讲台上，来自贫困地区的学生讲述着脱贫攻坚给自己家乡带来的改变；讲台下，老师和学生们认真倾听一个个鲜活的脱贫故事。在哈尔滨工程大学，“小先生”讲扶贫的思政课颇受师生欢迎。学生们积极参与，思政教育入脑又入心。 　　日前，哈尔滨工程大学被授予“第二届全国文明校园”称号，讲学习、讲政治、讲正气，有传承、有特色、有典型的“三讲三有”特色校园文化正逐渐形成。 　　“我非常高兴能够站在这里，和大家分享我的故事。”来自贫困地区的船舶工程学院大三学生侯祥雨走上讲台，讲述中几度哽咽。 　　年年都有的形势与政策课程，如何做到入脑又入心？马克思主义学院两位“80后”教师金璐璐、刘禹辰了解到学生中有的参加过“三下乡”社会实践活动，有的家位于边远贫困地区，本身就是扶贫对象，于是他们大胆创新课堂形式，让学生走上讲台，用亲身经历讲述脱贫攻坚成果，让政策理论“沾泥土”“带露珠”。 　　就这样，超过1000名的哈工程学生，主动走上讲台，在形势与政策课上分享自己亲身经历的“扶贫故事”，讲述自己家乡的变化。 　　为加强思政工作主力军建设，哈工程还坚持职称评聘“三单”政策，思政课教师和辅导员职称评聘实行单独标准、单独指标、单独评审，辅导员中产生了3名正教授、17名副教授，近3年有3人入选全国和省高校辅导员年度人物。 　　善之本在教，教之本在师。哈尔滨工程大学始终把师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证。 　　哈工程校园共走出杨士莪、杨德森、徐玉如等多位院士。近3年来，学校涌现出全国工人先锋号、全国教育系统先进集体、全国高校黄大年式教师团队、全国模范教师、全国优秀教师等一批典型。 　　“一项技术在理论上再完美，不能实际应用就等于零。工程问题就是要解决实际问题。”这是水声工程专家杨德森院士的治学理念，也是哈工程师德师风的生动诠释。 　　建校以来，“治学严谨、组织严密、要求严格”的教风和“严谨、求实、勤奋、创新”的学风被一代代地传承了下来。如今，哈工程进一步严把教师入口关，增加思政面试环节；建立两谈三审一承诺制度；实行师德师风考评一票否决制，坚持把师德师风作为第一标准贯穿教师评价全过程。 　　“学校鼓励师生积极投身科技创新行动，聚焦核心技术，解决多项‘卡脖子’难题。”哈尔滨工程大学党委书记高岩介绍，全校师生传承创新理念，哈工程学生代表队连续两年捧起国际水下机器人大赛冠军奖杯。 　　蛟龙号潜水员唐嘉陵带领学生遨游深海；南极中山站5名队员揭秘科考生活；第九次北极科考队成员韩笑与学生们探索冰川奥秘……这群行业精英、学术专家都是哈尔滨工程大学开设的通识教育选修课《海洋中国》的主讲人，课程因疫情原因改为线上开讲，效果却丝毫不减。只有145个选修名额的网课，每次开播都挤进200多名学生。 　　“紧扣学校办学特色，以有情有爱、有温度的课程，树立同学们热爱、投身专业领域的信念。”该课程主要负责人严汝建说。 　　为传承红色基因，哈尔滨工程大学着力打造哈军工文化园，其中哈军工纪念馆开办的“军工往事”专栏，大力弘扬哈军工前辈扎根东北、爱国奉献、艰苦创业、服务国防的忠诚报国情怀。 　　“学校坚持建设特色文化校园，发挥实践育人功能，将思政教育与学生活动结合、寓教于乐，使学生在活动中提高参与感、增强自豪感。”机电学院辅导员房帅说。 　  　　《 人民日报 》（ 2020年12月28日 06 版） (责编：孙竞、熊旭)

人民网北京12月24日电 （记者孙竞）教育部今天上午召开新闻发布会，介绍“十三五”期间教材建设工作有关情况。教育部教材局一级巡视员申继亮在接受人民网记者提问时表示，中小学语文、道德与法治（思想政治）和历史三科统编是中央作出的重大部署决策。“十三五”期间，1到12年级全部完成了三科教材的统编统审工作。到2022年全国所有省份都要启动使用普通高中三科教材，到2025年实现所有年级的“全覆盖”。 据介绍，义务教育三科统编教材2017年秋季学期正式投入使用，2019年秋季学期实现所有年级“全覆盖”。普通高中三科统编教材2019年秋季学期正式投入使用，目前已覆盖20个省（区、市），2022年前将实现所有省份“全覆盖”。在此基础上，已启动中等职业学校三科统编教材编写工作，计划2021年下半年提交审核。 申继亮表示，将进一步建立完善三科教材质量改进机制。一是定期组织编写专家调研回访，深入课堂听课，与老师座谈，发放问卷作调研，了解基本情况。二是通过线上线下渠道，接受社会各界对三科教材的意见，并定期汇总归类，组织专家对所提意见建议进行研判。 此外，还将大力推动三科教材的配套资源建设。建设语文学习选篇库，拓展学生的阅读范围；组织专家收集整理思想政治或道德与法治教材的案例库，以助于教师的备课和学生的自学；建设历史统编教材配套的资料库，对一些重大事件、重要人物的历史资料进行收集汇总，使学生对这些重大事件、重要人物有更全面、更准确的理解。 “普通中小学三科教材以外，我们正在加紧组织编写中等职业学校三科教材。目前按照进展，今年年底完成初稿，力争明年经过试教试用、征求意见等，形成送审稿，尽早使中职三科教材的统编统审统用工作落到实处。同时，我们对其他学科教材的修订完善也在加紧推进，预计明年会启动义务教育所有学科教材的修订工作，完善新的教材体系。”申继亮说。     (责编：孙竞、邓志慧)

　　提升青少年体质是一项系统工程，学校、社会、家长都应担负起各自的责任 　　 　　今年以来，让在校学生上好体育课、让体育学科在教学体系中占据应有权重的讨论与探索多了起来，这是一个可喜的变化。 　　学校体育得到重视，是对一段时间以来学生体质下降问题的回应。但仅仅就上好体育课谈学校体育开展、仅仅就学校体育开展谈青少年体质提升，似乎还不足以将学生体质下降问题真正解决好。 　　2019年7月以来，浙江省桐庐县在杭州市范围内率先实施学生“人人会游泳”3年培育计划。截至目前，已有数千名四至九年级学生参加培训并通过考核，取得社会反响好、家长满意度高的成效。在此基础上，桐庐县计划2021年实现九年级学段前在校在籍学生100%掌握游泳技能。 　　提出学生“人人会游泳”计划，这对处于富春江和分水江怀抱中的桐庐县来说，首先让人想到的就是“水到渠成”。的确，早在五六年前，桐庐县域内的所有河流就都已达到可以游泳的标准，为了充分展示五水共治成果，桐庐开始推动“处处可游泳、人人会游泳”计划。也是从那时起，县里的中小学校开始全面开设学生游泳课程。去年开始实施的学生“人人会游泳”3年培育计划，采取的是政府主导、社会协同、家长参与的方式，并且注重做好科学布点和安全防护工作，由此使得这一计划平稳推进。 　　选择在游泳项目上发力，是桐庐县因地制宜做出的选择。而在学生群体中力推“人人会游泳”计划，需要的不仅是因势利导的眼力与魄力，更有从青少年健康成长层面考量问题的责任与担当。对提升青少年体质而言，不是开设了相关体育课程就能解决问题。更重要的是能否让学生从体育课中找到运动的乐趣，并且这样的乐趣在日常生活中能否比较便利实现。 　　提升青少年体质是一项系统工程，学校、社会、家长都应担负起各自的责任。唯有切实提升认识、协力解决难题，则青少年体质提升可期、青少年健康成长可期。 　　《 人民日报 》（ 2020年12月21日 15 版） (责编：何淼、熊旭)

原标题：深圳首次招录港澳籍公务员 446名港澳籍人士争报5职位 　　中新社深圳12月13日电 2020深圳市公务员考试12日、13日举行，共有5个职位定向港澳选拔，办公地点集中在福田、罗湖、南山等市中心区域。这是深圳公务员考试首次有港澳籍人士参加。 　　据此间媒体报道，本次深圳定向港澳招录放出的5个工作岗位，涉及行政、金融、城市规划、涉外人员管理、医疗监管等方面，具有相当的专业技术技能性，契合粤港澳大湾区的发展规划，也契合深港澳合作的方向，共吸引了446名港澳籍人士报名。离香港较近的福田区福保街道办的一岗位吸引了244人报考，成为热门岗位。 　　为给港澳青年“北上”发展创造适宜环境，深圳近期还推出了便利港澳居民在深发展的18条举措。(完) (责编：郝孟佳、孙竞)

近日，多个省市明确发布家长批改作业禁令，叫停一些老师要求家长批改作业的行为。该禁令一出，引来一片欢呼声。这说明，让家长批改作业，早已触发众怒，但家长无力反抗，现在教育行政部门出手，问题似乎已然解决在望。但是，冷静下来思考，这一纸禁令，其实只是解决了一个问题。家长批改作业背后更深层的问题，仍然盘根错节，根深蒂固，绝非一朝一夕可解决的。 多数人认为，让家长批改作业，只是老师将本该属于自己分内的职责，转嫁到家长身上，是不负责的行为，是师德的问题。诚然，老师批改作业天经地义，是工作的一部分，而且，批改作业是一项专业性的活动，需要相当的专业技能与经验，并不是任何家长都可以胜任的。更何况，还有不少家长连批改作业的时间都没有。这些道理就像人必须吃饭穿衣一样，简单平常，没有老师不懂。而有的老师自己不批改作业，让家长批改，并不仅是这些老师懒惰，图轻松快活，不愿多干活儿，而是因为： 功利的教育教学观念使然。很多老师一直以来信奉题海战术，不仅课堂上大量做练习，日日练、课课练，回家后的家庭作业更是少不得，机械重复，日复一日。在这些老师看来，题海战术可以熟能生巧，快速提高成绩，至于教学艺术、教育规律、学生身心健康，自可不顾。于是，为了让题海战术发挥最大功效，让题海大潮再起波澜，家长便有必要参与进来，家长批改作业也就成了题海战术的一个战略举措。 教育领域各种繁琐苛刻的考评制度使然。学生课业负担重已毋需多言，其表现是，课后作业量严重超标，而老师之所以要布置大量的作业，是为了那些可恨又可爱的考评指标。平均分、优秀率、过关率、及格率、绩效等考评指标，一直是压在老师头上的几座大山，让老师们疲于奔命，苦不堪言。为了考评指标亮眼，自然要占用学生的课后时间，而为了利益最大化，自然还要将家长利用起来，家长批改作业自然成了一大制胜利器。 学校承担过多的教育以外的工作职能。如今的学校，除了教学，还承担若干社会职能，许多不属于学校应该参与的活动、不该完成的工作，也渐渐将触角伸向校园。各类知识竞赛、各类调查调研，等等，纷至沓来，频频登上教师的工作日程表。这些事项不管是马虎应付，还是认真对待，肯定要耗去若干时间，教学时间自然得不到保障，完成不了的学习任务就成了家长的额外工作。比如，本来应该在课堂上完成的几道数学题，不得不留到家庭作业中去。 以上便是家长批改作业背后的深层动力，要想真正解决这个难题，笔者认为，还要持之以恒地作出这些努力： 厘清家校责任的疆界。学校和家庭各有教育学生的责任。在教学生学习文化知识上，学校是责任在肩，责无旁贷，不可将自己的分内责任转移到家庭中去，这其中就包括批改作业。家庭的责任在于，家长也要管孩子的作业和学习，但不是像老师那样教授知识，而是要营造良好的作业、学习环境，督促孩子按时按量完成作业，但不是批改作业。不是不许家长批改作业，孩子的作业就与家长毫无关系了。不能从一个极端走向另一个极端。 树立正确的作业观。作业的作用固然可以巩固新知，回溯旧知，但这只能建立在适量适度的基础之上，过量的作业不仅不能起到这些效果，还会让学生产生厌学情绪，影响身心健康。课堂上能完成的学习任务，学校里可以实施的学习活动，完全没必要挤占学生课后的时间，即便需要也是可控的。作业量可控，教师工作量可控，这样，家长就没必要批改学生的作业。 让教育回归教育，给教师充足的教学空间。教师的日常工作是教书育人，传授知识，虽然学校可以配合社会承担一些职能，但应少而精，前提是不过多占用教学时间，浪费教师宝贵的在校工作时间，而且其目的也是为了促进教育教学。不能让校园充斥太多与学习无关的活动。教学时间和教学精力得到保障，不需要过多的课外作业来弥补课堂教学时间的不足，家长也就轻松了。 提高教学水平，高效优质教学。布置作业、检查作业无非是了解教学成效的一个手段，因此，手段不能成为目的。这就要求教师努力提高教学水平，用高超的教学艺术来达到教书育人的目标，少布置作业，甚至不布置作业也能完成教学任务，理应是每个老师的追求。作业少了，或没有了，家长就彻底没有必要批改作业了。 一纸禁令固然能够从源头上遏制让家长批改作业的不当行为，但若不在深层原因上下工夫，动真格儿，让家长批改作业只会换个马甲，其死灰复燃，卷土重来之日，定不会太远。 （作者：殷伟荣，为江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学教师）   (责编：何淼、熊旭)

人民网北京11月30日电 27日，浙江开放大学揭牌仪式举行，仪式上宣读了《浙江省人民政府关于同意浙江广播电视大学更名为浙江开放大学的批复》。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季指出，浙江广播电视大学转型为浙江开放大学是浙江“窗口建设”的重要成果，是开放大学“浙江样本”的重要体现。 2012年，根据《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》部署，教育部相继同意北京、上海、江苏、广东、云南5所省级广播电视大学更名为地方开放大学。 2020年9月2日，教育部发布了关于印发《国家开放大学综合改革方案》的通知，推进现有广播电视大学转型为地方开放大学，支持更名后的39所地方开放大学发展为国家开放大学的区域中心（分校或分部），统一纳入国家开放大学办学体系。11月23日，河南广播电视大学已率先更名为河南开放大学。 陈子季表示，《国家开放大学综合改革方案》对中国特色社会主义新时代背景下的开放大学提出了新的定位、新的目标、新的要求，为广播电视大学带来了一次新的发展机遇、迎来了一个新的成长周期。他希望，开放大学要与时俱进，积极贯彻落实党和国家的新精神新要求，谋大局、开新局，为加快推进教育现代化、建成教育强国、办好人民满意的教育提供坚强保证；要着眼大局，有力构建服务全民终身学习的教育体系，在确保和不断提升学历教育质量的同时，大力开展多种形式的非学历教育，不断拓展和提升开放大学的社会服务功能；要特色发展，落实落细改革要求，加速完成各项改革任务，走好内涵发展道路，全面提升办学质量。 国家开放大学党委书记、校长荆德刚说，学校更名只是形式，更重要的是要从以量图大向以质图强转型，从学历补偿向知识补偿转型，从文凭提高向技能提升转型，从线上为主向线上线下融合发展转型。他希望，浙江开放大学在转型发展的道路上创造更多的经验，为全国开放大学的转型提供借鉴。 浙江省教育厅一级巡视员丁天乐表示，站在新的历史起点上，浙江开放大学要建设成为服务全民学习、终身学习的新型高等学校，建设成为高质量的人民群众身边的大学，为加快推进教育现代化、建设教育强省，为实现“两个高水平”，奋力打造“重要窗口”做出更大贡献。 浙江开放大学党委书记徐公芳表示，学校将全力以赴把新的使命履行好，让更多的人了解开放大学，让更多的人参与终身学习，更加便捷、多元、高效地将教育送给需要的人，在服务全民终身学习和培育新时代工匠中发挥更大作用。 (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：应加快优化研究生分流退学制度 暗示索贿、论文抄袭、阻挠毕业、强制退学……近日，中山大学数据科学与计算机学院2012级博士生陈兵（化名）在网络上发布举报帖：博导因索贿失败阻拦自己发论文，致使自己无法毕业惨遭退学。11月24日，媒体从中山大学研究生院质量管理与学风建设办公室了解到，校方一年前即已获知陈兵对于博导的相关举报，并对部分举报内容进行了核查，结果为，陈兵举报内容均与事实不符，属于诬告。 在校方已经进行了调查，并给出了处理意见的情况下，如果举报者不服，可以向学校的上级管理部门申诉，要求重新调查，而非在校方给出调查、处理意见后，还在网上发帖维权。必须明确，教育事务和学术事务应该由专家同行委员会调查、处理，任何舆论评价都无法代替专业评价，舆论只能对高校是否依法依规进行调查进行监督，而非越过高校进行判断。 明确对教育事务和学术事务进行处理的权责边界，对落实学校办学自主权和导师权力至关重要。前不久发布的《国务院学位委员会、教育部关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》指出，导师是研究生培养第一责任人，要严格把关学位论文研究工作、写作发表、学术水平和学术规范性。要完善和落实研究生分流退出机制，对不适合继续攻读学位的研究生要及早按照培养方案进行分流退出，做好学生分流退出服务工作，严格规范各类研究生学籍年限管理。 由于学生被分流、退出，都牵涉到学生的切身利益，肯定会有学生在被分流、退出后，对导师不满，提出举报。完善举报、调查机制，公正客观处理学生的举报，是建立分流、退出机制的重要内容。如果只要有学生被分流、退出，导师就面临很大的压力，那么，导师就很难坚持从严的标准，反之，校方不严肃对待学生的举报，也可能导致导师权力滥用，侵犯学生合法权利。 校方调查显示，导师之所以拒绝陈兵参加外审，是因为其论文质量根本不合格。这显然不存在校方没有调查，或者没有依据的问题。至于举报者对校方的调查、处理不满，那可以再依法进行申诉。在网络发帖维权当然也是一种方式，但最终还是要回到正常的处理程序上来。不是谁在舆论场的声音大，就谁有理。 而此事之所以引发关注，主要有两方面原因。其一，由于近年来接连发生导师滥用职权侵犯学生合法权利的事件，导师的整体形象受到很大影响，学生在网上发帖维权，很容易得到网友的同情，“先入为主”倾向于认为导师有问题。其二，高校的教师伦理委员会、学术委员会，本应该是独立的学术机构，对于教师伦理委员会、学术委员会的调查结果，当事师生和社会舆论应该尊重，但是，在当前的高校治理体系中，教师伦理委员会、学术委员会并不完全独立，因此，调查、处理也缺乏一定的公信力。 这提醒高校在推进导师制建设，从严要求硕士生、博士生培养时，必须推进学校治理改革。赋予教授委员会、学术委员会独立负责学校教育事务、学术事务管理的职责，按学术和教育标准评价教师的教育、学术能力与贡献，同时坚持以教育原则、学术原则调查、处理教师涉及学术不端以及违反师德规范的行为，这才能避免正常的学生分流、退学处理，一再进入公众视野，变为公共事件。 (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：高校宿舍每天限电两小时是因噎废食 很难想象，现代社会如果没有稳定充足的电力资源，生活会是一种什么模样。但这种生活，内蒙古北方职业技术学院的学生已经历了3年。 据澎湃新闻报道，在这所学校的学生宿舍内，插座每天只在中午12点到下午2点供电，在此时间之外，学生想要为手机等电子产品充电，需要到教室充电柜充电，或者额外花钱到学校其他经营性站点充电。 为什么偌大的学校，需要对学生用电设置如此严苛的限制呢？学校的解释是因为曾经有学生因为违规使用电器发生过两起火灾，而且考虑到晚上学生要上晚自习不在宿舍，所以将供电时间定到了中午12点到下午2点。 诚然，学校关注用电安全并无不妥，保障学生安全也确实是学校的责任，但目的的合理不等于手段的正当。学校“一刀切”式的限电措施，很大程度上是以给学生生活制造不便的方式，来规避自己的管理和服务责任。 与此同时，这种简单粗暴的管理方式也没有考虑到那些未曾使用过违规电器的学生。就因为个别学生的个别行为，就因为出现过火灾，就如此大范围地限电，等于是让没有违规的学生也在承担违规的后果。 其实，内蒙古北方职业技术学院的措施不是个例，不少学校也存在类似情况。一些学校会以学生违规使用大功率电器为由，通过各种办法限制学生用电。确实，类似学校这类人员集中的区域，用电时间也十分集中，大功率电器的使用会给电网带来巨大的压力。但解决这个问题的治本之道，是对基础设施进行升级改造，增加电网的电压承载能力，而非简单的一禁了之。 内蒙古北方职业技术学院在限电之后，为了满足学生的充电需要，设置了两处充电设施，一组是免费的教室充电柜，一组是收费的经营性充电站点。但教室的充电柜充电缓慢，无法满足学生需求。因此学校经营性充电站点成为学生最重要的数码产品电力“供应点”，这使得学生每月额外花的充电费在10元至15元不等。虽然对个人来说数额并不大，但这既给学生生活带来了诸多不便，也完全是一笔不必要的生活开销。 每天限电两小时，看起来好像是为学生的安全考虑，但是学校却忘记了，学生在学校不只有安全的利益，还有其他相关的利益，比如生活的便利、学习的便利、人身行动的便利，等等。学校以安全的名义，给学生制造诸多不便，其实是因噎废食。 (责编：孙竞、何淼)