原标题：山里娃也能上好学――一位乡村教师的“十三五” “唐老师唐老师，我们什么时候再上双师课呀？”新学期伊始，重庆市石柱土家族自治县中益乡小学的青年教师唐大鹏就开始为5G双师课堂做准备。看到他在调试设备，同学们围了过来，眼神里满是期待。 重庆市石柱土家族自治县中益乡小学的同学们在“5G双师课堂”上与重庆人和街小学的老师互动（2019年12月12日摄）。新华社记者王全超 摄 这是在重庆市石柱土家族自治县中益乡小学拍摄的“5G双师课堂”（2019年12月12日摄）。新华社记者 王全超 摄 2019年，重庆人和街小学与中益乡小学搭建了远程学习平台，5G技术将相隔200多公里的两所学校连接在一起：城里的特级教师在一头上课，由高清AI跟踪摄像头对动作进行实时智能识别和捕捉，呈现师生特写、教室全景和板书，另一头的老师负责线下辅助，学生远程同步上课，还能和老师直接互动。“山里的孩子不出校门就能与名师面对面，这在以前是想不到的。”唐大鹏说。 中益乡地处武陵山区，山高沟深、土地贫瘠，是重庆市18个深度贫困乡镇之一。2017年，“95后”唐大鹏从长江师范学院毕业后，来到中益乡小学成为一名乡村全科教师。短短三年间，他见证了许多个“想不到”。 重庆市石柱土家族自治县中益乡小学的同学们搬着小椅子前往操场观看文艺表演。当日，“我的中国梦――文化进万家”中国视协文艺志愿服务小分队走进中益乡小学，为师生们带来精彩的文艺表演（2019年12月12日摄）。新华社记者王全超 摄 “当时全校只有一栋五层教学楼还算像样，教师宿舍老旧，食堂又小又挤……”回忆起刚来学校报到的情景，唐大鹏说自己当时“心凉了一截”。 但变化很快到来。在扶贫配套资金支持下，中益乡小学启动改扩建工程，原先的水泥运动场地铺上了塑胶跑道，孩子们有了自己的足球场、篮球场和崭新的多功能活动室，40多名离校较远的学生还住进了明亮的新宿舍。同学们惊呼“学校变漂亮了”，老百姓也感叹学校是乡上最好的房子、最美的风景。 重庆市石柱土家族自治县中益乡小学的同学们在文艺演出现场与演员互动。当日，“我的中国梦――文化进万家”中国视协文艺志愿服务小分队走进中益乡小学，为师生们带来精彩的文艺表演（2019年12月12日摄）。新华社记者王全超 摄 校园换新颜，书声满山乡。过去这几年，在唐大鹏和同事们的一起努力下，中益乡小学的教学质量越来越好，各项指标名列前茅。村里的孩子们过去走不出大山沟，现在通过参加各种活动，有的去了重庆主城区，有的到过北京，开阔了视野，增长了见识，还捧回好几座奖杯。今年新冠肺炎疫情集中防控期间，老师辅导孩子们在家上起了网课，实现了“停课不停学”。 重庆市石柱土家族自治县中益乡小学学生在食堂排队打饭菜（2020年1月10日摄）。 新华社记者 王全超 摄 去年9月，唐大鹏被派到位于重庆主城区的南坪实验小学跟岗学习。一学期下来，他收获满满：“城里学校有很多教学方法和经验值得借鉴，我要把这些都带回来，再教给山里的孩子们。” 在他的策划下，新学期里，中益乡小学举行了隆重的少先队大队委换届活动，仪式感满满；学校还计划开辟一块菜地，让孩子们体验劳动和收获的快乐。“城里学校有的，我们山区学校一样可以有，让山里娃也能上好学！”唐大鹏说。（新华社记者柯高阳） 重庆市石柱土家族自治县中益乡小学的同学们在老师的带领下练习摆手舞（2020年1月10日摄）。 新华社记者 王全超 摄 (责编：郝孟佳、王政淇)

人民网北京9月24日电 为贯彻落实党和国家乡村振兴战略和《国家职业教育改革实施方案》，凸显职业教育在巩固精准扶贫成果，推动乡村振兴的责任与担当，重庆市云阳县职业教育中心近日牵手渝、川部分职业学校，成立中职学校服务乡村振兴区域协同创新联盟并举办“新时代・新使命・新挑战”首届论坛。 国家督学、重庆市职业教育学会会长张荣 国家督学、重庆市职业教育学会会长张荣宣布联盟成立，宣读了重庆市职业教育学会关于同意成立“渝东北乡村振兴技术技能人才培养研究中心”的批复并授牌。他表示，希望云阳职教中心大力助推职业教育为乡村产业振兴、乡村人才振兴、乡村文化振兴、乡村生态振兴、乡村组织振兴提供高素质技术技能人才，按照市职教学会工作部署要求，进一步落实乡村振兴工作，为服务乡村振兴贡献智慧和力量。 论坛上，云阳县职教中心成立博士工作站，云阳县委教育工委书记徐锋为博士工作站授牌。 据了解，本次活动旨在牵手联盟成员学校在服务乡村振兴中，集聚各方资源，发挥各自优势，合力培养乡村振兴急需的技术技能人才。云阳县有关领导与多位行业专家应邀出席活动。 (责编：牛镛)

无教学不大学 无科研不引领 重教学强科研不矛盾 作者为中国石油大学（北京）校长 编者按：很长一段时间以来，教学和科研似乎始终存在矛盾：“对立说”将二者割裂甚至对立起来讨论孰轻孰重；“良心说”把教学和科研分别归于道德和学术层面评价，把科研对教学的促进归于自发自觉；“重奖说”注重增加人财物投入，忽视职业素养、管理效能及资源转化的作用。“破五唯”的号角已然吹响，教学、科研究竟该如何平衡、“共处”才能轻装上阵、焕发生机，最终形成合力？ 沈阳农业大学园艺学院蔬菜学专业的研究生在查看水培番茄的生长情况。新华社发 安徽农业大学江淮分水岭综合试验站动物综合实验室。新华社发 湖州市现代农业技术学校实验室。何伟卫摄/光明图片 中南科技财经管理学校汽修专业举行的“工匠杯”汽修技能比赛。李杰摄/光明图片 1、一流大学无不以培养一流人才而著称 处理好教学与科研的关系，何以可能，何以可为？ 从中国高等教育现阶段使命维度看，在实现中华民族伟大复兴大局和世界百年未有之大变局这两个“大局”的背景下，各国综合国力竞争和中美博弈的制胜因素无不归结为科技和人才的终极较量。高等教育作为科技第一生产力、创新第一驱动力和人才第一资源的重要结合点，必须以更强烈的责任感和使命感投入人才培养和科技创新，提升引领力、塑造力，培养一流人才、产出一流成果。 从一流大学建设规律维度看，一流大学无不以培养一流人才而著称。教学是大学立校之本，无教学不大学，教学是办学事业的根基；科研是强校之路，无科研不引领，科研是引领创新发展的方向。重视教学、做强科研，研究型大学才能创建世界一流。 从人才培养规律维度看，培养拔尖创新型人才要遵循人才成长客观规律。新知识既非凭空产生，也非一成不变，而是遵循“实践―认识―再实践―再认识”的循环。将学生科研能力培养贯穿于研究型大学教学，既是理论指导实践、实践推动理论创新的客观需要，也是高校知识传承与知识创新的内在要求。“重教学”以固其本，“强科研”以成其高，在二者共同作用下，才能使学生夯实知识根基，掌握创新方法，涵养创新精神，塑造科研品质，为其成长成才奠定坚实基础。 2、“重教学 强科研”不仅必要而且可能 新时期以来，高校教学和科研均呈现出新特点。教学由以“教师、教室、教材”为中心到以“学生发展、学生学习、学习效果”为中心，科研“在高度分化的基础上呈现高度综合的发展趋势”。这些变化使得教学与科研协同发展、相互促进的需要日益迫切。教学学术的发展、信息技术革命的深化以及产教融合的推进，使“重教学 强科研”不仅必要，而且可能。 教学学术发展为两者融合提供了理论依据。学术包括“发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术”，然而实践中，教学学术长期被弱化，由教师个人道德自律或是依靠政策倾斜刺激促进教学，实则都忽视了教学本身的科学性。教学学术研究师生互动和智慧生成的规律，在教学相长中促进了学术的深化；教学学术充分肯定教学目标、教学计划、教学方法等所具的学术价值，其对规律的探寻与科研具有同向性、融通性；教学学术呼唤打破“教学孤岛”，学术成果能够被他人使用和发展，对于教师团队建设有积极促进作用，而团队亦是科研发展的前提。教学学术使教学和科研得以在同一个坐标系中衡量评价，也使得二者互相促进、有效转化成为可能。 信息技术的发展为两者融合创造条件支撑。信息技术对高等教育业态产生了巨大影响，尤其新冠肺炎疫情以来，客观上促进了前所未有的教育教学信息化普及。“智能学习”“交互式学习”“项目式学习”成为教育新常态，师生由单向传授变为共同探索的学习共同体。可以预见，随着5G技术、云计算、大数据和人工智能的快速发展，教育教学将逐渐由基础设施的智能化向信息技术引领内在赋能转变。从“如何教会知识”到“如何教会学习”，更加注重认知技能和研究能力的提升；网络海量资源使“人人为师 相互学习”不再困难；从结果性评价到过程性评价，通过教育数据采集分析为学生定制和优化学习方案；跨媒体智能技术为学生了解、研究和解决复杂问题能力提供远程场景、虚拟场景等。可谓时时处处教中有研、研不离教，教学与科研的融合由此更加紧密。 产学研的深化为两者融合搭建平台基础。产学研合作是研究型大学的特色和优势，有利于高校密切与外界联系，有利于高校学科专业、师资队伍和实践基地建设，有利于科研可持续发展。《国家产教融合建设试点实施方案》的实施，把产教融合上升为重大国家战略和改革举措，也为高等教育领域深化校企协同育人、科研联合攻关提供了新契机。 3、“重教学 强科研”要迈过三道坎儿 处理好教学与科研的关系，重点是以科研实践带动教学活动优化、提质、升级，实现人才培养质量提升；难点是管理者和教师的观念转变，并建立科学的教学评价体系。 改革教师评价机制，促进教师专业化发展。评价机制是指挥棒，必须坚持激励和约束相结合、治标与治本同推进、自律与他律相统一，建设与学校办学目标、办学实际相适应的评价体系。做到“软”“硬”兼施，对教学的“软指标”做到“硬考核”，对科研的“硬指标”强化“软考核”。对于研究型大学而言，要以转变观念为前提，从职业责任入手强化教学职责，辅之以奖励，真正树立人才持续研究和学术成果长期积累的政策导向，引导学者回归学术研究本质，涵养风清气正的学术环境，实现厚积薄发并形成良性循环。做到“破”“立”结合，在破除“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”评价体系的同时，要建立科学合理的新评价体系。加强分类管理、分类评价，完善适合不同类型教师发展的学术评价体系，让各类教师的创造性充分发挥和涌流。做到“上”“下”统筹，在各个层面共同发力。学校要改革体制机制，健全制度供给，建立科研上水平、教学提质量、科研促教学的工作机制和激励机制，明确政策导向；学院要创新实践路径，不断完善岗位聘任考核办法，不断提升学科和专业建设水平；教师要转变观念、改进方法、遵循规律，在潜心学术研究的同时，紧跟教育教学发展趋势提升从教能力。 建立科研反哺教学评价支撑体系，改革教师团队建设模式。以推进国家一流学科建设为契机，推进教学团队、学科团队和科研团队一体化建设，促进三者有机融合。建立科研反哺教学评价支撑体系，规范教科融合评价制度，注重科研成果及时转化为教学内容，推动科研平台向本科生开放，设立专门教改项目、专项资金鼓励优秀科研成果进教材、进课堂。创新团队管理模式，提升团队协同作战能力。 深化产教融合，改革拔尖创新人才培养模式。牢牢把握当前产教融合改革历史机遇，推进产学研一体化。以提升人才培养对产业升级的贡献率为导向，充分发挥拔尖创新型人才培养主渠道和经济与社会发展动力源的作用，将学校自身发展融入区域经济、产业行业发展当中，集成双方优势资源育人并及时进行科技成果转化。牢牢把握培养一流人才这一核心任务，推进本硕博一体化贯通培养，选拔优秀的有学术潜质的本科生，打通本科和博士研究生培养阶段，让本科生早进实验室、早入课题组、早接触大项目，激发科研兴趣，夯实学术基础，同时通过构建模块化、递进式一体化课程体系，使其在高水平教学、学科、科研平台、企业实践基地支持下成长为优秀的拔尖创新型人才。目前，不少高水平大学已经在本硕博贯通式培养上展开了积极实践，通过优质平台资源集成与转化，促进了教学与科研的有机统一，促进了创新型人才培养向高纬度跃升。 《光明日报》（ 2020年09月29日 14版） (责编：何淼、熊旭)

原标题：香港新冠肺炎疫情缓和 中小学校全面复课 　　新华社香港9月29日电　香港新冠肺炎疫情缓和，全港中小学及幼儿园29日全面恢复面授课堂，所有年级的学生可重返校园。 　　9月29日，在香港荃湾，学生乘坐校车上学。新华社记者 卢炳辉 摄 　　在防疫常态化下，不少学校均做好防疫措施，要求学生在学校门口量体温和使用酒精消毒液后才进入校园。大批身着整齐校服的学生背着书包、戴好口罩，神采奕奕地上学去。 　　就读港岛一家小学的刘同学表示，很兴奋可以再见到同学们，大家一起上课和做游戏，不用再隔着电脑见面。其家长刘先生也表示，校方的防疫措施很到位，放心让两个儿子回到学校学习，过正常的群体生活。 　　9月29日，在香港红�|，家长在和准备坐校车上学的孩子合影。新华社记者 王申 摄 　　全面复课的首个早上，香港马路上校巴明显增多。特区政府运输署表示，当天上午的交通大致畅顺，公共运输服务基本上能满足需求。运输署也派员到全港各主要公共运输接驳点和学校区实地监察，在有需要时安排加强公共运输服务，或通知警方协助疏导交通。 　　特区政府教育局局长杨润雄日前在社交网站上表示，同学们重返校园，既有欢乐也有挑战，他呼吁家长多引导、关怀和赞赏子女，可以帮助孩子克服困难，建立积极正面的人生。他也鼓励学生多做运动，大家同心抗疫，除了要做足防疫措施，也要保持强健的体魄。 　　至于在港求学的跨境学生，他们在疫情下仍未能赴港上课，有学校继续为这些学生安排网上教学，香港新界校长会则安排就读小学的跨境学生于内地参加影响升中派位的考试。 　　特区政府教育局于8月31日宣布，全港中小学及幼儿园在新学年分两阶段复课。初一、高二、高三、小一、小五、小六及幼儿园大班的学生已率先于9月23日恢复面授课堂。 (责编：孙竞、熊旭)

欧亿网址开户【主管Q:58255957】每到新学年，幼儿园“入园难、入园贵”的问题总是容易引起社会关注。近日，中国青年报社社会调查中心开展了对1009名幼儿家长的一项调查，60.3%的受访家长称今年找幼儿园遇到了问题。 该项调查数据显示，“入园贵”是困扰受访家长的最大问题，48.2%的受访家长感觉幼儿园学费高。然后是“入园难”，38.5%的受访家长表示幼儿园没有学位，孩子无法入园。在被问到“近些年‘入园难、入园贵’的问题是否有所缓解”时，46.5%的受访家长表示有所缓解，53.5%的受访家长认为没有缓解，其中45.5%的受访家长认为和以前一样，8.0%的受访家长认为更严重了。 从面上来看，近10年来，欧亿平台注册地址我国学前教育发展取得了前所未有的成绩，全国学前3年的毛入园率从2009年的50.9%跃升为2018年的81.7%。按照2018年11月中共中央、国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《意见》)，到2020年，这一数字将达到85%。 毛入学率大幅增加，学前教育“有学上”的问题应该得到了较好的解决，但为什么到了具体的点上，调查显示“入园难、入园贵”依然没有缓解？这就涉及学前教育的数量和质量的问题，也涉及我国幼儿园发展原则和质量层级的问题。 事实上，“入园难”是指想进入质量好一点的公办园难，想进入有一定质量而又价格平实的民办幼儿园难；“入园贵”是指要进入质量较好的幼儿园，好的公办园进不去，只有高收费的民办高端园可选。所以“入园难、入园贵”表面上看起来是两个问题，事实上内里都是指向质量。归根结底，就是优质幼儿园数量偏少。 目前，就公办园而言，通过乡镇中心幼儿园的建设以及小区配套幼儿园建设和治理，将能实现公办园数量的逐步回升；就民办园而言，通过“改普”(改为普惠园)工作，将能实现一部分幼儿园的价格的平抑。但无论是增加公办园数量，还是民办园通过“改普”平抑价格，如果不将落脚点放在质量的提升，就算各级各地政府在“入园难、入园贵”问题上持续加大投入，老百姓的获得感或将依然有限。 普惠性幼儿园要达到前述《意见》中设定的2020年80%的目标线固然重要，但关键还是要通过内涵式发展，把新建的公办园以及“民转普”的普惠园质量提升上去，在师资、环境、欧亿代理开户品质等各方面达到优质的目标。当然，这需要一定的时间，但只有抓住质量这个关键，把质量提升上去，“入园难、入园贵”的问题才能得到彻底的缓解。 近期出台的《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》也提出“各级人民政府应当通过举办公办幼儿园、支持民办幼儿园提供普惠性学前教育服务，为学前儿童提供公平而有质量的学前教育”。“有质量”的内涵式发展，应是公益普惠的学前教育发展方向的最终落脚点。

欧亿网址开户【主管Q:58255957】光伏发电板底下种猕猴桃？2017年，安徽农业大学园艺学院副教授贾兵刚提出这个想法时，安徽省庐江县泥河镇的农民根本不信：“这是什么教授啊，简直瞎搞，种了一辈子地也没见过这样干的。” 今年初秋时节，这个听起来天方夜谭的建议变成了现实。当地农民对100多亩光伏板下的猕猴桃进行了采摘。 贾兵的试验获得了成功。“等了3年，终于全部挂果，一亩地产量约1500斤，每斤5到10元，纯收益能达到5000多元。接下来，要继续推广这一种植模式”。 在安徽农业大学，有一支长期服务地方“三农”发展的教师队伍，长年行走在田间地头，指导农民科学种植、养殖，帮助当地产业发展和脱贫致富。为了让更多的教师下得去、留得住、干得好，真正在“三农”一线砥砺成长，该校出台“推广型教授”系列职称评定办法，相对降低论文方面要求，转而注重技术推广的成果。 近年来，浙江大学、福建农林大学、东北农业大学等高校相继出台“推广教授”政策，将教师从事技术推广、提升产业竞争力方面的贡献作为评定职称主要依据，鼓励更多青年教师扎根农村，欧亿平台注册地址把论文写在大地上。 这一政策导向，能否有效起到牵引作用，让更多的青年教师下基层从事科研实践与技术推广，真正成长为应用型专家？近日，中青报·中青网记者展开深度调查。 仅靠书本知识，无法开展技术指导 2005年硕士毕业那会儿，贾兵去农村讲课，时常答不上来农民提出的问题。看到农民施灰色的化肥，他好奇上前询问，农民反问：“你是农大教师啊？怎么连这个都不知道，这是磷肥！” 一位农业专家告诉中青报·中青网记者，现在很多农业技术人员刚到基层，不知如何描述植物“苗黄苗枯”的现象，对于病因也摸不准，更别提下药方了。最让人啼笑皆非的是，有人竟然将麦苗错当成韭菜。贾兵也观察到，有些年轻教师能写出关于猕猴桃的科研论文，但到了果园，却不一定认得全猕猴桃品种。 中青报·中青网记者在采访中，很多农业专家提到，现在不要说来自城市的学生，即使出身农村的学生，对三农问题也不甚了解。很多从事农业科研的研究生，只有“取样”的时候会下地与农作物打交道，绝大部分时间都在实验室里做课题，对于具体的农业生产更像是“局外人”。 “仅靠书本知识，无法开展技术指导，首先得发现、看准问题，这是前提。”一位农业专家说。 中青报·中青网记者了解到，在农业院校里，目前从事技术推广工作的教师大多是60后或70后，青年教师不愿、不敢下基层的现象普遍存在。一些农业院校专家表示，年轻教师、学生之所以不愿扎根基层，一方面是缺乏适用技能和基层锻炼经历，有“本领恐慌”，怕被实际问题难倒；另一方面，在基层搞农业服务，需要多年摸爬滚打，辛苦劳累不说，很难在短时间内取得突出业绩，但在学校实验室里搞研究、发论文更容易出成果。 不只比论文，更要看技术推广成果 金寨、蒙城、颖上、临泉、岳西，一天一个地儿，组织专家进村调研，编制产业发展规划……整个暑假，安徽农业大学教授何金铃一直没闲着，脚上沾着泥土，和农民打成一片是他的一贯作风。 进校工作38年来，何金铃主编了两本植物学国家级规划教材，担任副主编的教材也有两本，并参编了多本教材。在职称评定时，教学成果奖、授权发明专利等“硬杠杠”，他都能达到，唯独论文是弱项。“评正教授，要求发表5篇SCI论文，二类以上不少于4篇，我整天在下面跑，没有时间做系统性研究，高水平论文数量不够”。 从2016年起，安农大依据学科发展定位和各学院实际，按一定比例在教师队伍中设置教学型、教学科研型、科研型和推广型4种岗位。2018年，该校进一步修订完善教师专业技术职务资格申报条件和评审办法，教师可按照技术服务和成果转化等资格条件进行申报。 依据安徽农大的“新规”，推广型教授职称评定，并非对论文没有要求，只是相对降低，“在二类以上期刊发表本学科论文5篇以上，其中一类期刊论文不少于1篇。主持三类以上科研项目两项以上或二类科研项目1项以上。”此外，在技术推广、成果转化方面要求更为严苛：连续3年每年在基层从事科技成果推广不少于4个月……总而言之，评聘指标更注重技术推广效果和社会认同度。 8年前，何金铃被派往革命老区金寨县开创了大别山试验站，建立新型农业推广服务平台，先后组建茶业、毛竹、高山有机米、蔬菜、中药材、猕猴桃、生态养殖等7个产业联盟，年均开展农业科技服务50场次以上，主推该校具有自主知识产权的经济作物新品种10个。同时，他在宣城市旌德县推广种植5个灵芝新品种，年产值10.9亿元。 这组数据，足以印证他科技推广工作的“含金量”。2019年12月，他成为该校第一个“吃螃蟹的人”，被评聘为推广型教授。近3年来，该校先后有5位教师被评聘为推广型教授或副教授。 “职称改革给年轻教师传达出强烈信号，可以根据实际情况找准符合自己的发展方向，扎根基层从事技术推广，这也是学校多层次、多角度培养人才的有力举措”。何金铃介绍，身边至少有10位教师在往推广型教授的方向发展。 要想体会农民的艰辛，就要穿着农民的鞋子走路 从事农业技术推广以来，贾兵一直怀抱一个信念：“要想体会农民的艰辛，就要穿着农民的鞋子走路，很多有效的土方法都是乡亲们在实践中发现的。” 据他介绍，在位于皖北的砀山县，到了夏天，蝉会爬上梨树产卵，导致树枝枯黄，一直没有什么好的办法。有个当地的孩子想出妙招：在梨树上裹上光滑的塑料袋，结果蝉怎么爬都爬不上去。第二天早上，可以直接在树下捡起滑落掉地的蝉。这个“小窍门”被推广后，现在砀山很多梨园的树干上都裹着塑料袋。 这样的例子，不胜枚举。“这些‘神奇’的技巧并不存在于实验室和教材里，而是劳动人民智慧的产物、实践的结果，搞农业必须向基层学习”。 如今，43岁的贾兵已经是安徽农业大学皖北、皖西北果蔬产业联盟首席专家，每年有超过三分之一的时间在基层推广农业技术。他认为，深入农村，在服务过程中，可以发现产业发展问题，凝炼科研方向。因为“实践反哺”，贾兵在科研方面也是一把好手：接连开展植物缺铁黄化矫治研究、光伏板下猕猴桃种植等研究，取得丰硕理论成果。 “一个农业专家，首先自己应是种地的老把式。”何金铃是安徽农业大学第一位推广型教授，在他看来，很多老教授小时候都是“放牛娃”，长期在田间地头“摸爬滚打”，农业生产知识和经验相当全面，天文地理无所不通。而老一辈专家愿意下去，一方面是情怀所致，践行农业推广的社会责任，另一方面，他们和农业生产者结下了深厚情谊，离不开那片土地。 2018年，安徽农大园艺学院教授朱立武前往康奈尔大学做访问学者。据他介绍，美国涉农专业大学均设立技术推广和研发部门，且有固定编制。 在参加康奈尔大学技术推广办公室组织的果树种植者巡视活动时，朱立武记得，老教授们自己开着皮卡车，两三人一车，一天能走访七八个基地。他时常告诫自己的学生贾兵：“技术推广本身也是一个向土地、向农民学习的过程。” 下基层，关键还是要热爱农业 “生活中有羊有草，有蓝天白云，有对自然的热爱，有对生命的敬畏。”这是安农大动物科技学院博士生王诗佳的内心写照，她觉得，内心充满对农业的热爱，自然能在农村坚守下来。 1996年出生的王诗佳与农业结缘，可谓是一波三折。当年报考安徽农业大学动物科学专业，入校后申请转到动物医学专业。2017年毕业后，她选择“逃离”农业，回到家乡当了一名高速收费员。 工作5个月后，单调的生活让她决定“重返”农业。她在母校附近租了房子，找同学借了校园卡，每天早上8点到图书馆，晚上10点半才走，最终，以第一名的总成绩考上动物遗传育种与繁殖专业的硕士研究生。后来，她又直升博士研究生。 2018年夏天，她来到该校江淮分水岭综合试验站学习。天气炎热，在羊场放羊、割草时，没有遮阴的地方，路上只有一根根电线杆。因为被蚊虫叮咬，王诗佳皮肤过敏，每天和家人打电话时都落泪。 “后来想想，这是一个必经的过程，其他同学进入鸡场、猪场学习，别人可以坚持，我为什么不能？”断尾、剪羊毛、打疫苗、配料……王诗佳全面掌握了养殖基本技能，逐渐爱上了畜牧业。 她目前正准备博士论文，每天观测不同品种、不同年龄、不同生存条件绵羊的行为学特征，往往一守就是好几个小时。“只有走进羊群，才能获得具体认知，让科研有的放矢，同时了解产业发展”。 与王诗佳一样，33岁的陈家宏也听从内心召唤“回归”农业。他硕士毕业后，曾就职于深圳一家科技企业，后来辞职回到母校，在江淮分水岭综合试验站从事管理工作。“我还是习惯待在养殖场里，放不下农业这个老本行。”他说。 今年3月，附近一位农户养的羔羊陆续死亡，请了当地的兽医，也没有治好，辗转向陈家宏电话求助。陈家宏将其诊断为梭菌性疾病，然后就安排治疗方案，3天后，羊群不再发病。 “只要看见羊生病了，我就会觉得很惆怅。”目前，全国很多羊场都会打电话给陈家宏求助，这让他很有成就感。他感慨，沉得下去，科研才能接地气，真正解决实际问题。“只要真正喜欢，所有的困难都不算困难”。 作为资深的农业专家，朱立武教授认为，农业院校肩负人才培养(教学)、科学研究(科研)与社会服务(推广)三大功能，需要出台、完善配套相应激励机制，使这“三驾马车”并驾齐驱。青年教师下基层，需要老教师的“传帮带”和团队协作。而学校应当及时调整政策导向，将基层技术推广服务计入教学工作量，折合成科研工作量，同时争取更多的科研经费和奖励。 让何金铃欣慰的是，欧亿代理开户经过培养，目前有一批年轻教师能够独当一面，单独前往农村进行技术培训指导。只要一有机会，他就会不厌其烦地传授和农民打交道的经验，让新生力量快点成长。 目前，农业院校教师为服务地方农业发展提供不可替代的技术支持。据了解，当前地方农技人员大多被行政事务牵扯精力，农业知识更新不够及时。相比之下，来自高校的农业专家，往往能够用最先进的技术手段，解决农业生产问题，并在产业布局规划上，起到“一锤定音”的作用。 “对于地方农业高校来说，服务地方经济社会发展是重中之重，农业应用研究至关重要，因此在师资队伍培养方面要坚决破除‘唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项’现象，引导鼓励广大教师深入农业生产一线破瓶颈、解难题。”安徽农业大学党委书记江春表示，设立“推广型教授”，就是为了激励广大教师特别是青年教师踊跃投身脱贫攻坚和乡村振兴一线，为农业现代化建设提供强大的“科技引擎”。