习近平总书记提出大力弘扬教育家精神，从六个方面深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求，具有重大历史内涵，时代意义，强大的引领作用和感召力量，是中国特色教育的宝贵财富和精神内核。当前，我国正处在从教育大国向教育强国跃升的关键阶段，高校教师队伍在理念思想、能力素质、结构层次等方面与教育强国建设的要求还有差距。高校要深刻学习领会习近平总书记关于教育的重要论述和关于教师队伍建设的重要指示批示精神，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。 弘扬教育家精神是教育强国建设的重要内容 建成教育强国，培养大批在社会主义现代化建设中可堪大任的时代新人，必须要有一支比肩世界教育强国的高素质专业化高校教师队伍。对外经济贸易大学在教师队伍建设中突出思想铸魂，用新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，制定《教师集中学习制度》，定期发布师生政治理论学习材料，督促基层单位每周开展一次教师集中学习、每月开展一次党的创新理论学习，确保教师集中学习开展系统化、常态化，引导广大教师筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。组织开展习近平总书记教师节重要指示精神的专题学习研讨，引导广大教师深入理解教育家精神的深刻内涵，为全面推进教师队伍建设注入源源不断的强大精神动力。 弘扬教育家精神是中国特色世界一流大学建设的重要体现 无人才无一流、无精神不一流。对外经济贸易大学努力在建设特色鲜明世界一流大学的进程中积极践行教育家精神，引导教师树立“言为士则、行为世范的道德情操”。始终坚持师德师风第一标准，将教育家精神融入学校师德师风教育，切实增强广大教师立德树人的责任感、使命感和紧迫感。将师德教育融入岗前培训，帮助新入职教师系好职业生涯“第一粒扣子”；举办“师说”系列教师沙龙，开展“师生情”雕塑立像，强化师德正向引领。深入开展师德专题教育、师德主题月等系列教育实践活动，设立学院教师思政和师德建设工作精品项目，有效激发基层党组织开展教师思想政治和师德师风建设工作的创新活力。严肃师德失范惩处，坚持师德违规“零容忍”。 弘扬教育家精神是大学文化建设的重要内涵 “外”字是对外经济贸易大学的鲜明特色和突出优势，一直肩负着培养外向型人才的使命。学校不断加大国外一流人才的引进力度，通过海外特聘教授、海外院长等方式，推动一流学者参与到学校人才培养、学科建设中来。目前已经拥有一批精通外语、熟悉国际事务的教师，50%以上的教师有海外教育经历。为进一步激励教师牢记为党育人、为国育才的初心使命，学校持续开展“知行中国”青年教师国情教育。五年来，169名青年教师深入革命老区井冈山、参观新疆建设兵团棉花基地、调研农垦集团国家热带农业园，在克拉玛依、石河子、勐腊等实践地用笔力脚力丈量祖国大地、书写拳拳报国之情。 弘扬教育家精神是提升大学内部治理能力的重要力量 大学办好人民满意的教育，首先要让师生满意，高校内部治理过程中要始终贯彻以师生为中心的发展思想，要培养教师具有“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”。对外经济贸易大学为培养教师队伍的仁爱之心，充分发挥以沈达明、姚曾荫、于瑾老师等为代表的一代又一代贸大优秀教师的精神传承，组织举办“全国优秀教师”于瑾先进事迹报告会、“我的育人故事”讲述等，讲好贸大教书育人故事，让教育家精神点亮校园。学校精心设计教师荣誉表彰体系，举办教师节表彰大会、教师荣休仪式、新入职教师宣誓等活动，进一步强化对广大教师的引领示范，让贸大精神不断续写和创造学校发展新篇章。 教育是崇高的事业，需要无限的责任，教师是伟大的职业，需要无限的深情。今年是新中国成立75周年，9月10日是我国第40个教师节，对外经济贸易大学立足加快建设教育强国这一战略目标，把握加强教师队伍建设这一核心要求，把握时代发展大好机遇，凝心聚力，自信自强，追求卓越，在教育家精神引领下，加快打造高素质专业化教师队伍，为坚定走好特色鲜明世界一流大学的贸大新路而不懈奋斗，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京9月1日电 （记者李依环）进入秋季学期开学季，为了帮助新生们顺利度过高中与大学的衔接阶段，北京工商大学日前举办2024级新生辅导员、班主任培训会，特别邀请多名高三班主任代表参加，与新生辅导员们共话成长。 北京工商大学党委常委、副校长寇红江表示，大中小思想政治教育是一项重要工程，统筹构建系统化思政育人体系，对于高校落实立德树人根本任务有着重要意义。本次培训目的是通过高中班主任与大学辅导员、班主任的交流对话，突破各学段思想政治教育“各管一段”的现实壁垒，进一步汇聚育人合力，推进“培养社会主义建设者和接班人”总体目标的实现。 培训会现场。校方供图 “北京的学生普遍热衷于参与班级或学校组织的各项活动，有很好的合作意识，视野开阔，获取信息的能力强。”在专题对话环节，北京市八一学校班主任郑锋士从成长轨迹、家庭环境、学习能力、课外知识等方面，介绍了他所了解的北京高中毕业生的普遍特点。 结合教学经验，来自河北定州中学的班主任张大雨介绍了他所认知的高中毕业生的思想行为特点。他表示，高中时期的学生普遍自我意识强烈、自尊心强，同时拥有很强的正义感、极度渴望公平。“作为老师，我们在面对学生问题的时候一定要注意公平公正。” 对于大学辅导员而言，如何工作更高效？ “大一时要为班风建设多投入，大二时要注重对学生关怀与专业指导。”北京工商大学应用化学专业班主任辛秀兰结合多年的学生工作经验，分享新生班主任如何针对学生的不同的阶段，展开辅导工作的体会。 “当学生向你提出‘老师，您能别告诉我父母吗？’‘老师，您能替我保密吗？’的要求，你应该如何做出反应？”北京工商大学经济学院2024级辅导员李文静表示，“当我们在面对这些问题时，不要急于做出肯定或否定的回答。要厘清辅导员工作的底线在哪里，并积极引导学生们提高自主解决问题的能力。” 在交流环节，双方就高校思政教育工作与高中德育体系进行了经验分享。此外，大学辅导员、班主任就班级管理、学生适应性等问题展开了互动问答。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京8月30日电 （记者郝孟佳）“我可以自由支配自己的压岁钱吗？”“父母生了妹妹后对我的关心少了，我该怎么办？”“孩子大了有点叛逆，该怎样和他沟通？”……29日，北京法院首个人机交互AI数字人“小安同学”亮相北京市门头沟区妙峰山民族学校。 活动现场。 学校供图 “‘小安同学’太有意思了，他能听懂我说话，还能回答我的问题。以后遇到不懂的问题除了问老师和父母，还能问他。”妙峰山民族学校六年级一班学生孙艺良兴奋地说。 “‘小安同学’的回答法律知识含量很高，正好弥补了老师在这方面的知识空白，而且他不受时空限制，也特别新奇，特别能吸引孩子们的注意力，让孩子们在玩乐的时候就学习到了法律知识。”妙峰山民族学校老师杜海宇也对“小安同学”赞不绝口。 据了解，“小安同学”采取人机交互模式，内含交通安全、卫生安全、人身安全、校园安全、消防安全、网络安全、心理安全等多个类别，每一类别中涵盖众多针对未成年人的法治安全教育知识，能够根据提问进行语音识别并即刻响应，生成准确详实、通俗易懂、针对性强的答复，以趣味性的对话解答未成年人生活学习中的疑惑。 门头沟法院党组副书记、副院长毕芳芳介绍，“小安同学”是人工智能应用场景拓展至司法领域的探索实践，更是司法保护促推家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护、网络保护、政府保护等六大保护融合发力的探索实践，打破了以往定时定点的普法宣传教育模式，为未成年人提供7×24全天候线上智能法治安全教育，能够有效筑牢未成年人法治安全教育防线。 除了上线“小安同学”外，门头沟法院还创设了“一厅一课一线”（即少年会客厅、安全法治教育课、青少年公益服务热线），致力打造全方位、立体式的未成年人法治安全教育新模式。少年会客厅将由心理咨询师、家庭教育指导师、资深法官以面对面沟通互动的形式为未成年人提供心理疏导、法律服务；安全法治教育课主要以“校园安全岛”为主题，围绕消防安全、心理健康、防范校园霸凌等方面，在辖区中小学开展“每月一课”系列课程；青少年公益服务热线将由首都师范大学学生和法官一同在线接听，主要帮助未成年人解决学习生活中遇到的各种问题。 “法院上线启动‘小安同学’、创设‘一厅一课一线’等举措为山区学生法治安全教育送来了一场‘及时雨’，为未成年人六大保护深度融合打造了新范式。”妙峰山民族学校党支部书记、校长王蕾表示。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

　　改造后的屋顶成为儿童游乐空间。　　南山区机关幼儿园供图 　　改造后的九祥岭幼儿园户外场地。　　余健华摄（影像中国） 　　碧榕湾幼儿园里，师生围坐互动。　　刘森君摄（影像中国） 　　核心阅读 　　贯彻“儿童友好”设计理念，为学校拓展活动空间，让校园更好融入社区。在广东深圳市南山区，得益于当地专项行动，越来越多的校园得到改造，焕然一新。如何在有限的城市空间内对校园进行升级，为孩子们营造温馨快乐的校园氛围？记者进行了探访。   　　广东深圳市南山区，有一座旧厂房改造成的校园。尽管校园面积不大，孩子们的快乐一点儿都不少：在楼内明亮的教室里学音乐、在楼顶的绿茵场里运动，九祥岭幼儿园里欢声笑语不断。 　　像这样小而美的校园，南山区还有上百所。 　　2022年春，南山区邀请一批建筑师，开启建筑设计改造更新专项行动，规划在3年内对143所中小学、幼儿园进行改造更新，预计投入资金约20亿元，可使12.5万名学生受益。 　　巧手法  微更新 　　“一校一策做设计” 　　在九祥岭幼儿园副园长高若娟看来，两年前入选区里专项行动首批项目，可真是“雪中送炭”。 　　当时的校园，两栋建筑楼龄已达30年，存在结构安全、外墙墙皮脱落等问题，逼仄的公共空间也让园方倍感压力：“12个班的孩子只能错峰出门，户外活动都伸不开手脚。” 　　被同样的烦恼困扰的，不只这一家幼儿园。设施老化、私搭乱建、空间狭小……不少校园都存在类似问题。 　　“每年寒暑假的校园修缮，因工期短、项目小、预算低，效果不佳。”深圳市规划和自然资源局城市和建筑设计处副处长周红玫解释，“‘补丁摞补丁’，视觉效果越来越差，校园质量也不理想。” 　　“我们要打破‘头痛医头，脚痛医脚’的传统模式，用‘针灸疗法’改造升级，让建筑师提前入场，去观察、访谈、研究，一校一策做设计，对校园基础功能、空间场所、社校边界等进行系统性改造升级。”周红玫说。 　　具体在哪里“下针”？要看各校具体情况。 　　针对园方解决安全隐患、拓展活动空间这两大主要诉求，九祥岭幼儿园项目主创建筑师杨镇源大量采用现代钢结构技术，通过释放地面、外挂走廊空间，开辟屋顶空间，在加固楼体的同时，把有限的空间用到极致。 　　在主教学楼，钢结构材料给建筑装上了“新骨架”。原本仅有1米宽的二层走廊，通过加装悬挑平台，拓展到2.4米，满足消防疏散要求的同时，还能给地面走道遮阳挡雨。 　　楼后，过去用于堆放杂物的仓库，被腾挪至屋顶新的钢结构架空层，将宝贵的地面空间还给了孩子。 　　地面空间有限，建筑师还在“空中”想办法：主教学楼西面，一块直通三楼教室的钢结构平台，撑起了孩子们的“空中乐园”。 　　“我们希望通过设计的力量来提升校园空间的品质。”杨镇源说，钢结构能与原先的风格形成新旧融合，保留校园建筑的工业特色，让孩子们看到新校园还能有熟悉感、安全感。 　　“没想到小小的校园，能开辟出这么多新场地。”高若娟表示，改造后的园内生均活动面积，从不足1平方米提升至约3.6平方米，每个幼儿每天都能享受到两小时户外活动。 　　“这些年轻建筑师有创意、有想法、有追求，对这样复杂但有意义的工程十分投入。”周红玫表示，青年建筑师们大胆而精巧的灵感创意，让老旧校园焕发出新的生命力。 　　增颜值  修内功 　　“把空间还给童年” 　　一个既有美感趣味，又兼具实用功能的校园长什么样？ 　　2022年，碧榕湾幼儿园的孩子们暑假归来，惊喜地发现熟悉的校园大变样了： 　　建筑外立面变成了“榕树”的深棕和墨绿，橙色圆窗宛如枝头升起的“初阳”，色彩温暖而自然，诠释着校园文化。阳光照进圆窗内，原本杂乱昏暗的音体室修葺一新。即使在阴雨天，孩子们最爱的特色篮球课也能照常上。 　　改造前，这栋蓝白色的建筑不仅采光不佳，还常常漏水、跳闸。接手项目后，90后建筑师姜伯源设想，“把空间还给童年，设计一个更安全、方便孩子探索的幼儿园。” 　　园方提出，希望新设计能以鼓励孩子自由探索为目标。双方一拍即合。 　　拆掉厚实隔墙，走廊与教室无缝衔接，拉开折叠门，孩子们就能在楼内开心活动、自由“串班”。户外平台与走廊间的实墙，被改为通透的落地门窗，一眼望到室外景色，吸引孩子们自发走出门去。 　　从手拉手、排排坐，到追求释放天性、鼓励探索，南山区对校园建筑的改造升级，也是教育理念的迭代更新。 　　露台、坡道、爬架……改造后的校园，空间形态更加立体丰富，孩子们的个性特点得到自由舒展。 　　“儿童友好”的设计理念，被落实在校园更新专项行动的每一处细节。 　　1.2米以下的墙面和地面采用原木色材质，温暖安全易打理；校园布景留下许多空白，让孩子用画笔装点自己的校园。 　　带着对童年的追忆和重新解读，年轻建筑师们打破卡通形象、绚丽色彩的传统审美，把对美的认知和想象注入设计。 　　海月华庭花园幼儿园将风和云的元素融入建筑，色彩柔和的钢管格栅，如风吹帷幕；室外加建的立体游廊，如云层堆叠，十分美观。 　　“一个学校的审美，也是教育理念的表达。”今年5月举办的一场研讨会上，深圳市南山区第二外国语学校（集团）学府中学总务处主任宋俊停说。 　　亲社区  睦邻里 　　“校园是城市的拼图” 　　南山区机关幼儿园外，一段围墙特别设计了晾衣区，充足的晾衣杆上面搭满了社区居民晾晒的衣物。 　　在晾衣区旁，社区对小区花园的改造，也回报了同样的善意，如今这里已是孩子们放学后探索自然、亲近生活的乐园。 　　南山区机关幼儿园园长刘红丽说，“作为辖区历史悠久的公办幼儿园，30多年来，我们和社区一直维持着良好的互动关系。” 　　正门外侧，加深的挑檐和加长的座椅，方便了接送孩子的家长和闲坐聊天的居民；游乐区通过镂空围墙，将童年的快乐分享给每个过路人。 　　“校园是城市的拼图，改造行动要去掉围墙高竖的封闭式守护，让校园更开放、城市更友好。”周红玫说。 　　为了让校园更好地融入社区，建筑师们还在校园“最后500米”上各显神通：或修缮风雨连廊等公共设施，优化周边交通和慢行系统；或新增灯光照明、艺术装置，传递校园美学和文化。 　　改造更新专项行动汇聚本地高校专业团队，挖掘、研究、守护城市历史文脉。深圳市育才中学在校舍扩建中，保留下蛇口培训中心这一改革开放的重要历史见证，经过保护和活化，成为学校教育生动的历史教材。 　　焕然一新的校园，让社校边界变得有弹性：栏杆化身居民晾晒场，图书馆篮球场周末向社区开放，器乐舞蹈用房也适用于休闲康养…… 　　“这些有前瞻性、社区性的设计，为校园的利用提供了更多可能，未来也能满足社区中心，甚至养老中心的需求。”周红玫大胆设想。 　　截至目前，南山区的校园改造更新专项行动有130个项目（其中有72所幼儿园）落地或正在进行。深圳市南山区委书记黄湘岳表示：“我们正在全力创建全国学前教育普及普惠区，努力让每一个小朋友都能在家门口上好幼儿园，享有美好的童年。” 　　版式设计：蔡华伟 　　《 人民日报 》（ […]

人民网北京8月19日电 （记者李�P）18日，2024全球智慧教育大会在京开幕。大会以“教育变革与国际理解”为主题，邀请国内外教育界、科技界专家学者和一线教师，探讨和分享智慧教育新理论、新技术、新观点、新成果。 教育部副部长王嘉毅表示，“我们已进入智能时代，特别是近两年生成式人工智能的快速发展，向我们展示了人工智能改变人类生产生活及教育方式的巨大潜能，人类即将迎来人机协同的文明新形态。”同时，他提出三点倡议：一是加强政策对话，携手推进智慧教育发展；二是加强资源共享，促进教育更加公平包容；三是加强能力建设，共同打造智慧教育新图景。 北京师范大学校长于吉红表示，高校要坚持育人为本，以人的全面自由发展为目的，培养适应智能时代发展的素养能力；要坚持问题导向，突破实践难题、迭代应用模式、推动场景创新；要坚持守正创新，促进智能时代教师能力素养的重构。 中国工程院院士赵沁平以《创新VR2.0，发展互联网3.0，深度支撑教育数字发展》为题作主旨报告。他指出，教育领域的持续深化不仅推动了技术的应用，更激发了技术的持续创新和迭代，特别是在实现虚拟空间与现实物理空间融合的核心需求上。 在开幕式上，北京师范大学智慧学习研究院联席院长黄荣怀与联合国科教文组织教育信息技术研究所所长展涛共同发布了《数字转型视野下智慧教育的国际理解》研究报告。 据悉，本次大会将持续到8月20日，共举办16场主题论坛和11场专题活动，围绕智慧教育政策、技术和实践，组织全体会议、平行论坛、高级别对话、圆桌讨论和工作坊，发布研究成果与合作计划，共同探索智慧教育未来发展路径。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：安徽合肥：院士科普点燃青少年科技“星火” 7月18日，中国科学院合肥物质科学研究院（以下简称“合肥物质院”）的多功能报告厅座无虚席，由合肥市科协和合肥物质院联合主办的俞书宏院士科普报告会在这里举行。来自合肥物质院附属学校、合肥市安居苑小学等学校的300余名小学生参加报告会。 中国科学院院士、著名材料科学家俞书宏在会上作了题为《自然界中的科学之美》的报告，带领同学们共同领略自然界中的科技之美。 今年以来，合肥市科协发挥党和政府与科技工作者之间的桥梁纽带作用，多次邀请院士专家为合肥青少年开展科普讲座，为助推合肥高质量发展注入科技动能。 在今年的合肥科技活动周期间，中国科学技术大学特邀中国科学院院士、量子信息学家郭光灿“坐镇”，为青少年们带来题为《引爆“第二次量子革命”的世纪争论》的讲座，回溯量子力学发展沿革，分享量子技术最新进展。 “院士与合肥市的青少年面对面交流已经成为常态。”合肥市科协党组书记朱涵对记者说。 朱涵介绍，2021年12月，合肥市科协联合中国科学技术大学地球和空间科学学院、中国科学技术大学教育基金联合会共同举办了高端科普论坛――九章论坛，以前沿科学内容为主题，积极整合在合肥的高校院所科教资源，邀请国内外知名科学家面向大众普及科学知识、弘扬科学精神、展示科技成果，着力推动科技资源科普化。 九章论坛至今已举办十讲，其中第三、五、六、七讲分别邀请了刘嘉麒、王赤、潘永信、林间等院士作科普专题报告。合肥市科协同时也动员学校和各类科普教育基地积极开展院士讲科普活动。 “合肥物质院每年都会举办3―4场院士科普讲座。”合肥物质院合肥现代科技馆馆长孙裴兰告诉记者。“虽然院士们工作都很忙，但是他们对科普工作都非常有热情。”朱涵说。 朱涵介绍，今年以来，合肥市科协已经组织开展了6场以上的院士科普活动，分别邀请俞书宏、陈小奇、蒋成保、郭光灿、项昌乐、刘文清等院士，为青少年带来科学盛宴。 “我觉得，院士参加科普活动很有必要。”7月18日，俞书宏在接受记者专访时说。 俞书宏介绍，中国科学院对所有院士有要求，鼓励大家深入基层，特别是中国科学院学部发起的“科学与中国”院士专家巡讲活动，每次都是选择集中去往一个省份，到达之后，院士们分批去一些中学开展科普讲座。 俞书宏认为，院士参加科普活动，可以有效弥补中小学阶段科学素养培养方面的不足，提高青少年的动手能力，激发他们的科学梦想。 在俞书宏看来，科学素养的培养是潜移默化的，应该在中小学甚至更早阶段，引导和培养孩子的科研兴趣，这就需多开展一些科普活动。 “院士科普活动，不仅普及了科学知识，更激发了青少年对科学的探索欲望，在他们心中种下科学的种子。”朱涵说。 邀请院士参与科普讲座，展示了合肥市在科普信息化建设方面的成果，满足了公众对科普的旺盛需求，提高了公民的科学素质。“接下来，我们将主动与相关院士建立联系，全力做好基础保障工作，开展更多的院士科普活动，点燃青少年的科技‘星火’，推动合肥科普事业蓬勃发展。”朱涵表示。 （记者 洪敬谱） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京6月29日电 （记者孙竞）28日，北京市教委发布《北京市基础教育“规范管理年”行动实施方案》（以下简称方案），从守牢安全底线、规范学校日常管理、加强师德师风建设三方面推出举措实施规范整治工作，并发布基础教育规范管理负面清单。 方案中指出，要防范学生欺凌事件。指导学校开展全面排查梳理，了解掌握学生心理状态、思想情绪和同学间关系等状况，及时查找发生校园暴力与学生欺凌的苗头迹象或隐患点，采取必要的干预措施，做好疏导化解工作，加强日常管理，及时完善有关规章制度。加强教育收费日常监督，监管和受理举报事项，开展自查自纠，联系相关部门对各级各类学校、幼儿园和学科类校外培训机构教育收费行为进行检查。严格规范义务教育招生入学行为，对入学工作进行全流程监管，发现问题依规严肃处理。 在负面清单中，北京市教委明确提出，严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名、下达升学指标，对教师进行排名、奖惩。严禁义务教育学校违反考试管理规定组织周考、月考、单元考试等其他各类考试或变相组织考试，严禁按照考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。 严禁义务教育学校组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用各类竞赛证书、社会培训成绩、考级证明等作为招生依据。严禁以面试、评测、接收简历等形式选拔学生，严禁学校和校外培训机构以培训班、校园开放日、夏令营等形式提前招生或选拔学生。严禁任何学校以实验班、特色班、国际部、国际课程班等名义招生。 严禁利用周末、法定节假日、寒暑假组织学生开展任何形式的集体补课。坚决杜绝教师拖堂行为，严禁以各种方式挤占学生“课间十分钟”休息。严格执行教学计划，坚持小学一年级零起点教学，严禁超标超进度教学。严禁布置超过教育行政部门规定总量和时长的作业，或布置重复性和惩罚性作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。 北京市教委要求，各区要将开展“规范管理年”行动作为重要工作内容，坚决防止出现挑战底线和触碰红线的办学行为。市、区教委加大对违反负面清单规定、触碰底线红线办学行为的惩处力度，依法依规严肃追责。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：共建共享平台 有效集成资源 图为合肥工业大学数据科学与智慧社会治理实验室。 受访单位供图 近日，由北京大学、清华大学等30所国内知名高校组成的高校哲学社会科学实验室联盟（以下简称“联盟”）在京成立，引发学界广泛关注。联盟成员包括北京大学语言学实验室、清华大学计算社会科学与国家治理实验室等，可谓“阵容豪华”。 为何组建该联盟？联盟的工作机制是怎样的？各实验室研究方向存在差异，联盟如何推动它们之间开展合作？带着这些问题，记者采访了相关专家。 推动新文科建设 当前，科学技术和经济社会发展加速融合，人文社会科学研究问题的多样性和复杂性不断提升。这种趋势使单一学科的传统研究方法难以支撑复杂问题的解决，迫切需要向多学科交叉研究的新范式转变。在这样的背景下，高校哲学社会科学实验室应运而生。 2020年底，教育部社科司提出启动高校文科实验室建设。一年后，首批教育部哲学社会科学实验室名单公布。2022年，《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》明确提出指导建设一批哲学社会科学重点实验室。一系列政策的出台标志着高校哲学社会科学实验室建设已从设想概念转变为落地操作，正式成为国家层面推动的实践工作。 成立联盟是各实验室加强合作的新尝试，为新文科建设蓄能添力。“这是凝聚社科力量，深化有组织科研的有力探索。”教育部社科司副司长陈郭华表示，通过联盟，各实验室能进行学术交流、培训与调研，形成常态化的互动沟通机制，从而打破信息与研究孤岛，实现资源有效集成，产出更多高质量研究成果。 北京大学党委副书记姜国华说：“成立联盟旨在加强实验室之间的沟通与协作，发挥实验室建设的最大合力。”在他看来，构建实验室之间的交流与合作机制，对打通科研创新成果转化中的各项环节有重要意义。 谈及联盟的发展目标，姜国华提到了“学科发展”“竞争力”“成果转化”等关键词。他表示，首先，联盟将拓展研究领域和深化研究内容，整合各单位成员的资源和优势，推动文科研究向更深入、更系统的方向发展，为解决全球性、复杂性的社会问题提供新的思路和方案。其次，联盟将加强与国际知名文科实验室的合作与交流，引入国际先进的研究理念和技术手段，提升我国文科研究的国际影响力和竞争力。最后，联盟还将积极推动文科研究成果的转化和应用，通过与产业界、政府部门紧密合作，促进文科研究成果的商业化和社会化，为经济社会发展提供有力支撑。 打造学术共同体 记者了解到，《高校哲学社会科学实验室联盟章程》（征求意见稿）已正式发布。该章程规定，联盟成员为高校哲学社会科学领域的实验室，并且同一所高校可以有多个实验室加入联盟。 文科实验室如何成为联盟成员？北京大学是联盟的牵头单位之一，该校社会科学部副部长郭琳在接受记者采访时表示，每所高校的科研管理部门会对校内实验室的资质进行评估，将符合要求的实验室推荐至联盟秘书处。经联盟大会讨论后，满足条件的实验室才能加入联盟。 记者注意到，联盟内各实验室研究方向迥然不同，涵盖文化遗产、舆情分析、社会治理、教育决策等多个领域。联盟将如何促进不同研究方向的实验室之间开展合作？ “我们是在‘大同行’概念的指导下打造学术共同体。”郭琳解释，联盟以开放包容为原则，通过交流合作的方式，帮助实验室解决研究中遇到的难题。例如，在举办学术活动时，联盟为不同学科领域的成员提供分享经验的平台。即使不是同一学科领域，也可以从中获取知识和灵感。 郭琳表示，联盟内各实验室建设的公共资源平台也将被纳入联盟体系，并向其他高校实验室开放，实现资源共享。 不仅如此，联盟还为各实验室提供了共同承接课题的机会。在郭琳看来，开展一项课题研究离不开跨学科知识的支持。联盟作为一个平台，可以帮助各个实验室找到合作伙伴，深入推动合作。 作为联盟的一员，合肥工业大学数据科学与智慧社会治理实验室是首批教育部哲学社会科学实验室之一。该实验室将大数据、人工智能技术与医疗健康管理、社会信用、能源环境治理等领域相结合，运用自然科学方法研究社会治理问题，积累了丰富经验。 目前，该实验室依托联盟平台，已与其他相关高校实验室和智库建立了联系和合作。“比如，我们已与复旦大学在数字医疗与卫生健康治理、大模型与人工智能应用、医防融合大数据知识服务、重大科技体制创新等方面开展了密切合作，取得一系列成果，包括共同提交专报6件，获教育部和上海市政府采纳专报各1件。在实验室建设方面，我们与北京大学语言学实验室、清华大学计算社会科学与国家治理实验室等进行了深入交流。”合肥工业大学数据科学与智慧社会治理实验室副主任顾东晓说。 郭琳表示，下一步，联盟将定期召开成果发布会，公布相关指数。同时，联盟将以共同推出课程或培训的方式，鼓励各高校实验室合作。在联盟平台的支持下，各实验室教师也将有机会进行互派交流学习。 分享跨学科数据 中国政法大学副校长时建中认为，高校哲学社会科学实验室是数字技术与社会科学相融合的新型实验室，实现定性研究与定量研究的有机结合。数据是这类实验室发展的核心要素。 如何获取和利用数据，将成为联盟未来探索的重要方向。建设能让所有实验室共享的算力基础设施，实现跨学科、跨实验室的数据共享，也是各实验室加入联盟后的主要期待。 武汉大学文化遗产智能计算实验室依托虚拟现实、数字孪生等前沿数字技术，长期致力于文化遗产大数据驱动的数字人文问题研究。该实验室主任王晓光说，大数据和人工智能技术对文化遗产中的信息和知识采集、分析、组织及挖掘至关重要。他期望联盟未来能在哲学社会科学领域的数据资源建设方面提供更多支持。 顾东晓也表示，未来，合肥工业大学数据科学与智慧社会治理实验室将面向数据治理与智能决策、跨域信用治理联合评价、重大慢病管理与智慧全域养老、智慧能源绿色低碳转型等领域力求突破。为实现这一目标，他希望联盟能建立内部数据资源和实验软件的共享机制，组织更多实验室建设论坛和资政报告撰写经验交流活动。通过资源整合和共建共享，发挥各自优势，促进联盟成员产出更多高质量成果，共同开创哲学社会科学实验室建设新局面。 （记者 薛 岩） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

原标题：中法教育交流的“双向奔赴” 中法两国同为世界文明古国，都拥有悠久的历史、灿烂的文化。中法两国同为教育大国，教育合作历史源远流长，结下了丰硕的合作成果。一直以来，法国是中国重要的教育合作伙伴，双方从政府到民间、从大学到中小学、从学生交流到教师互派，教育合作蓬勃发展。 2024年是中法建交60周年，5月习近平主席访法期间，提出推动未来3年法国来华留学生突破1万人、欧洲青少年来华交流规模翻一番（以下简称“3年1万，欧洲翻番”）的重要倡议。6月21日，中国教育部和法国高等教育和科研部将在巴黎共同举办中法教育发展论坛，这是两国教育部首次在巴黎主办教育发展论坛。中国教育部还将与驻法国使馆、驻欧盟使团共同举行“3年1万，欧洲翻番”倡议启动活动。未来，相信两国教育合作将不断深化，双方学生交流规模将继续扩大，为推动中法关系深入持久发展、增进两国人民友谊和互信发挥重要作用。 历史长河中的每一次相遇 “中法作为两个有独立自主精神的大国，在历史长河的每一次相遇都能迸发出巨大能量，影响世界行进方向。” 1866年，在法国人士的参与下，中国创立了福建船政学堂。1877年，船政学堂选派优秀毕业生赴欧洲留学，这是近代中国派遣的第一批留法学生。他们在法国期间积极学习西方先进技术，回国后成为20世纪初活跃于我国科技、外交、军事等领域的重要力量。 辛亥革命之后，中国掀起了第一次赴法留学的高潮。一批先进知识分子为探寻救亡图存之路赴法游学。这个时期，北京中法大学和里昂中法大学先后成立。这批赴法留学生学成归国，积极投身于中法两国教育、文化、艺术等合作与交流事业。 1964年，法国在西方大国中率先同新中国正式建交。新中国首次向法国派出90余位年轻留学人员，1965年又派出第二批，合计182人。他们率先成为中法友好往来的见证者和参与者。 1978年，中国实施改革开放政策。党中央和邓小平同志做出了扩大派遣留学生的战略决策，推动形成了有史以来规模最大、领域最多、范围最广的留学潮。法国是中国留学生主要目的国之一，广大留法学生回国后投身改革开放和现代化建设，推动了中国与法国各领域的合作交流。 新时代教育合作硕果累累 留学生是两国友好交往的使者，在促进两国政治、经济、文化等各领域友好合作方面发挥着重要作用。 在法国波尔多街头，常常可以看到一位身着传统中国服饰的女孩，用手中的小提琴演奏着一首首动人的中国乐曲。她叫毛聆玲，就读于法国波尔多音乐学院。在多年的街头演出中，她遇到过专业的舞者、歌手、吉他手与她即兴合作，遇到过白发苍苍的老奶奶通过手机和爱人分享她的演出，还有一位在中国生活过5年的孩子妈妈因她的乐曲潸然泪下。中西文明在毛聆玲的一次次街头演出中相遇、交融，并以独特的魅力感染着每一个观看演出的人。 曾在武汉大学就读的法国留学生勒黑波妮深深沉醉于武汉这座将古老与现代融为一体的“魔法”之城。她在武汉老街菜市场感受熙熙攘攘的人间烟火，在武汉美术馆学习中国水墨画的悠久历史；同时，她也会通过“游湖北”客户端进行景区预约、购票，并熟练掌握一切生活必备的互联网技能：外卖点餐、网络购物、扫码付款、共享单车、就医预约……身处武汉这个经济繁荣且历史悠久的文化名城，她一边体验着年轻人时尚的潮生活，一边感受着底蕴浓厚的江城文化。 2014年，中法两国政府正式设立高级别人文交流机制。10年来，机制各领域取得丰硕务实的合作成果，为加快推动双方教育、科技、文化、卫生、新闻媒体、旅游、体育、青年、妇女、地方合作等各领域人文交流，增进两国人民友谊，促进双边关系发展发挥了积极作用。在机制框架下，双方开展了教育务实合作。两国教育主管部门间还设有中法教育混委会，定期召开磋商会议，规划教育合作。两国还签有高等教育学历学位互认协议，为两国学生交流和校际合作奠定了良好基础。 语言相通是文化交流、文明互鉴和民心相通的重要载体。随着中法两国交流的日益深入，两国在语言教学领域的合作也日益密切。今天，中文已成为法国的第5大外语，有4万多法国学生学习中文。法国本土及海外省共建有62个中文国际班、18所孔子学院和1个孔子课堂，中文学习已经覆盖了法国从基础教育到高等教育各学段，是全球中文教育本土化程度最高的国家之一。同时，据不完全统计，中国有9所中法双语小学，约2万名中小学生把法语作为必修课，170余所中国高校开设了法语语言文学专业。 21世纪初，中法两国在教育国际化的浪潮中开启了高等教育领域的合作办学之路。经过近20年的发展，中法合作办学机构在两国政府的大力支持下，已然成为两国高等教育合作的一种成功模式，也是传播优质教育的媒介和中外合作的优秀典范。除设立实体办学机构，两国高等院校还依托各自优势学科或专业，积极探索项目制合作办学方式，共同培养各领域的优秀人才。 其中，中法工程教育合作是最活跃、最富成效的领域。2004年11月，作为中法两国建交40周年的合作成果，北京航空航天大学与法国中央理工大学集团签订了共同创建北航中法工程师学院合作备忘录，北航中法工程师学院也成为改革开放以来第一所中法合作的工程师学院。20年来，学院已招收近2200名本科生和1500余名研究生。毕业生中有人支援非洲地区基础设施建设，为“一带一路”共建国家发展建设提供支撑；有人参与中国C919大型客机研发，为其全球供应链建设及对标国际通航标准贡献力量；也有不少人投身到生物医疗、电力交通等领域的科技合作中。 迎接中法教育合作新的春天 法国是最早与我国开展教育交流的西方大国之一。中法两国在教育理念、教学方法、学科研究等方面都有着独特的优势，双方的合作有助于推动教育的创新与发展，培养更多具有国际视野和创新能力的人才。 近年来，中国教育对外开放的步伐不断加快，在中国积极推动与国际社会的教育交流与合作的过程中，中法间的教育交流合作发挥着积极的作用。这些合作不仅有助于提升两国教育的质量和水平，也为两国人民的相互了解和深厚友谊播下了种子。随着中法全面战略伙伴关系的不断深入，教育合作也将成为双方合作的重要领域之一，为两国的共同发展注入新的动力。 2024年是中法建交60周年。60年一个甲子，在这个承前启后、继往开来的特殊年份，我们更要传好历史的接力棒，为两国的教育交流合作赋予新的时代内涵。当前世界正处于大发展、大变革、大调整的新时期，中法两国也面临着新的发展机遇和挑战，更需要加强两国教育交流与合作，共同探索新的发展路径和合作模式。 中法双方将在高级别人文交流机制框架下，进一步密切教育领域高层互访，增进理解和互信，共同做好教育合作顶层设计和规划。加快学生交流，特别是为更多优秀的法国学生学者来华交流学习创造更加良好的环境和条件。随着新冠疫情过去，人员线下交流快速恢复，越来越多的法国青年学子来华交流学习，中国将为促进中法学生平衡流动作出更大努力。双方将办好更多教育务实合作项目和活动，共同实施好“蔡元培博士生交流项目”，加强两国高层次人才培养合作。共同办好“中法中学生数学交流活动”“中法学生同上一堂语言课”等，为两国青少年交流搭建平台。进一步扩大语言合作规模，从而进一步推动两国学生交流和教育合作水平迈上新台阶。 “有历史的沉淀、现实的基础、未来的蓝图，中法关系必将如春天般充满生机、欣欣向荣。” （记者 李盛明） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：发展中法语言教育 共促两国青年交流 　　 今年是中法建交60周年。中法之间的特殊友谊甲子情深，凝结成一曲交响乐，迸发出恢宏的气势，鸣响在广州松园的潺潺流水间，回荡在春雪飞扬的比利牛斯山谷。中法两国都拥有悠久的历史和灿烂的文化，也都呈现出独立自主、高瞻远瞩的气质。两国文化之间很早就相互吸引，无论是法国国王数学家把《几何原本》带到中国，还是伏尔泰把《赵氏孤儿》的故事改编搬上舞台，都说明两国文明互鉴意愿之强烈，相互理解之深入。文化交往始于语言，语言教育和人才培养作为摆渡之船从未缺席。在60年的交往中，两国的语言教育取得了丰硕的成果，培养了大量的人才，确保了两国各层级交流的顺利开展。 　　 从1950年北京外国语学院设立法文组，到今天中国拥有约13万法语学习者，新中国法语教育经历了波澜壮阔的发展历程。1964年中法建交前后，法语教育经历了第一次发展高潮。第二次高潮是改革开放时期。这两个阶段的探索培养了大量外交外事干部，积累了教学经验，齐全了办学层次，完善了教材建设，为法语教育迎来更大的发展奠定了坚实的基础。进入新世纪以来，中国的法语教育经历了长达20年的飞速发展，取得了极其丰硕的成果，与前两次高潮的积累不无关系。 　　 今天，中国高校开设法语专业近160个（1978年20余个，2004年40余个），公共（二外）法语教学也有了长足的发展。目前300所大学中近3万名学生正在学习公外法语。每年参加全国公共法语四级考试的报名人数达1万人左右。此外，中小学法语教学发展也势头喜人。2017年颁布、2018年实施的《普通高中法语课程标准》为中小学法语教学的发展提供了指引和参考。根据教育部近期的一项调研结果，除了职业高中，各学段开展多语种教学均有一定程度的增长。从数量看，在2022年参与调研的296所学校中，开展法语教学的学校达到118所，占比约40%，法语学生总数17420人。 　　 近年来，中外合作办学项目（理、工、商、管、医等）发展迅速，中法合作办学如雨后春笋出现在全国各地。合作办学项目中的法语在学人数近4000人。各大学培养方案改革中，开设法语微专业、辅修和兼修法语等课程安排也越来越普遍。此外，私营机构法语培训也开展得如火如荼，办学更为个性化，体现出层次多样、课型各异的特点。也正因其形式灵活多样，具体修读人数统计难度较大，但可以肯定地说，新世纪以来中国法语教学已经取得了巨大的成就，中国法语学习人群庞大，学习热情高涨，涉及各行各业，发展前景广阔。 　　 几乎与中国同时，法国的中文教学也取得了重大突破。在进入21世纪后，法国学习汉语的人数出现了高速增长的态势，这与中文作为“新兴语言”的崛起密不可分。2006年，法国设立汉语督学职位，专司汉语教育工作。法国高校中约有28个中文系，注册学习中文的学生数近2万人，其中3/4为非中文专业的学生，分布在历史、文学、文化与文明、旅游、新闻、国际贸易等其他专业。中小学方面，根据法国媒体报道，2008年法国学习中文的中学生为2万人，2018年达到了4.47万人，翻了一番还多。 　　 为了满足汉语学习的需求，法国国民教育部每年招聘60名中国大学毕业生作为汉语助教。2008年起，中法双方签署合作协议，在法国中小学阶段设立中文国际班（SIC）项目。2023年，法国中小学共开设中文国际班63个，就读中文国际班的学生2300多名。中文已成为法国中小学阶段第五大外语（仅次于英、德、西、意4个欧洲语言）。中国教育部目前已累计向法国中文国际班选派中文和数学教师约570人次。 　　 法国人学习中文的热情远超出学校的范围，据统计，法国目前约有10万人学中文。在对中文学习感兴趣的人群中，有相当一部分是银发老人。他们学习中文完全是出于个人对中国语言文化的热爱。虽然他们学习效率和学业水平参差不齐，但他们的热情是广大法国人民知华友华社会氛围的一个缩影。这些退休人员既可以在大学中注册汉语课程，也可以从社会渠道获得汉语教育资源。例如位于巴黎市中心的中国文化中心就开设有中文学习课程。法国也设有18所孔子学院和1个孔子课堂，中方每年派遣汉语教师，为向往中国文化的法国民众提供帮助。 　　 随着两国大力推广对方语言，中法之间的学生交流也在逐年增加。中国法语学习者主要集中在高校，对未来赴法留学、工作的目标明确，信心十足。根据《中国留学发展报告（2023-2024）》蓝皮书的统计，近10年来，中国每年赴法留学的人数稳定在3万名上下。 　　 近年来，中法高等教育交流合作也在悄然发生变化。一方面，从2022年中法签署农业高等教育合作协议，到2023年共建中法航空学院，再到2024年恢复中法数学班，中法教育合作项目在不断增加；另一方面，随着两国高等教育交流的领域不断拓宽，合作进一步走深走实，对复语复合型人才培养的需求也日趋迫切。这也对法语教育提出了新的更高的要求，“法语+专业”项目成为了高考考生竞逐的新目标。我们有理由相信，在未来，中法两国的语言教育在国际教育资源深度融合、复语复合型人才培养、卓越人才交流等领域的发展，将会迎来更加广阔而光明的前景。 　　 （作者：王鲲、戴冬梅，分别系北京外国语大学法语语言文化学院副院长和院长） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到