原标题：时不我待，一份急需落地执行的文件 最近，中国东部某地方教育局副局长的案头增加了一份文件：《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称“《意见》”）。 他说：“《意见》内容很好，关键在落实。” 一份文件从出台到落地执行，中间往往需要打通诸多关节，跨越层层障碍。其中任何一处出现阻塞，都会影响落地效果。 《意见》对于贯彻落实有明确的规定：将学校体育纳入地方发展规划；纳入教育督导评估范围；对政策落实不到位，依规依法予以问责。 如何保证《意见》得到切实贯彻执行，记者采访了教育部官员、地方教育局官员、专家学者、校长、体育老师和家长等相关人士，发现文件在执行层面面临巨大的挑战。 一位不愿透露姓名的某地方教育局副局长说，文件落地的一个关键环节是校长。 成都沙河源小学的季志彬就是这样一位校长。他把体育课列为学校最重要的学科，开始实行体育课走班制等新型教课形式。他认为，地方政府高度重视才能促进文件落地执行。他说：“光教育局重视还不够，体育、财政等政府机构通力配合，才能把这个事情做好。” 北京师范大学前任体育学院院长毛振明认为，为了文件执行，教育部和相关机构还需要围绕这份文件进一步出台具有实操性的各类文件。他说：“第一，教育部等要有相关的具体规定出台。第二，各省市落实措施和目标要具体明确。” 对此，教育部体卫艺司司长王登峰表示：“《意见》刚刚印发，现在做任务分工，做完任务分工，我们就开始一项一项地去推进。有些是教育部牵头，有些是其他部门牵头。” 《意见》规定：到2022年，要取得“配齐配强体育教师，开齐开足体育课……”等目标。 如果把2022年全年算入，现在距离实现这个目标也仅有两年多，时间紧，任务重。王登峰说，时间节点设定2022年，是为了激励大家“跳起来够苹果”，努力实现这个“不是自然而然就能做到的目标”，虽然存在困难，“但是也可以做到”。 新时代阳光体育行动执行主任陈智勇对实现2022年目标前景提出建议：结合落实之前出台的《关于深化体教融合促进青少年健康成长的意见》，开放学校体育业务边界，引入社会力量。 他说：“除教育部门外，在竞技体育和社会体育部门内有大量的高水平教练、高水平退役运动员等，以及大量的体育设施、物力、财力和管理资源等，把这些力量有序地引导，补充到学校体育中来，使这些资源为教育事业所用，就有可能取得新突破。这需要各级教育部门有开放心态和改革意识，主动作为，积极吸收和吸引社会力量的参与。”　（新华社记者马邦杰 王镜宇 卢星吉） (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：“微信群”能否将家与校拧成一股绳 　　本该成为家长和老师之间融合沟通好帮手的微信群，怎么变成了“压力群”“冲突群”―― 　　“微信群”能否将家与校拧成一股绳 　　本该成为家长和学校之间融合沟通好帮手的微信群，每次出现在与家校合作有关的新闻里时，却总是与“压力”“冲突”有关。 　　近日，江苏一位家长痛陈老师在微信群中让家长批改作业，继而愤然退群的新闻似推倒了家校间的又一副多米诺骨牌，视频甫一发出，“家校矛盾”迅速登上各社交软件的热搜位置。不少家长谈到自己对学校教育的不解：“科技作业、PPT、演讲稿、剪贴报，这些都是给家长的任务”；“除了改作业，还要改卷子，甚至还要轮流批改同桌的作业”；“早上7点到校指挥交通”；“午餐时间到校帮忙打饭”；“课余给班级出黑板报”；“课后轮流打扫教室卫生”，如江苏这位家长一样，不少家长甚至发出诘问：“除了不能替老师上讲台，还有哪些教学任务是我没做到的？” 　　家长不满，教师也有委屈。微信群的一点一滴都有被放大的危险，上海市杨浦区某小学二年级班主任李黎用“如履薄冰”“战战兢兢”形容自己的工作状态，她告诉记者：“每天发通知、发作业之前都要想好措辞，很担心一不留神就被截图发出去”。 　　本该团结在一起的家长和教师，本来有同一个目标的双方，忽然之间变成了“拉锯”的两端，“大家勉力维持着表面的和平。无事则已，一旦有一点点冲突，就有可能酿成很大的矛盾，带来严重的后果。就像‘改作业’这件事一样，一个导火索引爆的可能是爆竹，也可能是炸弹。作为教师，我们真的很难。”李黎说。 　　这场风波表面的焦点，是家长该不该批改作业，而此后引发的，则是家庭教育和学校教育的边界和底线问题。哪些应该学校传授，哪些应该家长指导？边界是否应该厘清？又如何厘清？在教育漩涡中载沉载浮的双方，应该如何携手出发，新时代的家校合作，有范本吗？ 　　1 家长困惑：“一旦上学，永不下课” 　　新闻事件发生后，李黎曾在某调查网站就教师和家长孰是孰非随机做了一个小小的投票，共收到3585份有效投票，其中认为“教师问题大”的为2600票，超过总票数的7成。 　　个中感受，家长体察最深。北京市西城区三里河三小学生家长刘�~�~是一位“二孩妈妈”，大女儿读小学四年级，小女儿读小学二年级。谈到新闻中家长对学校的“抱怨”，她表示“十分能理解”。“我们学校没有出现过老师让家长批改作业的事情，但是家长每天都要签字、监督背诵等等，而且轮流为学校站岗、打扫卫生都是有的。大女儿已经上了高年级，主课作业很多。科技作业、小实验又占据了为数不多的休息时间。我应付一个孩子学业都很难，小女儿目前完全放养。因此我特别理解家长的‘吐槽’。”刘�~�~告诉记者。 　　刘�~�~希望的家庭教育是这样的，饭后散步，回家有读书时光，孩子们养成良好的作息习惯。“我觉得，学业以学校为主，家庭教育应该以德育为先，大家各有侧重，各司其职。”刘�~�~告诉记者。 　　在采访中，记者发现，刘�~�~代表了大部分家长的心声。在北京市西城区另一所小学，二年级学生王峥成绩不够突出，他的妈妈总是很担心接到老师的微信。“这次数学测验班里98分以上的同学有20位，以下几位同学未达到平均分”。数一数名单，王峥总是在列。家长群里的信息，老师的每一条都以感叹号结尾。“请没有达标的同学家长分析原因，明天私信发给我！”“孩子是家长的影子，有什么样的孩子，就有什么样的家长！” 　　王铮的母亲说，每一个感叹号都像在自己心里敲了一下，孩子没考好，自己无形中被贴上了“失职家长”的标签。“这次没考好，能不能改正错误下次继续努力？为什么家长要和孩子一起背负这个压力？难道老师就没有责任吗？” 　　学校教育的时间挤占了家庭教育的时间，家庭教育做不好，反过来又影响了学校学习的效率。王铮母亲认为，从孩子入学开始，每一位家长似乎都变成了老师的“助手”，孩子从学校放学，就在家庭中继续“上学”。“一旦上学，‘小夹板’就套上了，永不下课。”王铮母亲这样说。 　　2 家校双方：焦虑与期待下的“紧螺丝”状态 　　无论是教育法，还是地方教育法规，都对中小学作业管理有着详细的规定，如浙江省规定“不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业”。山东省规定“作业批改必须由教师完成”。 　　但是，记者在采访中了解到，教师们也有自己的苦衷。对于家长“批改作业”“批改试卷”等说法，李黎认为，这并不是教师推卸责任。“我了解到周边有的教师会留部分作业请家长批改，对此很多家长不理解，认为‘家长批改作业无法让老师了解学情’。其实我了解到的情况不是这样的，一些老师的教学方法是分层教学，他们要求学生做好课后复习，并把作业分为‘一号本’和‘二号本’，‘一号本’是学校完成的，由教师批改，‘二号本’是家长负责，着重课后复习，这样才是完整的学习链条。”李黎说。 　　李黎认为，如果真的推卸责任，完全可以“照章办事”，“讲完下课，不留作业，效果如何不做核算，而不是现在对学生学习效果如此看重。”对于家长们提到的“到校站岗”“打扫卫生”“出黑板报”等现象，李黎认为，这也是家校之间信息不对称产生的误解。“据我了解，这些情况基本上都是为了实现‘家校共育’的目标。希望孩子们通过看到家长充分参与学校的工作，会对学校产生更强的认同感。” 　　无论如何，在压力的裹挟之下，家校之间走入了“一个导火索就能点着的状态”。 　　北京师范大学附属实验中学语文教师于晓冰用“紧螺丝”形容家校双方目前的焦灼之态。“其实，绝大多数家长对孩子的学业存在相当强的期待，而且非常焦虑。这种焦虑反过来会推动老师在学业方面对孩子有更高的要求。当老师做不过来的时候，总会希望家长能够做得更好，于是在双方的焦虑与期待下，这个压力变成了一种‘紧螺丝’的状态，对孩子的学业，越压越紧。” 　　3 专家：理想的家校之间应该有一定界限 　　每一次家校矛盾一触即发的时候，于晓冰都忍不住想：“其中，最可怜的是孩子。” 　　“我们经常说，学校和家庭应该拧成一股绳，现在拧成的这股绳，拧成的这股劲儿，都用在了孩子身上，所有的压力都让他们承受了。教学的压力、升学的压力全系于孩子身上。我认为，理想的家校之间应该有一定的界限，如果过于‘亲密无间’，一点风吹草动家校之间就要互相诘问，那么孩子的成长空间就越来越小了。”于晓冰这样说。 　　他的观点得到了北京市101中学原副校长严寅贤的佐证。严寅贤认为，家校之间应该有一定距离，“无论任何时代，最有效的家校沟通都是面对面”，所以他认为，微信群不该成为家校沟通的主要工具。“尤其是给高年级学生布置作业、通知事情不需要用到微信群，他们已经可以做到自己记录了，不像低年级时候识字水平有限，需要告知家长。而且，高年级同学随时看手机上的作业，反而会引起电子产品的滥用。”严寅贤说。 　　对于家校之间的分工，是否应该各有侧重？不少专家认为，应该有相应界限。中央教育科学研究院研究员储朝晖认为，学业主要应有学校和教师负责，家长应该在学习习惯养成和为人处世方面多下功夫。“对于不少学生家长而言，三年级以上的各科作业，在批改和修订上可能就有一定误区了。因此老师让家长批改作业，其实并不科学。” 　　东北师范大学家庭教育研究院院长赵刚认为，家庭与学校的教育功能不同，家庭以生活教育为主，注重孩子的社会能力培养；学校以生产教育为主，注重学生的专业能力培养。家庭教育体现亲子关系的感化，学校教育体现师生关系的强化。“学生在校的学习与延伸的家庭作业，教师是主要责任人，但应要求家长关注，鼓励参与和监督。学校工作鼓励家长以志愿者形式参与，不应强迫。有效的家校共育是双方发挥各自的教育优长，实现互补，而不是把教育责任推给对方。” 　　尽管各有侧重，但又一脉相承，相互融合依存，这是家校之间的奥义，如何能发挥最大优势，等待每一朵花开？于晓冰认为，应该切实减轻学生负担，“其实，双方都缺少一些耐心等待的心态和能力，更多的时候不断地加压，拔苗助长。” 　　同时，储朝晖认为，优质教育资源的相对缺少也是家校双方矛盾的原因之一。“从根本上说，解决好优质教育资源配置均衡的问题，矛盾就会相应化解。” 　　（记者 姚晓丹） (责编：郝孟佳、何淼)

　　【人物】扎根大山11年的乡村老师杨明 　　【故事】2009年，25岁的杭州小伙杨明放弃高薪，随爱心支教团队到贵州省黔西县金碧镇瓦厂小学支教。凌晨起床，挑水、做饭、去学校上课，晚上回到简陋的宿舍批改作业，再打着手电筒家访……这是杨明支教的日常节奏。他说，“哪里需要老师，就去哪里！”十余年来，杨明从微薄的工资中挤出近8万元帮助贫困学生100多人次，牵线结对帮扶贫困户20余户。人更瘦了、头发白了，但杨明说，这一切都是值得的。 　　【点评】 　　从年轻帅气到早生华发，对比杨明十余年支教生涯的前后照片，有网友感慨，“都是付出青春和心血的印证”。的确，杨明把最美的青春献给了贵州大山，用知识点亮了乡村孩子的人生梦想。 　　美好往往成于坚守，而最难的也在于坚守。离开城市，扎根大山，有常人想得到的辛苦，也有想象不到的艰难。师资力量薄弱，教学任务繁重，工作和生活环境艰苦……十余年如一日，杨明坚持了下来。面临一次次机会，他不是没有动摇过，可留住他的是山里孩子们的眼泪；最让他高兴的，是看着孩子们有了新书本、新校服、新课桌；给他欣慰的，是学生们不仅有走出大山的愿望，还有返回家乡贡献力量的决心。就像他说的，“在孩子们小时候种下一颗种子，去滋养它，时间久一点，就能发芽开花。” 　　让贫困地区的孩子们接受良好教育，对改变一个地方的发展面貌至关重要。十余年间，杨明见证了教育扶贫带来的变化，自己也化身为桥，联系外界提供帮扶物资累计100多万元，惠及黔西县15所学校，用一条路连通更多的路，用一份情延续更多的情。 　　三尺讲台、一寸丹心，有无数像杨明一样的老师，全身心投入乡村教育事业。陕西省咸阳市旬邑县马栏山区的教师丁海燕，一干就是近35年，用朴实的爱给山区孩子打开一扇温暖之窗；安徽省宿州市��桥区汴河中心小学教师孙浩，师范院校毕业后，回到儿时母校，守护乡村教育；24年间，1100多名优秀教师和267名厦门大学、福州大学支教团的优秀学子到宁夏中小学校支教……正是千千万万盏“明灯”，用青春、奉献、坚守为贫困地区的孩子带去成长成才、改变命运的机会，用知识和智慧阻断贫困代际传递。 　　今天教育是什么样子，明天社会就是什么样子。有杨明一样的坚守者，大山的明天一定更美好，祖国的未来一定更美好。 　　《 人民日报 》（ 2020年10月30日 05 版） (责编：孙竞、何淼)

原标题：保健品能否拯救90后的健康焦虑 　　“每个月花2000多元购买保健品，比买衣服钱还多。”这是当下许多90后热衷保健品的真实写照。某电商平台数据显示，今年“6・18”期间，眼部保健类产品销售同比去年同期增长4126%、蛋白粉同比增长751%、维生素类产品同比增长387%，其中95后、00后成消费主力，活跃用户同比增长126%。 　　从“90后已开始脱发”“90后手拿保温杯泡枸杞”到“80%的90后不敢看体检报告”，再到如今的“保健品购买主力军”，在许多人的印象中，90后貌似还是“小孩子”，怎么表现出印象中中老年人才有的样子？ 　　笔者不由想到了前段时间引发广泛争论的杨天真的“为什么不可以为了工作牺牲身体”言论。不少网友说，身体都垮了，工作还有什么意义呢？主流网友的立场，解释了为什么更多年轻人注重养生。 　　一方面，90后越来越多地担负起工作、生活的重担，加班、压力大等现实因素“逼迫”他们更加注重健康。丁香园发布的《2019国民健康洞察报告》显示，各个年龄层的人群中，90后对自己的健康评分最低。另一方面，商家精于制造养生焦虑，专门推出针对年轻人的保健品。一些人面对那些由青年演员、网红名人等代言的产品时不免心动、行动。 　　“保温杯里泡枸杞”也好，购买保健品也好，都足以说明年轻人对健康的关注。但也要看到，当下保健品市场依旧存在一些乱象，比如产品本身存在质量问题、概念炒作、虚假宣传等。如果购买不慎，不仅费钱，还可能“要命”。 　　比如，据报道，曾经在网上火爆一时的褪黑素，宣称有“延缓衰老、改善睡眠”的作用，但长期大剂量服用会造成低体温、释放过多泌乳激素导致不孕等。有医生指出，全球范围的医院对褪黑素的使用是慎用模式。如何将有问题、不适合的保健品拦截在市场外，保障使用者安全，相关部门应当有所作为。 　　只指望通过服用保健品来获得健康，恐怕也会事与愿违。按照世界卫生组织的推荐，最好的养生就是坚持健康生活方式：合理膳食、适量运动，戒烟限酒、心理平衡。2019年，中国科学院院士顾东风团队发表的一项研究结果也表明，保持6项健康生活方式可显著降低癌症发生风险。这6项健康生活方式是：不吸烟、保持健康体重、体力活动充足、限制饮酒、充足的豆类和蔬菜水果摄入及限制红肉摄入。 　　也许有人会说，这些健康生活方式，说起来容易做起来却不易。加班多，哪来时间锻炼；应酬多，怎么可能不喝酒不抽烟；没规律，如何保证按时吃饭……这些当然都是现实情况。健康生活方式的转变，不仅仅是个人的事，但在大环境转变的过程中，先不妨一点点地改变自己。 　　拿笔者来说，虽然有时也会因为工作熬夜，但还是给自己规定每天晚上10点半睡觉，早上6点半起床，好多人开玩笑说笔者过早地迈入了老年时代。这个习惯已经坚持快3年了，回馈给笔者的是白天精神充足，甚至都不用午休，精力集中。得益于这个作息，身体也比以前好多了，不再是“别人感冒我感冒，别人不感冒我还感冒”，甚至皮肤都跟着变好了。 　　健康的获得绝不是靠一朝一夕之功，也不是吃吃保健品就可以实现，必定需要付出时间与精力。“敷着最贵的面膜，却熬着最深的夜”，这样的养生误区，多少“前辈”已反复验证了它的无效，如果再一边“吃着保健品”，一边无节制地损耗身体，恐怕吃再多、再贵的保健品也无济于事。 　　郭慧岩 来源：中国青年报 (责编：郝孟佳、王政淇)

近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体，明确了新时代我国教育评价改革的任务书和路线图。 “这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。”教育部相关负责人表示。 教育评价“指挥棒”全面转向，“破”什么“立”什么？如何通过评价改革，推进党委和政府办好新时代教育？不再简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校，教育评价看什么？一连串党中央关心、群众关切、社会关注的问题在《总体方案》中得以解答。 改革党委和政府教育工作评价 破什么：短视行为和功利化倾向 立什么：科学履行职责的体制机制 张贴高考“喜报”，标榜“学霸”和中考、高考“状元”，把升学率视为学校政绩、给一线教师层层加码……在《总体方案》中，这些曾经搅动了不少学校、家长、考生心绪的行为被明令叫停。 记者注意到，为改革党委和政府教育工作评价，《总体方案》画出了行为“红线”，提出“三不得一严禁”的要求，即不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。 “要‘破’的是短视行为和功利化倾向，‘立’的是科学履行职责体制机制。”教育部相关负责人表示。 不看升学率后，评价党委和政府教育工作看什么？《总体方案》给出了明确方向：在党对教育工作全面领导的体制机制上，各级党委和政府要完善定期研究教育工作机制，建立健全党政主要负责同志深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校和年终述职必述教育工作等制度；在政府履行教育职责评价上，则既要评估最终结果，也要考核努力程度及进步发展。 改革学校评价 破什么：重分数轻素质等片面办学行为 立什么：立德树人落实机制 立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准。但实践中，重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为却使得教育根本任务难以落实。针对这种不科学的教育评价导向，《总体方案》对各级各类学校提出了明晰的评价标准。 比如针对幼儿园评价，《总体方案》提出重点评价科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。在改进中小学校评价上，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平等情况；普通高中主要评价学生全面发展的培养情况，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导等内容。健全职业学校评价方面，则提出重点评价职业学校德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设等情况。 “要切实推动把立德树人贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，促进学生身心健康、全面发展。”教育部相关负责人表示。 改革教师评价 破什么：重科研轻教学、重教书轻育人等行为 立什么：潜心教学、全心育人的制度要求 教师是立教之本、兴教之源。针对长久以来存在的重科研轻教学、重教书轻育人等行为，《总体方案》设计了一系列改革任务，全力构建潜心教学、全心育人的制度要求。 在《总体方案》中，师德师风再次作为教师第一标准被着重强调，提出建立师德失范行为通报警示制度，对出现严重师德师风问题的教师探索实施教育全行业禁入制度等具体举措。 而对于如何突出教育教学实绩这个操作难题，方案对不同学段教师提出不同要求，比如在幼儿园教师评价方面强调突出保教实践；在中小学教师评价方面提出探索建立教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容，绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜等；在高校教师工作量核定方面则提出把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等情况计入工作量等有针对性的做法。 此外，针对高校教师普遍关心的“唯论文”“唯帽子”等科研评价问题，《总体方案》明确提出在教师科研评价中将突出质量导向、实施分类评价，而对高校的学科评估则淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献。 为使人才称号回归学术性、荣誉性，《总体方案》还提出教师成果严格按署名单位认定、不随人走，不得把人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件等具体举措。 改革学生评价 破什么：以分数给学生贴标签的不科学做法 立什么：德智体美劳全面发展的育人要求 “考，老师的法宝；分，学生的命根”，传唱已久的歌谣折射出当前各级各类学校中存在的“以分数给学生贴标签”的不科学做法。 学生评价是教育评价的基础环节。记者注意到，为扭转当前学生评价中存在的以分数给学生贴标签等错误倾向，《总体方案》着眼促进德智体美劳全面发展，对德育、美育、体育、劳动教育都提出了具体的评价标准。比如，在德育评价方式上，提出通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况。在体育评价上，提出建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，分学段提出具体要求。在美育评价上，提出把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求；探索将艺术类科目纳入中考改革试点；推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理等。 完善其他方面的评价体系，并不意味着放松学业要求。 记者注意到，“严格学业标准”成为《总体方案》着重强调的一点，要求各级各类学校要“严把出口关”：在学业考评方面，提出完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度；在学位论文方面，提出探索学士学位论文（毕业设计）抽检试点工作，完善博士、硕士学位论文抽检工作，严肃处理各类学术不端行为；在实习（实训）方面，提出完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实参加实习（实训）。 改革用人评价 破什么：文凭学历至上等不合理用人观 立什么：以品德和能力为导向的人才使用机制 值得注意的是，此次《总体方案》不只是面向教育内部“动真格”，还对社会用人评价提出了具体的改革方向。 “社会选人用人对于引导学生多样化成长成才具有重要牵引作用。有些用人单位在招聘时过分注重高学历高文凭，有的甚至非名校、海归不要，这是一种现代版的‘出身论’，不利于实现让每个人都有人生出彩的机会。”教育部相关负责人表示。 为破除“唯文凭”的弊端，树立正确用人导向，正向牵引教育事业健康发展，《总体方案》提出5条具体改革举措：一是党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。二是各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。三是规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，不得将国（境）外学习经历作为限制性条件。四是职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面，与普通学校毕业生同等对待。五是用人单位要科学合理确定岗位职责，坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，建立重实绩、重贡献的激励机制。 (责编：何淼、熊旭)

刚刚过去的“双节”假期共8天，出于疫情防控需要，为确保师生安全、校园安全，保证正常教育教学秩序，许多高校缩短了“小长假”时间，并公布了假期补课及调休安排，一些学校对寒假时间也作了提前或延长的调整。 “国庆”遇上“中秋”，同学们在校园里的生活依然精彩忙碌、花样频多。因为双节合一，大学生们为表达拳拳爱国心，纷纷开动脑筋、激发灵感，以生动有趣的校园活动，献礼祝福祖国母亲。 北京大学组织青年学生，在未名湖畔、在西门华表旁，唱响追梦人的心声，告白祖国、告白母校，祝愿祖国生日快乐！ 西安交通大学崇实书院的两栋学生宿舍楼一夜之间挂满国旗，令人震撼。据了解，该书院每个宿舍的同学们都自发在窗台上挂上国旗，处处洋溢着节日的气氛。 北京航空航天大学、华南理工大学、福建农林大学、烟台大学等许多高校，10月1日清晨举行升国旗仪式，师生高唱国歌，为祖国庆生。特别是北航，自10月2日-7日，每晚在两校区都有免费观电影活动，《我和我的祖国》《八佰》《蓝色防线》接连放映；各学院（书院）精心组织，或开展中秋联欢茶话会，或参观“今日北航”专题展，或是“草坪星空趴”活动……班主任、导师、专兼职辅导员与学生围坐一起，灿烂的笑容为今年的初秋增添了满满的幸福，校园内处处洋溢着温馨欢乐的气氛。有学生激动地说，“又是巧克力又是月饼又是口罩，学校可是太贴心了……” 漫天星光下，青岛大学商学院500名学生，手持闪光灯，用“贪吃蛇”的形式，在操场上摆出中国地图的形状，画出960万平方公里的锦绣山河，这一创意很快就冲上了微博热搜。相关负责人介绍，该活动提前一个多月开始策划，经过多次排练，大家齐心协力完成了这一作品。“每个人都是祖国的一部分。希望借助这次活动，引导学生把有意义的事情做得更有意思，加深学生对祖国母亲的热爱之情。” 10月2日-4日，山东财经大学统计学院连续三天利用下午时间举办了趣味运动会，三个项目分别是花样跳绳、踢毽子和套圈。2020级的350名新生踊跃参赛，场内外笑声不断。 厦门医学院则延续去年的做法，再次免费为全校5000多名学生提供了炒油面、炒�条、炸酱面等“国庆面”，并配上“暖心汤”和水果，与师生同庆祖国华诞，共祝祖国繁荣昌盛、国泰民安。 贵州师范大学开展游园会灯会，开展猜灯谜、投壶、书法体验等活动；设置一封家书书写区，师生现场领取信封、信纸、邮票，现场给家人写信，交给工作人员统一投递。 当然，还有很多的学生实施“小目标”，在短暂假期中丝毫不松懈，或忙碌求职或紧张备考，过了一个充实有收获的小长假。 不平凡的2020年，给我们带来了一个特殊的国庆节中秋节，我们既要享受节日的快乐，还要谨慎如一地做好疫情防控。“疫情就是命令，防控就是责任”言犹在耳。共同抗击新冠肺炎疫情，让“家国”二字时常在我们每个人心中回荡，历久弥新。如今，山河无恙、家国梦圆，中秋撞到国庆怀里，更让人深刻体会到国和家的关系，国家的概念从没有哪一刻能象现在这样具体清晰。 人在校园，过节的方式多种多样，浓浓之情、拳拳之心，既渲染着热烈的爱国氛围，也激发着每个人的自律和坚守。这场全民抗疫，令每一个中国人都经历了一场心灵的洗礼，它让我们与身边的或是远方的人们同呼吸、共命运、同生死、共患难。疫情终会结束，我们与祖国和人民唇齿相依、生死与共的爱和真情也必定长存，所以大写的青春里不能缺少大写的家国情怀。 有人说得好：“思乡是本能，坚守是责任。” 因为我们对这个国家的爱并不抽象，在每一滴奋斗的汗水中，也在每一个前进的脚步里。“每个人奋斗的样子，构成了今天中国的表情和节奏。”每一位莘莘学子只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我，让青春走出孤殇、孤芳自赏的小我，才能够与时代同步，与人民共命运，才会迎来一个经历、责任、担当而负重蝶变的耀眼青春。 你我向上，家国向前。 （作者系山东省高校网络思想政治工作中心特约研究员、山东财经大学教授） (责编：李依环、白宇)

【回眸“十三五”・知识界访谈】 今年是“十三五”收官之年，作为“最大的民生工程”，教育事业的发展变化备受社会各界关注。2017年年初，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出了“教育现代化取得重要进展，教育总体实力和国际影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现中国教育现代化2030远景目标奠定坚实基础”这一总目标。那么，五年来这一目标完成情况如何？这一时期教育领域的发展、改革体现出怎样的趋势和变化方向？记者专访了华东师范大学教授、国家教育宏观政策研究院执行院长郅庭瑾。 教育发展方式转变为高质量发展 记者：“十三五”时期教育改革发展的总目标具体表现为全民终身学习机会进一步扩大、教育质量全面提升、教育发展成果更公平地惠及全民、人才供给和高校创新能力明显提升、教育体系制度更加成熟定型五方面。您觉得从总体而言这几方面的目标达到了吗？如何理解和评价教育事业的成就在“十三五”总体成就中的地位和作用？ 郅庭瑾：我认为从整体而言，“十三五”时期我国教育改革发展的总目标已经达到了。一是在全民终身学习机会进一步增加方面，我国教育规模持续扩大、教育体系结构不断健全，使得人民群众在一生各个阶段的教育需求都得到更好满足。二是在教育质量全面提升方面，伴随着我国经济从高速增长阶段转向高质量发展阶段，我国教育的发展方式也转变为高质量发展，教育事业发展更加重视内涵建设、注重质的提升。三是在教育发展成果更公平地惠及全民方面取得的进展十分明显，例如教育精准扶贫通过扶志扶智，推动贫困地区和贫困人口脱贫，是促进教育公平的伟大创举。四是在人才供给和高校创新能力明显提升方面进展令人瞩目，如“双一流”建设对提高高校人才培养质量、增强高校创新能力等方面起到了十分积极的作用。五是教育体系制度更加成熟定型。在教育的结构体系方面，近五年来取得的一个重大突破就是确立了职业教育相对于普通教育的类型教育地位，这对于进一步优化普职关系、完善教育结构体系具有格外重要的意义。我国教育之所以在短短五年内能取得这样的成就，正是得益于我们坚持了教育优先发展。总的来看，增加教育机会、促进教育公平、提高教育质量、拓展教育选择、扩大教育开放，都进一步增强了人民群众的获得感。 劳动教育成为“育新人”的重要举措 记者：“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”是每一个从教者需要回答的问题。“十三五”规划提出，把立德树人作为教育的根本任务，并提出提升学生思想道德水平、培养学生创新创业精神与能力、强化学生实践动手能力、塑造学生强健体魄等具体要求。在改革育人思路、方法和做法层面，这五年的突出成效是什么？ 郅庭瑾：教育不仅是知识和技能的简单传授，更是一项培养人、塑造人的活动。“培养什么人”“怎样培养人”历来是教育的根本问题。前者是教育的目标，后者是实现目标的手段。“十三五”以来，我国在改革育人的思路和方法、做法层面的一个突出亮点就是德智体美劳“五育”并举。“五育”并不是一个新的提法，它很早就体现在党的教育方针中。但由于种种原因，近年来在实践层面，由于应试教育等教育内部因素和社会风气等教育外部因素的影响，现实中无论是学校、家长还是学生本人，都更为重视“智育”。因此重申“五育”并举具有十分重要的意义。特别值得一提的是，“十三五”期间，我们更加重视劳动教育，这是我们在“育新人”上的一个重要举措。当前，青少年排斥劳动、不珍惜劳动果实、不尊重一线劳动者的倾向还比较明显地存在，这就更加凸显了我们开展劳动教育、优化劳动教育模式的必要性。 深化改革，促进教育均衡协调发展 记者：“均衡”始终是教育改革发展的关键词之一。“十三五”规划也提出，教育发展还存在不平衡、不协调的问题。您认为为解决教育资源分配和结构的失衡问题，这五年教育改革有哪些重点和亮点，体现了怎样的改革、创新思路？ 郅庭瑾：目前存在的教育不均衡、不充分现象，我认为可以简单分为三类。一是城乡之间的教育不均衡，特别是农村教育发展相对不充分。对此，我国近年来通过改善农村办学条件、推动乡村教师队伍建设、加大对农村地区的教育投入等途径致力于解决这一问题。二是区域之间的教育不均衡，特别是中西部地区发展相对不充分。对此，“十三五”以来，我国加大了教育扶贫力度，对“三区三州”等贫困地区及其贫困人口进行帮扶，有力地促进当地教育事业发展。三是教育体系结构内部不均衡，特别是学前教育、职业教育、继续教育发展不充分。对此，“十三五”时期，我国持续深化学前教育、职业教育改革，中央层面出台了一系列顶层设计文件，有力推动了相关领域的改革发展。这些举措，对教育发展更加适应新时代经济社会发展的需要，显然大有助益。 优化“四个关系”，教育治理主体治理能力提升 记者：在国家治理体系和治理能力现代化进程中，实现教育治理体系和治理能力的现代化是重要组成部分，是一个国家教育制度和制度执行能力的集中体现。“十三五”规划中也提及改革教育治理体系，深化简政放权、放管结合、优化服务改革，落实学校办学自主权，加快现代学校制度建设等措施。近年来在理顺政府、学校、社会之间的关系，激发各方从教兴教积极性，促进和维护教育公平方面推出了哪些改革举措？ 郅庭瑾：治理体系和治理能力现代化，是我国教育事业可持续发展的根本保证，是激发各方面支持教育事业发展的积极性、促进教育公平、提高教育效率的基本手段。首先，“十三五”期间我国已经启动了教育领域推进中央与地方财政事权和支出责任划分改革，明确各级政府的教育支出责任，更好地实现责权匹配。其次，我们在扩大学校的办学自主权方面出台了一系列政策文件，对政府与学校之间的权责边界进行厘定。再次，“十三五”时期还进一步密切了学校与市场、社会（社区）之间的关系，如通过改革职业教育的体制机制，推动了产学融合，深化了校企合作，还通过鼓励社会力量兴办教育、支持和规范民办教育发展，进一步激发社会参与、支持教育发展的积极性。最后，还优化了学校内部治理体系，突出表现为完善以章程为统领的学校内部治理制度建设，扩大师生员工对学校治理的参与，推进学校内部治理法治化、民主化。教育治理体系的完善，带来了教育治理主体治理能力的显著提升。（记者 周世祥） (责编：实习生（谢怡君）、杨光宇)