核心阅读 　　教育部日前印发《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》，扭转高校“唯帽子”倾向，提出不给人才贴“永久牌”标签、完善人才称号退出机制、培养支持各类人才等意见，深化人才发展体制机制改革，推进人才称号回归学术性、荣誉性本质，激发各类人才创新创造活力。 　　 　　近年来，教育系统以实施人才计划为牵引，吸引和集聚了大批高层次优秀人才，带动高校人才队伍建设取得显著成效。但由于人才评价制度还不够完善、改革举措落实还不到位，“唯帽子”的问题依然存在，亟须通过深化体制机制改革予以克服。 　　正确理解人才称号内涵、正确认识人才称号获得者的使命责任……教育部日前印发《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》（以下简称《意见》），旨在深化人才发展体制机制改革，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，推进人才称号回归学术性、荣誉性本质。 　　不给人才贴“永久牌”标签 　　规范使用高校人才称号，首先要解决应该“怎么看”的问题。教育部人事司负责人介绍，人才称号是对人才阶段性学术成就、贡献和影响力的充分肯定，不是给人才贴上“永久牌”标签，也不是划分人才等级的标准，获得者不享有学术特权。授予和使用人才称号的目的是赋予人才荣誉、使命和责任，为广大人才树立成长标杆，激励和引导人才强化使命担当。 　　为强化高校人才称号获得者的责任与使命，引领广大人才立足岗位、履职尽责，《意见》还从加强岗位管理的角度对高校提出要求：加强对人才称号获得者的合同管理，建立健全中期履职报告、聘期考核制度和重要事项报告制度；提出要健全兼职兼薪管理制度，加大对人才“双聘”“多聘”情况的监管力度；完善人才称号退出机制，实现人才计划能进能出。 　　《意见》从教育行政部门和高校的角度，强调要平等看待各类人才，不将高层次人才等同于人才称号获得者，不把人才称号作为评价人才、配置学术资源的唯一依据，不单纯以人才称号获得者数量评价人才队伍建设成效。 　　从高校人才称号获得者的角度，强调第一身份是教师，要牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务融入教育教学全过程；坚持自主创新和自立自强，实现关键核心技术重大突破和哲学社会科学繁荣发展；强化价值引领，坚守精神追求，勇于承担社会责任，努力成为爱国、创新、求实、奉献、协同、育人典范。 　　“在教学评估和学科评估方面，《意见》提出要坚持对师资队伍质量进行综合评价，不将人才称号和数量作为评价的直接依据，减少评价结果与学术资源配置直接挂钩。”教育部人事司负责人介绍。同时，在人才评价、职称评聘方面，提出要把思想政治素质和师德师风放在首位，突出教育教学成效，强调科学设置评价指标和考核周期，优化评价标准和方式，合理运用综合评价、分类评价、代表性成果评价、同行评价等方式科学开展评价。 　　此外，在各类学科基地评估、学位点申报、项目评审、评奖评优方面，《意见》提出要建立与其特点相适应的评价指标体系，不得将是否获得人才称号或人才称号获得者数量作为限制性条件或评价的重要内容，有关申报书中不设置填写人才称号相关栏目。 　　扭转过于看重人才称号的倾向 　　为规范高校人才招聘和引进工作，《意见》提出多方面举措―― 　　《意见》要求高校精准提出人才招聘和引进岗位需求，不将人才称号作为硬性指标，不针对人才称号获得者发布“明码标价”的招聘广告； 　　《意见》提出要统筹用好国内外人才资源，不将国（境）外学习或工作经历作为人才招聘引进的限制性条件； 　　《意见》强调严格依照法律政策规定和合同约定招揽和引进人才，不得招揽在支持期内的高层次人才，禁止采取“不要人事档案、不要流动手续”或另建人事档案的违规做法招揽和引进全职人才。同时明确人才成果归属问题，要求严格按照署名单位认定、不随人走。 　　《意见》还明确，发达地区不得片面通过高薪酬高待遇竞价抢挖人才，特别是从中西部、东北地区挖人才。要合理发挥市场机制作用，探索建立高层次人才流动的前期培养投入补偿机制。鼓励中西部、东北地区高校人才称号获得者与学校签订长期服务合同，为实施国家和区域发展战略贡献力量。 　　激发各类人才创新创造活力 　　《意见》提出推进人才计划改革，应该如何准确把握改革的目标和举措？ 　　教育部人事司负责人介绍，一是精简教育领域各类人才计划，对原有人才计划进行优化整合；二是强调在相同层次人才计划实施中，高校要避免重复推荐人选，同一人才在计划支持期内只能获得一项；三是要求认真检视正在实施的人才计划，明确定位，完善制度，依法管理；四是提出对人才计划实施效果进行评估，实施成效不佳、重复支持、没有实质性支持举措的要及时终止。 　　为激发各类人才创新创造活力，《意见》还提出一系列培养支持各类人才的举措。一是坚持分类施策。要求各级教育行政部门和高校要为不同发展阶段的人才提供应有的支持，搭建满足不同层次、不同类型人才需求的发展平台。二是结合高校实际。强调要统筹考虑人才称号获得者和其他高层次人才，建立具有本校特色的人才培养和支持体系。对在支持期内的人才称号获得者，按照政策和合同约定落实配套的条件保障；对其他人才，健全针对性、普惠性支持措施，原则上不设置年龄、资历等非学术性门槛，最大限度激发人才创新创造活力。三是重视青年人才。强调要加大对青年优秀人才发现、培养、使用力度，提供长期稳定、丰富多元的支持。 　　“高校要定期开展自评自查，各级教育行政部门加强监督指导，推动各项举措落实落地，对违规行为及时纠偏纠错。高校党委要健全党管人才领导体制和工作机制，加强对人才的全面把关，强化人才政治引领和政治吸纳，加强对人才的联系服务和关心支持。”教育部人事司负责人说。 　　《 人民日报 》（ 2020年12月21日 12 版） (责编：何淼、熊旭)

原标题：全国20省份已出台减负清单 教师负担如何真减实降？ 　　20省份出台减负清单： 　　教师负担如何真减实降 　　近日，教育部教师工作司司长任友群在教育部新闻发布会上表示，“十三五”期间，教育部出台了中小学教师减负20条。目前全国20个省份已出台减负清单，预计年内所有省份将全部出台。 　　此前，会议多、评比多、表格多、抽调多，抽走了时间，分散了教学精力，让老师们疲惫不堪。今年年初，教育部提出，要把为教师减负作为一件大事来抓。 　　一年来，各地出台减负清单，中小学教师减负的行动紧锣密鼓地展开。各省提出了哪些针对性措施，有何共同点？又有什么区别？教师负担如何真减实降？ 　　评比事项减少50%以上，减负效果难立马显现 　　今年是湖南省益阳市乡村教师刘充从教的第六个年头，因为兼任班主任，除了完成教学任务，他还要花精力整理各项资料、留台账、迎接检查。“以前，一检查就要准备材料。周末还经常加班，确实有些不堪重负。” 　　《湖南省中小学教师减负清单》要求，各地要在今年年底前，对本地区现有涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项进行一次集中清理，严格控制总量和频次，确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上，清理后保留的事项实行清单管理。 　　到目前为止，《湖南省中小学教师减负清单》出台近20天。刘充介绍：“来自教育系统外的检查，精简超过三分之一；而来自教育系统内部的检查数量基本没有变化。算起来，减负感受总体不明显。”这几天，他依然在接待教学常规检查、家访记录检查和安全检查等检查组。 　　不过，在刘充看来，部分检查项目具有合理性，比如对学生成长档案、学生体质监测及校园食品安全的检查。 　　在督查检查评比考核方面，黑龙江、四川、云南等省份也规定，不得开展未经同级党委审批报备的涉及中小学校和教师的督查检查评比考核活动。此外，四川提出，督查检查评比考核事项中，能使用电子档的，不得要求提供纸质文档。云南限定，在一个工作年度内，同一督查检查评比考核事项开展频次不得多于两次。 　　记者梳理发现，省级层面出台的减负清单大概都在18条左右，基本涵盖清理精简现有事项、相关报表填写工作、合理安排专项任务等内容。 　　“要防止地市级、县区级的减负清单照搬照抄，依样画葫芦，上下一般粗。通过实地调研明确本地区不合理负担的具体事项有哪些，而哪些又是必要的教学要求，做好甄别。”陕西师范大学教授胡金木表示，“这些内容对于减轻中小学教师负担有着积极的作用，但是，政策所产生的减负效果，还需要一段时间才能显现。” 　　与教学无关的社会事务，尚待明确 　　此前，与教学无关的各种社会任务“进学校”成为新趋势。河南省新乡市某小学校长陈华明告诉记者，扶贫、禁毒、文明城市和卫生城市创建等各项工作都进入了学校，要求教师参加。“这些创建活动有准备不完的材料，填不完的表格，整不完的档案。” 　　对此，多地针对不同类型活动作出具体减负规定。 　　广西提出，开展文明、卫生、绿色、宜居、旅游等城市创优评先活动，原则上不得安排中小学教师上街执勤，不得摊派参加志愿活动的指令性任务，不得硬性要求参与网上宣传投票等活动。海南表示，各乡镇、街道社区分配的与教育教学无关的事务，中小学校有权予以拒绝。青海规定，针对中小学校和教师的各类创建活动，由教育部门严格审核把关，能合并的一律合并，能取消的一律取消。 　　中小学教师减负20条，明确提出要统筹规范社会性事务进校园工作，不能把与教育教学无关的活动和工作强制摊派给中小学，不能随意让学校停课出人出场地举办有关活动。 　　直到现在，陈华明还是“没有勇气”拒绝非教学类活动进校园，“扶贫、禁毒、文明城市创建，到底哪些是与教育教学无关的活动？学校在何种情况下有自主决定权？”她说，保证学校安静的教学秩序，让教师全身心地投入到教学工作，需要把项目内容明确地落在文件里。 　　严管微信工作群，“内在负担”也需关注 　　写不完的材料、填不完的表格、补不完的活动资料……在各类报道中，很多一线教师都感叹，经常开夜车、写材料，大部分时间和精力都耗费在了案头工作上。 　　随着智能手机的普及，各种工作群、公众号和App应运而生，不分时段的推送和强制参与的投票让许多教师疲于应付。 　　“现在每个教师都有一二十个微信群，无数个App，必须全天候关注，随时做好加班准备。”陈华明担心，“这样一来，消磨了教育热情，让很多人产生了职业厌倦。” 　　记者梳理发现，多省份在减负清单上都提到，减轻报表填写工作负担，规范微信工作群。其中，江西规定，各级党委和政府及教育部门要严格规范涉及中小学校和教师的报表填写工作，根据需要统筹安排，杜绝各种数据重复上报及表格多头填写现象。 　　四川提出，不得简单以留痕作为评判学校和教师工作成效的标准，不得以微信工作群、政务App上传工作场景截图或录制视频等方式来代替实际工作评价。 　　青海则明确，严禁强制学校和教师使用未经党委或政府审查备案的图书征订、读书活动、学习类App，不得强制学校和教师关注各类与教育无关的微信公众号，加入QQ群、微信群等。 　　广西提出，不得硬性要求中小学教师关注与教育教学无关的微信公众号。对此，胡金木提出疑问：“如何确定优秀的教育教学类微信公众号，目前也尚不明确。谁来进行甄别和评判，并无标准可言。” 　　“评比、填表、抽调等工作之外，目前还存在大量的与教育教学有关的负担，如由于教师缺编所导致的超量教学任务、应试教育下超量作业的批改，同时与四五十位家长进行的超工作量的沟通等等。”胡金木把这些称之为“内在负担”，“在应试教育还没有彻底扭转、社会教育心态普遍焦虑、学生之间还存在强烈竞争的背景下，教师的减负工作任重道远。” 　　(本报记者 陈鹏) (责编：郝孟佳、孙竞)

走进河南省郸城县社会福利中心，就像走进了一个热闹的大家庭：孩子们有的在打乒乓球，有的在工作人员的辅导下高声朗读课文。他们大的十来岁，小的五六岁，全都衣着整洁，满脸的天真和快乐。 近年来，郸城县下大力气建设县社会福利中心，还相继在乡村建成20个“儿童之家”。每个“儿童之家”都设立了活动室、图书阅览室、游乐场所。同时，以县社会福利中心、村（居）“儿童之家”为依托，汇集社会多方力量，为农村留守儿童和遭遇困境儿童撑起了一片蓝天。 阳光透过宽大的玻璃窗照进来，屋里暖融融的。雯雯正在县社会福利中心宿舍里辅导着弟弟、妹妹学习，见有人来了忙招呼弟弟、妹妹站起来，礼貌地跟大家问好。雯雯姐弟仨是最近刚入住福利中心的。由于爸爸和妈妈都有精神残疾，奶奶年事已高，三姐弟的学习、生活无人照管，生活陷入困境，成为事实无人抚养儿童。 得知情况后，工作人员把他们接到福利中心，给他们理发、洗澡、体检，换上了新衣服，还给他们安排好就读学校。有了福利中心这个“家”，现在，姐弟仨学习成绩均名列前茅。 郸城县将因家庭贫困、家庭变故等导致生活、就医、就学困难的儿童，和因自身残疾导致康复、照料和社会融入困难的儿童，全部纳入保障范围。“我们一定让孩子有个温暖的家，让孩子们的天空充满阳光。”县民政局局长胡晓兰说。 “大娘，天冷啦，您自己要保重，也要把孙女看好，别让她冻伤了，也要防着孩子烤火取暖起火灾。”“闺女，放心吧，您对俺孙女很好，俺一定不能给大家再添麻烦了。” 在郸城县巴集乡段寨文化广场，关爱呵护农村留守儿童和困境儿童的宣讲活动正在进行，身穿红色服装的志愿者将一张张呵护儿童成长的宣传彩页发到群众手中。8岁女童妞妞的奶奶，拉着志愿者有唠不完的话。妞妞的父母长期在外务工，她和弟弟、妹妹跟着爷爷奶奶一起生活，经常受到志愿者的帮助。 在落实各项保障制度措施的同时，郸城县组织职能部门、专家学者、志愿者，深入村（居）进行保护、关爱儿童的政策宣讲、知识普及、亲情服务、专题督导，在全社会营造关爱保护留守、困境儿童的氛围，将家庭监护、亲情呵护、制度保护、儿童自护落细落实。现在，县里要求对近3万名留守儿童的监护签订责任书，将全部适龄儿童纳入保障、保护范围。 小望今年9岁，两年前父母因车祸去世，现由其大伯抚养，郸城县民政局已将其纳入孤儿保障范围。93岁的侯一风是名退伍老兵，在他的影响和带动下，许多人向小望伸出了援手，有的帮他解决生活困难，有的引导他摆脱心理困境。在众多好心人的关心下，小望逐渐走出了失去双亲的阴影，恢复了正常的学习和生活。 郸城以县社会福利中心、村（居）“儿童之家”为平台，汇集社会多方力量，打造专业化的儿童管理服务队伍，改善孤儿的抚育、教学、康复等各方面条件。同时，组织动员社会爱心人士与县社会福利中心孤儿结成帮扶对子，为孤儿提供生活帮助、心理援助和学习辅助，用一双双温暖的手托举起孩子幸福、多彩的童年。（文中儿童均为化名）  本报记者 任胜利 《 人民日报 》（ 2020年12月15日 13 版） (责编：郝孟佳、何淼)

扎根边疆教育一线40余年，推动创建了一所免费招收贫困女生的高中，帮助1800多位女孩走出大山走进大学，被大家称为“燃灯校长”……近日，时代楷模张桂梅的事迹经媒体报道后，在教育战线引发热烈反响。 致敬楷模：无私奉献 坚守初心 “凭借着自己微薄之力，让大山深处的女孩子们走出来，感动，敬佩！”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。致敬时代楷模张桂梅！”11日，光明日报微信公众号第一时间刊发了时代楷模张桂梅的感人事迹，众多网友纷纷留言，向“燃灯校长”致敬。 北京一零一中学校长陆云泉深深地为张桂梅的事迹所感动：“张桂梅老师长期扎根大山深处民族地区办教育的事迹，不断地感动着我们。她按下自己的疾病和疼痛，把异乡当作家乡，把孤儿当作自己的孩子，几十年默默地奉献自己，她大爱无疆的博大胸怀，不顾个人生死的无私奉献，坚忍不拔的顽强奋斗，称之为‘时代楷模’当之无愧，足以成为所有教师追随的榜样。” 北航实验学校中学部数学特级教师李靖敏在一线教书40年，也曾在山区教过书。她表示：“学习了张桂梅老师的事迹，我的心灵受到了很大的震撼。她爱岗敬业、无私奉献；她超负荷工作，用生命办学；她扶弱济贫，大爱无疆；她以惊人的力量，惊人的毅力克服病痛的折磨，始终坚守在三尺讲台。她是我们教师学习的楷模！” 四川省宜宾市高县来复镇中心校校长何宇反复看了几遍关于张桂梅的报道，深受触动。她表示：“作为一名农村小学的校长，我为张桂梅老师身上这种崇高的师德与教育情怀所震撼、折服。她真正体现了一位教育工作者的责任与担当。‘改变一位农村女生，就能改变她们家的三代人！’没有华丽的语言，没有功利的浮夸，一切的付出都源于她对农村学生及他们家人深沉的爱！” 张桂梅的事迹为何让众多教育人热泪盈眶？教育部教育发展研究中心综合研究部主任、研究员王烽认为：“张桂梅老师的事迹之所以感人，我认为是因为她即使有好的机会也不离开，为了这些孩子而选择扎根山区40余年，通过寻求各种社会资源支持一点点把学校办起来。她不仅‘留下来’，而且还做得这么好，改变了如此多孩子的命运。做教育需要情怀，张校长带着一颗‘童心’、一种‘痴迷’，真正践行了一位教育工作者的初心。” 传承精神：播撒火种 践行使命 张桂梅的事迹不仅仅感动着千千万万的教育工作者，也激发了他们为实现教育公平不断努力奋斗的决心。 长年在乡村学校工作的何宇表示：“正如张桂梅老师所说，要从根本上阻断贫困的代际传递，只能靠教育。她的感人事迹值得我们每一个教育人学习，但如何把感动化为自己的实际行动，这才是最值得思考的。我还会继续坚守在农村这块土地上，尽自己之力，让农村娃娃能走出去，看一看他们不曾看过的世界！” 陕西师范大学计算机科学学院2018级公费师范生蒋山表示：“张桂梅老师把希望传递给了女中的学生，也用自己的无悔与担当提振了我们有志于投身教育事业的年轻人的士气，鞭策我们奋勇前进。作为一名公费师范生，我志愿投身西部基础教育事业，张桂梅老师就是我的榜样。我将践行学校‘扎根西部、甘于奉献、追求卓越、教育报国’的西部红烛精神，教书育人、脚踏实地，让青春绽放在西部教育的热土上。” 陆云泉表示，北京一零一中学将继续尽最大努力帮扶与学校结对的凉山学校。回忆起带着老师前往大凉山深处帮扶的情景，他感慨良多：“当看到当地落后的教育硬件设施，学生们薄弱的教育基础，我觉得在当地做老师真的太难了。可是那些老师仍然默默坚守着讲台，坚守着自己的教育初心，我和我们学校的老师都深深为之感动，发自内心地觉得，与他们相比，平时自己工作中的困难都算不了什么，努力奉献也还不够。我们决定长期帮扶凉山的两所学校，献上自己的微薄之力。” 北京市第三十五中学校长朱建民表示：“对这些贫困地区的孩子而言，只有教育才能阻断贫困的代际传递，改变他们的人生，改变祖祖辈辈、世世代代人的命运。张桂梅老师舍弃了个人‘小我’，专心为边远地区的孩子们作出了自己的贡献，是千千万万教育工作者的楷模和榜样。我们也应该思考如何尽自己所能，做些力所能及的事。目前，学校与中科院、北航、清华大学合作，建立了10个国家级实验室，开放在线课程，通过互联网平台为西部地区的孩子提供课程资源；此外，还为广西、云南、贵州、甘肃、青海等地培养了200余名中小学音乐教师。我想，‘有歌声的地方就有希望’，希望他们能用歌声唤起孩子们对未来的希望。”（记者 唐芊尔 周世祥） (责编：孙竞、熊旭)

　　又是一起诱骗未成年人有偿陪侍的案件。 　　据刘先生反映，今年15岁的女儿在陕西国际商贸学院附属中职校上学，从今年11月起多次被人诱骗去西安市�邑区多家KTV陪酒。接到家长反映的情况后，学校选择报警，经初步调查，学校共有8名女生去KTV陪酒，�邑区一所民办学校，也有多名未成年学生涉及。目前，涉事3家KTV已被警方查封，责令停业整顿6个月。此外，因涉嫌组织未成年人有偿陪侍，3名社会青年已被依法刑拘。（《新京报》12月9日 ） 　　诱骗未成年人有偿陪侍，有些人还真想得出来，干得出来。那些孩子都没有成年，还都是学生，把人骗去了KTV陪酒，店家的生意红火了，孩子们表面上也挣了点钱，可对未成年人的身心健康，却是有害无益，对于学业更有负面影响。要不是家长足够警觉，恐怕这种诱骗未成年人的有偿陪侍活动，还要拖更多的青少年下水，造成更大的危害后果。 　　不要拿不知道违法当“挡箭牌”。诱骗未成年人有偿陪侍，这是法律的禁区。未成年人保护法明确规定，“营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显着位置设置未成年人禁入标志”“对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件”“禁止胁迫、诱骗、利用未成年人乞讨或者组织未成年人进行有害其身心健康的表演等活动”。 　　涉事的3家KTV，搞未成年人陪酒这一套，可能不是一天两天的事了，所以牵涉的孩子那么多。为什么法律有明确规定，这些本应该阻挡在外的受保护者，依然可以毫无阻力地进入娱乐场所？既然毫无作为，就必须公事公办。KTV被警方查封，责令停业整顿6个月，是他们失职失责应付出的代价。 　　需要受到惩罚的，除了为未成年人有偿陪侍大开绿灯的涉事KTV，还有具体组织陪侍活动的几名社会青年。很多人或许不理解，为什么让几个未成年人去KTV陪酒，竟然还要被刑拘，会不会太重？其实，刑法明确规定，“组织未成年人进行盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索等违反治安管理活动的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金”“情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金”。 　　可能有的人会提出异议，刑法提及的违反治安管理活动，并不包括组织未成年女生陪酒。的确，法律没有明确列出这种情形，但从立法精神看，也应归入其中。去年7月26日，最高法组织的“案例大讲坛”研讨会上，胡云腾大法官、最高人民检察院、民政部等相关负责人等形成共识，即组织未成年人在KTV提供陪侍服务的行为，严重违害了正常的社会秩序与教学秩序，严重损害未成年人受教育权和健康权，具有较大的社会危害性，将该行为认定为组织未成年人进行违反治安管理活动罪的客观表现之一，是非常适当的。 　　在司法实践中，对于此类诱骗未成年人的有偿陪侍行为，多以组织未成年人进行违反治安管理活动罪来定罪量刑。之前曾有案例，赵某等3人以到大城市卖化妆品为由，并许诺支付高额工资，诱骗未成年少女到KTV从事有偿陪酒、陪唱，法院依法判决上述3人犯组织未成年人进行违反治安管理活动罪，分别判处有期徒刑10个月、6个月不等刑罚，并处罚金。这样严厉的惩罚，才能对不法分子更有震慑力，让其“长点记性”。 　　未成年人保护，必须依法通上“高压电”。诱骗未成年女生KTV陪酒，挑战了法律的底线，应查明来龙去脉，让不法分子受到最严厉的惩处。当然，作为学校和家庭，也应加强未成年人学生的教育，提高面对社会诱惑的抵抗力和自制力，与职能部门一起构筑更有效的防护网。 　　刘婷婷 (责编：何淼、熊旭)

近日，据新闻报道，我国2019年高职扩招116万人，超额完成预期任务，今年的高职扩招工作进展也比较顺利，我国已建成世界规模最大的职业教育体系。2020年政府工作报告再次提出，今明两年继续扩招200万人。 不仅高职“大扩招”，我国研究生和专升本也大幅扩招。根据教育部此前公布的数据，2020年，硕士研究生招生规模同比增加18.9万，达到100万，普通高校专升本规模同比增加32.2万人。今年9月发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》提出，博士研究生招生规模适度超前布局，硕士研究生招生规模稳步扩大。 高职、专升本、硕士研究生、博士研究生一路扩招，对于正面临就业与升学关口的高中毕业生（中职毕业生）、高职毕业生，以及本科毕业生、硕士毕业生来说，无疑是利好。这意味着升学机会的增加，可以通过升学来缓解眼下的就业难题，同时也可提升自己的学历层次，以便在未来实现更高质量的就业。 但是，这也引发了一些舆论质疑：以扩招来缓解高校毕业生就业难，把教育作为就业的“蓄水池”，如果不能保障扩招之后的人才培养质量，这种做法只能短暂延缓就业压力。与此同时，还会导致高等教育结构与人才培养和社会需求脱节，制造“学历高消费”“学历贬值”与“教育浪费”。 分析下来，人们赞同的是高等教育适度扩招，不赞成的是简单为缓解就业难而扩招。扩招必须由每所高校根据本身的办学定位、办学条件，基于保障培养质量、坚持办学特色进行论证，确定要不要扩招、扩招规模应该多大。不能一哄而上、不顾办学质量和特色而盲目扩招。不管高校是否承认，随着招生规模增加，招生门槛也会降低，这就要求高校必须推进“宽进严出”的招生培养模式。如果在招生门槛降低后，不能坚持培养质量标准，就会导致事实上的学历贬值问题。 诸多迹象表明，接下来几年，我国研究生教育将进入新一轮扩招周期。虽然我国研究生在校生规模已达300万人，但一些研究者指出，我国的千人注册研究生数刚刚超过2，远低于发达国家7或8的水平。如果把千人注册研究生数提高到4，我国研究生在校生规模将达到560万人，每年的招生规模为180万到190万人，而现在只有100万人，有着较大的扩招、发展空间。 一方面，随着近些年一些地方本科院校的发展壮大，这些院校也有申请硕士点、博士点，发展研究生教育的诉求。何况，2020年的研究生报考人数已经达到341万人，预计2021年的考研人数将突破400万人。供需两端都对研究生的扩招提出了新的需求。 另一方面，扩招不是算术题，必须考虑对整体教育发展和社会发展的影响。毫无疑问，随着扩招，尤其是研究生扩招，这会进一步刺激我国整体教育的学历导向，很多学生会以提升学历为目的来进行学业发展规划。同样的问题也会出现在职业院校，本来中职学校、高职院校应该以就业为导向办学，培养学生的就业技能，这些院校在扩招的背景下，很可能不坚持以就业为导向，而是以学历为导向办学，以“中职毕业升高职，高职毕业升本科”来组织教学。 因此，适度扩招的同时，要坚持教育的规律，保障教育质量。《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》就指出，要以服务需求为导向，合理扩大人才培养规模。坚持供给与需求相匹配、数量与质量相统一，保持与经济社会发展相适应、与培养能力相匹配的研究生教育发展节奏。质量是发展教育的生命线，以质量为保障扩大教育规模，才能解决现实教育问题、社会问题，避免制造连带问题。 （作者：艾萍娇，系教育研究者） (责编：何淼、熊旭)

“教啥啥不行，叫家长第一名。”最近，“徐州某家长送老师不作为锦旗”的视频引起网络热议。视频中，一名男子手持锦旗，反映被老师频繁叫去学校，称“作业完成不好，叫家长；字写得不好，还要叫家长。”视频最后，这位“家长”还发出了灵魂拷问：如果我们家长什么都会做的话，还要你们老师做什么？ 12月7日，当地警方查明，该视频系赵某某自导自演的虚假视频，其目的是为博取眼球、吸引关注。目前，赵某某已被公安机关依法传唤。徐州市教育局也表示，经排查，徐州市范围内无天翔小学，也无赵西海老师，该视频内容纯属虚构。 仔细分析视频内容，不难发现：这简直是一场精心算计下的流量收割。近些天，有家长大呼“我就退出家长群怎么了”等新闻，让家校矛盾成为舆论热点。这一极具关注度和冲突感的话题，被赵某某敏锐捕捉，成为爆款视频的“创作”背景。为增强视频的真实感和煽动性，他不仅编造出具体的学校和老师名称，购置了颇具视觉冲击力的锦旗“道具”，设计出朗朗上口的批评性“台词”，还以情绪激动的表演刺激着受众的“转评赞”欲望。一切，都是为了一个简单粗暴的目的：骗取流量。 可这样的行为，却是以歪曲事实、消费公众感情、透支社会信任为代价的。说到底，这就是社交媒体上的一则“定制化”谣言。根据治安管理处罚法规定，散布谣言，谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。在事实确认后，相关平台也应切实履行监管责任，遏制谣言的肆意蔓延。为博眼球无下限炒作的赵某某，理应为自己的不当行为付出代价。 值得注意的是，相关调查结果公布后，仍有少数网友替赵某某开脱：视频虽然是假的，反映的教育困境却真实存在。甚至有人认为：锦旗上的话，说出了家长们不敢表达的心声。可是问题在于，任何有建设性的公共讨论都应以事实为依据，而不是面对披着现实外衣的虚假场景进行稻草人攻击。 事实上，赵某某罗列出的种种过错，根本无益于问题的真正解决，而只会挑唆、放大偏激情绪，让教师群体背负不公的“污名化”指责，强化家校之间的人为对立关系。 这段时间，经过批改作业之争、家长群变“负担群”等议题的讨论，人们逐渐意识到了家校共育难题的复杂性：一方面，我们不应以偏概全，把个别教师的不当言行视为教师群体的“通病”；另一方面，公共讨论也要就事论事，分清哪些是纯粹的职责推脱，哪些是由于基层教师非教学任务过多所导致的。惟其如此，才能针对问题的根源对症下药，有序推进矛盾的解决。歪曲事实、颠倒黑白的内容，只能让人们在盲目的情绪宣泄中陷入口水之争。 近些年，随着社交媒体的发展，不少社会热点话题成了谣言滋生的“重灾区”。一些营销号为了“深挖流量”奇招尽出，甚至会处心积虑地编造虚假情节，恶意挑拨受众的情绪。而在被戳穿之后，他们还会进行自我合理化。比如，此前在“女孩考上清华跪谢爸爸”的一系列视频被指摆拍后，拍摄者就辩称，“我正能量有错吗？”类似的诡辩逻辑，是对其自身功利性行为的粉饰，也破坏了相关议题的严肃性。对此，我们也应坚持零容忍态度：谣言就是谣言，造谣者理当为自己的错误付出代价。 任冠青 (责编：何淼、熊旭)