人民网北京9月22日电（李依环）日前，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（下称《意见》），明确要加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设。今天国新办举行的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰对高校高水平运动队的相关情况进行了解读。 王登峰指出，高校组建高水平运动队的目标是为了参加世界大学生运动会。过去相当长一段时间里，体育竞赛在学校里开展并不普遍，从大学生里选拔代表队参加世界大运会非常困难，所以建立了相关制度，选拔一些有体育运动特长的学生参加高校的高水平运动队。高校高水平运动队这些年发挥了重要的引领作用，也为国家队参加世界大型赛事贡献了非常优秀的运动员。 “高校高水平运动队要在体教融合中起到融合和牵引的作用。”对于下一步的发展规划，王登峰表示，首先，高校高水平运动队定位是要成为未来我国培养优秀竞技运动员的重要平台；第二，它是一个引领的龙头，要通过高校高水平运动队的建设和完善，成为小学、初中、高中整个体育竞赛赛事优秀运动员的归宿之一。 王登峰提出，《意见》还要求教育和体育部门密切配合，共同制定高校高水平运动队建设和发展的规划，这里可能涉及到整个运动项目的布局，要跟体育传统特色校的建设有机结合。 (责编：李依环、何淼)

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称“意见”），这是继《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》之后，近段时间国家指导学校体育工作的又一份重磅文件。不少业内专家以及基层学校的校长、体育教师在看到文件之后的最大感受是，学校体育真的要进入一个新的发展时期了。对于家长们来说，他们最关注的是文件提到的中考体育增加分值和体育可能进入高考的表述，但这也引起了一部分家长的忧虑。其实，以中考、高考为导向，对学校体育评价机制的加强，只是学校体育进入新时期的变化之一，“意见”赋予学校体育在理念、策略、教学方式等方面的要求，可能将给中国学校体育带来深远影响。 湖南省长沙市高新区虹桥小学校长周琳在接受中青报・中青网记者采访时说，“我看到文件后的第一感觉就是，这个文件终于下来了，它给我们这些中小学校长进行学校体育改革指出了一个非常明确的方向。” 北京第二外国语学院附属中学副校长赵莉表示，“中华民族要发展，学生的身体是第一位的”。 南京理工大学动商研究中心主任王宗平教授认为，“意见”说到的是新时代学校体育工作，那么新时代学校体育工作应该怎么加强和改进？就是要体现出体育面向所有学生的属性，即“全覆盖、保底线、促均衡、扶弱势”。 “意见”的指导思想里关于“以立德树人为根本”、“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”的表述令全国学校体育联盟（教学改革）主席、北京师范大学教授毛振明印象深刻。他认为，“立德树人”体现了体育在锻炼身体之外的教育功能，“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”则指出目前学校体育的两大参与人群都在很大程度上遇到问题，“大部分人，只顾着文化学习，体育锻炼的不够，另一部分人只注重体育锻炼，文化学习又有很大欠缺”。 基于以上指导思想，“意见”给出了学校体育改革的三个原则，也就是改革方向。即：“改革创新，面向未来”、“补齐短板，特色发展”、“凝心聚力，协同育人”。 所谓的“改革创新，面向未来”，“意见”指出，使学校体育同教育事业的改革发展要求相适应，同广大学生对优质丰富体育资源的期盼相契合，同构建德智体美劳全面培养的教育体系相匹配。毛振明解读道，“使学校体育同教育事业的改革发展要求相适应”是指我们作为一个教育大国，但体育是一个薄弱点，体育必须在教育中有地位。中国教育的发展，不能缺了学校体育的发展；“同广大学生对优质丰富体育资源的期盼相契合”，毛振明认为，这是指广大学生对参加体育活动是有期待的，不是学生们不喜欢体育，而是因为受方方面面的制约，我们一直以来没有给学生提供很好的体育课和体育活动；“同构建德智体美劳全面培养的教育体系相匹配”，毛振明表示，是指体育作为五育之一，需要与德、智、美、劳一起并进发展。 正如“意见”的标题里用到了“改进”的字眼，这在国家以往发布的学校体育文件的标题里几乎从未出现过。“改进”二字表达了“改”的含义。 我们之前对学校体育的理解，还未能充分体现出体育育人的全面价值。周琳回忆，2016年，当她开始在虹桥小学做体育改革的时候，也曾受到过外界质疑，认为她只是想利用体育给学校弄一个特色，这实际上也是很多人过去对学校体育的理解――品牌工程、形象工程。但周琳希望推进的学校体育改革却并非如此，她在专家的帮助下，从全员运动会和体育教学走班制入手，试图打破学校体育曾经的两大怪圈――大多数学生从来没有参加过运动会、上了十几年体育课却不会任何一项运动技能。 全员运动会通过改变运动会的举办理念和方式，让所有学生都能参赛；体育教学走班制则打破了行政班级的局限，让所有学生都可以按照自己的兴趣从学校开设的体育专项课里选择中意的课程。 从2016年以来，长沙市高新区虹桥小学的体育课教学和体育活动发生了翻天覆地的变化，孩子们的身体素质增强了，连带着学校成绩也有提升。周琳介绍，“去年、今年区里的两次教学质量抽测，我们学校都是全区第一，所以，体育不仅不会影响学生的成绩，还会促进它。”也是因为虹桥小学的体育改革，让当地很多人看到了学校体育更全面的价值。曾以为周琳只是为了创学校特色而搞体育的人士也终于改变了学校体育只是形象工程的偏见。 在北京第二外国语学院附属中学，民族体育开展的有声有色。此次“意见”里提到 “形成‘一校一品’‘一校多品’的学校体育发展新局面”，赵莉认为，一校一品、一校多品对于学校推动体育工作非常有效，“这个‘一品’或是‘多品’不仅是一个学校品牌，而是调动了所有人去重视体育工作，是更好地开展学校体育工作的一个抓手，比如，我们推进以民族体育为载体的多课程联动等工作。” 但是在学校最初开展“一校一品”的工作中，也有家长们不理解。赵莉回忆，“甚至有家长打电话到教委投诉，认为学校的体育活动太多，担心影响孩子学习。我当时也挺有压力，毕竟小学有教学质量的抽测、中学有中考，如果真的因为学校体育活动的开展影响到孩子学习，这项工作确实很难再得到家长们的支持。”但是几年下来，学生们的变化是有目共睹的，赵莉介绍，学生的身体素质和学习成绩都有提升，家长们因此不仅不再反对学校开展民族体育活动，还在学校需要家长协助的时候积极参与其中。 像长沙虹桥小学、北京二外附中这样的学校，已经在学校体育改革上进行了几年的实践，有些实践的内容在此次“意见”里也有体现。比如，“意见”要求，“义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能”，在毛振明看来，帮助学生掌握1到2项运动技能的具体措施就是教会、勤练、常赛，而“要想教会、勤练、常赛，就必须打破现在蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废的体育教学方式。尽快探索走班制的体育教学。”毛振明认为，“学生可自选的、专项化的走班制体育教学（小学高年级以后），可以促进我们的学生一生一长，教师一师一专，学校一校多品。” 正如周琳所说，“此次‘意见’的发布，给了我们这些比较重视体育改革的中小学校长一个指导性文件，让我们更加坚信（学校体育改革）这个事情是对的。” 此次“意见”还有很多亮点。如提到“鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课”，毛振明表示，这个说法也是以前没有过的，“这就为很多想多开体育课的学校给了一个政策支持。注意，还不是鼓励有条件的学校，而是鼓励基础教育阶段的学校。可以预见，将来，国内很多学校每天都会有体育课。” “意见”提到，“推广中华传统体育项目。认真梳理武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等中华传统体育项目”，在王宗平看来，这是“坚持了文化自信”。“意见”还提到，“着力保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间。”王宗平表示，之前说的都是每天锻炼1个小时，那是把体育课、课间操、课外活动都加进去了，现在说的是除了校内的体育活动，还有1个小时的校外体育活动。他说，根据相关研究，学生的户外活动每增加1个小时，近视率会下降10%。 对于学校开展体育活动存在的追责问题，“意见”给出了解决方向――试行学生体育活动安全事故第三方调解机制。毛振明认为，“学生的安全事件处理引入第三方，可以在学校开展体育活动发生意外事件时，让学校往后撤一步，由第三方来判断是不是学校有责任，以及承担多大的责任，并给出处理建议。这将有助于给学校开展体育活动‘减压’‘松绑’。” 当然，此次“意见”只是给出了学校体育改革的一个方向，许多具体工作还有待后续文件、政策的跟进。 比如，关于体育师资的补齐，王宗平表示，“体育老师怎么配齐？怎样才叫配齐？文件没有明确。如果学校的体育老师应该达到什么比例和数量不明确，学校可能还是不招体育老师，那么体育老师又怎么能配齐？” 还有广受关注的体育中考的增加分值和体育进高考的问题，“意见”也只是给出了方向性的意见，教育部体卫艺司司长王登峰在10月16日表示，中考体育分值将逐渐提高到与语文、数学等主课相同的分值，很快就引起了部分家长的疑虑，认为孩子的负担会更重。而关于体育进高考的话题，也引起了一部分家长的质疑。王宗平认为，按照中国的教育评价机制，也只有体育进了中、高考才能受到全社会的重视。可以先试行将体育纳入高考的选考科目，把选择权交给学生。毛振明认为，“国家对体育课程的评价机制肯定会加强，包括在探讨怎么把体育加进高考里去，但应该不是像中考体育那种方式。高中的体育测试、体育课成绩、体育评定等可能会加进对学生的评价里，对学生的高考产生影响，但这是牵一发而动全身的事情，非常敏感，具体的办法还有待进一步研究、探讨。”（记者 慈鑫） (责编：实习生（谢怡君）、熊旭)

以“在线教育新常态――从‘学习革命’到‘质量革命’”为主题的2020中国国际远程与继续教育大会日前在北京召开。国务院学位委员会委员、国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员钟秉林指出，信息技术与教育教学深度融合是大势所趋，要主动适应信息科技创新带来的教育形态和就业市场的变革。 新的时代，教育出现了哪些新的特征？互联网教学为教育带来哪些变化？如何利用在线教育快速发展契机，推进我国教育现代化的进程？人民网记者在会后专访了钟秉林。 从“上学难”转变为“上好学校难” 到去年年底，全国共有各级各类学校53.01万所，各级各类学历教育在校生2.82亿人，专任教师1732.03万人。从学前教育、九年义务教育到高中阶段教育、高等教育，已经基本普及。尤其是全国高等教育在学总规模突破4002万人，高等教育毛入学率已达到51.6%，从大众化进入普及化阶段。 “中国教育快速发展，即将进入全面普及阶段。”钟秉林表示，中国的教育发展水平已经进入了世界中上等水平，对于一个人口众多的发展中国家而言，是一项非常了不起的成就。 钟秉林谈到，在新的时代，教育发展也出现了新的特征，体现在主要矛盾发生了转化，即从过去的“上学难”转变为现在的“上好学校难”。 “一方面老百姓迫切要求接受高质量的教育，我们都希望孩子能上好学校；另一方面我们国家优质教育资源供给短缺，而且发展不均衡，不充分。”钟秉林说。 钟秉林表示，解决这个问题的根本途径，就是要拓展优质教育资源，办好每所学校。这是一个长期积累、厚积薄发的过程，不可能一朝一夕，一蹴而就。 “我国教育发展方式正在发生根本性的转变，从过去的外部式发展转变为以提高质量，优化结构为核心的内涵式发展。在这个背景下，以互联网为代表的在线教学给我们提高教育质量、扩大优质教育资源覆盖面带来了难得的契机。 在线教学促进教育公平与质量提升 在钟秉林看来，在线教学首先可以促进教育公平和质量提升。以慕课、微课程、翻转课堂、混合式教学为代表的基于互联网的在线教学模式应运而生，并且走向实用。一方面，在线教学突破了学习时间和空间的局限性，可以实现个性化线上学习，共享优质课程资源，扩大优质教育资源覆盖面，有利于促进公平和构建学习型社会。另一方面，互联网教学也为融合线上线下教学，促进学生的自主学习与合作学习，改革传统的教学方式和手段创造了条件，有利于提高教学质量，改善学习效益。 “基于互联网的教育信息化建设成为我们国家教育发展的战略重点。” 钟秉林强调。 在今年新冠疫情防控期间，我国各级各类学校面向两亿多学生开展了在线教学实践，有效实现了“停课不停教、不停学”。在线教学满足了学生居家学习的要求，一定程度上实现了优质教学资源的共享，促进了师生信息素养的提升，并且提高了学校的教育治理能力。 钟秉林认为，这项历史上从未有过的大规模在线教学实践，将会成为教育信息化理论与实践创新的重要契机，也将有力推进我国教育现代化的进程。 他同时也提出，全面实施线上教学也带来一些问题。“教育技术资源配置的区域差异、城乡差异和校际差异，引发了教育公平问题；学生学习的自律性和主动性，家长监督的有效性，以及教师信息素养的差异性，也带来了教学效果的争议。这都需要引起高度重视。” 在线教育颠覆了传统的学习过程 互联网技术、数字技术、移动通信技术的发展，正在改变着人类获取知识的方式和渠道。知识传递的方式，从过去传统的单向传递为主，转变为多向互动。 钟秉林指出，在线教学使得学校教师角色发生了转型，从过去知识单向传递背景下学生知识的传授者，转变为在知识多向互动背景下，学生学习活动的设计者和指导者。教师角色转型还带来学校师生关系的变化，师生之间形成了一种新型的“学习伙伴”的关系。 “很多学者倡导构建师生学习共同体，通过教师引导、师生互动和学生合作来实现教学目标。知识传递方式的转变、教师角色的转型和师生关系的变化，直接冲击到了学校的教育教学观念、教学方式和学习方式、教学组织形态和教室布局，以及教学管理体制机制。” 钟秉林说。 他同时谈到，在线教学正在颠覆传统的教学和学习过程。传统而言，学生的学习过程大致可以分为两个阶段，第一个是知识传输阶段，教师上课讲授，学生听讲接收知识；第二个阶段是知识内化阶段，通过教师辅导答疑，学生复习、做习题，并参加必要的教学实验，将接收到的知识消化吸收、融会贯通、真正掌握。而在线教学的诞生，有可能使这个过程发生颠覆。 “学生接收知识的过程有可能从课堂之上向前移到上课之前，学生在线上通过个性化的学习来完成。上课的时候，教师就不能以讲授为主了，必须要引导和组织学生在课堂上进行探究、反思、讨论，组织学生合作学习、习题演示，教师进行纠错和归纳，来实现教学目标。” 钟秉林表示，要利用在线教学带来的机遇，引导和鼓励学生自主学习、合作式学习和探究式学习，这也是当前国内外学校人才培养模式改革和教学改革的重要方向。 在线教学不可能完全取代学校教育 新的发展格局之下，如何应对在线教育迅猛发展带来的机遇和挑战？ 钟秉林认为，要主动应对在线教学的新挑战。转变教育观念，树立富有时代内涵的人才观、多样化的质量观和现代的教学观；不断深化教学改革，探索信息技术和教育教学的深度融合；提高教师素养，改善教师的教学能力和水平；探索教学管理体制机制创新，完善教学质量保障机制。 “后疫情时代，线上线下相融合的混合式教学将成为学校教育教学的新常态。在这样的背景下，课堂教学质量标准需要完善。我们不能用传统的课堂教学评价方式去评价当前和今后的课堂教学质量，要完善学生的学习效果跟踪评价机制和综合评价机制，尤其要探索在线教学的评价方式和方法技术。”钟秉林特别强调。 他同时提醒，要跳出在线教学发展的误区。课程教学不等于学校教育，因此在线教学不可能完全取代学校教育，在这方面必须保持清醒的头脑，避免炒作概念，片面夸大作用。 “教育的终极目标是培养全面而有个性发展的人才。从这个角度讲，学校优良的办学传统、校园文化和校风学风，对学生成长成才具有重要的熏陶和催化作用。大学生的人际交往和公共关系能力、团队精神和健全人格的养成，主要在现实环境之中，通过学校教育、学生群体式的学习，以及各种形式的社会实践来实现。而在虚拟环境下，要解决这些问题，还有相当长的一段路要走。”钟秉林说。 他表示，信息技术和教育教学深度融合是大势所趋，要保持敏锐的目光，密切跟踪发展趋势；结合校情和课程的规律特点，探索多样化的课程改革；保持理性态度，避免走入“纯技术化”的误区；要提高教师的信息素养，强化教师的育人功能。 “身处互联网教育时代开启的黎明时刻，在为信息科技革命提供人力和智力支撑的同时，一定要主动适应科技信息创新带来的教育形态和就业市场的变革，抓住机遇，迎接挑战，协同创新。” 钟秉林最后说。     (责编：郝孟佳、熊旭)

　　在广阔的松嫩平原上，有这么一群“新农人”：正值青春时光，受过高等教育，甘愿从热闹的城市，步入“寂静”的田园。 　　农村经济社会发展，说到底，关键在人。相似的年纪，相似的经历，这群大学生把青春播撒在黑土地上，书写着属于自己的乡村振兴故事。 　　31岁的曹曦穿梭在育秧大棚里，察看水稻秧苗长势。“气温突降，幸亏备着柴油取暖器，秧苗没受冻。”他说。 　　毕业于英国爱丁堡大学的曹曦，在吉林省吉林市大绥河镇是个“特别的存在”。刚到镇上那段时间，乡亲们都说，小伙子学历高，回来种地“白瞎了”。“亲戚朋友都反对，但我觉得农业潜力大，值得拼一把。”曹曦说。 　　2017年初，曹曦组建合作社，承包了100公顷稻田。金融专业出身的曹曦，对经营风险有一定的心理准备。合作伙伴有的会种粮，有的会销售，合作社渐渐走上正轨。 　　但这年夏季的一场暴雨，让他真切感受到农业的风险。“守在桥边，每秒都在盼雨停，一旦被淹，水稻就会绝收。”曹曦说。幸运的是，距离挡水坝最高处还有30厘米时，雨停了。 　　“暴雨吓不倒我。”曹曦说。打造品牌、直播卖货、生鲜配送……这位“金融海归”带来了新颖的生产销售方式。水稻销路越来越好，入股分红越来越多，村民服气了，家人也不再反对他务农。 　　前段时间，合作社把村里的牛棚包了下来，改造成民宿和活动场所。“我们想吸引城里的青少年来亲近自然，体验乡村。”曹曦说。（新华社记者 段 续） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：广东350万青年学子争当“宣讲员” 　　今天，“灯塔工程”・广东学子宣传党的十九届五中全会精神实践活动在广东中山启动。团广东省委、省学联、省少工委将发动各级团干部、少先队辅导员和青年学者、各领域优秀青年代表作为全会精神的“宣讲员”，带动一批学生党团员、“青马工程”学员、少先队员等进校园、团支部、班级、社区等，广泛开展宣传实践活动，在广东省点亮一座座“小灯塔”。 　　该活动覆盖广东省大中学16万个团支部和27万个少先队组织，发动全省350万大学、中学团员青年、1200万少先队员成为党的十九届五中全会精神“宣传员”。届时，广东将通过团干部讲党团课的形式，遴选培育一批由团干部、少先队辅导员、青年学者、优秀青年代表组成的党的十九届五中全会精神“党团员灯塔宣讲团”，作为全会精神的“宣讲员”，以青少年“喜欢听、能听懂”的方式宣讲全会精神，帮助广大青少年感受党领导人民建设祖国新的伟大成就。 　　“让共青团员、少先队员当主角，发挥同伴教育的优势，青少年影响青少年，青少年带动青少年。”团广东省委副书记武一婷表示，通过全省学生党团员、“青马工程”学员、少先队队干带动大中学生、少先队员作为全会精神的“宣传员”，以大学、中学团支部，少先队中队为载体，组建党的十九届五中全会精神“广东学子灯塔宣传实践队”，针对不同年龄、不同学段青少年的接受能力和认知特点，开展形式多样的全会精神宣传实践活动。通过开展主题团队日活动、组织征文演讲、知识竞赛，走进社区宣传、回到家庭分享等实践活动，让全会精神浸润每一位南粤学子的心田，进而带动感染身边人。 　　此外，广东团组织善于用“小切口”讲好“小故事”、讲透“大道理”。他们将发挥共青团、学联、少先队组织的新媒体独特优势，开设学习宣传贯彻全会精神的专栏、专刊，在微博、微信、B站、QQ空间、知乎等青少年聚集的新媒体平台上积极主动开展全会精神宣传，通过云团队课、短视频、微电影、慕课、动漫动画、Vlog短片、长图海报、H5页面、“懒人包”等形态，创作一批让青少年喜闻乐见的思政文创产品，努力提高针对青少年群体的全会精神宣传到达率和实效性。 　　当天，中山市组建了12支党的十九届五中全会精神宣讲实践队伍。中山市委常委、宣传部长林锐熙面向青少年代表开展党的十九届五中全会精神主题宣讲。 　　2018年3月，团广东省委、省教育厅、省学联共同启动“灯塔工程――广东青年大学生思想引领行动”。经过近3年的深化推进，“灯塔工程”在学生社会实践、志愿服务、创新创业、成长服务活动中培育出一大批思想政治引领品牌项目，逐步构建起学校团学组织“大思政”工作格局。一系列宣传思想文化产品、主题文化艺术作品和大学生思政研究成果，让思想培育工作从“内容供给”向“产品供给”转变，品牌化、人文化、理论化的“灯塔工程”拥有越来越强的影响力和吸引力。（中青报・中青网记者 林洁）   (责编：郝孟佳、熊旭)

　　本报南京11月19日电  （记者李晓晴）“十三五”以来，全国农民教育培训整体迈上新台阶。截至目前，全国农村实用人才总量约2254万人，占主体的高素质农民超过1700万人。 　　第三届全国农民教育培训发展论坛日前在江苏南京举办。数据显示，“十三五”以来，我国累计培育高素质农民达到500万人，直接培训农村实用人才带头人11万人，涉农高等职业教育首次面向农民扩招达3.5万人。 　　农民教育培训是提升农民素质、增强现代农业发展能力的重要途径。“十三五”时期，农业农村部实施了新型职业农民培育工程、高素质农民培育计划、高素质农民学历提升行动计划、农村实用人才带头人和大学生村官示范培训，农民受教育渠道大幅拓展。有文化、懂技术、善经营、会管理的高素质农民队伍规模持续壮大，农民的素质结构持续改善。 　　《 人民日报 》（ 2020年11月20日 07 版） (责编：孙竞、何淼)