原标题：小巷书店暖人心 　　 夜里，一位背着书包的学生走进书店，在书架间踱着步，打量着书店里的一本本书。 　　 店老板李波瞥了一眼手表，时针已走过10字那格的大半，他看着这位犹豫不决的学生，凑上前。 　　 “同学，想要啥类型的书？”老板的询问把正在选书的学生吓了一跳，他怯生生地说：“今天是我18岁生日，想给自己选本书纪念一下，但是今天早上出门时……” 　　 他的声音慢慢弱了下来，眼神摇摆不定，李波一下子明白了，说到：“想要啥书尽管挑，不收你钱，就当是一份生日祝福。” 　　 话音刚落，学生的脸上便绽放出按捺不住的笑容：“感谢您，这是我收到最温暖的成年礼物。”学生说。 　　 李波经营的书店位于湖南省长沙市开福区清水塘街道的小巷子里，对面就是长沙市第一中学。营业近20年，像这样的暖心事日日可见。 　　 “老板，我妈放学没来接我，借一下电话。” 　　 “老板，这本书可否借一天，我想看看内容再买。” 　　 ………… 　　 每当到了放学时分，附近的学生一群接一群走进书店，好不热闹。店面虽不大，但是老板率直热情的性格、无微不至的关怀，让这里成了学生的暖心书店。 　　 “一开始，开书店不过是养家糊口的生计，但是这么多年来，在和孩子们的相处中，我和我的书店都有了些许改变。”李波的书店虽小，但是业务一点不少，如今失物招领、帮热饭菜、提供共享雨伞等也是书店的“日常工作”。 　　 “每次来书店找书，老板都很热情地提供帮助，遇到没有的学习资料，老板登记后，当天晚上就能拿到。”高一学生刘欣入学不久，就已成为书店的常客。 　　 每天都跟孩子们打交道，李波也觉得舒服自在。“学生们愿意找我诉衷肠，我也乐意帮助他们解决难题。”李波的微信好友中有六成以上是学生。 　　 “书店是城市的文明灯塔，小巷里的书店更是为街道增添了几许浓厚书香。二十年来，店主李波陪伴了一代又一代学子的成长，他建立的由几百名长沙市一中毕业生构成的粉丝群为街道、社区搭建了吸纳和凝聚人才的平台。未来，希望在街道和社区的共同努力下，让小巷里的书店也可以香飘万里。”长沙市开福区清水塘街道党工委书记袁茜说到。 　　 因为这场“爱的奔赴”，李波已经收到了400多张往届和在校学生的明信片，上面满满当当写的都是感谢的话语。深夜里，半拉下卷帘门，李波常常就着昏黄温暖的灯光，认真地翻看着每位同学的心声。这晚，他翻开一张明信片，看到最后一句话，不觉眼眶湿润，上面写着：“整个书店都在发光，书在发光，你们亦是……” 　　 （记者 赵嘉伟） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：产学研深度融合，内生动力须增强 习近平总书记在党的二十大报告中强调：“加强企业主导的产学研深度融合，强化目标导向，提高科技成果转化和产业化水平。”党的二十大报告中，还首次列专章将“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”（下文简称“三个第一”）进行一体部署，这为加快推动高等教育高质量发展提供了根本遵循和行动路径。 光明日报10月10日教育周刊刊发高素质复合型工科人才培养的相关报道，聚焦“产教融合，形成协同育人共同体”，正是对习近平总书记重要指示精神的及时呼应、深刻阐发。 笔者对上述报道深有同感。今后，高等教育要时刻牢记“三个第一”，坚持创新在高等教育高质量发展中的核心地位，增强产学研深度融合内生动力。 产学研深度融合是实现“三个第一”的最佳结合点 科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，在实际中，三者之间还有一个如何转化的问题。只有将“人才第一资源”的能力有效地转化为创新这一“第一动力”，科技作为“第一生产力”的作用才能真正发挥出来。也只有与创新这一“第一动力”、科技这一“第一生产力”有机地融合在一起，人才“第一资源”的效能才能得到充分体现。如何实现这“三个第一”的有机结合？其最佳结合点正在于产学研深度融合。 产学研的深度融合，将科技、人才、创新的供给方和需求方有机地统一在一起，并通过相互融合，达成同时实现“三个第一”的目的；产学研的深度融合，将科技、人才、创新三者之间的相互转换有机地连接在一起，确保了“三个第一”之间的相互转换由可能走向现实；产学研的深度融合，将科技、人才、创新所涉及的政府、企业、高校、科研机构等相关主体组成了一个新的系统，以系统的整体性推进“三个第一”的有机融合。 当前产学研深度融合的弱项和短板 当前，产学研深度融合的弱项和短板,集中表现为产学研深度融合的内生动力不足。 一是“产”的主体内生动力不足。表现为：有些企业不愿或被动地参加当地的产学研合作或技术创新联盟；有些企业对借助产学研合作获得技术突破的信心不足、积极性不高。究其原因，在于在产学研深度融合中企业的主体地位没有得到彰显，从而缺乏主导作用与话语权。 二是“学研”的主体内生动力不足。表现为：有些高校、科研机构将产学研合作项目简单地作为横向项目对待，在科研评价、人才评价中权重较低；尽管在职称评审方面，近年来新增了社会服务型的副教授、教授，待遇与学术型人才大体一致，但参评者和相关方总感觉这类副教授、教授的含金量不高。究其原因，在于有些高校、科研机构及其科研人员对产学研深度融合的意义认识不足，对于以科技自立自强为现代化强国提供战略支撑的重要性还存在认识偏差。 三是产学研深度融合模式和机制所形成的内生动力不足。表现为：参与产学研深度融合的企业从中得益不多，甚至只有付出，而没有明显收益；高校、科研机构往往不愿意毫无保留地将知识或技术转让给企业，而企业在科研成果创效后也不愿意更多地与合作单位分享，等等。究其原因，主要在于创新和收益之间的关系尚不够明确，与之相配套的激励机制到目前为止并没有完整构建。这也是产学研实现深度融合的重要障碍。 以“三个第一”增强产学研深度融合内生动力 企业是先进科学技术转化为第一生产力的主战场，是人才第一资源重要的用武之地，是产生创新第一动力的一大主体；与此相对应，高等教育是形成科技第一生产力的重要策源地，是培养人才第一资源的重要力量，是产生创新第一动力的重要源泉。而正是产学研深度融合，将企业与高等教育有效地连接在了一起，将“三个第一”有机地融合在了一起，进而以系统的方式形成科技、人才、创新互为循环、互为促进的巨大系统效应。因此，在增强产学研深度融合内生动力方面，必须坚持以“三个第一”为引领，引领企业主体地位与主导作用相匹配，增强企业产学研深度融合的内生动力；引领高校、科研机构和科研人员加深对产学研深度融合重要性的认识，增强其投身产学研深度融合的内生动力；引领产学研深度融合机制体系的优化和改造，增强产学研深度融合机制所形成的内生动力。 坚持以“三个第一”引领企业主体地位与主导作用相匹配，增强企业主体产学研深度融合的内生动力，就是要站在“三个第一”的战略高度，不仅在思想上对企业的主体地位认识到位，而且在行动上对企业真正发挥主导作用的做法落实到位，使两者完全相匹配。 坚持以“三个第一”引领高校、科研机构和科研人员加深对产学研深度融合重要性的认识，增强其投身产学研深度融合的内生动力，就是要从“三个第一”实现有效转换的深度、广度着手，深化各方对产学研深度融合重要性的认识，破除一切阻碍产学研深度融合的机制体制障碍。 坚持以“三个第一”引领产学研深度融合机制体系的优化和改造，增强产学研深度融合机制所形成的内生动力，就是要深刻把握好“三个第一”之间的逻辑关系和内在机理，从中寻找到优化和改造产学研深度融合机制体系的方法和路径。当务之急，就是要优化科技成果转化的筛选机制、企业家介入机制、管理机制。 （作者：张坚强，系江苏科技大学中国船舶工业工程师继续教育学院院长，副研究员；谢忠秋，系江苏理工学院经济管理学院院长，教授） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

人民网呼和浩特12月18日电 近日，以“新时代 新作为 新篇章――加快建设现代化职业教育强国”为主题的2023职业教育论坛在内蒙古呼和浩特举行。安徽粮食工程职业学院副院长刘向群在论坛现场接受视频专访。 刘向群认为，职业教育最重要的定位是为社会经济发展、产业发展提供高素质劳动者和技术技能人才。要培养高素质的技能人才，就要紧密对接社会需求办专业育人才。她分析说，长期以来，由于对职业教育的定位不清，许多职业院校为了扩大办学规模，一窝蜂扎堆开设所谓的热门专业，并不考虑学校有没有师资和配套，学生毕业后有没有市场。专业设置同质化加剧了就业难，导致学生毕业即失业。作为职业院校，在追逐热门专业的同时，需要考虑自身定位和自身资源配备情况。职业教育需要沉淀，需要特色，更需要冷静的思考。 刘向群说，职业院校应该积极响应国家号召，顺应市场需求，发挥自身优势，不断探索产教融合、校企合作、科教融汇人才培养新模式，努力为国家培养更多满足社会需求的高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献职教力量。目前，学校正在开展“粮安系万家”活动，与中国科技大学量子学院合作，开展低温等离子粮食质量保存、质谱分析粮食质量检测和人造蛋白制造等方面的研究，并逐步提升办学水平和人才培养质量，努力扛稳粮食安全重任。 在谈到立德树人与职业院校高质量发展之间的关系时，刘向群说，首先，立德树人是教育的根本任务，也是职业教育服务产业经济转型的必然要求。只有具备良好的思想道德素养，才能适应祖国建设的需要和时代发展的要求。学校一直强化学生忠诚度教育，提倡做“四好学生”――在学校做好学生、在社会做好公民、在家庭做好成员、在单位做好员工，努力培养有信仰、有能力的优秀毕业生。 其次，立德树人是职业院校高质量发展的根本任务和内在要求，全体教师需要牢记并贯彻落实到日常教学和管理中。教师在传授专业技能的同时，还要注重培养学生的道德品质和综合能力，培养符合社会需求的高素质人才。 再次，推进职业教育高质量发展是实现教育现代化的重要组成部分。新时代，职业院校需要适应新的发展需求，优化教育资源配置，提高教育教学水平，加强师资队伍建设，创新人才培养模式，以实现自身的转型升级。 最后，立德树人与职业院校高质量发展之间是相互促进、相辅相成的关系。立德树人是职业院校高质量发展的基础、目标和保障，只有坚持立德树人的根本任务，才能实现职业教育的可持续发展，培养更多高素质的人才，为经济社会发展提供人才支撑和智力支持。（林露 哈米拉・吐尔干江 张靖悦） (责编：崔�文、熊旭) 分享让更多人看到

　　人民网呼和浩特12月18日电 近日，以“新时代 新作为 新篇章――加快建设现代化职业教育强国”为主题的2023职业教育论坛在内蒙古呼和浩特举行。山东传媒职业学院党委书记孙茜芸在论坛现场接受视频专访。 　　孙茜芸认为，新时代下，我国职业教育的发展正迸发出勃勃生机。从政策供给到制度创新，从贯通培养到职普融通，从“三教”改革到“岗课赛证”融通，从多元办学格局到现代治理体系，从深化现代职教体系新模式“一体、两翼、五重点”到教育部“十一项重点任务”，不断深化现代职业教育体系建设改革，推动职业教育高质量发展，要从以下三个层面入手： 　　首先，人才培养是关键。职业教育的人才培养，要注重德技并修，将专业基本功训练建构为德育的实践路径和载体，是实现德技并修的有效方法。山东传媒职业学院与传媒行业一道，通过与多年探索和实践，搭建了“讲诵演创”全方位实践载体。通过实践，学生既练就了过硬的“讲诵演创”基本功，又提升了思想政治素质。 　　其次，必须推进产教融合。职业教育是与经济社会联系最为紧密的一类教育，必须自觉主动地融入行业，融入企业。人才供需、经济发展是链接政校行企社的关键点，学校必须主动作为，有效实现各方互惠互利，推进真融真产，实现人才培养-企业发展-行业发展-经济发展-社会和谐的良性循环。 　　最后，必须深化国际交流。职业教育是我国与世界各国开展经济、技术和文化交流合作的重要载体，随着中国对外开放程度的逐渐深入，职业教育“出海”势在必行。在传媒领域，短视频的兴起和发展，为跨域文化交流、跨境电子商务等开辟了新的渠道，这也对相应的人才、技术等需要提出了新的要求，为职业院校深化国家交流创造了新的机遇。 　　孙茜芸表示，当前我国职业教育正面临着技术变革、国际竞争、就业模式转变等多重挑战，要推动职业教育高质量发展，需要政府、行业、学校和企业共同努力，在课程设置、实践教学、教师队伍、质量保障和国际交流等方面进行全方位的提升。（林露 王易楚） (责编：崔�文、熊旭) 分享让更多人看到

　　美国哈佛大学校园景色。　　资料图片 　　近期，美国本科申请平台Common Application公布的最新数据显示，2024年秋季入学早申请人数显著增长。越来越多学生在规划申请时，选择早申请来开启申请季。 　　早申请和常规申请相比有哪些独特之处？大部分美国高校会采用三种录取形式，分别为提前决定（Early Decision， 简称ED）、提前行动（Early Action， 简称EA）和常规申请（Regular Decision，简称RD）。ED/EA均属于早申范畴，且一般情况下只有部分排名靠前的大学会开通此类申请通道。 　　早申请，抢占offer“先机” 　　具体来看，学生如果选择了早申，基本需要在每年11月上旬甚至10月就要向心仪院校提交完所有成绩和申请材料。此外，申请ED的学生需要与院校签订Early Decision Agreement（ED协议），这意味着该学生承诺所申请的院校是第一且是唯一选择，如果被录取则必须入学报到（允许延期入学）；而如果失败了，那么这个申请季就没有进入这所学校的机会了。EA虽然没有院校数量上的限制，但同样也是“高风险”行为，学生一旦被拒则只能另选他校。 　　既然风险系数那么高，为什么学生们还是尽力争取早申呢？观察近几年美国知名院校公开披露的数据后就会发现，通常情况下，早申的录取率普遍高于常规申请。 　　以哈佛大学为例，2023年哈佛大学的ED录取率是7.52%，RD录取率仅为2.57%。对比来看，早申的优势不言而喻。再看康奈尔大学，2023年康奈尔大学ED录取率是17.6%，RD录取率仅有5.7%。可见，如果能够提前做好规划，早申是个非常好的冲击知名院校的机会。当然，早申的难度也可想而知，因此建议同学们一定要做好充足的准备。 　　常规申请，稳扎稳打赢录取 　　错失早申黄金时期的同学们也无需过早放弃，同样可以在常规申请中全力以赴。RD顾名思义就是按照美国高校普遍实行的申请时间提交申请材料，也是中国学生中最为常见的申请类型。这类申请一般截止时间在次年的1至5月，学生在这个期间递交材料，都有机会获得录取。 　　此类申请在学生申请院校的数量上没有限制，只要足够优秀或院校专业选择合理，很有可能出现同时被多所大学录取的情况，学生可以将选校的主动权紧握在自己手中。 　　除此之外，部分美国公立院校由于申请人数众多，也会采取滚动录取（Rolling Admission，简称RA）这种招生方式，即院校只要没有招满，学生可以持续递交申请。这种申请方式也常见于英国、澳大利亚、新西兰等英联邦国家和地区高校。 　　滚动录取通常于每年9月开放，一般来说没有固定的申请截止日期，院校招生办多实行“先到先得，录完即止”的原则，直至院校名额满员。在这种申请制度下，先行递交申请材料的申请人会被优先审核。 　　对于申请学生们而言，这既是机遇也是挑战，因为一旦院校招满，即便再优秀，招生办也不会再进一步考虑，所以不仅要拼一下“速度”，还要拼一拼“运气”。 　　除了以上提及的这三大类录取外，不同轮次还会有更加细致的分类和划分，例如ED申请轮次还会划分为两个阶段，ED1和ED2，即第一批次和第二批次。对于正在筹备美国留学申请的学生和家长来说，申请轮次究竟该怎么选，的确是一个“田忌赛马”式的策略性问题。 　　虽然今年的早申已经结束，但并不意味着同学们失去了机会。制定合理的申请计划并全力以赴地准备，坚定地朝着自己的目标院校努力，相信同学们终会守得云开见月明，理想梦圆。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

第三届中国基础教育论坛在重庆召开。中国教育学会供图 人民网北京11月28日电 （记者李依环）25日-26日，第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会在重庆召开。本次论坛主题为“加快建设教育强国――聚焦深化教育教学改革”，来自全国基础教育领域的专家、学者、校长、教师和教育行政部门负责人共3000余人现场参会。 教育部党组成员、副部长陈杰通过视频方式致辞。对于下一步基础教育改革发展，陈杰提出五点期望：一是着力把握正确政治方向；二是着力保障教育公平；三是着力提高人才培养质量；四是着力加强教师队伍建设；五是着力促进高水平教育对外开放。 陈杰表示，多年来，中国教育学会在服务国家教育决策，服务教育基层一线等方面发挥了独特作用，为促进我国基础教育改革发展作出了重要贡献。希望学会发挥组织优势、平台优势、学术优势、资源优势，坚持联系一线，凝聚一线、服务一线、引领一线，努力成为教师之家、校长之家、专家之家，成为全国基础教育工作者的精神家园，成为当代教育家的成长摇篮。 中国教育学会会长朱之文表示，推进基础教育高质量发展，必须扎根一线教育实践，深入研究中小学幼儿园育人实践中面临的重大理论和实践问题，在学术上提供强有力的支撑。中国教育学会要发挥独特优势，服务和助推基础教育高质量发展。本届论坛旨在贯彻落实党中央关于加快建设教育强国重大决策部署，突显教育教学改革对于实现基础教育高质量发展的极端重要性，通过举办论坛，搭建交流平台，分享经验，探讨问题，凝聚共识，为深化教育教学改革、促进基础教育高质量发展贡献学会力量。 重庆市人民政府副市长、党组成员江敦涛表示，中国基础教育论坛是全国基础教育综合性学术盛会，是全国基础教育行政管理者、专家学者、校长、教师之间的交流分享平台。本届论坛着力展示基础教育发展新成效，交流基础教育发展新经验，探索基础教育发展新路径，必将为深化基础教育教学改革，推动基础教育高质量发展作出新贡献。他指出，重庆市将以这次活动为契机，充分运用成果，大力实施基础教育扩优提质专项行动，全力打造现代化教育强市，努力为教育强国建设作出新的更大贡献。 教育部基础教育司司长田祖荫作“努力夯实教育强国基点，加快推进基础教育改革创新”的主旨报告。他表示，当前，基础教育领域重点要抓实、抓好10个方面工作：一是抓党建德育，落实立德树人根本任务；二是抓布局规划，优化区域教育资源配置；三是抓扩优提质，提升教育公共服务水平；四是抓“五育并举”，进一步发展素质教育；五是抓科学教育，厚植创新人才培养沃土；六是抓“双减”落实，减轻学生过重学业负担；七是抓教育数字化，赋能基础教育高质量发展；八是抓协同育人，促进家校社形成育人合力；九是抓国际交流，提升基础教育国际影响力；十是抓校园安全，守住学生生命安全底线。 据悉，本次大会设置主旨报告、校长星空、主题发言、课堂观摩等多种形式，旨在全面展示中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索，助力基础教育高质量发展。中国教育学会常务副会长吕玉刚，副会长、秘书长杨银付分别主持论坛开幕式和大会主旨报告环节。中国教育学会副会长王定华、黄政分别主持大会主题发言和“中国好课堂”环节。 论坛期间还举办了19场平行分论坛、19场平行微论坛，专家、学者和一线教师围绕“教育强国、教育家精神、培根铸魂、家校社协同育人、学校治理、教师教育体系构建、未来课程建设、全球胜任力、教学变革、数字时代德育培养、乡村教育、区域育人”等百余个基础教育改革发展重点、热点、问题展开研讨和交流。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京11月22日电 （记者郝孟佳）近日，教育部网站发布“对十四届全国人大一次会议第0609号建议的答复”，就“关于把体育学科由副科变主科，免费发放小学体育课本的建议”作出答复。 针对“把体育学科由副科教学变为主科教学”的建议，教育部表示，国家课程方案规定开设的科目，没有主次之分。各科目都有其独特的育人价值，彼此间不能替代，同时各科目又相互配合，协同育人，确保培养目标的达成。体育与健康课程是基础教育课程体系的重要组成部分，《义务教育课程方案（2022年版）》中规定“体育与健康”的九年总课时占比是10%-11%，高于美国、澳大利亚、德国、俄罗斯、韩国、日本、芬兰、英国、加拿大等国家，体现了我国中小学课程设置对体育与健康学科的高度重视。 针对“把小学体育课本列为免费教材”的建议，教育部回应，2015年11月，《国务院关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》（国发〔2015〕67号），规定“对城乡义务教育学生免除学杂费、免费提供教科书，对家庭经济困难寄宿生补助生活费（统称‘两免一补’）”。体育与健康教材作为国家课程教材一直就是中央全额承担的免费教材。 关于“中学体育课本由循环教材更改为人手一册的免费教材”，教育部称，推行免费教科书循环使用制度是落实《中华人民共和国义务教育法》的重要举措。循环科目由教育部、财政部根据实际情况共同确定。关于将中学体育课本由循环教材更改为人手一册的免费教材建议，教育部还要跟财政部等相关部委沟通，积极推动调整和完善相关政策，切实做好义务教育阶段学生免费教学书的保障工作。 此外，对于“统编每学期体育教材”的建议，教育部表示，2001年5月，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号），实行国家基本要求指导下的教材多样化，即“一纲多本”。2016年，根据中央要求，对义务教育道德与法治（思想政治）、语文、历史三科教材实现统编统审统用。对于是否统编体育与健康教材，还需要按照中央决策部署，根据义务教育改革发展需要来确定。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

　　11月3日，在华中科技大学同济医学院，浙江宁波卫健系统武汉高层次人才专场招聘会吸引了400余名来自华中科技大学、武汉大学等在校大学生参加，210余人达成了初步意向，对接的百余博士毕业生中，有43位达成了就业意向。 　　招聘活动别开生面，宁波各大三甲医院的当家人现场推介自己医院平台的特色优势。卫健委主任现场推介政策、送出青年人才礼包。武汉校友现身说法，向学弟学妹们介绍宁波的发展环境、事业前景、生活人文，表达了宁波对青年人才的衷心欢迎和满满诚意。 　　王一茹是华中科技大学附属同济医院肾内科博士毕业生，在现场深度交流后，对宁波有了更加直观的了解，当场达成意向去宁波发展，期待开启新的职业生涯。 　　“宁波是一座与人才双向奔赴的圆梦之城。”宁波市卫生健康委主任俞曹平介绍，对此次招引的高层次人才，宁波提供了从生活补贴、安家补助、购房补助等全方位人才补助方案，帮助他们解决后顾之忧。2022年，宁波各大医院新引进人才2437人，其中硕博士62人。 　　招聘会当日，宁波市卫健委与华中科技大学同济医学院签订校地合作协议，与宁波人才发展集团签订战略合作协议，通过政府与企业、学校三方合作，共同服务高校毕业生就业，推进宁波“医学高峰”建设。作为制造业大市和创新之城，在“医学高峰”计划上，宁波积极发力，已基本建成系统的“高端―后备―基础”人才培养体系。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：教体融合为体育强国建设抹上青春色彩 　　 11月15日，第一届全国学生（青年）运动会结束全部805个小项比赛。晚8点，在风景秀丽的广西南宁青秀山铜鼓广场，首届学青会落下帷幕。 　　 自本届学青会开幕以来，伴随着主题曲《青春遇见》的旋律，来自全国各地的青少年体育健儿挥洒汗水、奋勇争先，为体育强国建设抹上明亮的青春色彩。 　　促进青少年体育蓬勃发展 　　 “首届学青会全面检阅了我国竞技体育后备力量，体现了教体融合改革的成果，起到了带动更多青少年了解体育、喜欢体育、参与体育、从事体育的作用。”学青会组委会常务副秘书长、国家体育总局青少司司长李辉总结。 　　 学青会组委会副秘书长、教育部体卫艺司一级巡视员郝风林表示，在为期10天的比赛中，校园组34个代表团当中有30个代表团获得金牌，其中47人21队106次打破42项赛会纪录，尤其是西藏代表团获得1金1银1铜，改写了其自1996年全国大学生运动会以来27年无奖牌、无积分的历史。 　　 此外，学青会的项目设置凸显了中国年青一代多样的运动选择，冲浪、霹雳舞、攀岩等新兴项目为这届盛会增添了不少新意。“不只为了赢，更为了快乐”，体育运动逐渐成为满足青少年精神需求的重要途径。 　　 “学青会是广西承办的第一个竞技类全国综合性运动会，广西助力全国各地的年轻运动员尽情展示实力，参赛运动员展现出良好的精神状态和较高的竞技水平，学青会成为中国体育后备人才的选材通道。”李辉表示。 　　给年轻人创造发展的舞台 　　 学青会不仅是切磋技艺的赛场，更是年轻人成长发展的舞台。 　　 本届学青会上，很多项目都涌现出实力不俗的少年新星。他们之中很多人已经拥有征战国内高水平联赛甚至是代表国家队征战国际大赛的经历。比如女子排球U18组亚军济南队中的孙虹云，不到16岁就开始参加国内最高水平的中国女子排球超级联赛。滑板项目男子碗池冠军陈烨在一个多月前的杭州亚运会上已经登上了最高领奖台。 　　 值得关注的是，从东京奥运会开始，不断有一些新兴运动项目加入奥运会。这些新兴项目更多是青年人喜欢并且广泛参与的运动项目，例如滑板、冲浪、霹雳舞等，这些项目相应的人才培养模式也更加开放，更加面向社会。 　　 “这是一个发展趋势。今后运动人才培养在充分发挥体校主阵地作用的同时，还会越来越开放，越来越面向社会、面向学校、面向家庭。”李辉说。 　　教体融合深入人心 　　 超全国成人纪录、平世界纪录的福建女子举重运动员徐璐莹，跑“赢”亚运冠军的浙江14岁田径小将陈妤颉，这些闪耀的体坛新星得到大家的关注。好成绩背后，离不开体教双方的共同发力。平日里，这些青少年上午在学校上课、下午在少体校训练，是通过体校与优质教育资源结合的培养模式打造出来的教体融合冠军。 　　 “本届学青会是全面推进教体融合的盛会，不仅体现为赛事融合，也体现在理念的融合。”郝凤林说。 　　 在学青会的舞台上，涌现出许多教体融合的受益者。本届学青会上，以南宁第十七中学队员为主力的南宁女足表现突出。从2019年开始，广西足球协会与该校合作共建广西女子足球精英梯队。如今这支“校队”已培养出中国五人制国家女子足球队队员潘彦宏等一批“希望之星”。 　　 “这就是体校与优质教育资源结合的模式。”李辉说，“目前国内的体校发展模式有的是自办文化课，有些是依托优质教育资源。但总的来说，趋势就是要更加重视这些运动员的全面发展，让他们成为高素质的全面型人才。” 　　 （记者 王东 周仕兴 王瑾雯） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：新文科建设既是创新也是回归本源 近日，江苏省教育厅召开新闻发布会，发布并解读《江苏省教育厅关于加快推进本科高校新文科建设的意见》，推动人文社会科学人才培养质量达到国际领先水平。江苏省教育厅副厅长杨树兵介绍，建设新文科，要突破传统文科的思维模式，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级。 新文科是教育部提出的“四新”建设之一，相对于新工科、新农科、新医科，新文科建设涉及的范围更广、难度更大。如何推进新文科建设？新文科建设的重点是什么？为此，记者采访了多位专家。 文科建设一直都在求新求变 南京大学教授方延明告诉记者，新文科的概念最早是由美国希拉姆学院于2017年率先提出的，其初衷主要是针对传统文科进行学科重组、文理交叉，把新技术融入哲学、文学、语言学等课程中。 “新文科这一概念虽然提出不久，但是文科建设一直都在求新求变。文科从19世纪传统的文史哲，发展为包含社会学、心理学、政治经济学等社会科学在内的‘大文科’，这是对工业革命的回应。20世纪以经济学为代表的人文社会科学又出现了统计学转向，这与数学、计算机科学的发展密不可分。这些变革在当时的历史条件下都可以说是新文科。”清华大学新闻与传播学院教授、新媒体研究中心主任沈阳说。 方延明同样指出，中西方学者从来没有停止过对人文学科的解构与建构。在这个动态过程中，文科不变的特征是以人、人的社会活动以及意识活动作为主要研究对象。 “无论是传统文科还是新文科，对于真善美的追求没有发生变化，这是文科作为一个学科门类的核心特征。在不同时代紧跟社会变革，把握时代精神，造就了一代又一代新文科。”沈阳说。 21世纪以来，随着信息技术的爆炸式发展，新技术的出现带来了诸多机遇与挑战。文科教学研究也开始顺应这一变革不断发展。 方延明认为，对各类新技术的适应和利用体现了文科发展紧跟社会变革的本质特征。很多时候，文科发展也可以“跑”在社会变革之前。“纵观人类发展史，凡是社会大发展、大变革的时代，也是人文社会科学推陈出新、大发展的时代。人文社会科学在启发民智，整合价值观念等方面，是自然科学所无法比拟的。”方延明说。 但要让新文科紧贴时代脉搏乃至引领时代发展，还需要长期的建设和探索。 新技术成新文科建设重要支撑 提及高等教育中的新文科之“新”，很多人首先想到的关键词是学科交叉，但除此之外，新技术也逐渐成为新文科建设的重要支撑。 2019年到2021年间，教育部推出“六卓越一拔尖”计划2.0，明确指出新文科建设要推动哲学社会科学与新科技革命交叉融合，培养新时代的哲学社会科学家，创造光耀时代、光耀世界的中华文化。其中，“新科技革命”是新文科建设的关键。 沈阳在自己的课堂上允许而且鼓励学生使用新技术等手段进行学习。在他看来，这是新文科教学研究的一种必要方法。 “使用新技术手段进行教学是新文科建设的重点，用好新技术也是新文科建设的必然要求。”沈阳说，新技术延伸了人的能力，就像早年的统计学研究方法一样，社会变革、技术进步产生的新思潮新方法为人文社会科学带来了新命题、新内容、新工具。文科研究者可以发现之前没有发现的问题，探索之前无法解释的现象，得到前人难以获得的结论。 “方法越精进，科学研究的死角就越少。自然科学和人文社会科学都是如此。”沈阳说。 建设新文科还需紧跟社会变革 发展新文科的本质是紧跟社会变革，但新文科建设的内涵并不只有新技术这一个维度。新文科在建设过程中，需要系统性地适应当今社会的整体变化。 方延明提醒，新文科是和新工科、新医科、新农科同一批提出的概念，它们在本质上都是要求主动适应新技术、新业态、新模式、新产业的需求，加快布局未来战略必争领域的人才培养，推动并引领新一轮产业变革。 方延明建议，新文科建设应少些排行体系，不能让过度量化、标准单一的排行榜来左右办学；要着力于培养一流人才，重视教书育人，重视学科特色；要落实和扩大学校自主权，结合学校特色确立办学定位，根据社会的变化，做出学科调整。 沈阳在招收研究生、博士后和科研助理时注重交叉学科背景，倡导教师和教学管理者以新文科的培养标准打造教学研究团队。他认为，这样既有利于学生培养，也有利于教研团队产出高水平的文科教研成果。 “新文科的发展其实既是创新，也是回归本源。学科交叉、融合的结果，恰恰就是恢复古典时代文科融会贯通的面貌。我们新文科教学研究者的使命，就是用好新技术这个工具，搭建跟进社会变革趋势的学科体系，并矢志不渝地追求向善的人文关怀。”沈阳总结说。（记者 孙明源） (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到