记者近日从国家文物局了解到，教育部与国家文物局联合下发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》（以下简称《意见》），以进一步健全馆校合作机制，促进博物馆资源融入教育体系，提升中小学生利用博物馆纪念馆学习效果。 《意见》要求，各地博物馆要坚持“展教并重”，策划适合中小学生的专题展览和教育活动；各地文物局和博物馆要会同当地教育部门和学校，结合中小学生认知规律和学校教育教学需要，充分挖掘博物馆资源，研究开发自然类、历史类、科技类等系列活动课程，丰富学生知识，拓宽学生视野。中小学语文、历史、地理、思想政治、美术、科学、物理、化学、生物等学科教学和综合实践活动，要有机融入博物馆教育内容。博物馆系列活动课程应涵盖小学、初中、高中不同学段，明确不同类型课程的教学目标、体验内容、学习方式及评价办法。 《意见》要求，各地教育部门和学校要充分利用各类博物馆资源，组织开展爱国主义、革命传统、中华优秀传统文化、生态文明、国家安全等主题的研学实践教育活动。各地教育部门要会同文物部门加强对博物馆研学活动的统筹管理和监督指导，开发一批立德启智、特色鲜明的博物馆研学精品线路和课程，构建博物馆研学资源网络，发挥实践育人作用。 《意见》还明确指出，各地教育部门和中小学要将博物馆青少年教育纳入课后服务内容，鼓励小学在3点半课后时间开设校内博物馆系列课程，利用博物馆资源开展专题教育活动，并认真做好活动组织工作。要注重利用节假日、寒暑假、休息日等时段，组织引导学生走进博物馆开展学习。 《意见》就建立馆校合作长效机制、加强博物馆教育组织保障，也提出了具体要求，并强调，各地教育部门要加强对利用博物馆资源开展中小学教育教学工作的目标考核和效果评价。各地文物部门要将其纳入博物馆定级评估、运行评估、免费开放绩效考评等博物馆质量评价体系。各地教育、文物部门要加强协作，共同探索利用博物馆资源开展中小学教育教学工作的有效途径和创新模式，加强经验总结，宣传推介优秀案例，营造良好环境和氛围。（记者 李韵） (责编：实习生（谢怡君）、熊旭)

　　近日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），对新时代教育评价改革作出了系统部署。这是首次由中共中央、国务院出台教育评价改革文件，凸显了教育评价在新时代教育事业发展中的重要地位，在新中国教育史上具有划时代意义。 　　教育评价是教育治理的重要内容，也是人才培养的重要环节。评价直接影响公共教育资源的配置，影响学校的办学行为、教师的教学行为和学生的学习行为。同时，评价还深刻影响全社会的教育观念，进而影响家庭的教育选择，并在很大程度上影响甚至塑造了一个时代的教育生态。正是基于评价的极端重要性，教育评价被誉为教育的“指挥棒”。“指挥棒”作用发挥好了，教育事业发展就能沿着正确方向前行，否则将可能导致教育资源的错配，甚至将教育引向歧途。 　　改革开放以来，特别是进入21世纪以来，我国在教育评价制度改革方面作了许多探索，取得积极进展。但在教育评价实际工作中，仍存在不少突出问题，主要是一些地方和学校片面地以考试成绩评价学生、以升学率评价学校、以发表论文数量评价老师，重结果评价轻过程评价，评价方法不够科学，对评价结果重视不够等。总的看，教育评价还没有很好地体现促进学生全面发展的导向，评价在优化教育资源配置、调动教师工作积极性、服务经济社会发展、强化教育国家使命等方面的作用还没有充分发挥。加快构建与新时代教育事业发展目标任务相适应的教育评价制度，已成为一项重要而紧迫的任务，势在必行。 　　党中央对深化教育评价改革高度重视。党的十八大以来，习近平总书记多次作出重要指示批示，对改革完善人才评价、科技评价等工作提出明确要求。特别是在2018年召开的全国教育大会上，总书记着眼教育事业发展全局，一针见血地指出了教育评价存在的突出问题：“坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”总书记的重要讲话，不仅突出强调了教育评价的极端重要性，同时也为深化教育评价改革指明了方向。 　　这次深化教育评价改革，有几个方面的突出特点：一是规格层次高。《总体方案》以中共中央、国务院文件名义印发，直接体现了中央的要求，强化了地方各级党委和政府的责任。二是突出立德树人导向。《总体方案》提出的改革举措，紧紧围绕人才培养这个中心，引导广大教师回归教书育人，促进教育资源配置向人才培养倾斜，着力促进学生德智体美劳全面发展。三是系统性强。这次改革覆盖各级各类教育，涉及教育评价制度的方方面面，体现了多管齐下、多措并举，旨在形成改革的整体效应。四是突出问题导向。这次改革重在解决问题，特别是针对唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的问题，分别提出了具体举措。 　　深化教育评价改革，是一项战略性任务，同时也是一项复杂而具体的工作，关键在于压实责任，敢于碰硬。一方面，地方各级党委和政府要树立正确的教育政绩观，在干部选任考核、学校评价、重大项目安排等各项工作中，构建一套科学合理的评价体系，不再简单地以升学率考核学校、考核干部。另一方面，各级各类学校要树立科学的教育观，将立德树人摆在学校工作的中心位置，资源配置、教师评价等工作都要突出人才培养这一中心，重视培养学生的综合素质，围绕德智体美劳全面发展构建学生评价体系，不再简单地以分数考核老师、评价学生。与此同时，还要加强教育评价研究，遵循教育规律，注重利用现代信息技术和科学的测量手段，探索简单可靠的教育评价方法。 　　我们坚信，有党中央的高度重视，有《总体方案》的系统谋划，有各地、各部门和各级各类学校的共同努力，有全社会的共同支持参与，我国教育评价改革一定能够迈出新的步伐、取得新的成绩，为培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作出应有贡献。 　　（作者：朱之文，系中国教育学会会长） (责编：何淼、熊旭)

原标题：新家园里有一群“大伙伴” 　　河南省安阳市林州市幸福家园社区经常会出现一种情况：孩子的爸爸妈妈外出打工，孩子跟着爷爷奶奶生活，祖辈虽然能够照顾孩子的生活起居，但对孩子的教育却力不从心。 　　今年5月，幸福家园社区被评选为共青团青年社会组织“伙伴计划”易地扶贫搬迁安置社区治理示范项目实施社区。围绕“伙伴计划”的项目要求，团林州市委指导林州市青年商会专门在幸福家园社区的青年之家成立了“四点半课堂”，为社区的孩子们提供社区融入、亲情陪伴、能力提升、活动拓展等多种成长服务。 　　一群有活力的社工和志愿者在这里摇身一变，成了“四点半课堂”的老师。每天下午，孩子们放学后都会背着书包到“四点半课堂”报到。老师不仅辅导功课，还倾听他们的烦恼、分享他们的喜悦。 　　好好学习，去外面上大学 　　小伟随奶奶搬来幸福家园前，住在偏僻的村子里，也不会说普通话，搬新家后经常听不太懂别人说的普通话，这影响了他在希望小学听课，导致学习成绩不断下降。一段时间后，小伟变得不爱说话，也不愿意跟别的小朋友玩。 　　奶奶带着小伟到了社区青年之家的“四点半课堂”后，老师们耐心地教小伟学说普通话，并辅导他复习、做作业。小伟过生日时，老师们还组织孩子们一起开展“我们是一家人”主题活动，给小伟做蛋糕、送祝福，还和他玩游戏。 　　“我最喜欢那个戴眼镜胖胖的男老师，他很搞笑，下课了会给我们讲很多笑话，不过有时候他也很严格，会罚我们抄写10遍错题。”谈到“四点半课堂”里的老师们，小伟打开了话匣子，他说：“老师会给我们讲很多外面有意思的事情，还有他们在林州上学的时候是怎么努力学习的，我也要像他们一样，好好学习，去外面上大学”。 　　来到“四点半课堂”之后，小伟变化很大，不仅普通话和学习成绩进步了，而且交到了很多好朋友，其中，既有同住幸福家园的小伙伴，也有课堂里不知道该叫哥哥姐姐还是该叫老师的“大伙伴”。如今，小伟的性格变得开朗了许多，言语间也多了自信和阳光，对未来充满了期待。 　　一起读书吧 　　彤彤特别喜欢读书，但幸福家园社区里爱看书的孩子并不多，时常苦于找不到可以交流的朋友，有时就和“四点半课堂”的老师们分享读书的感受，分享自己的“小心愿”――希望更多的小朋友能够爱上阅读、一起分享读书感受。 　　老师们为了帮助彤彤实现这个“小心愿”，特意举办了“书香润心灵，阅读促成长”主题活动，向孩子们发出“读书不一定要‘老老实实’地读书，游戏阅读也是阅读”的动员。 　　在一次活动中，老师将孩子们分成两组，每组都发放了《皇帝的新装》这本书，组织大家根据读后感设计剧本并表演，比一比谁表演得最棒。那次活动很受孩子们的欢迎。此后，社区里的孩子们都开始认真阅读，形成了热烈讨论故事情节的好风气。爱读书、有想法的彤彤受到了大家追捧的对象，还当起了小老师，经常为小组出谋划策、指导表演，帮所在小组赢得胜利。 　　这次活动之后，孩子们感受到了读书的快乐，纷纷捧起书本，为以后的比赛“寻找灵感”。读书角不再只有彤彤的身影了，彤彤也有了可以分享读书体会的小伙伴，和老师们交流的次数也变少了。虽然受到了“冷落”，老师们却发自内心地为彤彤开心。 　　向上吧！少年 　　琪琪是单亲家庭的孩子，妈妈外出打工，她和奶奶一起生活。奶奶的溺爱让琪琪不懂得谦让，经常和小伙伴们吵架，总是交不到朋友。来到“四点半课堂”以后，在老师们的耐心劝导和帮助下，琪琪的性格渐渐有了改变，并结识了好朋友萌萌。 　　萌萌是个乖巧的女孩，她的朋友很多。有时，萌萌学习或者玩耍时忘记叫上琪琪，这让琪琪很不开心，甚至开始嫉妒萌萌，和萌萌吵架，两个好朋友就这样闹翻了。 　　老师们注意到了萌萌和琪琪之间微妙的关系变化后，决定帮助她们重归于好。在每周的“向上吧！少年”小组活动中，老师们有意将琪琪和萌萌分到同一个游戏小组，一起完成“同舟共济――叠报纸”游戏。 　　游戏需要两人一组，想办法在双脚不离开报纸的情况下，用脚把报纸叠起来。刚开始，两人谁也不理谁，各干各的，这导致她们的进度比其他小组落后很多。这时，不甘心的萌萌开始拉上琪琪一起努力。作为好朋友，她们的默契度比其他小组成员要强很多。她们不断改变合作方法，一路猛追，最终得了第一。胜利过后，两个好朋友的手又牵到了一起。（杨宝光） (责编：李依环、熊旭)

　　一头连着产业，一头连着学生，职业教育被视为教育扶贫中的“排头兵”。作为拥有全国唯一的国家现代职业教育改革创新示范区的直辖市，天津近年在新疆、西藏、青海、甘肃、云南等地不断探索职教精准扶贫的新思路，“一地一策”“一项目一招数”，扎实地铺设出一条全方位服务于中西部地区职业教育发展的“天津之路”。 　　天津与和田师生“同上一堂课” 　　从位于新疆西南部、地处塔克拉玛干沙漠南侧边缘的和田地区到天津，几乎从东到西横跨了中国。 　　对和田这个被称为古“丝绸之路”璀璨明珠的地方，天津交通职业学院教师赵宏的第一印象却不太美好。当时他和其他援疆队员刚刚走下飞机，原本阳光明媚、晴空万里的天空突然黄沙肆虐，让人睁不开眼睛，“吃了一嘴沙子”，他的心情也随之沉重起来。 　　这种“沉重感”在他到和田职业技术学院报到时达到顶峰。站在校门口，看着这座位于玉龙喀什河畔的新建学校，赵宏心情很复杂。这所即将迎来新生的学校，基建还没有完工，到处是工程废土和扬沙，路面没有硬化，教室没有桌椅，学生宿舍、实训车间、办公场地里空空如也。 　　而这所学校的建成在当地具有里程碑的意义。这是和田地区第一所高等职业院校，在天津援疆“十三五”重点规划项目中，这座学校的建设是耗资最大的，它的落成将填补天津教育援疆全链条中，高等职业教育空缺的那一环。更重要的是，当地对发展高等职业教育的需求迫切，人们期待着通过教育解决代际贫困和文化滞后的一系列问题。 　　赵宏被任命为学院工程技术系主任，他到任时距新生报到只剩下16天。当时，全系专职的专业课教师只有两人，另外7名专业课教师都是学校其他职能部门过来兼任的教师，别说教研，就连开会都常常凑不齐人。 　　赵宏找到每位教师促膝谈心，了解每个人的特点和特长，快速分工，组建了系部。而他自己从制订教学计划开始，研究设计实训中心、安排教师培训，甚至连打扫卫生等都要自己干，他自嘲身兼系主任、教研员、实训教师、宿管员、保洁员等多重身份，忙得像只停不下来的陀螺。 　　以“院包系”的方式，实现“优质基因嫁接与全程监控”，是天津为和田职业技术学院打造的帮扶方案的主要思路。天津职业大学旅游管理学院院长褚杰被任命为和田职业技术学院常务副院长，参与主持了这所学校的筹建。“我们把天津职业大学的办学模式当作范本，但绝不是简单复制。”褚杰说。 　　赵宏每天上下班时都会在学校门口的主干道路口多停留10分钟。“我是想统计和田路上行驶的车辆都是什么品牌、什么类型。”赵宏根据统计出的数据，对课程计划作出修改，并建议学校开设汽车钣金修复新专业，“我想把天津交通职业学院汽车专业的资源全部‘搬’到这里，当然也需要根据当地实际情况进行修改调整。” 　　就这样，来自天津市多所高职院校优质学院的教师，通过一次次调研论证，为和田“量身定做”了一所有“天津印象”的全新职业学院。 　　学校的大楼建好了，设备逐步添置完成，但如何真正提高教学质量，成为帮扶团队最关注的问题。他们想出了“派、送、请、联”4种方式，先从天津7所职业院校中选派一批教师赴和田实地帮扶；再从和田选送教师到天津4所高职院校参加系主任、专业带头人、骨干教师和管理干部培训；天津一批批职教专家也纷纷被邀请到和田进行职教理念、规划设计、专业建设、人才培养等指导交流。随着津和两地结成长期帮扶对子，津和师生“同上一堂课”也即将变为现实。 　　如今，和田职业技术学校已成为当地职业教育的龙头校，目前正在筹建二、三期工程，同时联合和田地区中等职业学校、和田技师学院，打造2000亩的职业教育园区。褚杰高兴地看到，当初的设想正在变成现实，“真正实现了从‘输血’到‘造血’”。 　　从“有啥给啥”到“缺啥补啥” 　　坐在天津中德应用技术大学的教室里，来自青海黄南藏族自治州的年轻人杨国庆觉得一切都很新鲜。他在当地开了一家驾校，想让更多乡亲学会开车、开拖拉机，“学点技术，视野更开阔一些”。 　　听说有个创业致富带头人培训班能到天津的学校去培训，他是为数不多几个主动报名的，“我们观念太落后了，要出来长见识”。他对电商很感兴趣，当地老百姓受教育程度低，根本找不到电商人才，杨国庆琢磨着来学点东西，让家乡的核桃、牛羊肉能插上互联网的翅膀。 　　黄南州就业局的一位官员感慨，为了组织这样一期50人的致富带头人培训班，费了很大力气，“一两年都没组织起来”。 　　原来，当地少数民族地区百姓宁愿守着家门口的土地受穷，也不愿意离开家乡。因此参加这次培训，很多人都是第一次坐火车，来到沿海城市，他们发现吃的蔬菜都是从未见过的，“连马路边的树都叫不上名字”。 　　天津中德应用技术大学为他们精心准备了科学培训方案，在课程设置、师资配备等方面作了细致且有针对性的安排，力求真正满足培训每一个学员的需求。该校党委书记张兴会期待，这些带头人能用在天津学到的新思想、新理念、新技术带动身边更多的人，真正成为激活当地经济、拉动创业致富的“火车头”。 　　与之类似的，天津市发挥职业教育示范区的资源优势，抓住职业教育链条中的关键环节――师资，专门面向中西部教师开展了立体化培训。在“面向校长、专业带头人、骨干教师、管理人员”的培训项目中，形成了专业带头人领军能力研修、“双师型”教师专业技能培训、优秀青年教师跟岗访学、卓越校长专题研修等八大模块，通过跟踪回访，受访教师的满意度达98%以上。 　　国家中西部地区职业教育师资培训中心的总部服务平台设在天津机电职业技术学院，建有数十个理实一体的培训基地，开发了近百个实训模块，可同时为400名学员提供培训服务，确立了“菜单式”“定制式”和“标准模块式”等灵活多样的培训模式。 　　天津市教委相关负责人认为，这种帮扶是从“有啥给啥”转变为“缺啥补啥”，从“授人以鱼”转变为“授人以渔”。 　　多元聚力 用教育改变人生 　　职业教育紧贴时代发展的脉搏，与产业联系最为紧密，因此职业教育的帮扶离不开区域经济发展，更离不开行业和企业的支持。 　　为此，天津市教委成立了东西部扶贫协作和对口支援工作领导小组，建立多方沟通机制，利用职业教育集团、国家示范性高职院校、国家中职改革发展示范校、国家重点中职学校等优质教育资源，实施“一区一方案”“一校一方案”，在区域规划、联合招生、专业建设、技能大赛、校企合作、信息化建设等方面进行全方位扶持共建。 　　目前，已集合了天津中高职院校、职教集团以及一汽大众、丰田等20多家企业，与中西部地区开展结对职教扶贫。 　　比如，天津交通职业学院与比亚迪、行云科技、京东等企业共同合作，对云南怒江傈僳族自治州民族中专进行新一轮的精准帮扶，从人才培养方案建设、课程标准建设、实训和师资建设、订单培养等方面对汽车运用和物流服务与管理两大专业群6个专业方向进行系统帮扶；天津医学高等专科学校与青海卫生职业技术学院合作组建医学影像技术专业青海班，目前已实施了6届，培养青海学生260余名，就业率达100%。 　　天津市北辰区职业技术学校学前教育专业的学生毕业后回到和田，总被各幼儿园“预定一空”。不久前，学校还收到了学生家长艾克木・伊敏的一封感谢信。 　　艾克木・伊敏是和田的一位农民，他的3个孩子先后在北辰职专上学。现在两个女儿已通过自治区教师招聘考试，成为人民教师，小儿子也在该校学习。他在信中说，由于党的好政策，他的3个孩子才能够成为村子里仅有的来过内地并受到良好教育的年轻人。 　　因为教育，艾克木・伊敏一家的命运改变了。更让他高兴的是，孩子告诉他，一定要努力工作，回报社会、回报国家。 　　记者 胡春艳 (责编：何淼、熊旭)

家长带着孩子上冰雪，会扩大冰雪人口的基数；孩子参与冰雪运动，能带动一个家庭对冬季项目的关注和投入 日前，一段3岁萌娃滑雪时犯困的视频让网友忍俊不禁。孩子母亲说：“孩子知道要去滑雪，前一晚兴奋得睡不着，结果到雪场滑了一半就犯困了。”稚童上雪场，近来越发多见，这是因为冰雪运动开始走入越来越多的家庭，冬季带着孩子感受冰雪乐趣，成了很多家长的又一选择。 当越来越多家庭走上雪场，也会有越来越多雪场开向四面八方。广州、无锡等地的室内滑雪场，一年四季客流不断，有的雪场不得不限定单人滑雪时长，好让更多的爱好者有机会体验。据上海市静安区滑雪协会秘书长陆裔涵介绍，滑雪运动在青少年群体中很受欢迎，家长都比较支持，寒假期间，上海市静安区青少年业余滑雪队还将赶赴北京，与当地青少年滑雪爱好者切磋竞技。 今年国内雪场市场进一步看好。某在线票务平台数据显示，在11月推出的购物节期间，滑雪门票和相关玩乐产品的订单量同比增长860%。更多人参与、更多地区开展，滑雪场的供需同步增长，折射出冰雪运动推广普及的火热势头。 这既源于冰雪运动自身的魅力，也得益于2022年北京冬奥会筹办工作的带动。目前，由国家体育总局冬季运动管理中心和中国冰雪大会组委会联合主办的百城千校“画冬奥、滑冰雪、话健康”活动正在北京10所学校开展，今后将向国内100个城市的1000所学校推广。中国冰雪大会组委会副秘书长罗英杰介绍说，活动的目的是“将冰雪运动的种子播撒在更多青少年的心中”。 青少年肩负着冰雪运动的未来。家长带着孩子上冰雪，会扩大冰雪人口的基数；孩子参与冰雪运动，能带动一个家庭对冬季项目的关注和投入。2018年，国家体育总局发布《“带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要（2018―2022年）》，提出以筹办2022年北京冬奥会为契机，到2022年，实现带动三亿人参与冰雪运动的目标。如今，随着冬奥会的临近，这一愿景正由一个个家庭、一步步推广走向现实。 《 人民日报 》（ 2020年12月01日 16 版） (责编：李依环、熊旭)