【主管Q:58255957】欧亿平台注册人民网北京9月8日电 （记者 郝孟佳）近日，教育部印发了《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》（以下简称《实施方案》）。教育部教师司负责人表示，《实施方案》对免试认定范围、建立师范生教育教学能力考核制度、分类确定任教学段和任教学科等，做出明确规定。 第一，明确免试认定范围。教育类研究生生源质量有保障，培养院校把关严格，符合教师学历提升趋势要求。公费师范生入学前已与培养学校以及教育行政部门签订协议，接受了完整的师范教育培养，毕业后需回指定地区履约任教一定年限，是教师队伍的重要补充渠道。 《实施方案》指出，招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核。考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试全部或部分科目。 教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）；公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。 第二，建立师范生教育教学能力考核制度。实施教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革，欧亿开户1970是完善教师资格制度的重要举措，将教师资格考试关口前移，压实培养高校主体责任，加强培养过程考核，并由学校统一组织师范生教育教学能力测试。 《实施方案》要求，各高校根据师范生教师职业能力标准，建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度主要包括三方面内容。一是加强培养过程性考核。重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况等。二是统一组织师范生教师职业能力测试。实施免试认定改革的高校根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试。三是要求建立教育教学能力考核工作机制。实施免试认定改革的高校，成立教育教学能力考核领导小组，科学制定本校师范生教育教学能力考核办法。 第三，分类确定任教学段和任教学科。《实施方案》根据教育类研究生和公费师范生的培养目标，将免试认定教师资格的情况分为三类，不同类别可认定的教师资格种类和任教学科各不相同： 一是对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生，参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。 二是对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生，欧亿是什么平台参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。 三是对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和公费师范生，应在学校自行组织的教育教学能力考核中加试“学科知识与教学能力”笔试。其中，国家中小学教师资格考试中已开考的科目，应参加国家中小学教师资格考试笔试“学科知识与教学能力”；国家中小学教师资格考试中未统一开考的，由学校在师范生教师职业能力测试中统一命题组织实施。学校教育教学能力考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。 对教育教学能力考核合格的教育类研究生和公费师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章。教育类研究生和公费师范生凭《师范生教师职业能力证书》申请认定教师资格，其他认定条件和认定程序不变。教育类研究生、公费师范生也可自愿参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。

　　 【主管Q:58255957】欧亿登陆线路登上招宝山，一览雄镇英姿；走进海防遗址，重温抗敌岁月；换上军装，在中国防空博览园体验“战争”岁月……这个暑假，来自上海的何栋和20多名同龄孩子一起，来到浙江宁波镇海区招宝山风景区，参加“寻找民族精神红色基因”主题研学活动，既放松心情，又学习了知识，收获颇丰。 　　镇海，有着千年历史，素有“海天雄镇”之称。这里不仅是中国海岸线上的璀璨明珠，还是“宁波帮”重要发源地和著名的“院士之乡”。 　　疫情防控常态化后，镇海以研学游为突破口，充分发挥山水资源和人文历史底蕴优势，推出“夺宝奇兵”红色基因游、“海丝溯源”人文历史游、“中国骄傲”现代工业游、“渔港文化”非遗传承游等主题研学活动与特色旅游线路，成为吸引游客、促进文旅产业复苏的重要抓手。 　　宁波简称甬，奉化江、余姚江在市区汇入甬江后，从镇海招宝山东流入海。招宝山虽然不大，但独特的地理位置，让它在历史上成为战略要地。明代以来，中国军民在此抗倭、抗法、抗英和与日寇作战。 　　绿意盎然的招宝山上，欧亿代理1970威远城巍然屹立，古火炮架设在月城上，“一夫当关、万夫莫开”。 　　山脚下，安远炮台、中法战争胜利纪念碑和环城而建的后海塘一起，向人们讲述着当年抗击外敌的历史。 　　在景区一侧，中国防空博览园正在改造提升，加入现代科技元素后，这里将成为普及防空知识、增强防空意识、体验防空战斗的好处所。 　　如今，镇海充分发挥招宝山风景区和中国防空博览园两大爱国主义教育基地的优势，将历史遗迹串点成线，利用高科技打造现代化的体验项目，使之成为游客访古追今的好去处。 　　2019年以来，招宝山景区精心编辑了《一带一路，海丝起点》游学手册，让人们在游学过程中了解历史；构建研学旅行解说系统，提供有引导性、互动性和趣味性的讲解服务。同时，招宝山还积极开发研学游线路，增加游客互动环节，寓教于游。据统计，2019年景区共接待研学游人数15000余名，今年4月以来已经接待师生近5000人。 　　1984年，邓小平“把全世界的‘宁波帮’都动员起来建设宁波”的号召，让“宁波帮”为世人熟知。 　　“宁波帮”是一个群体，镇海又是海外“宁波帮”最主要的发源地。 　　在距离招宝山景区10公里不到的庄市街道和镇海新城，正在依托宁波帮博物馆和江南第一学堂两大载体，打造“海丝溯源”人文历史游研学线路，让人们在这里重走“海丝路”、追寻“宁波帮”精神。 　　在宁波帮博物馆，图片展、文物展等多种介绍宁波城市发展和“宁波帮”的文化活动正在开展。许多家长带着小孩来到这里，看得兴致勃勃、听得认认真真。 　　江南第一学堂又叫叶氏义庄，由叶澄衷筹资兴办。“兴天下之利，莫大于兴学”，从这里，走出了包玉刚、邵逸夫、赵安中等一大批“宁波帮”知名人士，也把宁波人“知行合一、知难而进、知书达礼、知恩图报”的精神带到了世界各地。 　　如今，学堂在继承优良传统的基础上，不定期开展传统国学、节庆活动，让学生和年轻人在这里接受传统文化教育，继承发扬宁波帮精神。 　　“镇海旅游资源丰富，欧亿娱乐注册我们正在利用中国大运河在此通江达海和古代海上丝绸之路起点港两大文化符号，打造全新的海丝文化研学游线路。”宁波市镇海区文化广电旅游体育局局长阮一心说，通过研学游，将让更多的人通过镇海了解宁波、爱上宁波。

【主管Q:58255957】欧亿登陆线路北京语言大学中华文化国际传播中心主任助理、副教授岳岩（右）带领华裔青少年“云游”故宫。 　　受新冠肺炎疫情影响，国际中文教育的教学平台由线下转至线上。在线上教学成为中文教育“主课堂”的背景下，如何转变思路，调整教学方法，中文教师们一直在思考并在不断实践探索。 　　中文教育机构转战网络 　　2020年3月7日，西班牙巴塞罗那孔子文化学校“孔子数字课堂”正式开课。让该校校董麻卓民没想到的是，在第二期直播时段，在线听课人数突破2500人，占5个校区注册学生的80%。同时，网络课程向社会开放，非本校学生参加听课的达350人。 　　“孔子文化学校的教师以新颖的上课形式，让中文课堂走进学生的家里，甚至让很多父母也忍不住和孩子一起上起了中文网课。”在麻卓民看来，此次网络教学的尝试，取得了意想不到的效果，不仅激发了学生们的学习兴趣，也提升了老师们的教学水平。 　　正如西班牙巴塞罗那孔子文化学校适时做出改变一样，各中文教育机构也逐渐转战网络——各国孔子学院推出线上教学；网络中文教育平台“中文联盟”推出了一系列示范课、精品课；海外中文学校推出了线上中文课。 　　4月中旬，意大利教育部联合媒体推出的电视网络课程“电视学校”开播，任教于罗马国立住读学校的国际中文教师陈晨正是初级中文课程的设计者、策划者，并参与了录制。“课程内容很全面，对我的中文学习很有帮助。”听了该课程的学生如是说。 　　相关专家认为，虽然疫情给国际中文教育带来冲击，但大规模的线上中文教学实践为今后中文教育网络化、信息化积累了丰富的经验，也催生了新的中文教学模式、教学形态。 　　如何适应多变的课堂 　　北京语言大学中华文化国际传播中心主任助理、副教授岳岩撰文认为，疫情期间，线上中文教学保证了教学的顺利进行，其优势也很明显：不局限于课堂人数，不受时空限制，学生可以随时随地进行学习，实现碎片化、个性化的教与学；网课的教学资源丰富，媒体多样，易于获取、传播、分享和保存，不需要像传统课堂一样记笔记；教师可以借助线上通讯工具及时地将与教学有关的内容、资源、计划、通知等告知学生，节省了信息流通的时间和成本。但也存在短板：线上师生之间的教学互动没有传统课堂频繁，学生之间的互动则更少。线下课堂师生、学生之间的近距离互动更多，互动情境也更真实，师生更容易产生共情。老师无法像课堂上一样观察并监督学生的学习情况，因此对学生的自律和自控能力提出了较高的要求。 　　英国谢菲尔德大学孔子学院公派中文教师宋晶晶就遇到了一个难题。在开展线下教学时，她擅长运用游戏教学法，比如针对华裔孩子识记汉字不易的问题，使用bingo词卡帮助其认汉字。“具体操作是老师将课本词汇输入bingo在线制作网站，随机生成不同顺序的5×5排列的 bingo词卡，发给学生。老师依据词汇表读出生词，学生在bingo词卡上找到老师所读的词语，横、竖、斜5个词连成直线即为bingo，可以奖励得分。每次面授课复习词汇的时候学生都期待地问我：‘老师，我们什么时候玩儿bingo？’”宋晶晶说。 　　但将这个在线下教学期间备受学生欢迎的游戏搬到线上课堂时，宋晶晶发现其并不能很好地适用于网络教学，欧亿代理1970“百试不爽的bingo在网络教学上遭遇了滑铁卢”。宋晶晶只好反复尝试，数次修改，才将bingo游戏再次上线。让她欣慰的是，游戏终于得到了孩子们的认可。“游戏教学法在面授和网课应用的反差使我明白，作为老师只有及时调整教学方式，才能适应多变的课堂。”宋晶晶说。 　　科技赋能中文课堂 　　相关专家认为，疫情期间的线上中文教学让教师们有新的视角去看待国际中文教育，也开始重新认识科技和国际中文教育的关系。 　　8月18日，2020年海外华裔青少年“魅力北京·多彩华夏”中华文化体验线上夏令营营员正式开启了云游北京以及中华文化体验之旅，首站选择的是故宫。 　　如何在两节课的时间带领华裔青少年在云端深入了解和感受故宫并隔着屏幕也能有身临其境的感受？课上，岳岩副教授以问题为导向，运用顺口溜、动画故事、图片、自编自导自演并参与制作的实景视频等多种呈现方式，带领营员们一步步沿着故宫中轴线穿过午门，走进故宫的前朝三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，然后来到后廷三大宫——乾清宫、交泰殿和坤宁宫；漫步御花园之后，悠游穿出神武门。 　　就此，相关专家指出，欧亿娱乐注册“云游”课堂是全新的教学模式，是现代科技手段为网络课堂增彩的成功实践。 　　科技不仅推动了线上中文教学模式的改变，也为用户带来了不一样的体验。 　　于去年10月25日正式上线的“全球中文学习 平台”汇聚各类中文学习资源，打造能够随时随地自主学习中文的网络学习环境。数据显示，截至5月31日，该平台的用户已经达到64.7万，覆盖152个国家和地区。数据快速增长的背后，平台智能化和个性化的特点功不可没，因为融合了智能语音和人工智能技术，平台可以为每个学习者定制个性化学习方案，并支持实时反馈，这对用户来说是非常重要的体验。

【主管Q:58255957】欧亿登陆线路我的对外汉语教学生涯始于2008年，迄今为止，教过的学生年龄低至4岁孩童、高至70岁的老人，其中包括大学生、中小学生、政府部门及企业工作人员、退休人员等。面对具有个体差异的汉语学习者、面对不同类型的汉语课程，要想给学生呈现一堂精彩而不枯燥的汉语课，着实需要老师在备课环节动一番心思、费一些脑力。 　　提到备课，作为教师应该都会想到备学生、备教材、备教学方法等方面，而在实际教学过程中，教师所需要备的“点”远不止这些。以我在奥地利维也纳大学孔院和汉学系所教课程来看，一堂对外汉语课，无论课时长45分钟（一对一汉语课），还是90分钟（汉学系本科生汉语课），抑或是135分钟（孔院学期课晚班），不管是线上教学还是线下面授课程，老师在备课时都应考虑到这些问题：这堂课针对的是什么样的教学群体？主要教学内容是什么？课堂上运用哪些教学方法？最终要达到怎样的教学目标…… 　　因材施教——备“学生” 　　本着“以学生为中心”的原则，欧亿代理1970作为对外汉语教师，在接手一个新班时，首先要熟悉全班学生的名字。由于学生来自不同国家，有些特殊名字的拼写和发音对我来说难以记住。我的做法是先从视觉上记住较难的名字，然后第一次课让学生做自我介绍时，仔细聆听并重复学生的名字，再让学生确认我说得是否正确。这样不仅可以拉近师生之间的距离，还可以避免课堂上叫错学生名字的尴尬。 　　其次是要了解学生的职业、身份及学习汉语的动机。在第一次课初次相识、相互做自我介绍的时候，也是了解学生的一个契机，同时还可以抛出“你为什么学习汉语”这个问题。另外，从学生做课堂互动练习和课堂表现的积极性上，教师也可以大致看出学生的个性。了解这些便于在备课时有针对性地选取学生感兴趣、难易程度适合的内容，从而做到因材施教。 　　与时俱进——备“教材” 　　作为老师，在拿到教材时，第一时间就要了解其结构与内容。我会关注出版时间、书中涉及的主题及相关语法点，概览整本教材。同时，根据所教班级的课时设置来制定一学期的教学计划。 　　在对外汉语教学中，教师的“与时俱进”可以让学生了解更多书本以外的知识和信息，而不只是局限于课本知识。如果所用教材的出版时间较早，里面个别内容已过时，教师可根据情况在课堂讲解时删减教材中不实用的内容，补充学生感兴趣的关于当代中国的“时事”内容。 　　备“教材”时，PPT课件的制作对我来说会耗费大量时间。从学习内容的选取、版面设计、字体字号字色的选用，到图片搜索筛选以及动画设计等，都从学生视角出发，让学生在观看和听讲时更易于接受和理解。另外，备课时针对教材上涉及的内容，不管是汉字、词汇、语法还是课文，都要从学生角度来设置一些问题，找出恰当的解释和回答，对于学生提出的问题老师要“知其然知其所以然”。 　　宁多勿少——备“课量” 　　在与同事进行汉语教学探讨时，曾有老师说起课堂上把自己当堂课所备内容都讲完，距离下课还有很长时间（因为我们孔院的学期汉语课是每次3课时，即135分钟），自己也没料到这么快就讲完了，一时间竟手足无措，不知下一步该如何继续。 　　我想这涉及的是教师每次备课量的问题，考验的是老师随机应变的能力。备课量的多少通常取决于所授课程的级别和课堂持续时间，从我个人经验来说，每次备课时在数量上尽量做到“宁多勿少”，欧亿娱乐注册以避免课堂上出现师生“无话可讲”“无事可做”的尴尬局面。具体做法是教案中的必要学习内容准备充分之余，在正常备课量的基础上再额外补充一些诸如游戏性的课堂活动练习，或是与当课所学内容相关及难度合适的短视频（5分钟以内），以备不时之需。 　　只有做到“有备而来”，才能得心应手地处理课堂教学的各个环节，轻松上好每一堂课。

【主管Q:58255957】欧亿登陆线路校内食堂推出的自选称重模式逐年受到欢迎，有志愿者劝导学生节约用餐，通过“光盘行动”照片、视频打卡等活动营造良好的节约氛围……高校正迎来秋季开学季，很多教师和学生接受采访时谈起各自学校别具特色的光盘行动，都津津乐道。 中国海洋大学很早就尝试各类选菜模式，“半份菜”“大小份”“称量自选”“订单式生产”等丰富了学生的选择，其中，像自助餐一样的“称量自选”很快大受欢迎。大三学生徐昌昊说：“通过称量自选，我们可以多选菜品，少盛菜量。每斤菜12.8元，我每样盛一点，每顿饭花10元，欧亿代理1970食物也不会浪费。”今年毕业生返校期间，学校还推出网上订餐预售，一方面照顾学生的口味，以免因为不好吃而浪费，另一方面避免因过多备餐造成浪费。 浙江外国语学院的食堂墙壁上贴着各种关于营养搭配的科普知识以及“珍惜粮食、反对浪费”的标语。几年前，学校部分食堂开始根据价格和份量用大小不同的餐盘盛菜。该学院后勤服务公司总经理颜纯军说：“通过小餐盘盛菜，一般大家取两三盘菜配上主食就可以吃好。学校倡导适度点餐和健康科学的生活方式，注重健康饮食。今年，学校在教工餐厅推行米饭自助，引导教职工按需自取。各学生餐厅开展光盘换积分活动，就餐光盘者每次可获得一个积分卡，累计可兑换小礼品。” 上海大学大四学生于果（化名）介绍，学校安排志愿者劝导学同学节约粮食，佩戴“光盘围裙”的志愿者会对点餐量明显过多或有倾菜行为的人进行提醒。在南昌大学，身穿红色小马甲的文明用餐劝导志愿者也常出现在食堂，通过语言提示、光盘监督、卡通互动等形式传递勤俭节约理念。 曾当过光盘志愿者的南昌大学研三学生饶翔说：“从小家里就教育我不要浪费粮食，我通过自愿报名光盘志愿者引导周围的人，看到光盘越来越多，餐厅越来越干净，挺有成就感的。”今年5月中旬返校时，饶翔惊喜地发现学校增加了半份饭窗口：“花同样的钱，可以吃到比以前更多样式的菜了。尤其是饭量比较小的女同学都表示非常开心。” 中国海洋大学有一个“智后勤”App，学生可以在平台上反映后勤问题，管理者会以此为根据对相关工作进行整改。徐昌昊说：“我印象最深刻的是有同学留言，建议盛饭阿姨可以根据同学的体型有针对性地盛，如果遇到瘦小的女生，可以多问一句盛多少，这样有助于减少浪费。该App还将师生就餐行为习惯形成大数据，后厨根据数据对食材进行调整，在采买、储备、制作等环节进行科学管理，减少浪费。 同济大学的很多学生最近都在朋友圈接力打卡自拍本人光盘的照片或视频，赢取小奖品。同济大学文明办负责人说：“学校通过朋友圈、微博、抖音等平台倡议光盘接力，共同记录生活点滴，目的是一传十、十传百，让光盘成为同济师生的自觉行为。” 很多高校都在线上开展“光盘行动”主题活动，天津外国语大学、南开大学、首都经济贸易大学等都发出了以“珍爱粮食，勤俭节约”为主题的倡议。 从2013年就开始引导学生养成低碳、环保生活方式的北京林业大学，欧亿娱乐注册今年综合运用新媒体技术，以H5网页倡议、系列图文推送、A4210好习惯养成交互平台打卡等多种方式，宣传开展光盘行动，引导同学利用“21天效应”养成餐饮零浪费的好习惯。 “很多人吃饭前喜欢给美食拍照，但是少有人会在吃完饭后拍，也少有人在意自己吃了多少剩下多少。光盘打卡活动不仅记录了自己每一餐的美食，还记录了每一次光盘环保行为。珍惜美食才会想要拍照，光盘才是真正践行了珍惜。”北京林业大学活动参与者赖诗慧说。

【主管Q:58255957】欧亿登陆线路虚拟仿真平台上实训、慕名已久的专家开启在线指导、技术现场作业直播观摩……说起正在进行中的“云实习”活动，武汉一理工类高校电力专业的张强有些兴奋。 　　“云实习”是指通过在线工作平台虚拟工作环境，在工作流程、内容等方面和传统实习工作保持一致性的实习形式。 　　走出校园的大实习活动是大学教育的重要部分。然而，疫情打乱了大学往年固有的实习安排，有的暂时取消实习安排，而部分院系提供在线实习平台或实习渠道。 　　在北京、湖北、广东等地，众多高校相继通过“空中双选会”的方式为学生提供了实习平台，帮助学生开启身处云端的新模式。 　　对身处其中的大学生而言，居家完成“云实习”降低了健康风险，也迎来了新的体验和挑战。 　　按照学校安排，华中地区一地质类高校资源勘查专业的常浩宇原来准备到湖北大冶进行石矿床勘探实习，欧亿代理1970由于疫情防控，学院取消原有实习安排，让学生在家通过CUG虚拟仿真实习平台实验系统和三维矿山等软件进行实习。 　　通过虚拟仿真实习平台，常浩宇需要完成实习预备、虚拟踏勘、实习项目、实习考核等流程。其中，虚拟踏勘主要通过三维实景和720云共享实景图完成观察和测量。 　　常浩宇曾有过3次野外勘探的实习经历。“我们专业实践性很强，在培养计划中实习占比19.2％。”在他看来，实习是每个学习地质专业的学生必须经历的环节。 　　他介绍，和以往跟着老师实地观察记录地质现象不同，今年的“云实习”由系统模拟勘探过程，比如线上测量大冶铁矿露天采坑，就需要先定位到测量位置，再用鼠标在实景图上标记，系统会自动显示其高度等数值。学生选择不同路线，从而观测不同的地质现象和岩石，结合三维矿山软件来观察矿山样貌，最后总结出其中的知识并整理成报告。 　　第一次使用这个平台，看见错列分布的三维图和对应不同项目的阅读资料以及操作模型，常浩宇发现这个系统比自己预想的更加复杂。“今年是第一次使用线上平台实习，专业课老师会利用腾讯会议平台直播授课和答疑，课后再由学生自己结合老师发的文件进行摸索如何操作。” 　　按照往年的安排，武汉某理工类大学制药工程专业的大三学生张晓燕本应在武汉的药厂进行实地实习，但由于疫情，今年的专业实习改为在某线上平台上进行。根据公司的安排，通常每隔一天发布一次实习任务，老师通过PPT讲解任务内容，张晓燕说内容很多，每次要讲一两个小时，然后空出一天时间留给他们“消化”实习老师讲的要点，并进行实际操作。 　　张晓燕所在的实习公司是由学院安排的，所有操作都在公司的智能教育云平台上进行。通过云平台进入线上的仿真实验系统，实习学生自己操纵人物领任务，“和‘吃鸡（一款网络游戏）’的操作方式有点像，用鼠标和键盘导向人物的动作，一次只能操控一个角色，进出生产车间完成所有生产流程任务就算成功了”。 　　第一次经历线上实习，张晓燕回想起来还是觉得心累，“说实话Bug有点多”。她说的“Bug”指的是实验平台系统设计的漏洞，导致操作不流畅。系统设置中，需要将实验中用到的烧瓶和试剂正确放置在桌面上，然而在使用鼠标点击时，这些仪器和试剂会卡在半空中，继续点击，半空中的这些仪器就会直接掉落并消失，造成操作失败，系统会要求重新开始，这样重复失败几次后，陈智慧气得直想砸电脑。 　　华东地区某海事类大学海商法专业的大三学生皮皮（化名）直到现在依然对线上实习有些不满。按照计划，皮皮和年级同学应该跟船出海一周，在船上熟悉各种航行操作。但因为疫情，出海实习被观看学习视频、考试和写论文代替了。“实地操作对于海商法律师而言是巨大的优势，有过实操就能凭经验判断船舶事故的发生原因等，改成线上实习后就和以前学习船舶知识的课堂没有区别了”。 　　皮皮认为，虽然先前有过4次实习经历，但实习内容多是熟悉船舶、码头和船务公司等等，缺乏真正的实操，而线上实习要求看的视频内容也多是学习过的知识。“比较形式主义，除了凑满学分没有什么帮助”。 　　常浩宇觉得，线上和线下两种实习方式最大的区别是实地感的缺失。“野外实地勘测的感觉是线上实习弥补不了的。假如没有实际的考察，感觉总是缺少点儿什么。” 　　常浩宇介绍，野外实习更注重对地质现象的发现和总结，比如在观察特有地质现象的时候，必须自己去实地勘察才能做出准确合格的描述，“那些岩石的形态，你光看那个三维照片是看不出来的”。 　　在实地勘测中，通常是一位老师带着20多个学生踏勘，学生一边记录，一边听老师对应的讲解，自己有什么问题也可以及时提出。线上实习则缺少了老师讲解的环节，用系统中老师发的指导文件替代。常浩宇说，缺失了老师的现场讲解还是有影响的，不能及时沟通踏勘中的问题，但是通过查阅老师发的文件也足够处理自己在操作过程中遇到的所有难点。 　　经过一段时间的观察，常浩宇发现“云端”优势也不少，在家的“云实习”环境、设备会更优越，资料的利用和时间安排等方面都会更加高效。 　　除了新技术的新奇感，因为同学们无法现场交流讨论，反而有助于大家独立思考。野外实习时，同学们勘察的是同一条路线，同一座矿山，再加上私下的探讨，最终呈现的实验报告会有很多内容是趋同的；而在线上系统中，同学们能够选择不同的路线，必须独立完成任务。 　　新闻专业的雷思敏如愿找到了在21世纪经济报社的线上实习。实习单位位于北京，过高的房租成本让她一开始就选择了放弃。没想到后来北京暴发疫情，报社允许线上实习，这对雷思敏来说既节省了经济成本，也节省了通勤时间，“上班时间和线下实习是一样的，但是不用上下班挤公交了，省事儿不少”。 　　事实上，之前她跟学姐一打听，欧亿娱乐注册算过一笔账：一个月好一点的房子，房租就接近1万元，北京城太大，到单位来回交通一天差不多两三个小时，大量时间在路上，还不如多看看书，真正遇到难题跟老师多微信、电话请教，效果也不错。 　　中国人民大学新闻学院教师陈继静、刘鸿宇在给学生的指导中指出，在线办公是大势所趋，“云实习”与时俱进承载了新科技新思路，对学业繁忙的同学来说，不必坐班更可以高效地利用时间，还少了交通费和伙食费等开销；但无法与领导、同事面对面交流、缺乏场景感，其中的弊端也显而易见。如何兴利除弊，创造类似于办公的场景，运用在线办公软件保证工作效率和他人良好的沟通，尽全力完成工作任务，才能达到实习应有的效果。

　 【主管Q:58255957】欧亿登陆线路8月27日，教育部举行新闻发布会介绍全国秋季学期情况。教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，教育部正指导各地和学校全面恢复正常教育教学秩序，努力做到安全开学、正常开学、全面开学。 应开尽开：全面恢复教育教学秩序 　　“全国疫情防控取得阶段性重要成果，国内疫情防控形势不断向好。春季学期已有2.02亿人，即超过全国学生总数75%的学生，回到了校园，并且实现了校园‘零感染’。”王登峰介绍，“秋季学期已经具备了全面正常开学的条件，所有学段、所有年级应开尽开。” 　　教育部要求，各地和学校按照“最大限度复学、最严标准防控”原则，科学谋划秋季开学疫情防控工作，欧亿代理1970全面推进恢复正常教育教学秩序。 　　截至目前，31个省份已经确定开学时间，中小学、幼儿园在9月1日左右开学；高校分批次8月下旬至9月开学。75所教育部直属高校中，49所高校第一批学生已于8月底返校，剩下高校的第一批学生将于9月全部返校。 　　王登峰表示：“要建立常态化精准防控和应急处置相结合的工作机制，组建应对学校突发新冠肺炎疫情应急工作队伍，加强技能培训，做好应急演练，一旦发现疫情，第一时间隔离、第一时间报告。” 防止过度防控：反对封闭校园“一刀切” 　　近日，全国各地学校均要求继续强化校园半封闭管理，师生非必要不出校，校外人员非预约不进校。原则上不举办大规模聚集性的学生会议和校园活动，鼓励开展线上会议或交流活动。 　　王登峰坦言：“严格落实防控措施是必要的，也要做到防止过度防控。不能因为存在风险就影响到正常的教育教学秩序。如果学校里突然出现了疫情风险，就得根据疫情扩散和影响具体范围和实际情况来决定应该采取何种措施，是局部的班级停课进行隔离，还是全面封校。” 　　针对部分高校“一刀切”进行校园“封闭管理”，王登峰回应，此前发布的《秋冬季新冠肺炎疫情防控技术方案（更新版）》有两个最主要内容：一是严格做好校门管控，二是学生“非必要不外出”。“这既不是封闭式管理，也不是不准出来。高校教职工要与学生同等管理，一视同仁。”对于“十一”假期学生能否离校外出，“需要各地各校因地制宜，反对‘一刀切’”。 线上线下：教学即时切换，无缝衔接 　　疫情期间，亿万学生“停课不停学”，这次中国教育史上前所未有的大规模在线教学，不仅成功应对了疫情带来的危机，还掀起了一场“学习变革”。 　　教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，在基础教育领域，依托教育质量高的地区、办学水平高的学校、教学水平高的教师和专业水平高的技术团队，系统开发了4000多节覆盖所有年级、各门学科的秋季学期课程资源，并组织遴选了各类优质专题教育资源，通过国家中小学网络云平台和中国教育电视台继续上线播出，供各地免费使用，实现了从疫情期间“应急方案”到“精品课程”的全面升级。 　　“线上线下结合的教学，其实是未来基础教育发展的方向。”此前，北京市教委新闻发言人李奕表示，如果疫情出现反弹或者有部分学生需要居家学习时，线上线下课程可以随随时切换，无缝衔接，为学生“停课不停学”提供保障。 　　疫情期间，全国所有普通高校都全部实现了线上教学，108万名教师开出来110万门课程，合计1719万门次，欧亿娱乐注册参加线上学习的大学生2259万人，合计35亿人次。 　　教育部高等教育司司长吴岩表示，高校的教学模式将从上半年的线上教学为主，转变为现在线下教学为主、积极推进线上线下教学相结合；课堂理论教学、学校实验教学和校内外实习实训教学将全面推开。针对校园内可能出现的疫情风险，吴岩说：“将根据情况及时将线下教学转为线上线下相结合，或全面转为线上教学。”

　　 【主管Q:58255957】欧亿登陆线路疫情期间，不少学生观看电子屏幕时间增长，户外运动时间减少，对视力产生影响。教育部27日在新闻发布会上介绍，教育部调研发现，中小学生近视率半年增加了11.7%。 　　教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰说，教育部对9个省（区、市）小学、初中、高中学生在疫情期间视力变化情况做了调研，结果“很不乐观”。与2019年年底的数据相比，6月份所做的调研显示，这半年，中小学生近视率增加了11.7%，欧亿代理1970其中小学生的近视率增加了15.2%。 　　王登峰介绍，下一步，教育部将采取相关措施，严格落实青少年近视防控工作的要求。 　　“一是要控制在线学习的时长。”王登峰说，关于在线学习的时长，原则上要求小学不超过两个小时，初中不超过三个小时，高中不超过四小时，欧亿娱乐注册而且每次连续看视频的时间也有明确的要求。 　　“第二，还是要加强体育锻炼。”王登峰说，最近将出台加强学校体育工作的文件，强调中小学生在课外也至少有每天一小时的户外活动和体育锻炼的时间。 　　王登峰说，此外，还要进一步完善评价机制，加强宣传教育活动，倡导爱眼护眼，加强眼视光的检测和配镜相关市场和经营主体的管理，形成全社会共同关注、共同解决青少年近视问题的氛围。

【主管Q:58255957】欧亿登陆线路近日，西安电子科技大学官网发布对部分超期博士研究生作出退学处理的公示。本次拟退学人员中，有33人联系不到，校方将名单予以公示，公示期为2020年8月21日到2020年9月1日。 博士生究竟可以延期多久毕业，并没有绝对统一的硬性规定。比如，有的学校规定最长可延期8年毕业，而有的学校只有5年。但从西安电子科技大学公布的学号来看，这次被退学的学生中，很多人读博时间长达15年，这显然已经超出了“极限”，对之作出退学处理不仅合理，也很必要。 考博固然很难，“上岸”后却不能毕业确实有些遗憾。但是，博士生培养需要投入大量资源，超期不退不仅浪费培养资源，也难免让培养质量大打折扣。更现实地来看，每个学校都有博士生指标、名额限制，超期不退还将影响学校的招生计划，甚至可能影响导师的科研进展。所以，博士生能否如期毕业，或者说毕不了业能否及时清退，绝不是个人的私事，更关系到公共利益。 事实上，近一两年已有多所大学集中开展博士生清退工作。据不完全统计，今年已经有近30多所高校公示清退超过1300名硕博研究生，欧亿代理1970原因涉及“已超最长学习年限”“未报到入读”“申请退学”等。这与近年来国家强调提高研究生培养质量密切相关。 其实，及时清退那些超期博士生，也是维护研究生培养质量的内在要求。大量未能如期毕业的博士生长时间的超期不退，本身就弱化了博士生培养的严肃性，也很可能让一些人产生侥幸心理，即把考博纯粹当作混个名头，而不顾能不能毕业。所以，按规定如期清退超期博士生，能让社会更理性地看待博士教育，也是真正落实“严进严出”的题中应有之义。 当然，在集中清理的过程中，欧亿娱乐注册也要注意区分原因。如部分博士生是因为创业、留学深造等原因导致无法如期毕业，就应该依据规定准许其申请延期，以避免造成不必要的影响。 其实，不管是本科、硕士还是博士，任何一种学制都有相应的培养期限。对那些超期不退的学生，就该及时予以清退，这是压缩人才培养“水分”最基础的要求。

【主管Q:58255957】欧亿登陆线路科学上的突破和创新，越来越依赖于交叉学科。生物化学、纳米科学和人工智能等，其实都是跨学科的研究领域。 近日结束的全国研究生教育会议上释放出消息，我国拟增加交叉学科作为新的学科门类。至此，我国研究生学科门类将增至14个。 我国高等教育学科专业目录由研究生学科专业目录和本科生学科专业目录组成，其中研究生学科专业目录分为学科门类、一级学科和二级学科三个层级。这一专业目录，从20世纪80年代至今，已有多次调整。 “增设交叉学科门类，赋予了交叉学科与传统学科同等地位。”中国人民大学教育学院教授李立国指出。 学科门类有了，接下来就是布局一级和二级学科，进行人才培养。 科学创新越来越依赖交叉学科 我国目前已有13个研究生学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学。 此前，交叉学科虽然并没有出现在专业目录上，但“江湖”上已有它的身影。2009年发布的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》就规定：“交叉学科按照目录外自增设二级学科的程序进行设置，欧亿代理1970挂靠在所交叉的学科中基础理论相近的一级学科下进行教育统计。”这实际上赋予了高校自主设立交叉学科的权力。 根据2019年教育部学位管理与研究生教育司公布的《普通高等学校自设交叉学科名单》，各大高校已经开设了500余个交叉学科。 “高等教育有一个重要的发展趋势，就是学科之间的交叉融合。这是一种世界性趋势，早已有之。”华中师范大学教授周洪宇在接受科技日报记者采访时表示，在中国高等教育改革发展创新的形势下，这种趋势显得更为突出，适应趋势的需求更为迫切。李立国则指出，交叉学科是学科知识高度分化和融合的体现。最近25年，有近50%的诺贝尔奖获得者，其获奖成果都属于交叉学科领域。 可以说，科学上的突破和创新，也越来越依赖于交叉学科。毕竟，学科之间并非界限分明，甚至大多数时候，这种界限都是流动的。生物化学、纳米科学和人工智能等，其实都是跨学科的研究领域。 不过，按照现行制度，学科专业目录是进行学位授权审核与学科管理、开展人才培养与学位授予工作以及进行相关教育统计的基本依据。曾有学者呼吁，在目前我国学科专业设置中，新兴交叉学科难以找到自己的学科位置，发展得不到政策鼓励和制度保障。有了正式身份，交叉学科就能争取更多资源，发出更大的声音。 学科发展需要统筹规划和管理 在交叉学科被正式列为学科门类之前，相关高校的交叉学科人才培养实践已经进行了多年。 浙江大学中国科教战略研究院副研究员吴伟把它分成了三种培养模式：项目依托型（学校拨出专项名额，开设交叉培养项目）、机构依附型（依附于专门实体平台或者研究机构）和学科依赖型（已存在或新设的二级学科）。 他曾深入调研过一些高校的交叉学科人才培养情况，发现研究生交叉培养面临功利性和简单化设定的困境，一些高校的交叉培养成为推动某些领域科技创新活动的资源获取手段。 吴伟告诉科技日报记者，曾有高校相关负责人向他坦言，交叉学科发展最大的阻碍来自机构设置，“小单位山头林立，彼此之间会有隔阂和事务牵绊，合作比较困难”。实验室能否开放，其他学科或者学院的课程能不能选这些事，都需要费劲协调。 毕竟，如果教师编制、资金以及设备等由不同学院提供，基于不同机构设置的管理体系，会阻碍交叉培养的实现。 而且，在项目制的培养模式下，招生和培养其实是分离的。 对此，周洪宇坦言，现在的交叉学科教学，主要还是由不同学科老师在进行。“如果学科之间的跨度不大，属于一个学科群，相对来说还比较容易。但一些学科之间界限非常明显，老师要在这些学科间做到‘出入自如’，就很难了。”他表示，高校教师本身接受的就是专业化、精细化的教育，要适应新的培养模式，其自身的认识和能力都需要进一步提高。 在学生要毕业时，问题又来了。一些还没摸索清楚交叉学科人才培养模式的高校，往往还未建立交叉学科专家库。学生的毕业论文若送往单一领域专家处进行评审，可能会“不受待见”。 吴伟感慨，如果学校缺乏强有力的交叉学科管理部门或者委员会来统筹规划和管理，在学生培养方案如何制定、学生出口标准如何设定、课程体系如何设置等具体操作上，都会面临重重困难。 “提高跨学科教师自身能力，做好跨学科专业的评价工作，都是未来需要探索的课题。”周洪宇说，解决这个问题需要时间，应该下大功夫研究。 培养机制设计要遵循“以学生为中心” 那些从交叉学科毕业的研究生，都去了哪里？ 北京大学前沿交叉学科研究院（以下简称交叉学院）成立于2006年，是国内最早发展和设立交叉学科的机构之一。经过十多年的探索和运行，学院已经持续稳定的培养了多届全新设立的交叉学科毕业的跨学科交叉型学术人才。 记者从2019年该院老师撰写的《理工类交叉学科人才就业状况分析——以北京大学前沿交叉学科研究院为例》的文章中看到，2013年到2018年的就业系统数据显示，北大交叉学院的学生就业领域广泛，约60%的学生在完成学业后参加工作，超过三分之一的毕业生选择去国外或者在国内顶尖学府从事科研工作。 虽然就业形势良好，但无论是自我认同感还是社会认同度，都有需要加强的地方。交叉学院的教师指出，有明确学科招聘需求的企业单位对交叉学科的毕业生，往往会有一种说不清道不明的偏见。交叉学科背景的学生与传统单一学科学生相比，学科归属不明确，有时会出现边缘化、被动化的局面。 即使交叉学科被正式纳入学科目录，要解决的问题仍有很多。 北京大学教育学院副教授沈文钦在接受媒体采访时就指出，交叉学科的高层次人才应当如何培养，欧亿娱乐注册牵涉的领域错综复杂，将是摆在我国研究生教育面前的重大挑战。他指出，需要在课程设置、导师选聘等方面树立交叉学科意识，完善交叉学科人才培养的规章制度，健全交叉学科指导委员会、答辩委员会和学位评定委员会等组织体系，解决导师参与积极性等问题。 吴伟认为，高校应有统筹管理机制统领全局，从顶层设计的角度保障交叉培养的实施；从入口处筛选优质生源，从出口处把关培养质量，让培养过程管理机制充分发挥作用；支撑保障机制作用于培养过程，为交叉项目提供良好的环境和资源。“要遵循‘以学生为中心’的理念设计培养机制，改善培养效果。”他强调。