据新华社厦门12月27日电  （记者付敏）第十五届海峡两岸百名中小学（中职）校长论坛27日以线上线下相结合的方式在厦门举办，两岸约180位校长参与交流研讨。 　　海峡两岸百名中小学（中职）校长论坛创办于2007年，由两岸教育界分年轮流承办。本届论坛以深度学习为主题，聚焦学生核心素养培养的实施路径与方法。 　　福建省教育厅副厅长王�r表示，在课程教学改革和培育核心素养的时代背景下，深度学习越来越受到教育研究者关注。本次论坛以深度学习为主题，有利于推动两岸教育界同仁交流经验，互学互鉴，探索创新，融合发展。 　　中国教育学会会长朱之文表示，多年来两岸教育界轮值举办论坛，聚焦中小学及中职教育改革发展面临的突出问题，共同探寻破解思路和办法。经过不懈努力，论坛已成为两岸教育交流的重要平台和两岸教育界人士沟通的重要渠道，在两岸产生了积极影响。 　　台湾新竹县竹仁小学校长叶若兰认为，在学生深度学习过程中，老师的教学与经营，是要给予学生善意的关怀接纳，为学生提供安全信任的环境，引导学生厘清问题所在，激发学生深度学习、主动找出改善的解决办法。 　　厦门外国语学校校长谢慧分享了学校以教师深度学习促进学生深度学习的方法与策略。她认为，教与学是相互联结、密不可分的整体，为实现学生的深度学习，要关注教师自身的学习方式及其变革。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：我科学家发现师范孔子鸟 日前，《自然》杂志子刊《通讯生物学》在线发表了沈阳师范大学胡东宇、徐星团队在古生物研究的最新进展――在一件距今约1.19亿年前的鸟类化石中，发现了古生物“孔子鸟”的一个新物种，命名为“师范孔子鸟”。它的发现改变了此前对古鸟类部分演化机制的认知，对科学家进一步了解早期鸟类演化，有着重要意义。 据了解，在辽西热河生物群发现的众多古鸟类中，孔子鸟类是最早被发现的一个类群。从20世纪90年代第一件标本被发现开始，它就一直备受国内外学者关注。近30年间，辽西及周边地区的早白垩世地层中发现了上千件标本。由于它是迄今所知最早演化出与现生鸟类相似的“角质喙”与“尾综骨”的鸟类，因此对该类群的研究也为认识鸟类的早期演化提供了一个重要窗口。 “师范孔子鸟来自热河生物群较后期的‘九佛堂组’地层，详细的形态学研究表明它具有许多进步的飞行特征，有些特征甚至只在较晚演化出来的鸟胸类鸟类中才能看到。”研究人员表示，在该类群漫长的1200万年演化中，其飞行能力和飞行策略已发生了较大改变，师范孔子鸟代表着该类群新的演化方向，即向提高飞行控制力和机动性、适应短距离飞行的方向发展。 除此之外，在恐龙到鸟类的演化过程中，恐龙的尾部逐渐缩短，最末端的多节尾椎会相互愈合成一块“尾综骨”。由于师范孔子鸟的标本处在一个特殊的个体发育状态，它为人们认识鸟类最早的“尾综骨”椎体组成提供了首例令人信服的证据。 不仅如此，研究人员也由此意识到，为了满足师范孔子鸟在骨骼生长仍不完全时飞行的需要，一种对于鸟类来说极其特殊的骨化机制――“骨骺次级骨化”，很可能在它的关节骨化中发挥了作用。在此之前，相关研究普遍认为，“骨骺次级骨化”存在于爬行动物的有鳞类和哺乳动物的附肢骨骨化中。在鸟类当中，则仅发生在后肢胫骨近端。团队人员这一研究发现改变了此前学界对古鸟类骨化机制的认知。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

方梦之（右前）与应用翻译界同人在一起 图片由作者提供 图片由作者提供 著名学者王佐良给方梦之的信 图片由作者提供 1955年，方梦之（左三）与同学、外教合影 图片由作者提供 【求索】 学人小传 方梦之，1935年生，浙江嵊县人。上海大学教授，翻译家。1957年毕业于大连外语专科学校（今辽宁师范大学）。早年从事科技信息的翻译、研究和编辑工作，1978年转任教职。创办《上海翻译》杂志并长期任主编，2014年起任名誉主编，国际生态翻译研究会学刊顾问。曾任上海市科技翻译学会理事长、中国译协理事。倡导中国应用翻译研究，出版《中国译学大辞典》等编、译、著45种，发文210余篇。先后获上海市科技翻译学会、上海市外文学会和上海大学外国语学院终身成就奖。 “小黄，你好，我是方梦之。你今天发言的文章能给我们《上海科技翻译》吗？”一位长者来到跟前，说“黄”字时带有“Wang”音！时间：1991年4月，地点：无锡太湖边。 “谢谢方先生。可文章已被《中国科技翻译》约了，这是我硕士论文的一章，我再从中拆一篇给您，可以吗？”后生赶紧答道。他硕士毕业仅半年有余，首次与会，就受到学界前辈约稿，顿时受宠若惊。 先生和颜悦色道：“先发来看看。”第二年，所约论文顺利刊出。无形中，先生的平易与垂爱为我这个译学研究的后生播下了希望的种子。 多语的种子 1944年秋，日占时期的上海，小学生方梦之被迫学了一年日语，日本投降后又改学英语。为学好英语，父亲让正读初三的他寒暑假去表哥家补习。在这里，他读原版著作，接受一对一辅导。1951年，方梦之考入上海动力机器制造学校，毕业后，保送为大连外语专科学校的调干生，后因品学兼优被留校，读助教进修班，又经历了两年俄籍教师原版教材密集授课的“洗礼”，几乎读遍了普希金、果戈里、屠格涅夫、托尔斯泰、契诃夫、高尔基、肖洛霍夫等俄苏名家的名作。 对语言的浓烈兴趣，他与生俱来。他曾回忆道，“只要有闲隙，弯弯曲曲的外文字母就会像‘寄生虫’一样爬上我的心头”。大学毕业后，他被分至山东一家厂矿企业。此前苦心孤诣学了三年多的俄语仍“纠扰”于他的梦际，挥之不去。休息日，他常到大明湖畔山东省图书馆读外文报刊。所学语种与时俱增，“文革”期间自学德语；中日邦交正常化后，每周利用业余时间去南京工学院听两三次日语课，还曾译校过日文专业文献。 对翻译家而言，双语就是“双枪”。儿时的国文课上，他默写，朗读，五言或七言短诗更是反复诵读，受到了基本审美熏陶。稍大些，父亲为他订购了四大名著，他还自购《少年维特之烦恼》《大众哲学》，甚至是《少年机电工程师》等。兴之所至，不分文理，书读多了，也就萌发了创作欲。1959年他在《前哨》发表了处女作《我的苏联老师》，感恩外教；《矿区晨歌》1964年刊于《雨花》。“文革”中，他阅读外文科技报刊简报，捕捉到苏联科研机构受体制变化影响有转型的迹象，遂写长文《“苏修”科学技术的衰落》。 翻译意识萌芽 小学时，做生意的父亲常督促他练习珠算。初中起，方梦之先是喜欢观察思考生物，后来迷恋上了组装矿石收音机、电子管收音机。三年中专，他理论与实践并重，学过铸造、钳工、刨床、钻床等，又下厂实习，“血液里淌着工匠的基因，乐于触摸机器”。 读大连外专时，学校专设“工业俄语”课程。方梦之的翻译意识也正是萌芽于那个时代。大连外专的翻译教学颇具特色：老师常身带一卷纸，每张一例，挂在黑板中央，汉俄语上下对应。老师逐词逐句讲解，两堂课讲解一种译法，理明义精，诱导他不断领悟翻译的真谛。 1957年年末，俄语助教进修班停办，方梦之遂以中专时所学专业分至济南，任省供销合作总社所属加工厂技术员、负责锅炉运行和全厂机械设备维修保养，用非所学。1958年年初，他被“委以重任”――筹建炼铁车间，三层楼高的小高炉拔地而起，全由他一人设计组建！业余除读书之外，他还爱手脑并用，摆弄器物，敲煤油炉，打柜子，修家具，既充实生活，又保持了与科技的接触。 双语能力奠定了基础，科技爱好为其科技翻译插上了翅膀。到济南工作后，出身于自行车生产经营之家的方梦之不经意间发现了俄文版《双座自行车》，试译几页投给人民体育出版社，竟被接受发表。1959年译著面世，这时方梦之年方24岁！在大连造船厂同窗的协助下，他又译了《船用蒸汽锅炉的自动控制》，仅隔一年，由人民交通出版社出版。 工厂劳动之余，翻译给了他精神慰藉。20世纪60年代初，他开始为中国科学技术情报研究所重庆分所出版的《机械制造文摘（动力分册）》译校文稿，每月万字左右。校译稿都出自他所在矿山锅炉旁的汽包房，大炉间既是工作间，也是翻译室。左边放着词典，右边摊着稿件，“噗――噗――噗”的蒸汽冲水声仿佛是他沉潜译事的伴奏。两种转换一并进行：锅炉房在能量转换，他在语际转换。嘈杂的环境练就了他心态平衡、思绪稳定的功夫，锅炉房成其避俗遁世之所；所译与所学契合，他诗意地栖居着，翻了数十万字的科技资料。 1964年，矿山领导问他是享受政策调回上海与家人团聚，还是按专业特长调入江苏省冶金研究所做专职译员。他志在事业，不图安逸，未多加考虑，就选择了南京。一到任，他便扎进梦寐以求的文字海洋，尽情“啃噬”，犹如老鼠入了米缸。 三年工科基础，四年外语科班，六年工矿摸爬滚打，汉译英、德、俄三语文献近百万字，刚一转为职业翻译，他就成了能手：任《冶金动态》季刊编辑，常为重要科研项目做定题咨询服务，收集、翻译、研究和整理情报，摘译、编译文献，还定期做英、俄、日、德等多语多国文献专题综述。1975年，参加广交会的英译；1976年，应邀编译江苏科学技术出版社《金属材料实用手册》的“进口钢材”部分。他下足编辑功夫，对国外信息去粗取精，颠倒附益，归纳调整，突出重点，注释背景，译稿几无翻译痕迹。当下国内最需要的外译与变译，他都践行过。2013年，他在一篇文章中写道：“多年浸润在科学研究的氛围中，翻译实践经验寸积尺累，科技新知日有所进，科学思维潜移默化，科研方法耳濡目染，创新思辨涌动于心。” 走向应用译学 学人必具理论素养。读中专时，方梦之上过代数、解析几何、微积分、制造工艺学等理工基础课，兼及部分大学课程。他对速算法情有独钟，曾撰文投刊，虽无回音，独立专题研究却由此而发轫。上大学时，多数人认为俄语语法枯燥难懂，20岁的方梦之却因三轮语法学习而悟到理论课的理趣。他进一步研究，滋生了初窥堂奥之感。读助教班期间，他忙里偷闲泡图书馆，翻阅《文艺报》《文史哲》《文艺评论》等报刊，还与同好发起文艺理论学习小组，两周讨论一次。 方梦之在应用翻译学领域的开拓始于汉外对比与教学。20世纪80年代初，西方语言学翻译理论开始系统引进，方梦之以之为理论基础，凭借着多语功底与丰富的互译实践，本能地对比汉外语，见其异同，得出规律，进而深入理解翻译的实质与原则；领悟翻译真谛之后，他开始由微观进入宏观译论研究与译才培养。寸积尺累的翻译经验使他明白实践可充实教学，使理论引证更为自然，也可验证翻译理论。 “科研的思想和方法确已流淌在我的血液中。”面对应用译学研究，方梦之是一步步迈进而迈近的：从语言到科技、从科技到应用、从应用到理论。他发现用语言科学认识译论，分析实践，许多具体问题便能够迎刃而解，特别有助于翻译方法和转换层面的研究，这正是我国改革开放后科教兴国主旋律下学界的主要论题之一，也是他跻身译学研究前沿的敲门砖。而科技翻译涉及科技文体，又成其最佳切入点。1989年他推出了首部学术专著《科技英语实用文体》，反响良好，北京外国语大学王佐良教授称其“有很高的实用价值，在国内似尚无第二本”，中国海洋大学杨自俭教授肯定该书是1983―1992年“取得突出成绩的代表性著作”之一，可以说，这本书的问世突破了当时国内科技翻译理论研究的瓶颈，使该领域研究在中国大地破土；1998年该书又全面修订为《英语科技文体：范式与应用》。 随着改革开放的深入和中国“入世”，各类应用文体翻译层出不穷，科技翻译难以概而统之，方梦之敏锐地觉察到了这一变化，以文体为切入点，出版了系列文集、教材和专著，致力于建立应用翻译学。浙江大学郭建中教授称他为“中国当代译学发展的先行者、推动者和建设者”。他立足中国实际，用热切且冷静的目光注视着新思想、新成果，用理性的省思诠释着古今中外的译学观、哲学观和话语体系，突破了霍尔姆斯翻译学谱系图对译学的界定，明确提出“应用翻译学”这一学科，搭建了中国译学体系和译学建设的方法论体系，他的研究反映出纵横时空的二维进路和一分为三的“用中”思想。其中，三分法是方梦之翻译思想的独特之处，以“一体三环”论和“宏―中―微”论最为典型。 “一体三环”论中的“一体”指翻译的本体，包括翻译原理、策略、技巧和翻译史，“一环”是语言学及其分支学科，“二环”囊括翻译相关的交叉学科，“三环”指文化与翻译技术。苏州大学王宏教授认为“一体三环”论指明译学本体，以区别于其他学科，三分法切分出译学相关学科，彰显学科间的关系及其对译学研究的作用。广东外语外贸大学蓝红军教授发现“三环勾勒了多学科途径翻译研究所构成的内外结合的译学体系”。江南大学包通法教授指出“一体三环论是现当代哲学有关本体论、知识论的认识属性和知性构式在翻译研究中的创化”。 “宏―中―微”论是应用翻译理论的框架，摆脱了理论与实践的二元对立，极具创新性。在方梦之眼里，应用翻译研究尤重“顺木之天，以致其性”的原理，而中观研究便是“顺木之天”的途径，它勾连起宏观译论与微观技巧。合肥工业大学韩江洪教授指出：中观层面的引入“不只是简单的术语的更迭，更是传统翻译方法研究在性质上发生的嬗变”，因为宏观理论关注应用翻译三原则和翻译活动三要素，将翻译主体（人）和客体（文本）统揽整合，使传统译论“落地”，使微观技巧研究“升天”，强调翻译的社会性，指明其个性化。中观聚焦翻译策略，涉及策略三要素和策略三元图，自上可由理论推演而得，自下可由翻译实践经验范畴化和集约化而出。微观探究语法、修辞和逻辑间的三位一体关系，将翻译技巧纳入理论范畴，深化了对技巧的认知。方梦之以实践证明“宏观理论需要中观理论的过渡才能向实践靠近，中观理论又是下层理论的媒介，微观理论对上层理论有反馈作用。三层理论相辅相成，共同构成一个完整的体系”，实现了翻译之“道”“技”“艺”的融会贯通。 传播应用译学 方梦之以《科技英语实用文体》为应用翻译学奠了基，促进了翻译学的创建。同时，他又以各种身份推动着翻译学发展。身为教师，方梦之培养了一批批应用翻译人才和译论研究者。1978年，他进入上海工业大学，任大学英语教师，偶尔代代俄语课。80年代初，他开始为研究生开设翻译课。此时，西方语言学派翻译理论大行其道，方梦之以广博开阔的思想触角，吸收各派思想精华，重新思考翻译教学，成为国内较早研究语言对比与翻译技巧者，理论应用于实践，教学效果明显提升。方梦之不仅言传身教，将专职翻译之心得倾囊相授给学生，还将教学实践和理论学习所获编成教材，泽被其他院校的师生与后辈。自1992年出版《从CET-4到专业阅读》以来，已有10余套教材面世。每本教材的编写都秉承科学实用的原则，体例新颖、编排灵活，适用于教学与自学，成为众多高校相关专业教材的“标配”。 身为主编，他以《上海翻译》为平台，为研究者提供交流机会。1986年，《上海科技翻译》创刊伊始，方梦之被委任为副主编（实为常务主编）。大学时代主持办校报，后来在南京办科技信息期刊，练就了他过硬的编辑能力；他养成了求真务实、一丝不苟的精神，任《上海科技翻译》主编期间更是将其光大。他始终立于学术前沿，凭借敏锐的洞察力发现新思想，锚定学科发展的方向。2005年，刊物更名为《上海翻译》，栏目也顺时而变，因势而优，但办刊初衷与宗旨一直未变――瞄准应用翻译。他一贯主张且践行着作者―编者―读者三结合的办刊思想，保持刊物的学术性、应用性和可读性，坚持翻译、期刊和出版三界联动，推动应用翻译研究的发展，助力本土翻译理论的构建与传播。2013年，方梦之将这一学术平台的接力棒稳步交给复旦大学何刚强教授，现又传给了上海大学傅敬民教授。 身为活动家，他多次组织召开会议，掀起国内应用翻译研究热潮。1985年年初，上海市科技翻译学会成立，方梦之担任学会领导，多次组织与参加全国翻译学术会议。在他的号召与组织下，全国举办了20余届大型应用翻译学术研讨会，正如中南大学贾文波教授所言：这些会议起到了“凝聚共识、壮大队伍、稳定方向、推陈出新、繁荣学术的重大作用”。另外，《上海翻译》编辑部还先后与国内外有关单位举办各种学术活动、翻译比赛、全国翻译教师暑期研习班等，以文会友，以会构建团队，极大地促进了我国应用翻译理论研究，为译学建设贡献了力量。 身为辞典编撰者，方梦之促进了译学研究规范化，为确立翻译学的独立地位做出了贡献。从20世纪90年代起，他以译学发展为背景，参与、主编辞书7部，其中1991年版《中国科技翻译家辞典》以人为主线，梳理中国科技翻译史，这是我国第一部科技翻译家辞典。2004年出版的《译学辞典》，根据术语的单义性、简明性、科学性、系统性原则整编，备受初涉译事的同行青睐，被多所院校列入考研参考书目。20世纪末，国外译论大量引入，新理踵出，新术语纷繁，业内人士应接不暇，且往往一头雾水，该辞典应需而出，将翻译术语搜罗殆尽，整理条陈，以助读者接收、理解、消化和接受。而2011年出版的《中国译学大辞典》专注“中国”，以“一体三环”为编撰基础和原则，突出学术性和史料性。2019年推出的《翻译学辞典》则与时俱进，收录很多新世纪发展较快的领域的新词，大小适中，繁简适宜，面向初入译学殿堂的读者。上述系列译学辞典的编撰充分展现了编者的胸中丘壑，既着眼当下起步，又瞄准未来远景，既务实，又有理论高度，助推了中国译学话语体系的构建。 方梦之如同一粒种子，在中国应用翻译这片土地上萌芽、秀穗、成长；同时，他又是一位播种者，拓荒、耕耘、呵护幼苗。即至今日，中国应用翻译学沃土繁花，硕果满枝。 （作者：黄忠廉，系广东外语外贸大学翻译学研究中心教授；佟颖，系天津外国语大学欧语学院副教授） (责编：孙竞、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：让榜样为少年儿童成长注入精神力量 　　 【一线探索】 　　 为了解当今少年儿童的精神追求和受到榜样感召的状况，改进家庭、学校和社会教育工作，更好地发挥榜样对少年儿童的作用，中国青少年研究中心日前在全国以小学三年级至高中三年级学生为对象，开展了相关调查。 　　谁是少年儿童心目中的榜样 　　 调研显示，父母是少年儿童最主要的榜样，运动员、科学家的榜样力量也有大幅度提升。统计发现，少年儿童心目中排名前10位的榜样分别为父母、老师、运动员、同学朋友等同龄人、英雄或功勋人物、科学家、歌手、演员、文学家艺术家思想家、政治军事人物。可见，少年儿童认为的榜样以身边长辈为主，父母和老师是少年儿童主要学习榜样。2011年5月，中国青少年研究中心也曾进行过同主题调研，与当年的调查结果相比，变化比较大的是运动员的榜样影响力，从第11位上升到第5位。其次是科学家的榜样影响力，从第7位上升到第3位。 　　 袁隆平、苏炳添分别位列榜样选项的第一位和第二位。研究发现，袁隆平是少年儿童最喜爱的榜样，位列第一，这说明科学家身上的家国情怀、科学精神，正在被新一代年轻人用心体会并努力传承。与此类似，苏炳添位居第二。 　　 研究发现，一些虚拟人物也成了少年儿童的榜样。哈利・波特作为虚拟形象对少年儿童的影响较大，在虚拟榜样中排序第一位，是少年儿童最喜爱的虚拟形象。随着互联网的快速发展，一些与互联网有关的新兴职业从业者成为少年儿童的榜样。 　　学校榜样教育的主要问题是宣传死板、缺乏个性、被夸大美化，家庭榜样教育的主要问题是和别人家孩子比 　　 研究发现，无论是男生还是女生选择的榜样，无论是小学生、初中生还是高中生选择的榜样的前10名中，都没有女性的身影。在所列出的榜样类别中，劳动模范排在第18位。在学校与家庭的榜样教育中，劳模也均排在较为靠后的位置，分别为第8位第9位。 　　 数据比较发现，小学生对榜样的选择更多受身边师长及教材、课外书等传统读物的影响较大，随着年龄的增长，初中生受同龄朋友的影响更大，高中生受媒体等大众流行文化以及自己的影响更大，这说明高中生自我意识不断增强，在榜样的选择上更具有自主性。 　　 调查发现，少年儿童认为学校的榜样教育主要存在“对榜样的宣传太死板”（23.6%）、“榜样千篇一律没有个性”（23.5%）、“榜样离太远起不到激励作用”（23.4%）等问题，比例均在两成以上。 　　 对家庭榜样教育存在的问题研究数据显示，家庭榜样教育存在的问题，排在首位的是老和别人家的孩子比，在所有问题中占比最高（29.4%），接近三成。说得太多、榜样跟自己差距太大学不了、榜样千篇一律没有个性、榜样离太远起不到激励作用等，占比均在一成以上。 　　 调查显示，少年儿童是网络文化的参与者、助推者、创造者，他们好奇心强，接受新事物快，但是鉴别力相对较弱，自我约束能力和控制力也较弱。互联网的发展助推了明星的流量与热度，很多明星或其背后的利益团体通过网络平台进行网络营销。营销号的大量推送也使一些青少年受到追星文化的巨大冲击，甚至出现沉迷现象，总是忍不住想上网看各种明星的花边新闻，难以平衡学习、生活和追星之间的关系。 　　更新榜样教育理念，使榜样精神更好地被少年儿童理解与学习 　　 更新榜样教育的理念，使教育性与趣味性更好地结合起来。多年来，榜样教育始终是我国对少年儿童进行教育的有力抓手。在新的时代如何能让榜样教育对少年儿童更有影响力，让榜样教育焕发新的生机和活力，对教育者是非常大的挑战。榜样教育的基础是榜样宣传，在当代宣传手段多元、宣传途径丰富的时代背景下，对榜样的宣传更要贴近少年儿童的兴趣，要把趣味性与教育性结合起来，这样才能使榜样宣传直达少年儿童的内心，使榜样精神更好地被少年儿童理解与学习。因此，对榜样人物进行宣传时，既要重视教育性又要重视趣味性，把图画、视频、文字、故事、哲理等更好地结合起来，这样才能生动形象地宣传和展示榜样人物。同时，还要特别重视挖掘榜样人物的新时代精神内涵，使传统榜样人物焕发新魅力。对新选树的榜样，也要重视精神内涵的宣传与展示，从而得到少年儿童内心的认可与接纳。 　　 对传统榜样，家长、教师等教育者要善于挖掘和赋予其新的时代价值，尤其要明晰榜样的精神内涵，从而提升少年儿童对榜样的关注与喜爱。同时，要创新榜样教育模式，增加少年儿童对榜样的认知度与理解度、情感共鸣度，并且要结合日常生活增加少年儿童学习、模仿、体验、践行的机会，增强榜样教育的时效性。 　　 网络技术的迅速发展，给少年儿童带来海量的榜样信息，这既有利于少年儿童更好地向榜样学习，也带来一些学习与模仿中的风险。互联网是把双刃剑，教育者要善于使用其利好的一面。例如，通过数据分析，发掘少年儿童兴趣爱好和关注热点等，根据少年儿童的认知特点、心理发展特点等向其推送积极向上的榜样，推送健康的、正能量的信息。互联网平台也应主动承担教育和引导少年儿童的社会责任，主动为少年儿童打破信息茧房，推送适合少年儿童身心发展、认知特点、兴趣爱好的榜样信息，使榜样的引领作用发挥得更加精准。 　　 除了学校、家庭、社会对少年儿童进行的比较外显的榜样教育之外，我们还要特别重视存在于日常生活中的那些“隐藏款”的榜样教育内容，发挥润物细无声的教育作用。例如，校园的文化墙、横幅，家庭中的亲子话题，公共场所的滚动屏、雕塑等，都是隐性的教育资源，使少年儿童在日常生活中不经意地看到、接触到，从而能够见贤思齐。此外，一些地方的红色教育资源也是很好的榜样教育内容，也可以通过文创产品、家乡故事等，激励少年儿童学习榜样的精神内涵。 　　 榜样教育是一个长期工程，不是一次教育就能完成的。教育者要对少年儿童的榜样教育有所规划，可以根据少年儿童的身心发展特征进行阶梯式、递进式的榜样教育。而且，要注意连贯性，不要“三月来四月走”。此外，还要重视榜样教育的效果评估，不能虎头蛇尾、雷声大雨点小。有效的榜样教育需要从提升少年儿童对榜样的认知度、理解度、认同度、情感共鸣度和践行度等方面加强。因此，对传统榜样，家长、教师等教育者要善于挖掘和赋予榜样新的时代价值，尤其要明晰偶像与榜样的精神内涵，从而提升少年儿童对榜样的关注与喜爱。同时，要创新榜样教育模式，增加少年儿童对榜样的认知度与理解度、情感共鸣度，并且要结合日常生活增加少年儿童学习、模仿、体验、践行的机会，增强榜样教育的时效性。 　　 （作者：孙宏艳，系共青团中央中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员、中国青少年研究中心研究员） (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

习近平总书记在新疆大学考察调研时指出：“育人的根本在于立德。要坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的二十大报告中对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出全面部署，要求“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。贯彻落实党的二十大精神，要求我们在实际工作中围绕立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，深刻把握育人的根本在于立德关键内涵，培养好学生的六个能力。 人才是培养出来的，人才是学出来的，人才更是磨砺出来的。青年医学生，正处在人生关键时期，更应该注重政治定力、学习能力、服务能力、教研能力、团结能力、管理能力的培养。 培养过硬的政治定力。能力和定力是历练出来的，要让学生树立远大的共产主义理想，坚定为共产主义奋斗的信念，锤炼高尚的政治品格和人格。中华民族从站起来、富起来到强起来，是一代又一代共产党人带领全国各族人民奋斗出来的，全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标，更加需要青年人矢志不渝的奋斗，更需要保持政治定力，不能因一时的学习、工作和生活遇到挫折和困难而动摇或改变，要时刻警醒和明白保持政治定力是个人发展的根本。 培养过硬的学习能力。活到老，学到老，终身学习能力是不断取得进步、提高的必然过程。能力是学出来的，更是实践出来的；能力是培养出来的，更是历练出来的；能力是逼出来的，更是检验出来的。让学生养成课堂学习、向同学学习和向老师学习的习惯，也要养成学习中思考、实践中学习的好习惯。 培养过硬的服务能力。为人民服务，为人民谋幸福，是我们培养学生的责任和使命，要培养学生成为一专多能的综合人才，要培养坚定信心、人民至上、扣好从医的第一粒扣子的合格医生、要培养找准定位、服务至上、答好为医为师的职业考卷的好医生好老师；更要培养精益求精、终身学习的人民健康卫士。 培养过硬的教研能力。“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”提出了明确奋斗目标，综合人才观需要有过硬的教研能力，老百姓健康服务、学科建设、人才竞争、个人事业发展和高质量发展更需要过硬的教研能力。作为医学生，必须从现在起练就过硬本领。我们在科研的许多方面跟发达国家相比还有很大差距，还有许多未知的和已知的难题在影响甚至威胁人类安全，需要一代又一代人的努力拼搏，需要我们把别人喝咖啡的时间用在学习上，把别人玩游戏的时间用在研究上，把别人抱怨的时间用在思考上。 培养过硬的团结能力。学科的交叉化、中心化、协同化，需要人人分工协作，单位的发展和社会经济发展需要各部门各团队协作，团结就是力量，要培养学生懂团结、会团结、能团结的能力，不抱怨、不放弃、不懈怠，更不能被抛弃；依靠自己、依靠团队、依靠组织、更要靠团结奋斗。 培养过硬的管理能力。过硬的管理能力主要有三个方面，首先是自我管理能力，要培养学生学会自我管理，提高在生活、学习和工作上的自我管理能力；其次是团队管理能力，要懂管理、会管理，培养精专业、善管理的能力，最后就是接受和服从管理的能力，任何个人都是一个组织、团队、单位的成员，要服从于组织、团队、单位，更要服务于人民。 育人的根本在于立德，关键内涵是能力培养。新时代，作为老师应该提升教育教学综合能力。作为学校，应该为老师教学搭建好平台，为学生学习提供更多机会，形成良好的氛围和环境。 （作者：刘新功，系杭州师范大学附属医院临床医学院党委书记、教授） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：北京启动2023年春风行动 重点帮扶劳动者就业创业 　　新华社北京1月5日电（记者陈旭）北京市人力资源和社会保障局近日启动“2023年春风行动暨就业援助月”专项服务活动，主要集中帮扶有就业创业意愿的农村劳动者、受疫情影响滞留或主动留岗的在京务工人员、城乡就业困难人员等劳动者就业创业。 　　活动期间，北京市从六方面综合发力，包括开展就业摸排、强化精准帮扶举措、全力保障企业用工、大力开发就业岗位和推介创业项目、密集组织招聘活动、推出系列暖心举措等。 　　据悉，活动将主要面向有就业创业意愿的农村劳动者、受疫情影响滞留或主动留岗的在京务工人员、本市城乡就业困难人员等重点帮扶群体，为就业困难人员提供“一人一策”援助计划。 　　此外，本次活动期间正值春节假期，活动还将全力服务抗疫保供、重点建设、重点产业链供应链、“专精特新”企业，对春节前后重点企业用工提供定向服务。同时，支持阶段性用工需求量较大的企业与富余员工较多的企业开展用工余缺调剂，向企业发放“政策服务包”。 　　据悉，本次活动以“春风送真情 援助暖民心”为主题，以“就业有支持、用工有保障、满意有提升”为目标。下一步，北京市还将适时启动专场线下招聘活动，继续组织开展各类“进社区”“进校园”“进园区”等招聘活动。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

用一副三角板能画出多少度数的角？“除了30度、45度、60度、75度……应该还有165度！”据媒体报道，对小学课本上的这道数学题，四川成都天府新区华阳小学四年级学生米之贤、廖钧宇发现，自己找到的一个答案并不在所列参考答案中，他们就这一疑问给教材编写组发去了邮件。回信中，编写组肯定了两名学生的探究精神和严谨态度，同时表示，在教材修订中采纳他们的建议。 在刚刚过去的2022年，中小学生给课本挑错而被采纳的报道屡见报端。孩子们自称“偶然”发现的背后，需要经历怎样的思考过程，具备什么样的能力品质？在学教材、用教材过程中，怎样正确看待“标准答案”，学生的创新意识、探索精神又该如何激发？记者进行了采访。 挑错的过程是探究问题的过程 “爸爸，你看语文书是不是有点问题，课文讲的是秋天，那插图怎么画的是春天开的花？”一天，中国科学院西北研究院研究员王飞腾，被自己上小学三年级的孩子问住了。 “相比文字表述，低年级学生往往对图画更敏感。孩子听新闻上说有小朋友给课本挑错成功了，对新学期发下来课本也好好‘审看’了一番，还有种兴奋感，相信自己也能发现些问题。”王飞腾说。 据媒体报道，2021秋季学期，沈阳市126中学7年级学生崔宸溪致信出版社，指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；当年10月，上海市小学生吴叶凡在翻看美术课本时看出书上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订；2022年4月，杭州市安吉路实验学校的张裕周，发现七年级上册《人文地理》课本中一幅地图里海地所在的位置及周围都被标为“西班牙语”，根据平时的阅读积累，张裕周认为应当是法语，出版社给予肯定…… 中国智慧工程研究会创新教育专业委员会副理事长吕文清表示，这几个挑错成功的案例里，从发现疑点、查阅资料到写信求证，孩子们经历了一个真实问题探究的过程，同时还表现出各自的潜能和优势。 “一是有深度觉察和思考的习惯，二是有良好探究意识和质疑精神，三是有专业层级的知识和志趣，四是有高阶思维和认知能力。”吕文清分析，孩子们不仅用新的角度计算方法给参考答案补了漏，还表现出概念转换、知识联结、逻辑推理等高阶思维和认知能力，这也是更具高价值的创新能力；运用生物知识识别出配图问题，则表现出了专业志趣、知识积累和评鉴能力；而发现地理课本地图标注错误，不但探究意识、质疑精神突出，还表现出深度阅读、问题意识、联系社会、资料查证等创新性学习能力。 不把“参考答案”奉为圭臬，重在发展知识建构能力 在课堂讲题过程中，云南会泽茚旺高级中学数学教师赵庆准也曾多次“点拨”学生们尝试“不一样的想法”。“虽然没有给课本挑出错，但他们确实表现出很强的自学能力。有次讲到一道比较大小的题目，如果运用高中知识，需要通过构造函数求解，然而这一函数一般不容易想到。一位对数学非常感兴趣的学生接触过泰勒公式，说运用它求解就简单了。虽然这‘超纲’了，但还是对他敢于发现予以肯定。” 王飞腾也认为，即使没有成功挑错，敢于探索求证本身就有价值。“长颈鹿非常喜欢吃金合欢的叶子，但金合欢树在书里画得既高又粗，当时我儿子就问，这个配图是不是错了？”王飞腾引导孩子查阅百科全书等资料，发现课本并没有错。“在这个过程中，孩子了解了金合欢和长颈鹿彼此因生存竞争而‘相爱相杀’的科普知识，他非常感兴趣。我想，这才是真实有效的学习过程，在这一探究过程中，他对生物与环境之间的关系、生物适应性、自然选择学说都有了自己的理解和认识。”王腾飞表示，教师应保护好学生的好奇心，提升自己的专业素养，努力解答学生提问。 “在我看来，只有‘参考答案’而非‘标准答案’，教材和教参、练习册后面的答案只是作为我们做题、学习的一个参考而已。不论学生是有疑惑，还是有不同看法，我都会鼓励其充分表达自己的想法。”赵庆准说，“提出问题之后，我会引导他分析，这个问题是我们所学知识能解决的吗？问题本身逻辑有无差错？总之要和学生平等探讨、以理服人，不能打击学生自信心。” “一味地让学生背记标准知识点和标准答案，一味地套用参考书给出的标准模式，会逐渐形成固化的思维和习惯，孩子们就会自动屏蔽‘思考’，乐于‘听说照做’，进而影响学生高阶思维和创新能力发展。”吕文清表示，“应当把课本作为缩略的‘脚本’，重在培养解决问题意识，一步步接近本质、把握本质；把课本要求作为指引，重在培养元认知能力，一步步把课本读‘薄’读透；把课本知识作为探究素材，重在发展高阶思维，一步步把知识学精学活；把标准答案作为范例，重在累积知识建构的方法和能力，一步步把课本读通。这样才可能学到最有价值的知识，也才可能应对越来越有挑战性的复杂事物和各种不确定性。” 课本是学生学习知识的桥梁 科学课本上的植物，到底是如何“长”出来的？去年2月，中小学课程研究专家、中科院植物研究专家，与中关村一小、海淀少年宫和人大附中朝阳实验学校等一线课程教学专家，组织多名5至10岁的孩子开展了一场“植物科学探究”活动。 通过志愿者导览观察、植物专家指导观察、科普画家引领精细观察和专家教学显微镜观察后，孩子们将观察结果自主记录，回到讨论室查资料，进行回溯、描述和讲解，用大白纸写写、画画，与同学、老师、专家提问交流；专家引领小朋友们游园，讲解科学家发现植物活化石的经过；教师领着孩子们采风写诗，创作科普绘画，练习传统插花……“更喜欢观察花草树木了，观察事物精细了”“探究活动让我主动探究游泳池水的颜色变化”。吕文清表示，从孩子们的反馈来看，他们的观念、思维、方法、责任感都有了真实的进阶。 如何让课本带动学生深度思考？吕文清表示，根本之策是课本升级进阶，课堂上活学活用，真正落实创新驱动，特别是对常态化教与学进行有效引导。 “我想，在教与学层面要特别关注四点：一是在更高维度上使用课本，要明白课本知识是人类实践成果的概括、总结和提炼，要在强化实践这个‘第一手知识’的基础上使用课本。如低年级要注重家务、劳动、自然观察、小探究等。二是要在更开阔的连接中把握课本，把抽离的课本知识放置在一个大的框架中，如科学与技术的整合，科学与社会的连接，以及各种综合学习的设置，有学科的整合和连接才有可能接近课本本质。三是要在‘深度理解’中穿透课本，要明白课本知识是学科知识的‘浓缩版’，是提取的精华，需要原情境的支持。如一些古诗文，能否放在作者所处时代和社会背景中设计呈现方式，给学生深度理解搭建情境。四是要在创新实践中延展课本。要明白课本完成的是‘以手指月’，而重点在于如何让孩子们真的‘把玩’一下，我们强调跨学科实践和项目学习，核心价值就在于此。在此基础上，进一步引导学生探索课本内容，把课本要求作为学习指引，把课本知识作为探究素材，把课本给出的标准答案作为范例，争取‘以一驭十’。” 吕文清表示，适应拔尖创新人才培养的要求用好课本，难点在于如何平衡标准知识、标准答案、标准路径、标准方法、标准评价等问题；在于教与学环节如何摆脱对课本的过度依赖，甚至把它作为学习内容的全部，老师只教课本，学生只学课本。“我们应当承认课本承载能力有限，它像是一座桥，让孩子们看看桥上的风景，然后走过去，而不是把‘标准’圈起来。” （记者 周世祥） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：浙江建德市建设“婴幼儿成长驿站”   近年来，浙江省建德市深度聚焦“一老一小”重点群体，依托党群阵地建设社区托育点即“婴幼儿成长驿站”，向社区家庭免费提供婴幼儿看护、育儿技能指导、亲子游戏陪伴、儿童健康管理等服务。图为近日，建德市大慈岩镇檀村村党员志愿者在“婴幼儿成长驿站”陪伴孩子们做游戏。 （袁燕青摄） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

立足滇西，扎根边疆，是大理大学一直恪守的信念。 背靠苍山，面向洱海，大理大学成为全国最美高校之一。 如今，在乡村振兴的新征程上，大理大学赓续历史血脉，依托生物医药、民族文化、生态环境等学科优势，倾心助力乡村振兴，将论文写在乡村田野间。 小村庄打造国际艺术村 大理大学附近，苍山中和峰下，有个历史悠久的中和村，保存有观音殿、三月街、苍山神祠、中和寺等文化名迹。 走进中和村，村民房屋错落有致，村道两旁白族风格民居中，散布着民宿客栈、文创基地、艺术手工作坊，还有古色古香的中和书院，整个中和村沉浸在浓郁的艺术氛围中。在陶艺作坊里，几位大理大学艺术学院的学生正在直播带货。 “过去中和村比较偏僻，出租车司机都不愿意来。现在我们要把中和村打造成为国际艺术村，成为艺术家的第二居所。”年轻的村小组长杜武雄心勃勃。 杜武的底气，来自大理大学艺术学院的文化艺术帮扶。 2020年年底，大理大学艺术学院准备利用学校的文化艺术资源，打造“一村一品”，助力乡村振兴。艺术学院孙聪、周建鹏等教师来到中和村后，与一心想改变村庄面貌的杜武一拍即合。 2021年3月，中和村的村民议事中心被改造成了中和书院，这是大理大学艺术学院与中和村共同打造的“艺术乡村”试点。书院很快举办了“遇上大理”画展，吸引了清华大学美术学院院长鲁晓波等著名画家来参加。国内外的画家作品在中和书院展出，轰动了大理。 此后，农民书画家作品展、西南丝绸艺术集市等多场艺术活动纷纷在中和村举办。西南地区多个高校老师学生的绘画作品和文创产品在文创产品集市上展示售卖，中和村成为艺术作品展示和交易市场。 为了让中和村成为艺术家的第二居所，村民自有的闲置院落被梳理出来，向艺术家敞开，作为创作之所。杜武帮助村民规划租赁闲置的25个老院子，吸引艺术家“筑巢”中和村，给村民带来2500多万元的收入。 大理大学艺术学院院长赵全胜表示：“教师工作室落户村里，共同提升了师生队伍素质和乡村改造水平。高校社会服务要与培养人才结合，高校科研要与乡村振兴的需求相结合，艺术助力乡村振兴，要把科研写在大地上。” 绿水青山变为金山银山 为让滇西成为“记得住乡愁的地方”，大理大学发挥生物多样性保护、环境监测方面的地缘优势，建成了覆盖滇西北地区的国内一流生物多样性保护监测研究平台及数据中心，为云南省特别是滇西三江并流区、洱海流域的生物多样性保护等提供了科学支撑。 2012年，正是大理州云龙县大力发展核桃种植之时，当看到农户为扩大核桃种植面积而砍伐生态林，现任大理大学党职群党委副书记、驻云龙高明村第一书记的苏子峰忧心忡忡。为探索核桃产业发展与生态林保护的关系，苏子峰组织大理大学农学与生物科学学院的专业技术人才，先后多次到全县11个乡镇进行实地调查研究，共同撰写了3万余字的《云龙县核桃种植对生态林保护的影响》的调研报告，为云龙核桃产业发展规划与生态林保护提供了科学的理论支撑，用科研的力量证明“绿水青山就是金山银山”。 依托医药研发，大理大学开出滇西乡村振兴“新药方”。在大理大学带动下，美洲大蠊养殖已成为滇西部分农村的致富产业，美洲大蠊产业链每年带动制药企业产生超过15亿元的工业附加值。同时，近5年新增培训昆虫养殖户超过5000家，为农户增加药用昆虫养殖直接收益超3亿元，带动相关产业新增产值超10亿元。 为乡村培养更多的医生和教师 如何破解滇西地区百姓因病致贫、因学返贫之“痛”？大理大学交了一份高质量答卷。 依托大理大学第一附属医院的医疗资源优势，学校大力开展医疗卫生下乡服务、健康体检、义诊等活动，并与上海交通大学瑞金医院等机构联合开展先天性心脏病儿童手术等各类免费救助项目，致力于解决滇西贫困群众“看病贵、看病难”问题。 授人以鱼，更要授人以渔。大理大学第一附属医院主动接收滇西地区各基层医疗机构医护人员来院进修学习，并对滇西各州市县开展“万名医师支援农村卫生工程”、城乡对口支援以及县级医院骨干医师培训。 办学44年来，大理大学秉持“改变滇西缺医少药、教育落后状况”的初心，累计培养高素质人才15万余名。其中，80%的毕业生留在滇西等边疆少数民族地区工作，60%的毕业生工作在滇西教育、医疗一线，为滇西地区乡村振兴提供了有力的人才支撑。 大理大学打出了一套“产业技能+创业技能+就业技能”培训组合拳。目前，学校已面向全省16个州市培训各类职业从业人员17万余人。其中，培训全省中小学乡村骨干教师7万余人次。每年有近万人次的教师、学生参加“三下乡”服务活动。 苍山相伴，洱海为友，大理大学的学科优势促进乡村振兴之路仍在徐徐铺展。（张勇、阮紫嫣） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：汉服“出圈”，创业者曹县“赶潮” 　　上海豫园内上演国风主题表演“仲秋月神游”。新华社发 　　 【一线讲述】 　　 2021年5月，山东曹县因为偶然的机缘爆红网络。“走红，是给有准备的城市”，对于创业者而言，又何尝不是这样呢。 　　 2014年10月，我跟老公回老家时接触到了曹县电商业，便跃跃欲试，不久后，开起了自己的淘宝店。开张当晚，我们就接到了第一笔订单――500件学士服。为此，我们常要守在服装加工厂门口抢货，辛苦归辛苦，心里却充满了干番事业的热情。后来，我抱着一岁多的儿子回到曹县，在电商大潮里摸爬滚打，一点点地摸索、学习。 　　 2017年，“汉服热”开始兴起。对市场的敏感让我感到，一定要抓住这股潮流。于是，第二年，我们迅速转向汉服“战场”，借助曹县服装产业链，从模仿摸索到独立设计，在各大电商平台甚至跨境电商平台开了数家汉服店，渐渐打开了市场。 　　 以前回曹县，我看到最多的是留守老人、妇女和儿童。后来几年，随着当地服装产业的发展，一些大学生、创业青年陆续返乡，我的老公胡春青就是其中一名返乡博士。我本科是学美术的，服装设计能用上我所学的专业知识，还能发展自己的兴趣，感到很快乐。 　　 从多年前做演出服开始，曹县百姓的生活就有了很大改观。在这里，大部分家庭是妇女把电商事业做起来了，在外打拼的丈夫就回来帮忙，渐渐地，有了越来越多的淘宝村、特色小镇。 　　 产业发展了，腰包鼓起来了，生活也越来越美了。我们在曹县买了车和房，还生了二胎，小日子越过越红火。2017年，我们租用村里的扶贫车间，开起了自己的加工厂，带动周边20个村民和3个贫困户就业。这几年，我们新开了直播，又开始培养带货主播，公司的队伍更壮大了。 　　 2021年上海进博会，我们带着自主设计的曹县汉服亮相会场。当看到大品牌的宣传手册、周边产品、文创产品时，我意识到了差距。虽然我们的汉服已有一定影响力，但产品体系、商业模式都还需要打磨。我下定决心，不仅要做汉服，还要做更多国潮服装，传承传统文化，诠释当代潮流，打开国潮服装的大市场。 　　 除了设计新的潮流产品，创业者要花更多时间修炼“内功”。我老公现在是曹县汉服协会会长。近期，我们正在筹建“曹县汉服原创产业中心”，得到了当地政府在贷款、场地等方面的创业政策支持，中心的仓储和研发由我和老公两个人全盘负责。打造“宇宙中心”的汉服中心，我们不怕忙，只怕自己做不起来。曹县毕竟是个小县城，很难留住或吸引专业人才在此工作。如果我们的汉服原创产业中心成功了，一定会有更多合作伙伴加入我们，壮大曹县汉服产业。 　　 （项目团队：记者 王美莹、高建进、陈�朴、赵秋丽、冯帆、王斯敏 通讯员 高源） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到