日前，由厦门大学主办、厦门大学国际中文教育学院/海外教育学院承办的厦门大学第十届“中国日”文化节落下帷幕。本届“中国日”文化节活动内容分为文化活动体验和文化荟萃联欢两个专场，在文化活动体验区，精心设置了书画、汉服、茶艺、布袋木偶戏等体验活动。 　　图为来自波兰的留学生体验中国结绳。 　　林幼芳摄 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：“新汉学计划”系列博士生工作坊举办 中外博士生共话国际中文教育 　　语合中心党委副书记宋永波致辞。　主办方供图 　　中外博士生国际中文教育专题工作坊近日以线上线下结合的方式举办，其为“新汉学计划”系列博士生工作坊最后一场活动。 　　本次工作坊由中外语言交流合作中心主办，四川大学承办，主题为“新时代国际中文教育多元化培养体系的构建与发展”。来自23个国家的70余名博士生代表和100多名国际中文教育教师与硕博研究生共同线上参加活动。 　　语合中心党委副书记宋永波在致辞中表示，希望“新汉学计划”始终保持高标准、高质量的人才选拔和培养标准，不断通过特色项目为青年汉学家提供优质的学术资源、网络和平台，更好地发挥在高层次国际人才培养方面的领军作用和品牌效益。 　　他同时指出，国际中文教育事业的高质量发展，离不开各国青年的共同参与和不懈努力。希望通过中外青年博士生的深度交流、同台切磋，促进各国国际教育中文研究的多元发展、共同繁荣。 　　工作坊共设五个平行论坛，分别围绕“中外语言文化和教育的比较研究”“海外中文教育本土化建设研究”“国际中文教育数字化转型研究”“国际中文教育与国际文化传播”“汉语本体研究与国际中文教育”等议题展开研讨。 　　来自不同国家的博士生们从自身研究角度提出的课题内容，从不同角度拓展了学界对于汉语本体问题的认识。他们对多媒体混合教学模式的研究与实践、“元宇宙”视域下情景体验教学模式、新媒体资源的利用、教材数字化研究、二语学习的“游戏技术”应用等热点课题的研究和理解，体现出年轻学者的洞察力。 　　据了解，“新汉学计划”是语合中心打造的高端国际学术交流项目，旨在通过多种人才培养和学术合作项目，培养一支中文水平优异、文化背景多样、科研能力突出的青年汉学与中国研究人才队伍，推动汉学和中国研究跨文化、跨专业、跨学科发展。十年来，“新汉学计划”先后为90多个国家800余位海外学子提供来华在一流高校攻读博士学位或开展研修学习的机会。(谢雁冰) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

“‘赫章班’是我人生的重要转折点，让我拥有了这样一份收入稳定、有技术含量的工作。”如今已是贵阳一家电梯运营公司片区维修和技术支持负责人的陈虎，仍对母校满怀感激之情。 出生在贵州省毕节市赫章县一个贫困家庭的陈虎，在初中毕业后走到了人生的十字路口：哥哥刚考上大学，如果自己继续读高中，无疑会增加家庭负担；如果选择职业教育，又对未来的发展前景不确定。“当时，学校老师向我们承诺，订单制培养的就业率是100%，让我最终下了决心。”他说道。 2017年，陈虎进入贵州装备制造职业学院“赫章班”学习。这个以生源地贫困县命名的精准脱贫免费班级，不仅免除了他所有的学杂费，还与各电梯运营维护公司签订协议，进行校企联合培养。“‘赫章班’的学生专业基础扎实、上手也快，所以很快都在企业站稳了脚跟。”陈虎说，现在自己的月平均收入可达1万多元。 近年来，贵州装备制造职业学院不断实现校企合作与产教融合在人才培养领域的新突破，先后与贵州航天电器股份有限公司等40余家行业领军企业、区域龙头骨干企业签订战略合作协议，其中深度合作企业16家，校企合作专业覆盖率为100%。 据统计，在整个清镇职教城，已有200余家贵州省内外企业通过订单培养、顶岗实习、合作共建等方式与职教院校开展校企合作，通过引企入校、引校进企，企校合一、人员同训、设备共享等方式，推动产教融合迈向更深处。 “清镇的李子白兰地、兴仁的薏仁米茶、剑河的食用菌……这些都是产教融合的成果。”在贵州食品工程职业学院，粮油食品工程系党总支书记刘丰如数家珍地展示各类产品。他介绍，学院不仅在设置课程、实习实训、评价考核上与企业深度合作，同时通过培训和职业技能等级认定等方式开设企业专班，2020年以来，已累计培训粮油仓储管理员、农产品食品检验员等400余人次。 刘丰表示，学院将继续围绕服务贵州生态特色食品产业，助力巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，使产教融合更加贴近人才培养、产品研发、产业孵化和服务产业发展实际，培育更多具有“三农”情怀和工匠精神的高素质技能型人才。 （记者 吕 慎 陈冠合） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　本报电  （记者任成琦）第五届“清华会讲”近日在北京举办，来自海内外多个国家和地区的专家学者通过线下与线上相结合的方式，共同探讨“文明互鉴与文明发展新形态”。 　　此次会讲分为“文化反思与文明发展”“文明进步与共同价值”“文明互鉴与经济发展”等3个分会讲，与会嘉宾们探讨了如何在文明新形态的意义上正确理解中国式现代化等问题，就文明来源、文明贡献、文明进步等话题展开对话交流。 　　清华大学党委书记邱勇在开幕词中指出，文明如水，润物无声，“清华会讲”构建了一个多样文明交流互鉴的平台，通过思想的碰撞和激荡，为文明互鉴与发展、为构建人类命运共同体贡献新的智慧和力量。 (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

“《意见》破除了‘矮化’‘窄化’职业教育的传统认知，直击改革实践中的难点痛点问题，提出了一系列新理念、新观点、新判断，极具理论与实践价值。”在12月27日教育部召开的新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季如是说。 陈子季口中的《意见》，即中共中央办公厅、国务院办公厅日前印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》。《意见》强调，坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。 《意见》的发布，对于职业教育改革与发展，释放了什么信号？将政策落实于行动，还要注意什么？ 职业教育不是单纯的就业教育，也不是“低层次教育” 陈子季用五个“转向”阐释政策所释放的信号――职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展；改革重心由“教育”转向“产教”，更加注重服务经济社会发展；服务场域由“区域”转向“全局”，更加注重支撑新发展格局；发展路径由“分类”转向“协同”，更加注重统筹三教协同创新；办学主体由“单一”转向“多元”，更加注重社会力量参与。 职业教育是促进就业的重要途径，但绝不是单纯的就业教育。《意见》重申了职业教育的定位，就是要服务人的全面发展，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才，这对扭转社会对职业教育的鄙视，消解职普分流带来的教育焦虑有重大作用。 “深化现代职业教育体系建设改革，必须坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，才能使类型定位更加清晰、发展趋势持续向好、社会评价稳步提升。”国家发展改革委社会司司长欧晓理表示，近年来，通过各方面努力，职业教育招生规模大幅增长，中职、高职学校每年为国家培养约1000万名高素质技术技能人才。中职、高职学校在人才培养规模上，已分别占我国高中阶段教育和普通高等教育的“半壁江山”。 陈子季还强调，职业教育不是“终结教育”，也不是“低层次教育”，更不是“淘汰教育”，而是一种特色鲜明的教育类型，接受职业教育的学生，既可以升学，也可以就业，还可以先就业再升学，最大程度拓宽学生多样化、多途径成长成才通道。“未来，我们要持续拓展技术技能人才成长空间，支持地方进一步创新，如支持高水平大学联合重点行业企业招收在生产一线有一定工作经历、特别优秀的高职毕业生，以校企合作项目制方式培养专业硕士学位研究生。” 将职业教育与产业转型、区域发展捆绑在一起 探索省域现代职业教育体系建设新模式、打造市域产教联合体、行业产教融合共同体等，是本次政策的亮点与重点。 陈子季表示，探索省域现代职业教育体系建设新模式，是改革的基座。要围绕国家区域发展规划和重大战略，选择有迫切需要、条件基础和改革探索意愿的省（区、市），在产教融合、职普融通等方面改革突破，以点上的改革突破带动面上高质量发展，形成一批可复制、可推广的新经验新范式，优化有利于职业教育发展的制度环境和生态。 “市域产教联合体和行业产教融合共同体，是改革的载体。”陈子季强调，《意见》直面产教融合中的堵点问题，提出了建设市域产教联合体和行业产教融合共同体的制度设计，将职业教育与行业进步、产业转型、区域发展捆绑在一起，充分发挥各自优势，创新良性互动机制，破解人才培养供给侧与产业需求侧匹配度不高等问题。 “一方面，支持省级人民政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的产教联合体，成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会，实行实体化运作，集聚资金、技术、人才、政策等要素，有效推动各类主体深度参与职业教育。另一方面，优先选择重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，汇聚产教资源，开展委托培养、订单培养和学徒制培养，面向行业企业员工开展岗前培训、岗位培训和继续教育，建设技术创新中心，为行业提供稳定的人力资源和技术支撑。”陈子季说。 对此，中国中车集团有限公司有自己的实践探索。党委副书记、董事王铵介绍，中车联合高水平高等学校、职业学校共同牵头，在轨道交通装备行业率先组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，积极构建新体制、形成新模式、探索新机制，为轨道交通装备行业“数字化、高端化、多极化、国际化、协同化”发展，提供充分高效的技术、人才支撑。 打造一批核心课程、优质教材、教师团队 提升职业学校关键办学能力，建设“双师型”教师队伍，建设开放型区域产教融合实践中心等，也是《意见》提出新阶段职业教育改革的一系列重大举措。 “围绕现代制造业、现代服务业、现代农业的亟须专业领域，组建一批国家级职业教育核心能力建设专家团队，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，遴选一批国家级职业教育专业教学资源库、在线精品课程和虚拟仿真实训基地，做大做强职业教育智慧教育平台，扩大优质资源共享，服务全民终身学习和技能型社会建设。”陈子季点出了提升职业学校关键办学能力的重点所在。 天津市委教育工委常务副书记、市教委主任荆洪阳表示，天津市将进一步加强关键能力建设，完善工匠之师培养体系建设，统筹推进教材和课程建设，建设一批师资培养培训中心、课程开发中心、红色职教思政育人场馆和教学改革实践中心。 “同时，要依托头部企业和高水平大学建设一批国家级职业教育‘双师型’教师培养培训基地。推进职业教育‘双师型’教师认定工作，指导各地制定省级‘双师型’教师认定标准、实施办法。”陈子季透露，还要启动高水平实践中心建设项目，通过政府搭台、多元参与、市场驱动，对地方政府、企业、学校实行差别化支持政策，分类建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的公共实践中心、企业实践中心、学校实践中心。 从点、线、面抓落实 如何落实政策？陈子季给出答案：“将从点、线、面三个方面抓落实。” ――点上突破，支持有基础、有意愿的地方先行示范，打造样板。2023年年初，先选择10个左右省份，建立部省协同推进机制，“一省一案”编制落实方案，“一省一策”给予差异化支持，“一省一台账”逐项推动落实，同时，梳理经验、总结规律，形成区域职业教育产教融合政策“工具箱”并推广应用。 ――线上提升，围绕办学能力的关键条线，推出一批关键政策和重点项目。一方面，分别推出专项工程计划，推出一批引领职业教育领域改革的国家级项目。另一方面，针对股份制、混合所有制改革，职业教育考试招生制度改革等地方“不敢碰”“不好讲”的难点，在国家层面出台政策，向社会传递信号、给地方提供支持，引导基层大胆试大胆闯。 ――全面加强党的领导，用好《意见》的政策红利。在机制上注重考核，要求各级党委和政府将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划，并作为考核下一级人民政府履行教育职责的重要内容。在制度上注重激励，如将职业教育纳入地方政府专项债券、预算内投资、政策性开发性金融工具等的支持范围，支持职业学校提升能力；企业举办的非营利性职业学校，可参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策给予适当补助；对参与联合体、共同体建设的普通高校，在平台建设、招生计划等方面给予专项支持。 （记者 晋浩天） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

原标题：学部制改革究竟改的是什么？ 学部制改革是高校深化教育改革的重要组成部分，是健全大学内部治理体系、建立现代大学制度的重要一环。 ――杨辉 上海大学政策研究室助理研究员 记者 滕继濮 实习记者 韩 荣 日前，太原理工大学召开学部启动会，正式成立包括理学部、信息与电气学部、材料与化工学部等在内的八大学部。启动会上，学校相关负责人表示，这些学部未来将致力于提高学术水平，优化学术资源，促进内涵发展，加快学校“双一流”建设提档升级。 无独有偶，不久前中山大学经济与管理学部成立暨干部聘任仪式在中山大学广州校区南校园举行。这是中山大学成立的首个学部，标志着学校学部制改革正式启动。 近年来，随着我国高校“双一流”建设不断推进，国家政策层面对高校开展交叉学科研究的重视程度不断提升，越来越多的高校开始推进内部管理体制改革，其中学部制改革便是加强学科间交叉融合建设的有益探索之一。 越来越多高校加入学部制改革大军 在太原理工大学学部启动会上，太原理工大学党委书记郑强表示，学校、学部、学院、学系、学科、学者、学术、学派、学风、学生，构成了高等教育以“学”为中心的十大核心要素。其中，学部是超越学院层次的，具有更高起点、更高标准、更高要求的一种开放式跨学科组织。 所谓学部制改革，是高校内部在学校和学院之间增加学部一级的学术组织或管理机构，实现相关院系的资源整合，以促进学科之间的交叉融合发展，提高内部管理效率，从而进一步统筹院系、科研单位开展学科建设，形成学科综合优势。 深圳大学教育学部执行主任李均表示，从学部的创建模式来看，高校学部制改革分为“单一学院升格型”和“多学院多单位整合型”两种模式。所谓“单一学院升格型”是指由原来一个学院升格为学部，原来的体制机制不做过多改变，而“多学院多单位整合型”即由多个学院或单位整合而成的学部。 “各学部应积极发挥学科综合优势，激发基层学术组织活力和自我发展能力，推动学科交叉和多学科整合，开拓新的学科领域和研究方向，不断提升学科整体水平。”郑强说。 国内高校学部制改革历史并不算长，2000年北京大学率先在国内展开学部制改革，由此拉开中国高校学部制改革的帷幕。此后20余年，武汉大学、中山大学、哈尔滨工业大学相继实行了学部制改革。 科技日报记者查询发现，今年以来包括太原理工大学在内，国内多所高校都在发力学部制改革，相继加入学部制改革大军。山西师范大学成立教育学部；中山大学成立经济与管理学部；云南农业大学设立了农学学部、理工学部和人文社会科学学部3个学部；潍坊科技学院组建了农学与环境学部、经济管理学部、机电信息学部、建筑与艺术学部、通识教育学部等5个学部…… 将学科由“细分”变成“粗分” 高校已经有了学院，为何还要设立学部？上海大学政策研究室助理研究员杨辉认为，新的知识生产方式和人才培养方式在当今科技快速发展的背景下产生极大的变化，随着“双一流”建设深入推进，一些高校开始尝试内部管理体制改革以适应外界环境的变化和需求。 “学部制改革是高校深化教育改革的重要组成部分，是健全大学内部治理体系、建立现代大学制度的重要一环。”杨辉说。 学部制改革的逻辑起点一方面是新知识的产生和学科之间不断分化、交融需要突破单一学科视野局限，让学科具有较大的集成度、开放性和灵活性，同时新的知识生产方式形成的新型社会协作关系，也需要打破以单一学科为中心的院系结构。 另一方面，在新知识经济的时代，社会需要更多的复合型人才。而学部制改革恰恰反映的是在国家推进“双一流”建设的背景下，高校紧密结合国家和区域经济社会发展的重大战略需求，将学科之间的关系从“竞争共生”转变为“协同创新”，培养新时代需要的复合型人才、实现教育创新与新时代同频共振。 推进学部制改革对于高校来说有哪些益处？北京师范大学教育学部教授洪成文表示，学部制改革将学科由“细分”变成“粗分”，学校的管理更容易了，效率也更高了。 “过去学院制改革将院系越分越细，不利于学科之间的交叉融合，也增加了管理上的困难。”李均表示，2022年1月，深圳大学师范学院（教育学部）改制，成立深圳大学教育学部。改制后的教育学部，不仅开展人才培养工作，也承担起教育研究、师资培训等工作，加强了学科间交叉融合力度，提升了管理效率。 需要学校进行整体的系统性改革 福建师范大学教育学院副院长王伟宜介绍，目前我国学部制改革路径大致分为实体型学部、虚体型学部、虚实结合型学部三种类型，但本质都是整合学术资源。 “实体型学部与虚体型学部的区别主要是有无行政权力或者政治权力。”王伟宜解释，实体型学部兼具行政管理、政治管理和学术管理的功能，党务、行政、教学、科研等管理职能及相应建制一应俱全；虚体型学部不承担党政管理功能，只承担全部或部分学术管理的功能；虚实结合型学部则介于二者之间。 尽管各个高校选择的改革路径有所不同，但王伟宜认为不同类型的学部制改革都是高校完善内部治理结构的表现形式，本质上则是通过外在的变革，整合优质教育、科研资源，实现高校治理的现代化，推进中国高等教育走上具有中国特色的内涵式发展道路。 学部制改革一定不是单个的改革，它必然需要伴随着学校机关大部制改革等一系列改革，否则就会演变成学校内部的院系简单排列组合。 “学部制改革的核心是大学内部权力的再分配，特别是要对学校、学部、学院三个主体之间的权力关系进行重新安排。但学部制改革不能仅仅是设立一个学部，而是要把交叉学科建设、拔尖创新人才培养以及加强基层单位学术权力的功能体现出来。”李均说。 高校实施学部制改革，不是把其视为管理模式的变革或学术权力和行政权力的切割，随意地在学校和二级学院之间增加层级，也不是简单的院系归并和学科办学布局调整，更不是为了改革而改革。 只有从外界条件变化出发，将学部制改革放在高校综合改革的大背景下，对高校办学影响进行系统性分析，对学部制改革进行统筹设计、协同推进，并在此基础上结合学校的办学基础和自身情况，进行学部制改革方案的可操作性设计，学部制改革才能产生实效。此外，学部制改革要真正响应新科技革命对拔尖创新人才培养的新需求，迎合学科交叉融合的新趋势。 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：抓住窗口期，科学推广“碳捕手”技术 高翔 受访者供图 当前，我国能源结构以化石能源为主，煤炭仍是当前能源供应的主要来源，也是最主要的碳排放来源。而CCUS技术是目前唯一能够实现化石能源大规模低碳化利用的减排技术，因此它不可或缺。 降碳减污，不止要靠种树，更要靠技术。 将二氧化碳从工业或其他碳排放源中捕集分离，并运输到适宜地点加以利用或封存的技术被称为CCUS（Carbon Capture，Utilization and Storage）。因其既能够大规模捕集二氧化碳，又能够创造经济价值，是有效控制碳排放、应对全球气候变化的重要技术手段，所以被形象地称作“碳捕手”。 如今，CCUS技术正日益受到世界各国的关注。欧美发达国家较早进行布局，在我国，CCUS技术也已经进入到了工业化示范阶段。2022年4月，国内首个百万吨级CCUS项目――齐鲁石化―胜利油田CCUS项目开启生产调试。 “CCUS将是未来我国实现碳中和目标技术组合中不可或缺的组成部分。”中国工程院院士、浙江大学碳中和研究院院长高翔近日在接受科技日报记者采访时表示，要抓住窗口期，科学推广“碳捕手”技术。 实现碳中和不可或缺的技术之一 记者：您可否先为读者科普一下，什么是CCUS技术？它的“捕碳”能力如何？ 高翔：这项技术是指将二氧化碳从工业过程、能源利用过程或大气中分离出来，直接加以利用或将其注入地层以实现二氧化碳永久减排，它是应对全球气候变化的关键技术之一。 2020年，全球利用CCUS技术捕集的二氧化碳总量约0.4亿吨，约占全球碳排放总量的0.1%。根据国际能源署（IEA）预测，到2050年，全球利用CCUS技术捕集的二氧化碳总量将达到76亿吨，约占2020年全球碳排放总量的22.4%。可见，未来CCUS行业发展前景可观。 记者：您曾提出，CCUS是一项具有大规模减排潜力的技术，是实现碳中和、应对全球气候变化不可或缺的技术之一，为什么这么说？ 高翔：在实现碳中和进程中，清洁能源逐步替代传统能源需要较长的时间。当前，我国能源结构以化石能源为主，煤炭仍是当前能源供应的主要来源，也是最主要的碳排放来源。而CCUS技术是目前唯一能够实现化石能源大规模低碳化利用的减排技术，因此它不可或缺。 准确地说，CCUS是一套包含捕集、输送、利用、封存的链条式技术体系。在实现碳中和的多种技术路径中，针对不同情景，CCUS技术有不同的配置方案，也将发挥不同的作用。 目前，我国电力行业的碳排放量约占能源行业碳排放量的41%，火力发电是最主要的碳排放源。未来，可再生能源将从补充能源转变为主体能源，化石能源则从主体能源转变为保障性能源。在实现这一转变的过程中，配有CCUS的化石能源发电或将成为一种重要的减碳路径，支撑实现化石能源利用过程的低碳排放。 除此之外，CCUS技术还可以被用于增采矿产资源、增产农作物、矿化养护混凝土，甚至能够合成液体燃料、二氧化碳基可降解塑料等。其中，二氧化碳基可降解塑料可在自然环境中完全降解，能够被制成一次性包装材料、餐具、一次性医用材料等。 记者：当我国实现“双碳”目标后，还需要CCUS技术吗？ 高翔：未来，我国的能源体系将是化石能源与可再生能源、核能等多能互补的低碳能源体系。但是，这并不意味着清洁能源可以“包打天下”。据预测，即便到了2050年，化石能源仍然将占我国总体能源消费比例的10%到15%。 我们可以用极限思维思考这个问题，将来如果新能源和可再生能源全面替代了化石能源，能源系统的碳排放量或将微乎其微，用农林碳汇即可抵消，那么CCUS技术就不再成为必选项。另外一种情况是，考虑能源安全、产业结构、资产搁浅风险、电网稳定性要求等因素，未来我国不仅需要利用一定的化石能源，还必须考虑工业排放源的碳排放，那么要实现碳中和就必须部署相应规模的CCUS项目。 达到低成本运行是关键 记者：您能否介绍一下，当前我国的CCUS技术在世界范围内处于什么水平？您如何看待各地纷纷上马CCUS项目？ 高翔：目前，我国的CCUS技术整体上尚处于试点示范阶段，虽然某些关键技术还在试验摸索中，但整体技术发展水平与国外相当。 我国CCUS技术的起步时间与国外相差不多。“十一五”以来，我国不断加大CCUS技术研发支持力度，通过开展CCUS技术示范项目，积累了CCUS技术系统集成运行的成功经验。截至目前，我国已经成功开展每年10万吨规模的CCUS技术全流程示范项目，建成每年最大捕集能力为100万吨的碳捕集示范装置…… 近年来，尤其是在“双碳”目标被提出以来，我国相关行业与地方在积极建设布局CCUS项目。 如中国石油化工集团有限公司在2022年2月启动了300万吨级的CCUS重大工程示范项目；广汇能源股份有限公司300万吨CCUS项目在2022年3月正式开工建设；中国海洋石油集团有限公司海上千万吨级CCUS集群项目已签署谅解备忘录…… 相关项目建设如火如荼，这一方面源于石化能源领域清洁低碳转型的倒逼压力，另一方面源于各石化企业及单位热情拥抱涉及碳中和的各种新技术、新方案。 记者：您认为，应该如何合理布局CCUS项目、引导其走上良性发展道路？ 高翔：CCUS是一个复杂的链式技术体系，其中，捕集、运输、封存及监管等环节是纯成本消耗行为，只有利用环节可产生收益。CCUS的整体成本将取决于二氧化碳利用收益与其他成本的叠加结果。目前，在大多数情况下，CCUS技术的应用成本远高于收益，技术的经济性不高，也就不被社会资本青睐。 要打造更多“碳捕手”，实现低成本运行是关键的挑战所在，需要不断推动CCUS技术和产业进行迭代升级。对于合理布局CCUS项目，我有以下三点建议。 首先，新上马的CCUS项目，应起到示范引领作用，不光实现先进技术的应用，还需要根据自身条件进行全面的评估与规划，避免因过快决策与执行而忽略项目工程在未来长期运行中产生的问题，最终导致设备间歇性运行。与此同时，新布局的CCUS项目要尽量采用国产化技术，以高端装备自主可控确保国家能源安全和产业链供应链安全。 其次，建议在有条件的地区进行产业集群规划。由于电力、油气、煤化工分别处于CCUS技术产业链的不同位置，彼此的依赖度差异明显，目前油气企业向电力和煤化工行业购置二氧化碳的动力明显不足，形成典型的买方市场。区域产业集群有望协调企业需求的差异，有效衔接各环节，实现整体发展。 最后，期待相关部门出台CCUS技术配套激励政策，提高社会资本参与的积极性，比如通过完善碳市场交易，让CCUS项目也能参与到碳交易中等。 加快建设大规模集成示范工程 记者：您认为，在助力“双碳”目标方面，CCUS技术应该如何发力？ 高翔：实现碳达峰碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革，科技创新将发挥不可替代的作用。面向实现“双碳”目标的需求，加强新一代技术研发是当务之急。 要加快建设大规模全链条集成示范工程，超前部署新一代低成本、低能耗CCUS技术与装备，充分把握实现“双碳”目标预留的时间窗口期，争取到2035年初步实现商业化应用，到2050年在多个行业实现广泛推广。 记者：具体来说，您认为我国应该怎么做呢？ 高翔：具体提三点建议。 首先，建议加大对CCUS技术的投入，支持CCUS关键核心技术和装备的研发与应用。 其次，建议加强统筹规划和系统部署，制定推动CCUS示范项目产业化发展政策，制定科学合理的涵盖CCUS技术建设、运营、监管及终止的制度法规和标准体系。 最后，建议加快开展大规模的集成示范，加速推进产业集群建设，逐步将CCUS技术纳入到能源和工业等绿色发展技术支撑体系。(记者 何 亮) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

马兰花儿童声合唱团声乐老师王金山（前）指导孩子们排练。 马兰花儿童声合唱团在春晚彩排前合影留念。 北京2022年冬奥会开幕式上，世界听到了来自河北省保定市阜平县44名山里娃的歌声。2023年央视春晚，马兰花儿童声合唱团的孩子们受邀参加开场表演，为观众送上新春祝福。参加北京冬奥会开幕式，让山里的孩子们见到了更广阔的世界。马兰花儿童声合唱团的孩子们在歌声中成长，也继续传播着关于北京冬奥的故事。新华社发 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

人民网北京2月7日电 6日下午，由教育部教师工作司和中国科学院学部工作局、科学传播局联合主办的首期“特色科学教师研修班”开班仪式在中科院深圳先进技术研究院举行。为深入学习贯彻党的二十大精神，推进教育、科技、人才一体化协同发展，教育部和中科院在“全国科学教育暑期学校”教师培训的基础上，又联合打造“特色科学教师研修班”品牌，强师以强教，持续提升教师科学素养，加强青少年科技创新人才培养。 “特色科学教师研修班”由中科院行政管理局、院属科研院所和相关省市教育行政部门共同组织实施，中国教师发展基金会、教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专家委员会、教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）提供支持。2023年“特色科学教师研修班”计划在北京、上海、深圳、昆明等4个城市开展6期，每期50名中小学科学教师参加为期5天的特色研修，形成的课程资源通过国家智慧教育公共服务平台向全国中小学教师开放。 “特色科学教师研修班”依托中国科学院科教资源，让中小学骨干科学教师走进科研院所，邀请相关领域科学家作科学研究报告和科普工作报告，带领学员参观相关专业领域的实验室、科学装置、野外台站等，在真实或仿真条件下开展现场教学讲解、课题探究和实验体验，让参训教师了解国内外科技前沿发展动态，掌握科学研究方法，感受科学家精神，提升科学思维和科学教育教学活动的设计、组织实施水平。 当日，中科院深圳先进技术研究院/深圳理工大学（筹）举办的首期研修班以“科学行走 遇见IBT”为主题，基于其在科学与基础教育融合方面的探索实践，设计了一系列特色鲜明、内容丰富的研修活动，内容涉及“元宇宙”“碳中和”“合成生物学”“脑科学”“机器人”等领域。邀请到诺贝尔奖得主厄温・内尔（Erwin Neher）教授，中国政府友谊奖获得者、中科院外籍院士约翰・罗杰・斯彼克曼（John Roger Speakman），深圳理工大学计算机学院院长潘毅院士和广东省人民政府督学刘根平等专家学者，以及深圳市年度教师等一线教师代表授课，突出IT（信息技术）、BT（生物技术）两大特色，设计参观及课题探究和实验体验课程，将为参训学员在科学教育课程设计方面带来启发，同时还将建立科学教师专业发展档案，形成学校或个人科学教育报告材料，进行长期动态跟踪。 深圳首期研修开班后，北京、上海和昆明3个城市的其他5期研修也将陆续开班。中科院力学研究所、动物研究所、自动化研究所、上海天文台、昆明植物研究所将带领科学教师分别进入“力学：从STEAM教育到重大工程应用”“生命科学的奥秘”“人工智能赋能未来”“天文与宇宙探索”“生物多样性（植物资源保存、开发与利用）”等主题领域的研修，实地走进空天飞行与轨道交通实验室、国家标本资源库、国家动物博物馆、多模态人工智能系统实验室、天马望远镜观测基地、VLBI数据中心、中国西南野生生物种质资源库、植物标本馆等进行现场教学，深度参与科研实践。 教育部教师工作司、中科院学部工作局和科学传播局有关负责人表示，希望“特色科学教师研修班”能够充分发挥中科院科技资源优势，结合科学教育和教师专业发展需求，帮助中小学科学教师提高跨学科综合科学素养和科学教育教学能力。 教育部和中科院相关司局、直属单位、专委会、科研院所，广东省、深圳市教育行政部门等相关负责同志和工作人员参加开班仪式。 (责编：孙竞、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：四部门部署保障春季学校食品安全 　　新华社北京2月13日电（记者赵文君）记者13日从市场监管总局了解到，市场监管总局等四部门对春季学校食品安全工作提出要求，校外供餐单位和学校食堂应严格执行索证索票、进货查验、从业人员健康管理、食品留样等制度，规范加工制作过程，严控食品安全风险。 　　近日，市场监管总局联合教育部、国家卫生健康委、公安部印发《关于做好2023年春季学校食品安全工作的通知》。通知要求，落实校外供餐单位和学校食品安全主体责任，督促校外供餐单位和学校食堂依法配备食品安全总监和食品安全员；指导学校设定招标门槛、实行大宗食品公开招标、集中定点采购，严格履行招标程序，建立健全校外供餐单位引进和退出机制；持续推进校外供餐单位和学校食堂“互联网+明厨亮灶”，鼓励家委会等参与校园食品安全管理，营造良好社会共治氛围。 　　通知还要求，深入开展反食品浪费工作，加强食品在采购、储存、加工、发放等环节的减损管理，培养学生养成勤俭节约、珍惜粮食的文明用餐习惯。为学校提供食品安全和营养健康指导，为学生普及食源性疾病防控和平衡膳食的知识技能，倡导学生餐食减油、减盐、减糖。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到