张菘蓓在冲浪中。董慧君摄 唐宁馨在冲浪中。 唐宁馨用镜头记录自己的旅途故事。本文照片均由受访者提供 比人高出许多的大浪成群而来，像清澈光滑的淡蓝色镜面，蓝绿白相间的海浪借着足够的风力，聚合成奔涌的浪墙。 紧张、惊叹、震撼……等浪区的人们总会经历这样的心路历程。而慢慢地，在日复一日的练习之后，他们会以更从容的姿态拥抱海洋，用更平顺流畅的动作借助浮力，跃上浪板、冲几道浪，顺着浪壁享受一段“骑浪”时光。 对于留美海归张菘蓓和唐宁馨来说，介绍与推广冲浪文化如今成了她们生活里的重要一部分。近年来，随着海归就业创业领域多元化趋势愈加明显，更多海归开始将爱好变为事业，张菘蓓与唐宁馨，一个在海南陵水、一个在广东惠州，都选择了用镜头和文字记录自己与冲浪、与自然的故事。 “闻出”海的味道 同许多冲浪爱好者一样，张菘蓓习惯早起。清晨五六点钟，空气中的味道开始混杂，咸湿的海风、冲浪板上的蜡味与防晒涂抹的气味共同构成了感官信息。张菘蓓说，此刻，冲浪的“味道”变得具象，但这种气味又在时刻变化。 在海南陵水，来这里冲浪的人并不像名声在外的万宁那么多。一些冲浪爱好者认为，这里的浪况不错，细沙浅滩，可以很好接收到季风的能量，初学者和进阶选手都能各得其乐，这也正是张菘蓓喜欢陵水的原因。 2016年，从美国加州大学圣地亚哥分校传播学专业毕业后，张菘蓓曾在上海一家公司工作过一段时间，负责新媒体运营。写字楼里的白领生活平静却又单调，她隐约意识到，这并不是自己想要的生活状态。 从2017年年初第一次接触冲浪开始，张菘蓓就喜欢上了这项充满刺激与挑战的水上极限运动。在瞬息万变的大海里，冲浪者等待着最好的时机抓浪，即便是久经风浪的好手，也免不了时不时被浪头“揍一顿”。这是一项人与自然始终处于互动中的运动，冲浪者勇搏风浪，寻找或长或短的掌控力。 工作4年后，张菘蓓得到了一份与冲浪有关的工作邀约，为一家冲浪品牌做线上内容运营，她用很短时间就做出了离开上海的决定，前往海南。 “我在海南遇到了许多同样很喜欢冲浪的朋友，大家因为热爱而相遇。”张菘蓓说，来到陵水几年后，如今的她，又开启了新的人生阶段――全职运营自己的自媒体账号，分享自己的日常生活，介绍冲浪文化。 在小红书平台，张菘蓓运营的账号“伊莎蓓拉”已经积累了1.2万粉丝，内容分门别类按“冲浪旅行”“冲浪课初体验”“冲浪入门技巧”等词条区分。知识触类旁通，作为“户外博主”进行自媒体内容创作时，张菘蓓学了4年的传播学知识派上了用场。哪些视频点击量更好，是单纯介绍运动还是将自己的故事串入讲述？哪些文案更容易引发读者的阅读兴趣乃至共鸣，是短平快的行文方式还是更舒缓、平和地撰文？从背景音乐到字幕条样式，张菘蓓都花了不少心思。 “我想做好一个‘传递者’，让冲浪作为一个锚点，向读者和观众传递这项运动背后朴素的人与自然的关系。冲浪是这样一种运动：前半个小时看上去浪况不错，回屋换身衣服下海，刚冲了三五道之后，浪况就不好了。一会儿可能会好，也可能接下来几天都不好。但对于冲浪者来说，只需全身心投入做好此刻的判断，因为抓住好浪的一刻转瞬即逝。”张菘蓓说。 用镜头记录沿途风物 2017年，在美国加州圣迭戈的海岸线刚接触冲浪时，唐宁馨常被误认为来自日本。“因为那时候当地亚洲面孔的冲浪者确实不多，多数是日本人。”当得知她是中国人时，许多人充满好奇――“中国也有很多人喜欢冲浪吗？”“中国什么地方适合冲浪呢？” “我就会掏出手机，给他们展示海南的浪，我说，‘这里的浪很好，有机会你们可以去试试。’我跟几个当地朋友刚认识不久，海南的照片让他们很兴奋。”回想当时，唐宁馨乐呵呵地说。 彼时，唐宁馨正在攻读波士顿大学公共关系专业硕士研究生。平日里爱好摄影的她，在运动和艺术之间找到了良好的平衡：她逐浪于全球那些知名或小众的浪点，用镜头一次次记录下沿途风物。 2021年，唐宁馨成为广东惠州一所高校的摄影课教师。闲暇之余，“斜杠青年”将自己冲浪旅行中拍摄的素材剪辑成短片发布：她与同伴寻找风向和风力的迹象，划向一处又一处浪壁；他们背着塞得满满当当的旅行背包，朝着下一个山脉开拔。 在哔哩哔哩平台上，唐宁馨运营的“tjna流浪记”账号发布的视频内容累计播放量已达72.7万次。单个视频点击量最高的一期在去年10月，达14.4万次，她记录下自己在越南的旅行。在岘港慢节奏的小镇冲浪、在会安古镇过中秋节、搭车过程中会说中文和粤语的越南司机、森林茂密掩映云中的人间秘境…… “这期视频的点击量让我很惊喜，或许这种以第一视角代入的作品是观众更感兴趣的。”唐宁馨说，她很关注观众的评论，会适时调整内容风格。“我很喜欢做幕后工作，单纯用镜头记录，不太喜欢拍自己。不过，做自媒体博主和做纪录片不一样，要想让大家看到我的作品，需要先看到我的性格，我是怎样的人。把‘我’放入我的作品，的确是个不错的方式。” 冲浪为媒，唐宁馨认识了不少来自世界各地的冲浪爱好者。“每当告诉大家我来自中国的时候，都特别自豪。”唐宁馨说，在国外，她也曾遇到过刻板印象很重的离谱发问，“有人问我，‘是不是没有护照？’‘因为中国人都没有护照’。”听罢，唐宁馨淡淡地回答：“没有护照我是怎么来的呢？去中国看看吧，我们的海岸线很漂亮，冲浪的人也很多。” “绝大多数浪友是友善的，大家是很好的朋友。我邀请他们来中国，同样，当我去对方所在国家冲浪的时候，他们也会热情招待来自远方的朋友。”唐宁馨说。 拓宽更多边界 今年6月，得益于便利的免签入境政策，唐宁馨的意大利朋友Chico开始了自己的“China Travel 中国游”。作为东道主的唐宁馨，第一站就带Chico去了惠州的双月湾冲浪。 “Chico之前从没来过中国，亲眼见过之后，他对这里的发展速度之快赞不绝口。入境期限到了，Chico回了趟意大利，现在又回来了。这次，他想来深入考察一下，看中国适不适合自己长期居住。”唐宁馨说。 如今的她，也在“斜杠”身份中找到了更多平衡点，唐宁馨用镜头记录生活，也希望能把更多技巧带给学生。“常有人说，很难把我的老师身份与冲浪者的身份相联系。这从不矛盾，我希望能拓宽更多边界，海水滋养了我。” 在陵水，张菘蓓还在继续精进自己的踏浪技术。转弯时，她的冲浪板变得更利索，人微微拱起背，舒展手臂，风格流畅优美。 运动也在一定程度上改变着张菘蓓的性格。“我算是一个思虑较重的人，以前在成长过程中，很容易思前顾后、犹犹豫豫，不去做很多事情，或者在做之前就否认自己。有时会过于追求‘所谓完美’的结果，结果压力很大，结果也不一定好。现在好多了，人在面对海浪时没有纠结的时间。” 前不久，张菘蓓新接了一部出版社英文瑜伽书的翻译工作。一边是海洋，一边是文字，在她看来，追逐海浪的起伏，和对着电脑做案头工作，在这两种截然不同的状态之间切换，反而让自己感到平衡。“它们都使我专注，能让心迅速安静下来。冲浪和翻译工作时间分配大致相当，都是我喜欢的事。” 巴黎奥运会上，来自大凉山的15岁小将杨思琪只身一人前往塔希提冲浪比赛，让中国人的身影出现在奥运冲浪的赛场上。8月1日那晚，人在海南的张菘蓓和正在俄罗斯拍摄纪录片的唐宁馨，都在关注着杨思琪的表现。 “能第一次站上奥运赛场已经非常了不起。这是很好的契机，我相信未来会有更多国人愿意体验并喜欢上冲浪。”张菘蓓说。 逐渐西沉的阳光洒向波涛，漫上浅滩、漫上礁石，在唐宁馨的镜头里，浪板在脚下快速左划右划，冲浪者的剪影在海面上翩飞起舞。 来日清晨，他们会迎着风浪再次出发，拥抱海洋，踏浪前行。 (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

原标题：锤炼新时代乡村教育“大先生” 强国必先强教，强教必先强师。2024年3月习近平总书记在湖南第一师范学院考察时强调：“学校要立德树人，教师要当好大先生。”新师范作为近年来提出的一种专业教育类型的新概念，本质上是面向卓越教师培育的新型师范教育形态。新师范既是对传统师范教育的继承与超越，也是加快推进教育现代化、发展高质量教师教育的时代要求和使命召唤。面对乡村全面振兴新形势，如何打造一支有理想、有道德、有本领、有担当的乡村教师队伍，锤炼具有教育家精神的新时代乡村“大先生”？时代呼唤新师范书写一份“中国底色、师范成色、乡村特色”的行动方案。 立德为先：以“大思政观”优化育人体系 学高为师，身正为范。新师范必须与新时代相适应，将家国情怀、职业使命与师德品质等融入师范教育体系，重塑中华师范内在追求。这就要求服务于乡村振兴的新师范以引导学生铸就高尚师德为首要任务，持续优化“大思政观”引领下的育人体系，培养师范生明大德、守公德、严私德、立师德，树牢乡村“大先生”心有大我、至诚报国的理想信念，厚植言为士则、行为世范的道德情操。 一是推动思政小课堂与社会大课堂有机结合。构建乡村学校校史馆、红色基地、乡村教育家纪念馆等多样化思政教学平台，深入挖掘百年党史、百年乡村建设史、中国特色社会主义伟大实践中的红色资源、典型人物，丰富思政教学资源和教学形态，讲好乡村教育、乡村振兴的新时代故事，不断引导学生坚定理想信念，树立国家意识、民族精神和公共责任。 二是促进思政课程与课程思政协同育人。以“大思政”引领各类课程建设，根据教师教育专业特点提炼课程思政元素，整合课程资源，将爱国主义精神、教育家精神、劳动精神贯穿教学全过程，推动专业课程与思政课程同向而行，形成协同效应，帮助学生形成正确的乡村观、儿童观、教师观、教育观。 三是实现思政理论课与实践活动相互促进。通过“三下乡”、田野调查、乡村教育调研等社会实践活动，寓教于实践，让学生深入了解乡村社会和民生，沉浸式体验乡风文明，感受乡村振兴的脉搏，增强其责任感、使命感以及解决实际问题的能力，让学生对思政课内容内化于心、外化于行。 立业为本：以大系统观夯实在地实践 陶行知曾说：“使每个师范毕业生将来能负改造一个乡村的责任，就必须在他毕业之前就教他运用各种知识去作改造乡村之实习，这个实习的场所，就是眼前的乡村。”新师范强调回归师范教育的主体地位，将知识技能学习结果与教育教学鲜活实践关联打通，真正实现由“教育知能授受型”向“教育实践创生型”的历史性转变，这是新师范教育效能提升的必由之路。面向乡村教育的新师范要以大系统观贯彻实践导向的人才培养理念，统筹师范性、应用性与乡土性，夯实师范生知识、技能、精神的在地化实践，提高其乡村从教能力，铸就乡村“大先生”启智润心、因材施教的育人智慧和勤学笃行、求是创新的躬耕态度。 一是强化理论习得的本土化。相比于传统师范教育，新师范重点是培养师范生的教育知识生产能力，需要推动教育理论知识与教育实践的深度对接。因此，我们应发挥乡村教育的资源优势，从实际出发对接乡村教师培养的本土化需求，设计师范生在地化专业发展培养方案。推动师范教育课程供给侧结构性改革，建设培养师范生乡村生活力、适应力、回应力的亲农课程群，增加乡村社会学、乡村教育学、乡村情境文化、生态环境特色等知识，引导师范生形成科学的乡村观和积极的乡土认知。 二是强化技能掌握的在地化。新师范重点解决的是基本教育技能在真实教育生活实践中持续增值与生长的能力。对面向乡村的师范教育来讲，这种教育教学能力关系到师范生进入真实乡村场域后的态度和信心。应通过构建乡村教育教学能力培养专项训练课程，如乡村学校包班和复式教学、乡村学校班主任工作、留守儿童教育与管理、乡村寄宿制学校管理、乡土教育资源开发与利用、乡村学校校园文化建设、乡村学校家校社协同育人方式等，有针对性地培养师范生的乡土性专业素养和职业技能，提高其把握乡村教育规律和解决问题的能力。 三是强化精神养成的在场化。新师范教育中贯穿的精神，是教育情怀、道德责任感和对教育事业的深刻承诺。应通过师范生培养基地的下移、培养活动的拓展、培养方式的深化，让师范生以在场体验和切身体悟，提高情景专业性，在具有乡土特征的专业情感、知识结构、社会交往和生活习惯的培养过程中树立“为了乡村”的教育信念，激发乡村教育智慧不断生成。 立志为上：以大教育观强化乡村服务 新师范的时代意蕴是坚持以人民为中心办好师范教育，将国家战略与民生发展的价值取向融入师范人才培养之中，努力实现当代师范教育的中国化。新时代的乡村教师肩负着发挥示范引领作用、助力乡村振兴的时代使命。新师范要以天地人和谐的大教育观，提高师范生赓续乡土文化、培育乡村人才、服务乡村治理的意识、能力和信心。 一是激活身份认同，筑牢服务意识。乡村教师的社会角色是专业性与公共性的融合。新师范可通过“两手抓”来实现对师范生未来社会角色的塑造：一方面，通过“请进来”，邀请优秀乡村教师现身说法讲解乡村教育案例，邀请乡村干部解读社情民意、乡风民俗；另一方面，通过“走出去”，组织师范生沉浸式参加乡村研习见习、顶岗实习、乡村学校教育帮扶、乡村社会实践服务等活动，促进师范生完成对自我身份、专业身份和社会身份的乡土性认同、价值体认及使命践行。 二是引导终身学习，提高服务能力。新师范应将学生培养成终身学习者，其素养和能力内涵主要包括：有向乡村社区干部、乡村学校师生、普通村民学习的态度和意愿，有在处理复杂事件中不断学习历练的勇气和决心，有发现、借助并用好乡村资源助力乡村教育的眼光和视野，有分享教育资源为乡村社区服务的胸怀和境界，等等。通过不断锤炼学生的文化传承力、道德感召力、资源整合力、社会治理力，在持续的“育己－化人－厚乡”中螺旋式提升师范生的服务能力和价值获得感。 三是完善评价机制，践履服务责任。新师范应改革对师范生的考核评价体系，不以学业成绩作为唯一评价标准。应紧扣乡村需求的特点，建立以教育实践和社会服务为导向的过程性评价机制，将他们服务乡村教育、服务乡村振兴的贡献度纳入评价体系。增强评价内容、评价主体的多样性，以科学、合理、具有大教育观大发展观的评价机制调动学生参加乡村实践、贡献乡村社会的积极性和主动性，提升他们服务乡村社会、践行公共责任的自我效能感。 （作者：单莹，系湖南省教育科学研究院副研究员） (责编：李�P、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：以科研促进高校创新型人才培养 党的二十届三中全会指出，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。 高校作为科技创新和人才培养的前沿阵地，必须深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，强化科学研究和教育教学的协同联动，以科研赋能创新型人才培养，为进一步全面深化改革、推进中国式现代化提供更加有力的教育支持、科技支撑和人才保障。 科研是创新型人才培养的重要手段 教学与科研对高校而言，如鸟之双翼，辩证统一、协同互促。科教融合是世界一流大学的办学原则之一，也是我国一流学科、一流专业、一流课程的建设理念。 参与科研有助于培养学生科学意识。只有对科学探知怀有浓厚兴趣，才能在科研道路上勇毅前行。参与科研活动能够培养学生的好奇心和求知欲，引导他们提出原创性想法并将其转化为实际成果，进而深化对科学方法的理解、科学价值的认识、科学精神的认同。如果教学未能整合科研思维、实践和方法，缺少先进的教学理念、多样化的教学手段，就很难激发起学生学习的自我驱动力，也就无法培育出具有创新意识的高水平人才。 参与科研有助于引导学生获取新知。科学研究的核心在于通过实验、观察、数据分析等方式探索未知领域，进而在总结实践活动的基础上形成新的理论或发现。参与科研可以帮助学生更好地理解理论知识的实际应用，了解最新的学术动态和前沿技术，建立跨学科的知识体系，拓宽学术视野。此外，参与科研还能够引导学生学会质疑现有的理论和方法，提出新的假设，在面对复杂问题时能够独立思考并创造性地解决问题，形成终身学习的习惯。 参与科研有助于锻炼学生实践能力。培养创新型人才不能拘泥于书本知识和理论教育，客观上要实现理论教学与实践教学的相互促进。科研的目标是解决实际问题，要求参与者具备较强的实验设计、数据分析和操作能力。学生在科研过程中以知识为依托、以技能为基础，通过学习如何使用先进的科研工具和技术，开展实践操作和实验验证，能够更好地提高专业知识的应用能力、实践动手能力、团队协作能力和创新创造能力。 参与科研有助于磨砺学生的意志品质。科研是一个充满挑战和不确定性的探索过程，失败是常有之事，但这也是学习的机会，是通向成功路上不可或缺的一部分。这就要求学生能够正确面对失败，从一次次的挫折中寻找机遇、优化方案、改进方法，即使面对重重困难也能朝着既定目标奋勇前进。这种勇于探索、不畏失败、持续进取的科研精神，不仅能够锻炼提升学生的专业能力，也将成为他们未来学术生涯乃至整个人生的宝贵财富。 创新型人才培养存在堵点卡点 当前，面对加快形成新质生产力的新任务，以科研促进创新型人才培养仍存在一些堵点卡点。 从主体上看，认识还不够到位。其一是高校、科研院所和产业界对科研促进创新型人才培养缺乏系统的规划和协调机制，导致政策支持和资源配置不到位。其二是教师对科研促进人才培养的认识不够深入，缺乏将科研成果及时转化为教学内容的意识和能力。有的教师自身科研能力和实践经验有限，难以有效指导学生开展科研活动。其三是学生缺乏参与科研活动的积极性和主动性。 从实践上看，衔接还不够顺畅。在整合科技界和产业界前沿问题并运用到人才培养体系方面，高校的工作仍比较滞后，学科、专业和课程设置的线性划分，使最终培养出的人才与社会实际需求存在差距。课程体系尚未充分适应科研创新的需求，前沿课程和交叉学科课程的开发设计还不够，传统教学模式仍然占据主导地位，限制了学生创新思维和实践能力的培养。 从制度上看，评价还不够科学。教学科研的轻重问题，只是高校教师评价问题的表象，而非问题的本质，其反映的是现有评价体系没有合理地平衡教学与科研，在“付出―收获”的简单逻辑中忽略了教学、科研背后所承载的复杂的实践活动。这种不平衡无法准确反映教师在教学和科研活动中的实际贡献和努力程度，导致教师在追求科研成果的同时，可能会低估教学活动的价值、忽视教学质量的提升。 统筹推动教学与科研同频共振 当今世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期。高校要统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，不断促进教学与科研的深度融合，将丰富的科研成果融入教学实践，将优质科研资源转化为育人资源，以科学研究的深度广度来增强教学创新的活力动力，推动教学与科研同频共振、相互促进，源源不断地培养党和国家事业发展所需的创新型人才。 一是应以科研创新为牵引。当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，世界主要国家纷纷把科技创新作为国际战略博弈的主战场，抢占未来发展的战略制高点。高校要聚焦前沿科技领域、基础科学领域、世界科研难题，瞄准科技创新的发展方向和加快形成新质生产力的目标任务，产出更多重大原创性理论成果和颠覆性技术成果。强化顶层设计和整体统筹，以超越单一学科边界的大领域和需要多学科交叉、多学校协同的国家重大科技创新需求为牵引，将服务国家重大战略需求和解决“卡脖子”关键核心技术的“科研命题”转化为“教学命题”“育人命题”，着力提升人才自主培养能力。紧紧围绕国家战略和行业需求，调整优化完善学科布局、学科结构、专业设置，加快基础学科、新兴学科、交叉学科建设，推动传统学科专业迭代升级，不断提高人才培养与重点领域急需和社会需要的匹配度。 二是应以科教融合为抓手。科研与教学的深度融合能够在提升人才培养质量上实现协同效应，产生超越简单叠加的显著成效。高校要深化开展有组织的科研、有组织的教学，强化科技教育和人文教育协同，将解决学术前沿问题、“卡脖子”技术难题、企业行业工程问题的最新成果融入课程体系、教材内容和创新创业项目。鼓励学生参与重点项目和企业科研攻关，引导他们早进实验室、早进课题组、早进科研团队，熟悉了解其指导教师所从事研究领域的国内外研究现状，开展一些力所能及的研究。加强校企合作，充分依托科研平台、校外实践基地等资源，积极打造高校、企业、社会育人联合体，完善以项目为牵引、以解决实际需求为驱动的实践育人体系。 三是应以师资建设为支撑。强教必先强师，不论是人才培养还是科研创新，人是最关键的因素。高校要引导教师遵循人才培养规律和科学研究规律，围绕学科特点和发展趋势，关注知识与技术体系内在矛盾和有机联系，提升将高水平科研成果转化为教学内容的能力。结合科研驱动式的实践教学，使学生在掌握基本知识体系的基础上参与科研、感受科研、热爱科研，形成“学习―实践―再学习”的螺旋式上升的知识构建模式，为学生的科研意识、科研兴趣和科研能力培养保驾护航。强化“研为教基，教为研袭”理念，支持和鼓励教师加强教学研究，形成科研教学型与教学科研型教师相结合的师资力量，实现教学与科研的良性互动和共同提升。 四是应以制度优化为保障。教育评价事关教育发展方向，事关教育强国建设。愈重视教育的高质量内涵式发展，教育评价的作用也就愈发凸显。高校要发挥评价“指挥棒”“风向标”作用，理性区分教学与科研活动的本质差异，建立完善更加多元、更加公平、更加全面的评价体系，制定科学有效的创新激励政策，平衡教学与科研的投入产出效益，激发教师的教学热情和科研动力。深化学生评价综合改革，全面关注学生的学习成绩、科研成果、创新能力、团队协作能力、人文素养等，科学反映学生的综合能力和发展潜力。营造开放的科研生态、和谐的学术氛围、活跃的校园文化，激励师生积极开展科研活动、跨学科合作、国际交流，形成尊重创新、鼓励探索的良好风尚。 （作者系中国科学院院士、兰州大学校长） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

今年3月，研究员梁德光选择加入首都医学科学创新中心，因为这家刚成立不久的新型研发机构，“不看‘帽子’，更注重研究项目本身的质量，对青年研究员来说非常友好”。如今，梁德光已经开始在独立实验室开展研究工作。 青年兴则国家兴，青年强则国家强。习近平总书记强调，“给予青年人才更多的信任、更好的帮助、更有力的支持，支持青年人才挑大梁、当主角。”党的二十届三中全会《决定》提出：“完善青年创新人才发现、选拔、培养机制，更好保障青年科技人员待遇。”继续深化人才发展体制机制改革，为青年科技人才提供施展才华的广阔舞台，才能形成让事业激励人才、让人才成就事业的良性循环。 拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在。一组数字见证创新活力：国家重点研发计划参研人员中，45岁以下占比达80%以上；国家自然科学奖获奖者成果完成人的平均年龄已低于45岁；北斗卫星团队核心人员平均年龄36岁，量子科学团队平均年龄35岁，中国天眼FAST研发团队平均年龄仅30岁……事实证明，勇于“压担子”“搭梯子”，年轻人就能不断成长成才，成为可堪大用、能担重任的栋梁之才。 挑大梁、当主角，就要参与重大科技决策。1989年出生的中国航天科技集团一院总体部十一室高级工程师朱平平，在火箭发动机推进剂研究中提出一个新设想，“没有人因为我资历浅就忽视这个建议”，最终成功获取关键数据。正是因为年轻人也能在重大关键决策中充分表达、谁说得对就听谁的，年轻人得到锻炼和培育，团队也有了源源不断的“新鲜血液”。人才要形成合理梯队，就必须做好蓄水、育苗的工作。支持青年科技人才参与重大科技决策，是被实践证明了的成功经验。 进一步释放创新活力，要靠进一步深化改革。一项针对青年科技人才的问卷调查中，有近60%的青年人才表示，各类填表占用时间多；超过1/3的受访者表示，经费使用和财务报销带来较大非学术负担。从4年开展3轮科研人员减负专项行动，到明确保障青年科技人才每周80%以上的工作时间用于科研学术活动，把痛点变成发力点，持续推进科技体制改革，坚决减负担、“破四唯”，才能让青年科技人才不再为报项目、发论文、评奖励、争资源而分心伤神，而是潜心研究、探索创新。 科技创新是艰难的探索，青年可以义无反顾，社会要解决他们的后顾之忧。辽宁沈阳对在基础研究方面已取得较为突出成绩的40周岁以下杰出青年科技人才，提供50万元项目资金和10万元奖励资金；福建泉州为青年人才提供优质教育资源……从青年需求出发，拿出“硬举措”，细化“软服务”，让青年人才安身、安心、安业，就能实现城市和人才之间的“双向奔赴”，碰撞出耀眼的创新火花。 青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，重视青年就是重视未来。落实青年优先发展理念，给予青年人才更加友好的政策环境和社会氛围，他们一定会以蓬勃的创新创造，为推进中国式现代化注入源源不断的生机与力量。 《 人民日报 》（ 2024年08月09日 04 版） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：少糖饮食能使身体更年轻 美国加州大学旧金山分校的研究人员发现，遵循富含维生素和矿物质的饮食，尤其是不添加太多糖的饮食，与细胞水平上更年轻的生物年龄之间存在联系。相关论文29日发表于《美国医学会杂志》网络公开版。 该研究是最早表明添加糖与表观遗传衰老之间存在联系的研究之一，也是第一个在不同种族女性群体中探索这种联系的研究。 参与这项研究的女性每天摄入的添加糖从2.7克至316克不等，平均每天摄入量为61.5克。一块牛奶巧克力含有约25克添加糖，而一罐350毫升的可乐含有约39克添加糖。而美国食品药品监督管理局建议成年人每天摄入的添加糖不超过50克。 研究人员研究了三种不同的健康饮食安排如何影响“表观遗传时钟”（一种可以估算健康和寿命的生化测试）。他们发现，人们吃得越健康，细胞看起来就越年轻。其中，坚持地中海饮食与较低的表观遗传年龄相关性最强。研究还发现，即使饮食健康，人们摄入的每1克添加糖也与表观遗传年龄的增加相关。 这项研究有助于加深人们对于糖与健康之间关系的理解。研究人员表示，表观遗传模式似乎是可逆的，如果坚持每天减少摄入10克添加糖，可能相当于将表观遗传时钟逆转2.4个月。  （记者张佳欣） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

　　互联网已经成为很多青少年了解世界、学习知识、休闲娱乐、交流交往的重要平台。为青少年营造更加绿色健康的互联网环境，应该成为国际社会共同的追求。近年来，泰国、巴西、荷兰等国通过推动立法、加强监管、扩大合作等方式，进一步保障未成年人数字权利，提高其网络安全意识。 　　泰国―― 　　加强安全教育  推动联动治理 　　模拟犯罪现场学习数字取证、拼好二维码碎片获得通关线索……近期，由泰国皇家警察学院和联合国儿童基金会联合举办的一场为期3天的网络安全训练营活动在泰国佛统府举行，来自全国各地的中学生代表通过形式多样的体验活动集中学习了网络安全知识。联合国儿童基金会驻泰国代表处儿童保护专员穆罕默德表示，在数字时代，未成年人花费大量时间上网，让他们正确掌握数字技能、提高网络安全意识变得愈发重要。 　　新加坡智库DQ研究所最新发布的2023年儿童网络安全指数显示，全球约70%的8岁至18岁之间的未成年人面临网络安全风险。在泰国，约41%的未成年人曾遭遇网络欺凌。“我们要做的是更好地预防和应对网络安全犯罪事件，未成年人必须了解黑客入侵、网络攻击和欺凌等风险，知道可以从哪里获得帮助。”泰国司法部特别调查局科技与网络犯罪办公室副主任扬森说。 　　2019年，泰国网络安全法正式生效，旨在预防和打击各类网络安全威胁。同年，数字经济与社会部同皇家警察总署共同设立警察网络工作队，旨在加强互联网安全治理，进一步保障未成年人的上网安全。 　　2023年11月，泰国社会发展与人类安全部联合执法部门、私营部门、民间团体和联合国儿童基金会，共同成立安全互联网联盟，以加强各部门之间的协调合作，推广安全互联网实践，为未成年人及其监护人应对网络安全风险和危害提供必要帮助。社会发展与人类安全部还与联合国儿童基金会共同发起“三思而后行”活动，敦促未成年人在网络上分享照片、视频和个人信息时增强自我保护意识，防止被不法分子恶意利用，并鼓励未成年人在面对网络安全威胁时积极寻求帮助。 　　为营造更加健康安全的网络环境，泰国政府将每年2月的第二个星期二定为国家网络安全日，与国际安全互联网日同期。其间，社会各界会举行各类宣传教育活动。联合国儿童基金会驻泰国代表金庆善表示，各界必须团结一致，制定强有力的法律法规，为未成年人提供全面的保护措施和支持服务，提高其网络安全意识，并打击针对未成年人的恶意行为。 　　巴西―― 　　推进综合立法  加大监管力度 　　今年4月，巴西国家儿童和青少年权利委员会等部门共同发布了一项决议，对数字环境中未成年人的权利做出详细规定，并向公共和私营部门提出具体建议和义务。该决议的基本原则包括优化产品设计和服务，确保优先保障未成年人的数字权利，防止针对未成年人的网络歧视和暴力等。 　　该决议同时规定，在巴西运营的为未成年人提供数字产品和服务的公司应提供有效的年龄验证机制、家长调解机制和内容审核控制机制，预防青少年访问非法内容，同时公司必须在使用条款中明确禁止发布不当内容，定期公布相关违法行为并对违规用户进行制裁。巴西媒体刊文称，该决议是巴西在保障未成年人权利方面迈出的重要一步。 　　巴西参议院今年2月批准了一项法案，该法案要求互联网平台在收到投诉后立即删除侵犯未成年人权利的内容，其中包括暴力、种族主义等内容，违者最高可处5000万巴西雷亚尔（1美元约合5.65巴西雷亚尔）的罚款，款项将用于相关保护政策的投入及基金建设。该法案提出者亚利桑德罗・维埃拉表示，方案通过参考其他国家的相关立法和实践，在尊重和保障未成年人权利的前提下，持续推进网络环境治理。 　　巴西同时出台相关举措提升公众对于保护未成年人数字权利的意识。2023年，巴西司法与公共安全部推出相关网站平台，为更好保护未成年人数字权利提供指南。该网站还与巴西主流社交媒体平台合作，向监护人介绍各个社交媒体平台的使用要点，例如如何保护个人隐私、如何使用本地监管机制、如何减少过度上网等。 　　新技术的兴起也给保障未成年人数字权利带来新挑战。据报道，巴西近期报告了多起青少年照片被人工智能工具修改并生成新图片的案例。目前，巴西关于人工智能监管的法案已在讨论阶段。 　　荷兰―― 　　提升技术防范  强化公众宣介 　　荷兰青少年网络普及率较高。根据荷兰中央统计局的统计数据，几乎所有12岁至24岁的荷兰青少年每天都会用手机上网，使用智能手机上网的青少年比例已达99%。但是，部分青少年因为过多接触网络环境，面临学习注意力不集中、缺少与他人交流、易受不良信息侵害等问题。今年1月，荷兰政府推出一项新政策，要求学生在非必要情况下不得将手机等电子设备带入教学区域。 　　荷兰政府在此前推出的《荷兰数字化战略2021》中，特别强调要加强社交媒体环境规范，保障儿童及青少年正确使用社交媒体，学会甄别网络中的不良信息。2021年3月，荷兰通过了《儿童权利保护准则》，其中包括数字产品的设计者和开发商应注意对儿童和青少年数字权利的保护。 　　当前，荷兰正探索建立一个年龄验证系统，预计将安装在一些应用软件上，防止未成年人接触不良信息。有关部门计划开展一项长期的公众宣传活动，让家长和儿童了解如何实现和保持“数字健康”。荷兰政府还计划建立国家数字化与健康专家中心，探讨应对数字世界对未成年人的各类不良影响。 　　欧盟2012年提出“为儿童提供更好的互联网”战略，2022年5月对该战略进行了更新。为落实该战略，荷兰教育、文化和科学部以及经济事务部、安全与司法部等部门出台多项配套政策举措，包括加强媒介教育、应对网络犯罪和网络霸凌等。当前，欧盟已面向成员国推出“更安全的网络中心”政策，向儿童、家长、教师和看护人提供有关数字化问题的信息、建议和帮助，荷兰也积极响应并参与其中。 　　《 人民日报 》（ 2024年07月31日 17 版） (责编：李�P、李依环) 分享让更多人看到

原标题：云南科技“人才贷”落地 6月29日，记者从云南省科技厅获悉，云南省科学技术院与交通银行云南省分行联动落实《云南省促进科技型企业融资12条措施》，推进科技“人才贷”，支持科技人才大胆创业、放心创新。近日，云南一家高新技术企业首次从交通银行云南省分行获得1000万元授信。 据介绍，该企业由云南省内的国家级高层次人才创办，是检验检测行业的领先企业，具有较强技术能力和较好发展前景。交通银行云南省分行了解到该企业高管符合交通银行“人才贷”的准入标准，批复了1000万元人才贷款，贷款利率3%，属于市场较低水平。 “人才贷”是交通银行推出的专项贷款，支持高层次人才及其经营的企业开展科技成果转化和创新创业活动。“人才贷”可将人才价值量化为信贷审批依据，最高为企业配置1000万元的纯信用免担保贷款。贷款对象包括全国县市区级以上高层次人才计划的人才、优秀企业高层次人才、优秀高校毕业生及教职工等，具有审批流程简便、贷款期限短等特点。在具体操作中，交通银行通过在线申请、信息录入、认证授权、结果反馈等流程，提高贷款效率，以高效精准的金融服务为科技型企业解决融资难、融资贵问题。 记者了解到，未来，云南省科学技术院还将与各金融机构持续做好科技金融文章，落实金融服务科技创新等要求，充分发挥科技金融与科技人才的合力，通过创新降低科技型企业融资门槛，进一步激发科技人才创新活力，为科技高层次人才提供良好创新创业环境，助力科技型企业高质量发展。 （记者赵汉斌） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

人民网北京7月12日电  近日，以“传承红色精神，勇担强国使命”为主题的“行走的思政课――追寻周恩来的红色足迹”研学班结业式在中国传媒大学举办。 记者了解到，本次研学活动由周恩来纪念地管理局和中国传媒大学政府与公共事务学院联合推出，学期10天。研学班学员由中国传媒大学政府与公共事务学院遴选，7月1日从淮安启程，赴南昌、遵义、天津、北京等五地开展红色精神研学之旅，探寻一代伟人周恩来出生成长、求学求索、革命实践的光辉历程。 “行走的思政课――追寻周恩来的红色足迹”研学班结业式举行。中国传媒大学供图 王昊苏摄 会上，研学班学员代表朱伟榕表示，这次红色足迹寻访活动，在自己心灵深处种下了坚定信仰的种子。这些种子，将会在未来学习工作中不断生根发芽、茁壮成长。 活动还向研学途经的周恩来红色足迹地高校大学生发起倡议，倡议广大学生以周恩来等老一辈革命家为榜样，厚植爱国情怀，赓续红色血脉，坚定“强国一代”的青年使命，在新时代凝聚起磅礴的青春力量。（王鑫 李子权） (责编：崔�文、刘凡) 分享让更多人看到

人民网北京6月30日电 （记者李依环）29日，“劳动教育助力新质生产力发展”青年论坛在北京举办，来自全国各地的大、中、小学劳动教育专家、学者和行业代表等60余人通过线上或线下的方式参加研讨。 中国劳动关系学院党委书记、中国高等教育学会劳动教育专业委员会理事长刘向兵表示，在今后的劳动教育研究工作中，要凝聚各方人才，赋能劳动教育研究；要加强多方合作，服务相关部门决策参考；要夯实数据基础，提高智库报告的科学性。希望学校的劳动教育研究院积极发挥纽带桥梁作用，对内进行“有组织的科研”，对外不断开拓合作伙伴，共建共享发挥好咨询决策功能倍增力量。 会上，中国青少年研究中心研究员、北京青年研究会会长邓希泉，北京师范大学教育基本理论研究院副院长、中国劳动关系学院劳动教育学术委员会主任班建武分别围绕“推动新质生产力需要何种劳动素养与能力”“研究劳动教育需要厘清的三个关系”等主题进行分享。 聚焦青年学者如何更好开展劳动教育，中国劳动关系学院党委常委、副校长李珂谈到，一是在深化研究上，要继续加强劳动教育原理论的研究；二是在体系建构上，要积极探索具有中国特色的劳动教育模式；三是在课程建设上，要开发符合时代特征，满足学生需求的课程。 本次论坛由中国高等教育学会劳动教育专业委员会指导、中国劳动关系学院劳动教育学院（劳动教育研究院）主办。当天，来自深圳职业技术大学、北京科技大学、北京交通大学以及三江学院的团委负责人分享了开展劳动教育的实践经验。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京6月18日电 （记者唐婕）近日，由中国心理学会体育运动心理专业委员会和中国体育科学学会运动心理学分会共同主办的“中国学生身心脑一体化健康促进论坛暨第五届运动认知神经科学学术年会”在中国科学院心理研究所召开。 活动现场。中国科学院心理研究所供图 全国学生心理健康工作咨询委员会主任委员董奇以“探索脑智发育规律，促进学术心理健康发展”为主题，系统论述了身体活动是儿童青少年脑智发育过程中的重要环境变量，需要大力开展体育运动促进儿童青少年脑智发育方面的基础研究和干预提升方面的探索，全面助力中国学生的健康事业。 据了解，本次大会以“数字化时代学生身心脑一体化健康促进”为核心主题，采用“主题报告”、“圆桌论坛”和“墙报展示”等形式，充分展示中国学生身心脑健康领域的最新成果，探讨学界前沿话题，共同促进学生的全面健康发展。 (责编：鲁婧、熊旭) 分享让更多人看到