现场工程师专项培养计划要落地见效、形成长效发展机制，就需加大对项目的政策支持和投入保障，充分调动企业和学校的积极性、主动性和创造性。“制定出台现场工程师培养定位、目标规格、师资队伍、实施条件、培养方案等方面指导性意见，明确产教融合现场工程师主体责任、义务、权利，明确组织机构、运行机制、投入保障和政策支持等，切实提升现场工程师培养政策供给水平。” “企业与学校的作用都要发挥好，‘新’字不可或缺。”郭广军解释说，发挥企业重要主体作用，需要探索中国特色学徒制人才培养新机制，突出服务企业现场工程师需求导向，严格遴选、精准发布现场工程师培养需求信息。发挥学校主体作用，则需进一步探索现场工程师学院新模式，创新学校与企业合作培养机制，实现共同招生、共同培养、共同管理、共同评价，促进就业、服务发展。 （记者 晋浩天 通讯员 陈秋萦） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

教育促进可持续发展是新时代国内需要，也是国际关注的一项前瞻性、综合性、系统性工程。 中国滋根乡村教育与发展促进会以绿色生态文明学校和绿色生态文明村建设为平台，以教师培训提高他们对可持续发展的认知能力，转变思想行为观念为切入点，带动学生、学校、村民、社区从不同的角度、层级明了什么是可持续发展，什么是不可持续，能主动参与绿色生态文明学校、乡村的发展，为社会组织参与全面推进乡村振兴形成了一个良好的范式。 从二十世纪九十年代以来，围绕脱贫攻坚，中国滋根乡村教育与发展促进会积极开展教育扶贫工作，先后无偿地向贵州、河北、云南、湖北等9个省三百多所学校、一百多个乡村提供贫困生助学、学校综合改善、图书阅读推广、教师培训、实用技术培训、医疗卫生、环境保护、乡土文化传承与小型经济项目等。其中，许多受到资助的贫困生毕业后回到家乡，担任教师、医生、农林技术员、乡镇公务员等，为家乡的发展作出了很多贡献。 进入二十一世纪以来，随着国家经济社会的发展，农村教育的工作重心得以调整。为适应新时代、新形势、新任务、新要求，中国滋根乡村教育与发展促进会从2010年开始，将工作的重心从扶贫助学转向教育促进可持续发展，希望通过探索、试点、示范，使可持续发展的理念、文化、知识、技能，能够进课堂、留校园、出校园、进社区、留社区。 教育促进可持续发展不可能一蹴而就。中国滋根乡村教育与发展促进会在国内率先提出了建设“绿色生态文明学校”“绿色生态文明村”作为教育促进农村可持续发展的试点、示范的新平台。 十余年来，促进会与北京师范大学、中国农业大学等高等院校合作，共同组成了针对农村学校教育和农村成人教育的专家团队，针对建设绿校、绿村的不同对象开发了社会关注、乡村需要的多层次培训课程，并编辑出版了相应的教材，同时收集整理来自实践一线的经验成果，录制了大量来自基层建设绿校和绿村的音像资料。为教育促进可持续发展这一国家在新时代提出的新任务、新要求，奠定了一定的人才培训基础。 绿校、绿村建设关键在教师，只有教师认清了教育促进农村可持续发展的重要性和必要性，他们才能积极主动地开展此项工作。6年多来促进会先后培训了三千余名一线老师和500名成人教育工作者。受过培训的老师回到工作岗位，基本都能结合实际组织开展“可持续发展教育进课堂”的二级培训，成为带动更多的老师，教育更广大的学生，推动学校和村（社区）开展促进可持续发展的中坚力量。 为落实教育促进可持续发展，从2015年开始，促进会在冀、鄂、黔、滇、闽、浙、湘、赣8个省和宁波、青龙、新洲、丽江、铜仁、永泰等20个县市区选择100所乡村学校，开展绿色生态文明学校建设。在绿校建设有条件的地方，促进会注重可持续发展出校园、进社区的活动，带动周边社区建设绿色生态文明村，将可持发展教育理念和框架贯穿于乡村振兴之中，重塑新型乡村成人教育，营造终身学习的乡村。 中国滋根乡村教育与发展促进会推动的绿校、绿村建设，给所在乡村带来了重大改变：参加过培训的老师群体，能够主动地将环境教育等相关知识、态度、技能融入到日常教学之中，并能很好地结合教学大纲与教学计划，将环境保护类、性别教育类、乡土文化传承类、劳动实践类等纳入课堂教学之中。学生在乡土教材以及有关课程中获得了可持续发展的相关知识，并落实到他们力所能及的行动上。参与试点项目的学校普遍都设立了绿色生态文明学校建设推动小组，设立相适应的制度并落实到教学岗位和教学计划当中，学校普遍安装了节能环保的设施，设立了有学生参与种植管护的小农场、小药圃、小果园等，劳动基地收获的成果能补充学生的营养午餐，能组织开展乡土文化进校园、留校园、出校园、进社区，开展课外阅读等活动。今后，促进会仍将在绿色、发展、可持续发展之路上继续探索，做出更多贡献。 （本文摘编自《教育与乡村发展》，朱旭东主编，社会科学文献出版社 2022年7月。本文作者为中国滋根乡村教育发展促进会会长）） (责编：孙竞、熊旭) 分享让更多人看到