原标题：学校“企业朋友圈”能给学生带来什么 日前，北京物资学院商学院为2022北京冬奥组委首批赛事实习生举行隆重的出征欢送仪式，从冬奥会物流等项目入手，这是该校强化服务社会，特别是服务国家重大战略能力的又一举措。 而在10月中旬，北京物资学院期货学院和京东学院签约揭牌。作为该校与北京悟源资产管理有限公司达成的战略性合作成果，期货学院以打造产教融合下的“现代产业学院”新样板为目标。与京东集团合作成立的京东学院，则将采用“双元制”培养模式，即实行双导师制，学校与企业交替，共同培养专业的应用型人才。 作为国内唯一一所以物流和流通为特色的高等院校，北京物资学院正加速驶上产教融合新赛道。 产教融合，成为物流和流通领域先行者 1980年，为满足国家流通业现代化对高级物资流通管理人才的需求，北京物资学院正式组建。 “建校初期，在仅有一个系、一个专业、几本教材和40多名教职工的简陋条件下，物院的创业者们始终坚守初心，他们以仓库为教室、以宿舍为课堂、以货物为同伴，率先开展物资流通领域的理论研究。”北京物资学院校长刘军说。 正是凭借着这股艰苦奋斗的精神，北京物资学院四十年如一日在物流流通领域敢为人先，追求卓越，取得了一系列开创性成果：创办了全国本科第一个期货专业、第一个物流管理专业、第一个采购管理专业，建立了全国第一个期货模拟仿真实验室、第一个物流系统与技术国家级教学示范中心。秉承“艰苦奋斗，自强不息，敢为人先，追求卓越”的精神，以产教融合为引领，北京物资学院为建成在物流和流通领域国内一流、国际有重要影响的有特色高水平应用型大学做出了积极探索。 2015年，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》；2017年，国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》。 2018年，北京市发布《关于统筹推进北京高等教育改革发展的若干意见》，今年5月又发布《北京市属公办本科高校分类发展方案》。 面对新形势，新挑战，如何更好转型，如何分类发展，北京物资学院在发挥自身物流和流通领域特色优势的基础上积极探索，优先培养高水平应用型人才。 今年9月，北京物资学院第三次党代会确定了未来发展的愿景，“建成在物流和流通领域国内一流、国际有重要影响的有特色高水平应用型大学的奋斗目标”。 在学科专业设置上，学校大力发展高效物流、智慧城市等产业急需、紧缺的学科专业，不断提升专业建设的社会贡献度。 在学生培养上，加大专业型硕士培养力度，修订培养方案，学生实习实践和毕业论文都与生产一线挂钩。同时采用“1+X”证书制度，即毕业后获得一份学历证书和若干职业技能等级证书。 校企合作，打造产教融合下的“现代产业学院”新样板 日前，教育部、工业和信息化部出台《现代产业学院建设指南》，提出深化产教深度融合、校企合作，是推动高校分类发展、特色发展的重要举措。 10月18日，期货学院和京东学院签约揭牌。1986级企业管理系校友，北京悟源资产管理有限公司总经理曹胜介绍：“我们私募基金参与期货学院建设，不仅可以对在校生的学历教育起到理论联系实践的作用，有利于培养专业实用型优秀毕业生，同时，还能通过非学历教育为社会投资者提供理论基础充电和交易策略培训，提升投资者教育，服务社会大众。” 截至目前，学校已有160余家签约企业，基本实现对全部专业教学的覆盖，学生可以通过参加企业家课堂、企业实习、大学生创新创业等多种形式参与到校企合作之中。 以校企合作为基础，北京物资学院致力于打造“双师型”教师队伍，教师需要同时具备理论教学和实践教学能力。除选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼外，学校还于10月11日举办专业硕士校外导师与2020级研究生见面会暨新进教师拜师仪式，共聘任校外导师200余人，进一步优化了专业硕士“双导师”培养制度。 在加快推进有特色高水平应用型大学建设的征程中，北京物资学院的“企业朋友圈”越来越大。 知行合一，以产教融合服务国家和区域经济社会发展 11月4日上午，在2022北京冬奥组委首批赛事实习生出征欢送会上，采购与供应链管理专业2019级研究生毛伍蕾对记者说：“选拔活动我第一时间报了名，能用自己的专业知识为冬奥会这种国家级重大赛事贡献一份力量，机会特别难得。” 通常，人们往往关注的是激烈的角逐以及赛场上的欢笑与失意，却忽略了赛事背后庞大的物流服务与物资储备。北京物资学院借鉴服务2008年北京奥运会的经验，从冬奥会物流等项目入手，不断强化学校服务社会的能力，特别是服务国家重大战略的能力。 2019年9月底，北京物资学院研究生院组织展开首批冬奥会赛事实习生选拔工作，选出管理科学与工程、物流工程、采购与供应链管理等专业的10名研究生参与2022年北京冬奥会3个赛区24个比赛场馆全物流要素系统建模，模拟物流系统运行状况，指导实际物流系统的规划设计与运作管理。 在服务北京城市副中心建设上，以物流领域为例，学校持续向北京城市副中心给予产业发展智力支持，规划了包括通州物流基地、城市末端配送、粮食应急物流体系、特色农产品物流服务系统等一系列区域重点工程和民生保障工程，为区域增加税收收入10亿元以上。 截至目前，400余名毕业生在北京城市副中心实现就业，分布在150余个企事业单位，其中担任各级领导职务的有百余人；在挂职合作方面，学校在北京城市副中心挂职干部6名，在企业挂职的有10余名。 “我们将站在新的历史起点上，以敢为人先、追求卓越的精神，向建设有特色高水平应用型大学的目标阔步前进。”北京物资学院党委书记王文举告诉记者。（本报记者 周世祥 秦伟利 本报通讯员 孙杰 鲁�瑛） (责编：郝孟佳、熊旭)

当今世界，以人工智能、区块链、大数据等为代表的信息技术催生了新业态、新模式，固有的知识传授方式、获取方式已制约了人类破解未知世界的能力，如何满足社会需求、探索新的教育模式，是这个时代为教育事业提出的全新课题。 习近平总书记在9月22日召开的教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上指出，“努力办好人民满意的教育，在加快推进教育现代化的新征程中培养担当民族复兴大任的时代新人”。笔者认为，传统在线式教育已不能适应当前需求，智慧教育作为教育信息化的“高端形态”，以智能技术为牵引变革教育学的关系，推动实现教育现代化及“全面发展”的人才培养目标。 新冠肺炎疫情期间，各个教学单位按照教育部“停课不停教、不停学”的要求，通过MOOC、SPOC等途径进行云端授课，成功在“危机”前孕育出教育现代化的“新机”。然而作为新兴教育模式，智慧教育在教学实践中仍存在一些问题，因此，如何在疫情防控进入常态化后巩固教育成果、拓展育人成效，是亟须思考的一个问题。对此，马克思主义理论为我们提供了新的理念，即从“以人为本”的视角出发，紧紧依靠师生推进智慧教育，充分尊重学生主体性，真正实现学生有价值的全面成长。 首先，注重学生的个性化发展。马克思指出，“他们的需要即他们的本性”，也就是说人的需要即人的本性。传统式教育侧重统一化、标准式教学，受教育者的个性需求在其中往往不被重视。然而随着信息时代的到来，面对层出不穷的新生事物，受教育者的个性化诉求逐步强烈，他们希望得到既有特色，又能满足其求知欲的知识。智慧教育的出现能够为这一问题提供解决途径，它可借助人工智能、大数据等信息技术，以合理合法的方式收集并分析受教育者的偏好及诉求，在此基础上，教育者可根据数据反馈，对每名受教育者的特长、优势等作出判断，并据此深度挖掘他们的发展潜力，形成个性化发展，实现有教无类、因材施教的教育诉求。 其次，注重学生的自由发展。马克思在《共产党宣言》中指出，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。在云平台、云数据等“外力”的支撑下，智慧教育表现为物联化、智能化的教育形态，可将师生从面对面、点对面的教育关系中解脱出来，不仅扩大了教育主体范围，同时也拓宽了受教育者追求自由选择的渠道。当前智慧教育虽取得不小成效，但仍存在网络授课内容单一、课堂沉浸感不足等现象。究其原因，除授课理念陈旧，更多的是源于使用信息技术手段的僵化，而这正是智慧教育需要着重解决的。智慧教育要把落脚点放在“人”，充分尊重受教育者的自由性、主体性，灵活运用并将信息技术的优势发挥到最大化，强调教与学的“双向”输送，促进受教育者有价值的成长、教育者有价值的成材。 最后，注重学生的全面发展。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。因此教育主体的双方都具有现实性和社会性的特点，只有将国家发展和社会进步作为成长目标，明晰正确教育方向，才能真正实现受教育者的全面发展。智慧教育正是以人的社会属性为基础、以人的全面发展为根本诉求的新型教育模式。智慧教育借助信息平台进行探究式教学、体验式教学、互动式教学等探索，推动实现价值理性与工具理性的平衡，通过强化信念教育和素质教育，为受教育者塑造正确的道德观念，寓价值观引导于知识传授之中，避免将信息技术沦为传统式教学的工具，从根本上落实立德树人根本任务，真正实现学生有价值的全面成长。 （作者：周迨琛，为北京理工大学发展与改革研究室副主任） (责编：何淼、熊旭)

原标题：重拾“戒尺”是为了更好地育人 　　学生们犯了错，管还是不管、罚还是不罚？经过一年多的酝酿讨论，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）尘埃落定，明年3月起正式实施。家校间长期争持、困扰的相关具体问题终于有了刚性准绳。 　　对于惩戒这一教育中最容易出现矛盾的地方，北京某小学教师高玲（化名）坦言：“学生犯错应该受到惩戒，但惩戒到什么程度，会不会被家长反对，我们心里很没底。” 　　高玲的困境，反映了教育惩戒权在实施中的界定问题。重拾“戒尺”，哪些惩戒方式是可以接受的、哪些是明令禁止的，记者注意到，这曾经让人倍感模糊的问题在《规则》中都有回应。更重要的是，《规则》把“育人”放在了首位，惩戒只是方式，育人才是目标。教育部相关负责人介绍，《规则》首次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等。 明确区分惩戒和惩罚 　　《规则》出台后，那些曾经存在争议的教育新闻一瞬间有了分明的判断标准：此前有媒体报道，江西省一名15岁女生，因听写不出单词被英语老师罚做200个深蹲，随后被确诊为横纹肌溶解症；湖南某中学教师为制止学生就餐浪费，推出了“浪费粮食罚做作业”制度；北京某小学班主任让未及格的孩子举着自己的成绩单站讲台拍照。 　　现在，这些全都是不适当的教育惩戒方式，或者说是以“惩罚”替代“惩戒”。记者注意到，《规则》对此专章论述，成为此次《规则》最大的亮点之一。 　　“那些模糊的边界，那些易忽视的角落，都被照亮了。”《规则》的颁布意味着教育惩戒进入了法治轨道。这对于保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展有着重要意义。陕西师范大学教授胡金木表示。 　　此版《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。 　　在教学过程中，用“惩罚”代替“惩戒”，正是激化师生、家校矛盾的原因之一。胡金木表示，与惩罚不同，惩戒重在“警戒”，有惩治过错、警戒将来之意，是学校或教师针对学生的违规违纪或过错行为，施加某些痛苦或不愉快体验，旨在告诫或唤醒学生，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。 　　什么情况下老师可以使用教育惩戒？《规则》明确，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。 　　同时，根据程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。 　　――一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等； 　　――较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制参加游览以及其他集体活动等； 　　――严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。 划定红线，这些惩戒方式不能碰 　　教育惩戒权之所以经过了长期的酝酿过程，还有体罚、变相体罚的“红线”划定问题。《规则》明确提出，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。 　　北京西城区某小学二年级学生家长林琳告诉记者，看到《规则》出台，自己作为家长第一反应是“放心”。她的孩子成绩一般，几次测验没考出理想成绩，一次，老师忽然把孩子叫上讲台，严肃地问他属哪个属相。“孩子懵懵懂懂，答‘属龙’，老师冷笑，‘你不是属龙，你是属笨的！看看你考这点分，配不配属龙？’孩子回家就哭了，作为家长，老师说两句我们也不好干涉，但是这种言行的侮辱贬损，以成绩下降为由让孩子罚站都是明令禁止的。看到《规则》我们也有底气了。”林琳说。 　　《规则》划定的红线非常细，北京市101中学原副校长严寅贤认为，这也是其中的亮点之一。“规则能细则细，越细越好。道理很简单，一是它指向未成年人，稍有粗放或模棱两可，都有可能导致‘惩戒问题’甚至‘惩戒后果’的出现，进而造成对未成年人的教育伤害。” 　　让老师有底气，也让学生、家长有底气，也许这就是《规则》备受期待的原因，也让未来可能出现的种种家校矛盾从源头上得到遏止。教育部相关负责人提供的一个数据显示，在征求意见阶段，他们收回了123820份有效问卷，赞同出台的家长达到84.13%。 　　对于一些可能产生纠纷的事件，《规则》也强调学校应当支持、监督教师正当履行职务，维护教师合法权益，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。 惩戒之后怎么办 　　记者在采访中了解到，谈到惩戒权，不少教师想的是“惩戒之后怎么办”。正如首都师范大学附属中学教师于晓冰说的那样：“‘口服’不重要，重要的是学生‘心悦诚服’，这样才会有更好的育人效果。” 　　“《规则》明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。”教育部相关负责人表示。 　　惩戒之后形成“育人合力”，也是此次《规则》的亮点。《规则》指出，教育是学校和家庭的共同职责，家长的理解、支持和配合是学校、教师正常实施教育管理的重要方面。 　　“没有惩戒的教育是不完整的教育。合理的惩戒规则有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。教育惩戒与表扬、鼓励、批评一样，都是教育的手段，手段本身无好坏，在使用的时候需要慎重和适度。”常州市北郊初级中学副校长陈庆艳说。 　　“惩戒的运用也需要与家长进行充分沟通，如对轻微问题行为的惩戒，需要事后以适当方式告知学生家长，对于较为严重或者严重的问题行为的惩戒需要事前与家长沟通。”胡金木表示。 　　《规则》要求实施教育惩戒前后，学校、教师应当要根据情况告知家长，学校成立学生申诉委员会时要吸收家长代表参加，学生申诉委员会的人员构成、受理范围及处理程序等要向家长公布。《规则》还强调，学校、教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，争取家长理解、支持和配合实施教育惩戒；家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合学校、教师对违规违纪学生进行管教。“所有的惩戒措施实施以后，都需要家长参与到违规学生后续问题行为的矫正中来，不能一惩了之。”胡金木最后指出。（姚晓丹 唐芊尔） (责编：李依环、熊旭)

原标题：美育在“扩容”：引导中学生欣赏美 艺术课怎样变有趣？ 　　美育在“扩容” 　　前不久，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调通过美育提高学生的审美和人文素养。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在媒体上这样描述未来的学校美育：应该要教会学生美育的基本知识，教会他们去欣赏和体验美、欣赏和体验艺术作品；同时要教会他们专项的、专门的艺术特长。 　　中学美育的现状是怎样的？应该如何引导中学生培养艺术爱好、学会欣赏和体验美？ 　　带着这些问题，中青报・中青网记者走访了一些中学。有20多年高中教学经验的特级教师、上海市进才中学美术教师张玉林告诉记者，从国家目前推行的课程标准来看，当前时期是中小学艺术课程最丰富、最多样化的时期，并且国家未来还会进一步重视艺术教育，提倡丰富的艺术内容和综合素养的艺术学习。 　　艺术课是怎样变有趣的 　　因为小时候学习过钢琴和唱歌，上海市进才中学高三学生石中玉非常喜爱音乐课。 　　这学期的音乐课讲到电影配乐方面的内容，老师放了电影《加勒比海盗》中的片段。“第一次放，去掉了音乐，让我觉得杰克船长动作有点滑稽，像一个小丑式的人物；而带着背景音乐，就显得他慷慨激昂、侠肝义胆。这种对比说明音乐对电影剧情举足轻重的作用，而我小时候第一次看这部电影，却没有这么深的感受”。 　　石中玉的同学王曦平很喜欢学校的艺术课和艺术类社团。她告诉记者，高一、高二每周一节艺术课，高三每两周一节艺术课，虽然课时不多，但内容多样。她在高一的音乐课上了解了音乐剧，还因为在课上看了综艺节目《声入人心》而喜欢上这门艺术；同学们还会排练表演集体舞节目、参加10月歌会；高二美术课结合学校“服装秀”活动，同学们学习了各个国家的服装文化，并一起动手设计、制作、展示服装；英语课文中有《歌剧魅影》，她就和同学们在“课本剧”活动中编排演出了这个剧目，很受欢迎。 　　进才中学的艺术课现状，是近年来我国中小学艺术教育提升的一个例子。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在近日教育部召开的新闻发布会上介绍，“十三五”期间，我国大部分省(区、市)义务教育阶段都能按照国家课程设置方案保证音乐、美术课程总量不低于总课时的9%；高中教育阶段，全国93.2%的学校能够开设6个学分的艺术类必修课程；全国近87%的学生在中小学接受了艺术教育，65%的学生参与了艺术社团或兴趣小组，学习掌握了艺术特长。八成以上学生喜欢艺术课和艺术教师。 　　艺术课堂是怎样变有趣的？ 　　张玉林介绍，学校在调研中发现，学生对初中时不太接触得到、但与生活关联更大的新型融合艺术感兴趣。进才中学的艺术课融合了舞蹈、戏剧、影视、书法、服装设计等内容，“兼顾学生兴趣、提供更多选择，这是打开艺术教育局面非常重要的一个点。” 　　上海师范大学附属罗店中学(以下简称“罗店中学”)位于上海市宝山区，这所郊区中学几十年来以“艺术见长，尚美成人”为特色，不但有闻名全上海的学生管乐团，近年来还在基础艺术课之外开设了18门“大艺术课”供学生选修。 　　这些课程大多与罗店当地民俗有关，包括版画、花灯、彩泥、戏曲、书法、篆刻、管乐等。而学校开设这些课程，既不为升学考试，也不采用分数来评价，只希望培养学生的审美能力和综合素养。 　　开设如此多种类的艺术课，既依靠学校的硬件配备，也离不开“卧虎藏龙”的教师群体。罗店中学校团委书记、音乐教师王雅婷介绍，学校的书法教师金爱华过去是初中部的政治教师，兼职教授硬笔、软笔书法课，最近才转为专职艺术教师；化学老师擅长篆刻；物理老师的木工很厉害；而她本人在教音乐课的同时，还开设了电子钢琴选修课。此外，学校还以外聘方式邀请校外专家进校授课。 　　“艺术的门类很多，很多课都可以上成艺术课，比如利用化学课的知识制作手工皂，那也是艺术品。”王雅婷说，学校的考虑是，尽可能让同学们在各个领域上有所发展，“大艺术课”和其他学科相结合，体现艺术的概念。 　　张玉林认为，“多样化学习”和“项目化学习”是值得借鉴的艺术课教学思路，而提倡跨学科学习、锻炼学生联系实际解决问题的能力，也是目前我国艺术课程改革的大方向。 　　艺术课可以从零基础学起 　　进入高中以后，上海师范大学附属罗店中学的陈彦连续3个学期在学校“大艺术课”中选修了版画课。从小就对美术感兴趣的她，虽然过去没有在课外学过绘画，但立刻喜欢上了版画这种“小众”艺术。“版画的整个制作过程都很有意思。”陈彦说，“首先画草稿，然后刻版、印版，每个步骤都需要很有耐心，一旦出错就无法进行下一步了。” 　　陈彦的版画课老师金云华告诉记者，选这门课的学生绝大多数都是“零基础”，“版画和许多绘画类型不一样，过程复杂、耗时长，学生一学期只能完成一两幅画，很能锻炼耐心。”有的零基础的孩子学完课程后，作品在上海市学生绘画作品比赛中拿到一等奖。现在，这门课还拍摄制作成了慕课、出版了教材，上海每个中学生都可以在网上进行学习。 　　今年初三的何俊妍曾觉得自己肢体不太协调。进入上海外国语大学闵行外国语中学后，她发现学校开设的舞蹈课不但不难，还很好玩儿。 　　上第一节舞蹈课之前，何俊妍有点紧张，她想象自己会是班上表现最差、被老师批评的那一个。但事实完全相反：老师教的动作并不难，而且对所有同学一视同仁，如果自己跳不好，还会得到老师特别的照顾和指导，一旦有进步，老师就会鼓励。 　　何俊妍觉得，学习舞蹈给自己带来很多正面的东西。最直观的是，她发现自己的肢体协调能力变强了。 　　上闵外的舞蹈课属于“舞向未来”公益性舞蹈教育普及项目。2011年，中国福利会少年宫陈白桦领军人才工作室与上海市闵行区教育局等机构共同在闵行区普通中小学开展的艺术教育实验，目前已有万余名师生参与。 　　上闵外的舞蹈教师何琳是舞蹈专业出身，她说，“舞向未来”的教学方法和传统的专业教学有很大的不同：不看学生的外形条件、是否有基本功；教学内容涉及多种舞蹈门类；“旋转教室”的模式，让每个孩子都有机会站在第一排，教师要关注到每个孩子的姓名、习惯、性格；采用大量随机变化的钢琴伴奏和手势、击掌等方式，尽肯能集中学生的注意力，等等。 　　“舞向未来”项目执行人阮晨介绍，“舞向未来”面向所有零基础的孩子，无论高矮胖瘦、相貌如何都可以在舞蹈学习中获得自信与快乐，锻炼想象力、创造力、团队协作等品质，从而提升整体素养。 　　“无用之用，方为大用” 　　何琳教高中生比较多，感到有些孩子因为家庭或学业等原因有较大的心理压力，但通过舞蹈课，能明显感觉到他(她)们性格变得开朗、外向，脸上有光亮了；在舞蹈课上取得成就感的同时，也更有动力在主课上用功，整个人更积极主动了。 　　“我们的舞蹈教学理念是要关注每一个孩子，让他们在课堂中有一种成功的体验和感受，希望通过舞蹈教育去改变他们在其他方面的表现。”她说。 　　今年初三的苏逸飞过去是一个比较内向、不太会表达的人。初中以后开始接触舞蹈，感觉舞蹈帮他找到了自信，变得比以前更会表达了，愿意主动去跟别人交流。和同学们一起练习舞蹈，从不熟悉动作到慢慢练熟的过程，再到舞台上表演完，让他“会有成就感、自豪感，还有跟大家一起克服困难的喜悦”。 　　高中生家长周女士喜欢音乐，平时关注艺术教育。她说，有种观念认为，每个孩子都是艺术家。通过音乐、美术教育，可以让孩子找到自己的天赋；如果成年了再去学习，就错失了这个机会。即使仅将艺术作为爱好，唱歌、演奏乐器也是舒缓情绪、表达情感的很好方式。 　　石中玉这样形容艺术给自己带来的改变：以前难过时，可能只会捶床板，而现在可以唱一首歌；以前开心的时候只会笑着走过台阶，而现在可以用美声高唱《我的太阳》。“最高的人生境界就是把人生当成一种艺术去创作。我们度过每一天也可以是书写艺术的过程，或许没什么规范，但一定是一种值得去塑造的艺术”。 　　这也是王雅婷和她的同事们努力的方向：我们艺术课的宗旨就是让同学们学得快乐、获得审美体验，让他们知道生活中处处存在美。 　　在采访中，一位喜欢艺术课的高三同学告诉中青报・中青网记者：“艺术是一种很玄的感觉，是‘无用之用，方为大用’，是和人伴生的东西。其他学科的知识是可以单独习得的，但艺术和生活方方面面都有关。” 　　但也存在学生、家长不重视艺术课的情况。上海市进才中学高三学生王曦平对小范围高中生群体调研发现，不少家长缺乏对孩子进行艺术教育的理念，或者只要求孩子参加艺术培训，而非主动引导其爱上艺术；有的同学则对学校艺术课不屑一顾，认为“都高三了还有这些乱七八糟的课”。 　　“关注美育，会让个人和社会都少一点功利，多一点对美的追求；美育让青少年得到艺术陶冶和精神升华，能让人享受终身。”张玉林老师说。 　　正如王登峰在近日的新闻发布会上所说的：中小学的音乐、美术或者综合艺术课程，要真正让学生能够体验美、认识美、展示美，掌握基本的知识、艺术特长和专项的艺术特长，同时未来又能够创造美，“这是我们教学改革要实现的目标。明确界定这一点，就是我们美育教学改革巨大的进步”。 　　中青报・中青网记者 魏其�� (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：花样年华，如何对“艾”说不？ 面对艾滋病的威胁，青少年群体该如何摆正心态，又如何远离困扰？2020年12月1日是第33个世界艾滋病日，我国宣传活动的主题是“携手防疫抗艾，共担健康责任”。日前，长期开展青少年性与生殖健康教育的中国计划生育协会围绕这些问题，组织了一场圆桌讨论。 科学使用药物阻断，防“艾”理念在更新。中国性病艾滋病防治协会药物预防与阻断专业委员会秘书长、深圳市艾滋病诊疗质控中心秘书张路坤说，艾滋病防治除了行为干预和治疗以外，专业医生还有一项措施，就是使用药物对发生高危性行为的人员进行HIV阻断，而对其他长期或有多次高危性行为的人员提前使用药物进行预防。 为实现到2030年消除艾滋病，联合国艾滋病规划署已提出到2020年实现“三个90%”的目标，即90%艾滋病病毒感染者自己知情，90%确诊艾滋病病毒感染者获得抗逆转录病毒治疗，以及90%接受治疗者体内病毒受到抑制。 张路坤说，第一个“90%”的目标最难实现，HIV易感人群规模不断增大，很多人没有意识到自己会感染HIV。这就需要推广自愿的HIV快速检测，让更多人及时了解自身健康状况，防止病毒二次传播。 “爱惜自己，也要珍惜别人的生命。”深圳市性学会会长陶林认为，应通过宣传教育加强青年群体对艾滋病的了解与认识，消除恐惧，提倡主动检测、主动治疗。 中国疾控中心数据显示，近年来我国新诊断报告艾滋病感染者中95%以上通过性途径感染，15岁至24岁的青年学生每年新诊断报告艾滋病病例在3000例左右。 为此，张路坤建议，青年人要加强安全防范意识，没有保护的性行为属于高危性行为。 “艾滋病和毒品问题也往往交织在一起。”陶林说，预防艾滋病的措施应该是全方位、整合性的。 专家呼吁，青少年要远离毒品，包括酒吧、KTV里青年人喜欢使用的迷幻药等新型毒品，远离这些可能发生危险的地方，因为在神志不清的状态下很容易“做出出格的事”。如果不小心发生了高危性行为或遭受了性侵害，要尽快到所在城市的艾滋病正规治疗机构进行阻断治疗。 中国计生协党组成员、国际合作部负责人洪苹表示，艾滋病感染不分职业和年龄，大学生要提高防范意识。 针对青少年群体，防“艾”宣传如何才能更有效？ 洪苹介绍，中国计生协已累计在全国600多所高校、上万所中学以及流动人口较为集中的工厂、企业和社区开展青春健康项目，取得一定成效。 中国计生协2019年发布的一项调查结果发现，超过90%的大学生没有做过HIV自愿咨询检测，但在开展了青春健康项目的高校，有意愿或做过自愿咨询检测的大学生相对更多。 和青少年生活密切相关的家长和老师，同样也是青春健康教育的目标人群。据了解，中国计生协同时针对青少年的家长开展培训，希望孩子与家长能多沟通交流，形成良好的亲子互动，为青少年健康成长保驾护航。（新华社记者田晓航） (责编：郝孟佳、熊旭)

据中新网电 （许 婧）有效期至2025年11月30日的新版《留学回国人员申办上海常住户口实施细则》（以下简称细则）12月1日起正式实施。 根据细则，留学回国人员申办上海常住户口，需要同时符合多项条件，如留学人员应在回国后2年内来上海并持续在上海工作，与上海相关用人单位依法签订劳动或聘用合同、按规定在上海缴纳社会保险费和个人所得税；最近连续6个月在同一单位社会保险缴费基数不低于上一年度上海城镇单位就业人员平均工资，个人所得税缴纳情况与社会保险缴费基数合理对应；留学回国人员应为单位紧缺急需并发挥重要作用、需长期使用的人才，与单位依法签订劳动或聘用合同，合同有效期在2年及以上，且自网上受理之日起有效期在3个月及以上等，派遣人员原则上不属于申办范围。 符合落户条件的留学回国人员，其配偶（须在留学人员学成回国前与其结婚，年龄距法定退休年龄5年以上）和16周岁及以下或16周岁以上、在普通高中就读的子女属随迁范围。 申请单位应是在上海行政区域内注册登记的具有用人自主权的党政机关、事业单位、社会团体、民办非企业单位、合伙制企业（会计师事务所、律师事务所等）以及符合上海产业发展方向、注册资金在100万元人民币及以上、信誉良好，并在上海正常经营、依法纳税、按规定参加社会保险的各类企业（非企业法人分支机构其上级法人注册资金应不低于100万元人民币）。 申请单位通过上海“一网通办”系统向上海人社部门提出申请，上传申请材料原件的扫描件等电子文档。受理部门在现场受理后的5个工作日内完成初审，在10个工作日内完成审核。 审核通过的，上海人社部门通过数据共享方式，将人员信息发送至公安部门，并通过“一网通办”系统及短信等形式告知申请单位。 (责编：实习生（张玉）、熊旭)

想象这样一个场景：你能用声音控制几乎一切――站在家门前，说一声开门，门会自动打开，“开灯”“播放音乐”“打扫房间”……只要你说出口，机器就做得到。 曾经，这样的画面只存在于科幻片里，如今，却是生活中实实在在的场景。 人工智能、大数据、生物技术……正在颠覆我们的生活，而未来5年、15年，更深刻的变革，就在前方。在前不久刚结束的党的十九届五中全会上，“加快发展现代产业体系，推动经济体系优化升级”被写入《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二�三五年远景目标的建议》（以下简称《建议》），人工智能、大数据等被认为是新时代的战略性新兴产业，这给未来指明了方向。 创新的力量日渐强劲，发展的道路越发宽广。全国政协常委、民建中央副主席周汉民表示，蓝图已经绘就，剩下的就是怎么干的问题。“十四五”是乘势而上向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年规划，一个个关于未来的畅想，浮现在字里行间。 谈到“十四五”，周汉民着重强调的是“青年”：青年最大的机遇就是随着国家的大战略走，随着国家新的发展方位走，“我们要时刻准备着”。 新产业的前沿 紧跟时代大潮才能有大作为。这一点，胡国平感触颇深。 我国的互联网热潮兴起于1999年，彼时，胡国平还是中国科学技术大学的一名大四学生。“我当时在中国科大人机语音通信实验室里，师兄刘庆峰要创业，希望我也加入。”那时，胡国平已经获得了中科院自动化所的研究生保送资格，有一些犹豫，刘庆峰就指给他看电脑的windows桌面，“我们要给windows加一层语音幕布”。 “当时人工智能尚属于发展萌芽期，但我们意识到语音在未来人机交互中一定会发挥重要作用。”胡国平说，因为热爱，也因为坚信时代大势，他们当年成立了科大讯飞，这家人工智能公司后来以其强大的智能语音技术为众人所知。 “得益于国家的高度重视与支持，科大讯飞搭上了时代快车。”胡国平说，回头再看，就业创业必须着眼未来。 《建议》重点提及人工智能，这给胡国平莫大的信心。后疫情时代，人工智能生态发展正经历变化，从为产品赋能到为企业数字化转型升级赋能。胡国平希望利用平台技术，与百万开发者团队一起共建蓬勃发展的产业生态，用人工智能技术给民生事业补短板，解决社会刚需问题。 这也是青年的新机遇。在全球产业链价值链重塑、我国新型城镇化格局加速形成背景下，产业升级迎来新机遇，中国正在“换道超车”。 根据已披露的各地“十四五”前期课题研究成果，创新、产业等成为高频词。近年来，以新一代信息技术、新能源、新材料、生命科学为代表的新工业革命在全球范围蓬勃兴起。其中，云计算、大数据、物联网等数字技术是技术创新和产业转化最活跃的领域。这也是创新创业的热土。 目前，新科技的加快成熟和产业转化正在对世界各国经济结构和全球价值链分布产生深刻影响，工业领域颠覆性的科技创新不断涌现，这给强国一代提供了无限的舞台。 “当数字经济以排山倒海之势呼啸而来的时候，我们更要有担当得起的能力。”周汉民对这代年轻人十分看好，“青年是国家的未来，当下，青年最要紧的就是要有发展新阶段的通盘把握，有发展新理念的忠实坚守，有发展新格局的心中了然”。 他还说，纵观“十四五”，青年有许许多多的可为之处，全面建设社会主义现代化国家新征程需要青年更多地创新和创造，所有机遇是针对有准备的头脑，青年要时刻准备着。 到国家需要的地方去 新征程意味着新机遇。《建议》发布当天，李默就给妈妈打电话，告诉她自己的选择没错。李默是名程序员，大学毕业后在北京一家互联网公司工作，收入还行，但上班“996”是日常，“007”也是常态，北京竞争压力又大，几年下来“头都要秃了”。2018年,他决定离开北京，去成都发展，对此家人一直有些担心。 如今，《建议》上清楚地写着，“优化行政区划设置，发挥中心城市和城市群带动作用，建设现代化都市圈。推进成渝地区双城经济圈建设”。这给他吃了定心丸，中西部大发展的时候到了。 “一线城市容不下肉身，三四线城市容不下灵魂”，许多年轻人因此两难彷徨。未来15年，随着新型城镇化建设、区域协调发展的推进，年轻人将拥有更多更清晰更自主的选择。 据不完全统计，全国目前已经初步形成了34个都市圈。而《建议》释放出的信号是，城市群、都市圈将成为新型城镇化的主体形态。 “优化国土空间布局事实上是要通过诸如基础设施同步提升和改善、公共服务均等化、发展环境不断改善等来扩大就业空间。”商务部研究院区域经济研究中心主任张建平说，提升二三线城市的种种能力，年轻人就不用拥挤在一线城市中，这样，年轻人的未来就更广阔了，经济社会的和谐程度也会更高。 周汉民说，新型城镇化，在很大程度上就是中心城市要优化布局区域，中心城市、次中心城市要鳞次栉比，功能各异。 “这不是简单的由农民转变为城里人。”他说，空间布局要引导全民全面走向富裕的道路，区域协调要强调全国一盘棋的思想，而新型城镇化要突出的是新型。新就新在形式上、模式上、规制上和布局上，而着力的核心在于“人”。 最近，李默经常会给家人发关于《建议》的解读文章，他认为，中国不是只有北上广深，成都、杭州这样的城市同样大有可为，目前西部地区还比较落后，但却有无数机会。 上海财经大学中国公共财政研究院副院长于洪认为，从《建议》中可以看出，城市空间未来将不再是限制年轻人发挥才能的因素，随着新城市带、新产业带的广泛布局，年轻人可能不再像今天一样集中在大城市发展，他们会有更多的机遇、更大的舞台。 记者 张均斌 (责编：何淼、孙竞)

体育课日益受到社会重视。上个月底，云南省举行听证会，提议将初中生的体育成绩满分由50分提高到100分；广东省日前也决定从2021年起提高中考体育科目分值。 随之而来的是，课外体能培训班火了。据媒体报道，北京一家少儿体能培训俱乐部开设“中考体育”课程，平均200多元一节课，而广州一家少儿体育中心则报出30节跳绳私教课共9600元的价格。 一节课动辄二三百元，家长们不淡定了，不是说好要加强体育锻炼、增强学生体质吗？而眼下，不管是专门的体能提升，还是“私教”“一对一”，似乎还是之前“熟悉的配方”。改来改去，为啥又回到了“报班求高分”的老路上？重视体育的意义自不待言，而对于中小学生来说，运动本来就是一种天性的释放。然而，当重视体育在现实中竟然演变成学生多了一个课外班，未免偏航了。 有针对性地搞一些体育专业培训，不难理解。毕竟，运动也是需要一定技巧和持续练习的，中小学生缺乏常性，新鲜感来得快去得也快，设置专门课程加强约束与规训，也是必要的。或者说，给一些反应比较迟缓的学生开小灶，并无不可。但这些训练或练习，未必一定要通过课外班的形式实现。 如果学校足够重视体育，配齐相应的师资力量，保障必要的体育课时间不被随便侵占，学生们的体育成绩想必不会太差；如果学校有足够多的活动、赛事等供学生“练兵”，体育成绩不理想的学生也能跟得上步伐。或者说，如果家长果真重视孩子的身体素质，经常有意识地带孩子参加一些远足、爬山、游泳等运动，情况也会好很多。最差的情形就是把一门门原本活泼可爱的课程，搞成了一个个如临大敌、如办大事的课外培训班。然而，至少从目前的现实看，事情正在往这个方向走。 责怪家长一惊一乍、过于焦虑吗？或许有的家长有些敏感，担心孩子的体育课成绩拖后腿；或许有的家长不明就里，以为凡事只要报班就能产生奇效；或许有的家长只为花钱买个心安……但也应该注意到，家长重视分数的前提，是相关部门习惯性地把分数作为衡量、评价教育效果的尺码。多地决定或拟决定提高体育成绩在总分中的分值，“一分就是一操场”，这样明显的信号，如果家长捕捉不到那才是奇哉怪也。 可见，这一轮体育教育偏航的起点，仍与有关部门并没有真正吃透“克服唯分数、唯升学”的中央精神有关，不去想办法探索建立多元评价体系，而依然奉行以分数定乾坤的老办法，走的还是应试教育的老路子，难怪家长都焦虑了。而当学校教育也并没有真正重视体育，其实质只能是把孩子和家长一股脑推给教培机构。 体育很重要，课外班也有一定的必要性，但如何在释放天性与提高成绩、提升素质与减轻负担、单一成绩与多元评价之间，找到一种平衡，显然不轻松。 （作者：胡麦，系媒体评论员） (责编：何淼、熊旭)