黄希谊在工厂中。 　　陈启熙近照。 　　叶陈宁在家族美术馆中宣传书画作品。　　本文照片均由受访者提供 　　“厂二代”，指的是中小民营制造业工厂老板的子女们。如今，随着父母辈逐渐退休，“厂二代”吸引了更多目光。 　　创业大潮中，他们也是心怀梦想的海归“创二代”。面对时代机遇，这些海归青年接过长辈们的事业，在创新的道路上勇往直前，以新思维、新技术为企业注入活力。摸索、前行、收获……他们书写着属于自己的创业篇章。 　　 　　打造社群 　　黄希谊，一名广东机械设备厂的“厂二代”，曾在巴黎高等商学院攻读过与时尚相关的专业。那时，她似乎与家族事业渐行渐远。然而，因为疫情，黄希谊再次踏进那个自己“熟悉又陌生”的工厂世界。 　　回国后，黄希谊面对的是一个全新的、未知的领域。她对国内的商业环境知之甚少，对家族事业更是一无所知。她坦言：“我只知道工厂涉及机械，但具体业务我都不知道。” 　　2023年初，黄希谊在社交平台分享了她的回国工作经历与心路历程，让她有些意外的是，这些经历分享引发了一些共鸣。不少与她有着相似经历的年轻人被她的故事吸引，大家开始在评论区积极跟帖，分享自己的故事。 　　为了搭建一个让这些年轻人交流经验、共谋发展的平台，黄希谊创建了名为“厂二代GOGOGO”的社群。在这里，他们分享各自在家族企业中的成长与困惑，探讨如何推动企业创新与发展。他们希望能带来新的管理理念，为传统的家族企业注入新活力。 　　“厂二代”社群里有不少丰富多彩的学习活动。从主题沙龙到名企探访、从经验分享到工厂互访，来自不同行业、不同领域的同龄人，在这里分享各自的经历与感悟。在黄希谊看来，不同的故事也在鼓励着彼此不断前行。 　　硕士毕业于加州大学伯克利分校的陈启熙曾深有感触地说：“这样的社群为我们提供了一个非常有特色的平台，让大家能够共同面对并探讨外贸、电商和创新等话题。在这里，我不仅找到了志同道合的伙伴，更收获了丰富的合作资源和经验。” 　　摸索“接厂” 　　今年是黄希谊“接厂”的第四年，从最初茫然到如今对业务熟稔有加，她的每一步走得坚实有力。面对全新的领域，黄希谊辞去了海外的稳定工作，回国后将目光瞄向了工业互联网和工业软件设计研发。她决心用创新思维和技术，为家族的传统制造业工厂带来转型升级的更多可能性。 　　每天清晨八点半，黄希谊就开始了巡厂工作。通过不断学习与尝试，她逐渐摸清了工厂的业务脉络，并深入参与客户沟通、合作洽谈等各个环节。“虽然一切都是从零开始学习，前路充满了挑战和困难，但我愿意勇敢地迈出每一步。”她说 　　面对数字化转型的难题，黄希谊没有退缩。她深知，这是家族企业转型的关键一步。从提出一个崭新的概念，到真正研发出适配自家工厂设备的工业软件，黄希谊带领团队克服了重重阻力。但正是这些困难，让她更加坚定了前行的决心。她说：“我们走了很多弯路，耗费了大量的人力、物力、财力和时间成本。但我相信，只要坚持下去，就一定能够找到适合我们的数字化转型之路，这是发展的必由之路，经历难以避免的‘阵痛’是正常的。” 　　相较于黄希谊“半路出家”接手企业，叶陈宁的接班之路更明确和坚定。还在美国卡耐基梅隆大学学习人机交互专业时，她就已经将未来回到家中企业工作当成自己的事业主线规划。她说：“学习人机交互，就是为了帮助传统企业做好转型。用数字化手段接入工厂脉搏很重要。” 　　在福建厦门，叶陈宁家中做外贸生意。随着长辈年龄渐长，她逐渐感到肩上的担子重了。2023年，叶陈宁辞去了一家知名互联网公司的工作，从今年1月起开始参与家族企业的运营。 　　凭借出色的外语水平和专业能力，叶陈宁逐渐帮助企业构建起国际平台，以开拓海外市场。“老一辈专注于创作研发，但在市场营销方面做得相对较少。‘酒香也怕巷子深’，我就通过各种途径提升产品的曝光度。”为帮助家族美术馆的书画作品增加传播度，叶陈宁精心制作了微信H5页面。同时，她还积极与拍卖行、画廊以及品牌广告策划人建立合作关系，进一步推动家族企业的商业化进程。 　　与此同时，叶陈宁也希望能凝聚更多青年创业者的力量，以建立广泛的资源平台，共同开展合作项目。她积极参与新媒体平台、时尚品牌活动以及电视媒体路演，有效提升了品牌的曝光度。叶陈宁认为，将家族业务与年轻人的兴趣点相结合非常重要，她也因此成功带动了销售业绩的增长。 　　刚回到公司的时候，叶陈宁也遇到了许多困难。她坦言，传统工厂的数字化转型、工人老龄化以及招聘难等问题，都让她倍感压力。但她没有放弃，仍在不断寻找新的经验。“我经常会想，我们到底可以给工厂带来什么？新的理念和方法推广起来并不容易，但正是因为棘手，才更值得努力去做。”叶陈宁说。 　　跨界逐梦 　　2021年，留学美国9年的陈启熙决定踏上归国的旅途。尽管他本科和硕士阶段专注于材料科学与工程，但他始终很关注人工智能领域的发展。在深入走访工厂并与企业家们深入交流后，陈启熙对中国制造业了解更加深入，他开始在父母创立的公司中承担关键项目的管理工作。 　　“我最初选择从数据可视化这一领域切入，深入参与项目的运营与管理，随后成立人工智能部门并担任主要负责人。同时，我也在集团内部积极尝试创建新项目，以项目化运作方式推动企业发展。”陈启熙说。 　　然而，在公司的人工智能部门并不足以满足陈启熙的想法，创业的种子始终在他心里。陈启熙一直想走出去，试试自己干。左右掂量，他终于决定走出舒适区，于2023年创立了自己的科技公司。 　　“我们公司主要面向企业家提供咨询培训服务。随着人工智能技术的日新月异，我们将迎来一个全新的技术时代。推动人工智能的发展，不仅顺应了时代的潮流，也是我们这一代人的责任和使命。” 　　目前，陈启熙已经在自己的企业中广泛应用人工智能工具。他打造的人工智能客服系统已经取代了原先需要大量人工完成的客户服务工作，大幅提高了咨询效率。“这种创新不仅将人与机器的互动推向了新的高度，还为企业带来了实实在在的经济效益。”他说。 　　对年轻的“厂二代”们来说，除了自我提升，他们有着相较于父辈更强的分享欲。2019年，当叶陈宁收到卡耐基梅隆大学的录取通知时，她将自己的经验和心路历程写成了一篇长达十万字的文章，在网络平台分享给了更多人，其中详细记录了自己申请大学的历程和内心的挣扎。这篇真诚又实用的文章，在留学生中激起了水花。 　　“我的初衷是帮助那些同样有梦想但感到迷茫的年轻人。”叶陈宁说，“如果我的经验能多少帮到他们一些，我也会感到非常满足、非常开心。” 　　受到这篇文章的启发，许多后辈纷纷联系叶陈宁，寻求转专业或申请人机交互的建议。其中，两名学生的成功转型和获得顶尖大学的录取通知更是让叶陈宁倍感欣慰。 　　为了将这种影响力持续扩大并发挥更大的价值，叶陈宁于去年创建了一个产学研平台。这个平台汇聚了产业、高校和个人的资源，共同研发对人才培养具有直接意义的课程。她深入企业了解需求，将痛点转化为选题，再由她及经验丰富的高校同学担任导师，将选题转化为录播课程。这种教学模式不仅降低了学习门槛，也让用户以更亲民的价格接触到了更广泛的行业知识。 　　“我希望能通过这个平台，为大家彼此学习与交流提供更多机会。同时，我也希望我们的课程能够真正为产业带来价值，为社会的发展贡献一份力量。”叶陈宁说。 (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：师范生专业结构更趋合理 《中国教师发展报告（2023）》日前在东北师范大学发布。报告指出，我国师范生培养模式创新，就业形势向好，91.38%的师范生期望毕业后从事教育工作。 该报告调研覆盖部属师范大学、省属师范院校、综合院校、高等专科院校等各类高等院校本科阶段10万余名师范生，聚焦师范生角色认同、学习投入、专业能力、职业愿景等议题，并对特定师范生群体进行群像素描，结合东北师范大学案例开展个案分析，旨在为新时代师范生培养提供数据支持、理论支撑与政策咨询。调研显示，近年来，师范生发展取得了历史性成就，发生了格局性变化：师范生规模持续扩大，结构不断优化。师范生在校人数逐年攀升，地域分布、性别比例、专业结构更趋合理；师范生发展层次跃升，质量显著提高。通过颁布师范教师职业能力标准、推行师范类专业三级认证模式，严控师范生入口与输出端标准、优化录取及毕业考核方式，师范生培养逐渐走向有序化和统一化；师范生学习投入多元，专业创造力凸显，学科转化、教学实践、综合育人、反思研究等专业能力较强。 东北师范大学教师教育研究院执行院长李广表示，“师范生政策吸引力高，角色认同感强”也是显著变化之一，近七成师范生能够充分认识相关教育政策，深入理解教育家精神内涵，从教潜质、从教意愿、从教意志、职业使命感均表现良好。外部建议、个人兴趣以及政策优势共同构成师范生专业选择的重要动因，所占比例分别为63.57%、58.37%和33.58%。 报告同时指出，我国师范生发展存在从教志向内隐多重矛盾、学习投入行为多元偏差、学科转化能力多维不足、职业规划多源指向就业等问题。报告相应提出了坚持长周期培养与终身追踪服务、高质量目标与大中小一体化、强化专业标准与提高吸引力、突出文化特色与学科前沿性等举措建议。 《中国教师发展报告》是东北师范大学教师教育研究院推出的系列研究报告，以研究我国中小学教师队伍建设改革与基础教育高质量发展为宗旨，审视并挖掘我国中小学教师队伍建设与发展中的关键问题，每年推出1个主题研究，迄今已经连续发布4次。 东北师范大学副校长邬志辉说，提升教师队伍建设质量离不开师范教育高质量发展，更离不开师范生高质量发展，东北师范大学将持续关注和追踪我国师范生发展问题，为教师队伍高质量发展贡献力量。（记者任爽） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

支教老师带着留守儿童开展户外写生（资料图片）。 衡阳幼儿师范高等专科学校供图 衡山下，校舍间，童声清亮，余音回荡。 这里是湖南省衡阳市南岳区黄竹小学。趁着课余时间，学校师生和来自衡阳技师学院的支教老师，开始了自创情景剧《有我  少年》的又一次排练。5月30日，这群山村娃将首次登上衡阳市“艺术童伴”主题展演的舞台。 自2020年开始，衡阳市发起“艺术童伴”留守儿童关爱工程，通过结对子的形式，帮助乡村学校解决艺术教育资源匮乏、经费短缺等实际困难，3年多时间惠及乡村学校180余所、留守儿童4.8万余名。 让艺术常伴山村娃，为的是啥？改变了啥？ 到乡间播撒艺术的“种子” 位于衡阳市祁东县官家嘴镇的启航学校，四面青山环绕，留守儿童数量占全校学生的八成多。 靠什么打开留守儿童的心扉？抱着试一试的心态，启航学校创始人陈亮伟组建起校园合唱团，邀请校外专家辅导培训。没想到，惊喜接踵而至―― 2020年10月，国家大剧院，启航学校合唱团在大型史诗歌舞剧《大地颂歌》中献唱《夜空中最亮的星》；2021年2月，央视春晚，4名启航学校合唱团成员参与演唱《明天会更好》……这支从大山深处走出的合唱团，接连站上一个又一个舞台。老师和家长们惊喜地发现，孩子们不仅增加了艺术素养，还收获了自信与欢乐。 关爱农村留守儿童，可否从启航学校的探索中得到启发？ 2020年11月，衡阳市委宣传部、市文明办联合相关市直部门共同发起“艺术童伴”留守儿童关爱工程，让一所学校的“艺术童伴”变成更多乡村学校的“艺术常伴”。 组织乡村学校、结对学校、帮扶文明单位三方签订结对帮扶意向书，举办主题展演……衡阳市、县两级分别将“艺术童伴”关爱工程纳入工作总体规划，给予专项经费保障，数以千计的支教老师、志愿者从城市奔赴农村，到乡间播撒艺术的“种子”。 “通过驻衡高校或市县文明校园、文明单位与乡村学校‘二对一’结对帮扶，衡阳市帮助乡村学校解决体艺类教育相关问题，用艺术为留守儿童筑起一个‘心灵港湾’。”衡阳市委宣传部副部长、市文明办主任谭春兰说。 结对学校缺什么，我们就补什么 早上8点，衡阳市第八中学音乐老师赵峰又一次驾车出发，目的地是衡阳县金溪中学，往返车程大约需要4个小时。过去3年多，赵峰和同事们每周至少去一次，风雨无阻。 很难想象，仅有354名学生的金溪中学，如今开办了29个兴趣班，涉及合唱、舞蹈、排球、美术、朗诵等多个文体领域。 作为衡阳市第一批参与“艺术童伴”的支教老师，赵峰从来没有把支教当作工作之外的负担。“偏远的乡村学校，艺术教育资源普遍稀缺。像画画、舞蹈、乐器演奏这些城里孩子比较常见的课程，山村孩子却很少接触。”他说，“看到孩子们渴盼的眼神，会觉得所有的辛苦都是值得的。” “艺术童伴”留守儿童关爱工程实施方案要求，结对学校每个月开展不少于1次义务支教活动，指导帮助乡村学校打造至少1―2个留守儿童艺术教育特色项目。 衡阳市第八中学每周组织支教2次，一次有4名教师参加，每年的支教活动次数是正常要求的10倍。“只要你要，只要我有。”衡阳市第八中学党委书记宁中平说，“按要求我们只需要打造1―2个特色项目就行了，但是支教过程中，不论是艺术、体育，还是文化课程，我们都倾其所能。” 选派最优秀的体艺支教老师，量身制定帮扶方案。衡阳幼儿师范高等专科学校立足文艺方面的师资特长，结对帮扶了5所学校。3年来，学校开展送教150余次，参与人员470余人次。“结对学校缺什么，我们就补什么。”该校党委书记李来清说。 艺术不仅激发活力，也浸润心灵 2009年出生的易梦诊，是金溪中学初二学生。从小就爱唱歌的她，因家庭条件限制，鲜有机会接受音乐专业培训。“我常常一个人跟着电视或者手机视频唱歌。有时也会想，如果能有专业老师教我，会是多么幸福的事。”易梦诊说。 “幸福”如愿而至。随着衡阳市第八中学支教老师们的到来，学校组建起合唱团，易梦诊成为合唱团成员。2023年衡阳县举办合唱比赛，31所学校同台竞技，金溪中学合唱团拿到了第一名。 艺术带来了变化，不仅激发活力，也浸润心灵。 祁东县新岭小学，孩子们跳完一曲《春三月》，向记者聊起了自己的收获。“快乐”“自信”“梦想”……一声声响亮的回答背后，是一张张灿烂的笑脸。 新岭小学语文老师邓娇，因为热爱舞蹈，平时也兼任学校舞蹈老师。日常陪伴中，她感受着舞蹈给孩子们带来的改变，“刚来学校的时候，很多孩子都沉默寡言。艺术教育就像是一颗种子，这些种子总有一天会发芽”。 受益的还有乡村学校的老师们。课前熟悉课件，课中一同上课，课后随时咨询――作为支教老师的“助教”，老师们也在教学中成长。 南岳区金月完全小学舞蹈队前指导教师李丹莉并非科班出身，只在读书时上过舞蹈兴趣班，“以前教学生跳舞，我在台上跳，学生在下面模仿。跟着支教老师学习后，我如今知道一门专业的、受学生欢迎的舞蹈课要怎么上了”。 去年3月，衡阳市“艺术童伴”留守儿童关爱工程开启第二个“三年计划”。“希望在乡村学校的师生心里持续播下艺术的‘种子’，让种子生根发芽，带来更为深远的影响和变化。”衡阳市委常委、宣传部部长周玉梅说。 《 人民日报 》（ 2024年05月28日 12 版） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：在科普“盛宴”中点燃科学梦 5月18日，在中国科学院合肥物质科学研究院等离子体物理研究所，市民参观全超导托卡马克核聚变实验装置（EAST）的模型。新华社记者 周牧摄 5月19日，中国科学院动物研究所国家动物博物馆的动物专家为公众讲解动物知识。记者 洪星摄 　　衣服像荷叶一样滴水不沾，背后有什么科学原理？“奋斗者”号从万米海底上浮，有什么“秘密武器”？《流浪地球2》里的最酷科技――硅立方浸没液冷计算机到底长啥样？ 　　这些问题都可以在中国科学院第二十届公众科学日活动中找到答案。5月18日至19日，中国科学院百余个科研院所和院属高校“打开大门迎客人”，开放国家级科研场所，组织“硬核”科普活动，为公众奉上了精彩纷呈的科普“盛宴”。 　　沙塔蠕虫盖房记、不怕水的纸、白色污染特务、仿生魔法学院……中国科学院理化所“魔术一条街”成为小朋友们欢乐的海洋，30余个科学互动实验在这里上演，内容涵盖了低温技术、光化学、仿生材料、激光技术等多个学科。从硬核技术展品亮相到科学家与公众零距离交流，从科学实验秀到科普音乐剧，理化所的活动营造了科学日的浓郁氛围。 　　在中国科学院自动化所，由该所自主研发的CasiaHand系列仿人五指灵巧手，吸引了众多观众驻足围观，并参与互动。灵巧手模仿人手的形态、尺寸、结构，以及触觉感知、驱动原理等，最终达到了接近人手的灵活性，可以帮助和代替人类完成许多操作任务，可应用于科研、服务、特种、工业等多种领域。 　　“妈妈，没有水，小鸭子是怎么游起来的？”在中国科学院过程工程所，科研人员现场演示了一种神奇的教具――流化床。当流化床内的气路打开后，床内的细沙粒会在气流作用下，像水一样流动起来，里面的小黄鸭仿佛在“水面”嬉戏。在这里，爱科学的小朋友们穿上实验服、戴上实验手套，成为小小科学家，认认真真地动手做起了科学实验。 　　从“分子裁缝”到“冰花绽放”，再到“闪耀星尘”……在中国科学院化学所，一系列寓教于乐的科学互动实验和游戏，让化学知识不再遥远，而是变得触手可及，充满乐趣。科学小实验和游戏吸引了众多小朋友围观参与，他们不仅动手实验，还连连发问，探究实验背后的科学原理和科学知识。 　　2023年，备受瞩目的《流浪地球2》上映，太空电梯、行星发动机等前沿科技让观众大饱眼福。片中扮演“未来航天中心计算机”的硅立方浸没液冷计算机模型在中国科学院计算所对外展示，吸引了众多观众打卡留念。此外，计算所还向公众科普展示了“一生一芯”计划、最新一代龙芯、寒武纪智能芯片等10多项科研成果。 　　在中国科学院物理所，院士讲座为公众科学日活动惊艳开场。中国科学院院士王玉鹏以《物理的功能》为题，深入浅出地讲解了物理学作为基础学科的重要性，以及凝聚态物理的丰富内涵。讲座不仅激发了公众对基础科学研究的兴趣，也提升了大家对科学的认识。 　　物理所携手B站（哔哩哔哩）打造的趣味科学线下展也同时亮相，观众只要对准屏幕、按下拍照键，就可以通过人工智能生成以真人为原型的漫画形象照。 　　本届中国科学院公众科学日的主题为“砥砺二十载 科学新征程”。自2005年起，中国科学院公众科学日活动已经连续举办20年。 　　“20年来，科研人员由被动上阵转为热情参与，观众从走马观花到流连忘返，活动从寥寥数千人线下参与至上亿人次的线上相聚，中国科学院公众科学日活动已经发展成为参与度高、范围覆盖面广、社会影响力大的全国性品牌科普活动，成为公众了解科技进展、与科学家交流的重要渠道，传播科学知识的重要平台。”中国科学院学部工作局三级职员周德进说。 　　（记者 陆成宽） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：【光明论坛】打造思政金课 让青少年爱上“真理的味道” 党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，党对思政课建设的领导全面加强，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。近日，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，深刻回答了学校思政课建设一系列根本性的重大理论和实践问题，为新时代学校思政课建设指明了前进方向、提供了根本遵循。 对于高校而言，办好思政课与创建“双一流”进而助力教育强国建设密切相关。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课建设是高校走新路、开新局、创一流的题中应有之义。办学治校育人，首在立德，也难在立德。思政课不单单是一门通识课、理论课，更是锤炼品格、塑造精神的重要课堂，其目的和作用是把正确的思想传授给广大青少年。在这个意义上，思政课建设事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦。 因时而进方能因势而新，思政课建设要向改革创新要活力。人的思想千差万别，特别是青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，思维进入最活跃状态。思政课建设唯有跟进适应青少年的思想行为特点，不断增强思想性、理论性和亲和力、针对性，才能起到春风化雨、润物无声的作用。人的思想成长成熟遵循“行是知之始，知是行之成”的特有规律，因而思政课不能简单地采取“你讲我听”或者背记要点、推理演算那套教学方法，而是要注重在实践中习得、在情境中内化。比如通过志愿服务、社会调研、实地参观等形式，推进思政小课堂和社会大课堂相互结合，让学生们走进社会、关注现实，在火热的社会实践中增强对党和国家事业的支持与认同。广泛采取案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等多种方式，让思政课“活起来”、正能量“火起来”。此外，通过信息化手段提升教学效果，也是近年来思政课建设的重要方向。思政课的改革创新，说到底是让教育回归本质，按照其内在规律办事。实践表明，只有充分尊重学生的需求偏好和心理特点，以更加符合认知规律的方式授课施教，才能确保思政金课触动心灵、取得实效。 思政课的本质是讲道理，难点在于把道理讲深、讲透、讲活。马克思曾说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”语言是表达思想、传递观念的载体和桥梁。恰当运用话语表达，事关思政课的质量效益。思政课教学应当坚持以理服人、以情感人、以文化人。面对纷繁复杂的社会现象，当代青少年不仅想要了解“是什么”，而且特别关注“为什么”。这对思政课建设提出了明确的要求、现实的考验。讲好大道理，持续用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，不仅能让青少年学生从当代中国马克思主义中汲取世界观和方法论，也能让思政课建设与党的创新理论武装同步推进；坚持原则性，强调讲道理必须旗帜鲜明，绝不能含糊其词、态度暧昧、模棱两可，不仅要及时回应学生的内心困惑与现实关切，而且要从思想观念上扣好人生的扣子。浇花浇根，育人育心。思政课把道理讲到点子上、讲进心坎里，青少年学生自然会爱上“真理的味道”。 办好思政课，关键在教师。思政课建设要有新气象新作为，离不开思政课教师这个主体力量的作用发挥。思政课的学术深度、广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学，因而必须加强思政课教师的专业训练，在把好入口关的基础上，定期开展集中备课、教学示范、研讨培训，掀起“比学赶帮超”热潮，站在知识发展前沿，强化思政课教学的学理基础和学术支撑，蓄积传道授业解惑的能力和底气。调动思政课教师的积极性、主动性、创造性必须增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感，因而需要进一步完善思政课教师评价机制，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，严格落实薪酬待遇等服务保障政策，不断提高岗位吸引力。加强思政课教师队伍建设，要把师德师风突出出来，作为评价思政课教师素质的第一标准，引导思政课教师坚持教书育人和自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教，严守师德底线，努力成为学生完善人格、掌握知识、奉献社会的引路人。 开创新时代思政教育新局面，是强国建设、民族复兴的需要，是为党育人、为国育才的担当。各级各类学校都要全面落实立德树人根本任务，用思政金课燃起信念的灯、照亮前行的路，让“真理的味道”浸润青少年心田，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。 （作者：杜鹏 张静，均系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

　　上世纪70年代白乐桑在北京留学期间，到农村时留影。 　　白乐桑近照 　　回望欧洲汉语教学历史，法国一直走在前沿，这离不开一代又一代的汉语教学学者、从业者等在该领域的辛勤耕耘。时值中法建交60周年，《湖北大学学报（哲学社会科学版）》副主编熊显长对法国著名汉学家白乐桑就法国汉学与汉语教学学科建设进行了访谈，听白乐桑讲述他的汉语人生。 　　 　　从上世纪60年代末学习汉语，法国著名汉学家白乐桑和汉语结缘已逾50年。白乐桑表示，中法建交以及两国文化交流是他汉语人生的关键，也是法国汉学与汉语教学研究发展的基础。在60年的发展历程中，法国汉学形成了自己独特的研究内容与焦点话题，并不断延伸、突破；汉语第二语言教学学科在法国得以建立，并在法国汉语大纲编制、中欧汉语水平对标认定、汉字门槛等级设置、“字本位”教学理念等方面，不断结出硕果。 　　 　　●做了很多汉语教育开创性工作 　　熊显长：今年是中法建交60周年。您曾提到两国的文化交流对您意义重大，二者有着怎样的联系？ 　　白乐桑：对我本人来讲，中法建交有深刻意义，因为没有中法建交，尤其是两国之间的文化交流，我就不会在50多年前开启汉语人生。 　　1973年11月19日晚，我乘坐的航班在北京落地，那是我第一次到中国进修汉语，2023年是我赴中国留学50周年。 　　我毕业于法国巴黎大学中文系，学了4年中文。但最开始，我以为自己走上的这条路是一条“死路”。我说的“死路”并不是说学中文得不到丰富的专业知识，而是在当时的国际大环境下，学中文没有就业机会，甚至连去中国看看的机会也没有。1973年5月，我即将大学毕业，因为找不到以此谋生的出路，准备放弃汉语。就在那时，我得到了一个消息，中法两国可以互派留学生，我的人生包括我的职业生涯自此重新开启。从那时起到现在，50余年来，我几乎没有一天不接触汉语、汉字或中国文化。 　　众所周知，法国在中国文化、中国语言研究方面有非常特殊的地位：欧洲最早的中文系是在法国成立的。因此，在一定程度上，我是一个继承者。早期到中国学习的法国学生中，有的成了我上世纪70年代在巴黎大学中文系读书时的中文老师。 　　上世纪70年代，我从中国留学回到法国后，开始在中国语言，包括中国文化方面，做一些事情。比如，上世纪80年代成立法国汉语教师协会；1983年7月我带了32名法国高中生到北京上汉语短期培训班。也许很少有人知道，这可能是法国，也可能是欧洲第一位带学习汉语的中学生到中国上汉语短期培训班的老师。这批高中生中，有一位男孩当时只有16岁，他现在是一名法国汉学家，是我的同事。 　　熊显长：作为首任法国教育部汉语总督学，您做了很多开创性的工作，这些工作对法国的汉语教育领域有怎样的影响？ 　　白乐桑：我的工作多侧重在汉语教学方面，尤其是在法国教育部任汉语总督学期间，开展许多工作，终于把中文放在了跟其他语言（比如英文）一样正规的位置。跟法国教育体制下的其他外语科目一样，我们发布了多种汉语教学纲领性文件，发布了汉语教学大纲，在法国教育体制内开设了中文国际班课程。中文国际班课程是很特殊的，因为它的语言学习需要额外强化，因此，这个课程就在中法两国文化交流、教育交流的框架内进行。 　　●欧洲第一个汉语教学学科博导 　　熊显长：您生动地讲述了中法建交大框架下两国文化互动的案例。在您看来，在中法两国文化交往的大背景下，法国汉学与汉语教学取得了哪些比较突出的成就？ 　　白乐桑：这个话题的渊源贯穿着不同的学术范围及相关概念，如“中国学”“汉学”，甚至更早以前的“东方学”等。按我们的思维习惯来讲，先得定义什么叫“汉学”。“汉学”是指传统汉学吗？比如说对老庄思想、甲骨文、中国文学等的研究？还是也指我的这个学术研究领域？我把它叫作“汉语第二语言、第二文字教学学科”，或者说“汉语第二语言、第二文字教学论”。我加一个“论”字，是个人用词习惯，也就是说要突出它的学科性质。我们通常认为这归属于“汉学”研究领域。 　　和传统“汉学”相比，现在的“中国学”多出一个重要的分支，那就是“汉语第二语言、第二文字教学学科”，就是我所说的教学论出现了，我认为这是这几十年法国汉学取得的比较突出的成就。 　　众所周知，和其他国家相比，法国在中文教育方面的历史很长，也是最早将汉语纳入高考、纳入国民中等教育的国家。因此，法国在中文教育方面比较成熟，这种成熟也反映在汉语第二语言教学学科的学术研究方面。 　　1997年，我在巴黎第七大学通过了博士生导师资格，一级大学科类属于“Chinese Studies”（中国学），可事实上我当时的专业是“汉语第二语言教学学科”，因此我是当时整个欧洲，在“Chinese Studies”（中国学）的学科框架下第一次以“汉语第二语言教学学科”作为一个学术研究范围的博士生导师，这在一定程度上跟中法文化交流也是分不开的。 　　学术离不开交流。没有交流，学术在一定程度上很难有一个能可持续发展的研究领域，汉学研究领域也是如此。学术交流大大地加强了汉学各个分支的研究，比如法国研究甲骨文、中国古代文学、中国历史、中国戏剧、近现代中国社会经济等各方面的专家，跟中国相关领域的专家都在不断交流。还有比较可贵的一点是，这些汉学研究专家大多都带硕士或者博士研究生，研究生们在做学术选题时也会和中国专家有来往。因此，我认为，法国汉学的各个分支都在发展进步。 　　法国汉学最近几十年还有一个突破是，以前没有受到过多关注的一些研究领域，现在获得了法国汉学学术界的认可，比如针对中国电影的研究，在近20年间有明显进步，有很多法国学士论文或者硕士论文选择“中国电影”这个研究论题，有相当多的法国研究生对上世纪30年代到现在的中国电影充满学术兴趣。 　　●汉语已被视为国际性语言 　　熊显长：刚才您谈到法国汉学的整体研究现状和进展，其中提到了法国汉学新的分支、最新突破，即汉语第二语言教学学科的建立。您一直提倡“汉语教学要作为学科来发展”，目前，法国汉语教学的现状如何？ 　　白乐桑：总体上可以这么说，如果和法国的英语教育相比，汉语教学学科和课程规模都比较小。但是如果和其他国家的汉语教学相比，法国汉语教学相对成熟。世界上，第一个将汉语纳入高考的国家是法国，这具有历史性意义。1968年，法国高考有了汉语科目，那就必须制定相应的教学目标和教学大纲。上世纪80年代开始，法国陆续出台一些汉语教学纲领性文件。2002年，法国发布全面的汉语教学大纲。 　　法国的汉语教育分为基础教育（小学、初高中）和高等教育，高等教育又分为汉语专业生（中文系学生）和汉语非专业生。现在法国开设中文系的大学有很多，从学习者数量上来说，汉语非专业的大学生人数占大学生汉语学习总人数的3/4，也就是说，中文专业生有1/4，非专业生有3/4，即高等教育中汉语非专业生是占多数的。这反映了汉语已经被视为国际性语言，不然的话，那么多法国商校为什么会开设中文课程？此外，法国著名的巴黎政治学院，也在提供中文课程。华人学校和孔子学院的汉语学习者，包括一些民间协会的汉语学习者，都算是非专业生。 　　法国中文学习者约10万人。比较有意思的是，这10万学习者中有一半来自基础教育，其规模很可观。如果大家知道在法国各地有非常多的中学开设中文课，就能明白为什么法国媒体报道的最多的外语教学，不是英语教学，也不是西班牙语教学，而是汉语教学――这大概能很好地说明法国汉语教学的现状。 　　熊显长：您认为汉语教学在法国的学科化建设和发展历程，对欧洲其他国家乃至全球其他国家的汉语教学有哪些借鉴意义呢？ 　　白乐桑：可能“字本位”的教学理念借鉴意义大一些，也就是我所谈到的“汉语教学二元论”的观点。“汉语教学一元论”的做法与汉语的独特性是相矛盾的；而立足于汉语独特性基础上的“二元论”则是很全面的，我们需要遵守汉语内在的独特性，再去从事汉语教学，这样才能降低其学习难度。 　　第二个可借鉴的经验是：法国是如何在基础教育体系内建立起汉语第二语言学科的。大部分国家有中文课程，可有课程不等于达到了学科化。比如，因历史等种种原因，意大利在汉语教育方面，其中等教育也走上了跟法国很相似的汉语教学学科化的道路。 　　●汉语教学师资培训需常态化 　　熊显长：以中法建交60周年为起点，您认为法国汉语教学研究有哪些新的方法和领域可以进一步开拓，并引领海内外学者重点关注和深入探讨？ 　　白乐桑：如果是汉语教学领域的话，我想“汉字门槛”还可以继续探索，这具有关键性的意义，未来研究还需要弥补一些不足。 　　教育有它的特殊性，汉语教育需要关注双向的师生互动，需要关注教学课堂、师资培训等。无论是汉语教学，还是任何其他专业的教学，一定要有规范的师资继续培训体系。师资培训常态化才能及时纠正一些职业行为或者教学行为。还有怎么教文化、怎么传递知识、怎么处理现代科技应用等，这都需要持续的师资培训。 　　以现代科技来说，我1978年通过汉语专业认证会考时，除了幻灯片的使用之外，没有其他现代科技教学手段。现在就不一样了，比如ChatGPT等的出现。 　　我们作为外语老师，如果照旧给学生留作业――将中国文学的一个片段翻译成法文，那么他们在课后使用ChatGPT也许会拿到一个不错的分数。所以，我们不可能再像以前一样去处理学生作业。如何在这个大环境中继续提高学生的汉语翻译水平或者让他们做一些相关的练习等，是我们现在要思考的问题。比如说，法汉翻译只能在课堂上完成，课堂禁止使用翻译软件。 　　（湖北大学陈金秋老师、法国阿尔多瓦大学博士生杨竞对本文亦有贡献） 　　（本文配图由受访对象提供） 　　 　　链 接 　　白乐桑为法国知名汉学家、汉语教育专家、首任法国教育部汉语总督学，法国汉语教师协会的创始人及名誉会长，曾任世界汉语教学学会副会长。 　　同时，白乐桑是欧洲汉语教学协会会长，法国国立东方语言文化学院退休教授，兼任北京大学、北京师范大学等中国高校客座教授。 　　2003年，荣获中国政府颁发的“中国语言文化友谊奖”。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　曲鑫淼（左）和导师库普佐娃・伊琳娜合影。　　作者供图 　　曲鑫淼导师参加留俄学子春节晚会。　　作者供图 　　曲鑫淼在俄罗斯莫斯科大学留学，她的导师库普佐娃・伊琳娜是一名公共管理领域专家，专长于国家和市政服务、创意产业、区域研究的历史与管理，教学经验丰富。 　　曲鑫淼的导师对中国哲学、文化、城市发展十分感兴趣，她和曲鑫淼经常谈论。今年夏天，库普佐娃将来中国访学，她十分期待去中国逛逛。 　　 　　“你是我带的第一个中国学生” 　　两年前，我顺利通过莫斯科大学国家管理系博士生的入系考试，然而在选导师的时候却犯了难。在那年，俄罗斯高校刚好实施了新的学位制度，压缩了很多博士生导师带的学生名额，于是同学们纷纷抓紧时间联系起了导师，怕错过机会。 　　思虑过后，我怀着紧张的心情给库普佐娃・伊琳娜教授发了邮件询问其意向。等待她回复的过程中我十分忐忑，本以为会被婉拒，没想到导师回复了我，约我在教研室见面。 　　和导师第一次见面，我感觉她相当严厉。还记得我坐下来后，介绍了自己的硕士论文主题、以往学术研究。我认真观察老师的表情，在我紧张地说完后，她问了我一个意想不到的问题：“你对中国古代哲学家老子有了解吗？” 　　一瞬间我感到机会来了。凭借以往知识积累，我介绍了很多老子的观点和他的故事。导师笑着对我说：“我很喜欢老子的思想，他的思想对中国哲学、世界哲学的发展都有深远影响。你是我带的第一个中国学生，希望我们之后可以有更多关于中国话题的讨论，我还有很多问题想问问你呢。” 　　就这样，我开启了跟随库普佐娃教授的学习生涯。在与导师交流的两年中，我常常感到温暖。当我复盘理论经验、做数据分析时，她总会鼓励我打开思路，自己尝试寻找问题的最优解，以提高独立思考和解决问题的能力。见到她时，她总是微笑，不吝啬地称赞，给人一种十分亲切的感觉。 　　日常学习中，我们会研究中俄跨区域合作的课题，导师常常查阅并分析中国的跨区域项目资料。在导师的指导下，我参加了多次科学会议，主题包括新经济形势下中国企业在俄罗斯地区的前景、“一带一路”建设背景下中俄的跨区域合作、中国的区域间合作管理进程等，很多汇报和成果都采用了库普佐娃教授的建议，我对她十分感激。 　　此外，我也常和导师讨论目前中国的发展情况以及国内各区域间合作的公共管理进程，她对中国区域发展很感兴趣。她认为中国各区域之间的公共管理经验值得学习借鉴，应找到适应的方式运用到俄罗斯。 　　“很想体验中国高铁” 　　俄罗斯的节日很多，每逢节日库普佐娃教授总会送一些小礼物给我以表达祝福。在今年2月，我和库普佐娃教授一起参加了中国驻俄罗斯使馆举办的留俄学生招待会，共同庆祝龙年春节。 　　刚刚走进会场，库普佐娃教授就被展台的中国书籍吸引，兴趣盎然地挑选起来。那天，我向她介绍了很多现场有中国元素的装饰，例如壁画、山水画等，她说：“感觉庄严、高贵。” 　　我们还一起参加了猜灯谜、剪纸、写福字、投壶等趣味游戏，感受到了浓浓的中国年味儿。库普佐娃教授非常开心，她指了指身上戴的胸针说：“我知道今年是龙年，为了符合节日气氛我特地买了龙形图案的胸针。”然后，她用中文对我说“新年快乐”。我很感动，当下拥抱了她。 　　招待会上，导师被精彩纷呈的节目吸引，她对我说：“中华文化艺术真有魅力。”当中俄合唱歌曲《莫斯科郊外的晚上》响起，导师不自觉地哼唱起来，还拿出手机录下这个节目。库普佐娃教授说：“这个节目太暖心了，我要分享给我的家人和朋友。” 　　吸引导师的不仅有欢歌笑语，还有丰富的中国美食。那晚的年夜饭彻底征服了导师的味蕾。北京烤鸭的餐台前排起了长长的队伍，导师和我也加入其中，耐心等待了好久，终于轮到了我们。尝到嘴里过后，导师告诉我：“这和我之前在中餐厅吃的味道很不一样，鸭子皮脆，和柔软的肉形成对比，再配上黄瓜和甜咸味酱料，这样的融合简直是顶级美味！”我边吃边向导师介绍，北京烤鸭至今有600余年的历史，并且制作步骤复杂，工序繁多，还有另一种有趣的吃法是把剩下的鸭架油炸或做成一碗汤，非常美味。库普佐娃教授听了后，露出无限憧憬的表情，她说：“等我到中国后，一定会去爬长城、吃烤鸭。”我听到后感到开心又自豪。 　　在日常相处中，库普佐娃教授不止一次表达想去中国看一看。机会近在眼前，今年暑假，库普佐娃教授计划来中国调研，更深入地了解中国地区发展和文化。教授将从哈巴罗夫斯克边疆区出发去黑龙江哈尔滨和辽宁沈阳，随后去北京和上海。教授曾问我是否可以帮她制定路线以及购买沈阳去北京的高铁票，她说：“听说中国高铁非常发达、速度快，我很想体验一下！” 　　得知教授即将来中国调研后，我感到十分开心，希望帮她多做些工作，顺利开启中国之旅。相信库普佐娃教授通过这次中国行能更直观感受、了解中国的发展成就，为她的研究提供新的灵感和观点。作为留俄学子其中一员，我在海外会继续讲好中国故事，努力成为中俄友好关系的推动者。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京4月30日电 （记者李依环）据教育部消息，日前，中央批准：于吉红同志任北京师范大学校长（副部长级）、党委副书记。 今天上午，北京师范大学召开教师干部会议。中央组织部副部长彭金辉到会宣布中央决定并讲话，教育部副部长、党组成员、总督学王嘉毅，北京市委常委、组织部部长游钧出席会议并讲话。北京师范大学党委书记程建平主持会议。 于吉红，女，1967年1月出生，研究生，理学博士，中共党员，第二十届中央候补委员，教授，中国科学院院士。曾任国家自然科学基金委员会副主任、党组成员。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京4月25日电 （记者李依环）“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，事关立德树人，是造就全面发展的时代新人、增强教育实效的关键举措。”日前举行的新时代高校劳动教育高质量发展学术活动上，中国劳动关系学院党委书记刘向兵表示。 据悉，本次活动是第61届中国高等教育博览会的系列活动之一，来自中国高等教育学会、江苏省高等教育学会等单位及多所高校的专家、行业代表出席，聚焦“增强新时代高等学校劳动教育育人实效”等话题展开研讨。 正确认识新时代劳动教育的内涵 “从教育规律和人才成长规律来看，要让学生学会解决问题，就要让学生亲自动手去解决问题。”中国高等教育学会副会长，江苏省政协教卫体委员会分党组书记、主任葛道凯表示，从当前教育矛盾的转化认识劳动教育，就能够更加深入的理解加强劳动教育的背景、意义和目标，只有这样才能更好的指导劳动实践。 葛道凯表示，如何在有限的教育资源条件下，构建高质量人才培养体系，把劳动教育纳入人才培养全过程，引导学生在实践中学会劳动、学会勤奋、学会勤俭、享受劳动，是高校面临的时代命题。 “劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分。”江苏省高等教育学会秘书长邓志良认为，劳动教育不能陷入学校化、游戏化、负担化、模块化的误区。一些重要的理论和实践问题还需要广大教育工作者长期深入、系统地开展研究，并进行实践探索。 进一步发挥劳动育人功能 葛道凯谈到，近年来，全国高校因地制宜地开展劳动教育，形成了各具特色的校本模式。既有校园劳动与防护技能、专业劳动实践等课程，也有与劳动教育相匹配的产教融合基地、虚拟仿真实验室等。“应该说，高校在劳动教育探索上取得了一定成效。”他说。 “对于高等教育而言，要进一步精准构建全面发展的人才培养体系，既要将劳动教育与通识教育融合、与思政教育融合、与专业课程结合、与创新创业教育融汇，也要通过引入教育数字化等方式创新施展教育的条件，鼓励学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志。”葛道凯说。 上海师范大学教授何云峰认为，高校劳动教育的理论课程和实践课程要并举，构建多维度的劳动素养评价理念，将科学劳动的观念、劳动思维的培养贯穿于劳动教育全过程，同时整合多方资源形成工作合力。 刘向兵表示，高校劳动教育工作者必须认真思考并回答好“推进中国式现代化，劳育何为”“面向新质生产力，劳育何为”“强国建设，劳育何为”等时代命题，要把牢劳动教育的思想性，要抓实劳动教育的社会性，要做强劳动教育的实践性，要凸显劳动教育的贯通性，在全面支撑中国式现代化建设中展现高校劳动教育的使命担当。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：建设一流高校 造就拔尖人才 过去一年，浙江大学2名教师当选中国科学院院士；科研经费登上80亿元台阶，创历史新高；全年完成科技成果转化项目122项…… 浙江大学第十五次党代会提出，未来五年，学校要拔尖造峰，育人育才，建成更加卓越的综合型、研究型、创新型大学，着力打造五个战略基地和一个坚强阵地。 4月中旬，浙江大学召开新闻发布会，介绍了2023年来大学发展取得的新成效。 探索拔尖创新人才培养路径 “为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。 浙江大学探索拔尖创新人才自主培养模式，深化建设以学生成长为中心的卓越教育体系，着力造就更多担当大任、全球胜任的拔尖创新人才。 作为浙江大学王牌学院，竺可桢学院推动以54名“求是讲席教授”为代表的顶尖人才和长聘教授为代表的优秀青年人才组建教授学术小组。同时，学校设立了“启真问学”“青青计划”等多个导学项目，依托高能级平台引导高层次人才全面参与拔尖创新人才培养。120余名优秀学生加入导学团队，在名师引领下开展长周期、个性化的导学培养。 学校15名本科生获得国家自然科学基金青年学生项目，导学团队中超过60%的学生以第一负责人申报国家级、省级、校级科研训练项目。 “浙江大学发挥‘人才金矿’作用，让优秀人才培养更优秀人才。”浙江大学竺可桢学院常务副院长葛坚表示，学校打造“思想引领―灵感激发―探索研究―科创实践”全链条人才培养模式，激活教师和学生主体动能，构建师生成长共同体。 打造学科交叉融合创新特区 日前，浙江大学生命演化研究中心教授张国捷及其团队收集世界上现生一万多种鸟类的基因组，提供了一套新的鸟类分类划分方案，完善鸟类物种“生命之树”，改变了书本里关于鸟类类群分类和关系的论述。 据了解，该成果由生命演化研究中心团队成员会同生物学、人工智能、数学等不同学科的国内外合作者共同完成。 交叉学科建设是浙江大学的一项重要举措。浙江大学学科建设处处长朱斌介绍，学校建设人工智能、海洋技术与工程等新兴交叉学科，并陆续建设“医学+”“信息+”等7个多学科交叉人才培养卓越中心，重点支持博士生在医工信交叉等前沿领域开展原创性攻关。 另外，浙江大学还打造工程专业学科交叉“试验田”，在航空制造、高温合金等领域设立150个培养项目，协同打造有组织的全方位协同育人共同体。 去年，浙江大学获教育部首批学科交叉中心试点建设单位。 “我们将以学科高能级平台为依托，深度参与国家级高能级创新研究平台与基地建设，打造中国特色、世界一流的学科交叉融合创新特区。”朱斌表示，浙江大学正在谋划建设基础交叉研究院，着力构建群峰竞秀的世界优秀学科群。 围绕重点方向开展前沿研究 20多年前，一台进口盾构机动辄数千万元，甚至上亿元。如今，浙江大学机械工程学院团队和其他科研团队一起攻克了盾构自主设计制造关键技术。 智能盾构掘进装备是浙江大学机械工程学科的重要研究方向之一。该方向通过“基础理论探索―共性方法创新―关键技术突破―核心基础件研制―行业辐射应用”全链条创新，培养相关领域专业人才，推动了我国在盾构掘进装备领域从“跟跑”向“并跑”和“局部领跑”的转变。 基于国家对量子科技领域基础研究和高端科学仪器的迫切需求，浙江大学成立量子精密测量研究院。学校积极融入全球创新网络，积极推动实施“地壳物质重力演变”（GEE）大科学计划、“深时数字地球”（DDE）国家大科学计划。 创新是世界一流大学的灵魂和核心竞争力。浙江大学科学技术研究院常务副院长史红兵表示，学校实施“启真计划”“科技创新团队2.0计划”，支持在重点方向开展前沿、交叉和颠覆性研究。 （记者 江 耘） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到